第一篇：“體驗(yàn)式” 在智障教學(xué)中的應(yīng)用

“體驗(yàn)式教學(xué)法” 在智障教學(xué)中的應(yīng)用

湖里區(qū)特教輔讀班

林素利

智障學(xué)生的學(xué)習(xí)往往帶有濃厚的情感色彩，對(duì)熟悉的生活情境感到親切、有趣。在課堂教學(xué)若能以學(xué)生身邊的實(shí)例為背景，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，他們學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)高漲，思維就會(huì)處于積極主動(dòng)狀態(tài)。這時(shí)，就需要運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法。體驗(yàn)式教學(xué)指的是教師以課堂為舞臺(tái)，以任何可用的感官接觸的媒介為道具，以學(xué)生為主體，創(chuàng)造出值得學(xué)生回憶，讓學(xué)生有所感受，留下難忘印象的活動(dòng)。給學(xué)生帶來(lái)新的感受，新的刺激，從而加深學(xué)生的記憶和理解。

智障兒童的興趣與正常兒童相比，存在著明顯的差別，興趣單一，范圍狹窄，物質(zhì)興趣占主導(dǎo)地位，直接興趣多于間接興趣，興趣的程度低，穩(wěn)定性差等。游戲是孩子們最感興趣，最喜愛(ài)的活動(dòng)，把游戲引進(jìn)到課堂教學(xué)中來(lái)，能使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如在學(xué)習(xí)《鼻子》，由添畫(huà)游戲?qū)牖顒?dòng)：出示一張未畫(huà)完整的畫(huà)像，以添畫(huà)游戲?qū)耄饶芤饘W(xué)生興趣，又能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，展開(kāi)想象，在感知鼻子的用處時(shí)，師生共同玩游戲《看誰(shuí)的本領(lǐng)大》，引導(dǎo)學(xué)生用各種器官去嘗試分辨事先準(zhǔn)備好的各種物品的特殊氣味（醋、醬油、酒、水）。通過(guò)小游戲把學(xué)生的視覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)都調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)了他們認(rèn)知的興趣，讓學(xué)生對(duì)整堂課的記憶深刻，學(xué)生掌握就比較牢固

智障學(xué)生的體驗(yàn)，以學(xué)生的自身和社會(huì)生活為主要的體驗(yàn)內(nèi)容，幫助學(xué)生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內(nèi)容，注重學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活。例如：在常識(shí)課《風(fēng)向 風(fēng)力》的教學(xué)中，要求學(xué)生感知風(fēng)的方向和大小，我在教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)，通過(guò)自制的小風(fēng)向標(biāo)，觀(guān)察風(fēng)向標(biāo)上小旗的變化，同時(shí)也觀(guān)察周邊樹(shù)葉的動(dòng)向，一系列的過(guò)程，使學(xué)生不僅真正感知了風(fēng)向和風(fēng)力，也學(xué)得十分愉快。生活化的教學(xué)絕對(duì)不能局限于課堂之中，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)更能幫助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)使課堂教學(xué)更生動(dòng)活潑，既增加了課堂教學(xué)與生活的溝通，又讓教學(xué)貼近了生活，聯(lián)系了實(shí)際。只有這樣，才能幫助中重度智障學(xué)生更好地適應(yīng)生活，學(xué)會(huì)生活，才能引導(dǎo)他們做生活的強(qiáng)者，做生活的主人。

第二篇：體驗(yàn)式教學(xué)在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

體驗(yàn)式教學(xué)在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

莆田第二十五中學(xué)

童麗維

摘 要：新課程改革之下的初中思想品德課應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行更新，體驗(yàn)式教學(xué)作為一種有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中具有不可替代的作用。本文從體驗(yàn)式教學(xué)的涵義和特點(diǎn)出發(fā)，探討符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的體驗(yàn)式教學(xué)在思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；思想品德；學(xué)生為中心

中學(xué)德育課，即思想政治課，在21世紀(jì)擔(dān)負(fù)著重要的使命，而要完成這個(gè)歷史使命，思想品德老師要承擔(dān)著教書(shū)育人的雙重責(zé)任。為了適應(yīng)新形勢(shì)下素質(zhì)教育的教學(xué)形式，研究和探索各種教學(xué)形式，改革現(xiàn)行課堂教學(xué)是當(dāng)務(wù)之急。體驗(yàn)式教學(xué)在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用十分有意義。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的涵義和特點(diǎn) 所謂體驗(yàn)式教學(xué)，即“‘以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)’、‘以學(xué)生為中心’、‘以任務(wù)為 基礎(chǔ)’讓學(xué)生通過(guò)‘具體體驗(yàn)’，理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感并能夠在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用知識(shí)解決日常生活中的問(wèn)題。李湘等①認(rèn)為，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)泛指學(xué)習(xí)者親身介入實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，在實(shí)踐過(guò)程中獲得新的知識(shí)、技能、態(tài)度的方法。李英②從教學(xué)模式的角度定義體驗(yàn)式教學(xué)：在教學(xué)過(guò)程，教師以一定的理論為指導(dǎo)，有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生情感、并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生親自去感知、領(lǐng)悟知識(shí)、并在實(shí)踐中得到證實(shí)。

體驗(yàn)式教學(xué)特點(diǎn)主要有：全面了解、認(rèn)識(shí)學(xué)生；“一切為了學(xué)生的發(fā)展”；創(chuàng)造出各種條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生作為主體去體驗(yàn)；在體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)對(duì)象與自我的雙向建構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)主體的主動(dòng)發(fā)展。同時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)的體驗(yàn)性是建立在學(xué)生對(duì)理性知識(shí)的完整理解上的，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐中經(jīng)歷、感受、思考、建構(gòu)知識(shí)的意義，形成自己的理性知識(shí)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。

二、體驗(yàn)式教學(xué)符合新課標(biāo)要求，體現(xiàn)思想品德性質(zhì)

初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年修訂）對(duì)初中思想品德的教學(xué)建議是：堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向、強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐。體驗(yàn)式教學(xué)根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，教師把教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生自己的生活世界，使教學(xué)內(nèi)容具有豐富的情境性和生活性。收集最新最貼切的素材引入課堂，讓學(xué)生在具體的情境中去體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生親自去感知、領(lǐng)悟知識(shí)、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、列舉生活中的實(shí)例或依據(jù)自己的切身體會(huì)來(lái)說(shuō)明教材中的觀(guān)點(diǎn)。最后指導(dǎo)學(xué)生參與相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐。綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)，很好踐行了新課程的要求。

初中思想品德課程是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門(mén)綜合性的必要課程。對(duì)于這一表述，我們需要從三個(gè)方面進(jìn)行理解：（1）以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)。（2）以引導(dǎo)和促進(jìn)初中思想品德發(fā)展為根本目標(biāo)的。（3）綜合性課程。體驗(yàn)式創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)、情境都圍繞初中生可以感受和接觸的社會(huì)生活展開(kāi)。初中生對(duì)社會(huì)生活的接觸和理解，是思想品德課程教學(xué)的起點(diǎn)。如果脫離這一認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，教育將成為無(wú)本之本，學(xué)生的認(rèn)知水準(zhǔn)將停泊在低段位。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與體驗(yàn)相結(jié)合體現(xiàn)思想品德課程的性質(zhì)。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用策略 根據(jù)體驗(yàn)式教學(xué)的涵義和特點(diǎn)，筆者認(rèn)為體驗(yàn)式教學(xué)在課堂中實(shí)施的過(guò)程包括：以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，從學(xué)生身邊出發(fā)，激發(fā)興趣；以情境、問(wèn)題為機(jī)制，實(shí)踐感受；以反思為核心，體驗(yàn)內(nèi)化；以實(shí)踐驗(yàn)證為最終目標(biāo)。讓學(xué)生體驗(yàn)——認(rèn)識(shí)——再體驗(yàn)——再認(rèn)識(shí)，在不斷上升的循環(huán)往復(fù)式的運(yùn)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)發(fā)展。

（一）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，激發(fā)興趣 子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，因此應(yīng)該把握學(xué)生生活和社會(huì)生活熱區(qū)，直面學(xué)生生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題和困難，深入學(xué)生，做好調(diào)查研究工作，挖掘?qū)W生興趣點(diǎn)，借助生動(dòng)有效的教學(xué)情境充分激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生引入學(xué)生情境，使學(xué)生在教師的作用下發(fā)揮自主性。例如，在講我國(guó)政府職能、工作原則時(shí)可以聯(lián)系“兩會(huì)”召開(kāi)前夕，溫家寶總理于2010年2月27日接受中國(guó)政府網(wǎng)、新華網(wǎng)聯(lián)合專(zhuān)訪(fǎng)，于廣大網(wǎng)友在線(xiàn)進(jìn)行了真誠(chéng)的交流。其中，片段一：要讓老百姓活得更有尊嚴(yán)。片段四：我們要通過(guò)發(fā)展大社會(huì)財(cái)富這個(gè)“蛋糕”，也要把“蛋糕”分好，讓人民共享改革發(fā)展的成果。再例如，在講世界舞臺(tái)上的中國(guó)，可以聯(lián)系2009年12月7日至19日，聯(lián)合國(guó)氣候變化會(huì)議在丹麥?zhǔn)锥几绫竟匍_(kāi)，12月8日，溫家寶總理在領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)議上發(fā)表了題為《凝聚共識(shí) 加強(qiáng)合作 推進(jìn)應(yīng)對(duì)氣候變化歷史進(jìn)程》的重要講話(huà)，全面闡述了中國(guó)政府應(yīng)對(duì)氣候變化問(wèn)題的立場(chǎng)、主張和舉措。以及世界博覽會(huì)第一次在發(fā)展中國(guó)家舉辦，第一次在中國(guó)舉行。所舉的例子都是學(xué)生常見(jiàn)常聽(tīng)的，馬上精神了。然后引導(dǎo)學(xué)生分析材料，尋找信息，最后歸納、總結(jié)、點(diǎn)出相應(yīng)的主題。這樣講，學(xué)生更容易理解且印象深刻，更重要的是讓政治貼近學(xué)生的生活，提高了他們的興趣。

（二）以情境為機(jī)制，切身感受

庫(kù)伯用學(xué)習(xí)循環(huán)型來(lái)描述體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。該模型的第一步是實(shí)際經(jīng)歷和體驗(yàn)——完全投入到當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際體驗(yàn)活動(dòng)中。學(xué)生在強(qiáng)烈的興趣和動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下自覺(jué)參與實(shí)踐，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但不應(yīng)有過(guò)多的干涉，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，在實(shí)踐中探究此領(lǐng)域及其相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，大膽地提出假設(shè)和解決方案。例如，在講授初一“對(duì)不良誘惑”這一課時(shí)，教師先讓學(xué)生欣賞電影精彩片段“網(wǎng)絡(luò)媽媽”，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)抵制不良誘惑的經(jīng)歷，并從一定的情境中學(xué)會(huì)理解父母、老師的關(guān)愛(ài)，進(jìn)一步學(xué)會(huì)如何抵制不良誘惑。

（三）評(píng)述析情，促進(jìn)體驗(yàn)內(nèi)化

評(píng)述即評(píng)價(jià)概述，包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)述，學(xué)生之間的評(píng)述和學(xué)生自我的評(píng)述。學(xué)生通過(guò)前面階段的學(xué)習(xí)，豐富了情感，但每個(gè)人的體驗(yàn)因人而異，產(chǎn)生各種各樣的情感感受。通過(guò)評(píng)述學(xué)生認(rèn)清自己的已有水平，發(fā)現(xiàn)自己的不足并找出差距，不斷完善、豐富自己的體驗(yàn)。但“評(píng)述析情”的過(guò)程中要做到客觀(guān)公正，同時(shí)，又要求教師給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，使全體學(xué)生都能積極參與情感體驗(yàn)。

（四）實(shí)踐驗(yàn)證

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。學(xué)生在經(jīng)過(guò)對(duì)事物的親身體驗(yàn)后，對(duì)該事物形成了自己特有的認(rèn)識(shí)。但是這種認(rèn)識(shí)必須通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢查。教師必須創(chuàng)設(shè)必要的條件讓學(xué)生投身實(shí)踐，把這些體驗(yàn)應(yīng)用在工作及生活中。最后，在體驗(yàn)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，主題獲得的規(guī)律、方法、技術(shù)、和情感價(jià)值在抽象——具體和顯——隱相互轉(zhuǎn)化中，其本質(zhì)內(nèi)容和核心成分更加突出，逐步升華為學(xué)生的態(tài)度、信念、實(shí)踐能力等素質(zhì)。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)在思想品德教學(xué)中有著廣闊的應(yīng)用前景。體驗(yàn)式教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的感受，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感性和理性的體驗(yàn)，體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用符合新課標(biāo)的要求。當(dāng)然任何一種教學(xué)方式不是萬(wàn)能的，我們要采取多種策略發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

①李湘、袁志芬，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐策略[J].教學(xué)論壇，2005.19:25 ②李英，我國(guó)教育學(xué)者對(duì)體驗(yàn)問(wèn)題的研究述評(píng)[J].上海教育科研.2012.(3):37-40

第三篇：“體驗(yàn)式教學(xué)”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

“體驗(yàn)式教學(xué)”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

內(nèi)容摘要：

隨著新課程改革的不斷深入，樂(lè)于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為教師們的共識(shí)，讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)是符合兒童特點(diǎn)的，活動(dòng)是兒童的天性，更是他們接受新事物的載體?！伴喿x的信息，能記得百分之十；聽(tīng)到的信息，能記得百分之二十；但所經(jīng)歷過(guò)的事，卻能記得百分之八十。”在這個(gè)過(guò)程中，有一把開(kāi)啟數(shù)學(xué)之門(mén)的金鑰匙，它就是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式。關(guān)鍵字： 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn) 自主體驗(yàn)

思維的訓(xùn)練 多媒體教學(xué)軟件

正文：

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的概念

“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”一般指?jìng)€(gè)體經(jīng)驗(yàn)的獲得及行為變化的過(guò)程。體驗(yàn)，指學(xué)習(xí)者通過(guò)時(shí)間來(lái)認(rèn)識(shí)事物，在親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)中獲得親身感受，融入自身的經(jīng)驗(yàn)之中，并對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)發(fā)生影響，是影響學(xué)習(xí)者情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的重要活動(dòng)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)像生活中其他任何一種體驗(yàn)一樣，是內(nèi)在的，是個(gè)人在形體、情緒、知識(shí)上參與的所得。通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)挛铮箤W(xué)習(xí)者真正成為課堂的主角。教師的作用不再是一味地單方面地傳授知識(shí)，更重要的是為學(xué)生做好體驗(yàn)開(kāi)始前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，自愿地全身心地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者發(fā)揮主動(dòng)精神，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)主要責(zé)任，真正成為教學(xué)過(guò)程的主體。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與，沒(méi)有這種參與，就不能產(chǎn)生任何體驗(yàn)，更談不上學(xué)習(xí)過(guò)程的完成。

2.寓教于樂(lè)。其中的“樂(lè)”字包涵兩層意義：一是指教師把傳授的知識(shí)融入能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法中去，盡量使教學(xué)過(guò)程吸引學(xué)生。二是指教師通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)掌握的過(guò)程。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)不是教師單方面制造的樂(lè)趣，而是學(xué)生主動(dòng)體會(huì)到的樂(lè)趣。學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，這才是寓教于“樂(lè)”的真正內(nèi)涵。

三、如何在數(shù)學(xué)課上實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué) 1.幫助學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)親身活動(dòng)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的感受與體驗(yàn)，從而牢固地記憶知識(shí)、理解原理、感悟道理的學(xué)習(xí)。（1）善于把生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思想。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)制定了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間應(yīng)達(dá)到的情感態(tài)度目標(biāo)：“體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問(wèn)題可以借助數(shù)學(xué)方法來(lái)解決，并可以借助數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述和交流。”例如“圓的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)片段：

師：車(chē)輪是什么形狀的？能不能做成三角形？四邊形？學(xué)生被逗樂(lè)了，“不能”“他們無(wú)法滾動(dòng)”老師又說(shuō)：“那么就做成橢圓形吧”學(xué)生大笑：“這樣一來(lái)，車(chē)子滾動(dòng)時(shí)，會(huì)一會(huì)兒高一會(huì)兒低呢”于是教師便組織學(xué)生進(jìn)行探究“為什么車(chē)輪要做成圓形的”，通過(guò)討論學(xué)生悟出了車(chē)輪要做成圓形的道理，從而建構(gòu)形成了對(duì)圓的性質(zhì)、意義的理解。

（2）允許質(zhì)疑，張揚(yáng)個(gè)性。

數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)是將數(shù)學(xué)生活化、應(yīng)用化的重要載體，學(xué)生在數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，同時(shí)也增進(jìn)了對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)。例如教學(xué)除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算時(shí)，教師設(shè)計(jì)了如下內(nèi)容：出示“有48個(gè)桃子，平均分給兩只猴子，每只猴子分多少個(gè)？”學(xué)生列出算式48÷2，提問(wèn)為什么用除法計(jì)算？（強(qiáng)化除法意義，借助數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述生活中的實(shí)際問(wèn)題。）“表示把48平均分成2份”。學(xué)生可以口算出結(jié)果，教師提出豎式又該怎樣寫(xiě)呢？怎樣才能讓學(xué)生體驗(yàn)除法的過(guò)程呢？我設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：學(xué)生用小棒代替桃子實(shí)際分一分，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣分的。“先分4捆整捆的，每份是兩捆，再分8根單根的，每份是4根。合起來(lái)是24根。學(xué)生根據(jù)分小棒的過(guò)程，先分整捆的在筆算時(shí)表示從十位（高位）算起，再分單根的表示再用個(gè)位上的數(shù)去除以除數(shù)。從而得出了筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)正確的筆算方法。而不是由教師硬性規(guī)定、直接灌輸機(jī)械得來(lái)的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中不但要知其然，更要知其所以然，給學(xué)生留下了深刻的印象。使學(xué)生知道筆算其實(shí)就是用豎式代替了用小棒來(lái)分，將生活化的內(nèi)容抽象到數(shù)學(xué)知識(shí)，收到良好效果。

（3）讓學(xué)生充分經(jīng)歷和感知。

學(xué)生對(duì)于一件事情、一個(gè)新知識(shí)接受起來(lái)是要有一個(gè)過(guò)程的，學(xué)生的這種經(jīng)歷在學(xué)習(xí)中是十分必要的，如果沒(méi)有這種經(jīng)歷，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受仍然是機(jī)械和被動(dòng)的。因此在教學(xué)中應(yīng)充分讓學(xué)生感知和經(jīng)歷，充分理解知識(shí)以利于更好地學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得更為重要。例如“圓的周長(zhǎng)”一課，教師為學(xué)生充分提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造時(shí)間、空間，讓小組動(dòng)手實(shí)踐，探索圓周長(zhǎng)和直徑之間比值的規(guī)律，展示小組合作的成果，通過(guò)師生之間、生生之間充分的交流，揭示出圓周率的意義。使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，相信這種經(jīng)歷會(huì)給學(xué)生留下難忘的印象。

正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》標(biāo)準(zhǔn)中指出的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樂(lè)于為學(xué)生營(yíng)造自由、探究的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

2.思維的訓(xùn)練也是一種體驗(yàn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，同樣能使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奧秘，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為學(xué)生開(kāi)啟數(shù)學(xué)之門(mén)。（1）語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練是促進(jìn)學(xué)生思維的基本方式。

一個(gè)學(xué)生能清楚流利地表達(dá)出自己的想法，講清解題思路，在提高語(yǔ)言表達(dá)的同時(shí)更發(fā)展了思維。正是具有了敏銳的思維，才能準(zhǔn)確流利地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。數(shù)學(xué)大師陳省身說(shuō)：“數(shù)學(xué)是思維的體操”數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)的重要性可見(jiàn)一斑。因此數(shù)學(xué)課上應(yīng)特別注重語(yǔ)言的表達(dá)。一方面教師指導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)范的語(yǔ)言回答問(wèn)題，另一方面要給學(xué)生完整充分表達(dá)自己觀(guān)點(diǎn)的時(shí)間。（2）每日一題——思維訓(xùn)練的好方法。

每天給學(xué)生介紹一道思維訓(xùn)練題，是促進(jìn)學(xué)生思維的好方法。學(xué)生根據(jù)自己的情況有選擇的完成，同時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生互相講解和分析，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。例如學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)除法的計(jì)算，教師設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：（）÷7=36??（）余數(shù)可以分別是（），當(dāng)余數(shù)是（）時(shí)，被除數(shù)是（）。這里有3方面的訓(xùn)練。一是強(qiáng)化余數(shù)要比除數(shù)小這一基本知識(shí)，二是進(jìn)一步明確在有余數(shù)的除法里被除數(shù)=商×除數(shù)+余數(shù)，同時(shí)讓學(xué)生注意到“分別是（）”需要填出符合條件的所有答案。有些教師認(rèn)為每日一題必須給學(xué)生逐題講解、批改，設(shè)立這一內(nèi)容不但增加教師負(fù)擔(dān)，同時(shí)又給學(xué)生增加了一項(xiàng)作業(yè)，不符合當(dāng)前教改所提倡的減負(fù)。其實(shí)不是這樣的，只是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，給學(xué)生充分的自主空間，促進(jìn)學(xué)生互相探討，合作交流，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言、思維的雙向提高。

（3）課堂教學(xué)中注重學(xué)生思維的培養(yǎng)。

課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，在思考中體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，由不會(huì)到會(huì)，逐步理解掌握知識(shí)，利用知識(shí)解決問(wèn)題，獲得成功的喜悅。

教學(xué)中教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)具有思考性，有廣度和深度而不是簡(jiǎn)單的“對(duì)不對(duì)”所設(shè)計(jì)的練習(xí)也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容層層深入。例如分?jǐn)?shù)應(yīng)用題可設(shè)計(jì)如下練習(xí)：

第一層次：一批零件，師傅獨(dú)做8天完成，徒弟獨(dú)做10天完成。師傅每天完成這批零件的幾分之幾？ 徒弟每天完成這批零件的幾分之幾？ 師徒合做，多少天可以完成全部工作？

第二層次 ：一個(gè)水池有兩個(gè)進(jìn)水口，小進(jìn)水口要8個(gè)小時(shí)才能把水放滿(mǎn)，大進(jìn)水口需要6個(gè)小時(shí)就能把水放慢，如果兩個(gè)進(jìn)水口同時(shí)放水，多少小時(shí)能放滿(mǎn)這個(gè)水池的1／3？ 第三層次：一項(xiàng)工程，甲、乙、丙獨(dú)做分別要10天、14天和16天，現(xiàn)在要選擇兩個(gè)工程隊(duì)合作，要求在一星期內(nèi)完成，你會(huì)選擇哪兩個(gè)工程隊(duì)？為什么？

第一層次的練習(xí)題是基礎(chǔ)性的，要求每個(gè)人都能掌握；第二層次的練習(xí)有一定程度的提高，有一定學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可以選做；第三層次的練習(xí)不僅難度提高，而且具有一定的開(kāi)放性，供學(xué)有余力的學(xué)生練習(xí)。

3.多媒體教學(xué)軟件可創(chuàng)造更豐富的體驗(yàn)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了大量參與學(xué)習(xí)過(guò)程的可能性。多媒體的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面所展示的仿真環(huán)境使學(xué)習(xí)者有身臨其境的感覺(jué)。以往一些需要教師反復(fù)指導(dǎo)練習(xí)、記憶的內(nèi)容，現(xiàn)在通過(guò)一些活潑的動(dòng)畫(huà)，栩栩如生的描述得以實(shí)現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的視覺(jué)功能，從而更有效地參加與學(xué)習(xí)過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自主探究知識(shí)的能力。例如教學(xué)平行四邊形面積的計(jì)算，教師在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，利用多媒體課件展示由平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過(guò)程，展示將平行四邊形從左側(cè)、右側(cè)、中間切開(kāi)再拼成長(zhǎng)方形的過(guò)程，學(xué)生很直觀(guān)地看到它們的面積是完全一樣的，平行四邊形的底相當(dāng)于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，高相當(dāng)于長(zhǎng)方形的寬，從而推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算方法?？傊?，多給學(xué)生自主體驗(yàn)探究知識(shí)的機(jī)會(huì)，教給學(xué)生自主體驗(yàn)探究知識(shí)的方法。多給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)就會(huì)融于數(shù)學(xué)課堂之中，成為學(xué)生打開(kāi)數(shù)學(xué)之門(mén)的金鑰匙。

第四篇：體驗(yàn)式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

體驗(yàn)式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué)；初中英語(yǔ)教學(xué)；作用；應(yīng)用

所謂體驗(yàn)式教學(xué)法就是指教師在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，進(jìn)而引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，并讓學(xué)生及時(shí)而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。本人在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中也使用了體驗(yàn)式教學(xué)方法，深知體驗(yàn)式教學(xué)方法對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的積極作用，因此，淺析體驗(yàn)式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用非常必要。本文在闡述體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的積極作用的基礎(chǔ)上，探析了體驗(yàn)式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的積極作用

體驗(yàn)式教學(xué)法能夠突破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，擺脫初中英語(yǔ)教學(xué)的窘境，提高初中英語(yǔ)教學(xué)效果。當(dāng)前，我國(guó)的初中英語(yǔ)教育中比較突出的困境之一是教育與產(chǎn)業(yè)之間存在斷裂帶。而我們實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，能夠通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、項(xiàng)目實(shí)操、實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)等多種創(chuàng)新方式徹底改變過(guò)去以講授法為主的“填鴨式”教學(xué)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，逐步養(yǎng)成學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性。同時(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)也是符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的必然，體驗(yàn)式教學(xué)能夠結(jié)合現(xiàn)代化對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的要求，逐步提高初中學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

體驗(yàn)式教學(xué)模式與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)有著天壤之別。其中最關(guān)鍵的區(qū)別在于其核心理念上。親身體驗(yàn)。換而言之，“just do it”的口號(hào)將過(guò)去填鴨式教學(xué)教學(xué)方式一舉改良為思想的碰撞、積極的思考，進(jìn)而表現(xiàn)為積極地行動(dòng)。態(tài)度決定一切，體驗(yàn)式教學(xué)的理念決定了其與傳統(tǒng)教育方式的分道揚(yáng)鑣。關(guān)注社會(huì)實(shí)踐，以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身參與，在實(shí)際操作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性及主人翁意識(shí)無(wú)疑是激發(fā)學(xué)生興趣的有力手段，這也正是體驗(yàn)式教學(xué)的根本要義之所在。也正是由于受到這種思想導(dǎo)向的影響，初中英語(yǔ)教學(xué)需要結(jié)合當(dāng)前實(shí)際從以下幾種具體模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)：實(shí)踐式教學(xué)、情境式教學(xué)、換位體驗(yàn)教教育教學(xué)方法學(xué)。通過(guò)這四種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，形成了一個(gè)環(huán)環(huán)相扣、緊密聯(lián)系的體驗(yàn)式教學(xué)體系。具體說(shuō)來(lái)應(yīng)從以下方面來(lái)進(jìn)行應(yīng)用：

1、實(shí)踐體驗(yàn)法

知識(shí)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活。作為一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)，其最終目的也是為了生活服務(wù)，因此我們的教學(xué)過(guò)程要讓學(xué)生在生活中進(jìn)行體驗(yàn)，通過(guò)在生活中運(yùn)用英語(yǔ)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高英語(yǔ)。在生活實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間能夠不斷擴(kuò)大，通過(guò)學(xué)生在生活中對(duì)英語(yǔ)的實(shí)踐運(yùn)用，有助于提高學(xué)生的記憶，并逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。所以說(shuō)，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，不能僅僅將教學(xué)局限于課堂，而是要將教學(xué)活動(dòng)延伸到課堂以外，讓生活實(shí)踐成為學(xué)生的第二課堂。生活體驗(yàn)法是指學(xué)生通過(guò)參加社會(huì)活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)事物,以加深對(duì)事物的理解。生活體驗(yàn)可以最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增進(jìn)課本知識(shí)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。生活是最好的教育。“社會(huì)即學(xué)校,生活即教育,教學(xué)做合一”這是陶行知先生生活教育理論的精髓。環(huán)境、生活在人的發(fā)展中起重要作用，特別是對(duì)非智力因素的影響，尤為突出。學(xué)好英語(yǔ)的主要作用也就是在生活中進(jìn)行運(yùn)用，那么就需要我們將英語(yǔ)在實(shí)踐中進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。例如利用媒體資源中動(dòng)畫(huà)Its Not Easy Being a Kid!進(jìn)行下列教學(xué)活動(dòng)：教師播放動(dòng)畫(huà)，并在播放前讓提出要求，讓學(xué)生用一句話(huà)說(shuō)出動(dòng)畫(huà)的主要內(nèi)容。教師再次播放動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生用自己的話(huà)，復(fù)述動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容。

2、情景式教學(xué)法

情景體驗(yàn)法是在我們的教學(xué)過(guò)程中，由我們的教師按照英語(yǔ)教材的內(nèi)容，將學(xué)生分配一定的角色，通過(guò)播放音樂(lè)和多媒體圖像等方式創(chuàng)造特定的環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)在特定環(huán)境中的應(yīng)用，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生記憶，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)的目的。同時(shí)，教育心理學(xué)家認(rèn)為，溫馨的課堂氣氛是使學(xué)生愉快的參與知識(shí)的獲取過(guò)程、充分享受獲得知識(shí)樂(lè)趣的條件，也是學(xué)生主動(dòng)探討的良好環(huán)境。所以，我們教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要善于運(yùn)用情景式教學(xué)方法，根據(jù)課程教學(xué)安排，精心設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生在課堂和課后進(jìn)行模擬訓(xùn)練，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。這樣做不僅能夠創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，還能夠使學(xué)生知識(shí)得到鞏固，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

3、換位體驗(yàn)法

所謂換位體驗(yàn)教學(xué)就是指在教學(xué)活動(dòng)中，讓師生角色互相調(diào)換，讓學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行講，最后師生進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種合作探究的方式。作為初中英語(yǔ)教學(xué)，我們可以嘗試運(yùn)用換位體驗(yàn)法，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的編排，選取一些較為簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生對(duì)即將要講的內(nèi)容進(jìn)行布置，讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)然后由學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行講解，促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)其記憶。這樣能夠有效促進(jìn)學(xué)生自身主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去思考。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的換位講解，老師可對(duì)學(xué)生講解后進(jìn)行一定的補(bǔ)充，進(jìn)行認(rèn)真評(píng)價(jià)，并給予鼓勵(lì)性。通過(guò)換位體驗(yàn)，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到了作為老師的成功快樂(lè)。同時(shí)，也為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自我展示的平臺(tái)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)，鼓足了他們的勇氣，使他們的思維得到了全面發(fā)展。

4、閱讀體驗(yàn)法

所謂閱讀體驗(yàn)法就是指教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定的英語(yǔ)材料，使他們產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，進(jìn)而引起他們心靈的共鳴，并達(dá)到在認(rèn)識(shí)和情感上的相統(tǒng)一。相對(duì)而言，中學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的能力較為薄弱，因此我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些英語(yǔ)短文，通過(guò)閱讀來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)短文的選取方面，我們教師必須結(jié)合中學(xué)生實(shí)際，選擇難易適中的英語(yǔ)短文，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行翻譯。如果學(xué)生能夠很好的翻譯這些短文，能夠達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)需要根據(jù)我們的教學(xué)實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性差別，允許學(xué)生有自己不一樣的體驗(yàn)。作為教師，要尊重學(xué)生的差異，不能強(qiáng)求每個(gè)學(xué)生都一樣，對(duì)學(xué)生要給予科學(xué)引導(dǎo)，從而讓學(xué)生形成比較豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受以及他們的個(gè)性尊嚴(yán)。把體驗(yàn)式教學(xué)法和經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)法想結(jié)合起來(lái)，重視引導(dǎo)學(xué)生將自身的體驗(yàn)上升，逐步讓學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中積極思維，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)方法的具體運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和積極性，從而培養(yǎng)他們形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并積極接觸英語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容，在親身體驗(yàn)中英語(yǔ)成績(jī)得到提高。

第五篇：體驗(yàn)式教學(xué)在開(kāi)發(fā)課程中的應(yīng)用[模版]

體驗(yàn)式教學(xué)在開(kāi)發(fā)課程中的應(yīng)用

舞鋼職專(zhuān)

姜建明

一、提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所

教師在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生深入實(shí)際進(jìn)行調(diào)查,如果受條件所限不能實(shí)際調(diào)查的,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種渠道取得并分析、整合有關(guān)企業(yè)的培訓(xùn)信息。學(xué)校積極尋求實(shí)踐基地建設(shè)伙伴,為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。但由于人力資源管理專(zhuān)業(yè)性較突出,而且在企業(yè)中的管理地位又比較高,每個(gè)企業(yè)對(duì)人力資源管理專(zhuān)業(yè)的需求量不大等原因,不能讓每個(gè)學(xué)生都實(shí)際參加企業(yè)實(shí)習(xí)。因此,學(xué)校和教師要調(diào)動(dòng)一切可以利用的資源為學(xué)生提供參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。即使不能為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)和場(chǎng)所,也可以根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有條件采取模擬等方式讓學(xué)生深入到體驗(yàn)式教學(xué)中。將各種真實(shí)的或虛擬的管理情景融入到學(xué)習(xí)過(guò)程之中,學(xué)生通過(guò)模擬情景中的角色,從感情上和行為上直接參與到體驗(yàn)活動(dòng)中來(lái),讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,鍛煉實(shí)踐能力。體驗(yàn)式教學(xué)的關(guān)鍵和操作難點(diǎn)在于,虛擬情境應(yīng)盡量做到細(xì)致和逼真,教師在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)時(shí)要盡量使學(xué)生從外在環(huán)境和內(nèi)在心境兩方面都感到自己正處在體驗(yàn)情境中。外在環(huán)境的逼真包括空間安排、物品擺放、人員位置甚至服裝等都應(yīng)提前做好準(zhǔn)備和安排。內(nèi)在心境上要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力,使學(xué)生通過(guò)自身的親歷和體驗(yàn)來(lái)掌握知識(shí)點(diǎn)并鍛煉分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

二、在教學(xué)中注重并引導(dǎo)學(xué)生的情感

由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育,學(xué)生在中小學(xué)階段已經(jīng)適應(yīng)了以教師為主的學(xué)習(xí)模式,一旦讓他們居于學(xué)習(xí)中的主體地位,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),探索方法,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),短時(shí)間內(nèi)他們還不能適應(yīng)。在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)畏難情緒,面對(duì)教學(xué)任務(wù)無(wú)從下手,這就需要教師給予一定的鼓勵(lì)和支持,重視并發(fā)揮情感的作用。年輕的學(xué)生受情緒的影響很大,如果是他們感興趣的活動(dòng),往往表現(xiàn)出極大的熱情和超乎想象的創(chuàng)造力,如果他們把活動(dòng)當(dāng)做是教師要求的必須完成的任務(wù)來(lái)做時(shí),會(huì)用各種辦法去敷衍甚至抄襲。一般來(lái)講鼓勵(lì)是個(gè)非常重要的方法,另外還可以因勢(shì)利導(dǎo)地在教學(xué)中加入競(jìng)爭(zhēng)的方法。競(jìng)爭(zhēng)能激起學(xué)生的熱情和較高的投入度。所以體驗(yàn)式教學(xué)要求重視并充分發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用。

三、多重角色、多種體驗(yàn)相結(jié)合

教師通過(guò)課堂實(shí)訓(xùn)、期末集中實(shí)訓(xùn)及跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn),來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。課堂實(shí)訓(xùn)按照培訓(xùn)流程操作,使學(xué)生熟悉流程,明確基本知識(shí)和操作技能。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中既是培訓(xùn)的組織者又是培訓(xùn)講師,還能體驗(yàn)到被培訓(xùn)對(duì)象和培訓(xùn)評(píng)估師的感覺(jué)。扮演多重角色必然帶來(lái)多重體驗(yàn)。走上講臺(tái)的“模擬培訓(xùn)師”更能體會(huì)到培訓(xùn)師“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”的感受以及為人師表的自豪和自律。集中培訓(xùn)主要讓學(xué)生在掌握基本培訓(xùn)流程的基礎(chǔ)上更加熟練地應(yīng)用多種培訓(xùn)方法和技巧,爭(zhēng)取更好的培訓(xùn)效果?？鐚?zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)使學(xué)生體驗(yàn)到人力資源管理在整個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的地位和作用。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)如何把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力。

四、多管齊下,增進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)感受

不同的教學(xué)方法不僅會(huì)取得不同的教學(xué)效果而且會(huì)帶給學(xué)生不同的體驗(yàn)感受,人力資源管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要成為一名合格的培訓(xùn)講師必須熟練掌握多種教學(xué)方法。教師在課程中幫助學(xué)生總結(jié)不同的教學(xué)方法的操作要點(diǎn)和學(xué)生自己的感受。例如,在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中可以充分使用討論法、游戲法、案例分析、頭腦風(fēng)暴法、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論法、拓展訓(xùn)練法、情景模擬的方法等新穎的教學(xué)方法,吸引學(xué)生,提高其學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和能力的提高。

六、自我體驗(yàn)和學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)相結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)中注重提倡自我體驗(yàn)和學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)相結(jié)合。學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上組建,通過(guò)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)讓學(xué)生明確團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的重要性,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感,特別是在成果展示環(huán)節(jié)要突出成果是團(tuán)隊(duì)共同取得的,是每個(gè)團(tuán)體成員共同努力的結(jié)果。切記不要將團(tuán)隊(duì)任務(wù)變成個(gè)人任務(wù),團(tuán)隊(duì)建設(shè)變成孤軍奮戰(zhàn)。培訓(xùn)課的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)一般是在學(xué)生寢室的基礎(chǔ)上建立的,由寢室長(zhǎng)擔(dān)任學(xué)習(xí)組長(zhǎng)或團(tuán)隊(duì)民主選舉產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖。在進(jìn)行學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性及情緒引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生思考“我為團(tuán)隊(duì)做了什么?我能為團(tuán)隊(duì)做什么?”在“體驗(yàn)式”教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將自己的疑問(wèn)與他人探討,將自己的感受與其他學(xué)生分享。同時(shí),教師要對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行解答,對(duì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的成果給予充分的肯定,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考。

五、體驗(yàn)式教學(xué)模式對(duì)教師能力和素質(zhì)提出了更高的要求

采用體驗(yàn)式教學(xué)模式,教師首先要根據(jù)現(xiàn)實(shí)案例設(shè)計(jì)既便于操作又細(xì)致逼真的教學(xué)情境,引導(dǎo)并積極鼓勵(lì)學(xué)生參與其中,并對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)成果給予公正的評(píng)述,在這個(gè)過(guò)程中既要保證學(xué)生的主體地位,又要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,因此,體驗(yàn)式教學(xué)模式對(duì)教師的能力和素質(zhì)提出了更高的要求。在實(shí)踐練習(xí)中教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和能力水平的差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的指導(dǎo),做到“扶放”結(jié)合。對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生著眼于“放”,讓學(xué)生充分發(fā)揮;對(duì)水平中等的學(xué)生著眼于“半扶半放”,既給予學(xué)生一定的指導(dǎo)又要給學(xué)生適度的發(fā)揮空間;對(duì)低水平的學(xué)生著眼于“扶”,給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。體驗(yàn)式教學(xué)的課堂是動(dòng)態(tài)的,充滿(mǎn)變化的,隨時(shí)都可能出現(xiàn)教師不曾預(yù)想的事情,教師必須靈活地、創(chuàng)造性地引導(dǎo)、鼓勵(lì)、講解、點(diǎn)評(píng)。這都對(duì)教師的能力和素質(zhì)提出了更高的要求。

六、體驗(yàn)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合

體驗(yàn)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然有較大的差異,但并不表明兩者是水火不容的。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”“學(xué)中做”通過(guò)學(xué)習(xí)情景的體驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生思考,促使學(xué)生應(yīng)用知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)精神,重塑全新師生關(guān)系,與傳統(tǒng)教學(xué)模式有較大的區(qū)別。傳統(tǒng)教學(xué)模式在理論知識(shí)傳授上較有優(yōu)勢(shì),能夠在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握大量的理論知識(shí),這些理論知識(shí)成了體驗(yàn)式教學(xué)的基礎(chǔ),因此要將體驗(yàn)式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合起來(lái),兩者取長(zhǎng)補(bǔ)短才能相得益彰。目前,在高職教育領(lǐng)域一些教師開(kāi)創(chuàng)性地在課堂教學(xué)中采用體驗(yàn)式教學(xué),但還有必要對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行深入的理論研究,在實(shí)踐中也有新的問(wèn)題不斷涌現(xiàn),例如,學(xué)生缺乏適合進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)的環(huán)境,教師需要在體驗(yàn)式教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高整體控制能力。所以,需要從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的研究。

2014年5月27

教育教學(xué)工作總結(jié)

舞鋼職專(zhuān)

姜建明

一學(xué)期就這樣的匆忙的過(guò)去了,在繁忙中,在幸福中,不斷的進(jìn)步著,不斷的努力著.在本學(xué)期中,我針對(duì)自己的教育教學(xué)工作的得與失,現(xiàn)總結(jié)如下.一、在備課方面

認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

二、在教學(xué)方面

我以課堂教學(xué)為核心，課前，認(rèn)真的鉆研教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書(shū)中的地位、作用。和同組的老師共同探討教材中出現(xiàn)的難點(diǎn)，共同解決課堂中出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)中，每一節(jié)課，我都應(yīng)用PP制作課件或利用學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課，就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂(lè)于上課了。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，針對(duì)部分學(xué)生作業(yè)懶散，我通過(guò)同桌和小組之間的作業(yè)完成情況，讓他們形成競(jìng)爭(zhēng)，不做學(xué)習(xí)的懶人，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。

四、后進(jìn)生輔導(dǎo)方面

在對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)中，我每天輔導(dǎo)兩人，實(shí)行輪流制，在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，讓他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生敢于回答問(wèn)題，樂(lè)于思考。并在學(xué)生中，開(kāi)展互相幫助，組長(zhǎng)帶頭負(fù)責(zé)的方法，組與組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，看哪個(gè)組進(jìn)步快，不但組長(zhǎng)得到獎(jiǎng)勵(lì)，其他組員也得到“星”的獎(jiǎng)勵(lì)。

五、提高自身學(xué)習(xí)方面

在平時(shí)的教學(xué)工作之余，我喜歡坐下來(lái)靜靜的思考，思考教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，思考學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題，品位著工作中的苦與樂(lè)，用自己笨拙的筆法抒寫(xiě)下每一天的感受，用心去體驗(yàn)生活與工作，感悟著其中的快樂(lè)。每一次的進(jìn)步，都像給了我注射了興奮劑，使我有了向前沖的勁頭。我知道，我要用心去品味。

每一學(xué)期的結(jié)束，其實(shí)也就是每一學(xué)期的起點(diǎn)，在這之間，我不斷的思考，思考自己怎樣才能更有藝術(shù)的去教育學(xué)生，去提高自己的人生價(jià)值。

2014年5月27日