第一篇：神木三中有效教學(xué)實(shí)施方案新

神木三中“有效教學(xué)”活動(dòng)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

以課堂教學(xué)為主陣地，以增強(qiáng)教學(xué)的針對性、規(guī)范性和科學(xué)性為突破口，讓“有效”成為師生的共識，提高教學(xué)效益，消滅無效，減少低效，追求高效，促進(jìn)教師專業(yè)成長，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化、學(xué)習(xí)能力的提高和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

二、實(shí)施原則

面向全體兼顧個(gè)體的教學(xué)原則是教學(xué)活動(dòng)的總原則。開展有效教學(xué)活動(dòng)具體實(shí)行如下原則：問題教學(xué)原則、先學(xué)后教原則、激勵(lì)課堂原則、當(dāng)堂過關(guān)原則。

三、活動(dòng)安排

從2011年8月起，開展為期四年的神木三中“有效課堂”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。1、2011.8月-2012.1月：“有效教學(xué)”啟動(dòng)階段。反思低效教學(xué)現(xiàn)象，分析原因，尋找對策，確立實(shí)驗(yàn)班級，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教師專業(yè)水平培訓(xùn)，通過各類形式的學(xué)習(xí)，樹立“有效教學(xué)”理念，探索“有效教學(xué)”校本模式，為推進(jìn)“有效教學(xué)”奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2、2012.2月-2012.7月：“有效教學(xué)”實(shí)驗(yàn)階段。學(xué)校計(jì)劃在七年級率先開始“有效教學(xué)”課堂改革，教務(wù)處對實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壍募w備課、課堂教學(xué)模式和教學(xué)基本要求做統(tǒng)一規(guī)定，實(shí)驗(yàn)班教師要做好課改理論準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備，學(xué)校力求通過半年的實(shí)驗(yàn)探索，總結(jié)出一條符合我校實(shí)際的課改思路，為以后的全面推廣奠定良好的基礎(chǔ)。3、2012.8月-2014.7月：有效教學(xué)全面推廣，形成校本模式?？偨Y(jié)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中探索實(shí)施有效教學(xué)的基本途徑，形成教學(xué)特色，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

四、實(shí)施步驟

按照“示范引領(lǐng)、實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)、分步實(shí)施、整體提高”的工作思路，根據(jù)我校實(shí)際，分層推進(jìn)教學(xué)改革，活動(dòng)分四步進(jìn)行：

1、教師培訓(xùn)及考察學(xué)習(xí)。選派實(shí)驗(yàn)班的教師到洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、綏德辛店中學(xué)等地進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習(xí)。組織全體教師學(xué)習(xí)有關(guān)課改資料，觀看課堂教學(xué)實(shí)錄片，撰寫學(xué)習(xí)心得體會，進(jìn)行理論集中考試。

2、制定出臺“有效教學(xué)”基本要求。就實(shí)施“有效教學(xué)”的計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)、檢測、課題研究等提出具體明確的要求，以此作為實(shí)驗(yàn)班教學(xué)常規(guī)管理要求。

3、確定“有效教學(xué)”實(shí)驗(yàn)班級與科目。學(xué)校將在2012年2月份開始在七年級率先實(shí)施有效教學(xué)，課堂基本模式將采用綏德辛店中學(xué)的“6+1”教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)科目重點(diǎn)放在語、數(shù)、外。在此期間，學(xué)校大力倡導(dǎo)教師“互聽互評”，邊觀摩培訓(xùn)、邊實(shí)踐探索、邊反思調(diào)整、邊提高推廣，為以后的全面推廣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、總結(jié)評比。分別在2013年、2014年中考后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的中考質(zhì)量對比分析。在此基礎(chǔ)上，在全校做好總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推廣“有效教學(xué)”工作，并形成具有我校特色的“有效教學(xué)”模式。

五、組織領(lǐng)導(dǎo)

為了切實(shí)加強(qiáng)對“有效教學(xué)”工作的指導(dǎo)，學(xué)校成立“有效教學(xué)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長：曹 敏

副組長：解吉利 馬平何 榮

成 員：劉小軍 劉子雁 王維喜 王小銳 各教研組長、備課組長

六、具體要求

有效教學(xué)包括科學(xué)的設(shè)計(jì)、精練的講授、恰當(dāng)?shù)木毩?xí)、有效的指導(dǎo)。具體要求如下：

1、制定有效的教學(xué)工作計(jì)劃。

科學(xué)計(jì)劃教學(xué)。每學(xué)期開學(xué)第一周，各教研組和各科任教師必須制定切實(shí)可行的教學(xué)工作計(jì)劃。教務(wù)處、教研組計(jì)劃中必須要有教研（或集體備課）活動(dòng)時(shí)間安排表。各類計(jì)劃必須審定通過后實(shí)施。教務(wù)處教學(xué)計(jì)劃要由校長審定，教研組計(jì)劃要由教務(wù)主任審定，各科任教師教學(xué)計(jì)劃要由各科教研組長審定。各類計(jì)劃審定人必須簽注審定意見和署名。教師學(xué)科教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容包括：（1）教材內(nèi)容體系分析；（2）教學(xué)目標(biāo)和要求；（3）學(xué)生基本情況分析；（4）教學(xué)進(jìn)度安排；（5）教學(xué)內(nèi)容檢測及評價(jià)；（6）綜合實(shí)踐活動(dòng)安排；（7）實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量的措施。學(xué)校要通過檢查教案和作業(yè)、隨機(jī)聽課、抽查等手段，檢查指導(dǎo)教師學(xué)科計(jì)劃落實(shí)情況，并把檢查結(jié)果與績效考評掛鉤。

2、推進(jìn)集體備課。

要積極推進(jìn)年級集體備課制度，構(gòu)建“個(gè)體初備——集思廣益——二次備課——教后反思”的集體備課模式，實(shí)現(xiàn)同學(xué)科年級間的同伴互助、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、經(jīng)驗(yàn)通用、失誤同戒。集體備課要做到“四定”（定時(shí)間、定內(nèi)容、定方式、定中心發(fā)言人），每周四早自習(xí)為數(shù)學(xué)集體備課時(shí)間，午自習(xí)為語文、外語、理化集體備課時(shí)間，備課實(shí)行“超周備課”，內(nèi)容有組長確定，備課要求做到“四統(tǒng)一”：即教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一、教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、教學(xué)重難點(diǎn)統(tǒng)一、教學(xué)訓(xùn)練統(tǒng)一，在“四統(tǒng)一”的基礎(chǔ)上，根據(jù)各自教學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)和教學(xué)對象進(jìn)行個(gè)性化補(bǔ)充。

備課時(shí)要精心研討課標(biāo)，深入鉆研教材，必須清楚地解決“為什么教”、“教什么”、“怎樣教”三個(gè)問題，科學(xué)處理教材。要以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，以教材為依據(jù)，以三維目標(biāo)為準(zhǔn)則，從學(xué)科和學(xué)段目標(biāo)出發(fā)，精選教學(xué)內(nèi)容，做到適量、適度；要明確教學(xué)目標(biāo)，做到清晰、簡明、具體、可測；要把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為提高課堂有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3、增強(qiáng)教案的實(shí)用性。

教案要重內(nèi)容、輕形式、看效果。課時(shí)教案應(yīng)由八部分組成：（1）教學(xué)目標(biāo)；（2）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；（3）教具準(zhǔn)備；（4）教學(xué)過程；（5）板書設(shè)計(jì)；（6）課堂練習(xí)；（7）課堂小結(jié)；（8）教學(xué)反思。要積極探索教案寫作方式，盡可能從繁重的書寫教案中解脫出來，用更充足的時(shí)間來鉆研教材，思考和研究教法與學(xué)法。實(shí)驗(yàn)班教師可以使用電子文印教案，同學(xué)科教師由一人執(zhí)筆，集體通備，使用統(tǒng)一的

導(dǎo)學(xué)案，但必須有明顯的個(gè)人充實(shí)、修改的備課痕跡和教后反思，否則，視為無效教案。

4、提高課堂教學(xué)過程的有效性。

有效課堂的三個(gè)基本形式：一是“小組合作學(xué)習(xí)”。各班主任、科任教師配合，必須按照學(xué)生的性格、各科的基礎(chǔ)、興趣把學(xué)生分成若干組，每組6人，面對面坐。選定一個(gè)能關(guān)愛學(xué)生、顧全大局、公道、正派、集體榮譽(yù)感強(qiáng)的本學(xué)科基礎(chǔ)較好的學(xué)生任該組組長，這個(gè)組長很重要，是組內(nèi)的核心。不同的學(xué)科組長可以不同。有的班級采取雙向選擇制，組員選組長，組長選組員。二是“10+35”。教師導(dǎo)學(xué)不能超過10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)不能少于35分鐘。三是“課前預(yù)習(xí)”。學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不能上。課前預(yù)習(xí)主要解決基礎(chǔ)知識問題。教師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，比如：閱讀文本，復(fù)習(xí)舊知識，接通新舊知識的“焊接點(diǎn)”，準(zhǔn)備學(xué)具，查閱資料，提出疑難，小疑難同伴互動(dòng)解決，大疑難留到課堂解決。教師應(yīng)依據(jù)檢查情況“以學(xué)定教，”及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，使教學(xué)更具針對性。預(yù)習(xí)時(shí)間安排：每周一、三、五早自習(xí)為語文，晚自習(xí)為外語，二、四、六早自習(xí)為外語，晚自習(xí)為語文，每天午自習(xí)為數(shù)學(xué)，預(yù)習(xí)時(shí)間科任教師必須跟班輔導(dǎo)。

課堂教學(xué)基本步驟：（1）預(yù)習(xí)檢測。對課前教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行檢測。方法靈活多樣：本組自行檢測，組與組互相檢測，老師檢測等。（2）教師出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)要具體可測，一節(jié)能達(dá)到，而且要學(xué)生大聲讀，讓每個(gè)學(xué)生都明確。（3）出示本

節(jié)課的“預(yù)習(xí)提綱”或“自學(xué)提綱”。提綱內(nèi)容必須要細(xì)化具體，把復(fù)雜的問題簡單化，要求設(shè)計(jì)精準(zhǔn)，要點(diǎn)分明，層次清楚，循序漸進(jìn)，具體可操作。教學(xué)生大聲一條一條讀，讓學(xué)生明確。（4）依標(biāo)（綱）自學(xué)。這一點(diǎn)主要是學(xué)生在自學(xué)前，教師把學(xué)習(xí)方法，注意事項(xiàng)，給學(xué)生講清楚，中途不再插話，以免打亂學(xué)生的思維。教師在教室巡回，個(gè)別指導(dǎo)，解決疑問。特別關(guān)注學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。（5）各組對照“提綱”開始一個(gè)問題一個(gè)問題討論、釋疑。（6）小組展示。組長按內(nèi)容的難、中、易，派不同的學(xué)生展示，其他學(xué)生訂正。這一步視內(nèi)容、科目不同，可以讓全班各組都一一展示“提綱”所列的內(nèi)容，也可以共同預(yù)習(xí)，各組重點(diǎn)展示不同內(nèi)容。（7）講解、訂正、質(zhì)疑、解答。由小組長派人講解，組員隨時(shí)補(bǔ)充完善，其他組訂正，提出不同意見。教師畫龍點(diǎn)睛，適時(shí)點(diǎn)撥，統(tǒng)一意見。（8）達(dá)標(biāo)檢測。教師和學(xué)生（最好是學(xué)生）用小黑板或小紙條出示該節(jié)課的練習(xí)題，測試學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的情況（這一步可能因時(shí)間問題，檢測不成可放到輔導(dǎo)課上完成）。最后回過頭來，看這節(jié)課學(xué)了什么，目標(biāo)達(dá)到了沒有。

教師在這一過程中，主要起“導(dǎo)”的作用，只要有學(xué)生會，教師就不要急忙講，讓學(xué)生講，要給學(xué)生留足夠思考、討論的時(shí)間，學(xué)生確實(shí)不會時(shí)，再統(tǒng)一叫停，統(tǒng)一指導(dǎo)、講解。教師的“導(dǎo)”是貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一條主線，是“路標(biāo)”、是“引橋”。

5、提高課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。

有效講授要做到“三必講”（核心內(nèi)容與問題必講，規(guī)律、思想和方法必講，疑點(diǎn)難點(diǎn)和典型錯(cuò)誤必講）、“三不講”（學(xué)生已掌

握的不講，學(xué)生自己能掌握的不講，講了學(xué)生也無法掌握的不講）；有效提問要做到讓不同層次的學(xué)生都能投入思考，緊扣知識的延展點(diǎn)和學(xué)生思維的發(fā)散點(diǎn)，有一定的層次性、啟發(fā)性，杜絕隨意性的簡單即問即答；有效活動(dòng)要做到全員參與，教師必須參與、調(diào)控、引領(lǐng)、點(diǎn)評；有效調(diào)控必須既要讓課堂活起來又要維持紀(jì)律，使學(xué)生想有方向、做有目的、動(dòng)有收獲。

6、提高問題設(shè)計(jì)的有效性。

建立民主平等的師生關(guān)系，師生互動(dòng)不求形式熱鬧，追求實(shí)際效果。設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。問題設(shè)置難度適中，太難則學(xué)生無從著手，太易則失去挑戰(zhàn)性。特別需要指出的是，教師在提問之后，必須給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，學(xué)生回答后教師評價(jià)要及時(shí)并體現(xiàn)多元性和發(fā)展性。

7、提高訓(xùn)練檢測的有效性。

要求內(nèi)容精練、形式靈活、及時(shí)反饋、真實(shí)有效。刪除繁、難、偏、舊的題目，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)。有效訓(xùn)練要求做到有練教師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯(cuò)必糾。必須做到及時(shí)批改，精批細(xì)改；講評之前必須先做統(tǒng)計(jì)歸納，提高講評的針對性和訓(xùn)練檢測的有效性。試題命制既要兼顧知識覆蓋面，又要突出重點(diǎn)知識，體現(xiàn)一定的信度、效度和區(qū)分度，發(fā)揮甄別、導(dǎo)向、激勵(lì)功能。

8、提高課后輔導(dǎo)的有效性。

在個(gè)別輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)過程中堅(jiān)持抓兩頭促中間的策略，實(shí)現(xiàn)培優(yōu)拔尖和糾偏輔弱的落實(shí)到位。在注重學(xué)生知識輔導(dǎo)的同時(shí)，注意學(xué)生的心理輔導(dǎo)。輔導(dǎo)不得占用學(xué)生自由學(xué)習(xí)和休息時(shí)間。

9、提高教學(xué)反思與評價(jià)的有效性。

一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師要不斷地反思自己的教學(xué)行為，在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思中螺旋式上升，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。教學(xué)反思的內(nèi)容包括成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的原因或不足之處，捕捉動(dòng)態(tài)生成，珍視學(xué)生見解等。

五、保障機(jī)制

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一思想。校長是實(shí)施有效教學(xué)、深入推進(jìn)教學(xué)改革的“第一責(zé)任人”。領(lǐng)導(dǎo)成員要經(jīng)常深入包抓班級督查實(shí)驗(yàn)的開展，教務(wù)處和教研室每月組織有效教學(xué)實(shí)施情況檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。抓好校本培訓(xùn)，讓更多的教師在校本培訓(xùn)中得到專業(yè)發(fā)展。

2、健全有效教學(xué)管理機(jī)制。制定詳盡的方案，統(tǒng)一實(shí)施有效教學(xué)。做到目標(biāo)明確，按部就班。建立有效教學(xué)評估獎(jiǎng)懲制度。指導(dǎo)與評估相結(jié)合、自評與互評相結(jié)合、規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合、等級與定量相結(jié)合。把有效教學(xué)活動(dòng)效果與績效考評職稱晉升等掛鉤，通過常規(guī)管理制度和評價(jià)激勵(lì)制度改革確保有效教學(xué)順利推進(jìn)。

3、加強(qiáng)職能處室、班組建設(shè)。教務(wù)處、教研室切實(shí)發(fā)揮教學(xué)管理和教育研究的職能，服務(wù)和指導(dǎo)有效教學(xué)的正常開展。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣應(yīng)用。教研組、備課組要積累教參資料、典型案例分析、精

品課資料、公開課教案、經(jīng)典訓(xùn)練習(xí)題、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文等原始資料，建設(shè)具有校本特色的教學(xué)資源庫。

4、重視名師工程建設(shè)。在實(shí)施有效教學(xué)的實(shí)踐中，推出名師，發(fā)揮他們示范引領(lǐng)作用。

教務(wù)處 2011年12月12日

第二篇：神木三中體育教學(xué)匯報(bào)材料

神木三中體育教學(xué)匯報(bào)材料

為了配合上級部門的檢查調(diào)研，我們根據(jù)《陜西省中小學(xué)體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》、《中學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)文件，從政府投入、教師情況、學(xué)生現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容、場地器材等方面，對我校的體育教學(xué)進(jìn)行了全面地調(diào)查和詳細(xì)地統(tǒng)計(jì)。具體情況如下：

一、政府方面

近幾年縣政府先后投入了

萬元，對我校的體育教育等設(shè)施進(jìn)行了擴(kuò)建、改造和配備。體育教師的待遇為全縣統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校體育設(shè)施按國家 級標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行配備。體育課時(shí)的設(shè)置按課標(biāo)要求，為每周2節(jié)，以及1個(gè)小時(shí)的陽光體育活動(dòng)。

二、教師方面

我校有體育教師4人，均為體育專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)體育教師。體育教師中，本科學(xué)歷占50 %，大專學(xué)歷占50%。這幾位體育教師掌握的不單單是專業(yè)知識豐富，還具有邊緣學(xué)科的必備知識。堅(jiān)持在職，脫崗培訓(xùn)。他們能對教育思想和理論進(jìn)行研究，對教學(xué)內(nèi)容、手段、方法等也能進(jìn)行適時(shí)的探討和交流，在體育教育領(lǐng)域內(nèi)基本形成了參與、發(fā)展和自覺研究的意識，養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而使體育教師的知識能跟上時(shí)代的要求。

現(xiàn)有體育教師能參加縣級和縣級以上體育運(yùn)動(dòng)會及服務(wù)以及教研活動(dòng)。能學(xué)習(xí)推行和新課程，使得體育與健康的新標(biāo)準(zhǔn)給體育教學(xué)

及其改革帶來新的刺激和動(dòng)力，也給體育教學(xué)內(nèi)容的更新和改革帶來更大的空間，也在很大程度上克服了傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容單一。為了避免使學(xué)生產(chǎn)生精神疲勞和厭倦情緒，教師能夠從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度選擇教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生在良好的情緒環(huán)境下活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)心理環(huán)境，使教學(xué)效果更加顯著。

體育教師的道德品質(zhì)和人格修養(yǎng)最直接的體現(xiàn)在體育教學(xué)過程中，所以學(xué)校加強(qiáng)了對體育教師必要的職業(yè)道德教育。體育教師不單單是帶學(xué)生打打球、跑跑步的簡單技能，還是現(xiàn)代文明的載體或傳播者。教師有端正學(xué)風(fēng)，沒有做損害體育教師自身形象的事，不挖苦、諷刺、謾罵學(xué)生，基本做到了行為世范、以情感人、以理服人、以學(xué)教人，以嚴(yán)慎的態(tài)度、廣博的知識、高雅的氣質(zhì)、文明的語言、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)、整潔的儀表、健康富有活力的精神狀態(tài)和人格魅力感染學(xué)生，教育學(xué)生。

體育教學(xué)的評價(jià)中，對學(xué)生的身體素質(zhì)、技術(shù)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、進(jìn)步情況、思想品德、組織能力、課外體育活動(dòng)情況等進(jìn)行較為全面評價(jià)。同時(shí)也是對教學(xué)活動(dòng)及其效果進(jìn)行評價(jià)，一般通過信息反饋調(diào)控教學(xué)，保證教學(xué)活動(dòng)能夠達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的衡量。并通過學(xué)習(xí)評價(jià)這一教學(xué)環(huán)節(jié)激勵(lì)學(xué)生，教育學(xué)生，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性有很大的促進(jìn)作用。在這里，我們不能忽視學(xué)生其他方面的發(fā)展和學(xué)生的個(gè)體差異。體育教學(xué)的評價(jià)是根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行評價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生的身體素質(zhì)基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)情況不同，評價(jià)要能

夠尊重個(gè)體差異、發(fā)展學(xué)生個(gè)性。同時(shí)保證評價(jià)的科學(xué)性、實(shí)效性、教育性和綜合性。

三、學(xué)生方面

隨著體育教學(xué)的改革，學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力與體育知識均有了較大幅度的提高。體育課上，老師能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能較為充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出教學(xué)中學(xué)生的主體作用。學(xué)生在上課過程中能夠統(tǒng)一著運(yùn)動(dòng)裝。學(xué)生對于體育有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠積極思維，主動(dòng)參與，探尋問題，利用多種探究和學(xué)練手段掌握知識技能。

隨著中考體育的越來越細(xì)化和標(biāo)準(zhǔn)，所以在對學(xué)生進(jìn)行體育知識和體育技能的訓(xùn)練上也有了一定的側(cè)重點(diǎn)。主要有耐力訓(xùn)練、速度訓(xùn)練、力量訓(xùn)練和技巧訓(xùn)練等。

學(xué)生參加課外體育較為豐富多彩，尤其是乒乓球和籃球這兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)參與的學(xué)生人數(shù)較多。

三、教學(xué)內(nèi)容方面

體育教學(xué)能夠明確教學(xué)目的，并據(jù)此設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)，選擇教學(xué)內(nèi)容。明確中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生身體為目的，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下根據(jù)自己的生理特征，挑選自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、鍛煉方式，在課堂中經(jīng)過教師的指導(dǎo)，有選擇地參加體育活動(dòng)，逐漸地提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，增進(jìn)了學(xué)生身心健康。在體育教學(xué)過程中，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造新的方法去完成動(dòng)作，讓學(xué)生有目的地質(zhì)疑和實(shí)踐，在實(shí)踐中體會、思考、發(fā)現(xiàn)和尋求解決問題的途徑。把音樂引入到中學(xué)體育

教學(xué)中受到學(xué)生普遍歡迎，幫助學(xué)生樹立了學(xué)好體育的自信心。

提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，展示體育訓(xùn)練的魅力。向?qū)W生多方位展示體育的魅力，讓學(xué)生感受到其實(shí)體育與健康是一件非?？鞓返氖?，使學(xué)生接近體育，喜愛體育。投擲項(xiàng)目的教學(xué)比較枯燥，教師可適時(shí)地選用一些擲準(zhǔn)、擲遠(yuǎn)游戲，進(jìn)行分組比賽。凡此種種可給學(xué)生的練習(xí)賦予一定的情節(jié)，活躍教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效果。提高學(xué)生健康意識，經(jīng)常參加體育鍛煉的人不僅可以提高肌肉的力量、耐力與柔韌性等體能，同時(shí)還可以緩解焦慮、壓抑等心理問題。

學(xué)?；咀鹬貙W(xué)生的不同需要，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的具體情況選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生形成自己的運(yùn)動(dòng)愛好和特長，發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力，提高體育文化素養(yǎng)，為終身體育奠定基礎(chǔ)。通過體育活動(dòng)來提高學(xué)生的自信心、意志品質(zhì)和調(diào)節(jié)情緒的能力。了解運(yùn)動(dòng)愉快感的獲得對人們堅(jiān)持體育鍛煉的影響，將體育活動(dòng)作為生活中不可缺少的組成部分。

四、場地器材方面

按照國家教育部規(guī)定，中學(xué)學(xué)生人均場地應(yīng)達(dá)到 6.8平方米。我校生均場地為

平方米，和國家規(guī)定的尚有很大差距。

運(yùn)動(dòng)場位于學(xué)校的最北面，占地

平方米，運(yùn)動(dòng)場的西面器材室。運(yùn)動(dòng)場內(nèi)有是200米環(huán)跑道，直道六道，彎道四道，里面用跑道專用材料鋪設(shè)，橢圓形跑道中間是足球運(yùn)動(dòng)場地、籃球場地、羽毛球場地和排球場地，操場的南面是一些簡單的運(yùn)動(dòng)器械。

我校體育教師能夠因地、因時(shí)制宜，較為充分地利用現(xiàn)有的場地

器材，以最大可能發(fā)揮了有限場地器材的作用。教學(xué)中能夠通過學(xué)生分組輪換等方式來滿足體育教學(xué)和體育鍛煉的需要。

神木三中 2015、1、13

第三篇：有效教學(xué)實(shí)施方案（定稿）

郝溫小學(xué)有效教學(xué)實(shí)施方案

質(zhì)量是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)效益是提高教學(xué)質(zhì)量的核心內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。為了認(rèn)真貫徹落實(shí)《平遙縣中小學(xué)有效教學(xué)基本要求》和《小學(xué)教育教學(xué)有效管理考評細(xì)則》，我校把“在創(chuàng)新中進(jìn)步，在互動(dòng)中提高，在反思中發(fā)展”和“學(xué)中思，思中做，做中悟，悟中創(chuàng)”作為有效教學(xué)的工作思路，制定了如下有效教學(xué)工作實(shí)施方案：

一、學(xué)習(xí)有效教學(xué)文件，制定相關(guān)實(shí)施計(jì)劃

每位教師要將《有效教學(xué)基本要求》做到雙人一冊，采用個(gè)人自學(xué)和各教研組集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記，并寫出個(gè)人學(xué)習(xí)體會剖析材料。要切實(shí)從思想上提高認(rèn)識，領(lǐng)會有效教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)。本學(xué)期，每位教師都要以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以《有效教學(xué)基本要求》為指導(dǎo)，從實(shí)際出發(fā)，制定切實(shí)可行的教育教學(xué)計(jì)劃，采取有效措施，確保我校教學(xué)質(zhì)量能夠大面積提高。

二、把握有效教學(xué)內(nèi)涵，樹立有效教學(xué)思想

（一）正確認(rèn)識課堂有效教學(xué)

課堂教學(xué)的有效性是指通過有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在知識和能力方面人人有收獲，人人有進(jìn)步，人人有發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在技能上，從理解到應(yīng)用，從掌握到熟練，從操作到創(chuàng)新；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會不會用。

（二）準(zhǔn)確把握有效教學(xué)內(nèi)涵

1、關(guān)注每一位學(xué)生的有效發(fā)展。首先，要求教師有“對象”意識。教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”。因此，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。教師千萬不能過高地估計(jì)自己所教學(xué)科的價(jià)值，而且也不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對一個(gè)完整的人的有效發(fā)展上。

2、關(guān)注每一節(jié)課的教學(xué)效益。教師在教學(xué)過程中既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益的高低，不是取決于教師教了多少內(nèi)容，而是取決于在課堂單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合反映。

3、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的可測性和有效量化。如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體，以便檢測和量化教師的工作效益。在這里，我們不能簡單地說凡是檢測和量化就都是好的、科學(xué)的，應(yīng)該正確地對待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。因此，有效教學(xué)既要反對拒絕檢測和量化，又要反對過于檢測和量化。

4、關(guān)注每一位教師的有效反思。有效教學(xué)理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，要求每一位教師堅(jiān)持每節(jié)課后及時(shí)地反思自己的教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎？”“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”

5、關(guān)注有效教學(xué)策略的內(nèi)化和整合。實(shí)施課堂有效教學(xué)，要求教師掌握一套適合自己教學(xué)風(fēng)格的有效教學(xué)策略，以便于自己面對具體生成的教學(xué)情境做出及時(shí)、恰當(dāng)?shù)臎Q策，而不要求教師掌握某一項(xiàng)教學(xué)技能。

三、規(guī)范有效教學(xué)行為，精細(xì)有效教學(xué)監(jiān)控

（一）建立有效教學(xué)監(jiān)控機(jī)構(gòu)，完善有效教學(xué)監(jiān)控制度

實(shí)施有效教學(xué)工作之初，我校就成立了有效教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，教導(dǎo)主任為副組長，政教主任、教研組長為組員。領(lǐng)導(dǎo)小組成員和全體教師有具體的任務(wù)分工，職責(zé)明確。校長作為第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)有效教學(xué)的全面工作。教導(dǎo)主任作為直接責(zé)任人，負(fù)責(zé)有效教學(xué)工作的安排、組織、質(zhì)量分析及成績上報(bào)、有關(guān)材料的收集并通過聽課，及時(shí)對有效教學(xué)管理和學(xué)科帶頭人作用的發(fā)揮提出建議。教師作為具體責(zé)任人，負(fù)責(zé)任教學(xué)科的有效教學(xué)及其質(zhì)量檢測，并參與評卷、質(zhì)量分析等工作。所有責(zé)任人要認(rèn)真履行職責(zé)，確保有效教學(xué)及其質(zhì)量監(jiān)控工作的有序、有效開展。每學(xué)期，校長至少親自主持召開兩次專題會議，具體研究部署有效教學(xué)及其質(zhì)量監(jiān)控工作，不斷健全有效教學(xué)質(zhì)量檢測、監(jiān)控機(jī)制，制定具體的、可操作性強(qiáng)的辦法和措施，并認(rèn)真加以落實(shí)。

（二）精細(xì)有效教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控，切實(shí)提高有效教學(xué)效益

學(xué)校教育最主要、最直接的形式是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)質(zhì)量及其監(jiān)控水平的提高是學(xué)校提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，抓好有效教學(xué)及其監(jiān)控工作，要從教學(xué)常規(guī)工作入手，從具體環(huán)節(jié)抓起。通過研究和實(shí)踐，我?；窘⑵鹆巳轿?、多層次、立體交叉的課堂有效教學(xué)監(jiān)控工作體系。主要內(nèi)容包括：

1、有效計(jì)劃

各教研組、各科任教師都要制定計(jì)劃，在制定任何一項(xiàng)計(jì)劃時(shí)，都必須認(rèn)真考慮、討論、協(xié)商。要從實(shí)際出發(fā)，要有它的可行性、時(shí)效性和可操作性，那些華而不實(shí)的計(jì)劃我們堅(jiān)決不要，計(jì)劃一旦制定下來就必須按計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行，學(xué)校的一切檢查就會已計(jì)劃為依據(jù)，每項(xiàng)工作的展開都要有計(jì)劃、有安排、有實(shí)施、有總結(jié)。要從一而終，落到實(shí)處。

2、有效備課

備好課是上好課的前題，是加強(qiáng)教學(xué)的預(yù)見性和針對性，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的重要保證。教學(xué)質(zhì)量提高的因素之一來自備課質(zhì)量，不論是有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，還是任教不久的新教師，都要認(rèn)真?zhèn)湔n。為了提高備課的質(zhì)量和備課效果，本學(xué)期推行“教師個(gè)人自備——集體議課——反思修改”的備課模式，我們規(guī)定語數(shù)兩科教師在每周二或者三下午兩節(jié)課后實(shí)施集體備課。集體備課要求以同科目為一備課小組，小組內(nèi)共同分析探討教材，確定教案；其余科目實(shí)行獨(dú)立備課。集體備課按照“教研組長分析教材—主備課人說課—組內(nèi)議課（備課組長優(yōu)化整合）—形成教案—個(gè)人修訂—個(gè)人上課”的過程進(jìn)行。學(xué)校在開學(xué)初制定周密的集體備課活動(dòng)計(jì)劃，做到“六定”（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主備人、定內(nèi)容、定包抓領(lǐng)導(dǎo)、定活動(dòng)記錄人），并對活動(dòng)要求做出明確的規(guī)定。同時(shí)，學(xué)校定期進(jìn)行檢查，展評優(yōu)秀教案和課件，以監(jiān)督教師備課和提高備課質(zhì)量。

3、有效上課

1）明確教學(xué)目標(biāo)。教師要準(zhǔn)確把握每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，明確重點(diǎn)與難點(diǎn)。將教學(xué)目標(biāo)問題化，讓學(xué)生在解決問題的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要立足于學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過程活動(dòng)化、解題探索化、交流主動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)有效化。

3）活用教學(xué)方法。教師必須從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生主體性要求出發(fā)，不脫離學(xué)生的原有基礎(chǔ)，揚(yáng)長避短地活用教學(xué)力法。要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體和教具，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。

4）積極開展互動(dòng)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過程，努力實(shí)現(xiàn)人人參與，多向交流，力戒形式上的熱熱鬧鬧，真正起到幫助學(xué)生理解與掌握知識和培養(yǎng)能力的目的。

5)重視提問討論。

6）強(qiáng)化課堂練習(xí)。

7）關(guān)注情感評價(jià)。課堂中，教師要注意發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的亮點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評和表揚(yáng)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂評價(jià)要多用肯定，賞識性語言，切忌打擊、諷刺．禁止發(fā)生體罰或變相體罰學(xué)生的行為。

8)注重言談舉止.教師上課要有激情，富于親和力，教態(tài)要大方自然，衣著得體，維護(hù)為人師表的良好形象。

4、有效作業(yè)

作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的繼續(xù)，是他們鞏固和內(nèi)化知識不可或缺的重要環(huán)節(jié)。要求教師每節(jié)課都應(yīng)布置相應(yīng)的適合學(xué)生實(shí)際的作業(yè)，既要有鞏固性練習(xí)，又要有拓寬、發(fā)展性練習(xí)。選題要有典型性、針對性、層次性，注意習(xí)題的梯度、數(shù)量和質(zhì)量，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)．及時(shí)認(rèn)真批閱各類作業(yè)，每位教師必須建立作業(yè)批改記錄本，統(tǒng)計(jì)差錯(cuò)題，為補(bǔ)差和講評提供依據(jù)．要及時(shí)講評，有錯(cuò)必糾，學(xué)生更正錯(cuò)題后，要二次批閱．小學(xué)高年級都必須有“糾錯(cuò)本”。對未能及時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，要限期補(bǔ)交．堅(jiān)決杜絕作業(yè)抄襲行為，確保良好的學(xué)風(fēng)。

5、有效檢測

質(zhì)量檢測與分析是課堂“教”“學(xué)”效果最有效的評價(jià)手段之一。加強(qiáng)對有效檢測與分析的監(jiān)控管理，提高質(zhì)量檢測的科學(xué)性和規(guī)范性，對于有針對性地指導(dǎo)和促進(jìn)有效教學(xué)工作具有重要意義。所以，學(xué)校要求各任課教師做到每單元學(xué)完后質(zhì)量監(jiān)測一次、分析一次，力求全面反映出學(xué)生對學(xué)科知識和技能的掌握運(yùn)用程度，以及師生在“教”“學(xué)”過程中存在的問題，及時(shí)制定查缺補(bǔ)漏措施，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

6、有效聽、評課

要求每學(xué)期每人至少上好一次公開課，包括新教師的匯報(bào)課、中年教師的研討課、學(xué)科帶頭人的示范課等。要求一般教師，每學(xué)期同學(xué)科(或相近學(xué)科)相互聽課不得少于18節(jié)，工作不滿三年的新教師及教研組長、教務(wù)主任、校級領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課不得少于30節(jié)。校內(nèi)聽課后教導(dǎo)處組織聽課老師及時(shí)評課，并有評課記錄。教導(dǎo)處定期檢查聽課筆記，不僅要查數(shù)量，更要看質(zhì)量。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要通過聽課評課，及時(shí)了解每一位教師的授課情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)校有效教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的第一手資料，為正確決策有效教學(xué)工作提供必要、準(zhǔn)確的生成信息。

四、夯實(shí)教師有效教學(xué)責(zé)任，明確課堂有效教學(xué)要求

為了充分調(diào)動(dòng)全體教師的工作積極性，讓教學(xué)管理更加規(guī)范有效，學(xué)校明確提出有效教學(xué)工作的“十字方針”：備課要“深”，上課要“實(shí)”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，手段要“新”，活動(dòng)要“勤”，要求要“嚴(yán)”，輔導(dǎo)要“細(xì)”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”。從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、作業(yè)與輔導(dǎo)、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)質(zhì)量等方面對教師下達(dá)具體的任務(wù)要求。其中課前準(zhǔn)備包括編制學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、開發(fā)利用課程資源、深入了解學(xué)生、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等；課堂教學(xué)包括創(chuàng)造性地實(shí)施課程計(jì)劃、正確使用教材和教學(xué)資料、確立學(xué)生主體地位、規(guī)范教師的教學(xué)行為；作業(yè)與輔導(dǎo)包括作業(yè)布置與批改、學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、加強(qiáng)家校之間的溝通交流；教學(xué)評價(jià)包括對學(xué)生的評價(jià)和對教師的評價(jià)；教學(xué)質(zhì)量是指各學(xué)科教師要堅(jiān)持向課堂40分鐘要質(zhì)量，提高單位時(shí)間效益。

五、加強(qiáng)師資有效培訓(xùn)，打造有效教師隊(duì)伍

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量如何，教師是關(guān)鍵。因此，打造一支高素質(zhì)的有效教師隊(duì)伍尤為重要。在新課程環(huán)境下實(shí)施有效教學(xué)，就要努力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，制定與素質(zhì)教育要求相適應(yīng)的教師有效發(fā)展目標(biāo)，更新教育思想、提高教育教學(xué)能力，樹立“為人的可持續(xù)性發(fā)展而教”的現(xiàn)代教育理念，提升教師的整體素質(zhì)。

在今后的教育教學(xué)工作中，我們將繼續(xù)高舉“精細(xì)教學(xué)管理，提高教學(xué)效益”的大旗，努力開創(chuàng)有效教學(xué)工作的新局面！

有效教學(xué)實(shí)施方案

郝

溫

小

學(xué)

第四篇：有效教學(xué)期末試卷(新)

有效教學(xué)復(fù)習(xí)題

有效教學(xué)復(fù)習(xí)題

（一）一．辨析題

1.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)越多越好。（×）答：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的局限性：（1）通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)來掌握知識效率很低；（2）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的適用范圍有限；（3）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)對學(xué)生要求較高，不具備條件就會變成一種盲目的碰運(yùn)氣式的發(fā)現(xiàn)，變成一種形式主義；（4）不可能成為唯一的學(xué)習(xí)方式。

2.課堂管理就是控制并矯正課堂問題行為。（×）答：課堂管理是通過協(xié)調(diào)課堂中的各種關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂管理不等于問題行為。

3.衡量一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)是看教師教得怎么樣。（×）答：衡量一堂課的標(biāo)準(zhǔn)不僅看教師的教，更要看學(xué)生的學(xué)。一節(jié)課是否是好課，要看教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)方法是否得當(dāng)，目標(biāo)、方法和內(nèi)容是否協(xié)同一致，教學(xué)組織形式、教材的運(yùn)用，以及師生關(guān)系、課程管理等等方面的因素的綜合反映。4.評價(jià)是教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分。（√）答：評價(jià)是教師的教學(xué)決策和學(xué)生的學(xué)習(xí)決策的基礎(chǔ)，是教學(xué)過程的一部分，而不是凌駕于教學(xué)之上的一個(gè)孤立的環(huán)節(jié)。

5.輔助教學(xué)行為就是不直接影響教學(xué)效果的行為。（√）答：輔助教學(xué)行為是指教師在課堂上直接處理學(xué)生心理或教學(xué)情景中的問題行為。通常表現(xiàn)為間接的、隱性的，可以預(yù)設(shè)，但更多的是生成。它為主要教學(xué)行為服務(wù)，間接地影響教學(xué)效果。

二．簡答題

1.簡述反向教學(xué)設(shè)計(jì)的程序。答：（1）課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)陳述；（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)；

（3）評價(jià)任務(wù)；（4）學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括內(nèi)容和實(shí)施。2.簡述講述法的有效策略。

答：（1）語音準(zhǔn)確、語詞恰當(dāng)、語流連貫、語速適中；

（2）依據(jù)講述內(nèi)容選擇適宜的組織形式；

（3）運(yùn)用“規(guī)則——例證——再規(guī)則”程式；

（4）有意識地使用連接詞；

（5）適時(shí)地運(yùn)用肢體語言。3.簡述有監(jiān)管功能的教學(xué)特征。

答：（1）預(yù)防課堂問題行為的關(guān)鍵在于良好的教學(xué)；

（2）良好的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是同時(shí)兼顧監(jiān)管的教學(xué)；

（3）隨時(shí)保持對學(xué)生活動(dòng)的警覺；

（4）同時(shí)兼顧多種課堂活動(dòng)；

（5）保持教學(xué)進(jìn)程的流暢；

（6）維持團(tuán)體的高度注意。

有效教學(xué)復(fù)習(xí)題

4.簡述常用的課堂強(qiáng)化技術(shù)。答：

（一）言語強(qiáng)化：

（1）口頭語言強(qiáng)化；（2）書面語言強(qiáng)化

（二）非言語強(qiáng)化：

（1）面部表情；（2）眼神的運(yùn)用；（3）體態(tài)語的強(qiáng)化；（4）服飾語強(qiáng)化；

（三）替代強(qiáng)化：

（四）延遲強(qiáng)化

（五）局部強(qiáng)化

（六）符號強(qiáng)化

5.簡述處理輕度問題行為的策略。答：

（1）忽略小而且轉(zhuǎn)瞬即逝的問題行為（2）使用非言語線索和細(xì)小的停頓（3）表揚(yáng)與問題行為相反的正確行為（4）表揚(yáng)其他學(xué)生（5）言語提醒（6）反復(fù)提醒（7）執(zhí)行結(jié)果

三．論述題

1.請談?wù)剬W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本要素，并討論如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答：

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本要素

（1）動(dòng)機(jī)的內(nèi)在需求；（2）外在誘因；（3）自我中介調(diào)節(jié)作用

（二）如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

● 內(nèi)在需求的培養(yǎng)與激發(fā)

（1）內(nèi)在需求多是由學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的（2）個(gè)體需求有不同的類型和層次

（3）需要的滿足和激發(fā)是同時(shí)存在（4）需求激發(fā)與對目標(biāo)的認(rèn)識有關(guān)

● 外在誘因的設(shè)置與運(yùn)用

外在誘因主要是指目標(biāo)和獎(jiǎng)懲；獎(jiǎng)懲其實(shí)就是不同的強(qiáng)化。

● 自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)

（1）合理預(yù)期的調(diào)動(dòng)

（2）自我效能信念的培養(yǎng)

（3）意志的磨練

（4）反饋的運(yùn)用

有效教學(xué)復(fù)習(xí)題

2.請論述教學(xué)中掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系，并談?wù)劷虒W(xué)中應(yīng)如何處理二者關(guān)系。四．案例分析 答：

（一）掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系：

知識和智力是完整的能力結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分，掌握知識和發(fā)展智力是兩個(gè)不可分割的方面。發(fā)展能力包括：（1）傳授知識，陳述性知識和程序性知識，后者更重要；（2）發(fā)展智力，提高學(xué)生的認(rèn)知潛能。

（二）如何處理掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系：

學(xué)校教育中，應(yīng)該以掌握知識為主，做到掌握知識和發(fā)展智力相結(jié)合。1.掌握知識應(yīng)成為教學(xué)在智育方面的主要目標(biāo)。

（1）無論是陳述性知識還是程序性知識，都對人生具有重要價(jià)值。人的各種實(shí)際能力的形成和實(shí)際成就的取得，都以知識為重要條件；

（2）如果教學(xué)策略得到，教學(xué)中向?qū)W生傳輸大量的知識是完全可能的，而且學(xué)生的知識保持也是可能的

2.發(fā)展智力則不能成為教學(xué)在智育方面的主要目標(biāo)。

（1）學(xué)校教育對智力的發(fā)展實(shí)際是很有限的；

（2）智力不能決定一個(gè)人的成就和貢獻(xiàn)大小，發(fā)展智力是教學(xué)中重要的目標(biāo)，但不宜過分強(qiáng)調(diào)。

3.掌握知識和發(fā)展智力之間不是彼此孤立對立的，是相互制約相互促進(jìn)的。（1）一方面，智力的發(fā)展水平制約著知識的掌握（條件、速度、質(zhì)量等）；（2）另一方面，知識的掌握能促進(jìn)智力的發(fā)展

1.請介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)的“ABCD”法，并用“ABCD”法判斷案例中的教學(xué)目標(biāo)是否正確，并改正。

答：ABCD目標(biāo)陳述法適用于結(jié)果性目標(biāo)。行為主體（Audience）即學(xué)習(xí)者，行為描述的是學(xué)生的行為，不是教師的行為。行為動(dòng)詞(Behavior)，用以描述學(xué)生所形成的可觀察、可測量的具體行為，如：寫出，列出，認(rèn)出，辨別，比較，對比，指明，繪制，解決，背誦等等。行為條件(Condition)，是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍等。如，“根據(jù)地圖”，“看完全文后”等。表現(xiàn)程度（Degree），指學(xué)生目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。如：“至少寫出三種解題”，“完全無誤”等。

有效教學(xué)復(fù)習(xí)題

有效教學(xué)復(fù)習(xí)題

（二）一．辨析題

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)支配教學(xué)的全過程。（√）答：學(xué)習(xí)目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿。它是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過程，并規(guī)定教與學(xué)的方向。

2.確定教學(xué)目標(biāo)的根本依據(jù)是教材。（×）答：教師確定教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。而教材是基本的課程資源，教材的編寫遵循了學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，精選對于學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和經(jīng)驗(yàn)，它在很大程度上決定了教師的教和學(xué)生的學(xué)，對教學(xué)質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵的作用。但它只是在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下編制的“教學(xué)材料”，是達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)的輔助資源之一。

3.消極強(qiáng)化就是懲罰。（×）答：“消極強(qiáng)化”，是指你通過取消不愉快的刺激物來激起學(xué)生的某種行為動(dòng)力時(shí)采取的強(qiáng)化；“懲罰”，是指呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激或撤銷一個(gè)愉快刺激以降低一個(gè)反應(yīng)的概率。不能把消極強(qiáng)化和懲罰混為一談，對學(xué)生來說，強(qiáng)化不管是積極地還是消極的，都是一種獎(jiǎng)賞，都是為了增加積極行為反應(yīng)的概率，而懲罰是不能選擇的，是為了抑制消極行為反應(yīng)發(fā)生的概率。

4.相比主要教學(xué)行為，輔助教學(xué)行為是不重要的。（×）答：輔助教學(xué)行為是為主要教學(xué)行為服務(wù)的，它是指教師在課堂上直接處理學(xué)生心理或教學(xué)情境中問題的行為，而主要教學(xué)行為直接關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)內(nèi)容。主要教學(xué)行為多是預(yù)先設(shè)計(jì)的，輔助教學(xué)行為多是生成性的，更能體現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)。輔助教學(xué)行為和主要教學(xué)行為是相輔相成，互相影響的，兩者都是重要的。

5.評價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)習(xí)。（√）答：學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中最關(guān)鍵的決策者，任何決策都必須通過學(xué)生自己的決策才能發(fā)揮作用。因此，學(xué)生必須成為評價(jià)信息的關(guān)鍵用戶。

二．簡答題

1.有效的反饋應(yīng)具備的特征。

答：真正意義上的反饋必須能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確地回答三個(gè)問題：我要去哪里？我現(xiàn)在在哪里？我怎么去那里？

（1）反饋必須是清晰的，不僅是分?jǐn)?shù)或等級；

（2）反饋必須是及時(shí)的，間隔太長的時(shí)間給予反饋往往會使反饋失去意義；（3）反饋必須是持續(xù)的，應(yīng)基于評價(jià)結(jié)果持續(xù)地給出反饋的信息；

（4）反饋必須鼓勵(lì)學(xué)生的自我評價(jià)，有效反饋對學(xué)生的學(xué)習(xí)促進(jìn)作用最終是通過 學(xué)生自己的評價(jià)、調(diào)整來實(shí)現(xiàn)的。

有效教學(xué)復(fù)習(xí)題

2.簡述教學(xué)目標(biāo)的“ABCD”法。

答：ABCD目標(biāo)陳述法適用于結(jié)果性目標(biāo)。

（1）行為主體（Audience）即學(xué)習(xí)者，行為描述的是學(xué)生的行為，不是教師的行為。

（2）行為動(dòng)詞(Behavior)，用以描述學(xué)生所形成的可觀察、可測量的具體行為，如：寫出，列出，認(rèn)出，辨別，比較，對比，指明，繪制，解決，背誦等等。

（3）行為條件(Condition)，是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍等。如，“根據(jù)地圖”，“看完全文后”等。

（4）表現(xiàn)程度（Degree），指學(xué)生目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。如：“至少寫出三種解題”，“完全無誤”等。

3.簡述有效提問的幾個(gè)策略。

答：（1）發(fā)問策略：基于教學(xué)目標(biāo)；清晰具體

（2）候答策略：足夠的兩類候答時(shí)間

（3）叫答策略：盡量保證學(xué)生足夠而均等的機(jī)會

（4）理答策略：根據(jù)學(xué)生具體應(yīng)答給予不同理答

4.簡述教師應(yīng)對課堂教學(xué)行為應(yīng)考慮的幾個(gè)方面。

（1）干預(yù)會在多大程度上妨礙教學(xué)活動(dòng)，處理問題時(shí)產(chǎn)生負(fù)面影響不應(yīng)該比要去處理的問題負(fù)面影響更大；（2）中斷課程的干預(yù)越少越好。

（二）問題行為的性質(zhì)和嚴(yán)重性

（1）違規(guī)行為不同教師的反應(yīng)也應(yīng)該有所不同；（2）還應(yīng)注意干預(yù)措施的多樣性和針對性；

（三）問題行為發(fā)生的不同時(shí)間

同樣的行為發(fā)生在不同的時(shí)間，教師的干預(yù)決定是不同的。5.簡述新型評價(jià)文化的基本假設(shè)。

答：（1）教育評價(jià)是教育的一個(gè)重要組成部分，教育評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生思考二不僅僅是記住或復(fù)述事實(shí)；

（2）教育評價(jià)不是一種精確的科學(xué)，評價(jià)所涉及的領(lǐng)域和結(jié)構(gòu)是多維度的、復(fù)雜的，學(xué)生、成就和評價(jià)之間的互動(dòng)十分復(fù)雜；

（3）教育評價(jià)依賴于清晰的標(biāo)準(zhǔn)，對評價(jià)的理解不應(yīng)只是教師的事，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的事；

（4）教學(xué)評價(jià)應(yīng)引出學(xué)生的最佳表現(xiàn)；

（5）在教育評價(jià)中，決定分?jǐn)?shù)的不是正確答案的數(shù)量，而是任務(wù)完成的整體質(zhì)量，并要借助于對成就的多維度描述；

答：當(dāng)學(xué)生發(fā)生問題行為時(shí)，教師必須確定是否干預(yù)、什么時(shí)候干預(yù)以及如何干預(yù)。（6）教師的課堂評價(jià)比大規(guī)模測驗(yàn)更重要；

（一）干預(yù)所產(chǎn)生的后果

（7）元評價(jià)（對評價(jià)的評價(jià)）非常必要，教師評價(jià)素養(yǎng)也非常重要。

有效教學(xué)復(fù)習(xí)題

三．論述題

1.為什么教學(xué)是一個(gè)認(rèn)知的過程，也是一個(gè)情感的過程。答：

（一）教學(xué)是一種認(rèn)知過程

1.認(rèn)知即認(rèn)識事物的心理過程，涉及感知、記憶、想象、思維等心理過程。2.教學(xué)是一個(gè)認(rèn)知的過程，表現(xiàn)在：教學(xué)過程受各種認(rèn)知因素的影響； 在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生進(jìn)行著各種認(rèn)知活動(dòng)。

（1）影響教學(xué)的認(rèn)知因素

認(rèn)知因素是影響教學(xué)過程的一個(gè)重要因素。學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知因素包括： 學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知發(fā)展準(zhǔn)備和認(rèn)知風(fēng)格等。

（2）教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)

學(xué)生的四個(gè)認(rèn)知系統(tǒng)：感覺、記憶、加工、反應(yīng)，以及五種

基本的認(rèn)知過程：

注意、編碼、復(fù)述、聯(lián)結(jié)、監(jiān)控，構(gòu)成學(xué)生多樣的認(rèn)知活動(dòng)。

（二）教學(xué)也是一個(gè)情感過程

1.情感指一切態(tài)度體驗(yàn)，包括情緒體驗(yàn)，核心意義是一種心理過程，反映客觀事物與人自己需要之間的關(guān)系。

2.教學(xué)同時(shí)也是一個(gè)情感的過程，主要表現(xiàn)在：教學(xué)過程受各種情感因素的影響；在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都進(jìn)行著各種情感活動(dòng)；教學(xué)過程中產(chǎn)生各種情感的結(jié)果。

（1）影響教學(xué)過程的情感因素

教學(xué)過程中，種種情感因素在起作用：包括，學(xué)生個(gè)人的情感因素（人格因素和動(dòng)機(jī)因素等）、教師的情感因素（教師的人格特征、教師對學(xué)生的態(tài)度、教師在教學(xué)中的情感投入、教學(xué)風(fēng)格等）、教材中的情感因素（顯性的、隱性的）、教 學(xué)環(huán)境中的情感因素（物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境）。（2）教學(xué)過程中教師和學(xué)生的情感活動(dòng)

教師和學(xué)生在教學(xué)過程中會有各種的情感活動(dòng)。理想地，教師充滿情感地教、學(xué)生充滿情感地學(xué)、雙方及時(shí)進(jìn)行種種情感交流。師生能體驗(yàn)到成功、滿足、歡樂、自尊、興奮等正面情感。

2.請簡述“教學(xué)”的規(guī)定性定義，并論述這樣定義的理由。

答：“教學(xué)”的規(guī)定性定義： 教學(xué)即教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。

這樣定義的理由：

（1）教、教學(xué)經(jīng)常是通用的；（2）教與學(xué)在理性思維中是可分的；（3）教的行為是教學(xué)理論的中心問題；

（4）教學(xué)的本質(zhì)：教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為；（5）教學(xué)即探究。四．案例分析

1.請談?wù)剬W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本要素，并討論如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答：見復(fù)習(xí)題

（一）三.1

有效教學(xué)復(fù)習(xí)題

有效教學(xué)復(fù)習(xí)題

（三）一．辨析題。

1.確定教學(xué)目標(biāo)最重要的依據(jù)是教材。（×）答：教師確定教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。而教材是基本的課程資源，教材的編寫遵循了學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，精選對于學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和經(jīng)驗(yàn)，它在很大程度上決定了教師的教和學(xué)生的學(xué)，對教學(xué)質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵的作用。但它只是在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下編制的“教學(xué)材料”，是達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)的輔助資源之一。2.課程資源就是教材與教參。（×）答：教材是基本的課程資源。教材的編寫遵循了學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，精選對于學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和經(jīng)驗(yàn)，它在很大程度上決定了教師的教和學(xué)生的學(xué)，對教學(xué)質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵的作用。但它只是在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下編制的“教學(xué)材料”，是達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)的輔助資源之一。

3.評價(jià)目標(biāo)就是教學(xué)目標(biāo)。（√）答：評價(jià)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)具有（1）相應(yīng)的內(nèi)容主題，（2）同樣的認(rèn)知要求，（3）評價(jià)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方法是匹配的，（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)融合于評價(jià)與學(xué)習(xí)活動(dòng)整合之中。4.課堂問題行為就是干擾別人的行為。（×）答：課堂問題行為，定義為學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)生的違反課堂教學(xué)規(guī)則、妨礙及干擾課堂教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行或者影響教學(xué)效率的行為。

5.好的教學(xué)要看教師備課怎樣。（×）答：

二．簡述題

1.簡述“教”與“學(xué)”的基本關(guān)系。

答：新的觀念：教與學(xué)是性質(zhì)不同但又緊密聯(lián)系的兩種活動(dòng)（1）教與學(xué)是兩種不同性質(zhì)的活動(dòng)（2）學(xué)是教的依據(jù)，教依據(jù)于學(xué)

（3）教影響學(xué)，既有正向作用，也有制約作用（4）教與學(xué)在時(shí)空上是部分重合的 2.簡述新型評價(jià)文化的基本假設(shè)。答：見復(fù)習(xí)題

（二）二.5 3.簡述有效提問的策略。答：見復(fù)習(xí)題

（二）二.3

4.簡述如何有效地組織討論（討論的策略）。答：（1）討論的準(zhǔn)備策略

討論前，教師應(yīng)確定清晰的討論主題，并考慮討論開展的方式以及教師扮演的角色，然后告知學(xué)生相關(guān)的事項(xiàng)。

（2）討論的實(shí)施策略

討論中，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生明確討論規(guī)則和自己的職責(zé)，并避免教師的過多參與，給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生討論。但出現(xiàn)一些特殊情況時(shí)，應(yīng)及時(shí)處理。

（3）討論的結(jié)束策略

討論后，教師應(yīng)與學(xué)生一起對討論過程和結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)和總結(jié)。

有效教學(xué)復(fù)習(xí)題

5.簡述監(jiān)管功能的教學(xué)特征。答：見復(fù)習(xí)題

（一）二.3

三．論述題

1.論述教學(xué)中接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的關(guān)系，以及這種關(guān)系的教學(xué)意義。答：

（一）接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的關(guān)系

接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，既有顯著區(qū)別，又有密切聯(lián)系，同等重要。

聯(lián)系： 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)需要接受學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也是促進(jìn)接受學(xué)習(xí)的重要條件。

（二）接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)關(guān)系的教學(xué)意義

（1）總體來說，學(xué)校教學(xué)應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為輔。（2）接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的相對地位，隨教學(xué)目標(biāo)的變化而變化。（3）接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的相對地位，隨教學(xué)內(nèi)容的不同而不同。（4）教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格采用適切的學(xué)習(xí)方式。

（5）這兩種學(xué)習(xí)方式?jīng)]有好壞之分，只有適合之分。并共同起作用。

2.請談?wù)剬W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本要素，并討論如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答：見復(fù)習(xí)題（1）三.1

四．案例分析

1.請談?wù)勌幚碚n堂行為應(yīng)注意的幾個(gè)方面，并說說不同的課堂問題行為的干預(yù)措施。

答：● 課堂行為應(yīng)注意的幾個(gè)方面：

當(dāng)學(xué)生發(fā)生問題行為時(shí)，教師必須確定是否干預(yù)、什么時(shí)候干預(yù)以及如何干預(yù)。

（一）干預(yù)所產(chǎn)生的后果

（1）干預(yù)會在多大程度上妨礙教學(xué)活動(dòng)，處理問題時(shí)產(chǎn)生負(fù)面影響不應(yīng)該比要去處理的問題負(fù)面影響更大；（2）中斷課程的干預(yù)越少越好。

（二）問題行為的性質(zhì)和嚴(yán)重性

（1）違規(guī)行為不同教師的反應(yīng)也應(yīng)該有所不同；（2）還應(yīng)注意干預(yù)措施的多樣性和針對性；

（三）問題行為發(fā)生的不同時(shí)間

同樣的行為發(fā)生在不同的時(shí)間，教師的干預(yù)決定是不同的。

● 不同的課堂問題行為的干預(yù)策略

（一）一般性原則

（1）提出清晰而明確的要求，使干預(yù)過程盡可能簡短，明確、清晰、正面。（2）建立合理的干預(yù)層次。根據(jù)干預(yù)的破壞性程度排列。

（3）對行為不對人。（4）保持公正和一致。

有效教學(xué)復(fù)習(xí)題

（5）堅(jiān)持到底。

（二）輕度問題的干預(yù)策略

（1）忽略小而且轉(zhuǎn)瞬即逝的問題行為

（2）使用非言語線索和細(xì)小的停頓

（3）表揚(yáng)與問題行為相反的正確行為

（4）表揚(yáng)其他學(xué)生

（5）言語提醒

（6）反復(fù)提醒

（7）執(zhí)行結(jié)果

（三）重度問題行為的干預(yù)策略：可以懲罰，但要慎用。

2.針對該案例，針對其原意及其類型，并談?wù)勥@個(gè)老師的策略有無問題，你該怎么做？

第五篇：有效教學(xué)實(shí)施方案

橋鎮(zhèn)初級中學(xué)“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”實(shí)施方案

以中央教科所韓立福教授主持的有效教學(xué)行動(dòng)策略研究課題為依托，以“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”為主題的課改實(shí)驗(yàn)全面開展，為了更好地落實(shí)市、區(qū)教育局相關(guān)精神，落實(shí)好有效教學(xué)活動(dòng)，盡力提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，特制訂本實(shí)施辦法：

一、指導(dǎo)思想

以“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”活動(dòng)為中心，以市、區(qū)教研室的工作意見為指導(dǎo)，推進(jìn)以先學(xué)后導(dǎo)、一案三單為載體的農(nóng)村初中“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”的改革實(shí)踐和研究，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，優(yōu)化教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方式，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，通過教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

二、整體思路

按照市局吳局長的講話精神：“分步實(shí)施，積極推進(jìn)，注重特色”。繼承和發(fā)展以往課堂教學(xué)中好的做法和成功經(jīng)驗(yàn)，在把握有效教學(xué)核心和精髓不變的前提下，積極探索適宜于我校實(shí)際情況、具有我校教育特色的有效教學(xué)模式。

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

1、重新理解學(xué)校管理的內(nèi)涵，突出管理的教育功能，研究探索出一套符合有效教學(xué)要求的校本課堂教學(xué)模式。

2、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，建立新的課堂教學(xué)方式，力求做到“三新”，即：教學(xué)目標(biāo)的新取向、學(xué)習(xí)方式的新轉(zhuǎn)變、教師角色的新塑造。

3、研究探索出一套符合“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”精神的、具有學(xué)校特色的新的課改評價(jià)體系，科學(xué)地評價(jià)學(xué)生的成長和教師工作的成績，充分發(fā)揮評價(jià)的教育功能和指導(dǎo)功能。

四、實(shí)驗(yàn)措施

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)制度建設(shè)，明確職責(zé)、任務(wù)，做到管理到位，管理得當(dāng)。校長任課改領(lǐng)導(dǎo)小組組長，分管校長任課改領(lǐng)導(dǎo)小組的副組長，教導(dǎo)處主任為課改工作具體負(fù)責(zé)人，教研組長、任課教師為課改的積極實(shí)驗(yàn)者，形成學(xué)校課改工作的組織、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)。

領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu) 組 長：安寶利 副組長：強(qiáng) 盛 成 員：李 斌 徐應(yīng)軍 齊靜道 朱永強(qiáng) 王彥紅 喬 鑫 王宏軍

馮 偉 吳玉科 李文靜 張 偉 強(qiáng)斌文

教導(dǎo)處負(fù)責(zé)學(xué)校有效教學(xué)的整體設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)的提取和推廣；教研組長負(fù)責(zé)本組督查、上課、評課和總結(jié)交流，指導(dǎo)本組實(shí)施計(jì)劃、教學(xué)案等的制定、研討、分工。

2、建立健全各項(xiàng)制度和辦法。出臺《橋鎮(zhèn)初級中學(xué)有效教學(xué)研討交流制度》、《橋鎮(zhèn)初級中學(xué)有效教學(xué)督查評比制度》、《橋鎮(zhèn)初級中學(xué)有效教學(xué)集體備課制度》、《橋鎮(zhèn)初級中學(xué)有效教學(xué)分層布置作業(yè)制度》，“小組合作”實(shí)施辦法、電子備課要求及管理辦法等。

3、建立教研例會制度。各備課組要充分發(fā)揮 “集體備課制”的優(yōu)勢，開展二次備課。每兩周一次教研活動(dòng)課改小組研討會，研究解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的種種新問題，掌控實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，確保實(shí)驗(yàn)的有效開展。

4、抓培訓(xùn)，讓教師先學(xué)習(xí)再實(shí)踐。

（1）積極開展《寶雞市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”有效教學(xué)教改項(xiàng)目指導(dǎo)手冊》學(xué)習(xí)、研讀活動(dòng)。統(tǒng)一思想認(rèn)識，牢固樹立教改理念，為全面開展有效教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）積極開展校級培訓(xùn)。區(qū)教研室將我校確立為區(qū)級實(shí)驗(yàn)校，學(xué)校教導(dǎo)處積極籌劃，在七八年級英語、數(shù)學(xué)學(xué)科率先確定實(shí)驗(yàn)教師4名，安排他們參加了寶雞市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”有效教學(xué)教改項(xiàng)目陳倉區(qū)推導(dǎo)會，及時(shí)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。在此基礎(chǔ)上，分教研組確定實(shí)驗(yàn)教師9名，在各學(xué)科積極開展課堂教學(xué)實(shí)踐。

語文：黃慧麗 李 英 英語：楊麗梅 曹 蕾 數(shù)學(xué)：曹永剛 趙小冬 思品：楊雪靜 物理：付 博 周旭東

（3）加強(qiáng)學(xué)習(xí)。全體教師應(yīng)把學(xué)習(xí)放在首位，一要學(xué)習(xí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)習(xí)課改前沿信息，學(xué)習(xí)外地成功經(jīng)驗(yàn)。二要學(xué)習(xí)理論，了解掌握新課改環(huán)境下，有效課堂教學(xué)的：①理論支撐，②基本教學(xué)模式，③基本課型，④行動(dòng)策略，⑤評價(jià)方式等。

5、以“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”有效教學(xué)為龍頭，用有效教學(xué)的理念來指導(dǎo)教研。

實(shí)施課題帶動(dòng)戰(zhàn)略，增強(qiáng)廣大教師的科研意識，讓每個(gè)人都積極投身于教學(xué)科研中，定期總結(jié)課改的經(jīng)驗(yàn)和成果，創(chuàng)造出濃厚的教科研氛圍。

（1）在新課改的理念下，進(jìn)行學(xué)?！坝行Ы虒W(xué)、先學(xué)后導(dǎo)課堂教學(xué)模式”主課題的研究，充分挖掘各級各類課程中的教學(xué)因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，使學(xué)習(xí)的過程成為享受成功過程。

（2）加強(qiáng)學(xué)科性子課題研究，除了有力支撐主課題外，各學(xué)科性子課題必須突出課堂教學(xué)方式的研究，以形成符合新課改的新型的課堂教學(xué)模式。

（3）加大信息技術(shù)的研究力度，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，拓展教學(xué)時(shí)空，增強(qiáng)教學(xué)的開放性，促進(jìn)教學(xué)方式的有效轉(zhuǎn)變。

6、建立科學(xué)的評價(jià)體系，保證課改方向的正確性。

新的課堂教學(xué)模式改革能否成功，評價(jià)是關(guān)鍵，我校將在上級教育行政部門的指導(dǎo)下，成立專門的課改評價(jià)研究小組，開展課改評價(jià)體系的專題研究，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來評價(jià)教與學(xué)，將過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，自評和他評相結(jié)合，制定出促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校健康發(fā)展的各學(xué)科教學(xué)改評價(jià)體系和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價(jià)體系，突出評價(jià)的教育功能和指導(dǎo)功能，指導(dǎo)教師的課改實(shí)驗(yàn)。

7、通過案例研究分析，做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

通過實(shí)踐，具體落實(shí)有效教學(xué)活動(dòng)，開展案例分析研究，反思總結(jié)：（1）方案實(shí)施情況（2）課堂教學(xué)得失（3）教師生角色的轉(zhuǎn)變情況（4）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變情況（5）改進(jìn)措施等

五、實(shí)驗(yàn)要求

1、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主備人。實(shí)驗(yàn)教師提前一周定稿，提前兩天備課組集體研討，并交教務(wù)處簽字印制，“三單”要至少提前一天發(fā)到學(xué)生手里；在備課組長所在辦公室；備課組成員輪流主備并列表公布。

2、在主備人說過備課思路后，同組教師加以修改、補(bǔ)充、完善。集體備課的記錄就記在教學(xué)案上，保存好以備檢查。

3、教務(wù)處每周公布各備課組“一案三單”的完成及使用情況。

4、學(xué)校修訂《績效考核方案》，將對承擔(dān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，效果顯著的教師、備課組成員予以傾斜。

六、具體措施

第一階段（3月份）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，初步開展活動(dòng)。

以《“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”有效教學(xué)教改項(xiàng)目》，組織全體教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，通過觀看課堂的教學(xué)錄像、“一案三單”編寫培訓(xùn)等方式來提高全校教師的理論知識。

第二階段（4月15日前）初步實(shí)踐，模仿實(shí)施。

在第一階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，各備課組組織本組教師進(jìn)行備課，確定實(shí)驗(yàn)教師為主備人，獨(dú)立寫出教學(xué)案，本組教師通過集體備課研討教學(xué)案的可行度，及時(shí)修改，使之符合班級學(xué)生實(shí)際，本備課組教師參加聽課，研討教學(xué)案。通過參加聽課和評課，找出不足，及時(shí)完善。學(xué)校再從各教研組中選出實(shí)驗(yàn)骨干教師上校級示范課，推廣已有經(jīng)驗(yàn)。

第三階段（4月16日至本學(xué)期末）盡快入軌，穩(wěn)步實(shí)踐。

在第二階段初步實(shí)踐的基礎(chǔ)上，學(xué)校在各教研組中選出實(shí)驗(yàn)骨干教師在全校上示范課，賽課、經(jīng)驗(yàn)交流會等形式，教研組長總結(jié)本組教學(xué)案的制定及課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在全體教師會交流發(fā)言。組織實(shí)驗(yàn)骨干教師到外出參觀學(xué)習(xí)，深入課堂，聽取經(jīng)驗(yàn)介紹，領(lǐng)悟有效教學(xué)，為更好更多地進(jìn)行校本研究夯實(shí)基礎(chǔ)。借有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)我校課堂特色，使課堂質(zhì)量全面提升。

七、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

以教研促教改，以教改促質(zhì)量，力爭形成具有我校特色的“初步實(shí)踐，模仿實(shí)施→盡快入軌，穩(wěn)步開展→總結(jié)提升，全面推廣”有效教學(xué)模式“三步”實(shí)施策略，為“教師專業(yè)成長、學(xué)生有效學(xué)習(xí)、教學(xué)研究持續(xù)、質(zhì)量全面提升”創(chuàng)造良好條件。

橋鎮(zhèn)初級中學(xué)

2011年3月15日