第一篇：關(guān)于散文教學(xué)的一點體會

精美散文

關(guān)于散文教學(xué)的一點體會

通過學(xué)習(xí)《初中現(xiàn)代散文解讀與教學(xué)策略》這一課程，我獲益匪淺。

毛洪其老師在講課中談到《語文課程標準》關(guān)于閱讀目標的闡述是這樣的：欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

教學(xué)建議是：閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

評價建議是：著重考察學(xué)生對形象的感受和情感的體驗，對學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵。在 7 — 9 年級，可通過考察學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，來評價學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。

今后在我們的語文教學(xué)中應(yīng)該按照語文課標的要求，結(jié)合學(xué)生實際情況組織教學(xué)，設(shè)計適合學(xué)生的教學(xué)過程。

初中語文教材中引入了許多散文精品，它們形神兼?zhèn)洌肿种榄^，意蘊濃厚。在教學(xué)中，要注意根據(jù)課文的特點，充分調(diào)動學(xué)生閱讀課文的興趣，啟發(fā)學(xué)生通過朗讀、背誦等形式學(xué)習(xí)課文生動形象的語言，感受課文中所表現(xiàn)的自然美和情感美。

我很喜歡讀散文，也很喜歡教散文。在散文教學(xué)中我有這樣一些體會愿與大家分享。

一、導(dǎo)語激發(fā)情感

導(dǎo)語，即課文教學(xué)時的開場白，教師一走上講臺，就用一段娓娓動聽的導(dǎo)語引入課文教學(xué)，就像一場精彩的戲拉開了序幕。一堂語文課，學(xué)生要學(xué)習(xí)新知識、接受新內(nèi)容，老師一開始上課就得扣住學(xué)生的心弦，激起他們的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，這個“開場白”是至關(guān)重要的教學(xué)步驟。

如朱自清著名的散文《春》的導(dǎo)語，我們可以這樣設(shè)計：“古往今來，不知有多少文人墨客描繪過春天，贊頌過春天。請同學(xué)們回憶一下古代詩人描寫春天的佳句——杜牧的‘千里鶯啼綠映紅’，王安石的‘春風(fēng)又綠江南岸’??今天我們來學(xué)習(xí)一篇朱自清先生的著名散文《春》。冬天里我們遠去，春姑娘姍姍而精美散文

精美散文

來，展現(xiàn)在我們眼前的是一片陽光明媚，和風(fēng)吹送，郁郁蔥蔥的美麗景色，這景色給大地注滿了無限生機，給我們無窮無盡的力量！”

又如散文《背影》的導(dǎo)語：“同學(xué)們，父母對子女的愛，正如“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的春雨，大都在日常平凡細微的小事上十分自然地流露出來。因此，很多人對父母寄予的關(guān)心早已習(xí)慣成自然，甚至熟視無睹。同學(xué)們在寫到父母時，往往感到無從下手，羅列很多材料，外加許多贊語，人物卻依然不能感人，為什么呢？讓我們學(xué)習(xí)朱自清先生的著名散文《背影》，來解開這個謎底吧！”

情感是散文的生命。文以情生，有人把散文化作心靈的揚聲器，那些巧妙構(gòu)思，生花妙筆的由來，植根于作者對于自己表現(xiàn)對象的深厚感情和精辟的見解之中。因此，教學(xué)時，必須以情感為紐帶，引起學(xué)生的共鳴，把學(xué)生帶進作品描繪所蘊藏的情感世界去體驗，去領(lǐng)悟，才能以情動情，引導(dǎo)學(xué)生，牽引學(xué)生走進作品中的情感世界，來正確理解課文，學(xué)好課文。

二、朗讀把握情感

加強朗讀教學(xué)，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維，提升文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力。

語文教材中絕大多數(shù)的范文是文質(zhì)兼美的。如果說范文創(chuàng)造了“美”，那么教師就應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)、幫助學(xué)生一起對“美”進行創(chuàng)造。語文教學(xué)中教師要從學(xué)生的審美需要出發(fā)，用感情線牢牢地牽住學(xué)生，以情激情，有效地傳情播情，讓課堂充滿詩情畫意，引導(dǎo)學(xué)生處于自由、愉快、活躍的氣氛和抒情格調(diào)中，調(diào)動情緒，飽含感情地朗讀，從而讓學(xué)生體會文章的語言美、情感美、意境美，并從中受到感染，得到教育，提高審美的情趣與能力。

如教《春》一課，首先讓學(xué)生粗讀課文，理清文章總-分-總的結(jié)構(gòu)，然后就引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫春天的五個畫面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖，讀前四幅圖時可用輕柔、舒緩的語氣，讀出對春的喜愛之情，讀第五幅圖時，則要加重語氣，讀出春給人以希望和力量。學(xué)生通過這樣的朗讀，就能感覺到江南春天的溫柔，同時也能感受到一種催人奮發(fā)向上的力量。這樣一篇優(yōu)美的散文在反復(fù)誦讀中，學(xué)生記住了它美妙的詞句，體會并理解了其中的感情。

不妨回味一下，朱自清先生的《背影》一文，那種慈母般的父子情懷，樸質(zhì)、清淡、素雅不加任何雕飾的語言怎不使你動容：

精美散文

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“??我看他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去??過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走?！?/p>

沒有任何雕飾，全憑自然感情的流露，平淡中見雋永，真是個“情動于中尚不能自已”。平淡質(zhì)樸的語言需要通過朗讀，品味出文字背后的意蘊，有韻律節(jié)奏的語言更要讀，更要去細心體會、品嘗，感悟精神意象，久而久之，文學(xué)修養(yǎng)就自然會得到提高。

三、詞句品出情感

散文中簡潔自然、優(yōu)美生動、活潑清新且極富藝術(shù)表現(xiàn)力的語言，足以讓學(xué)生全方位訓(xùn)練讀寫基本功。學(xué)生也能開闊視野，了解社會，發(fā)展思維，培養(yǎng)選材、構(gòu)思的作文能力和語言表達能力，進而陶冶情操，加強人生觀，學(xué)會審美。因此要善于抓住現(xiàn)代散文的重點文句領(lǐng)會文意。抓住了重點文句，并理解了它在現(xiàn)代散文中的含義和表達作用，就能正確、全面地領(lǐng)悟與把握現(xiàn)代散文的要旨與情感。

在《春》這篇散文中，就有很多精彩的詞句值得賞析。如“小草偷偷地從土里鉆出來”一句中，“偷偷地”和“鉆”兩詞相互呼應(yīng)，形象地寫出初春時節(jié)小草在不知不覺間生長出來的情態(tài)，同時把小草旺盛的生命力逼真地再現(xiàn)出來。通過擬人手法的運用，突出了春草的清新、可愛，作者對春天的熱愛和贊美之情溢于言表。又如“蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”一句，“鬧”和“飛來飛去”兩個詞，寫出了春天百花盛開、蜂蝶忙碌的熱鬧景象，而且有聲響、有動作，給人以如臨其境之感。還從側(cè)面寫出春花多、花色艷、花味甜的特征，表現(xiàn)出作者內(nèi)心無盡的喜悅。

諸如此類的例子還有很多，總之，在散文中通過精彩詞句的理解，可以領(lǐng)悟作者在文章中表現(xiàn)出來的情趣，感受文章語言的藝術(shù)魅力，從而提高學(xué)生的審美能力。

學(xué)海無涯，學(xué)無止境。通過這次的學(xué)習(xí)，又讓我認識到教學(xué)中的很多不足之處，特別是要盡可能擴大學(xué)生的視野，把更多的生活資訊融入到語文課堂的教學(xué)中。讓學(xué)生融入生活，用心感受生活，把對語言文字的學(xué)習(xí)和對生活的感知與思考結(jié)合起來。在今后的教學(xué)中好好改進吧。

精美散文

第二篇：冬天的體會散文

一場西北風(fēng)結(jié)束了秋天的收獲，它在大地上東本西跑著，喘著氣竄到峽谷、爬上山梁，盡情地唱著那首歌“冬天來了?！迸d奮的告訴人們“要作好充分準備，做好功課，接受考驗?！蓖瑫r，也把冬來的信息傳遞給麥苗、小草，讓它們“安靜的冬眠?！备嬖V小鳥“筑好巣、壘好窩，冬天別凍著?！?p>小時候我就最怕過冬天，因為家里窮上學(xué)穿不起棉鞋，小手凍的象個發(fā)面饃，腳趾頭拱在外頭裂著口、流著血；因此那時冬天的體會是——蕭條、冷漠，冰涼、寒嗦；凜冽的寒風(fēng)象刀子一樣，不僅惡狠狠刮著萬物，削著坡嶺山崖，而且割得世人的手僵、腿麻、臉疼、心澀；綿綿的白雪厚厚的鋪滿大地，數(shù)九寒天，山川河流銀裝素裹，雪花形態(tài)萬千，晶瑩透亮地蓋在路兩側(cè)的樹上，好像站著兩行出征的將士披著盔甲；上學(xué)的路被蓋的嚴嚴實實，那時我深一步、淺一腳，踩著被趟出來的雪道，冰冷的雪灌到光著腳的鞋里，雪水把鞋和腳后跟凍的沾在一塊兒，透骨地生疼生疼，回到家在火上一烤，那種疼的滋味日里古怪，只有我們窮家的孩子才有體會，所以每逢冬天我就哭著不愿去上學(xué)，后來爸媽冬天寧愿自己的棉褲，棉衣少放點棉花，少買點油、鹽，也要省錢給我買雙棉鞋、織個圍脖；讓我別受凍受冷，我身上感到暖和和的，心中只覺著爸和媽真?zhèn)ゴ?，自己多幸福??；哪知道他們卻落下來腰腿疼、關(guān)節(jié)炎，他們?yōu)榱顺删秃⒆铀冻龅臒o私代價是多么的大呀。皚皚白雪在陽光的照射下，融化了的雪水在寒流中凝固成冰，上學(xué)的路好像玻璃板很滑很滑，上學(xué)或者回家，一不小心就被摔個狗狗臥爬，摔倒后手托在冰上透心骨徹，用口“咝哈——咝哈——”地呵著，眼里的淚水順腮而下；往昔的冬天，使我體會到的是窮人家過冬是多么艱難痛苦，窮的冰冷、凄涼讓人不寒而憟，生活的窮冷和冬天氣候的寒冷相加，在我的心里結(jié)下了一層厚厚冰，嚴冰——寒徹骨心給我留下的印記太深刻了；于是，直至如今使我只要聯(lián)想到冬天，想到那窮困潦倒的日子，心底就會產(chǎn)生一種極其討厭、甚至恐懼的感覺。

現(xiàn)在，我不僅不怕過冬天，而且還愛上了冬天。盡管冬天的風(fēng)仍然有時會像老虎一樣喉著，依然是以往那樣凜冽，寒徹；可上學(xué)的孩子們座在暖融融的校車里，稚嫩的臉上透著童真童趣，眼睛閱讀著中國特色一篇篇童話故事；紅男綠女小皮靴，羽絨衣，猶如一朵朵鮮花盛開在春天里。盡管雪還是鵝毛般紛紛揚揚、飄飄灑灑，卻讓人感覺著深切切、意綿綿，好像有豐富的思緒千絲萬縷，禁不住讓人想起初中時背誦毛主席的詩詞：沁源春《雪》“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄；望長城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔，山舞銀蛇，愿馳蠟象......江山如此多嬌.......數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”往昔與今朝同一樣的冬天，給人們帶來不同的體會，不一樣的感覺；我之所以愛上冬天，由衷要感謝中國特色社會主義帶來的幸福生活，住在高樓——天寒地凍，集中供熱；出行有車——雪道冰路，安安全全；兒時的窮苦生活的深刻印象，隨著幸福指數(shù)上升逐漸淡??；從而也對四季輪回的冬天也有了新的認識、新的體會，新的理解，新的感覺——

是啊——，沒有冬天的寒風(fēng)凜冽，沒有鋪天蓋地的白雪，沒有晶瑩徹骨的堅冰；哪有春天的播種，夏日的撥節(jié)，秋天的收獲；是啊——，沒有冬日的凍結(jié)，泥土不會濕潤松軟；沒有嚴冬的磨練，春姑娘的步伐不會那么驕健；沒有在冬天里的沉睡，植物哪能來年全面爆發(fā)；梅花如果不置身冬天，哪有香飄萬里的窈艷；青松如果不接受冬天，哪能如此蒼勁翠綠、常青挺撥；沒有隆冬的冷靜與沉默，太陽的光芒哪能這么耀眼；總之，如果沒有逆境的錘煉，以及人的意志與大自然磨合，人類歷史的贊歌哪知該如何譜寫；如果沒有黨的惠民好政策，春夏秋冬的富康生活不會這樣精彩無限。

第三篇：散文教學(xué)

2017年房山區(qū)教育學(xué)會學(xué)術(shù)年會參評論文

學(xué)

科：

語文

學(xué)校編碼：

10A

論文編號（學(xué)會填寫）：

題

目：

霧里看“花”花在語 內(nèi)容摘要: 摘要：從教十余年，自我感覺高中散文教學(xué)對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和提高有著重要的作用。一方面，能夠陶冶情操，提升欣賞能力；另一方面，從閱讀中領(lǐng)悟人生，理性思考，再者，有利于我們的寫作教學(xué)，同時也為學(xué)生的寫作提供了模板。因此，在高中階段使學(xué)生掌握終身受益的閱讀技能，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高閱讀理解和鑒賞能力是每一位語文教師職責(zé)。我將結(jié)合課堂教學(xué)論述散文教學(xué)中所應(yīng)關(guān)注的問題。關(guān)鍵詞：學(xué)情、思考、分類、人文、情操、文學(xué)、導(dǎo)航 作者單位：首都師范大學(xué)附屬房山中學(xué) 作者姓名：張云香

通訊地址：首都師范大學(xué)附屬房山中學(xué)

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2017年房山區(qū)教育學(xué)會學(xué)術(shù)年會參評論文

學(xué) 科： 語文

學(xué)校編碼： 10A

論文編號（區(qū)教育學(xué)會填寫）：

題 目： 霧里看“花”花在語

內(nèi)容摘要: 從教十余年，自我感覺高中散文教學(xué)對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和提高有著重要的作用。一方面，能夠陶冶情操，提升欣賞能力；另一方面，從閱讀中領(lǐng)悟人生，理性思考，再者，有利于我們的寫作教學(xué)，同時也為學(xué)生的寫作提供了模板。因此，在高中階段使學(xué)生掌握終身受益的閱讀技能，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高閱讀理解和鑒賞能力是每一位語文教師職責(zé)。我將結(jié)合課堂教學(xué)論述散文教學(xué)中所應(yīng)關(guān)注的問題。關(guān)鍵詞：

學(xué)情、思考、分類、人文、情操、文學(xué)、導(dǎo)航

霧里看“花”花在語

摘要：從教十余年，自我感覺高中散文教學(xué)對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和提高有著重要的作用。一方面，能夠陶冶情操，提升欣賞能力；另一方面，從閱讀中領(lǐng)悟人生，理性思考，再者，有利于我們的寫作教學(xué)，同時也為學(xué)生的寫作提供了模板。因此，在高中階段使學(xué)生掌握終身受益的閱讀技能，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高閱讀理解和鑒賞能力是每一位語文教師職責(zé)。我將結(jié)合課堂教學(xué)論述散文教學(xué)中所應(yīng)關(guān)注的問題。

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析：

散文閱讀中存在的問題： 1.讀不進去、讀后不知所云。

2.不了解散文閱讀的一般路徑，無章可循。

3.答題時跟著感覺走,不能深入文本，感性有余、理性不足。

二、帶來的思考：

為什么讀不進去呢？究其原因就是平時沒有閱讀習(xí)慣，一見到厚厚的書籍就繞著走，當(dāng)然這類孩子也很羨慕和傾佩那些愛讀書、學(xué)識淵博的人，但是自己在面對書籍的時候卻是滿心畏懼，因此書讀得少，加之厭棄閱讀，自然在閱讀散文這樣形散神不散的美文時，深感心有余而力不足，一個字“難”，對于這類學(xué)生深表同情，但是我們的教學(xué)是為了高考為了人生后天的閱讀習(xí)慣服務(wù)的，而不是同情能夠解決他們先天閱讀的不足的，因此我想從以下幾個方面談?wù)勎业恼J識：

1、分類教學(xué)，目標明確 散文和詩歌、小說、戲劇的區(qū)別非常明顯，即使是散文化的小說，和散文詩，也比較容易分開。散文的形散神聚的特點是區(qū)別于記敘文的關(guān)鍵，抓住這一特點，我們就可以有序教學(xué)。首先，按類型可以分為寫景狀物散文、寫人記事散文、敘事說理散文。其次，按類型分別教學(xué)，讓學(xué)生知道每種類型散文的鑒賞方法，進而樹立良好的欣賞習(xí)慣和答題思維，對以后變得寫作也會大有幫助。

2、人文入腦海，心田開紅花

散文是文學(xué)海洋中的一顆顆明珠，古今中外的文學(xué)大師們?yōu)楹笕肆粝铝撕芏嗄捴巳丝?、馳騁聯(lián)想的經(jīng)典佳作，而這些作品就具有極強的人文性特征，很多都是人類優(yōu)秀思想的成果，對高中生的品德修養(yǎng)、氣質(zhì)修為具有一定的熏陶作用，可以滋潤學(xué)生的心田。對我們學(xué)生后天人文素養(yǎng)的形成具有重要作用。所以語文教學(xué)的目標之一就是提高學(xué)生的人文精神，讓這些精神同化學(xué)生，進而內(nèi)化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在品德修養(yǎng)、氣質(zhì)個性和人際交往中獲得提升。具體來說就是要教師在教學(xué)中認真的研究教材，挖掘教材中的人文素材，并且把這些所謂的人文教材通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和教學(xué)模式，內(nèi)化到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生通過這些知識的學(xué)習(xí)和感悟，體會到真善美，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并健全學(xué)生的人格，讓學(xué)生具備健康的身心。在高中語文散文的教學(xué)中，教師一定要認真的整合教材和學(xué)情之間的關(guān)系，讓自己的語文課堂充滿人文精神，使學(xué)生擁有自信，展現(xiàn)豪情，樹立信念，獲得感悟，確立高尚的人格。

3、情懷滿心漾，情操盡升華 語文的功用之一就是陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生具有文學(xué)的情懷，讓語文真正地實現(xiàn)區(qū)分文人與一般人的功用。而在這過程中，散文教學(xué)起了很大的作用，散文的情是指情愫,操是指思想。一篇好散文,它具備了細枝末節(jié),具備了縱深橫側(cè),還應(yīng)該做到有感而發(fā),動之以情。風(fēng)花雪月,小景小情很難引起大家心靈的共振。而散文有了悲憫的情懷和大愛的氣概,文字就會有質(zhì)感,就會生動美麗起來。好的散文,它是作家心智和情思的結(jié)晶,他的每個字都是作家對日常生活歷史的烙印和醒悟。那么在散文的教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，讓他們具有人本性和人情味。所以在散文的教學(xué)過程中教師一定要釋放文章中的情感味道，增加課堂教學(xué)的人情味，升華學(xué)生的情操，激活他們的情感，讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境下成長和成才。課堂中，人情味的注入需要教師認真的研究教材，挖掘教材中的情感，并且能通過作者所表達的情感能給學(xué)生宣傳某些思想情感，并且能讓學(xué)生做出一定的反思和情感的內(nèi)化。高中語文教材中有很多散文牽涉到愛國情懷、濃厚的親情、眷念故土、珍愛青春、感恩親情和悲天憫人的情感，這些情愫的表達恰恰可以幫助教師實現(xiàn)課堂教學(xué)的人情味。比如在學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》這篇文章時，恰恰可以幫助學(xué)生能進一步的了解和感悟父親的形象，了解自己父親對自己的期望和關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解父母，孝敬父母，進而實現(xiàn)人情味的教育，實現(xiàn)情感的共鳴?！逗商猎律肥惆l(fā)了朱自清先生不滿現(xiàn)實，渴望自由，想超脫現(xiàn)實而又不能的復(fù)雜的思想感情，為后人留下了舊中國正直知識分子在苦難中徘徊前進的足跡。寄托了作者一種向往于未來的政治思想。揭露了當(dāng)時蔣介石社會的統(tǒng)治黑暗和一心救國的愛國熱情。通過教學(xué)，使學(xué)生明確在黑暗社會中知識分子一心救國的熱望，進而實現(xiàn)愛國情懷的教育。

4、文學(xué)味再升，文學(xué)修養(yǎng)再高

通過知識的學(xué)習(xí)來增加學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。對文章的選擇上要從不同的方面和角度向?qū)W生講授了不同類型散文的賞析、鑒別的方法，如果學(xué)生能有效的掌握這些資料，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)就會有一個質(zhì)的提升，那他們的文學(xué)素養(yǎng)自然也就提高了，給語文課堂植入“文學(xué)味”，讓語文教學(xué)實現(xiàn)“文人化”，對于中學(xué)語文教學(xué)是多么重要。高中語文學(xué)習(xí)的目的就是能讓學(xué)生學(xué)習(xí)之用，通過學(xué)習(xí)的知識能進行文學(xué)創(chuàng)作，語文課學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生文學(xué)基本功夯實的過程，通過一點一滴的文學(xué)素養(yǎng)的積累，最后能讓學(xué)生創(chuàng)作出充滿文學(xué)色彩的文章，這就是說學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升需要高中語文課堂中給與知識的普及。因此，在教學(xué)過程中，要始終關(guān)注文學(xué)味、文學(xué)修養(yǎng)的提升。

5、與時俱進話新聞，導(dǎo)航學(xué)習(xí)現(xiàn)高招

今天的語文知識涉獵面積廣泛，唯有高度警惕，時時關(guān)注方能應(yīng)對這巨新的知識的洗禮，唯有與時俱進方能方寸不亂，唯有時時關(guān)注國家大事方能教學(xué)不偏移。那么我們散文教學(xué)更是要有時時更新，處處改變方能應(yīng)對這朦朧中悟人生的美文。現(xiàn)代社會，發(fā)展節(jié)奏迅速，知識的更新速度非常之快，如果教師在教學(xué)中不能結(jié)合當(dāng)先的先進理念，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，那教出來的學(xué)生也是很難適應(yīng)社會發(fā)展需要的。對于高中語文的教學(xué)來說也是如此，新形勢下散文教學(xué)應(yīng)該突出自身的散文特性、引導(dǎo)性和輔助性的作用，要有效的嫁接新聞，體現(xiàn)散文教學(xué)的與時俱進，將社會的發(fā)展和教學(xué)僅僅的捆綁在一起。語文課堂上，教師恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入具有時代特征的新聞類知識，可以創(chuàng)設(shè)新穎獨特的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的激情，陶冶他們的情操，激活他們的思維。因此，語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)心民生，鼓勵學(xué)生辯證地看問題，培養(yǎng)學(xué)生認識世界的能力和批判精神，讓課堂這一小天地，成為學(xué)生的人生導(dǎo)航標。用散文的學(xué)習(xí)解說今天的滄桑巨變，用今天的劃時代的變化展現(xiàn)散文學(xué)習(xí)的技巧，進而提升自我。

第四篇：淺談散文教學(xué)設(shè)計

淺談散文教學(xué)設(shè)計

賈漢萍

長期以來語文教學(xué)不盡人意，“少、慢、差、廢”這道陰影始終籠罩著語文教師的心，但苦于沒有救治的良方。其實，任何一個語文教師只要作教學(xué)的有心人，精心教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，必然會有意想不到的收獲。

筆者與同組語文同仁們，準備分文體進行系列的語文教學(xué)設(shè)計研究，現(xiàn)已進行了近半年的散文教學(xué)設(shè)計研究，摸索到了一條路，并取得了一定的經(jīng)驗。同仁們一致認為，要從根本上改變職業(yè)高中語文教學(xué)“不景氣”的現(xiàn)象，特別是在職高語文教學(xué)缺乏統(tǒng)一標準，不便統(tǒng)一調(diào)控的現(xiàn)實條件下，作有心人，精心教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，這是使職高語文擺脫“困境”的有效辦法。那么何為精心散文教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化散文教學(xué)設(shè)計呢？我們的經(jīng)驗是：

一、散文教學(xué)設(shè)計思路要清晰：

一堂課的清晰主要指：第一，教師對所講知識點、教學(xué)目的要清晰，重點難點也要清晰；其次，教師要讓學(xué)生明白本課要了解哪些內(nèi)容，學(xué)懂哪些知識，掌握哪些知識。透明度越高，目的性越強，指向目標的動力就越大，動力越大，各種感官調(diào)動的程度就越高，當(dāng)然效果就越好。例如《燈》的設(shè)計，目的定為學(xué)習(xí)選擇有象征意義的事物托物言志、托物詠懷的寫法及作者情感的變化與所托之物的關(guān)系。課上明確告訴同學(xué)，本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及學(xué)習(xí)的重點，告訴同學(xué)了解多少，懂得多少，掌握多少。接著用反首為尾的方法，讓學(xué)生朗讀開頭結(jié)尾部分，通過朗讀感悟到作者的思想感情前后截然相反。開頭作者從寒夜惡夢中驚醒，感到“窒悶”，結(jié)尾“不覺對著山那邊微笑了”。為什么在短短的時間內(nèi)作者的感情卻發(fā)生了這樣大的變化呢？教師接著指導(dǎo)學(xué)生閱讀中間部分，讓同學(xué)們找找作者都寫了哪些燈，并要求同學(xué)通過閱讀理解，說出這些燈的相似處。讓同學(xué)在讀中感悟燈與燈之間的關(guān)系，燈與作者感情變化之間的關(guān)系。這些燈豈止是普普通通的照明用具，在它身上蘊含了更新的內(nèi)容，賦予了更深的含義。燈光成了光明、希望、力量、勇氣的象征，成了愛的象征，成了真情的象征。最后請同學(xué)們講述發(fā)生在自己身邊的動人故事，更深地挖掘現(xiàn)實生活中“燈”的深意：如茫茫的雨夜，上家為生病的孩子補課的教師；漫漫的旅途，鼓勵你披荊斬棘的陌生人；擁擠的公共汽車上，為殘疾人讓座的小學(xué)生??他們不都是生活中的“燈”嗎？學(xué)生積極的思維，完成了認識的過程，學(xué)到了遷移，創(chuàng)造了本領(lǐng)。掌握了所謂有象征意義的事物，不過是人們能夠賦予深刻內(nèi)涵的某一事物，所謂托物詠懷是指借某物表達作者的思想情感。

當(dāng)然由于各人的理解水平，原有基礎(chǔ)不同，掌握情況不一。但卻清晰了托物詠懷這種表達方法的作用，作者情感的變化與所托之物的密切關(guān)系。

教材內(nèi)容可以用板書，做到清晰、簡潔、明了。如《我的空中樓閣》用圖案的方式板書：

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這樣的板書再加上說明，使學(xué)生明晰作者是用什么方法，從哪些角度寫小屋的，也明晰山樹及其它景物對“小屋”逐漸幻化成“空中樓閣”的作用，同時明晰了現(xiàn)實與理想的關(guān)系，更明晰了作者的向往和追求。

二、散文教學(xué)設(shè)計要有趣要生動引人

教學(xué)心理學(xué)告訴我們，只有教師自己有廣闊的求知興趣，才能通過多種途徑影響和激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生的心智活動，促進學(xué)生深入鉆研問題。散文的趣味設(shè)計，可從教材內(nèi)容中尋找，還可以從題目中尋找。

例《菱角》從唱 “菱角兒，兩頭尖”，撈菱角，吃菱角中引發(fā)學(xué)生興趣。問：同學(xué)小時候唱什么、玩什么、吃什么？最感興趣的是什么？從生活中你感悟到某些哲理了嗎？大家的興趣上來了，紛紛說出童年記憶最深最美的故事。又如《青海湖，夢幻般的湖》，教師故設(shè)懸念?！皦艋谩笔欠乾F(xiàn)實的，那么作者寫的是虛景還是實景。這樣的設(shè)計，一語引起同學(xué)的興趣，教學(xué)效果會更好。

激情洋溢，既指教師饒有興趣，充滿情感，又指學(xué)生興趣盎然，渴望求知。也就是創(chuàng)造一種熱烈的課堂氛圍。課堂教學(xué)只有做到了熱烈、活躍，才能使學(xué)生大腦興奮，心情愉快，思維敏捷。這絕不是指熱熱鬧鬧的“是不是，對不對，好不好”的滿堂問，最后學(xué)生什么也沒學(xué)到。心理學(xué)告訴教師：中學(xué)生課堂聽課的有意注意力每間隔五至七分鐘就會有松弛，這就要求教師巧設(shè)45分鐘，做到動靜結(jié)合，張馳相兼，因此靜謐和諧的課堂氣氛，對調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒幫助極大。教師在講授時，若一味的圖熱烈，只要求快節(jié)奏，就不能給學(xué)生留下思考的空間、聯(lián)想的余地。無論多么動人的講授也必須留有品味的時間空間，聽課不是機械的接受過程，而是一個用感官感知，用心靈感悟的過程。留下時空讓學(xué)生思考。合適的等待，不是思考的中止，而是思考的開始和深化。如果“雷鳴電閃”一掠而過，必會使學(xué)生如入云里霧里。當(dāng)然也不能像蝸牛爬行，老牛破車，白白的浪費寶貴的時光，并且會把學(xué)生搞得精疲力竭，懨懨欲睡。所以熱烈的快節(jié)奏與和諧的小樂曲結(jié)合，就能創(chuàng)造有靜有動、有張有弛的課堂氛圍。例如《綠》的設(shè)計，開篇便讓學(xué)生了解寫作背景，了解作者難以抑制的喜悅心情之由來；然后通過聽錄音，熱烈驚喜的氛圍迅速形成。教師和學(xué)生一起被文章熱烈明快的筆調(diào)，明麗濃艷的景物及洋溢在作者心中的激情感染了。接著教師有意識地把這種熱烈的氛圍推向高潮。教師一連提出三個問題：

1、從“驚詫”到“不禁驚詫”這之中是什么在起作用？

2、瀑布在襟袖之間為什么我的心中沒有瀑布了？

3、作者的狂喜之情是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的？在緊張熱烈的氣氛中，把幾個問題從淺層次上解決了。接著教師指導(dǎo)學(xué)生品讀課文，在品讀中，細細咀嚼作者由“驚詫”到“不禁驚詫”的過渡方法，品“招引”“追捉”“揪”“攀”等動詞的妙用。在靜靜的品味中，體會出了作者前文所作的一切“努力”都是為寫梅雨潭的“綠”服務(wù)的。在寫梅雨潭的“綠”時，還是用襯托的方法，把“綠”寫得恰到好處：不濃不淡、不明不暗，它是人間最美的“綠”。

散文教學(xué)設(shè)計是我們延慶職高語文教研的新課題，由于各種條件的限制，由于知識水平的限制，我們只是做了最初的嘗試。但我們認為思路是正確的，只要我們作有心人，必能優(yōu)化散文教學(xué)設(shè)計，必能改變語文教學(xué)不景氣的現(xiàn)狀。

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第五篇：散文教學(xué)之我見

散文教學(xué)之我見

城關(guān)區(qū)青石小學(xué) 時小花

在我重要的學(xué)習(xí)階段，散文就像一枚枚撒落在海邊的貝殼，小巧而精致，總?cè)滩蛔∧迷谑种屑毤毎淹?，又像月夜下的一朵雪蓮，如此嬌美，卻總也看不清晰。是的，每每途經(jīng)荷塘，總?cè)滩蛔⊥Ｏ履_步，感受心情頗不寧靜的嘆息；秋風(fēng)蕭瑟，總想說上一句“讓我也飽嘗一嘗這秋的滋味吧！”；當(dāng)離別的火車駛向遠方，腦?？偢‖F(xiàn)一位父親的背影；當(dāng)生活的痛苦讓我倍感壓抑，心頭總能開出朵朵百合，聞著花香，又不知不覺看到了一大片紫藤蘿瀑布??

我是愛散文的。那時，是對散文單純的喜歡，喜歡那優(yōu)美的文字，喜歡那悠悠的韻律，喜歡那言有盡而意無窮的深意。現(xiàn)在，作為老師，要去教散文，頓時覺得不知從何入手，結(jié)合才學(xué)的一點知識和微劣的教學(xué)經(jīng)驗，就班門弄斧，簡單談?wù)勎业目捶ò桑?/p>

一、何為散文

當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些議論文也選入《世界散文精品選》之中時，引起我深長的思考，散文的范圍也許遠不止我之前的理解?！掇o海》說：“散文”，文學(xué)的一大樣式。為區(qū)別于韻文、駢文，曾將中國古代凡不押韻、不重排偶的散體文章，包括經(jīng)史書在內(nèi)，概稱散文。在某些歷史時期又將小說及其他抒情、記事的文學(xué)作品統(tǒng)稱為散文，以區(qū)別于講求韻律的詩歌?，F(xiàn)代散文是指與詩歌、小說、戲劇文學(xué)并稱的一類文學(xué)體裁。其特點是：通過某些片斷的生活事件的描述，表達作者的思想感情，并揭示其社會意義；篇幅一般不長，形式自由，不一定具有完整的故事；語言不受韻律的拘束；可以抒情，可以敘事，也可以發(fā)表議論，甚或三者兼有。散文本身按其內(nèi)容和形式的不同，又可分為雜文、小品、隨筆、報告文學(xué)等?！段膶W(xué)詞典》也把報告文學(xué)和雜文劃歸一類，但事實是，報告文學(xué)和雜文已經(jīng)突破了散文的一些特點，如雜文的政論性質(zhì)和社會評論性質(zhì)，報告文學(xué)的紀實性質(zhì)，已經(jīng)壓倒了散文的“片斷性”、“靈動性”及“形散神聚”等特點而居于主要特征的地位。再如中等師范學(xué)校的語文教材，把散文分類為狀物、寫景、敘事、記人四種；《文學(xué)詞典》按表現(xiàn)手段把散文分為抒情、敘事、議論三種；《辭?！酚址譃殡s文、小品、隨筆、報告文學(xué)等等；全國職業(yè)高中“八五” 規(guī)劃教材中，則把散文（內(nèi)有《綠》《荷塘月色》）與議論文（內(nèi)有《拿來主義》）、文言文（內(nèi)有《石鐘山記》《游褒禪山記》《采草藥》《雁蕩山》）、記敘文（內(nèi)有《雨中登泰山》《天山景物記》）及說明文并列起來。所以，教師要為學(xué)生講解散文，界定其概念的外延，就必須自己先理清楚。郭風(fēng)在《散文淺說——散文的分離.歸化.滲透??》中的見解值得重視。他說，先有詩歌，后出現(xiàn)散文，隨著詩歌與散文的混合而出現(xiàn)韻文，也出現(xiàn)戲曲以至散文詩。此即古代的三大文體即詩歌、散文和戲劇。在一定條件和文學(xué)氣候影響下，散文從本體中產(chǎn)生了小說（在我國如唐傳奇）。降至現(xiàn)代，散文又從本體中產(chǎn)生了雜文和報告文學(xué)。幾乎與此同時，詩歌、小說向散文歸化、回流，于是出現(xiàn)了自由詩、散文化的詩、散文化的小說。如此梳說自古至今“散文”概念的演變，是能夠解釋得通的，對于廓清模糊、混亂的文體觀念也有著重要意義。據(jù)此，有人把散文可分為三個時期：唐以前為所有的非韻文體統(tǒng)稱散文；唐至“五四”，除小說以外的非韻文體為散文；“五四”至今，除小說、報告文學(xué)、雜文以外的非韻文體為散文。而此三個時期的“散文”都是“廣義”。狹義的散文分類似乎不宜按表現(xiàn)手段劃分，而宜按內(nèi)容為主、形式為輔的劃分方法去劃分，如狀物、寫景、敘事、記人、游記、歷史等。如此，學(xué)生會更易接受一些。因而，首先得明白散文的概念和范圍，心中有數(shù)，才能胸有成竹。

二、“貴在有我”的體悟

散文通過談天說地、寫景抒情、托物言志，揭示生活的本質(zhì)和人生奧秘的真諦，能給人以強大的思辯力量，能誘導(dǎo)讀者去探索宇宙奧秘、追尋歷史足跡、思考人生價值，給人一種深邃悠長的審美情趣。語文教師教學(xué)散文，就要讓學(xué)生感悟這種哲理，并學(xué)會怎樣感悟，直至應(yīng)用到寫作中去，這是散文教學(xué)的一項重要任務(wù)。我覺得散文就像一位禪師，將深刻的道理放入一個美好的情境里，讓你步入美好的同時，也感受體悟著深深地道理。所以說，在教學(xué)上只有教會學(xué)生感悟哲理，才能使學(xué)生體會到散文的深層意蘊、奇妙意境，感受到散文的真正魅力，從而激發(fā)其審美的強烈愿望，和模仿寫作的沖動欲念。

借用名家的話，散文，姓散，名文，叫自我。散文就像一幅濃墨重彩的油畫，時時彰顯著它鮮明的個性和主觀愿望，那是一幅會說話的油畫，無時無刻不在向你表達他的想法，即便說得如此朦朧，但是難掩一顆悸動的心。所以，如若能體會作者這般心境，也不枉費謀篇布局，遣詞造句，立意架構(gòu)的一片苦心啦！因而，體悟感受，并且培養(yǎng)學(xué)生一顆善于感受的心，是十分重要的。

當(dāng)然，散文有不同的類別，體悟的側(cè)重點也是因文而異的。散文具有記敘、議論、抒情三種功能，與此相應(yīng)，散文可分為記敘性散文、抒情性散文和議論性散文三種。

⒈記敘散文 以記敘人物、事件、景物為主的散文，稱為記敘散文。記敘散文敘事較完整，寫人人物形象鮮明，描寫景物傾注作者的情感。這類散文與短篇小說相似，但又有明顯的區(qū)別。就敘事而言，散文所述的事件不要求情節(jié)完整，更不追求曲折變化，而小說對敘事的要求要較散文高得多；另外，散文在敘事的時候需要飽蘸情感，小說的情感則主要由人物體現(xiàn)出來，不須作者明確抒發(fā)。就寫人而言，小說要求努力塑造典型人物形象，典型人物是作者虛構(gòu)出來的。而散文中的人物則是在真人真事的基礎(chǔ)上，進行某些剪裁加工，注重對人物進行寫意式的描繪。根據(jù)該類散文內(nèi)容的側(cè)重點不同，又可將它區(qū)分為記事散文和寫人散文。偏重于記事的散文以事件發(fā)展為線索，偏重對事件的敘述。它可以是一個有頭有尾的故事，如許地山的《落花生》，也可以是幾個片斷的剪輯，如魯迅的《從百草園到三味書屋》。在敘事中傾注作者真摯的感情，這是與小說敘事最顯著的區(qū)別。偏重于記人的散文，全篇以人物為中心。它往往抓住人物的性格特征作粗線條勾勒，偏重表現(xiàn)人物的基本氣質(zhì)、性格和精神面貌，如魯迅《藤野先生》。人物形象是否真實是它與小說的區(qū)別。另外，這類散文中還有一種偏重于描寫景物的一類，這種散文描寫一地的景物，除一些風(fēng)土志以外，主要是游記性散文。它的內(nèi)容十分廣泛，山川景色、風(fēng)俗民情、名勝古跡都屬記游范圍。游記散文最主要的特點是：作品所描寫的景物必須完全真實，不允許夸飾和虛構(gòu)；但又不是照相似的實錄，而是作者融情于物，達到情景交融。

⒉抒情性散文

主要用以抒發(fā)作者主觀情感的散文叫抒情散文。富有情感是所有散文的共同特征，但與其他散文相比，抒情散文情感更強想象更豐富，語言更具有詩意。抒情散文主要用象征、比興、擬人等方法，通過對外在形象的描繪來傳達作者的情思，因此借景抒情和托物言志是這類散文最常用的手法。而直抒胸臆的方法，在文章中可以出現(xiàn)，但通篇用此一法者并不多見。托物言志式散文，即象征性散文，作者將情感融于某個具有象征意義的具體事物，借助象形聯(lián)想或意蘊聯(lián)想把主觀情感表現(xiàn)出來。如楊朔的多數(shù)散文，矛盾的《白楊禮贊》等。借景抒情的散文，將感情寓于景物之中，賦景物以生命，明寫景，暗寫情，做到情景交融，情景相生。如朱自清的《荷塘月色》、劉白羽的《日出》等。

⒊議論性散文

以發(fā)表議論為主的散文稱為議論散文。它與抒情散文一樣注重情感的抒發(fā)，不同的是議論散文重于理智，抒情散文重于感情。它又不同于一般的議論文，用事實和邏輯來說理，而主要用文學(xué)形象來說話，是一種文藝性的議論文。它既有生動的形象，又有嚴密的邏輯；既要以情動人，又要以理服人；融形、情、理于一爐，合政論與文藝于一體。魯迅先生的雜文、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》等都是典型的議論散文。

因而，散文當(dāng)作為一篇課文的時候，教師要根據(jù)不同的散文類型做不同的側(cè)重，總體來講，還是要注重吟誦和朗讀，耐人尋味之處，再做一點撥，抓住散文的特征，體悟感知。

三、精妙絕倫的表達

一個好的想法是需要一個精妙的表達方式來傳達的，這就是散文的表達了，包括構(gòu)思，表現(xiàn)手法，表達方式，語言修辭等等。散文，取材范圍很廣，內(nèi)容非常豐富，篇幅卻不長，形式靈活，語言運用自由，而且非常優(yōu)美，不想詩詞那樣嚴格的韻律要求，駢散結(jié)合，更增加了幾分靈動。這種種自由靈活的表達方式，對于讀者，對于教師，對于學(xué)生，就要針對其特點有的放矢了。因此教師要善于引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)所教散文的特點，啟發(fā)引導(dǎo)理解，并加以總結(jié)。在教學(xué)中，首先要注重朗讀和背誦，“書讀百遍，其義自見?！弊x得熟了，以至背誦下來，即使不理解，“無意識記”、“無意滲透、熏陶”的作用，也是非常巨大的。許多背誦詩文多的學(xué)生，隨著時間推移，逐步呈現(xiàn)出一種“腹有詩書氣自華”的成長趨勢，無論是寫作、談吐，還是氣質(zhì)、風(fēng)度，明顯有長足進步。其次，教師恰當(dāng)?shù)狞c撥也是很重要的。譬如朱自清《綠》，除了讓學(xué)生熟讀全文、背誦重點段落之外，教師應(yīng)歸納修辭，如可重點分析比喻的妙用，但不要太“絮”。而對《荷塘月色》教師宜點撥“疊詞”的妙用，然后讓學(xué)生熟讀、背誦，體會汲取。碧野《天山景物記》和李樂薇《我的空中樓閣》，宜重點分析作者繪畫渲染般的寫景手段——聯(lián)系地而非孤立地寫景，等等?？傊虒W(xué)散文宜以指導(dǎo)學(xué)生熟讀、背誦為主，以點撥為輔；如此學(xué)生汲取語言營養(yǎng)才能收到理想效果，否則教師太“絮”，就會出現(xiàn)油水分離的無效狀態(tài)。

四、嘗試仿寫

我們教學(xué)散文，目的不僅僅是鑒賞；只是提高鑒賞能力，還遠遠不夠，目的要教學(xué)生會寫散文，通過散文這個“入口”為其他文體的寫作做好文筆準備，并最終為塑造學(xué)生美的心靈、雅的風(fēng)度，及為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造人格、創(chuàng)新素質(zhì)奠定堅實基礎(chǔ)。所以，這就要求教師有這方面的經(jīng)驗，最起碼要懂這方面的知識；否則，就無法指導(dǎo)學(xué)生寫好散文。

在仿寫這一塊，我就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生特別鐘情模仿優(yōu)美華麗的語言，堆砌著辭藻，強說著哀愁。也許為賦新詞強說愁是這一階段學(xué)生的心理特點，而散文這種形式又極為適合這種表達，這種迎合是很自然的，一方面，它激發(fā)了學(xué)生練習(xí)散文寫作的興趣，畢竟這也是反應(yīng)他們現(xiàn)實心境的表達途徑。另一方面，教師要注意糾正這種以辭藻華麗，或過于注重外在形式的模仿，表達朦朧作為散文優(yōu)劣的評判標準。學(xué)習(xí)散文寫作，既要掌握華麗的文采，也要掌握樸素的文采。寫得華麗并不容易，寫得樸素更難。徐遲的文章是很有文采的，他常用賦的方法兼用比、興修辭，使得文采華美。但是他說：“只有寫得樸素了，才能顯出真正的文采來。古今大散文家，都是這樣寫作的。越是大作家，越到成熟之時，越是寫得樸素。而文采閃耀在樸素的篇頁之上。”我們還要看到，不管是華麗的還是樸素的，散文的富有文采的語言都是從新鮮、活潑的口語中來的，也是對優(yōu)秀的古代散文創(chuàng)造性的繼承，也是作者仔細選擇、錘煉和加工的結(jié)果。因而，作為教師，要正視這一創(chuàng)作規(guī)律，多加研究，勤于總結(jié)，甚至勇于“下水”，親身體驗，才能找到寫作散文的最佳狀態(tài)，也才能更有效地教學(xué)散文。

郁達夫說，一粒沙里見世界，半瓣花里說人情。我在散文的世界里，洋洋灑灑說了些個人的一點心得體會，希冀在我的學(xué)習(xí)中尋求散文教學(xué)的出口。秦牧說，散文像蘇州的園林，小是小了，然而卻境界深邃，天地開闊。我愿醉心于小小的園林，收獲別有洞天的意境。