第一篇：初中地理教學中學生讀圖能力的培養(yǎng)

初中地理教學中學生讀圖能力的培養(yǎng)

讀圖是地理學習的一大特色。沒有圖，就沒有地理學，地圖和地理教學始終相伴，這是地理教學的一大特點。地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達，也是地理學科獨有的一種語言。它以圖像、符號、注記和色彩等形式，貯存和濃縮大量的空間時間信息；又以人們容易接受的形式傳遞給大腦，成為聯(lián)系地理事物與人的認識過程之間的中心環(huán)節(jié)。地圖中包藏了眾多的知識點，許多地理特點、規(guī)律都可通過觀察、分析地圖得出。地理課本中的各種地圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計圖等等，有機構成了一個“圖像系統(tǒng)”。

當學生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時，他們學得最好；當學生能自由參與探索創(chuàng)新時，他們學得最好。初中生具有爭強好勝、好表現(xiàn)自我，個人集體榮譽感比較強，喜歡學習效果和行為表現(xiàn)得到老師肯定的年齡。根據(jù)這一特點，我經(jīng)常引入競爭機制，采用分組競答或個人搶答等形式來完成讀圖教學任務。

不同主題和種類的地圖有著不同的用途，初學地圖往往對此比較模糊，解決問題時常使用不正確主題或種類的地圖，例如學生在行政區(qū)圖上解決地形的問題，無法找到答案，失去學習和使用地圖的信心和積極性，因此教學中首先要使學生認清地圖，明確地圖的主題、種類。

一、通過地理教學，使學生掌握讀圖與析圖的一般程序

1、弄清地圖的比例尺、方向和圖例注記 這是讀圖的根本。弄清比例尺，才能使圖中抽象的距離在腦海中產(chǎn)生實際概念；圖上方向的正確認識才能保證用圖的正確性；圖例注記的理解才能保證所讀的地理事物名稱的正確，也幫助在地圖上迅速找到目標。只有這樣在能保證讀圖順利和正確。

2、明確要素，引導讀圖 一幅地圖中所蘊含的地理信息是十分豐富的，因此，教學中，應根據(jù)教學目標，有目的、有計劃地引導學生通過讀圖，感知所需要的信息。如：講述“北印度洋季風環(huán)流的成因”，先讓學生觀察洋流的流向及南亞地區(qū)冬、夏季風的風向，進一步引導分析兩要素之間的關系，季風環(huán)流的成因就迎刃而解了。

3、確定目標，引發(fā)讀圖興趣 “興趣是最好的老師”，激發(fā)學生學習的興趣，是培養(yǎng)學生讀圖、析圖的能力的重要一環(huán)。因此，制訂適當?shù)淖x圖目標，讓學生思索，能激發(fā)求知欲，調動積極性。如：“中國的交通業(yè)”中，主要鐵路干線及鐵路樞紐，名稱多，記憶難，可確定起點和目的地，讓學生設置幾條旅游路線，這樣，不僅能激發(fā)學生的興趣，還能達到預期的教學目的。

二、通過地理教學，使學生掌握讀圖與析圖的典型方法

1、形狀觀察法 就是在教學過程中，引導學生認真觀察圖形的輪廓、形狀，看看是否有明顯好記的特征，再根據(jù)觀察出的形狀特征把圖形記住。如黃河的干流形狀象漢字“幾”字、意大利的輪廓象長筒靴??，這些方法能幫學生輕松地判讀出有關圖形，從而為進一步解答有關問題奠定良好基礎。

2、重點突破法 就是在教學過程中，引導學生讀出圖中的重點與關鍵點，并把它牢記，這些關鍵點，往往成為今后讀圖析圖的“切入點”。

3、對比歸納法 某些地理圖有著明顯的相似性，如曲線圖、折線圖、柱狀圖等統(tǒng)計圖，因此教學過程中，要把它們有機地聯(lián)系起來，讓學生作比較，“同中求異、異中尋同”，歸納出它們的相同點與不同點，從而是學生掌握一大類圖的判讀方法。

4、點、線、面結合法 有些圖必須從點（港口、礦產(chǎn)地、城市等）、線（山脈、河流、鐵路線等）、面（國家、省區(qū)、自然帶等）之間的相對位置來幫助記憶和判讀。

5、暗示地圖填注法 讓學生在暗示地圖上填注城市、河流、山脈、礦產(chǎn)、鐵路等名稱，是提高學生讀圖、填圖能力的良好方法，不僅可幫助學生記憶地理分布知識，而且還能幫助學生理解它們之間的相互關系。

6、簡圖繪制法 引導學生繪制有關教學用圖是提高學生識圖、析圖能力的有效方法。教師要有目的、有計劃地鼓勵、指導學生繪制有關簡圖，如世界海陸分布略圖、山河分布示意圖、地理成因圖、等壓線圖、統(tǒng)計圖等。學生通過親自動手繪制簡圖，能加深對所繪圖中地理知識的理解，對掌握一些繪圖的基本技能也很有實踐價值。

三、地理教學讀圖與析圖能力培養(yǎng)中應注意的問題

1、培養(yǎng)學生的讀圖析圖能力應貫穿在平常的教學中，力求做到“圖文并茂”，把圖和文字緊密結合起來，盡量把地理分布、地理成因、地理規(guī)律等知識落實到有關圖上，使圖上內容與文字描述相互配合、相互補充，即一方面用圖使文字具體化與形象化，另一方面用文字使圖上內容規(guī)律化與系統(tǒng)化，從而使“死”圖“活”起來，“靜”的文字“動”起來。

2、要培養(yǎng)學生養(yǎng)成經(jīng)常讀圖和用圖分析問題的習慣和對地圖的興趣。培養(yǎng)學生看圖用圖的習慣這是關鍵，而興趣是發(fā)展思維、激發(fā)學生主動用圖的動力。老師在日常教學中對圖態(tài)度、用技巧和藝術都對學生形成用圖習慣和培養(yǎng)對地圖的興趣有著直接的關系，這就需要教師首先用好圖，然后才能培養(yǎng)學生的用圖習慣和興趣。

3、教學中要引導學生利用地圖積極思維，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。地圖是客觀事物的反映，它表達了豐富的地理信息，引導學生思考各種信息的相互關系，以提高解決綜合問題的能力。如在學習世界人口分布特點時可先觀察《世界人口分布圖》，學生很容易看出：亞洲東部、南部，歐洲，北美洲東部地區(qū)人口稠密。為什么這些地區(qū)人口稠密呢？這時先提出人的生活工作受哪些因素影響大？同學們各抒己見，但總結起來不外乎自然因素和社會因素。這時可讓學生回顧五帶分布圖，得出人口稠密區(qū)大部分位于北溫帶?；仡櫟匦螆D觀察出大部分位于平原廣闊的近海地區(qū)。也可與耕地分布圖比較，得出人口稠密區(qū)也是耕地的主要分布區(qū)。各要素明了后再綜合總結不難得出：人口稠密區(qū)是自然條件好的溫暖濕潤的平原地區(qū)。適時引導學生得出，這些地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)達，工業(yè)、交通、城市進一步發(fā)展，就形成了人口稠密區(qū)。這樣鼓勵學生認真觀察地圖，深入思維，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學生為解決問題而使用地圖努力學習。

4、正確認識學生初步利用地圖的困難性，注意幫助學生克服認知障礙。中學生學習地理又都是從整體開始的，學習難度大，地理知識難以在腦海里形成整體印象，不易整體把握。地圖就是表示一個區(qū)域內不同地理事物的不同側面，把地圖上標明的事物在大腦中復活成鮮明的形象較困難，學生不易整體把握。其次，地圖是對客觀地理事物的描述，其描述方法與繪畫不同，與學生原有的認知模式相差很大，例如城市用圓圈表示等。再者學生在復雜的地圖上無法正確判讀注記，使地理事物無法迅速正確找到，或錯誤的讀取地理事物的注記。因此，地理教學中要幫助學生克服這些障礙，地圖使用才能順利，地理課可才能學好。

5、讀圖析圖能力的培養(yǎng)要循序漸進，即要符合學生的年齡特征和認知水平，又要符合教學內容與教學進展。初一學生著重要求掌握一些基本的讀圖與填圖能力，初二學生還要掌握一些初步的繪圖能力，只有這樣學生才能樹立起信心。

6、教學用圖在內容上要鮮明、突出，在表現(xiàn)形式上要清晰、醒目。課堂閱讀地圖要提出明確的要求，所提要求應從簡單到復雜。注意運用從分解到綜合的認知規(guī)律。掛圖應簡單明了，主題突出。讀圖時一次不宜提出較多的目標。太復雜的地圖中尋找信息，干擾因素多，容易分散注意力，影響觀察主要目標，增加了讀圖析圖難度，容易挫傷學生用圖的積極性。如果講解的問題較復雜，可用幾張內容單一的地圖，一一觀察后再逐次疊加綜合，以判斷不同地理事物的關系。因此精心準備地圖是備課的重要內容，是地理教學中運用好地圖的基礎。

7、運用電教多媒體手段讓抽象的地理符號、圖表聲像俱全，形象具體，增強動態(tài)效果，激發(fā)學生思維，增強對地圖的興趣和理解。

地理教學離不開地圖，培養(yǎng)學生的讀圖能力在地理教學中也就顯得尤其重要，這一點通過近些年的各級考試命題也得到了充分的體現(xiàn)。教師必須幫助學生學會讀圖析圖，培養(yǎng)學生用圖的習慣和能力，這是地理教師一項重要的任務，每個教師必須做好它。

第二篇：初中地理教學中培養(yǎng)學生讀圖能力

初中地理教學中培養(yǎng)學生讀圖能力

一、本課題實施的意義

地圖是地理的“第二語言”，含有豐富的地理信息、是地理教材的重要組成部分，是地理知識的基礎，也是地理教學的基本工具。地圖是學生汲取地理知識的一個源泉，又是幫助學生理解和鞏固地理知識的基本手段。新課程要求學習“對生活又用的、對終身有用”地理，地圖是我們日常生活中必不可少的工具，學會閱讀地圖、使用地圖是我們每一個人必須掌握的基本技能。

古人用“左書右圖”來說明學習地理離不開地圖。地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達，也是地理學科獨有的一種語言。地圖中包藏了眾多的知識點，許多地理特點、規(guī)律都可通過觀察、分析地圖得出。新課程理念的目標取向是“使學生學習生活中有用的地理知識，并能在日常生活中應用所學的知識”，對初中學生而言，教會他們讀圖、用圖，不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學收到事半功倍的效果。如何培養(yǎng)學生的讀圖能力，是本人確定的研究小課題，我計劃從以下幾方面進行探索：

二、正確認識學生初步利用地圖的困難性

地理對初一學生是一門新開設的課程，內容又是從整體開始，學生在學習時有很大的難度。地圖對學生而言又是一個全新的事物，從認識、了解，到會看、會用需要師生付出艱辛的努力。

在開學初，我將在教室后面懸掛了《世界地形圖》和《世界政區(qū)圖》，使學生在不知不覺中認識了地圖。在講解《地圖》一章時，意識到學生接受地圖的難度，我會放慢講課的速度，每一個知識點都落實到地圖上，先指導學生看不同版本、不同圖幅的《世界地形圖》和《世界政區(qū)圖》，再看各大洲圖、地區(qū)圖，城市圖，通過反復地翻閱，比例尺、方向和圖例這三大要素，逐漸在同學們的腦海里清晰起來，同學們對地圖也就有進一步的認識。我還將并結合《敦化旅游圖》，引導學生找尋各個旅游景點的位置及周圍的乘車路線，并找出最近的路線。把地圖知識與實際應用聯(lián)系起來，無形中會拉近書本與生活的距離。

三、努力培養(yǎng)學生觀察地圖的興趣性

興趣是學生最好的老師，是發(fā)展思維、激發(fā)學生主動學習的動力。老師要引導學生，促使他們喜愛地圖，對地圖產(chǎn)生興趣。為此，我會適時提出一些能激發(fā)同學閱讀地圖興趣的問題,如在緒言課上讓同學看地圖冊找出，亞洲在東西半球中的哪個半球，中國在亞洲的哪一部分，中國的形狀象什么，是否能夠找出我們的家鄉(xiāng)——敦化。這些簡單的查閱，拉近了地理課堂與生活的距離，意在引起同學們閱讀地圖的興趣。在學完“等高線地形圖”一節(jié)后，我將出示一張等高線地形圖，讓學生通過所學知識在圖中標出爬山的路線、攀巖的路線、野炊的地點和可能形成瀑布的地方，學生興致會很高漲。

此外，鼓勵學生利用節(jié)假日郊游，觀察山川地貌取得感性認識，促使學生把地理事物和地圖描述聯(lián)系起來。使同學們感到地圖對我們每個人都是很有用的，是我們認識世界的有利工具，也是學習地理知識的得力助手。把地理知識和地圖結合起來，是學習地理的基本方法之一。興趣的源泉在于知識的運用，在運用知識的過程中體驗成功感。把所學知識成功的運用到實際生活中使學生對學習充滿信心，興趣十足。

四、注重訓練學生對地理事物的綜合認知能力

“光看不練，功夫不硬”。地圖能力的培養(yǎng)必須“善用地圖”，進行恰當、適度的填圖訓練，“一圖多填”是不錯的方法。比如，學習（復習）俄羅斯時，我將先在黑板上勾畫出俄羅斯的空白圖，從位置入手，在黑板上填注周圍的洋、海和鄰國，然后填寫亞歐兩洲的分界線，再填寫地形區(qū)、河流、礦產(chǎn)地、工業(yè)區(qū)、城市、交通線、港口等。填注地圖時也要注意方法，有規(guī)律地按照一定順序填寫，效果會最好。

這樣，只一張地圖可以反復填寫，一圖多填，一方面提高了地圖本身的使用效率；另一方面，增加了填圖的樂趣，增強了記憶的效果；同時，因為各知識點之間所具有的關聯(lián)性，還有利于我們培養(yǎng)發(fā)散性思維和聚合性思維，養(yǎng)成廣角度、多層次、全方位、綜合性處理地理信息的習慣，提高綜合記憶、綜合理解和綜合分析問題的能力，做到“既見樹木，也見森林”。

五、引導學生利用地圖發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，提高綜合分析問題的能力。地圖是客觀事物的反映，它表達了豐富的地理信息，引導學生思考各種信息的相互關系，以提高解決綜合問題的能力。如在學習“世界人口分布特點”時可先觀察《世界人口分布圖》，同學們很易看出：亞洲東部、南部，歐洲，北美洲東部地區(qū)人口稠密。為什么這些地區(qū)人口稠密呢？這時先提出人的生活工作受哪些環(huán)境因素影響大？同學們各抒己見，但總結起來不外乎自然因素和社會因素。這時可讓學生回顧五帶分布圖，得出人口稠密區(qū)大部分位于北溫帶，一部分位于熱帶。回顧地形圖觀察出大部分位于平原廣闊的近海地區(qū)。也可與耕地分布圖比較，得出人口稠密區(qū)也是耕地的主要分布區(qū)。各要素明了后再綜合總結不難得出：人口稠密區(qū)是自然條件較好的溫暖濕潤的平原地區(qū)。

適時引導學生得出，這些地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)達，工業(yè)、交通、城市進一步發(fā)展，就形成了人口稠密區(qū)。同時可利用魏格納通過觀察地圖，發(fā)現(xiàn)各大洲形狀特點從而得到啟發(fā)，提出大陸漂移學說的例子，鼓勵學生認真觀察地圖，深入思維，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學生為解決問題而努力學習。

教會學生讀圖、用圖，學會分析地圖中隱含的地理要素，是新課標“學習對生活有用的地理、學習對終身發(fā)展有用的地理”的最直接反映，它貫穿于整個初中地理教學。因此在教學中注重學生讀圖能力的培養(yǎng)，是每個地理教師都應重點研發(fā)的課題。

六、研究方法

文獻研究法，讀圖分析法，總結歸納法，行動研究法。堅持理論聯(lián)系實際，強調研究的探索性和操作性，堅持邊實踐、邊探索、邊研究、邊總結，做到總結成果和推廣運用相結合。

七、實驗策略或方法

（一）主要措施

1.加強認識地圖重要性的思想教育

初一學生剛接觸地理這門新的課程，這時候對學生進行地圖教育，認識地圖的重要性是非常必要的。

2.平常地理教學中教會學生如何閱讀和使用地圖

地圖讀圖的方法需要融入每一堂課、每一幅圖，只有掌握了方法，才能很好的使用。

3.多使用身邊的地圖，從身邊熟悉的地圖讀起，循序漸進，最終使學生學會閱讀和使用地圖，幫助地理知識的記憶和鞏固，為學習、生活服務。

第三篇：淺談中學地理教學中學生讀圖能力的培養(yǎng)

淺談中學地理教學中學生讀圖能力的培養(yǎng) 王春麗

地圖是地理的第二語言，指導學生讀（識、用、記）圖是地理教學的特色和地理常規(guī)訓練的重要任務之一。學習地理離不開地圖，要通過地圖獲取知識，使所學的知識要落實到地圖上，就要掌握閱讀地圖的方法。讓學生觀其“圖”而知其“地”，知其“地”而求其“理”。地圖和地理的關系十分密切，地理似“肉”，地圖猶如“骨架”。學生只有把地理知識附在地圖這副“骨架”上，通過地圖形成清楚的地域概念，才能理解、掌握地理知識。地理課本上有許多的插圖，還有學習地理知識的重要工具地圖冊。因此，我們在教學中要有計劃、有步驟地指導學生閱讀地圖。充分重視地圖的作用，認真讀圖，分析地圖，理解、記憶地圖，從地圖上獲取地理知識、地理信息，并能夠做到圖文轉換，應用地圖說明地理問題，尋求各種地理規(guī)律、地理特征和地理成因的答案。也能把圖轉換成文，用語言文字準確敘述地圖所揭示的地理事物的分布、地理規(guī)律和地理成因等，以提高學生的讀圖分析能力。使學生養(yǎng)成讀圖、用圖的習慣，培養(yǎng)他們在地圖上獨立獲取新的地理知識的能力。

一、誘導-——讀圖

在組織教學內容時，教師要有計劃，有步驟地指導學生閱讀地理圖表，使學生養(yǎng)成讀圖，用圖的習慣，俗話說，熟能生巧，自己在讀圖用圖的過程中摸索出一套讀圖方法，那是最為寶貴的。這就要求教師要精心設計讀圖內容，誘導學生做到手、眼、腦不離地圖，左圖右書，使地理教學達到“地理知識、技能、思想政治教育三者的統(tǒng)一”，真正達到運用地圖培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、思維能力等的作用。例如，在秦嶺—淮河線一節(jié)內容學習時，我設計了如下步驟： 投影展示秦嶺——淮河圖

1、讓學生到大屏幕前指出秦嶺——淮河的位置，并同時要求讓學生在課本上描出這條線。

2、請再仔細讀圖：說出秦嶺山脈的走向和淮河的流向？

3、讓學生到大屏幕前指出秦嶺山脈的走向和淮河的流向。

4、秦嶺—淮河的范圍，包含哪些省區(qū)？（出示判斷題，判斷部分省區(qū)分別）a)先讓學生先到到大屏幕前指出各省的名稱。

b)描出各行政單位的分界線，再分別說出各行政單位的名稱。

c)實戰(zhàn)演習：出示湖南、河北、江西、山東、浙江、陜西、山西省區(qū)讓學生判斷分別位于秦嶺和淮河南北

5．請同學們來講述秦嶺—淮河（綜合復習分別講述秦嶺—淮河）.二、“指導——繪圖”

教師在組織教學活動時，要善于引導學生在學會讀圖的同時，模仿繪圖，學會學習。首先，教師繪圖講解。教學過程中，教師根據(jù)實際需要，靈活運用簡筆畫這種教學手段，邊講邊繪圖，能繪出比較標準的祖國疆域圖、河流、山脈、交通圖、示意圖等。然后，讓學生親自動手指一指，畫一畫，要盡可能讓全體學生指圖回答問題，做到邊說邊指，手口相應，這樣，枯燥的地理知識才能具體化、趣味化，培養(yǎng)學生運用地圖掌握地理知識的技能。然后，指導學生繪空白輪廓圖。比如在學習中國地形時，我主要采用了以下幾步教學方法：

1、自繪中國空白輪廓圖板圖；

2、師生共同填空白圖：把我國主要山脈按東西走向，東北——西南走向，西北——東南走向，南北走向，弧形山脈的順序依次繪在板圖上。

3、五分鐘識記：對照板圖邊說邊指，記名稱、走向和位置。

4、實戰(zhàn)演習：讓同學們親自到黑板前指出山脈名稱

5、自描一副中國空白輪廓圖，默填山脈。

三、對照——填圖

通過地圖掌握地理事象的分布，填圖是不可少的，正確填寫空白地圖。是培養(yǎng)學生識圖能力、用圖技巧的重要方法。做填圖題要注意的是，不能照著有關圖抄，而要默填，做到看書不填圖，填圖不看書，才有好的效果。使填充練習成為學生掌握地理知識的重要途徑。例如，在學習了中國主要鐵路干線一節(jié)后，我主要采用了以下步驟指導學生做填圖練習：

1、在中國鐵路線分布圖上首先識記南北鐵路干線。

2、閉住眼睛二分鐘默記。

3、在中國鐵路干線分布填充圖上依次填注我國南北鐵路干線。

4、仿照上面過程進行東西鐵路干線和交通樞紐的填圖。

四、訓導——作業(yè)

教師設計基礎訓練題，對學生進行反饋檢測。設計多種練習，把知識鞏固在地圖上，這是培養(yǎng)識圖，用圖能力的重要途徑。例如，在學習完“祖國寶島” ——臺灣省一節(jié)內容后，針對本節(jié)內容知識點多，讀圖訓練內容多的情況，我設計了以下一組練習: 一、填表

最大島嶼 最長山脈 最高峰 最大平原 最長河流 最大湖泊

二、連線題：

最大的港口 臺北 食品工業(yè)基地

最早的城市 高雄 政治、交通、文化、經(jīng)濟中心

最大的城市 臺南 重化工業(yè)基地

三、綜合訓練題

1、在右圖填注下列地理事物 臺灣島 澎湖列島 釣魚島

太平洋 臺灣海峽 東海 南海 赤尾嶼 蘭嶼 綠島

３、假如你要赴臺旅游，請你說出臺灣至少三處風景名勝：

總之，要根據(jù)教學內容的特點，學校條件選擇教學方式、方法。用多樣化的教學方式、方法，幫助學生掌握地理事實，概念和技能，增強地理學習能力，形成正確的態(tài)度，情感和價值觀。

第四篇：中學生地理讀圖能力培養(yǎng)研究課題的實施方案

《中學生地理讀圖能力培養(yǎng)研究》課題的實施方案

一、問題的提出

地理活動是根據(jù)學生的興趣構建的課堂活動形式，具有實踐性、開放性、創(chuàng)造性、自主性的特點。通過活動實現(xiàn)課程目標，變學科的“封閉型”為活動的“開放型”，在學生參與活動中，培養(yǎng)學生地理觀察能力，使用處理地圖、圖表的能力及運用地理知識分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學生在信息時代中收集信息、處理信息的能力及應用地理信息手段進行交流、表達的能力；為學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮提供舞臺。因此，地理活動是促進學生素質提高的配套工程，是實施素質教育的有效途徑。

二、課題研究的目標和任務

1、以開展地里活動為突破口，促進學生地理能力的發(fā)展。

2、將有效教學理念深入師生心田，并且轉化為自身的行為，在規(guī)定的教學時間內，提高教學效率，大面積大幅度提高教育教學質量，學生能夠生動、活潑、主動、全面、可持續(xù)發(fā)展；教師能身心健康、快樂地工作、生活、學習，促進其專業(yè)發(fā)展。

三、課題研究的基本思路

課堂教學和實際生活相結合，邊研究，邊總結。

1、進行問卷調查摸底，根據(jù)學生的實際，制定課題研究目標和計劃，收集相關資料。

2、確定研究主題，在研究主題的過程中，寫出案例分析及反思報告。

四、課題研究對象和方法

對象：初一初二學生。

方法：

1、文獻法：運用該方法研究中學生讀圖、用圖能力培養(yǎng)的理論指導。

2、問卷調查法：深入學生，了解當前學生讀圖、用圖的意識與能力情況。

3、個案法：通過部分學生讀圖、用圖的個案研究，找出規(guī)律，形成培養(yǎng)學生地理基本素養(yǎng)的方法與策略。

4、總結歸納法：針對實踐過程中的實際問題進行研討、分析，借以不斷完善操作方法，從中探索出更有效的途徑，提高課堂的實效性。

五、研究步驟

本課題計劃從2011年5月——2015年5月，研究周期為三年，共分三個階段。

第一階段：（2011、5——2013、5）為準備階段，本階段的主要任務是：

學習新的教育理念和現(xiàn)代教育教學理論。具體做法：

為課題順利進行，準備理論書籍和學習資料，實驗教師積極自學和參加各種培訓，繼續(xù)教育，學術研究，及時了解教育教學新動態(tài)及可以借鑒成功，不斷更新觀念，更新知識，不斷學習，不斷改進;同時請教研室專家指導。從而提高理論水平。

2、通過問卷調查，基本了解學生的能力和現(xiàn)狀。

第二階段：（2012年5月——2013年5月）為實踐研究階段，本階段的主要任務是：將理論落實到實驗中，形成階段性小結。

第三階段：（2013年5月——2014年5月）為匯集總結階段，本階段的主要任務是：對收集的數(shù)據(jù)、資料進行匯集統(tǒng)計和分析

第四階段：（2014年5月——2015年5月）撰寫結題報告，邀請專家評測指導。

第五篇：中學生地理讀圖能力培養(yǎng)的研究總結報告

《中學生地理讀圖能力培養(yǎng)的研究》結題報告

一、課題的提出

地圖是地理科的第二語言。地圖是地理新課程的一個重要組成部分，它可將知識化繁為簡，不僅能幫助學生形成空間觀念，理解鞏固學過的地理知識，獲取新的地理知識，而且有利于教師創(chuàng)設情境，引導學生觀察思考，對培養(yǎng)學生的注意力、觀察力、思考力、判斷力、記憶力等都起著非常重要的作用。因此，學會讀圖就成為學習地理的一個重要途徑，讀圖能力的高低是衡量能否學好地理的關鍵。而在實際教學中卻發(fā)現(xiàn)許多同學對著圖片茫然，不知道該怎么看？有些同學甚至連地圖“上北下南，左西右東”的方向都不知道。因此，看不懂地圖和不能在記憶中形成地圖概念是地理學習的最大的障礙，往往讓很多的學生對地理敬而遠之。那么，造成學生學習地理困難的原因有哪些呢？作為地理教師應采用什么樣的教學方法才能打造新課程標準所要求的高效課堂呢？經(jīng)我們的教學實踐總結和問卷調查，初中生之所以感覺地理難學，其主要原因在于沒有認識到地理學科的特點，或者說教師沒有在教學中使學生真正理解地理學科的特點，學習地理離不開地圖，學會讀圖、用圖是建立空間感的基礎，是將地理事物和地理知識用地圖聯(lián)系起來的前提，因此，針對這一問題，我提出了本課題的研究，以求提高地理課堂的效率。

二、課題研究的目標和任務

1、構建以素質教育為目標，以新的課程標準為指導，以現(xiàn)行實驗教材為基礎，以課堂教學為突破口培養(yǎng)學生讀圖、識圖的能力，構建學生頭腦中的地圖，教會學生通過閱讀地圖進行分析、判斷、推理、概括的能力，是我們教學中要達到的目標。

2、將有效教學理念深入師生心田，并且轉化為自身的行為，在規(guī)定的教學時間內，提高教學效率，大面積大幅度提高教育教學質量，學生能夠生動、活潑、主動、全面、可持續(xù)發(fā)展；教師能身心健康、快樂地工作、生活、學習，促進其專業(yè)發(fā)展。

三、課題研究的基本思路

課堂教學和實際生活相結合，邊研究，邊總結。

1、進行問卷調查摸底，根據(jù)學生的實際，制定課題研究目標和計劃，收集相關資料。

2、確定研究主題，在研究主題的過程中，寫出案例分析及反思報告。

四、課題研究對象和方法

對象： 七年級，八年級在校學生。方法：

1、文獻法：運用該方法研究中學生讀圖、用圖能力培養(yǎng)的理論指導。

2、問卷調查法：深入學生，了解當前學生讀圖、用圖的意識與能力情況。

3、個案法：通過部分學生讀圖、用圖的個案研究，找出規(guī)律，形成培養(yǎng)學生地理基本素養(yǎng)的方法與策略。

4、總結歸納法：針對實踐過程中的實際問題進行研討、分析，借以不斷完善操作方法，從中探索出更有效的途徑，提高課堂的實效性。

五、研究步驟

本課題研究周期為一年，共分三個階段。

第一階段：（2016.8——2016.9）為準備階段，本階段的主要任務是：

學習新的教育理念和現(xiàn)代教育教學理論。具體做法：

1、為課題順利進行，準備理論書籍和學習資料，實驗教師積極自學和參加各種培訓，繼續(xù)教育，學術研究，及時了解教育教學新動態(tài)及可以借鑒成功，不斷更新觀念，更新知識，不斷學習，不斷改進;同時請教研室專家指導。從而提高理論水平。

2、通過問卷調查，基本了解學生的能力和現(xiàn)狀。

第二階段：（2016.10——2017.5）為實踐研究階段，本階段的主要任務是：將理論落實到實驗中。

第三階段：（2017.6——2017.7）為匯集總結階段，本階段的主要任務是：對收集的數(shù)據(jù)、資料進行匯集統(tǒng)計和分析，同時，完成結題報告。

六、初中學生地圖讀圖能力低的原因對策

1、學生對地圖的基本要素（比例尺、方向、圖例）掌握不夠；

2、學生對地圖的類型不是很清楚，不知道某個地圖所代表的區(qū)域；

3、學生對地形圖、氣候圖的特點沒有掌握；

4、教師在授課時，對地圖部分講解不到位。

我們經(jīng)調查、問卷、談話、歸納得出提高學生地圖閱讀能力的措施、對策、有以下幾個方面：

第一、教師在教學中要加強對學生地圖閱讀能力的輔導，強化地圖基本要素的講解，加強學生對圖例的記憶。

第二、學生在日常學習、生活中要有意識的加強讀圖能力的訓練，孰能生巧，并在小組內開展合作、探究學習，互相交流，共同進步。

第三、教師在教學中，對重點圖型，進行點撥，讓學生掌握讀圖技巧。

第四、教師在教學活動中，要加強對學生繪圖能力的培養(yǎng)，讓學生繪制簡單的區(qū)域輪廓圖、地形圖、地形剖面圖。

七、研究成果

經(jīng)過對以上措施及對策的實施，大部分學生的地圖閱讀能力有所提高，部分學生學習成績提高幅度較大。學生利用地圖解決實際問題的能力增強。教師指導學生閱讀地圖的能力提高，教師的教學水平提高，教育科研能力逐步提升。

八、成果驗證

通過我們的努力，在這次期中地理考試中，學生人均分數(shù)比上一學年提高了五個百分點，部分學生在考試中讀圖、填圖方面成績提高幅度較大。

九、新發(fā)現(xiàn)的問題 在我們的跟蹤調查研究中發(fā)現(xiàn)：

1、少數(shù)學生懶于動手動腦，不利于學生地圖讀圖能力的提高；

2、個別學生的學習態(tài)度不端正等問題，這些都是制約學生地理讀圖能力提高的關鍵因素，這些有待于我們在今后的教學研究中逐步解決。