第一篇：兩棲動物的生殖與發(fā)育教學反思

<<兩棲動物的生殖和發(fā)育》教學反思

教學情境

首先引用古典詩詞“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！薄暗净ㄏ憷镎f豐年，聽取蛙聲一片?！眮碇v解青蛙生殖的時間和地點。利用與青蛙有關的膾炙人口的佳句，引發(fā)學生思考“這蛙聲一片發(fā)生在什么時候？什么地方？”力圖使學生抓住關鍵字眼，找到青蛙生殖的時間和地點，并借“蛙聲一片”進一步探究青蛙的生殖過程和特點。也使詩詞本身成為了一則特殊的資料，使讀詩誦詞成為了一次特別的資料分析，在濃濃的詩風詞韻中，既領悟生物學的真諦，也感受文學的美妙。其次講解青蛙減少的原因，先由學生從資料中搜尋、提取信息，接著，教師出示第二則資料“四川省10萬多只青蛙集群行進”的實例，引導學生思考“青蛙集群行進，目的是什么呢？”“水源充沛、水質良好是什么條件？”“產(chǎn)卵是什么活動？”“這說明什么？”最后老師又出示了“畸形蛙”的資料，并提出“畸形蛙出現(xiàn)的原因是什么？”“污染的水是什么條件？”“這說明什么？”的一連串問題，由學生經(jīng)過討論分析得出結論

成功之處

教學過程中力圖以點帶線，讓學生在思考中學會讀懂資料、讀透資料，領悟資料分析的方法，提高資料分析的能力。

不足之處

學生分析問題找點不對，不能通過分析、整理，得到很科學的解釋，以后一定有意識地培養(yǎng)學生資料分析能力。

第二篇：《兩棲動物的生殖和發(fā)育》教學反思

新課程發(fā)展的核心理念就是：為了每一位學生的發(fā)展。我覺得主要體現(xiàn)在三個方面：課程要著眼于學生的發(fā)展。要面向每一位學生。要關注學生全面、和諧的發(fā)展。

基于以上的認識，我精心設計實施了本節(jié)課。

生物科學來源于自然世界，回歸于自然才能化僵為活，因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源，特別是發(fā)揮本土資源優(yōu)勢，能夠很好地激發(fā)學生學習的積極性。關注身邊的環(huán)境問題，提升了學生對環(huán)保的認識，從自身做起才能切實提高這一代的環(huán)保素質。

課前我指導學生進行了社會調(diào)查，我覺得社會調(diào)查是一種很好的實踐活動，我們的學生似乎永遠是家庭、學校兩點成一線，孩子們對成人社會好奇，但又有些懼怕，通過社會調(diào)查的形式，使學生有了接觸成人世界的機會，在與各種調(diào)查對象接觸的過程中，孩子們了解了成人的思維方式，更重要的是學生學會了如何與人打交道。孩子們調(diào)查歸來，總結經(jīng)驗時說：怎樣才能讓一個路人愿意停下腳步，配合調(diào)查呢？這需要調(diào)查者做到禮貌、誠實、懇切。多么今人高興的總結呀，如果我的孩子們成人以后本著這樣一種待人處世的態(tài)度，怎能不說我的教育是成功的，有效的呢？

這節(jié)課的課堂不再是我展示風采的舞臺，各個小組精心準備的匯報，一個比一個精彩，同學們在交流與爭論中掌握了知識，升華了情感。我的角色是加油器，形成性評價、表現(xiàn)性評價，使孩子們更加積極踴躍地投入。下課后，孩子們圍著我問，下次的課題是什么？

我熱愛我的孩子們，熱愛生物教學，這是我不斷努力探索前行的動力。

用真情澆灌學生，用生命感悟教學！

第三篇：《兩棲動物的生殖和發(fā)育》教學反思

《兩棲動物的生殖和發(fā)育》教學反思

在傳統(tǒng)的科學課程中，學習科學的背景往往被忽視，教材中唯一的內(nèi)容是科學的結構或者科學的發(fā)展過程，現(xiàn)在的學習強調(diào)教師要為學生提供一個廣泛的學習科學的背景。為學習者提供一種“真正的”背景，讓學習者感覺到科學和技術就發(fā)生在其中，從而引發(fā)他們的學習興趣，這些背景為學習者準備了一個親身經(jīng)歷活動的機會。在《兩棲動物的生殖和發(fā)育》教學中，就進行了一些嘗試。

“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！薄暗净ㄏ憷镎f豐年，聽取蛙聲一片?！边@些都是與青蛙有關的膾炙人口的佳句，我將這兩句放在一起，引發(fā)學生思考“這蛙聲一片發(fā)生在什么時候？什么地方？”力圖使學生抓住關鍵字眼，找到青蛙生殖的時間和地點，并借“蛙聲一片”進一步探究青蛙的生殖過程和特點。這樣的處理使詩詞本身成為了一則特殊的資料，使讀詩誦詞成為了一次特別的資料分析，在濃濃的詩風詞韻中，既領悟生物學的真諦，也感受文學的美妙。

教材中已經(jīng)給出了三則資料，我在深入分析了這三則資料后，重新調(diào)整了它們的呈現(xiàn)順序，從“兩棲動物由盛到衰的發(fā)展過程”入手，提出了“距今大概3.45億---2.25億年間，兩棲動物狀況怎么樣？”“為什么？”“距今大概2.25億年至今，兩棲動物狀況怎么樣？”“為什么？”這一系列問題，使學生在閱讀資料中學會提取信息，接著我又提出“兩棲動物的由盛到衰，主要與什么因素有關？”，顯然，這個問題的回答，僅僅靠搜尋、提取信息已很難完成，必須通過分析、整理，才能形成對問題的科學解釋，這也是我有意識地培養(yǎng)學生資料分析能力的進一步策略。接著，我出示第二則資料“四川省10萬多只青蛙集群行進”的實例，引導學生思考“青蛙集群行進，目的是什么呢？”“水源充沛、水質良好是什么條件？”“產(chǎn)卵是什么活動？”“這說明什么？”這一環(huán)節(jié)的設定有意識地訓練學生學會抓住關鍵詞，結合生物學觀點去深入分析、解決問題。最后我又出示了“畸形蛙”的資料，并提出“畸形蛙出現(xiàn)的原因是什么？”“污染的水是什么條件？”“這說明什么？”的一連串問題，還是力圖以點帶線，讓學生在思考中學會讀懂資料、讀透資料，領悟資料分析的方法，提高資料分析的能力。

第四篇：兩棲動物生殖和發(fā)育教案

兩棲動物生殖和發(fā)育

教學目標

1.說出兩棲動物生殖和發(fā)育的過程及特點。

2.理解描述蛙的發(fā)育過程。

3.通過資料分析,關注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的關系,認識到環(huán)境的改變對生物生殖有一定的影響。

復習提問

1、家蠶一生要經(jīng)過______，______，______和______時期。這樣的發(fā)育過程，稱為_______。類似的昆蟲有_________________

2、家蠶一生要蛻皮（）次，蝗蟲要蛻皮（）次。

3、很多昆蟲在生長發(fā)育過程中有蛻皮現(xiàn)象，這是因為_______________________________。

4、蝗蟲的發(fā)育過程要經(jīng)過______，______，______三個時期，這樣的發(fā)育過程，稱為_________，類似的昆蟲有_________________

導入新課

我們認識了昆蟲在生殖和發(fā)育過程，那么兩棲動物的,些生殖和發(fā)育過程又是怎樣呢？它們和昆蟲的生殖和發(fā)育具有哪些共同的特點？

今天我們來共同探究一下：出示本節(jié)的學習目標：

? 1.能說出兩棲動物的常見種類及生殖和發(fā)育過程、特點 ? 2.正確理解兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境的相互關系

出示自學目標一：常見兩棲動物有哪些？

學生結合閱讀教材后、結合日常實際回答：青蛙、蟾蜍、大鯢、蠑螈等,都是兩棲動物。出示兩棲動物圖片。有些同學回答：還有揚子鱷、龜

教師提出質疑:、揚子鱷、龜也都是兩棲動物么? 由此引出同學看一段錄相一整體認識兩棲動物的特征，再讓同學回答這個問題

創(chuàng)設情景:“黃梅時節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙”。讓學生結合生活經(jīng)驗,分析在什么環(huán)境條件下能聽到蛙的鳴叫?蛙的鳴叫意味著什么? 出示自學目標二：青蛙的生殖和發(fā)育 1.青蛙的叫有何意義? 2.雌蛙和雄蛙都能鳴叫嗎? 3.雌雄蛙抱對有何意義? 4.青蛙的幼體和成體在形態(tài)結構和生理功能上有沒有差別？ 5．青蛙的生殖、發(fā)育可以分為那幾個階段 青蛙的發(fā)育過程與家蠶有什么異同? 以上問題的解決通過學生自學、看錄相后、小組討論, 最后教師點撥。

出示自學目標三：兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境

1、兩棲動物的生殖和幼體發(fā)育必須在_______進行，幼體要經(jīng)過__________才能上陸生活。

2、判斷“兩棲動物的生殖和幼體發(fā)育必須在水中進行，是導致兩棲類分布范圍較小，種類也較少的重要原因之一”的說法是否正確。

引導學生進行資料分析 自學書本

利用資料證明自己觀點。

得出結論： 環(huán)境的變遷對兩棲動物的生殖和發(fā)育都會產(chǎn)生影響。所以我們更應該保護環(huán)境。課堂練習

1、舉例兩棲動物有哪些？

2、兩棲動物的生殖和幼體發(fā)育必須在_______進行，幼體要經(jīng)過__________才能上陸生活。

3、蝌蚪在水中用_____呼吸，成蛙用_____，同時用_____輔助呼吸。

4、青蛙的生殖發(fā)育特點是雌雄___體，體___受精，___中發(fā)育。

5、與昆蟲的發(fā)育相比，青蛙的發(fā)育屬于__________ 作業(yè)布置：

1．列表比較早期蝌蚪與成蛙在外部形態(tài)上的不同點 2．課下條件允許情況下，培育蛙發(fā)育過程

教后反思 本節(jié)課不僅要學生明確兩棲動物的生殖發(fā)育過程,要聯(lián)系以前學習的內(nèi)容,進一步了解變態(tài)的含義：成體的形態(tài)結構與幼體明顯不同；兩棲動物的含義：成體生活在陸地上,幼體生活在水中。兩棲動物與爬行動物的明顯區(qū)別是,兩棲動物到了繁殖的季節(jié)要回到

水中,爬行動物卻是到陸地上產(chǎn)卵。本節(jié)在教師的引導下,讓學生各抒己見,爭當學習的小主人。以后對于小組討論需要進一步加強培養(yǎng)。

第五篇：兩棲動物生殖和發(fā)育教案

《兩棲動物生殖和發(fā)育》教案

活龍民族中學

許波

一、教學目標：

1.說出兩棲動物生殖和發(fā)育的過程及特點。

2.理解描述蛙的發(fā)育過程。

3.通過資料分析,關注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的關系,認識到環(huán)境的改變對生物生殖有一定的影響。

二、教學重點、難點：

教學重點：兩棲動物生殖和發(fā)育的基本過程及其與環(huán)境的關系。

教學難點：兩棲動物生殖和發(fā)育的基本過程及其與環(huán)境的關系；在教學中培養(yǎng)學

三、教學方法：

討論法，探究法等

四、教學過程：

（一）復習提問

1、家蠶一生要經(jīng)過______，______，______和______時期。這樣的發(fā)育過程，稱為_______。類似的昆蟲有_________________

2、家蠶一生要蛻皮（）次，蝗蟲要蛻皮（）次。

3、很多昆蟲在生長發(fā)育過程中有蛻皮現(xiàn)象，這是因為_______________________________。

4、蝗蟲的發(fā)育過程要經(jīng)過______，______，______三個時期，這樣的發(fā)育過程，稱為_________，類似的昆蟲有_________________

（二）導入新課

我們認識了昆蟲在生殖和發(fā)育過程，那么兩棲動物的,些生殖和發(fā)育過程又是怎樣呢？它們和昆蟲的生殖和發(fā)育具有哪些共同的特點？

今天我們來共同探究一下：出示本節(jié)的學習目標： 1.能說出兩棲動物的常見種類及生殖和發(fā)育過程、特點 2.正確理解兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境的相互關系 出示自學目標一：常見兩棲動物有哪些？

（三）學生結合閱讀教材后、結合日常實際回答：青蛙、蟾蜍、大鯢、蠑螈等,都是兩棲動物。出示兩棲動物圖片。

有些同學回答：還有揚子鱷、龜

教師提出質疑:、揚子鱷、龜也都是兩棲動物么? 由此引出同學看一段錄相一整體認識兩棲動物的特征，再讓同學回答這個問題

創(chuàng)設情景:“黃梅時節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙”。讓學生結合生活經(jīng)驗,分析在什么環(huán)境條件下能聽到蛙的鳴叫?蛙的鳴叫意味著什么? 出示自學目標二：青蛙的生殖和發(fā)育 1.青蛙的叫有何意義? 2.雌蛙和雄蛙都能鳴叫嗎? 3.雌雄蛙抱對有何意義? 4.青蛙的幼體和成體在形態(tài)結構和生理功能上有沒有差別？

5．青蛙的生殖、發(fā)育可以分為那幾個階段 青蛙的發(fā)育過程與家蠶有什么異同? 以上問題的解決通過學生自學、看錄相后、小組討論, 最后教師點撥。出示自學目標三：兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境

1、兩棲動物的生殖和幼體發(fā)育必須在_______進行，幼體要經(jīng)過__________才能上陸生活。

2、判斷“兩棲動物的生殖和幼體發(fā)育必須在水中進行，是導致兩棲類分布范圍較小，種類也

較少的重要原因之一”的說法是否正確。引導學生進行資料分析 自學書本

利用資料證明自己觀點。

得出結論： 環(huán)境的變遷對兩棲動物的生殖和發(fā)育都會產(chǎn)生影響。所以我們更應該保護環(huán)境。

（四）課堂練習

1、舉例兩棲動物有哪些？

2、兩棲動物的生殖和幼體發(fā)育必須在_______進行，幼體要經(jīng)過__________才能上陸生活。

3、蝌蚪在水中用_____呼吸，成蛙用_____，同時用_____輔助呼吸。

4、青蛙的生殖發(fā)育特點是雌雄___體，體___受精，___中發(fā)育。

5、與昆蟲的發(fā)育相比，青蛙的發(fā)育屬于__________ 作業(yè)布置：

1．列表比較早期蝌蚪與成蛙在外部形態(tài)上的不同點 2．課下條件允許情況下，培育蛙發(fā)育過程

教后反思

本節(jié)課不僅要學生明確兩棲動物的生殖發(fā)育過程,要聯(lián)系以前學習的內(nèi)容,進一步了解變態(tài)的含義：成體的形態(tài)結構與幼體明顯不同；兩棲動物的含義：成體生活在陸地上,幼體生活在水中。兩棲動物與爬行動物的明顯區(qū)別是,兩棲動物到了繁殖的季節(jié)要回到水中,爬行動物卻是到陸地上產(chǎn)卵。本節(jié)在我的引導下,讓學生各抒己見,爭當學習的小主人。以后對于小組討論需要進一步加強培養(yǎng)。

通過 節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)學生的學并不等于弱化教師的教，教師的主導，自由是相對的，不是絕對的。教師的指導、調(diào)控是讓學生掌握技術、技能的前提，如教學過程的設計，教學環(huán)節(jié)的展開，教學活動的組織，教學評價的激勵，這都應是教師主導的。

教師要抓住學生的心理特點，利用現(xiàn)有的教學手段、場景、資源創(chuàng)設情境，使學生在愉快中得到真實的體驗。

不講學習形式不等于不滲透學習方法，只不過不是強加給學生的，給學生選擇的權利，教師要引導學生怎樣學習，學會學習的方法，使學生自我生成生物學習的策略，這是學生自我建構的，符合生物教學規(guī)律的。