第一篇：試論課堂體驗式教學(xué)在高中音樂鑒賞課中的應(yīng)用

試論課堂體驗式教學(xué)在高中音樂鑒賞課中的應(yīng)用

摘 要：隨著現(xiàn)代教育的目標(biāo)追求和質(zhì)量追求不斷提高，無論是在小學(xué)階段還是中學(xué)階段都開始重視素養(yǎng)課程的教學(xué)。近年來不斷有人提出在高中音樂鑒賞課中采用課堂體驗式教學(xué)，以極高的代入感和參與度引導(dǎo)學(xué)生加入高中音樂課程的學(xué)習(xí)，以求在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)之余可以陶冶情操、提高綜合素養(yǎng)、豐富精神世界，為德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)習(xí)歷程添磚加瓦。正是立足于此，探討課堂體驗式教學(xué)在高中音樂鑒賞課中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；高中音樂；鑒賞課

就目前而言，體驗式學(xué)習(xí)模式的提出時間較短，無論是從西方教育思路中引進(jìn)，還是本土教育研究出來的結(jié)果，都需要經(jīng)過一定時間的實踐。從整體而言，課堂體驗式學(xué)習(xí)在高中音樂鑒賞課上的實踐效果較好，無論是學(xué)習(xí)環(huán)境的塑造、氛圍的營造，還是教學(xué)方法的導(dǎo)入，都基本形成了一整套的思路，值得被廣泛推廣。音樂鑒賞課作為高中階段難度較高而又相對抽象的一門課，其對音樂知識基礎(chǔ)的要求較高，同時還致力于學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，對于高中生綜合素養(yǎng)的提升意義重大。因此，我們需要對這門課作深入的探究和分析，探討出適合其有效課堂教學(xué)的方法實踐，從而更好地應(yīng)用于高中音樂鑒賞課中。

一、課堂體驗式教學(xué)對高中音樂鑒賞課的作用

1.配合教師更好地進(jìn)行課堂教學(xué)

課堂體驗式教學(xué)雖然是以學(xué)生為主體，但教師在實際教學(xué)中起到的引導(dǎo)作用仍是不可替代的。教師是學(xué)生的實際引導(dǎo)者，同時，教師也是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的設(shè)計者和知識的傳授者，教師的綜合能力影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂體驗式學(xué)習(xí)的推行正是以一種立體式的課堂模式配合教師進(jìn)行課程的導(dǎo)入和開展，在實際的高中音樂鑒賞課上，課堂體驗式教學(xué)側(cè)重于讓學(xué)生通過課堂參與實踐來接觸更多的音樂知識，從某種角度而言，良好的配合立足于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教師講授。

2.有利于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象

課堂體驗式教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)高中音樂鑒賞課教學(xué)方式上的一些缺點。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)理念常是以教師為中心，而學(xué)生只是在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)音樂鑒賞知識，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生往往是被動的，久而久之可能形成對于該課程的厭煩。學(xué)生被動地接受音樂鑒賞知識通常效率不高，因此，在課堂體驗式教學(xué)推廣之后，學(xué)生得以通過教師的引導(dǎo)參與到音樂鑒賞課教學(xué)中來，這保障了學(xué)生的主體地位，不僅可以根據(jù)自己的興趣選擇知識方向，還可以在教師的引導(dǎo)下與其他同學(xué)進(jìn)行音樂知識的探討，大大提高了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，以活躍的課堂氣氛和現(xiàn)代化的教學(xué)理念加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

二、課堂體驗式教學(xué)應(yīng)用于高中音樂鑒賞課的相關(guān)建議

1.構(gòu)建氣氛活躍的音樂課堂

教育界有一個共識，即，興趣是最好的老師。興趣作為促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的推動力和激發(fā)學(xué)生參與積極性的催化劑，為無數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一種心理引導(dǎo)。在課堂體驗式教學(xué)的實踐過程中，可以利用學(xué)生的興趣進(jìn)行良性引導(dǎo)，教師在鑒賞課中運(yùn)用適合的方式進(jìn)行課堂引導(dǎo)，為學(xué)生營造活躍的課堂氣氛，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的熱情。在他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣之后，教師便可以利用飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，以互動式課堂的基本理念平衡師生關(guān)系，在輕松活躍的課堂氣氛中解放學(xué)生的思維，提升其大腦的活躍性，引導(dǎo)其積極思考問題，大膽提問，推動學(xué)生更好地發(fā)展。

2.激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性

從性質(zhì)上說，高中音樂鑒賞課是總體課程中的一門輔助性學(xué)科，面對高考的壓力，學(xué)生需要一種存在于日常學(xué)習(xí)過程中的精神放松方式，以減緩長期進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的精神壓力和思維壓力。但是，在長期的應(yīng)試教育影響下，學(xué)生往往面對音樂鑒賞課表現(xiàn)出消極應(yīng)付的態(tài)度，甚至產(chǎn)生逆反心理，而此時教師的嚴(yán)格管理反而會更加激發(fā)學(xué)生的不滿。因此，構(gòu)建現(xiàn)代化的體驗式課堂，需要利用合適的方式引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其積極參與課堂交流和互動。教師應(yīng)該積極了解學(xué)生的心理狀況，幫助學(xué)生培養(yǎng)起音樂鑒賞課的學(xué)習(xí)興趣和自信心，促使學(xué)生感受到音樂的美感和魅力，從而積極參與到音樂課堂的體驗和感悟中來。

3.根據(jù)學(xué)生情況采取不同的教學(xué)方式

對于教育，自古以來便有因材施教的理念，而在醫(yī)學(xué)上則講究的是對癥下藥。無論是教師還是醫(yī)生，都需要根據(jù)服務(wù)對象的具體情況進(jìn)行相對應(yīng)措施的實施，以達(dá)到最佳效果。隨著時間的推移，高中生對于時尚音樂的推崇和喜愛程度與日俱增，對于潮流事物的感悟力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師，盡管高中生正處于感受力日益增強(qiáng)的階段，但其思維和認(rèn)知能力仍處于較為單一的階段，需要在課堂體驗式教學(xué)中得到教師良好的引導(dǎo)。而在實際教學(xué)過程中，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)思路，以學(xué)生為教學(xué)中心，事先了解他們感興趣的歌曲風(fēng)格，在課堂上適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合講解以引起學(xué)生的興趣。同時，在相關(guān)樂器知識的講解過程中，教師可以利用一首流行歌曲，先給學(xué)生展示，再讓大家思考其中的一些樂器，讓他們在欣賞自己喜愛的音樂過程中感受音樂知識。

高中音樂鑒賞課作為一門可以有效提高學(xué)生音樂素養(yǎng)和綜合修養(yǎng)的課程，對于學(xué)生的智育發(fā)展和音樂積淀有著極大的裨益。課堂體驗式教學(xué)的新式教學(xué)思路對高中音樂鑒賞課的教學(xué)十分有利，它以提高學(xué)生的參與度和課堂活躍度為途徑，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目的，在現(xiàn)今的高中音樂課堂上被廣泛運(yùn)用，同時還根據(jù)不同學(xué)校的不同現(xiàn)狀及時調(diào)整改革，使其更加適應(yīng)高中音樂課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張儉斌.增強(qiáng)高中音樂鑒賞課堂互動交流的策略[J].學(xué)子（理論版），2016（13）.[2]趙坤.關(guān)于高中音樂鑒賞課教學(xué)的建議[J].新課程（中），2015（5）.

第二篇：高中音樂鑒賞課教學(xué)反思

高中音樂鑒賞課教學(xué)反思

一、課堂教學(xué)：

高一年級絕大部分的學(xué)生都對音樂有興趣，特別對流行音樂有濃厚的興趣。在教學(xué)過程中，堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實踐活動（聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動）中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào)：

1、通過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣；

2、通過音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)；

3、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂（如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等），培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。

此外，在音樂欣賞課上我還加入了一項讓學(xué)生自己介紹音樂，表達(dá)自己藝術(shù)見解的實踐活動，這也使學(xué)生的能力得到了鍛煉。

4、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”（聲音響亮）、“準(zhǔn)”（唱準(zhǔn)音調(diào)）、“美”（優(yōu)美動聽）三個字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實踐看，收效較大。

二、課堂管理：

為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計抓住學(xué)生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評與糾正。

不足：對于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠?？傄詾閷W(xué)生不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認(rèn)識到自己的錯誤而有恃無恐。因此，今后應(yīng)特別注意賞罰分明、把握尺度。還有，幽默力量運(yùn)用不夠。

三、課外活動：

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，按學(xué)校的計劃，舉辦了各種有意義的的文藝活動，如校園歌唱比賽，音樂知識競答等等。

四、考試：

為了使音樂考試不流于老套、死板，使學(xué)生能更自然地表現(xiàn)音樂，表達(dá)自己對音樂的理解，也為了讓我對每位學(xué)生有個基本的了解，這學(xué)期的音樂考試我采用了：讓學(xué)生選擇一種表演方式，即唱、奏、舞等來表現(xiàn)，通過學(xué)生的表現(xiàn)情形來打分。也希望音樂能給學(xué)生帶來輕松愉悅的享受！

當(dāng)然，如何調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂積極性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂課能給他們提供一個空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，學(xué)生是開心的！快樂的！只要我們多花些心思，我相信學(xué)生就會從中得到快樂的體驗！從而感悟他們純真的心靈。

第三篇：體驗式教學(xué)在大學(xué)生心理健康課中的應(yīng)用

體驗式教學(xué)在大學(xué)生心理健康課中的應(yīng)用

朱海娟

山東中醫(yī)藥大學(xué)心理系，濟(jì)南，250355

摘要：體驗式教學(xué)是以體驗為基本特征的一種新教學(xué)觀和教學(xué)模式，在大學(xué)生心理健康課中的效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，具有實踐性、系統(tǒng)性和自主性的特點。體驗式教學(xué)的基本過程是：創(chuàng)設(shè)情境活動——交流分享體驗——體驗內(nèi)化應(yīng)用。關(guān)鍵詞： 體驗式教學(xué);大學(xué)生;心理健康課

Application of experiencing teaching in college mental health course

Zhu Haijuan Psychological department of Shandong university of traditional Chinese medicine，Jinan,250355 Abstract : As a new teaching concept and teaching method ,experiencing teaching regards experience as basic character,whose teaching effect is more superior to traditional teaching.It is characterized by practice, system, independence.The basic progress of experiencing teaching is create scenic activities—communicate and share experience—assimilate and apply experiece.Key Words：experiencing teaching;college;mental health course 隨著生活節(jié)奏的加快、生活壓力的加大，大學(xué)生的心理問題日益突顯。據(jù)2002年衛(wèi)生部召開的青少年心理健康座談會消息：大學(xué)生中，近25%有心理障礙，以焦慮、神經(jīng)衰弱、強(qiáng)迫癥、抑郁情緒為主。2000年上半年《北京高校大學(xué)生心理素質(zhì)調(diào)查報告》顯示，16.5%

[1]的高校學(xué)生有中度以上的心理問題，中國近年來每年至少有100名大學(xué)生輕生，而且這個數(shù)字呈上升趨勢。大學(xué)生的心理問題引發(fā)了社會對高校學(xué)生心理健康的關(guān)注和心理健康教育的反思。心理健康教育本質(zhì)上是一種關(guān)注心靈成長的生命活動，教學(xué)的目的是為了揭示和展

[2]示生命的意義，為了學(xué)生完整而具有個性的成長。然而，目前高校的心理健康教育在針對性和實效性上與當(dāng)前大學(xué)生的心理健康需求還存在一定差距，高校常把心理學(xué)理論知識的多少與心理健康水平劃等號，加上教學(xué)方法的陳舊，往往把大學(xué)生心理健康教育課開設(shè)成心理學(xué)理論課。大學(xué)生的理性心理知識與感性心理體驗形成斷層。體驗式教學(xué)為大學(xué)生心理實踐與體驗提供了巨大的空間和機(jī)遇，適應(yīng)了當(dāng)代大學(xué)生的心理需求，受到越來越多的大學(xué)生的歡迎，逐漸成為當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育的最佳途徑之一。

一、體驗式教學(xué)的含義

體驗式教學(xué)是以體驗為基本特征的一種教學(xué)觀和教學(xué)模式。體驗即在實踐中通過親身經(jīng)歷或親身感受來認(rèn)知周圍的事物。沒有體驗的教學(xué)，就是無源之水，無本之木。體驗式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律，以一定的理論為指導(dǎo)，有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感，并對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生親自去感知、領(lǐng)悟知識，并在實踐中

[3]得到證實，從而成為真正自由獨立、知情合一、實踐創(chuàng)新的“完整的人”的教學(xué)方式。體驗式教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境和氛圍能愉悅學(xué)生的心情，增加學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生變得更加開放和放松，更樂于參與學(xué)習(xí)，從而更好地達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康的目的。

二、體驗式教學(xué)的特點

建立在學(xué)生親身經(jīng)歷或親身實踐基礎(chǔ)上的體驗式教學(xué)，符合從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識、“實踐——理論——再實踐”的認(rèn)知規(guī)律。艾軍的研究發(fā)現(xiàn)，心理學(xué)課體驗式教學(xué)的效果顯著好[4]于傳統(tǒng)式教學(xué)。心理學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂中僅吸收10-13%的內(nèi)容，且隨著時間的推移而逐漸遺忘。其中，閱讀的信息，可以被記住10%；聽到的信息，可以被記住20%。但在“做中學(xué)”的體驗式教學(xué)能帶給人真實的體驗，激發(fā)實實在在的學(xué)習(xí)行動，我們對自己所經(jīng)歷的事，能記得80%，具有明顯的學(xué)習(xí)效果?？傊?，傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過去的知識，講究記憶，以接受程式化的知識為導(dǎo)向，注重知識技能的掌握，以教師為中心，“教”不一定導(dǎo)致“想學(xué)”、“會學(xué)”；而體驗式教學(xué)強(qiáng)調(diào)即時的感受，講究學(xué)習(xí)主體的領(lǐng)悟和體會，以分享總結(jié)經(jīng)驗、解決問題為導(dǎo)向，注重觀念、態(tài)度、體驗的改變，以學(xué)習(xí)者為中心，通過活動體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)。由此可見，在大學(xué)生心理健康課中，教學(xué)應(yīng)盡可能少一些注入式，多一些啟發(fā)式，更多一些體驗式，且讓三者有機(jī)結(jié)合！

具體來說，體驗式教學(xué)的特點有：

（一）實踐性

在體驗式教學(xué)中，教師圍繞教學(xué)要點，設(shè)計教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，充分體驗埋藏在內(nèi)心深處的感受、態(tài)度、認(rèn)知、個性等行為方式的心理過程，再以提問或小組分享的方式引導(dǎo)學(xué)生之間的互動，使學(xué)生在親身體驗的過程中，掌握心理調(diào)節(jié)技巧和自我解決問題的能力。情景設(shè)置方法多種多樣，可以用多媒體課件呈現(xiàn)圖片、影視片斷；可以設(shè)置一種活動；也可以就情景線索激發(fā)一個辯題。總之，體驗式教學(xué)是以活動體驗開始，先行后知的教學(xué)模式。

（二）系統(tǒng)性

體驗式教學(xué)在活動、體驗、交流、分享中調(diào)動學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生的多種潛能，有效地把“聽-看-做-互動”結(jié)合在一起，使學(xué)生在具體情境活動中體驗到整體的“我”——我的感覺、我的想法、我的身體和行動，不僅在智力層面活動，而且在情緒、行為層面都動了起來。

（三）自主性 在體驗式教學(xué)中，教學(xué)的重點不在于教師將信息灌輸給學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生主動體驗、[6]自我觀察。學(xué)生才是自己學(xué)習(xí)的真正主人，是體驗和認(rèn)知的主體。這種自主性會導(dǎo)致學(xué)生的樂學(xué)、愛學(xué)。

三、體驗式教學(xué)在大學(xué)生心理健康課中的應(yīng)用

體驗式教學(xué)的基本過程是：創(chuàng)設(shè)情境活動——互動交流分享體驗——體驗內(nèi)化應(yīng)用。

（一）創(chuàng)設(shè)情境活動

體驗式教學(xué)要求教師有意識、有目的、有計劃地選擇、設(shè)計、構(gòu)建適合于教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的情境活動。

1、要注意創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，這是體驗式教學(xué)有效實施的基礎(chǔ)和前提。這要求教師參與活動時，要與學(xué)生平等交流，不能居高臨下，要以尊重、真誠、無條件積極關(guān)注的態(tài)度對待學(xué)生，給學(xué)生樹立榜樣，在班級形成信任、融洽的課堂氣氛，使學(xué)生毫無顧慮地展示內(nèi)心世界，進(jìn)行自我教育，達(dá)到自助，提高教學(xué)效果。

2、情境的創(chuàng)設(shè)可多種多樣，可以多媒體課件呈現(xiàn)圖片、影視片斷，也可以創(chuàng)設(shè)一種活動，使學(xué)生身臨其境。

（1）以圖片、影視片段、音樂等多媒體手段設(shè)置教學(xué)情境。例如，為引發(fā)學(xué)生的不良情緒，可展示圖片“紫丁香”的同時播放歌曲《丁香花》，引發(fā)學(xué)生的抑郁情緒。為引發(fā)學(xué)生與母親的關(guān)系，可播放歌曲《燭光里的媽媽》，讓學(xué)生閉上眼睛，靜靜觸摸自己對媽媽的愛，慢慢撫平與媽媽的不良關(guān)系。

（2）創(chuàng)設(shè)情境活動。設(shè)置一定的情境活動，讓學(xué)生進(jìn)行親身體驗。

創(chuàng)設(shè)情境活動時，要思路清晰、重點突出、主題鮮明，一節(jié)課盡量有一個主題，層次由淺入深?；顒拥脑O(shè)置應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一，防止將活動孤立起來，為搞活動而搞活動，不能跑題。

教學(xué)案例一：有關(guān)大學(xué)生的人際交往問題，可讓學(xué)生采用心理劇和角色扮演的形式，將宿舍內(nèi)的人際交往問題呈現(xiàn)出來，學(xué)生可親自參加演出和扮演，也可作為旁觀者去內(nèi)省問題

[5]的根源。例如，現(xiàn)在個別大學(xué)生晚上煲電話粥的問題，是大學(xué)生比較頭疼的問題。可就這個問題，找學(xué)生角色扮演，以心理劇的形式表現(xiàn)出來。結(jié)果大家發(fā)現(xiàn)，換位思維是何等重要，同時，情緒表達(dá)需要講究藝術(shù)，情緒表達(dá)要正確。首先，要將自己的感受表達(dá)出來。其次，情緒表達(dá)時，不要埋怨，不要損害對方的人格尊嚴(yán)。最后，要告訴對方你希望對方怎么做，否則只是為爭吵而爭吵，沒有達(dá)到溝通的效果。

也可采用游戲的方法，說明人際交往中的溝通問題。教師讓學(xué)生自然分組，讓每組的第一個人到黑板前，教師給他們小聲講了一個小故事（不能讓其他學(xué)生聽見）。然后，他們回到小組中，要求他們盡量小聲（耳語）、快速、準(zhǔn)確地講故事講給各自小組的第二個人（不能讓其他人聽見），第二個告訴第三個人，依此類推。期間不能有交流，看哪個小組最先完成。最后，請小組的最后一個人到講臺上，講出他聽到的故事，這時大家發(fā)現(xiàn)每個組的故事到后面都大相徑庭。教師再將自己原來的故事復(fù)述一遍，讓學(xué)生更清楚地知道經(jīng)過不同人的傳播，故事的意思發(fā)生了怎樣的變異，同時認(rèn)識到溝通的重要性。

教學(xué)案例二：有關(guān)學(xué)生的情緒問題的處理。可采用系心結(jié)的活動，將情緒充分宣泄出來。例如，找一些白布條代表心結(jié)，沿墻拉一根繩子，讓學(xué)生將心結(jié)寫在白布條上，再把白布條以自己獨特的方式系在繩子上。面對自己的心結(jié)，采用呼吸調(diào)整法，先是正常呼吸，然后呼吸逐漸變得急促，聲音變大，讓自己聽到，直到哭出聲來。哭的時候，盡情宣泄，把自己所有的委屈、憤恨、不滿全部發(fā)泄出來，想怎么哭都可以。覺得宣泄的差不多時，逐漸將哭聲調(diào)整成音樂，聲音逐漸變小，直到最后連呼吸聲都聽不見。這個活動實際就是一個情緒的宣泄和轉(zhuǎn)化的過程。

（二）交流分享體驗

交流分享體驗是一個很重要的環(huán)節(jié)，它能使學(xué)生挖掘到活動與自身間的共同要素，并通過分享交流吸收別人發(fā)現(xiàn)的共同要素，大大拓寬了經(jīng)驗有效遷移的范圍，是學(xué)生的主體與知識、環(huán)境客體相互作用并產(chǎn)生領(lǐng)悟的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生在互動交流中充分表達(dá)、分享自己的體驗，使感受更清晰，從而強(qiáng)化體驗。

體驗的分享一般先采用小組的形式進(jìn)行，每一個小組選一位組長來組織本小組的交流分享體驗活動，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓每一位同學(xué)都有機(jī)會表達(dá)自己的內(nèi)心體驗，使他們通過親身經(jīng)歷、親身感受認(rèn)知周圍的事物，學(xué)會主動探究。

小組分享完后，可讓學(xué)生在全體同學(xué)面前分享，教師和學(xué)生一起歸納體驗的成果。一般采用學(xué)生的自我評述、學(xué)生之間的評述和教師的評述方式，其中以學(xué)生的自我評述為主。要讓學(xué)生在交流中思考，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

（三）體驗內(nèi)化應(yīng)用

將體驗內(nèi)化應(yīng)用是體驗式教學(xué)的最后一個重要環(huán)節(jié)，通過這個環(huán)節(jié)，能使學(xué)生將自己所學(xué)的知識和感悟內(nèi)化并在現(xiàn)實生活中得到應(yīng)用。應(yīng)用本身也是一種體驗，學(xué)生可以在“體驗——應(yīng)用”的循環(huán)中不斷進(jìn)步。

體驗式教學(xué)在大學(xué)生心理健康中的應(yīng)用效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)說教的教學(xué)方法，但體驗式教學(xué)對教師的綜合素質(zhì)要求較高，花費時間較多，需要教師靈活運(yùn)用。參考文獻(xiàn)：

[1] 王春雁.大學(xué)生心理健康問題探討[J].中國電力教育,2002，18（4）：39.[2] 陳亮，朱德全.學(xué)習(xí)體驗的發(fā)生結(jié)構(gòu)與教學(xué)策略[J].高等教育研究,2007，（11）：74-77.[3] 銀星嚴(yán).心理學(xué)課體驗式教學(xué)的應(yīng)用研究[J].科技信息（學(xué)術(shù)版）, 2009(4)：46.[4] 艾軍.體驗式教學(xué)在心理學(xué)課中的應(yīng)用研究[J].科技信息（學(xué)術(shù)版）, 2008(14)：251.[5] 涂宏斌，郭霖.體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用[J].湖北教育（時政新聞）, 2006(9)：55.[6] 張伯華，劉羽曦.體驗建構(gòu)式教學(xué)在臨床心理學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育, 2008(11)：68-69.作者簡介

朱海娟（1976-），女，山東青島人，心理咨詢專業(yè)，碩士，現(xiàn)就職于山東中醫(yī)藥大學(xué)心理系，講師。

通訊作者情況：

姓名：朱海娟

工作單位：山東中醫(yī)藥大學(xué)人文社科學(xué)院心理系

郵寄地址：

濟(jì)南市槐蔭區(qū)政務(wù)中心科學(xué)技術(shù)協(xié)會（濟(jì)南市經(jīng)十西路275號）

尹訓(xùn)強(qiáng) 轉(zhuǎn) 朱海娟（收）

郵編：250017 電話：*** 電子郵箱：zhuhaijuan03@sina.com

第四篇：高中音樂鑒賞課德彪西

高中音樂鑒賞課：

《一個人的流派——德彪西》說課稿

尊敬的各位評委老師，大家上午好！

今天，我的說課內(nèi)容是高中音樂鑒賞課《一個人的流派——德彪西》。我主要從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教法、學(xué)法、說教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過程七個環(huán)節(jié)加以闡述。

一、說教材

本單元是一個獨立的“印象主義——德彪西”單元，專門介紹印象主義音樂代表人物——德彪西，結(jié)合欣賞他的作品交響音畫《大 ?！返牡谝粯氛?，介 紹

有

關(guān)

印

象 主 義 音

樂

知 識，加

深

對

印

象

派 代 表人物——德彪西的認(rèn)識。德彪西是印象主義的代表，現(xiàn)代音樂的先驅(qū)。而印象主義音樂是浪漫主義音樂向現(xiàn)代音樂過渡的橋梁。在前面幾個章節(jié)，學(xué)生已經(jīng)逐一認(rèn)識了從巴羅克時期的巴赫、到古典主義時期的貝 多 芬、再 到 浪 漫 主 義 時 期 的舒 伯 特、肖 邦、李 斯 特，這一單 元 的 出 現(xiàn)正好在整個教材中起到了一個承上啟下的作用。本節(jié)課的學(xué)習(xí)對學(xué)生把握歐洲音樂的歷史脈絡(luò)是相當(dāng)重要的一個環(huán)節(jié)。

二、說教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程觀由“知識本位”向“人本位”轉(zhuǎn)變的思想，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

1、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生用開放的心態(tài)，正確審視印象主義音樂文化；開拓視野，樹立多元文化的價值觀；感受人們熱愛大自然的情感。

2、過程與方法目標(biāo)：通過體驗、比較、探究、合作，讓同學(xué)們對印象派風(fēng)格有所把握。

3、知識與技能目標(biāo)： 會應(yīng)用其他藝術(shù)形式（圖畫、散文等）表現(xiàn)音樂 ；通過音樂基本表現(xiàn)要素的對比，比較分析音樂。

三、說教學(xué)重點及確立依據(jù)

教學(xué)重點：賞析交響素描《大?！返谝粯氛隆逗Ｉ稀獜睦杳鞯街形纭?，從旋律音色等表現(xiàn)要素上感受體驗印象主義音樂的風(fēng)格特征，并引導(dǎo)學(xué)生通過音樂實踐活動表現(xiàn)音樂。理論依據(jù)：新課標(biāo)中“重視音樂實踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識”和“以審美為核心”的理念。

教學(xué)難點：如何在一堂課有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生正確把握印象主義音樂的風(fēng)格。理論依據(jù)：新課標(biāo)中提出“通過音樂教學(xué)使學(xué)生樹立平等的多元文化價值觀 ”

四、說教法:律動法、對比法、遷移表現(xiàn)法、討論法

五、說學(xué)法:根據(jù)我校學(xué)生的特點，采用探究性音樂學(xué)習(xí)法、參與音樂體驗法、小組合作法。

六、說教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體教學(xué)課件 鋼琴 音響設(shè)備

七、說教學(xué)過程

（—）設(shè)計思路 ：本節(jié)的總體教學(xué)指導(dǎo)思想：“以學(xué)生為本，充分挖掘探究性音樂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主收集整理相關(guān)資料。以音樂為本，在體驗聆聽的基礎(chǔ)上，設(shè)計具有探究性還有啟發(fā)性的問題，進(jìn)行討論交流，并用多種形式表達(dá)鑒賞體驗。整個學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)了

師生雙向互動和教學(xué)相長的過程。

（二）本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計是： 導(dǎo)入新課，揭示主題→交流探討，展示主題→走進(jìn)音樂，深化主題→拓展探究，表現(xiàn)（拓展）主題→歸納總結(jié)，升華主題。

（三）教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示主題

1、創(chuàng)設(shè)情景：播放張雨生《大?！芬魳菲瑪?。請學(xué)生用一些詞或句描述印象中的海。

2、播放德彪西交響音畫《大?！返谝粯氛碌囊魳菲瑪?，思考問題：音樂片斷描寫的是怎樣的大海？

這段音樂留給你怎樣的印象？引出課題：①、什么是印象主義音樂？②、誰是德彪西？

讓學(xué)生以收集到的關(guān)于印象主義音樂、德彪西的相關(guān)資料為基礎(chǔ)發(fā)言和展示。

3、學(xué)生小組討論，師生互動式交流，學(xué)生代表發(fā)言

二、走進(jìn)音樂深化主題

4、播放《大?！返谝粯氛乱魳菲瑪啵瑢Ρ荣p析《黎明前的大?！窐范闻c《中午時分的大海》樂段，并附兩幅大海圖。

學(xué)生思考：

（1）、判斷兩幅圖片分別對應(yīng)哪個音樂：根據(jù)具體的情況做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，并做引導(dǎo)分析

（2）、德彪西描寫大海的基本方法是什么，是什么因素引起大家的聯(lián)想分析主題音樂

（3）、分析主題音樂

（4）、完整聽賞《大?！方庹f版（5）、再次聆聽聽《大?！?/p>

學(xué)生從音色、旋律、節(jié)奏、速度、力度等方面列表比較分析音樂是如何表現(xiàn)平靜與波濤洶涌的大海（課件展示）。在學(xué)生復(fù)聽音樂的過程當(dāng)中，分做畫、寫散文詩、律動三組 本環(huán)節(jié)是整個教學(xué)過程的重點環(huán)節(jié)，比較法是音樂教學(xué)的一種特殊方式，不僅可以提高學(xué)生的音樂興趣和審美注意力，還能提高學(xué)生分析與評價音樂的能力。同時，根據(jù)課標(biāo)中“堅持以聆聽為主”的教學(xué)原則，通過學(xué)生一系列的音樂實踐活動，實現(xiàn)了以音樂為本的綜合，很好地解決了本課的重難點。

5、完整聽賞《大?！方庹f版

6、復(fù)聽《大?！?/p>

三、擴(kuò)展探究，表現(xiàn)主題

7、對比欣賞德彪西的《月光》與貝多芬的《月光》

8、讓學(xué)生課前收集兩個作曲家作品《月光》相關(guān)資料

3、印象主義音樂特點的歸納判斷題

四、歸納總結(jié)，升華主題

9、再次提出課題什么印象主義音樂？德彪西的個性特點？師生交流總結(jié)，結(jié)束本節(jié)課。

第五篇：高中音樂鑒賞課教案

高中音樂鑒賞課教案

廈門市集美區(qū)樂安中學(xué)黃聿芬

課題：走進(jìn)熒屏 感受音樂 授課教師：黃聿芬 教學(xué)課時：課時1 教具：

1、硬件：多媒體電腦系統(tǒng)；

2、軟件：PowerPoint 教學(xué)思路與設(shè)計：

1、教學(xué)思路：

★ 雖然教材只安排一課時，但我覺得應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，可安排 兩課時。因為大多數(shù)影視歌曲淺顯易懂，瑯瑯上口，主題明確，健 康向上，貼近學(xué)生思想和生活是學(xué)生喜聽樂唱的歌曲，因此第一 課時以鑒賞為主，第二課時可安排學(xué)生介紹與展示并學(xué)唱喜歡的影 視片主題歌或插曲。

★第一課時只鑒賞影視音樂中的情景音樂和主題歌，其余種類安排學(xué) 生回去收集在第二課時介紹并展示。

2、課堂設(shè)計：

由于影視資源的獨特性和新穎性，更易使學(xué)生在觀賞中，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感和審美的愉悅感，并由興趣產(chǎn)生情感，由情感上升為審美，由審美積淀為高尚情操，從而升華為人格，這符合音樂教學(xué)“以學(xué)生發(fā)展為本”的目的，也推動了音樂學(xué)科的深化改革。因此我選擇了學(xué)生熟悉的《我心永恒》、《地道戰(zhàn)》中的情景音樂、《康熙帝國》、《霍元甲》的主題歌，其中有學(xué)生喜歡的演唱風(fēng)格更能引起學(xué)生的共鳴，同時有意識地告訴學(xué)生平時應(yīng)該選擇內(nèi)容健康、旋律優(yōu)美的流行歌曲聽唱，課堂上有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力、分析評價能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識影視音樂的體裁種類，了解各自在影視劇中的作用，在教師引導(dǎo)下分析音樂表現(xiàn)要素更深層理解音樂作品。

2、了解和熟悉經(jīng)典的影視音樂，激發(fā)學(xué)生對影視音樂的進(jìn)一關(guān)注。

3、注重與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系。

教學(xué)重點：

對樂曲由感性到理性認(rèn)識過程的引導(dǎo)。

教學(xué)難點：

比較分析電影《霍元甲》和電視劇《大俠霍元甲》主題歌，領(lǐng)會歌曲的主題思想和精神內(nèi)涵。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，感受音樂

（一）情景開課：背景播放《泰坦尼克號》主題歌《我心永恒》，使學(xué)生情緒穩(wěn)定下來。

（二）賞前談話：大家知道這首歌曲是由誰演唱的嗎？（生：答）

這首歌曲經(jīng)由加拿大著名歌手席林·迪翁的深情演繹，風(fēng)靡全世界，令本片的電影原聲帶唱片賣出了千萬張。同學(xué)們是否同意我的看法優(yōu)秀的影視音樂在一定程度上影響著電影的票房和電視劇的收視率？同學(xué)們可以思考一下這個問題別急著回答。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)熒屏去感受影視音樂的魅力吧！

（三）引出課題——《走進(jìn)熒屏 感受音樂》

（四）了解影視音樂的起源與發(fā)展（以師生交流的方式介紹）

（五）影視音樂的構(gòu)成

（六）過渡導(dǎo)入：現(xiàn)在請同學(xué)們觀看一部電影片段，看完能夠用

最簡練的語言描述一下故事情節(jié)，仔細(xì)聆聽音樂思考這段音樂有什么特點、在劇中起著怎樣的作用？

1、《老忠叔敲鐘報警》

a、讓學(xué)生仔細(xì)觀看影片，看后請一個同學(xué)描述故事情節(jié)，其他同學(xué)評價并補(bǔ)充；

b、在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生分析這段音樂的特點并試著分析這段音樂在影片中起著怎樣的作用？（學(xué)生自由談）c、在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上老師總結(jié)并出示幻燈片 ▲

故事情節(jié)

▲

音樂分析： 這段音樂由板胡與樂隊演奏，它吸取了高亢、激昂的北方梆子音調(diào)，配合畫面，渲染出緊張的氣氛，刻畫了老忠叔急切的心情?！?情景音樂是在電影進(jìn)行過程中出現(xiàn)的音樂,除了片頭音樂和

片尾音樂,其它音樂都屬于情景音樂,在影視劇中運(yùn)用最廣泛,這些音樂在影視劇中配合畫面的故事情節(jié),發(fā)揮器樂的渲染功能,有效地推動劇情的發(fā)展.2、《康熙帝國》主題歌————《向天再借五百年》

a、讓學(xué)生仔細(xì)聆聽和觀看畫面談?wù)剟∏椴⒃u論康熙的政績 b、讓學(xué)生自由發(fā)表對這首歌曲的看法和感受。c、教師出示幻燈片進(jìn)行總結(jié)分析 ▲ 故事情節(jié)：簡要描述康熙的政績；

▲

主題曲在影視劇中的作用：對影視劇內(nèi)容的一種高度藝術(shù)化的濃縮。一部影視劇的主題思想與精神內(nèi)涵，都可以在主題歌中反映出來。它可以展現(xiàn)特定的歷史氣氛、揭示影視片的內(nèi)容，傳達(dá)凝練的情感表現(xiàn)。由于主題歌充當(dāng)概括、總結(jié)的作用，一般出現(xiàn)在影視片的開頭或結(jié)尾。

3、比較分析電影《霍元甲》和電視劇《大俠霍元甲》的不同歌曲特點和演唱風(fēng)格。

▲

出示幻燈片讓學(xué)生了解劇情。

▲

觀看和聆聽《霍元甲》主題歌片段和聆聽電視《大俠霍元甲》的主題歌。

▲

讓學(xué)生試從配樂、演唱風(fēng)格上來分析這兩首主題歌哪一首更符合劇情的需要、更適合表達(dá)影視劇的主題思想和精神內(nèi)涵？ ▲教師總結(jié)出示幻燈片

電影《霍元甲》主題歌的歌曲特點和演唱風(fēng)格：以中國大鼓氣勢磅礴地開場，運(yùn)用古箏、笛子等大量古今樂器，是一首中國風(fēng)的嘻哈歌曲，歌詞富有武術(shù)精神，以正面訊息宣揚(yáng)給青少年，喚醒青少年珍愛生命。在演唱上增加了許多新的元素如“男女聲的自然轉(zhuǎn)換”、“跳武扇舞”、“甩三節(jié)棍”能夠迎合大多數(shù)年輕人的口味。

電視《霍元甲》主題歌的歌曲特點和演唱風(fēng)格：旋律激昂、節(jié)奏鏗鏘有力，從歌詞看這首歌曲象征著中國人民一種堅不可摧的精神、給人力量、激人奮進(jìn)！這支歌也成為中華民族——中國功夫的精神象征而響徹全世界，成為一支永不言敗的精神贊歌。從演唱風(fēng)格上來說能夠唱出人們心中的民族豪情和英雄氣概。

二、知識小結(jié)：影視音樂一般由片頭音樂、情景音樂、主題歌

（音 樂）、插曲、片尾曲構(gòu)成，是影視綜合藝術(shù)的重要組成部分。欣賞影視音樂一定要以視聽結(jié)合為主，并考慮與劇情、畫面與人物塑造以及情感表達(dá)的關(guān)系。

三、師聲互動，唱一唱熟悉的影視劇主題歌；

四、課后作業(yè)：

1、了解世界電影之最及中國影視音樂的發(fā)展；

2、收集喜愛的片頭音樂、插曲、片尾曲；