第一篇：教學(xué)目的 9

教學(xué)目的 9《秋夕》教案

1.誦讀古詩，理解詩歌內(nèi)容，感受其中的詩情畫意。2.積累與夜有關(guān)的古詩。教學(xué)重點(diǎn) 誦讀古詩。教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備相關(guān)的音像資料。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。1.板書課題《秋夕》、讀題，練寫“夕”字。2.理解題意。

3.說一說有關(guān)秋夕（七月初七）的傳說。

三、初讀感知。

1.出示合作學(xué)習(xí)要求：

（1）將這首詩讀給同桌聽，要求讀準(zhǔn)、讀通。（2）用自己的話說說這首詩的主要意思。（3）將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來或?qū)懴聛怼?.學(xué)生按要求學(xué)習(xí)課文。3.匯報。

（1）指名讀文，齊讀課文。

（2）用自己的話說說這首詩的主要意思。（3）質(zhì)疑。

四、品讀悟情。

針對學(xué)生的疑問引導(dǎo)學(xué)生悟情。如：“冷畫屏”什么含義？“冷”什么意思？

秋天來了扇子本不要用了，為什么宮女用羅扇撲打“流螢”？ 1.說一說古代深宮中的宮女的生活。2.教師補(bǔ)充介紹相關(guān)的資料。3.討論：

“冷畫屏”的“冷”指什么？（深宮的冷清，宮女生活的孤寂無聊。）體現(xiàn)了宮女怎樣的生活？ 4.想象：宮女們會想些什么？

5.練讀，將感受通過朗讀讀出來。師播放音樂。6.配樂朗誦。7.練習(xí)背誦。

五、拓展延伸。

1.讀讀背背與夜有關(guān)的其他古詩。2.將自己喜歡的詩句抄寫在積累本上。

六、作業(yè)。

1.抄寫本課的生字。2.背誦《秋夕》。

3.找一找描寫宮廷生活的古詩讀一讀。

“輕羅小扇撲流螢”

6《大林寺桃花》教案

教學(xué)目標(biāo)： 正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。2 學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意。教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀古詩，背誦古詩，大體了解古詩大意。教學(xué)準(zhǔn)備：

閱讀積累白居易的《琵琶行》 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過很多描寫春天的古詩，現(xiàn)在我們來個比賽，看誰的古詩背得多。

2、揭題，今天我們再學(xué)習(xí)一個唐代詩人白居易的《大林寺桃花》。

3、板書課題，指名讀課題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，了解古詩。

1、簡介作者及書寫古詩的時代背景。

2、教師范讀古詩。

3、自讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、同位互讀，檢查生字認(rèn)讀情況。

5、用卡片檢查生字認(rèn)讀：寺 菲 覓

6、檢查指導(dǎo)朗讀讀古詩。

三、理解詞句，了解詩的大意。

1、自己逐句讀詩，想一想每一句詩什么意思，可以同桌或小組商量，提出不懂的詞句。

2、教師針對學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，了解每句詩的大意。

3、說說你從詩中讀懂了什么。你還想知道什么？

四、指導(dǎo)朗讀，體會詩情畫意。

1、學(xué)生自己試讀，評議指導(dǎo)。

2、教師范讀，學(xué)生仿讀。

3、多種形式朗讀比賽。

4、體會作者所表達(dá)的思想感情，有感情地誦讀古詩。

8《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩。

2.能用自己的語言說出對具體的字詞和詩句的理解。

3.依據(jù)詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊(yùn)和詩人的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.有感情地朗讀古詩。

2.依據(jù)詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊(yùn)和詩人的情感。教學(xué)過程：

一 詞語導(dǎo)入，激發(fā)情感

1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M詞，（小黑板出示詞語）春暖花開 春光爛漫 萬紫千紅 桃紅柳綠 姹紫嫣紅 鳥語花香 2.從這六個詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3．春天在同學(xué)們心中應(yīng)該是怎樣的？

過渡：古往今來，有許多文人墨客都用詩文來贊美春天，今天我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的古詩《游園不值》

設(shè)計(jì)意圖: 以成語導(dǎo)入，既幫助學(xué)生積累了詞語，又為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ).二 初讀古詩 1 解讀詩題 A 生齊讀課題

B“值”什么意思？ 游園不值呢？

C誰去花園游玩沒有遇到主人呢？引出作者葉紹翁簡介 2 自瀆全詩

A 詩人這次未遇主人的游園過程中發(fā)生了什么？看到了什么？又想到了什么？就讓我們一起走進(jìn)這首詩，好好讀一讀，注意讀準(zhǔn)生字讀音。B 生自瀆

C 指名讀，齊讀

設(shè)計(jì)意圖: 以疑問激發(fā)學(xué)生閱讀文本的欲望 三 突破重點(diǎn)，讀懂全詩 1探尋“不值”的原因

A 哪一句話告訴我們作者沒有遇到主人呢？ B 出示“小扣柴扉久不開” “柴扉”：柴門用草和木頭編成的門，（結(jié)合插圖理解。）“小扣”：輕輕敲，作者很有禮貌。C 詩人如此“小扣柴扉”而柴扉卻“久不開”，這是什么原因呢?

10詠柳

教學(xué)目標(biāo)

1,會人“詠”,“柳”,“碧”,“垂”,“似”,“剪”6個字.2,正確流利地朗讀古詩,背誦古詩.3,了解古詩的大致意思,領(lǐng)略春天自然景物的美,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣.教學(xué)重點(diǎn): 1,識字.2,朗讀課文,背誦古詩.教學(xué)難點(diǎn): 1,有感情地朗讀課文.2,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣.學(xué)情分析: 學(xué)生雖然年齡小,見識少,但學(xué)生對柳樹是熟悉的,因而在學(xué)習(xí)中,學(xué)生生活中的觀察,積淀的知識可以促進(jìn)對古詩的研讀,理解.而且學(xué)生天生喜歡古詩,喜歡圖畫,因而采用入情入境引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識美,感受美,表現(xiàn)美,展示美是會大受歡迎的.教學(xué)方法: 入情入境,激發(fā)興趣,以讀為主,認(rèn)識美.熟讀成誦,品味美.演繹文本,展示美.教學(xué)步驟: 一,激qing入境,引趣揭題,認(rèn)識美.1,同學(xué)們,萬物復(fù)蘇的春天你們喜歡嗎

2,動畫展示春景,定格河邊垂柳婆娑的畫面,多美的春天啊,瞧,那河岸的柳樹給這美麗的春景添上了濃濃的春氣.唐代大詩人賀之章沉醉在這美景之中,不禁吟詠?zhàn)髟?想知道他是怎么說的嗎 今天咱們一起學(xué)習(xí)古詩《詠柳》.板書:詠柳

3,讀題釋意.指名學(xué)生讀題識字詠(yǒng)柳(liǔ).詠柳就是贊美柳樹,那么詩人在詩中是怎么贊美的呢

二,初讀詩文,整體感知,感受美.1,打開書借助橫條里的拼音自由讀古詩,遇到不會讀是字用自己喜歡的方式解決字音,查字典,問同學(xué),問老師都可以.2,請同學(xué)再讀一遍古詩,爭取把字音咬得更準(zhǔn).3,看同學(xué)們讀得那么認(rèn)真,我也想讀了,同學(xué)們在心里和我一塊兒讀好嗎 4,讓同學(xué)們把古詩讀給同桌聽聽,相互提提意見.5,教師從詩里請出了這些詞,你們一定覺得眼熟吧,自己讀一讀,你一定能讀準(zhǔn).6,抽讀詞卡:碧玉,垂柳,絲絳.7,再讀古詩,這一遍要爭取把每句詩讀通順.8,指名讀,互相評議.9,齊讀

三,細(xì)讀詩文,深入領(lǐng)會,品味美.1,圖文結(jié)合,遠(yuǎn)近對照,品悟第一,二句.①看柳樹遠(yuǎn)景圖.②想象表達(dá):你看柳樹像什么 倒垂下來的柳枝又像什么 ③詩人發(fā)出的感嘆是什么 圖下出示兩句詩.④你覺得這兩句詩是什么意識呢 讓學(xué)生談自己對字詞的初步理解.⑤指導(dǎo)朗讀這兩句:(1)碧玉,翠綠而晶瑩,很美.而隨風(fēng)輕拂的柳枝就像千萬條絲帶.詩人比喻的多好啊,假如你是詩人,你會怎樣來讀這兩句可以表達(dá)對柳樹的贊美呢(2)學(xué)生自主試讀,體會感情及語氣.(3)指名讀,教師相機(jī)指導(dǎo).(4)激勵賽讀.2,探究協(xié)作,讀中悟情,品讀第三,四句.①過渡,詩人是怎么贊美柳樹的呢 接下來咱們讀第三,四句.②出示柳樹近景圖,觀察柳樹葉子的形狀.③根據(jù)觀察到的樹葉的樣子,談?wù)勀銓@兩句詩的理解,從這兩句詩中你讀明白了什么 指導(dǎo)學(xué)生理解裁:裁剪.④小組交流各自理解.⑤指名說:這兩句除了贊美柳葉的精致,更主要的是贊美什么 ⑥指導(dǎo)有感情地朗讀第三,四句.四,拓展延伸,內(nèi)化情感,表現(xiàn)美.a,自由讀.b,指名讀,互評互議,教師相機(jī)指導(dǎo).c,齊讀.1,過度,學(xué)了這首詩,柳樹給我們留下了美好的印象,我們可以美美地把它讀出來,還可以采用什么方式把你的喜愛之情表達(dá)出來呢 2,讓學(xué)生列舉自己喜歡的表達(dá)形式.①開朗讀會.②繪畫.③寫話.④當(dāng)解說員.3,學(xué)生根據(jù)自己不同喜好,自由組合自己表現(xiàn).五,古詩表演大看臺,群英聚會展示美.1,組織各小組展示各組不同的表達(dá)贊美的方式,并適當(dāng)講解點(diǎn)評,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,內(nèi)化情感.2,指導(dǎo)背誦古詩,師扮演角色創(chuàng)設(shè)情境.①扮演耳背的奶奶.②扮演不懂事的小妹妹.③扮演嚴(yán)格的媽媽.其中有意設(shè)置語音,語意障礙以糾正學(xué)生讀音,強(qiáng)化學(xué)生理解,增強(qiáng)學(xué)生記憶.3,激勵學(xué)生課外多讀經(jīng)典詩文.

第二篇：教學(xué)目1

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解《紅樓夢》的作者，了解這部名著的思想內(nèi)容和藝術(shù)成就。

2、能結(jié)合故事情節(jié)理解主要人物形象特征。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣，體驗(yàn)文學(xué)作品的魅力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀力。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣。

2、初步了解《紅樓夢》這部名著的思想內(nèi)容和藝術(shù)成就。

3、能結(jié)合經(jīng)典故事情節(jié)，分析主要人物的性格特征。

教學(xué)方法：

分組合作、探究

課時安排：

1課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

運(yùn)用多媒體播放電腦連續(xù)劇《紅樓夢》的主題曲。

師：著名的女作家張愛玲的人生有三恨：一恨鮒魚有利；二是海棠無香；三恨紅樓夢未完。真是開談不說《紅樓夢》，讀盡詩書也枉然。

二、整體感知、全面了解

1、請把你了解的有關(guān)《紅樓夢》及其作者的相關(guān)情況向大家介紹。

2、作家作品補(bǔ)充介紹：（多媒體顯示）

三、精讀經(jīng)典情節(jié)，感受人物特點(diǎn)

1、多媒體顯示：寶玉摔玉、共讀西廂、黛玉葬花、晴雯撕扇、寶玉挨打、黛玉焚稿等6個經(jīng)典故事情節(jié)的圖片及文字內(nèi)容的相關(guān)介紹。

2、欣賞視頻：寶玉摔玉、共讀西廂、黛玉葬花、晴雯撕扇、寶玉挨打、黛玉焚稿等片段。

3、你說我說大家說：經(jīng)典情節(jié)復(fù)述，要求簡明扼要在小組內(nèi)交流自己最喜歡或感動的故事情節(jié)，然后小組代表向同學(xué)匯報。

四、品讀主要人物

結(jié)合剛才《紅樓夢》經(jīng)典情節(jié)的再現(xiàn)，你認(rèn)為賈寶玉、林黛玉分別是個怎樣的人？從哪些地方看出來的？

分組討論：代表回答。（師引導(dǎo)學(xué)生主要從這個人物的言談、舉止對人物性格進(jìn)行品評。）師總結(jié)：賈寶玉是封建階級的叛逆者，林黛玉是個貌美若仙、才智過人、體弱多病、品質(zhì)高潔的人。（多媒體顯示）

五、欣賞其他人物風(fēng)采

1、多媒體顯示：寶釵、鳳姐、探春、湘云、迎春、晴雯、襲人的人物的圖片及文字介紹。

2、學(xué)生欣賞美麗圖片的同時，也可以讓學(xué)生對人物作介紹，從而激起閱讀文學(xué)名著的興趣。

六、藝術(shù)成就。（多媒體顯示）

七、課外延伸，布置作業(yè)

1、利用課余時間閱讀《紅樓夢》，就小說中的人物發(fā)表自己的看法，寫兩篇讀書筆記。

2、完成《紅樓夢》測試題。

第三篇：對教學(xué)目標(biāo)的反思優(yōu)秀

對教學(xué)目標(biāo)的反思優(yōu)秀7篇

在發(fā)展不斷提速的社會中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的對教學(xué)目標(biāo)的反思優(yōu)秀7篇，歡迎大家分享。

對教學(xué)目標(biāo)的反思優(yōu)秀7篇1

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，且對教學(xué)活動起著明確的導(dǎo)向和激勵作用，并為教學(xué)評價提供依據(jù)。因此，備課時，教師要依據(jù)新歷史課程目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生個體的情緒、興趣、思維、意識等方面的差異，準(zhǔn)確把握教材，制定出適合本節(jié)課有效教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法。

1、注重三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

歷史新課程的三維目標(biāo)與有效性教學(xué)的關(guān)系如下：落實(shí)知識與能力目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)的核心；把握過程與方法是實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)的保證；關(guān)注情感態(tài)度價值觀是有效教學(xué)的重要體現(xiàn)，三者不可偏廢。分割了就不是那個完整的“整體”了，就失去了它原有的“整體”意義。是否全面、整體地落實(shí)三維目標(biāo)，是新課程背景下評價一堂課有效與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，是提高課堂教學(xué)有效性的根本保證。

2、依據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r及發(fā)展要求。

因年齡和心理原因而沒有發(fā)展成熟的青少年。這個階段的青少年充滿著對一切事物的好奇心、探究欲望和學(xué)習(xí)熱情，但他們已有的知識準(zhǔn)備還不豐富，已有的知識大多是零散的、感性的、具體的，還沒有形成可以認(rèn)識更復(fù)雜事物的知識體系，還很難形成抽象的理論認(rèn)識。由于年齡和心理等方面的原因，他們還無法在學(xué)習(xí)上保持長時間的有意注意，因此，他們的好奇、探究、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的注意力等，都還需要更多的間接興趣來提供維持的動力，如學(xué)習(xí)內(nèi)容情節(jié)的生動、表現(xiàn)形式的多樣性、教師高超的教學(xué)藝術(shù)等。

在這種情況下，適當(dāng)降低課程目標(biāo)要求的難度、相對減少要求學(xué)生記憶和掌握的知識內(nèi)容和理論內(nèi)容就變得十分必要。因此，潛心挖掘符合學(xué)生發(fā)展要求的新教學(xué)目標(biāo)。這一點(diǎn)可以說對歷史教師的要求很高，要求教師不但要深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，同時還要利用自身掌握的知識和當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況來挖掘那些隱性的教學(xué)目標(biāo)。

3、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

新課程下的初中教學(xué)設(shè)計(jì)，要求貫穿以學(xué)生為中心的理念，在全面分析教材和深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，制定以學(xué)生全面發(fā)展為中心的教學(xué)目標(biāo)和策略，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生積極主動的參與教學(xué)活動，真正成為教學(xué)主體，從而使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需要。興趣是最好的老師，動機(jī)是激勵人去行動，以達(dá)到一定目的的內(nèi)在因素，是行為的動力，而動機(jī)又產(chǎn)生于人的興趣和需要。課堂教學(xué)的對象，是活生生的學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)活動的核心；教師所追求的教學(xué)目的要求，必須通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動來實(shí)現(xiàn)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要充分分析和了解學(xué)生的心理需求，采取各種有力措施，把學(xué)學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對象等實(shí)際情況，靈活、恰當(dāng)?shù)夭捎糜懻?、座談、表演歷史劇等多種形式，有效地營造寬松、和諧、舒展的學(xué)習(xí)氛圍，從而來激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生參與討論，在開展活動的過程中，引發(fā)學(xué)生的興趣，收到好的教學(xué)效果。

對教學(xué)目標(biāo)的反思優(yōu)秀7篇2

目標(biāo)是行動的指南。在課堂教學(xué)中，學(xué)生如果了解了教學(xué)目標(biāo)，明確了學(xué)習(xí)方向，就能有效地調(diào)動各種感官相互協(xié)作，朝著目標(biāo)邁進(jìn)，并能不斷地反饋、檢查、矯正、調(diào)整、優(yōu)化學(xué)習(xí)探索過程。否則，只能被老師“牽著鼻子走”，盲目探索，無所適從，被動參與，降低了學(xué)生主動參與的積極性。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的揭示，可以由教師直接提出，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。當(dāng)然，學(xué)習(xí)目標(biāo)也可以讓學(xué)生自己提出來，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。由于初中生已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力，加之新課程的初中生物教材圖文并茂、淺顯易懂，在某些專題的教學(xué)前，教師可先向?qū)W生提出明確的自學(xué)提綱，然后讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，提出教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“先天性行為和學(xué)習(xí)行為”時，先向?qū)W生提出以下幾個具體的思考問題：螞蟻能“搬家”，小貓會吃東西，小狗會睡覺，動物的這些行為需要人去教嗎？是不是出生之后就會的？“鸚賦學(xué)舌”是天生的嗎？再結(jié)合課本中富有趣味的資料分析，讓學(xué)生沿著“先天性行為和學(xué)習(xí)行為”的課題去提出什么行為是“先天性”，什么行為是“后天經(jīng)過訓(xùn)練的結(jié)果”。然后進(jìn)一步思考“學(xué)習(xí)行為越多，對動物的生存就越有意義嗎？”學(xué)生在足夠自主的學(xué)習(xí)空間中，經(jīng)過加工、組合、提煉，形成教學(xué)目標(biāo)：區(qū)別動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說明這些行為對動物生存的意義。

此外，還可以通過師生合作，共同確定出教學(xué)目標(biāo)。通過適當(dāng)方式，讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于學(xué)生明確探究方向，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、方向性，確保學(xué)生主體地位的落實(shí)。

對教學(xué)目標(biāo)的反思優(yōu)秀7篇3

本節(jié)課的教學(xué)以“玩紙團(tuán)”為主線貫穿整堂課，由始至終學(xué)生們都沉浸在主題情境之中，在境中學(xué)，在境中練、境中樂。整堂課學(xué)生都能以積極向上的情緒參與。我覺得教學(xué)能收到成效以下幾點(diǎn)是我感悟最深的：

１、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的興趣

整堂課的每一環(huán)節(jié)，我都創(chuàng)設(shè)了情境。比如：在教學(xué)主教材“投準(zhǔn)目標(biāo)”時，我設(shè)計(jì)了“軍事游戲”，以“我是解放軍小戰(zhàn)士，如果有敵人侵犯我們的領(lǐng)土，我們該怎么辦？”引入，這時學(xué)生情緒高漲，并且激發(fā)了他們的愛國情感，很快學(xué)生就投入到了游戲當(dāng)中來。在教學(xué)輔教材時，根據(jù)學(xué)生好玩的特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了“打雪仗”的情境，讓學(xué)生在玩中鞏固了投擲的方法。

２、用各種形式，創(chuàng)造民主、和諧的課堂學(xué)練氛圍

本堂課我和學(xué)生間的關(guān)系就非常地平等、和諧，學(xué)生很少受約束，我自己也融入到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生同玩同樂。由學(xué)生自編各種玩法、小組討論投準(zhǔn)目標(biāo)的方法、利用報紙折東西等。打破了以往都是教師安排練習(xí)方法，給予了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會?；ピu、自評的討論，更增強(qiáng)了他們的觀察和表達(dá)能力。

３、亦玩亦練，腦體結(jié)合本節(jié)課把以教師為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展為中心，打破了以往只注重身體發(fā)展轉(zhuǎn)向智體合一。比如：在課的結(jié)束部分，我讓學(xué)生利用手中的紙團(tuán)來進(jìn)行手工比賽，學(xué)生的興趣很濃，折法也是花樣百出，有小船、帽子、手指、飛機(jī)等。有些折法更讓人意想不到的，如有個學(xué)生折出了“青蛙劃船”。

對教學(xué)目標(biāo)的反思優(yōu)秀7篇4

教學(xué)目標(biāo)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程：傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)受“學(xué)科中心”、“知識本位”下的教材觀的影響，是以知識為本的，強(qiáng)調(diào)知識的傳授，注重對知識的繼承、傳授和掌握。中學(xué)地理教學(xué)一向使學(xué)生知道“在哪里”、“有什么”、“什么時間”、“怎么樣”、“為什么”等作為教學(xué)目標(biāo)，“知道”、“了解”、“熟悉”、“理解”等是常用的教學(xué)目標(biāo)行為動詞，其目標(biāo)指向是“結(jié)果”，簡言之即教學(xué)以“授人以魚”為目標(biāo)。開放式教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高為本的。重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，要求教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑和方法，注重使學(xué)生在知識、技能、素質(zhì)各方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展，它不再以向?qū)W生傳授現(xiàn)成的知識為唯一目標(biāo)，而是向他們提供所需要的一些事實(shí)、事例或問題，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地思考，獨(dú)立開展探索，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理或結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。開放式教學(xué)把教學(xué)目標(biāo)分為三個層次：

一是基礎(chǔ)性目標(biāo)，即達(dá)到教材的雙基教學(xué)目標(biāo)，為后一步教學(xué)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。

二是彈性目標(biāo)，即對不同基礎(chǔ)和能力的同學(xué)分別提出具有一定難度的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。

三是發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)著眼于學(xué)生的綜合發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

新頒布的地理課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)定位為“通過7—9年級地理課程的實(shí)施，學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識，了解環(huán)境與發(fā)展問題；獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；使形式具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念”?！案咧械乩碚n程的總體目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀”。新課標(biāo)的課程目標(biāo)分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，成為一個有機(jī)整體，體現(xiàn)了上述的三個目標(biāo)層次。所有“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”都是以行為目標(biāo)方式表述的。“獲得”、“學(xué)會”、“嘗試”、“運(yùn)用”、“形成”、“增強(qiáng)”、“養(yǎng)成”等是表現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要行為動詞，其目標(biāo)指向是“過程”，可見教學(xué)目標(biāo)不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁”。開放式教學(xué)能很好地實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

對教學(xué)目標(biāo)的反思優(yōu)秀7篇5

批改完今天的讀書筆記，心中五味雜陳。

上節(jié)主題閱讀課，我?guī)ьI(lǐng)孩子們閱讀了三篇美文，預(yù)留的讀書筆記是：摘抄每篇的生字詞，不規(guī)定是哪些，視具體情況只寫自己真正不會的，摘字、組詞、加注拼音，一遍即可。本以為這次讀書筆記相較之前的做閱讀題式、寫小短文式已經(jīng)夠簡單了，然而一個班的作業(yè)改下來，真的是震驚，不安，又惶恐。講過的字詞，拼音注不對，字形也寫不對。這種情況的大量出現(xiàn)，不僅讓我頓生不可遏制的挫敗感，也讓我不得不靜下心來問自己。

為什么？我一個一個挑出生字詞，一個一個敲擊進(jìn)我的課件，一個一個查閱、標(biāo)注它的字詞和釋義，在課堂上反復(fù)提醒，不僅提醒閱讀要求，也提醒處理生字詞的詳細(xì)方法，掃清字詞障礙才開始引領(lǐng)孩子們欣賞美文?？删烤故呛卧?qū)е铝诉@般“狼藉不堪”場面的出現(xiàn)呢？

不言自明，直接原因是他們在課堂上根本沒有完全吸收、掌握這些生字詞，那根本原因呢？或許用“獨(dú)角戲”來形容過于夸張，但也該怪我自己入戲太深，而未曾意識到他們卻始終游離在劇情之外吧。回顧整個課堂，由于時間限制，我沒有設(shè)置提問字詞這個環(huán)節(jié)，現(xiàn)在看來，增加此環(huán)節(jié)絕對大有必要。但為了給欣賞美文預(yù)留充足時間，也應(yīng)該找到合適的提問方法。究其原因，最根本的是沒有給予學(xué)生充分的關(guān)注，課堂進(jìn)行的太快，給學(xué)生消化的時間不足。另外，轉(zhuǎn)變課堂形式，把課堂充分交給學(xué)生，把時間充分交給學(xué)生，把美文也充分交給學(xué)生，先讓學(xué)生談閱讀發(fā)現(xiàn)，談閱讀思維，談閱讀感悟，再來適時引導(dǎo)才更為合適。只有讓學(xué)生做課堂的主人，才能給課堂鮮活、高效的生命力，顯然，我在這一方面做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠好。方方面面都想抓，結(jié)果往往會是什么都抓不住，給每節(jié)課只預(yù)設(shè)一個著重完成的目標(biāo)，并讓所有環(huán)節(jié)圍繞這一個目標(biāo)來實(shí)施、開展，長此以往，一定會讓孩子們學(xué)有所獲，逐漸提高他們的'閱讀素養(yǎng)和語文水平。而如何讓自己的課堂生動有趣，能夠抓住絕大多數(shù)學(xué)生的心思，吸引他們的閱讀興趣和上課興致，及時認(rèn)真地完成作業(yè)，還需要向各位優(yōu)秀的前輩學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，然后在自己的親身實(shí)踐中加以運(yùn)用，完善自身的各項(xiàng)教學(xué)技能。

我希望在自己的努力下，讓每個孩子都學(xué)有所獲，都愛上讀書，都臻于思考，在蘊(yùn)藏著無限寶藏的世界中盡情遨游。孩子，我會讓自己慢下來，同時，也請你讀進(jìn)去。

對教學(xué)目標(biāo)的反思優(yōu)秀7篇6

語文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)？特別是高段，一節(jié)課下來，他們就有了愛的沖動了？有愛的感覺了？絕對是瞎扯，其實(shí)語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目標(biāo)，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的，學(xué)生通過不停的運(yùn)用，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了？不可能吧！有些目標(biāo)一個學(xué)期，幾個學(xué)期，甚至幾年，也是達(dá)不成的，有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價值觀，一種情感，一種能力，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成，但我們必須在潛意識里不斷的滲透，而后才能達(dá)到一種自然而然的效果。

一節(jié)課不過四十分鐘，根本就來不及講幾個笑話，根本就講不了一個精彩故事，根本就來不急一次精彩的辯論，根本就來不及一次朗讀比賽，也根本就來不及一次口語比賽。所以以每節(jié)課為單位備課上課，是不太科學(xué)的。真搞不清楚大語文到底是什么？

課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，其余的時間都用來給學(xué)生講些課外的東西，比如向?qū)W生推薦一些美文，一起來學(xué)，學(xué)生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉?；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語文，講著講著，常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學(xué)生聽的正高興，下課時間卻到了……我認(rèn)為這才算語文課。

對教學(xué)目標(biāo)的反思優(yōu)秀7篇7

首先，知識、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現(xiàn)象；對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加強(qiáng)，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降；還有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察，實(shí)驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次，對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，決定著教學(xué)過程的意義。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在物理教學(xué)活動開始之前，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點(diǎn)的知識沒有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

最后，師生的達(dá)標(biāo)意識要強(qiáng)，達(dá)成度要高。對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個過程，并不是馬上就接受。譬如，當(dāng)初在講“力的正交分解”，筆者花了不到5分鐘的時間就“解決問題”，但后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生老是在正交分解這部分出錯，自己還埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，后來在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)總結(jié)里，我看到了不少學(xué)生說老師在此“惜墨如金”，他們沒有真正的搞懂，此時自己才恍然醒悟。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達(dá)到共識。

第四篇：認(rèn)識6~9 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識6～9 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

西河小學(xué) 周亞蒲

教學(xué)內(nèi)容

教科書第22頁的例題，第22～23頁“想想做做”的習(xí)題。教材簡析

認(rèn)識6～9是先通過主題圖數(shù)出6～9各個數(shù)，再通過算珠一一對應(yīng)地抽象出6～9，讓學(xué)生認(rèn)數(shù)、寫數(shù)。然后在“想想做做”里通過涂一涂、數(shù)一數(shù)、寫一寫、畫一畫、說一說等方式，加深對6～9的各數(shù)含義的認(rèn)識，并注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估計(jì)意識。

教學(xué)目標(biāo)

1經(jīng)歷從生活情境中抽象出6～9的過程，認(rèn)識并會寫6～9，掌握6～9的順序。2初步學(xué)會用具體的數(shù)描述生活中的簡單現(xiàn)象，發(fā)展初步的數(shù)感。3感受生活處處有數(shù)學(xué)，能夠運(yùn)用數(shù)，解決生活中的簡單問題。4能主動與同伴合作交流。

教學(xué)過程

一、談話激趣，復(fù)習(xí)舊知

1談話激趣：小朋友們，今天老師給你們帶來了一位朋友，你們瞧，它是誰?(出示可愛的動物及帶來的數(shù)字娃娃)數(shù)字娃娃依次出示，并讓學(xué)生根據(jù)出示的數(shù)練習(xí)認(rèn)數(shù)、讀數(shù)。2復(fù)習(xí)舊知：瞧，這些數(shù)字娃娃多粗心呀!連隊(duì)伍都沒有排好，誰能把它們從小到大排排隊(duì)?引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的順序。

3談話：今天老師帶來了一袋漂亮的玻璃珠，同學(xué)們每人抓一次，看你抓到了幾顆?引導(dǎo)學(xué)生初步接觸6～9。

［評：通過復(fù)習(xí)舊知識和利用抓珠子的情境教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。］

二、觀察思考，探究新知 1認(rèn)識6～９。

(1)提問：出示：有老師帶領(lǐng)學(xué)生做套圈游。同學(xué)們，你觀察到什么?小組交流。通過學(xué)生匯報得到：6名學(xué)生、7個人、8個套圈、9個套樁。

(2)在計(jì)數(shù)器上分別撥出6、7、8、9個珠子，小組里互相看看撥得對不對。

(3)從學(xué)具盒中分別找到這些數(shù)字卡片。教師說數(shù)，學(xué)生舉相應(yīng)的數(shù)字卡片。組長說數(shù)，組員舉數(shù)字卡片。

(4)涂色游戲：看到相應(yīng)的數(shù)，就在下面相應(yīng)數(shù)量的圈里涂上顏色。(“想想做做”第1題)

2學(xué)寫6～９。

［(1)提問：我們認(rèn)識了6、7、8、9這4個好朋友，你覺得它們像什么?怎樣把它們寫好呢?鼓勵學(xué)生采用自己獨(dú)特的記憶方法。教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫數(shù)的方法，先講清起筆、運(yùn)筆，再臨摹寫在22頁的田字格里。

(2)談話：今天我們的老朋友又給我們介紹了它的新朋友。我們來認(rèn)識一下吧，出示鯊魚、金魚、蝦、蟹。數(shù)數(shù)它們分別有多少?并把它們的數(shù)量寫出來。你要寫對了，它們就會吐泡泡向你表示感謝呢!(“想想做做”第2題)［評：這一層的設(shè)計(jì)，主要讓學(xué)生通過自己的探索來獲取新的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在生活中已經(jīng)認(rèn)識了6、7、8、9，所以在教學(xué)中教師依據(jù)他們已有的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了舉數(shù)字卡片的游戲，來鞏固學(xué)生的已有知識。并且注意分組合作交流，幫助學(xué)生樹立信心。寫數(shù)對低齡兒童來說是

比較枯燥的，這里設(shè)計(jì)了老朋友“狗貝貝”介紹新朋友，讓學(xué)生反復(fù)學(xué)寫數(shù)字，學(xué)生樂于接受，從而達(dá)到練習(xí)的目的。］

三、鞏固深化，應(yīng)用拓展

講述：我們認(rèn)識并會寫6、7、8、9了，下面帶領(lǐng)你們這些聰明的小朋友到闖關(guān)游樂城去玩玩，咱們出發(fā)吧!

1第一關(guān)：看數(shù)繼續(xù)畫。(“想想做做”第3題)

交代：每個同學(xué)有一張題紙請你幫貝貝繼續(xù)畫，要求看清上面的數(shù)。學(xué)生做完并展示，反饋。

2第二關(guān)：打撲克，比大小。(“想想做做”第4題)交代：每個同學(xué)拿出數(shù)字卡片，同桌為一組，兩人同時出任意一個數(shù)，同時說出比較的結(jié)果，快的一方獲勝，可以得到對方的卡片。選幾組學(xué)生匯報，學(xué)生可以互相評價。

3第三關(guān)：找座位。(“想想做做”第5題)(1)(課件出示：8說：“我應(yīng)該站在哪里?誰比我小呢?”7說：“誰比我大?我應(yīng)該站在哪里?)

學(xué)生小組討論匯報結(jié)果。由于答案不是惟一的，所以只要答對就予以肯定。(2)學(xué)生在題紙上填尺子刻度，并觀察5離8近一些，還是離1近一些? 4第四關(guān)：吃水果。(“想想做做”第6題)

講述：“狗貝貝”對每一位同學(xué)都很滿意，它為每個小組拉了一車水果作為獎勵，只要你答對了它的問題，就可以得到水果。分小組合作練習(xí)，做完后學(xué)生互評。5按要求排隊(duì)。

教師先選一組示范：第6個同學(xué)舉手，前面8個同學(xué)向左轉(zhuǎn)，第7個同學(xué)蹲下等。以小組為單位排隊(duì)，選出發(fā)令員提出要求，學(xué)生分組活動。

［評：教師把“想想做做”中的習(xí)題用闖關(guān)游戲的活動形式呈現(xiàn)，并安排了按要求排隊(duì)的實(shí)踐活動，使學(xué)生始終在輕松的氣氛中鞏固所學(xué)知識，并把知識運(yùn)用于生活。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，同時也要回到生活中去的理念。］

四、總結(jié)評價，歸納學(xué)法

提問：同學(xué)們，這節(jié)課大家學(xué)得高興嗎?你們每個同學(xué)都很認(rèn)真。你學(xué)到了哪些本領(lǐng)?同伴給你什么幫助?互相說說，再告訴大家。

［評：最后的總結(jié)很有必要。讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法和所學(xué)到的知識，體會到互相合作、主動探究是學(xué)習(xí)的好方法。］

第五篇：《十幾減9》優(yōu)秀教學(xué)反思

您現(xiàn)在正在閱讀的《十幾減9》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《十幾減9》教學(xué)反思這節(jié)課一開始，通過復(fù)習(xí)20以內(nèi)的加法口算，后面的想加算減做了鋪墊。一開始，同學(xué)們通過觀察主題圖，能夠很快找出數(shù)學(xué)信息并列出算式15-9，當(dāng)我問到15-9等于多少時，大部分學(xué)生立刻說出是等于6。當(dāng)我再問：你是怎么算15-9時，學(xué)生似乎不知道從何下手去思考。提倡算法多樣化是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。試教時，學(xué)生算法不夠多樣化，顯然讓我在上課時有點(diǎn)亂了陣腳。我想，大部分學(xué)生早在幼兒園的時候，已經(jīng)會算20以內(nèi)的退位減法，過多的死記硬背顛覆了當(dāng)初在他們腦中出現(xiàn)的各種算法?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在探討15-9的計(jì)算方法時，對學(xué)生的知識基礎(chǔ)估計(jì)不足，以致于沒有出現(xiàn)預(yù)期的算法多樣化。其實(shí)，這時完全不必苦苦追問。應(yīng)該讓學(xué)生用學(xué)具來擺一擺，想一想，再與小組里的同學(xué)說一說算法，相互啟發(fā)，激活思維。實(shí)現(xiàn)算法多樣化也就水到渠成了。[小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)XXJXSJ.CN更多數(shù)學(xué)反思]

這節(jié)課還有一種破十減需要學(xué)生掌握，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)，我在上課之前想了很多種方法，最后選擇創(chuàng)設(shè)情景的方法，我希望通過擺圓片，讓學(xué)生領(lǐng)悟到破十減法的過程。給學(xué)生一些引導(dǎo)，讓回答的學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)把自己的意思表達(dá)出來，最后再向大家介紹了此方法的名稱。不過，在介紹破十減時，時間花得多了，過分強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生用破十減，導(dǎo)致后面的內(nèi)容講授有點(diǎn)倉促。

另外還有幾點(diǎn)做得不足：

1、當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應(yīng)該回過頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生的印象更為深刻。

2、每上完一個環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個部分做個小結(jié)，最后還要給整節(jié)課做一個總結(jié)，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個很清晰的思路。

整節(jié)課中存在在很多問題，在后面的教學(xué)中，我會注意到課中沒顧及到的問題，積累更多上此類型的課的經(jīng)驗(yàn)。