第一篇：中學(xué)生地理讀圖能力的培養(yǎng) Microsoft Word 文檔

中學(xué)生地理讀圖能力的培養(yǎng)

地圖是地理教學(xué)的“第二語言”，它與地理教學(xué)的關(guān)系十分密切。中學(xué)地理教學(xué)大綱要求學(xué)生：“學(xué)會(huì)運(yùn)用地理數(shù)據(jù)、地理事實(shí)材料、圖表、地圖去闡述問題和分析問題，掌握閱讀和運(yùn)用地圖、圖表的初步技能。”同時(shí)要求教師：“在教學(xué)中要經(jīng)常注意指導(dǎo)學(xué)生閱圖、用圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖和分析地理問題的一些方法?！笨梢?，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用地圖的能力是十分重要的。

“學(xué)習(xí)地理必須運(yùn)用地圖”。這是由地理學(xué)科研究對象的特殊性決定的。地圖是學(xué)生汲取地理知識的一個(gè)源泉，又是幫助學(xué)生理解和鞏固地理知識的重要手段。因此，教師要重視地圖的教學(xué)，重視利用地理圖像。俗話說：“授人已魚不如授人以漁”。教師還要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理圖像，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和運(yùn)用常見地圖、地理圖表以及填繪簡單地圖和圖表的技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、想象能力和分析問題的能力，并使學(xué)生初步具有自學(xué)地理的能力。通過幾年的地理教學(xué)，我深深地感覺到，地理教學(xué)離不開地圖，地圖在地理教學(xué)中起著決定性的作用。地圖可以把似乎零散的地理事物歸結(jié)到圖中進(jìn)行綜合歸納，條理化，能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識的規(guī)律性，易于被學(xué)生接受掌握。這樣，學(xué)生學(xué)起來感到輕松自如，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立了學(xué)習(xí)信心。

第二篇：中學(xué)生地理讀圖能力培養(yǎng)研究課題的實(shí)施方案

《中學(xué)生地理讀圖能力培養(yǎng)研究》課題的實(shí)施方案

一、問題的提出

地理活動(dòng)是根據(jù)學(xué)生的興趣構(gòu)建的課堂活動(dòng)形式，具有實(shí)踐性、開放性、創(chuàng)造性、自主性的特點(diǎn)。通過活動(dòng)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，變學(xué)科的“封閉型”為活動(dòng)的“開放型”，在學(xué)生參與活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生地理觀察能力，使用處理地圖、圖表的能力及運(yùn)用地理知識分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生在信息時(shí)代中收集信息、處理信息的能力及應(yīng)用地理信息手段進(jìn)行交流、表達(dá)的能力；為學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮提供舞臺。因此，地理活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高的配套工程，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。

二、課題研究的目標(biāo)和任務(wù)

1、以開展地里活動(dòng)為突破口，促進(jìn)學(xué)生地理能力的發(fā)展。

2、將有效教學(xué)理念深入師生心田，并且轉(zhuǎn)化為自身的行為，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，提高教學(xué)效率，大面積大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面、可持續(xù)發(fā)展；教師能身心健康、快樂地工作、生活、學(xué)習(xí)，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。

三、課題研究的基本思路

課堂教學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合，邊研究，邊總結(jié)。

1、進(jìn)行問卷調(diào)查摸底，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，制定課題研究目標(biāo)和計(jì)劃，收集相關(guān)資料。

2、確定研究主題，在研究主題的過程中，寫出案例分析及反思報(bào)告。

四、課題研究對象和方法

對象：初一初二學(xué)生。

方法：

1、文獻(xiàn)法：運(yùn)用該方法研究中學(xué)生讀圖、用圖能力培養(yǎng)的理論指導(dǎo)。

2、問卷調(diào)查法：深入學(xué)生，了解當(dāng)前學(xué)生讀圖、用圖的意識與能力情況。

3、個(gè)案法：通過部分學(xué)生讀圖、用圖的個(gè)案研究，找出規(guī)律，形成培養(yǎng)學(xué)生地理基本素養(yǎng)的方法與策略。

4、總結(jié)歸納法：針對實(shí)踐過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，從中探索出更有效的途徑，提高課堂的實(shí)效性。

五、研究步驟

本課題計(jì)劃從2011年5月——2015年5月，研究周期為三年，共分三個(gè)階段。

第一階段：（2011、5——2013、5）為準(zhǔn)備階段，本階段的主要任務(wù)是：

學(xué)習(xí)新的教育理念和現(xiàn)代教育教學(xué)理論。具體做法：

為課題順利進(jìn)行，準(zhǔn)備理論書籍和學(xué)習(xí)資料，實(shí)驗(yàn)教師積極自學(xué)和參加各種培訓(xùn)，繼續(xù)教育，學(xué)術(shù)研究，及時(shí)了解教育教學(xué)新動(dòng)態(tài)及可以借鑒成功，不斷更新觀念，更新知識，不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn);同時(shí)請教研室專家指導(dǎo)。從而提高理論水平。

2、通過問卷調(diào)查，基本了解學(xué)生的能力和現(xiàn)狀。

第二階段：（2012年5月——2013年5月）為實(shí)踐研究階段，本階段的主要任務(wù)是：將理論落實(shí)到實(shí)驗(yàn)中，形成階段性小結(jié)。

第三階段：（2013年5月——2014年5月）為匯集總結(jié)階段，本階段的主要任務(wù)是：對收集的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行匯集統(tǒng)計(jì)和分析

第四階段：（2014年5月——2015年5月）撰寫結(jié)題報(bào)告，邀請專家評測指導(dǎo)。

第三篇：中學(xué)生地理讀圖能力培養(yǎng)的研究總結(jié)報(bào)告

《中學(xué)生地理讀圖能力培養(yǎng)的研究》結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出

地圖是地理科的第二語言。地圖是地理新課程的一個(gè)重要組成部分，它可將知識化繁為簡，不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念，理解鞏固學(xué)過的地理知識，獲取新的地理知識，而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，對培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思考力、判斷力、記憶力等都起著非常重要的作用。因此，學(xué)會(huì)讀圖就成為學(xué)習(xí)地理的一個(gè)重要途徑，讀圖能力的高低是衡量能否學(xué)好地理的關(guān)鍵。而在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)對著圖片茫然，不知道該怎么看？有些同學(xué)甚至連地圖“上北下南，左西右東”的方向都不知道。因此，看不懂地圖和不能在記憶中形成地圖概念是地理學(xué)習(xí)的最大的障礙，往往讓很多的學(xué)生對地理敬而遠(yuǎn)之。那么，造成學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難的原因有哪些呢？作為地理教師應(yīng)采用什么樣的教學(xué)方法才能打造新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的高效課堂呢？經(jīng)我們的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)和問卷調(diào)查，初中生之所以感覺地理難學(xué)，其主要原因在于沒有認(rèn)識到地理學(xué)科的特點(diǎn)，或者說教師沒有在教學(xué)中使學(xué)生真正理解地理學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)地理離不開地圖，學(xué)會(huì)讀圖、用圖是建立空間感的基礎(chǔ)，是將地理事物和地理知識用地圖聯(lián)系起來的前提，因此，針對這一問題，我提出了本課題的研究，以求提高地理課堂的效率。

二、課題研究的目標(biāo)和任務(wù)

1、構(gòu)建以素質(zhì)教育為目標(biāo)，以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教材為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)為突破口培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖的能力，構(gòu)建學(xué)生頭腦中的地圖，教會(huì)學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、判斷、推理、概括的能力，是我們教學(xué)中要達(dá)到的目標(biāo)。

2、將有效教學(xué)理念深入師生心田，并且轉(zhuǎn)化為自身的行為，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，提高教學(xué)效率，大面積大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面、可持續(xù)發(fā)展；教師能身心健康、快樂地工作、生活、學(xué)習(xí)，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。

三、課題研究的基本思路

課堂教學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合，邊研究，邊總結(jié)。

1、進(jìn)行問卷調(diào)查摸底，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，制定課題研究目標(biāo)和計(jì)劃，收集相關(guān)資料。

2、確定研究主題，在研究主題的過程中，寫出案例分析及反思報(bào)告。

四、課題研究對象和方法

對象： 七年級，八年級在校學(xué)生。方法：

1、文獻(xiàn)法：運(yùn)用該方法研究中學(xué)生讀圖、用圖能力培養(yǎng)的理論指導(dǎo)。

2、問卷調(diào)查法：深入學(xué)生，了解當(dāng)前學(xué)生讀圖、用圖的意識與能力情況。

3、個(gè)案法：通過部分學(xué)生讀圖、用圖的個(gè)案研究，找出規(guī)律，形成培養(yǎng)學(xué)生地理基本素養(yǎng)的方法與策略。

4、總結(jié)歸納法：針對實(shí)踐過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，從中探索出更有效的途徑，提高課堂的實(shí)效性。

五、研究步驟

本課題研究周期為一年，共分三個(gè)階段。

第一階段：（2016.8——2016.9）為準(zhǔn)備階段，本階段的主要任務(wù)是：

學(xué)習(xí)新的教育理念和現(xiàn)代教育教學(xué)理論。具體做法：

1、為課題順利進(jìn)行，準(zhǔn)備理論書籍和學(xué)習(xí)資料，實(shí)驗(yàn)教師積極自學(xué)和參加各種培訓(xùn)，繼續(xù)教育，學(xué)術(shù)研究，及時(shí)了解教育教學(xué)新動(dòng)態(tài)及可以借鑒成功，不斷更新觀念，更新知識，不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn);同時(shí)請教研室專家指導(dǎo)。從而提高理論水平。

2、通過問卷調(diào)查，基本了解學(xué)生的能力和現(xiàn)狀。

第二階段：（2016.10——2017.5）為實(shí)踐研究階段，本階段的主要任務(wù)是：將理論落實(shí)到實(shí)驗(yàn)中。

第三階段：（2017.6——2017.7）為匯集總結(jié)階段，本階段的主要任務(wù)是：對收集的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行匯集統(tǒng)計(jì)和分析，同時(shí)，完成結(jié)題報(bào)告。

六、初中學(xué)生地圖讀圖能力低的原因?qū)Σ?/p>

1、學(xué)生對地圖的基本要素（比例尺、方向、圖例）掌握不夠；

2、學(xué)生對地圖的類型不是很清楚，不知道某個(gè)地圖所代表的區(qū)域；

3、學(xué)生對地形圖、氣候圖的特點(diǎn)沒有掌握；

4、教師在授課時(shí)，對地圖部分講解不到位。

我們經(jīng)調(diào)查、問卷、談話、歸納得出提高學(xué)生地圖閱讀能力的措施、對策、有以下幾個(gè)方面：

第一、教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生地圖閱讀能力的輔導(dǎo)，強(qiáng)化地圖基本要素的講解，加強(qiáng)學(xué)生對圖例的記憶。

第二、學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中要有意識的加強(qiáng)讀圖能力的訓(xùn)練，孰能生巧，并在小組內(nèi)開展合作、探究學(xué)習(xí)，互相交流，共同進(jìn)步。

第三、教師在教學(xué)中，對重點(diǎn)圖型，進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生掌握讀圖技巧。

第四、教師在教學(xué)活動(dòng)中，要加強(qiáng)對學(xué)生繪圖能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生繪制簡單的區(qū)域輪廓圖、地形圖、地形剖面圖。

七、研究成果

經(jīng)過對以上措施及對策的實(shí)施，大部分學(xué)生的地圖閱讀能力有所提高，部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高幅度較大。學(xué)生利用地圖解決實(shí)際問題的能力增強(qiáng)。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖的能力提高，教師的教學(xué)水平提高，教育科研能力逐步提升。

八、成果驗(yàn)證

通過我們的努力，在這次期中地理考試中，學(xué)生人均分?jǐn)?shù)比上一學(xué)年提高了五個(gè)百分點(diǎn)，部分學(xué)生在考試中讀圖、填圖方面成績提高幅度較大。

九、新發(fā)現(xiàn)的問題 在我們的跟蹤調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)：

1、少數(shù)學(xué)生懶于動(dòng)手動(dòng)腦，不利于學(xué)生地圖讀圖能力的提高；

2、個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問題，這些都是制約學(xué)生地理讀圖能力提高的關(guān)鍵因素，這些有待于我們在今后的教學(xué)研究中逐步解決。

第四篇：培養(yǎng)高中生的地理讀圖能力

培養(yǎng)高中生的地理讀圖能力

地圖是地理知識最有效地載體之一，被稱為地理的“第二語言”。學(xué)生一旦掌握了讀取地圖信息的方法也就等于拿到了打開地理知識寶庫的一把“金鑰匙”。也正因?yàn)槿绱?，如何讀圖、如何正確和高效讀圖已經(jīng)成為了現(xiàn)代地理知識學(xué)習(xí)必須面對和解決的問題。我就在這里簡單的談?wù)勔韵聝牲c(diǎn)。

第一點(diǎn)：看圖

看圖是讀圖的第一步。為了正確讀圖，首先要看清圖名，觀察圖像。具體來講，地理地圖也可以簡單的分為自然地理地圖和人文地理地圖。

自然地理要靠理解，細(xì)化自然因素又有地形，地理位置，氣候，等等，其實(shí)它考察的重點(diǎn)和難點(diǎn)基本是不變的，它的題型也就那么幾種，把圍繞某個(gè)知識點(diǎn)的各種題型都做做，會(huì)有收獲。在自然地理地圖中，要關(guān)注閱讀自然地理規(guī)律圖，主要包括四幅圖，這是在《必修1（人教版）》，每一個(gè)單元大家要關(guān)注一幅圖，是什么呢？其中大氣圈，大家比較關(guān)注氣候類型分布圖，水圈，就是陸地和海洋這一塊，大家要關(guān)注洋流的分布圖，當(dāng)然陸地淡水，就是水循環(huán)的分布圖也要給予理解。再有陸地環(huán)境中，大家還要關(guān)注自然帶的分布圖。最后是板塊分布圖。

人文地理，社會(huì)因素又有科技，經(jīng)濟(jì)等等，培養(yǎng)人文地圖素養(yǎng)時(shí)，首先要讀的就是世界大洲、大洋分布圖，這是一個(gè)大的輪廓圖。七大洲、四大洋，大家一定要熟悉他們的基本分布和輪廓，另外重要的運(yùn)河、海峽的關(guān)鍵運(yùn)口。我覺得這是讀圖的第一個(gè)層次，把整個(gè)世界最大的面貌先記住。而且這種記住，要作為一種常識。而讓大家最頭疼的就是區(qū)域圖，大家覺得在讀區(qū)域圖時(shí)覺得復(fù)雜，而且擔(dān)心考試中隨便出了兩條經(jīng)線、緯線畫一個(gè)小方塊讓你確定這個(gè)地方是什么，這并不是現(xiàn)在考試的方向，現(xiàn)在考試并不是要考查你對某一塊地方是不是可以背下來它在什么位置。而是考試中它一定會(huì)把非常明確的位置給你框定好，是在什么緯度，什么經(jīng)度，典型的城市、典型的地形區(qū)都標(biāo)注出來，讓你肯定認(rèn)出這個(gè)區(qū)域，就像在考試當(dāng)中你自己讀地圖一樣，確定了位置之后，讓你干什么呢？要讓你在這個(gè)區(qū)域圖上分析問題，分析什么？分析自然的規(guī)律、人類活動(dòng)的規(guī)律。

第二點(diǎn)：析圖

所謂析圖，就是對圖展開積極的思維活動(dòng)（包括邏輯思維與形象思維），通過思維達(dá)到準(zhǔn)確理解圖的內(nèi)涵的目的。如若說看圖是為了解決“有什么”、“怎么樣”的問題的活，那末析圖是為了說明“為什么”的問題。

析圖要深刻理解與運(yùn)用基本原理，有些學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)習(xí)慣于死記圖中內(nèi)容，不重視地理基本原理，結(jié)果“事過境遷”，一旦遇到一些源于課本插圖又稍有變化的讀圖分析就不知所措。因此，應(yīng)注意對圖進(jìn)行剖析，把其中蘊(yùn)含的基本原理吃透，并研究可能出現(xiàn)的變式。這樣就能以不變（基本原理）應(yīng)萬變（圖型）。析圖要注意前后知識的相互聯(lián)系。運(yùn)用辯證的思維方法。

總之，高中生對于讀圖是比較陌生的，也因此，讀圖應(yīng)該是長抓不懈的，每天讀圖應(yīng)15分鐘，這是大家必備的一項(xiàng)工作。

第五篇：淺談中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)

淺談中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng) 王春麗

地圖是地理的第二語言，指導(dǎo)學(xué)生讀（識、用、記）圖是地理教學(xué)的特色和地理常規(guī)訓(xùn)練的重要任務(wù)之一。學(xué)習(xí)地理離不開地圖，要通過地圖獲取知識，使所學(xué)的知識要落實(shí)到地圖上，就要掌握閱讀地圖的方法。讓學(xué)生觀其“圖”而知其“地”，知其“地”而求其“理”。地圖和地理的關(guān)系十分密切，地理似“肉”，地圖猶如“骨架”。學(xué)生只有把地理知識附在地圖這副“骨架”上，通過地圖形成清楚的地域概念，才能理解、掌握地理知識。地理課本上有許多的插圖，還有學(xué)習(xí)地理知識的重要工具地圖冊。因此，我們在教學(xué)中要有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖。充分重視地圖的作用，認(rèn)真讀圖，分析地圖，理解、記憶地圖，從地圖上獲取地理知識、地理信息，并能夠做到圖文轉(zhuǎn)換，應(yīng)用地圖說明地理問題，尋求各種地理規(guī)律、地理特征和地理成因的答案。也能把圖轉(zhuǎn)換成文，用語言文字準(zhǔn)確敘述地圖所揭示的地理事物的分布、地理規(guī)律和地理成因等，以提高學(xué)生的讀圖分析能力。使學(xué)生養(yǎng)成讀圖、用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)他們在地圖上獨(dú)立獲取新的地理知識的能力。

一、誘導(dǎo)-——讀圖

在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要有計(jì)劃，有步驟地指導(dǎo)學(xué)生閱讀地理圖表，使學(xué)生養(yǎng)成讀圖，用圖的習(xí)慣，俗話說，熟能生巧，自己在讀圖用圖的過程中摸索出一套讀圖方法，那是最為寶貴的。這就要求教師要精心設(shè)計(jì)讀圖內(nèi)容，誘導(dǎo)學(xué)生做到手、眼、腦不離地圖，左圖右書，使地理教學(xué)達(dá)到“地理知識、技能、思想政治教育三者的統(tǒng)一”，真正達(dá)到運(yùn)用地圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、思維能力等的作用。例如，在秦嶺—淮河線一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下步驟： 投影展示秦嶺——淮河圖

1、讓學(xué)生到大屏幕前指出秦嶺——淮河的位置，并同時(shí)要求讓學(xué)生在課本上描出這條線。

2、請?jiān)僮屑?xì)讀圖：說出秦嶺山脈的走向和淮河的流向？

3、讓學(xué)生到大屏幕前指出秦嶺山脈的走向和淮河的流向。

4、秦嶺—淮河的范圍，包含哪些省區(qū)？（出示判斷題，判斷部分省區(qū)分別）a)先讓學(xué)生先到到大屏幕前指出各省的名稱。

b)描出各行政單位的分界線，再分別說出各行政單位的名稱。

c)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)：出示湖南、河北、江西、山東、浙江、陜西、山西省區(qū)讓學(xué)生判斷分別位于秦嶺和淮河南北

5．請同學(xué)們來講述秦嶺—淮河（綜合復(fù)習(xí)分別講述秦嶺—淮河）.二、“指導(dǎo)——繪圖”

教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)讀圖的同時(shí)，模仿繪圖，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。首先，教師繪圖講解。教學(xué)過程中，教師根據(jù)實(shí)際需要，靈活運(yùn)用簡筆畫這種教學(xué)手段，邊講邊繪圖，能繪出比較標(biāo)準(zhǔn)的祖國疆域圖、河流、山脈、交通圖、示意圖等。然后，讓學(xué)生親自動(dòng)手指一指，畫一畫，要盡可能讓全體學(xué)生指圖回答問題，做到邊說邊指，手口相應(yīng)，這樣，枯燥的地理知識才能具體化、趣味化，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖掌握地理知識的技能。然后，指導(dǎo)學(xué)生繪空白輪廓圖。比如在學(xué)習(xí)中國地形時(shí)，我主要采用了以下幾步教學(xué)方法：

1、自繪中國空白輪廓圖板圖；

2、師生共同填空白圖：把我國主要山脈按東西走向，東北——西南走向，西北——東南走向，南北走向，弧形山脈的順序依次繪在板圖上。

3、五分鐘識記：對照板圖邊說邊指，記名稱、走向和位置。

4、實(shí)戰(zhàn)演習(xí)：讓同學(xué)們親自到黑板前指出山脈名稱

5、自描一副中國空白輪廓圖，默填山脈。

三、對照——填圖

通過地圖掌握地理事象的分布，填圖是不可少的，正確填寫空白地圖。是培養(yǎng)學(xué)生識圖能力、用圖技巧的重要方法。做填圖題要注意的是，不能照著有關(guān)圖抄，而要默填，做到看書不填圖，填圖不看書，才有好的效果。使填充練習(xí)成為學(xué)生掌握地理知識的重要途徑。例如，在學(xué)習(xí)了中國主要鐵路干線一節(jié)后，我主要采用了以下步驟指導(dǎo)學(xué)生做填圖練習(xí)：

1、在中國鐵路線分布圖上首先識記南北鐵路干線。

2、閉住眼睛二分鐘默記。

3、在中國鐵路干線分布填充圖上依次填注我國南北鐵路干線。

4、仿照上面過程進(jìn)行東西鐵路干線和交通樞紐的填圖。

四、訓(xùn)導(dǎo)——作業(yè)

教師設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練題，對學(xué)生進(jìn)行反饋檢測。設(shè)計(jì)多種練習(xí)，把知識鞏固在地圖上，這是培養(yǎng)識圖，用圖能力的重要途徑。例如，在學(xué)習(xí)完“祖國寶島” ——臺灣省一節(jié)內(nèi)容后，針對本節(jié)內(nèi)容知識點(diǎn)多，讀圖訓(xùn)練內(nèi)容多的情況，我設(shè)計(jì)了以下一組練習(xí): 一、填表

最大島嶼 最長山脈 最高峰 最大平原 最長河流 最大湖泊

二、連線題：

最大的港口 臺北 食品工業(yè)基地

最早的城市 高雄 政治、交通、文化、經(jīng)濟(jì)中心

最大的城市 臺南 重化工業(yè)基地

三、綜合訓(xùn)練題

1、在右圖填注下列地理事物 臺灣島 澎湖列島 釣魚島

太平洋 臺灣海峽 東海 南海 赤尾嶼 蘭嶼 綠島

３、假如你要赴臺旅游，請你說出臺灣至少三處風(fēng)景名勝：

總之，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)校條件選擇教學(xué)方式、方法。用多樣化的教學(xué)方式、方法，幫助學(xué)生掌握地理事實(shí)，概念和技能，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)能力，形成正確的態(tài)度，情感和價(jià)值觀。