第一篇：古詩(shī)教學(xué) 我有新招

古詩(shī)學(xué)法 我有新招

（萬(wàn)安縣彈前中心小學(xué) 曾裙裙）

摘要：小學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩(shī)語(yǔ)言清新、通俗易懂，是我國(guó)悠久燦爛文化中的一部分，讓學(xué)生能感受古詩(shī)的情境意美，典雅樸素的藝術(shù)表達(dá)風(fēng)格，繼承并發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，讓它融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中。古詩(shī)教學(xué)的方法既要豐富學(xué)生詩(shī)詞的積累，又要能化解教學(xué)難題，既能享受經(jīng)典的魅力，又能提升學(xué)生的審美情趣，進(jìn)而詮釋中國(guó)傳統(tǒng)文化的意義。古詩(shī)教學(xué)，不僅要充盈詩(shī)的味道，還要讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的意境。古詩(shī)學(xué)法，我有新招，我打破傳統(tǒng)老師古詩(shī)的教學(xué)，我采用闖過(guò)的方式，把教學(xué)內(nèi)容很好的融入課堂里，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，熟話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣就好辦，他們的求知欲自然會(huì)逐漸提升，進(jìn)而取得很好的教學(xué)效果。學(xué)生從來(lái)沒(méi)有沒(méi)有接受過(guò)這樣挑戰(zhàn)式的課堂，他們的挑戰(zhàn)心里自然也占據(jù)上風(fēng)，為我的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。再有，我通過(guò)課件，有動(dòng)畫、圖像、音響等效果的良好配合，這樣細(xì)致而周密的教學(xué)設(shè)備，我的課堂自然也成功了一半。古詩(shī)教學(xué)我有新招。

關(guān)鍵詞： 闖關(guān) 階梯 感悟 想象 情感

近年來(lái)，古詩(shī)詞教學(xué)的方法日新月異，層次不窮。但也有些注重拓讀教學(xué)，拓多了，使古詩(shī)詞課堂變得臃腫起來(lái)，拓深了，使古詩(shī)詞拓讀舉步維艱，拓亂了，使古詩(shī)詞教學(xué)迷失方向。那么古詩(shī)詞教學(xué)到底怎樣才能不使課堂臃腫而富有氣氛呢？我們都知道生活中有美，古詩(shī)之美貼近生活，而古詩(shī)最主要就是張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，重視以讀為主，讀中感悟，讓他們的思想與認(rèn)識(shí)能有效的融合于古詩(shī)的情境之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極熱潮，從而熱愛古詩(shī)，發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美、感受它的美。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)?！睂?duì)此，我的古詩(shī)教學(xué)就以激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的濃厚興趣為動(dòng)力，然后再培養(yǎng)并提高他們分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、想象創(chuàng)造能力和記憶欣賞能力，最后讓他們?nèi)ヮI(lǐng)略古詩(shī)優(yōu)美的詩(shī)句、深刻的內(nèi)涵、精湛的語(yǔ)言、高遠(yuǎn)的意境······于是，我采用闖過(guò)的方式來(lái)進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)。以下是我古詩(shī)教學(xué)的過(guò)程及談?wù)勎覍?duì)古詩(shī)教學(xué)的認(rèn)識(shí)——古詩(shī)教學(xué)《鄉(xiāng)村四月》 第一，架一個(gè)興趣的梯子，讓學(xué)生乘興而上

片段二：營(yíng)造氛圍，激趣導(dǎo)入

師： 同學(xué)們你們喜歡古詩(shī)嗎？老師就非常喜歡。早在唐代的時(shí)候就出現(xiàn)過(guò)像李白、杜甫、等等這樣偉大的詩(shī)人，他們才華橫溢，為我們留下了無(wú)數(shù)的優(yōu)秀詩(shī)篇，那同學(xué)們還記得以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)嗎？有沒(méi)有同學(xué)來(lái)展現(xiàn)一下自己的才華。（看來(lái)，同學(xué)們的記憶力真好，老師為你們感到高興）

評(píng)析：沒(méi)有煞費(fèi)苦心的設(shè)計(jì)，沒(méi)有慷慨激昂的陳詞，水墨畫一般干凈的課堂，在自然恬美得師生對(duì)話中徐徐展開。然而，簡(jiǎn)約并不意味著簡(jiǎn)單。

師：想必同學(xué)們一定也有一套自己學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法?？衫蠋熃裉旖o大家?guī)?lái)了一種新的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，大家想不想知道？——想，我為同學(xué)們準(zhǔn)備了五道關(guān)卡，同學(xué)們要靠自己的努力來(lái)進(jìn)行闖關(guān)，才能獲得最終的勝利。同學(xué)們有沒(méi)有信心爭(zhēng)取闖關(guān)成功啊，老師相信大家一定可以的。那就讓我們快來(lái)感受一下古詩(shī)的魅力，今天我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)是？（單擊再板書：鄉(xiāng)村四月）

評(píng)析：教師富有挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言，輕輕地敲開著孩子們的心靈，孩子們躍躍欲試的想表現(xiàn)自己，進(jìn)而很好的取得良好的教學(xué)效果，進(jìn)而有效的把學(xué)生帶入課堂。闖過(guò)的方式很獨(dú)特，學(xué)生有追求新鮮感的欲望，為此學(xué)生們的心情時(shí)刻是興奮的，這樣極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。第二、架一座盤旋的階梯，讓學(xué)生拾級(jí)而上

有臺(tái)階孩子才能爬的更高，朗讀的方式不一樣，效果也不一樣。片段一：請(qǐng)同學(xué)注意了，老師要出第一關(guān)了，是——我會(huì)讀（單擊再貼）

我會(huì)讀就是請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，要把字讀準(zhǔn)，把句讀順。（單擊）

（一）生自由讀古詩(shī)。

（二）教師指名讀。（好，停，有沒(méi)有同學(xué)敢來(lái)獨(dú)自闖關(guān)的，好，請(qǐng)這位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)注意聽，他是否讀準(zhǔn)了字音，(同學(xué)評(píng)價(jià))，他有沒(méi)有哪些字讀的不準(zhǔn)確的啊，我認(rèn)為同學(xué)們可能對(duì)于這些字容易讀錯(cuò)，單擊）

（三）劃分節(jié)奏讀，（好，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們劃分節(jié)奏讀讀，那位同學(xué)來(lái)讀讀，好，你來(lái)，其他同學(xué)聽聽他的節(jié)奏是什么，你們聽出他的節(jié)奏了嗎？是什么？（單擊）是二二三）好，坐下，這兩位同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀了，可老師還不能讓你們過(guò)關(guān)，老師還想聽聽大家的聲音，可以嗎？那就讓我們跟隨二二三的節(jié)奏一起讀讀。鄉(xiāng)村四月，開始。好，現(xiàn)在老師宣布大家成功的闖過(guò)了第一關(guān)?！抟?/p>

評(píng)析：教師為學(xué)生架起一座盤旋的階梯，給學(xué)生足夠的時(shí)間自由的朗讀，其目的是為了讓學(xué)生讀準(zhǔn)確，讀通順。有了這一基礎(chǔ)，學(xué)生的朗讀也就越來(lái)越有味兒，越來(lái)越出色，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)教學(xué)的“增值”也就觸手可及了。

第三、架一架感悟的扶梯，讓學(xué)生順悟而上

古詩(shī)的遣詞造句精辟意深，具有濃郁的詩(shī)情畫意，教學(xué)中如果把學(xué)生引入到一個(gè)有靜有動(dòng)、有聲有色的動(dòng)畫世界中，古詩(shī)的形、聲、色、情、意直接讓他們的直觀領(lǐng)略，強(qiáng)于老師的語(yǔ)言輸灌、機(jī)械記憶。有利于學(xué)生在特定環(huán)境下身臨其境的感受到古詩(shī)的美妙與魅力。正如捷克大教育家夸美紐斯指出，“教學(xué)就是把一切知識(shí)傳給一切人的藝術(shù)。”

片段三：同學(xué)們?cè)敢飧S老師的步伐一起來(lái)欣賞這首古詩(shī)嗎?愿意，好，都說(shuō)詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，那同學(xué)們?cè)谠?shī)中都看到了什么，聽到了什么?(根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)的板書)（看到山原、白川，聽到子規(guī)聲、煙雨聲）同學(xué)們看到的山原是怎樣的山原啊，綠遍山原，大家想不想看看是怎樣的綠遍山原啊(單擊)多美的綠遍山原啊，那與它相映襯的是平地上的百川，這里的白川是指放滿水的稻田（單擊），遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一片白茫茫的，真靜啊，靜的像一面鏡子，這就是詩(shī)人筆下的綠遍山原白滿川，可更美的是，這山原、白川都籠罩在淡淡的雨霧里（單擊），誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是怎樣的雨，——細(xì)雨蒙蒙、如煙的細(xì)雨，淡淡的雨霧，真是一副如畫的美景啊，此時(shí)還能聽到子規(guī)的鳴叫聲（單擊），那叫聲是怎樣的，是動(dòng)聽、悅耳，宛轉(zhuǎn)的歌聲。所以我們用最美的語(yǔ)言把它表達(dá)出來(lái)（單擊）可以這樣說(shuō)，那同學(xué)們從這兩句詩(shī)中有體會(huì)到了什么呢？這兩句是寫景，景色非常美（單擊），詩(shī)人看到了綠色的山原、白的水田，聽到了如歌的子規(guī)聲、如煙的細(xì)雨聲，一幅鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫面已經(jīng)映入眼簾了，詩(shī)人對(duì)這樣如畫般的美景產(chǎn)生了一種思想感情，是什么呢？對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的贊美之情，那就讓我們帶著一種贊美的感覺再來(lái)讀讀這兩句詩(shī)。

同學(xué)們這哪里是鄉(xiāng)村啊，簡(jiǎn)直就是人間仙境啊，生活在哪里的人一定無(wú)比的幸福，此時(shí)，他們正在忙些什么呢?看到下面兩句詩(shī)：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑有插田。從這兩句詩(shī)呢我們知道詩(shī)人是寫鄉(xiāng)村的勞動(dòng)人民正忙著做各種農(nóng)活，從哪些詞可以知道他們很忙啊——閑人少，才了?又，閑人少，說(shuō)明什么人多，忙人多，他們?cè)诿χ裁词虑槟?？（單擊人），采桑養(yǎng)蠶，播種插秧是農(nóng)民的必修課，可僅僅是忙著蠶桑、插田的是嗎？——不是，那同學(xué)們能學(xué)著像詩(shī)人這樣用才了-又作詩(shī)嗎？舉例，才了喂雞又放牛，才了犁田又翻土，才了種瓜又點(diǎn)豆，同學(xué)們說(shuō)的真好，那這兩句詩(shī)也用最美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，可以怎么說(shuō)呢，請(qǐng)同學(xué)們看看（單擊），那這兩句詩(shī)詩(shī)人寫的是什么呢？寫人怎么樣，勤勞（單擊），農(nóng)忙伯伯們忙忙碌碌的，沒(méi)有時(shí)間停下來(lái)休息，于是詩(shī)人對(duì)這樣勤勞的勞動(dòng)人民也產(chǎn)生了一種思想感情，那詩(shī)人想表達(dá)一種怎樣的思想感情呢？對(duì)勤勞勞動(dòng)人民的贊美之情。好，我們看到黑板，前兩句寫景美，后兩句寫人勤，詩(shī)人把鄉(xiāng)村的田園風(fēng)光和勤勞的勞動(dòng)人民勾畫出了一幅怎樣的畫面，色彩明麗（板書）那詩(shī)人對(duì)這樣一幅色彩明麗的畫面產(chǎn)生了一種贊美之情。（板書）

那接下來(lái)這一關(guān)就要同學(xué)們根據(jù)詩(shī)的意思，想象畫面，所以第四關(guān)是我會(huì)想(單擊)，經(jīng)過(guò)我們的對(duì)詩(shī)意的理解，在你腦海里浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面啊，這幅畫面可以聽到什么，看到什么，生活在哪里的人們?cè)诿π┦裁茨?？把它連起來(lái)可以怎么說(shuō)說(shuō)。有沒(méi)有同學(xué)來(lái)試著說(shuō)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度，如果說(shuō)出來(lái)了，就可以贏得一分鐘的最熱烈的掌聲。有沒(méi)有，好，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)，（師適時(shí)指導(dǎo)），他大致把詩(shī)的畫面說(shuō)出來(lái)了，那就讓我們?yōu)樗蜕献顭崃业恼坡暟伞?/p>

一幅田園畫，一曲交響樂(lè)，把我們帶進(jìn)世外桃源，同學(xué)們閉上你的眼睛，張開你想象的翅膀，我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞這鄉(xiāng)村四月的美景吧（播放單擊）

這真是人間仙境啊，有這么沒(méi)的田園風(fēng)光，還有這么勤勞的勞動(dòng)人民，多么富有生活氣息的畫面，同學(xué)們舍得離開這里嗎？想把它帶走嗎？那就讓我們一邊想著畫面一邊帶著贊美之情再來(lái)讀讀這首詩(shī)（單擊），先請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀，有沒(méi)有同學(xué)來(lái)給大家讀讀，你來(lái)，嗯，聽了你的朗讀，老師覺得你是真正的領(lǐng)悟了作者的思想感情，給人一種美的享受，我們把掌聲送給他，好，坐下，還有沒(méi)有同學(xué)要讀的。同學(xué)們想不想聽老師讀讀，——想，那同學(xué)們給點(diǎn)掌聲給老師加加油吧。師讀，最后呢我們來(lái)聽聽名人是怎么讀的（單擊）

評(píng)析：感情是在體驗(yàn)中、感染中、共鳴中自然發(fā)生的，不是靠外在的命令而產(chǎn)生的，煽出來(lái)的情不是情，悟出來(lái)的情才是真情?！拔颉奔此?，即“靜思默想”“潛心會(huì)文”而這需要時(shí)間，需要氛圍，需要耐心。我們要給學(xué)生架一架感悟的扶梯，讓學(xué)生靜下心來(lái)，沉浸于文本中，利用圖像、聲音、多媒體效果，從不同德角度對(duì)古詩(shī)進(jìn)行不同的解讀，產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，才會(huì)使文字符號(hào)所代表的客觀事物的圖像在其腦海中，才能越來(lái)越深的走進(jìn)語(yǔ)言文字所描繪的境界中，感悟字里行間所蘊(yùn)涵的思想感情，才能入境無(wú)情，然后把對(duì)古詩(shī)的感悟發(fā)揮得恰到好處。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。我想：古詩(shī)的教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。總之，我國(guó)的古詩(shī)呈現(xiàn)多樣化、多層次、分階段藝術(shù)表達(dá)效果，能夠把古詩(shī)教學(xué)力求全面的、系統(tǒng)的、深入的進(jìn)行研究與探討，讓千百年來(lái)滋養(yǎng)中華民族成長(zhǎng)的寶貴精神財(cái)富在新世紀(jì)、新時(shí)代發(fā)揮獨(dú)特的作用而不斷進(jìn)取，對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，將使學(xué)生終身受益。參考文獻(xiàn)：

① 夸美紐斯：《大教學(xué)論》人民教育出版社1957年版，第4頁(yè)。②《陶行知教育論文選輯》新知聯(lián)合合法性所1949年，第2-3頁(yè)。③ 江西教育2008年第670期第27-28頁(yè)

第二篇：我教學(xué)我反思

我教學(xué)我反思

回顧自己這幾年的教學(xué)，每節(jié)課似乎都會(huì)有一些小小的遺憾。最近的一節(jié)課印象比較深刻，先反思如下：

本節(jié)課是第二課時(shí)，新授課，主要學(xué)習(xí)句型“Could you please...?”和“Could I...?”以及這兩種句型的肯定和否定回答。上課之前我反復(fù)備課，反復(fù)修改，最后確定好了思路。以圣誕節(jié)為主線，從單詞到詞組，再到句型和句子，都是緊緊圍繞圣誕節(jié)這個(gè)主線，進(jìn)行輸入，學(xué)生們?cè)趯懽髦胺磸?fù)操練目標(biāo)語(yǔ)言，為最后的輸出做好充足的準(zhǔn)備。

具體授課過(guò)程如下：

1.游戲?？ㄆ鲜孪葘懞迷~組，由一個(gè)學(xué)生在前面表演，其他同學(xué)猜。（這樣做除了活躍課堂氣氛意外，還可以讓學(xué)生們復(fù)習(xí)一下前面說(shuō)過(guò)的知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

2.導(dǎo)入新單詞和詞組。以圣誕節(jié)為主線，通過(guò)大量的圖片展示新的詞組。

3.對(duì)話練習(xí)。在問(wèn)答的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，進(jìn)一步練習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言。

4.調(diào)查表。如何設(shè)計(jì)圣誕節(jié)聚會(huì)。

5.完成聽力。前面做好了充分的鋪墊，后面的聽力在此基礎(chǔ)上進(jìn)行，要容易的多。

6.寫作練習(xí)。有了前面的知識(shí)儲(chǔ)備，此環(huán)節(jié)的寫作就比較容易了。

7.小結(jié)。讓學(xué)生總結(jié)回顧本堂課知識(shí)。

8.練習(xí)。

9.作業(yè)。

這種任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是目標(biāo)和主題非常明確，訓(xùn)練很有針對(duì)性。同時(shí)它的缺點(diǎn)也比較明顯，相對(duì)來(lái)說(shuō)內(nèi)容比較單一，一定程度上限制了學(xué)生們的思維。

如果在本節(jié)課的末尾我能根據(jù)學(xué)生們的掌握情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，拓寬學(xué)生們的思路，會(huì)取得更好的效果的?！?20 = 400

第三篇：石龍區(qū)政協(xié)委員管理有新招

石龍區(qū)政協(xié)委員管理有新招 —— 名政協(xié)委員參加述職評(píng)議活動(dòng)

連日來(lái)，石龍區(qū)政協(xié)委員以高度的政治熱情，積極參與委員述職評(píng)議活動(dòng)。這是區(qū)政協(xié)繼去年之后又一次深入開展委員述職評(píng)議，旨在通過(guò)述職，讓委員“總結(jié)自我、展示自我、激勵(lì)自我、發(fā)展自我”。由于準(zhǔn)備充分，各方積極，整個(gè)述職評(píng)議活動(dòng)充滿生機(jī)，富有創(chuàng)意，取得了顯著成效。

活動(dòng)由各專委會(huì)牽頭，成立5個(gè)評(píng)議小組，分別由專委會(huì)成員、委員提名單位（組織部、統(tǒng)戰(zhàn)部）代表，委員推薦單位(委員工作單位）代表組成。述職內(nèi)容包括參加政協(xié)各種會(huì)議、調(diào)研、視察情況、撰寫提案、反映社情民意及本職工作情況等9個(gè)方面。此次委員述職評(píng)議活動(dòng)以“三個(gè)一”的形式展開：即每個(gè)委員填寫一張履職表、作一次述職報(bào)告和接受一次代表評(píng)議。這次活動(dòng)的委員參與率高達(dá) %，優(yōu)秀率達(dá) %，經(jīng)測(cè)評(píng)結(jié)果作為評(píng)選來(lái)年優(yōu)秀委員的重要依據(jù)。

在活動(dòng)中，委員們高度重視，準(zhǔn)備充分，態(tài)度誠(chéng)懇，述職認(rèn)真，發(fā)言內(nèi)容充實(shí)、豐富，都立足各自實(shí)際，實(shí)事求是地報(bào)告自己一年來(lái)的履職情況。在一場(chǎng)場(chǎng)述職會(huì)議上，委員們爭(zhēng)先恐后發(fā)言，會(huì)場(chǎng)氣氛熱烈。有的委員的述職報(bào)告，有情有景，文采飛揚(yáng)，本身就是一篇極佳的“委員風(fēng)采錄”；

有的委員寫完述職報(bào)告，一字一句念給家里人聽，再反復(fù)修改。區(qū)政協(xié)主席、副主席、各專委會(huì)主任都以一名普通委員的身份參與了述職評(píng)議。

通過(guò)開展委員述職評(píng)議活動(dòng)，委員們的“委員意識(shí)”得到了進(jìn)一步增強(qiáng)。在述職中，不少委員拿出了漂亮的成績(jī)單：在本職工作中發(fā)揮了表率作用，在關(guān)注民生、體察民情中發(fā)揮了重要作用，在履行政治協(xié)商、民主監(jiān)督、參政議政等方面盡職盡責(zé)。同時(shí)，通過(guò)聽、看委員的述職，也讓委員們?cè)诮涣髦姓业搅俗约捍嬖诘牟罹啵吹搅税駱拥牧α?，更學(xué)到了許多好的工作方法，增強(qiáng)了進(jìn)一步做好工作的動(dòng)力。

區(qū)政協(xié)主席陳風(fēng)云說(shuō)，組織委員述職是區(qū)政協(xié)重視“四位一體”建設(shè)的重要舉措，更是深入貫徹中央５號(hào)文件、加強(qiáng)組織建設(shè)、增強(qiáng)政協(xié)委員主體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)的創(chuàng)新之舉。今后區(qū)政協(xié)將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將該項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)一步制度化、規(guī)范化，使之成為增強(qiáng)政協(xié)委員責(zé)任感與發(fā)揮委員主體作用的。

第四篇：茌平工業(yè)園區(qū)反腐倡廉有新招

茌平開發(fā)區(qū)工業(yè)園區(qū)反腐倡廉有新招

茌平工業(yè)園區(qū)堅(jiān)持把反腐倡廉工作作為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子和干部隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)，采取了一系列行之有效的措施，促進(jìn)了干部作風(fēng)的持續(xù)好轉(zhuǎn)，推動(dòng)了各項(xiàng)工作的順利開展。一是將貫徹縣委、縣政府的文件精神與搞好規(guī)范化服務(wù)型政府建設(shè)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變作風(fēng)、端正態(tài)度、提高辦事效能，努力打造務(wù)實(shí)、高效、廉政的效能型政府，扎實(shí)推進(jìn)全體黨員和干部職工的反腐倡廉教育,深入宣傳勤廉兼優(yōu)的先進(jìn)典型。；二是與“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)充分結(jié)合，進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈條，促進(jìn)高端產(chǎn)業(yè)集聚，奔向產(chǎn)業(yè)高端，盡快形成模范街道；三是與抓好城鄉(xiāng)環(huán)境綜合整治工作結(jié)合起來(lái)，繼續(xù)抓好抓實(shí)；四是與加強(qiáng)黨員干部自身工作結(jié)合起來(lái)，態(tài)度更端正、作風(fēng)更務(wù)實(shí)、工作更有成效。是以有效監(jiān)督為重點(diǎn),確保懲治和預(yù)防腐敗體系建設(shè)取得實(shí)際效果。堅(jiān)持“八小時(shí)以內(nèi)”與“八小時(shí)以外”相結(jié)合,不斷擴(kuò)大監(jiān)督范圍,加強(qiáng)對(duì)“三重一大”決策程序和人、財(cái)、物重要環(huán)節(jié)的監(jiān)督。五是與三農(nóng)工作的整體推進(jìn)結(jié)合起來(lái)，以反腐倡廉促進(jìn)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)工作的全面推進(jìn)。加強(qiáng)行風(fēng)建設(shè),糾正損害群眾利益的不正之風(fēng)。深入開展專項(xiàng)整治工作,繼續(xù)做好糾風(fēng)工作,健全防治不正之風(fēng)的長(zhǎng)效機(jī)制。

茌平工業(yè)園區(qū)張光峰

第五篇：班級(jí)管理我有新招

班級(jí)管理我有新招

910點(diǎn)評(píng)：

本文圍繞班級(jí)管理的新招——軟管理很有條理地進(jìn)行了論述，從論文中我們可以看出，作者在對(duì)班級(jí)進(jìn)行軟管理的過(guò)程中不斷的反思自己，形成了自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。特別是第二點(diǎn)中的“選幾個(gè)不是班長(zhǎng)的‘班長(zhǎng)’”、“定幾條不是獎(jiǎng)勵(lì)的‘獎(jiǎng)勵(lì)’”和“多寫幾張鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)”很能說(shuō)明“激勵(lì)，是班級(jí)的陽(yáng)光”這一問(wèn)題。班主任工作是勞累而復(fù)雜的，要是能在對(duì)文中的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述時(shí)，列舉幾個(gè)自己在班主任工作中的相關(guān)案例，將會(huì)使文章增加很多的生趣。班級(jí)軟管理的“新招”就能更出色了。

正文：

現(xiàn)代教育大力提倡量化管理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行分值顯示。但在實(shí)踐中，我們往往會(huì)有這樣的體會(huì)，雖然學(xué)校制度、條例及與之相配套的檢查等這些硬管理手段很齊備，但僅僅作為被動(dòng)管理，一旦有所松懈，便會(huì)亂作一團(tuán)，且容易產(chǎn)生抵觸情緒。斯賓塞在《教育學(xué)》中曾指出：“記住你管教的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管理的人。”那么，我們是否可以嘗試一種軟管理的手段，作為對(duì)硬管理的一個(gè)有效的補(bǔ)充呢？

一、軟管理的前提是充分了解每一位學(xué)生，把握學(xué)生的“自然群落”。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“不了解孩子，不也解他的智力發(fā)展他的思維、興趣愛好、才能、稟賦的傾向就談不上教育。”因而，在接到一個(gè)新班級(jí)時(shí)，適時(shí)地對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行家訪、談心，走訪學(xué)校老師以及適度的觀察是必不可少的。當(dāng)一個(gè)新班級(jí)形成運(yùn)行半學(xué)期左右，學(xué)生中便會(huì)自然而然地形成一些“自然群落”，包括有些老師談虎色變的“小團(tuán)體”。其實(shí)，如果到學(xué)生中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些群落往往是根據(jù)興趣愛好、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格脾氣，或社會(huì)關(guān)系等因素自然形成，如果能夠加強(qiáng)對(duì)這些團(tuán)體的引導(dǎo)，無(wú)疑是進(jìn)行好“軟管理”的重要環(huán)節(jié)。我們可以做以下兩方面的工作。

第一：把握每一個(gè)“自然群落”的“首領(lǐng)”，并交給他們適合的工作。

往往這些“自然群落”的“首領(lǐng)”在客觀上都有著一定的管理潛力，讓這些同學(xué)承擔(dān)某一職務(wù)，就能影響到本群落的其他同學(xué)。比如，有一個(gè)“自然領(lǐng)袖”，他全面發(fā)展，在學(xué)生中有相當(dāng)威信，便可委任他為班長(zhǎng)。有些“自然領(lǐng)袖”學(xué)習(xí)紀(jì)律等表現(xiàn)不佳，但卻有不少人聽從他，這類學(xué)生可適當(dāng)引導(dǎo)，讓他當(dāng)值日班長(zhǎng)或行政、鍛煉、衛(wèi)生組長(zhǎng)。其實(shí)，“每一個(gè)人都有一顆成為好人的心。”（蘇霍姆林斯基）如果引導(dǎo)得好，以之為契機(jī)便能帶動(dòng)其他同學(xué)共同進(jìn)步，從而把這些“自然群落”納入班級(jí)的正規(guī)管理，達(dá)到學(xué)生自我教育的目的。

第二：把握“自然群落”中有交叉的同學(xué)，讓他們成為“橋梁”。

自然群落中必然會(huì)產(chǎn)生交叉。比如，學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)形成一群體，體育愛好者又形成一群體。但其中必然有一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同時(shí)，也愛好體育。那么，我們不妨讓這些學(xué)生成為“橋梁”，使兩群體的學(xué)生互相影響，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。這比

班主任強(qiáng)制規(guī)定的“一幫一”豈不是強(qiáng)的多。

“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育?！保ㄌK霍姆林斯基）只有充分把握每一位學(xué)生，承認(rèn)并合理利用學(xué)生中“自然群落”的有利因素，才能使學(xué)生的自我教育真正落到實(shí)處。

二、激勵(lì)，是班級(jí)管理的陽(yáng)光。

現(xiàn)代量化考核制度，說(shuō)到底就是扣分制度。違反課堂紀(jì)律扣分、衛(wèi)生不認(rèn)真扣分。在學(xué)生心中，生活在班集體中必須步步小心，時(shí)時(shí)在意，唯恐做錯(cuò)一件事，被扣了分去。如此一來(lái)，整個(gè)班級(jí)就會(huì)缺乏生機(jī)與活力。而在這硬管理模式下，適度地進(jìn)行“激勵(lì)”這種“軟管理”，無(wú)疑如春日的一縷陽(yáng)光，能溫暖人的心。

第一：選五個(gè)不是班長(zhǎng)的“班長(zhǎng)”。

在學(xué)生心目中，班長(zhǎng)真是個(gè)不小的“官”，這個(gè)職務(wù)無(wú)疑代表信任、能力、權(quán)力、榮譽(yù)。但一個(gè)班中班長(zhǎng)只有一個(gè)，尤其是那些調(diào)皮學(xué)生更是只能望“長(zhǎng)”興嘆。但我們不妨在這些學(xué)生中選五個(gè)值日班長(zhǎng)，每天紀(jì)律由一人負(fù)責(zé)，這樣既可以讓他們加強(qiáng)自制力，產(chǎn)生心靈上的激勵(lì)，又可使學(xué)生進(jìn)行自我管理。如果能再輔以老師班委的幫助，這些不是班長(zhǎng)的“班長(zhǎng)”哪能不成氣候。

第二，定幾條不是獎(jiǎng)勵(lì)的“獎(jiǎng)勵(lì)”。

班級(jí)管理不可能永遠(yuǎn)風(fēng)和日麗，有獎(jiǎng)必有罰，那我們是否可以換一種形式。如某同學(xué)忘記打掃衛(wèi)生，就“獎(jiǎng)勵(lì)他打掃衛(wèi)生一次”。這是一種充滿溫情的處罰，是獎(jiǎng)給他一個(gè)機(jī)會(huì)改正錯(cuò)誤，贏得大家的諒解。若說(shuō)成“罰他打掃衛(wèi)生一次”，則帶有明顯的強(qiáng)制性，易形式對(duì)立情緒。在這方面，著名教育改革家魏書生就做得相當(dāng)成功，比如把檢討書改成情況說(shuō)明書就是一個(gè)例子。

第三，多寫幾張鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。

操行評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生一學(xué)期來(lái)的思想品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等作出全面總結(jié)和評(píng)論，一篇好的催人奮進(jìn)的評(píng)語(yǔ)不僅能增進(jìn)師生間情誼，使學(xué)生更信任老師，而且它能給學(xué)生以信心，給學(xué)生指明前進(jìn)的道路，加快他們前進(jìn)的步伐。如寫給一男生，這位同學(xué)成績(jī)中等，表現(xiàn)平平，學(xué)習(xí)不刻苦，但是有潛力。我們就可以這樣寫：“你挺聰明的，雖然你不如班里的尖子生，并不是你比他們笨，而是你沒(méi)有像他們那樣去努力，只要你努力，你會(huì)比他們考得更好。我希望你超過(guò)他們。加油吧！告訴自己，你能行，等著你的好消息。”當(dāng)這位同學(xué)拿到這樣一則充滿期望與激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，怎么會(huì)不信心百倍努力上進(jìn)呢？

三、談心如秋月照亮學(xué)生的心靈。

量化制度是沒(méi)有人情味的，在執(zhí)行過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的一些不理解甚至抵觸情緒。這時(shí)候，談心作為“軟管理”方式的一種，就是必需的了。

第一，直接的面對(duì)面的“促膝而談”。

直接談心，切忌不能居高臨下，應(yīng)讓學(xué)生置于與老師同等的地位上，即“促膝而談”。

直接談心有多種方式，但我認(rèn)為特別應(yīng)該注意的是，在談心過(guò)程中對(duì)學(xué)生提出的要求，應(yīng)從最低最容易辦到的開始，然后一步步提高，就如登山一樣，不要盼望一步登天。比如在一次大合唱比賽中，我班獲了一等獎(jiǎng)，其中某男生的領(lǐng)唱立下汗馬功勞。在回家路上，我與躊躇滿志的他同行，我對(duì)他說(shuō)：“你能唱得那么有水平，說(shuō)明你有別人不及的才能。如果你學(xué)習(xí)上也像唱歌那樣肯下功夫，學(xué)習(xí)成績(jī)一定能得到提高。”這位男生很高興的接受了這一要求。這以后，我創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，多次談心，引導(dǎo)他把精力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來(lái)。從不違反課堂紀(jì)律開始，到認(rèn)真完成作業(yè)??如登山一樣，一步步往上攀登，一學(xué)期來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)。

第二，通過(guò)周記、書信等的間接談心。

如若直接談心，而學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷仍我行我素，又如有些問(wèn)題如早戀比較敏感，不便于直接談心時(shí)，間接談心就可避免些許的尷尬場(chǎng)面，也可以多給學(xué)生一些思考的余地，從容地作出正確的選擇。

以上是我?guī)啄陙?lái)當(dāng)班主任的心得。但要能正確運(yùn)用“軟管理”手段，“情感”因素是至關(guān)重要的。在硬管理前提下，我們強(qiáng)調(diào)鐵面無(wú)私，作為班主任這是必須堅(jiān)持的。但在“軟管理”前提下，必須有情感化的思想交流，營(yíng)造出一種氛圍，使學(xué)生的性情愉快的流露。班主任應(yīng)常常將自己的思維降格到和學(xué)生同等地位進(jìn)行換位思考，這樣得出的結(jié)論和采取的措施往往使學(xué)生樂(lè)于接受，便于實(shí)施。只有這種情感化的“軟管理”，才可以營(yíng)造出一個(gè)自律和諧、有凝聚力的“家”──班級(jí)。