第一篇：高中地理教學(xué)讀圖能力的培養(yǎng)

高中地理教學(xué)讀圖能力培養(yǎng)

石嘴山市第三中學(xué)：馬 麗

地圖是基于特定數(shù)學(xué)法則的對(duì)一定 時(shí)空尺度內(nèi)客觀世界的具體而微的直觀表達(dá)，其承載和傳遞著豐富的空間信息，是地理學(xué)科的第二種語(yǔ)言。作為地理知識(shí)的重要載體，地圖是地理教學(xué)和研究中必不可少工具，也是地理教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的特色所在。地圖具有綜合性、直觀性等特點(diǎn)，在教學(xué)中適時(shí) “ 以 圖輔學(xué)”，將不便直觀的地理事現(xiàn)在一定的平臺(tái)上予以形象展示，便于學(xué)生更好 地將文字表達(dá)與地圖呈現(xiàn)結(jié)合起來，進(jìn) 而深化理解、強(qiáng)化記憶、拓展思維，以 適應(yīng)地理的時(shí)空跳躍性、空間關(guān)聯(lián)性的 知識(shí)特征，培養(yǎng)過硬的地理科學(xué)素養(yǎng)。

一、讀圖能力培養(yǎng)的必要性

在認(rèn)知活動(dòng)中，抽象思維與形象思 維相輔相成，形象思維是抽象思維的基礎(chǔ)，抽象思維則是形象思維的高級(jí)形式，綜合運(yùn)用這兩種思維形式，有助于開發(fā)思維潛能，提高學(xué)習(xí)能力和效率。地理學(xué)科內(nèi)容保羅形形色色的地理事現(xiàn)，其具有鮮明的表象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形象思維

具有特殊意義。地理教學(xué)內(nèi)容中不乏山、川、大氣團(tuán)、洋流、季風(fēng)等各種可視或不便直觀的地理事現(xiàn)，形象思維就是從這些事物的表象入手，分析、綜合、抽象其特征、機(jī)理、聯(lián)系，從而形成對(duì)它的認(rèn)識(shí)、獲得相應(yīng) 的知識(shí)。在學(xué)習(xí)中，豐富的形象資料是深化認(rèn)知、掌握智慧的必需，沒有形象資料的支持，學(xué)生難以將理論與實(shí)際相結(jié)合，把知識(shí)運(yùn)用具體的環(huán)境中 ； 而高級(jí)復(fù)雜的抽象思維是提升學(xué)習(xí)效率的有效途徑，沒有抽象思維將形象資料的概括、升華，學(xué)生會(huì)對(duì)深層次的地學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律一知半解，無(wú)法靈活、有效地運(yùn)用。． 讀圖能力培養(yǎng)的素質(zhì)教育需求

素質(zhì)教育 以教人成人為核 心理念，以提高學(xué)生基本素質(zhì)為目的，課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育執(zhí)行的重要平臺(tái)，不僅應(yīng)奉行的授業(yè)傳道的宗旨，更應(yīng)該有效踐行其素質(zhì)培養(yǎng)的使命。2 1 世紀(jì)，8 0 ％ 的信 息都與時(shí)空地理環(huán)境相關(guān)聯(lián)，因此，學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)的培育與發(fā)展也體現(xiàn)著時(shí)代的要求。地理素養(yǎng)是個(gè)人綜合素質(zhì)的重要組成部分，而讀圖能力是構(gòu)成的地理素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代社會(huì)條件下必需的實(shí)踐技能和應(yīng)用能力。無(wú)論在地理教學(xué)還是 日常生活中，常常會(huì)遇到地圖辨識(shí)、時(shí)空定位、地理要素辨析等相關(guān)地圖知識(shí)，掌握讀圖、析圖的能力是提高學(xué)生素養(yǎng)的基本要求。． 地圖教 學(xué)的地位

現(xiàn)在地理教材中大量知識(shí)均 以地圖的形式展現(xiàn)，并采取了以圖注文的模式，這豐富了地 圖的信息容量，使其成為地理學(xué)科體系中的重要組成部分。一方面，地圖是地理知識(shí)的重要來源，圖文滲透 構(gòu)建起文 字理論 與地學(xué)現(xiàn)象之 間有機(jī)契合的橋梁，其蘊(yùn)含的信息是教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，另一方面，地圖是教學(xué)工具之一，其 “ 圖形思維”的方式能夠激發(fā)學(xué)生感覺器官，活躍他們的思維能力，延伸過程思維。高中地理教學(xué)內(nèi)容龐雜，而地理圖表卻是教學(xué)和應(yīng)試中不變的主題，依圖分析、篩選、判斷、推理進(jìn)而提取有效信息，厘清地理要素的空間特征、分布規(guī)律、過程機(jī)制，對(duì)學(xué)生來說不僅是基本的學(xué)習(xí)要求，更是個(gè)人的能力期望，由此可知，讀圖能力的培養(yǎng)在地理教學(xué)中的意義是不言而喻的。

二、讀圖能力培養(yǎng)的策略 1 ． 建立興趣基點(diǎn)，培養(yǎng)地圖素養(yǎng)

地理教學(xué)與地圖密不可分，教師應(yīng)尋找多個(gè)興趣點(diǎn)，促使學(xué)生喜愛地圖，引導(dǎo)他們看 圖、析圖，使 之形成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，可有意地 創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地 圖認(rèn)知熱情，如在課外讓 學(xué)生在地 圖冊(cè) 中標(biāo)注各大洲排名 前 5的大河的流域、找 到世界 面積

排名前 十的島嶼等，激發(fā)他們競(jìng)學(xué)情緒 ； 也可安排 實(shí)踐課程，在實(shí)地由教師的教授如何 繪制等高線圖、辨認(rèn)經(jīng)緯線，以增強(qiáng)技 能體驗(yàn) ：還可讓學(xué)生制作 自己最感 興趣 的世界、全國(guó)或省級(jí)、市級(jí) 的旅游路線 圖 ：通過這些有意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多接觸地圖，潛移默化地喚醒學(xué)生的看圖、探索地圖的興趣，從實(shí)際體驗(yàn)中獲得基本的讀圖能力。如此，學(xué)生對(duì)地圖具有一定的興趣愛好，也就有了解圖的源動(dòng)力。． 勤于積累資料，善于識(shí)記辨析

讀圖能力的培養(yǎng)須基于對(duì)一定量地圖素材的識(shí)記之上，將地圖的位置和輪廓印記于心中，才能熟練、靈活地從圖中迅速提取所需要的信息。地球表層，氣象萬(wàn)千，地圖也形形色色，尤其是中小區(qū)域的地圖其形狀、地理位置更加難以分辨 ； 于是我曾特意安排學(xué)生利用柵格法繪制中國(guó)區(qū)域圖、省區(qū)圖，世界區(qū) 域圖、各大國(guó)的行政區(qū)圖，專題地圖如 洋流圖、氣候圖、工業(yè)分布圖、交通路 線圖等，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生了解特殊區(qū)域如馬 達(dá)加斯加島、南極半島、蘇拉威 西島、希臘半 島、濟(jì)州島、加利福尼亞半島、克里米亞等地區(qū)的地理位置、氣候特征、區(qū)位條件等，這些有意的訓(xùn)練隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，學(xué)生便能 日益對(duì)地圖敏感，看到地圖便會(huì)聯(lián)想到相關(guān)區(qū)域的地理信息特征，增強(qiáng)辨別地圖的能力。． 充分發(fā)揮聯(lián)想，展開多維思考

在地理應(yīng)試中出現(xiàn)的地圖多是從某

一個(gè)視角、方面提取 出來 的部分地圖，學(xué)生在讀圖時(shí)往往 “ 不知其所云”，這時(shí) 應(yīng)該針對(duì)地圖的特點(diǎn)，發(fā)揮聯(lián)想，找到自己的思維與圖中實(shí)證的契合點(diǎn)。如：昏線圖、太陽(yáng)高度角圖等，各個(gè)地圖的投影中心不同，地圖呈現(xiàn)也有巨大差異，而考試中的題目往往會(huì)截取全球展昏線圖或全球 太陽(yáng)高度 角圖 等各系列 地圖 中 的一部分，由于圖示不完整和信息缺乏，這就更增加 了讀圖的難度。在這種情況下應(yīng)該充分發(fā)揮思維聯(lián)想，即憑借個(gè)人 經(jīng)驗(yàn)將 “ 不完整”圖補(bǔ)充完整，尋找到具有特殊意義的點(diǎn)(極點(diǎn)、晨昏線與經(jīng) 緯線交匯點(diǎn)等)和線(極圈、赤道、晨昏線等)，以確定地圖的中心點(diǎn)，進(jìn)而展開分析。如此有序的進(jìn)行解圖，可以使學(xué)生從這一個(gè)“ 部分” 而認(rèn)識(shí)到圖的全貌，以便學(xué)生舉一反三，深刻領(lǐng)悟到此類知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生分析地理圖表中的信息，揭示地理要素特征及其相 關(guān)聯(lián)系，是地理教學(xué)須直面 的話題。長(zhǎng)期以來高中地理學(xué)科被定位為文科性質(zhì)，教學(xué)也偏向教師教材講解、學(xué)生被動(dòng)識(shí)記，其教學(xué)效能不高、效果不明顯。在素質(zhì)教育的廣泛推崇的時(shí)代，高中地理學(xué)科教學(xué)當(dāng)從 自然科學(xué)點(diǎn)出發(fā)，有意識(shí)地加強(qiáng)讀圖能力的培養(yǎng)，如此，不僅有利于提升教學(xué)效率和質(zhì)量，而且對(duì)于學(xué)生能力提高、發(fā)展智力、個(gè)性成長(zhǎng)具有積極意義。

第二篇：培養(yǎng)讀圖能力 提高有效教學(xué)

培養(yǎng)讀圖能力 提高教學(xué)效果

----地理課讀圖能力培養(yǎng)之探索

長(zhǎng)武縣教研室 李建興

在日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中，地理課教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)高效課堂？我認(rèn)為只有重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，才是提高地理課課堂教學(xué)的有效途徑地理教學(xué)中最常用的。地圖是工具，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識(shí)，是地理的“第二語(yǔ)言”。中學(xué)地理課本中的地圖、插圖、景觀圖等可以充實(shí)和簡(jiǎn)化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹觯_(dá)到以圖釋文、圖文結(jié)合的目的。

一.認(rèn)真識(shí)圖，激發(fā)興趣

識(shí)圖是讀圖的第一步，是讓學(xué)生解決圖中“有什么”的問題。識(shí)圖首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖的類型，即初中地理課本中有位置圖、地形圖、氣候圖、資源分布圖、工業(yè)分布圖、交通分布圖、衛(wèi)星云圖、河流圖、插圖、景觀圖等；其次要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖例符號(hào)，即在地圖冊(cè)中有“統(tǒng)一圖例”的符號(hào)，學(xué)生明確相關(guān)地理事物名稱要用相關(guān)的圖例符號(hào)表示。例如洲界線和國(guó)界線圖例符號(hào)的不同、首都和城市圖例符號(hào)就有區(qū)別；再次要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖中的顏色并明確所表示的含義。例如在“地形圖”中學(xué)生要知道綠色表示平原、藍(lán)色表示海洋、白色表示冰川，而在“衛(wèi)星云圖”中學(xué)生要知道綠色表示陸地、藍(lán)色表示海洋、白色表示云區(qū)。只要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖的類型、圖例符號(hào)、圖中顏色，那么了解圖中“有什么”的問題就簡(jiǎn)單的多了，學(xué)生能讀懂圖就必然會(huì)產(chǎn)生興趣。二.仔細(xì)析圖，提高能力

析圖是讀圖的第二步，是讓學(xué)生明確圖中“為什么”的問題。析圖是對(duì)圖進(jìn)行積極的思維分析的活動(dòng)，通過思維分析達(dá)到準(zhǔn)確理解地圖的內(nèi)涵。1.分析地圖要注意有序性?？磮D不能雜亂無(wú)章，而要根據(jù)各種圖的實(shí)際情況，按照一定的順序，一步一步地進(jìn)行。例如七年級(jí)地理下冊(cè)有一幅中東石油資源分布圖，此圖內(nèi)容豐富，在學(xué)習(xí)中要分步觀察。第一步：認(rèn)識(shí)石油資源的圖例符號(hào)；第二步：看石油資源圖例符號(hào)主要分布在哪些地區(qū)；第三步：看石油資源圖例符號(hào)主要分布在哪些國(guó)家？第四步：看哪些地區(qū)屬于石油輸出區(qū)，哪些國(guó)家是石油輸入國(guó)家？第五步：看有哪些重要的輸油路線？途經(jīng)哪些主要的邊緣海、海灣、海峽、港口、運(yùn)河、島嶼等等？通過這樣有層次、有步驟地看圖，學(xué)生就能形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.分析地圖要注意探究性。即運(yùn)用地理基本原理解決一些疑難問題，例如在“印度”一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生知道了水旱災(zāi)害是印度最頻繁的自然災(zāi)害，那么為什么呢？這就需要學(xué)生帶著問題去探究印度的氣候類型、氣候特點(diǎn)、西南季風(fēng)和東北季風(fēng)對(duì)印度的影響；再例如我國(guó)的長(zhǎng)江中下游地區(qū)與青藏高原地區(qū)大體處在同一緯度地區(qū)，而在夏季長(zhǎng)江中下游地區(qū)炎熱，青藏高原地區(qū)成為我國(guó)氣溫最低的地區(qū)，這就需要學(xué)生探究明確影響氣候的主要因素除緯度位置和海陸位置以外還受地形（海拔）的影響。這樣的問題提的越多，學(xué)生的思維就越活躍。

3.分析地圖要注意對(duì)比性。即用對(duì)比的方法讓學(xué)生明確所要記住的內(nèi)容。例如印度地圖和巴西地圖的輪廓形狀有些像，為了讓學(xué)生區(qū)別清楚，教學(xué)中尤其是在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生對(duì)比著去找各自相鄰的海洋、相鄰的國(guó)家、主要的地形區(qū)、主要的氣候類型、主要的城市等以便于加深學(xué)生的記憶。再例如在“長(zhǎng)江的開發(fā)”和“黃河的治理”的教學(xué)中，讓學(xué)生通過仔細(xì)的分析圖列表比較它們的發(fā)源地、流向、注入地、經(jīng)過的省區(qū)、經(jīng)過的地形區(qū)、上中下游的分界點(diǎn)等內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。這樣學(xué)生將理論的知識(shí)與地圖知識(shí)緊密的結(jié)合起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，又使所學(xué)知識(shí)得到了鞏固。

4.分析地圖要注意時(shí)政性。時(shí)時(shí)政事有利于學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心生活，有利于學(xué)生將所學(xué)的地理知識(shí)解釋日常生活中的地理現(xiàn)象。例如在“海陸變遷”一節(jié)的教學(xué)中，聯(lián)系1976年7月我國(guó)的唐山地震和2008年5月我國(guó)的汶川地震、2011年3月的日本地震及海嘯，讓學(xué)生明確板塊與板塊交界地帶是火山和地震帶；明確世界六大板塊的名稱；明確世界環(huán)太平洋地震帶和地中?！柴R拉雅山地震帶的分布區(qū)域。再例如在“中東”一節(jié)中為了讓學(xué)生理解中東是世界長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地區(qū)，教學(xué)中利用“班班通”設(shè)備向?qū)W生展示中東近幾年戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)新聞報(bào)道和圖片，幫助學(xué)生理解其外戰(zhàn)的原因有“中東特殊的地理位置”和“豐富的石油資源”，內(nèi)戰(zhàn)的主要原因有“匱乏的水資源”、“宗教文化的差異”和“領(lǐng)土糾紛”。這樣學(xué)生既學(xué)會(huì)了課本知識(shí)又有了關(guān)注國(guó)家大事的好習(xí)慣，并能用地理知識(shí)解釋地理現(xiàn)象。

三.細(xì)心畫圖，靈活訓(xùn)練

畫圖是讀圖過程中的“動(dòng)手操作”環(huán)節(jié)，而在復(fù)習(xí)中尤為重要。自己動(dòng)手畫圖，有利于加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解與記憶，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的地理技能。對(duì)于初中學(xué)生的畫圖訓(xùn)練要求畫簡(jiǎn)圖，即讓學(xué)生畫出其輪廓圖并將主要的內(nèi)容標(biāo)注在圖中，達(dá)到訓(xùn)練和鞏固之目的。地理畫簡(jiǎn)圖時(shí)應(yīng)注意：簡(jiǎn)圖輪廓要盡可能地簡(jiǎn)便，最好由簡(jiǎn)單的幾何圖形組成，以降低作圖的難度，使每一個(gè)學(xué)生都能適應(yīng)；圖中填注內(nèi)容不宜過多、過繁，要突出課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，要圍繞考點(diǎn)讓學(xué)生訓(xùn)練。例如在“印度”的教學(xué)中，讓學(xué)生畫出其輪廓圖并在圖中填出相鄰海洋孟加拉灣、阿拉伯海；相鄰國(guó)家巴基斯坦、中國(guó)、孟加拉國(guó)、緬甸；主要的城市新德里、孟買、加爾各答；主要的地形區(qū)恒河平原、德干高原。再例如在“臺(tái)灣省”的教學(xué)中，讓學(xué)生畫出其輪廓圖并在圖中填出相鄰海洋臺(tái)灣海峽、東海、太平洋、南海；范圍構(gòu)成中的澎湖列島和釣魚島；地形中的玉山和日月潭；城市中的臺(tái)北、高雄和基隆。這樣既畫圖又填圖的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的畫圖能力又達(dá)到了綜合訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生方位意識(shí)又落實(shí)了重難點(diǎn)內(nèi)容，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又提高了有效教學(xué)。

地理這門學(xué)科的特性是和地圖分不開的，所以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理、從而提高有效教學(xué)。教學(xué)中教會(huì)學(xué)生怎么樣去“學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)他們以后的地理學(xué)習(xí)也有著很大的幫助。

一、強(qiáng)化讀圖表步驟的課堂教學(xué)訓(xùn)練，養(yǎng)成讀圖好習(xí)慣。這就要求從教材入手，在平時(shí)的課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，要求學(xué)生拿到一幅圖，要做到“讀圖四步走”：一讀圖名，即這是幅什么圖？二讀圖例和注記，即圖中的符號(hào)表示什么地理事物？三讀有無(wú)坐標(biāo)軸，若有坐標(biāo)軸，要看清橫縱坐標(biāo)分別表示什么？四讀取圖表中表達(dá)了哪些地理信息？“讀圖四步走”的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，這是提高讀圖能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在地理高考中因讀圖習(xí)慣不良，漏讀、誤讀圖名或漏讀、誤讀圖例而導(dǎo)致失分的事例不勝枚舉，因此，要想提高學(xué)生讀圖能力，最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的途徑就是培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，做

到

“

讀

圖

四

步

走

”。

二、強(qiáng)化教材中圖表的閱讀與識(shí)記，是認(rèn)識(shí)其他圖表的基礎(chǔ) 地理教材中匯集了大量圖表，只有對(duì)教材中圖表做到熟記于心，才能有助于認(rèn)識(shí)出現(xiàn)的變式圖、大比例尺的區(qū)域圖等難度較大的圖。

例如對(duì)變式圖處理的方法是局部放大，整體恢復(fù)，回歸基本。如有關(guān)晨昏線的讀圖題同學(xué)們普遍感覺較難，就是因?yàn)樽兪綀D特別多（約有20種）。但最基本的形式卻只有兩種，即側(cè)視圖和俯視圖。在復(fù)習(xí)時(shí)我們首先要掌握教材上的基本圖形，再重點(diǎn)弄清每一種變式圖與基本圖形是什么關(guān)系，是如何“變”的。解題時(shí)先將局部圖恢復(fù)為整體圖，將變式力回歸為基本圖，可以使此類題大大簡(jiǎn)化。同時(shí)，在平時(shí)復(fù)習(xí)中要注意總結(jié)一些讀圖“法則”。再如要認(rèn)識(shí)小范圍、大比例區(qū)域圖，除了要根據(jù)經(jīng)緯線進(jìn)行空是定位外，還要求學(xué)生識(shí)記一些地面上點(diǎn)狀的重要標(biāo)志以及線狀的輪廓，點(diǎn)狀的如一些重要山峰、礦產(chǎn)地、城市等，線狀的如河流、島嶼、海陸、行政區(qū)等，只有從教材上識(shí)記，才能有助于認(rèn)識(shí)區(qū)域

圖。

三、強(qiáng)化圖表歸類的教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)對(duì)不同圖表的閱讀方法 經(jīng)過閱讀步驟和對(duì)教材中圖表的閱讀和識(shí)記，學(xué)生已經(jīng)形成良好的讀圖習(xí)慣和基本的讀圖技能，要想更快地提高學(xué)生的讀圖能力，就必須將圖表歸類，了解不同圖表的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)各類圖表的讀圖方法和關(guān)鍵注意點(diǎn)。在近年的文科綜合試題中，地理部分出現(xiàn)較多的圖形類型有：“變式圖”、“疊加圖”、“等值線圖”、“統(tǒng)計(jì)圖”和“區(qū)域圖”，下面本文就逐一介紹一下這些常見圖形的特點(diǎn)

和

閱

讀

方

法

?？傊闵险n引導(dǎo)得多，用圖用得多，學(xué)生也容易養(yǎng)成讀圖的習(xí)慣，他們讀不好圖的關(guān)鍵還是很少看地圖。

第三篇：高中地理讀圖能力事關(guān)地理考試成敗

高中地理讀圖能力事關(guān)地理考試成敗

總結(jié)近幾年全國(guó)各地的文綜地理試題及近幾屆的復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)，高三地理三輪復(fù)習(xí)也已經(jīng)形成比較成熟的思路：全面復(fù)習(xí)；突出主干；注重能力；聯(lián)系實(shí)際；關(guān)注熱點(diǎn)。懂題意、想原理、找聯(lián)系；地理語(yǔ)、有條理、要嚴(yán)密，在做題時(shí)可以用到。

不適宜再做新題

考生必須清楚認(rèn)識(shí)到，目前已經(jīng)不可能再學(xué)到多少新的知識(shí)，能夠做到的是要確立自信、平和心態(tài)，通過復(fù)習(xí)和做題發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺，力求準(zhǔn)確掌握知識(shí)。實(shí)際上，經(jīng)過前一階段的復(fù)習(xí)，所有的地理基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理、基本技能、熱點(diǎn)區(qū)域和熱點(diǎn)問題等，都已涉及，關(guān)鍵是如何做到“熟能生巧，巧能生鮮”?！翱记暗牡乩韽?fù)習(xí)應(yīng)是一種回顧性的復(fù)習(xí)，不宜再做新題?！?/p>

課本和考試說明依然是復(fù)習(xí)的依據(jù)

回歸基礎(chǔ)、注重地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理的回顧，是臨考前地理復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。

趙麗霞老師建議考生應(yīng)該靜下心來，一方面回顧最基本的知識(shí)和原理，理順歷次考試中出現(xiàn)的概念不清、記憶模糊的問題，力求準(zhǔn)確無(wú)誤；另一方面通過瀏覽教材，使基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理更加準(zhǔn)確、清晰?？梢酝ㄗx課本目錄，從整體上調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步清晰知識(shí)脈絡(luò)?；仡檹?fù)習(xí)主干知識(shí)

高考試題的選材強(qiáng)調(diào)學(xué)科主干知識(shí)，因此在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行地理學(xué)科主干知識(shí)的回顧復(fù)習(xí)是非常必要的。

“穩(wěn)”是基調(diào)，變化在于主干知識(shí)的命題角度，地理原理、分布規(guī)律的特殊性。因此考生要注意在聯(lián)系中學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，要在探討規(guī)律和原理的基礎(chǔ)上加深理解。在復(fù)習(xí)過程中，要特別注意近幾年主要考查的主干知識(shí)有哪些，這些主干知識(shí)還可以從哪些不同角度和不同層面考查；還有哪些主干知識(shí)沒有涉及，對(duì)于近幾年沒有考查過的知識(shí)點(diǎn)一定要做到心中有數(shù)。

看歷年高考試題

最后一段時(shí)間，學(xué)校會(huì)組織不同方式的模擬演練，考生一方面要通過模擬考試積累應(yīng)考經(jīng)驗(yàn)，更重要的是要把有限時(shí)間集中在查出的問題上，把以前做過的類似問題看一看，做到心中有數(shù)，力求把問題解決在考前。

另外，要認(rèn)真研讀模擬試卷及高考真題，領(lǐng)會(huì)命題人的命題意圖和答題人的思路與方法，歸類整理答題模式。還要把平時(shí)老師總結(jié)的一些解題方法和自己的心得體會(huì)看一看，理一理思路，找一找感覺，熟練掌握答題的技巧與方法。

讀圖訓(xùn)練是地理學(xué)科的復(fù)習(xí)特點(diǎn)

讀圖能力的高低，是地理考試成敗的關(guān)鍵。區(qū)域地圖往往是答題的門檻，對(duì)于順利答題起著至關(guān)重要的作用。所以考生要學(xué)會(huì)運(yùn)用經(jīng)緯度、海陸輪廓形態(tài)、地形、河流分布及政區(qū)邊界等方法進(jìn)行區(qū)域定位。應(yīng)該重新看、畫、記一些重點(diǎn)區(qū)域的地圖，結(jié)合具體的區(qū)域回憶該地區(qū)的自然、人文地理知識(shí)及其因果關(guān)系，把知識(shí)點(diǎn)一一落實(shí)到地圖上。

考生要對(duì)考綱要求的世界地理的主要國(guó)家以及中國(guó)主要區(qū)域進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。把高中系統(tǒng)地理和初中區(qū)域地理有機(jī)結(jié)合起來。建議同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，要手不離圖，最好把地理分布、地理規(guī)律都落實(shí)到地圖上。

第四篇：雨湖區(qū)職稱論文發(fā)表-高中地理讀圖能力培養(yǎng)論文選題題目[模版]

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雨湖區(qū)職稱論文發(fā)表-高中地理|讀圖|能力培養(yǎng)論文選題題目

雨湖區(qū)職稱論文發(fā)表-以下是高中地理|讀圖|能力培養(yǎng)職稱論文發(fā)表選題參考題目，均采用云論文發(fā)表選題題目軟件，經(jīng)過大數(shù)據(jù)搜索對(duì)比精心整理而成，各職稱論文發(fā)表題目均為近年來所發(fā)表論文題目，可供高中地理|讀圖|能力培養(yǎng)職稱論文發(fā)表選題參考題目，也可以作為高中地理|讀圖|能力培養(yǎng)畢業(yè)論文撰寫選題參考。

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關(guān)鍵詞：教育信息化論文，教師論文發(fā)表，生態(tài)建筑論文

1……淺談新課改下高中地理學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng) 2……“常見天氣系統(tǒng)”教學(xué)設(shè)計(jì)

3……打造課堂高階思維:思維導(dǎo)圖在地理區(qū)域圖中的新應(yīng)用 4……例談高中地理教學(xué)讀圖能力訓(xùn)練的有效策略 5……高中地理教學(xué)中提高學(xué)生讀圖能力的策略 6……在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖的能力 7……例談地理示意圖的解讀手法 8……地圖教學(xué)與學(xué)生能力的培養(yǎng)

9……高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)途徑 10……高中地理專題復(fù)習(xí)的方法與策略

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11……培養(yǎng)地理思維 讓高中地理由繁變簡(jiǎn) 12……談學(xué)生地理空間想象能力的培養(yǎng) 13……高中地理教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)解析 14……如何提高高中地理課堂教學(xué)效果的研究 15……高中學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)策略 16……探析高中地理探究式教學(xué)

17……高中地理教科書“活動(dòng)”欄目的類型及教學(xué)建議——以人教版“必修1”為例 18……略談合作學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中運(yùn)用 19……探究高中地理課堂如何實(shí)施素質(zhì)教育 20……淺析微課在高中地理教學(xué)中的有效運(yùn)用 21……提高高中地理教學(xué)的有效性分析

22……立足教學(xué)策略優(yōu)化,切實(shí)創(chuàng)新高中地理教學(xué) 23……談高中地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的探索 24……基于高中地理高效課堂教學(xué)的思考與探討 25……多媒體技術(shù)對(duì)高中地理的創(chuàng)新教學(xué) 26……信息技術(shù)與高中地理教學(xué)整合探索 27……小議如何提升初中學(xué)生的地理應(yīng)考能力

28……場(chǎng)認(rèn)知方式、性別和慣用空間語(yǔ)對(duì)地理空間定向能力影響的實(shí)驗(yàn)研究 29……簡(jiǎn)析在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義與方法 30……高中文科藝體班地理課程結(jié)構(gòu)探析 31……例談高中地理教學(xué)讀圖能力訓(xùn)練的有效策略 32……在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖的能力

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33……高中地理教學(xué)中提高學(xué)生讀圖能力的策略 34……例談地理示意圖的解讀手法 35……例談圖表學(xué)習(xí)中的能力培養(yǎng) 36……地圖教學(xué)與學(xué)生能力的培養(yǎng) 37……高中地理信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)初探 38……高中生地理圖文轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)策略 39……中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng) 40……中學(xué)生地理空間思維能力及培養(yǎng)措施

41……“大世界”走進(jìn)“小課堂”——數(shù)字星球系統(tǒng)在中學(xué)生地理學(xué)科能力培養(yǎng)中的作用 42……新課程背景下學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)

43……談基于Google Earth培養(yǎng)學(xué)生地理時(shí)空思維能力的實(shí)踐 44……高三地理邏輯思維能力的培養(yǎng)策略 45……高中生地理信息處理能力現(xiàn)狀研究

46……淡基于Google Earth培養(yǎng)學(xué)生地理時(shí)空思維能力的實(shí)踐 47……基于系統(tǒng)觀的高中地理教學(xué)——以魯教版教材為例 48……心理地圖在學(xué)生地理空間能力培養(yǎng)中的應(yīng)用 49……芻議學(xué)生地理文字表達(dá)能力的培養(yǎng)

50……創(chuàng)新思維模式 培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀地理信息的能力 51……測(cè)繪專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探討

52……高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)業(yè)水平的相關(guān)性分析——以地理學(xué)科為例 53……新課程背景下地理教師自我評(píng)價(jià)能力研究 54……基于地理空間尺度思想談高中區(qū)域地理教材的優(yōu)化

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55……“微課”與高中地理課堂教學(xué)的融合及應(yīng)用 56……基于學(xué)生成長(zhǎng)的地理能力課堂的構(gòu)建 57……高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)途徑 58……注重學(xué)生能力培養(yǎng),打造高效地理課堂 59……高中地理專題復(fù)習(xí)的方法與策略

60……論據(jù)式教學(xué)在區(qū)域地理教學(xué)中的應(yīng)用——以“日本”為例 61……完善地理實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高學(xué)生認(rèn)知水平62……高中地理教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法 63……中學(xué)地理教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng) 64……例談地理教學(xué)中學(xué)生繪圖能力的培養(yǎng)策略 65……地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的方法 66……在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力 67……中學(xué)生地理圖表閱讀障礙診斷研究綜述 68……學(xué)好高中地理地圖的五步法

69……借模擬實(shí)驗(yàn),助力空間感的培養(yǎng)——由一組高考試題引發(fā)的思考 70……高中地理教師教學(xué)銜接意識(shí)的培養(yǎng)

71……高中地理情境教學(xué)中情境素材的應(yīng)用研究——以《中國(guó)國(guó)家地理》為例

72……中美高中地理教材對(duì)比分析——以《科學(xué)發(fā)現(xiàn)者(地理)》和高中《地理》(必修·人教版)為例

73……“城市空間結(jié)構(gòu)”教學(xué)設(shè)計(jì)

74……在生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力 75……能力視角下的高中區(qū)域地理復(fù)習(xí)方法

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76……案例驅(qū)動(dòng)的高中地理專題復(fù)習(xí)策略——以“河流”專題復(fù)習(xí)為例 77……高中地理教學(xué)案例設(shè)計(jì)研究綜述

78……百家爭(zhēng)鳴 共探地理圖像解讀之策--“如何培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力”研討摘要 79……初高中地理銜接困難的原因及應(yīng)對(duì)措施 80……關(guān)于高中地理選修課程的教學(xué)反思

81……自然地域分異規(guī)律教學(xué)中值得注意的三個(gè)問題

82……新課標(biāo)教材高中《地理》(人教版·選修五)第二章《中國(guó)的自然災(zāi)害》 第四節(jié)“中國(guó)的氣象災(zāi)害”教學(xué)設(shè)計(jì)

83……高中地理教學(xué)第二語(yǔ)言運(yùn)用探究

84……如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力——以人教版“必修1”為例 85……運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力

86……初中生命科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的思考和建議

87……高師地理專業(yè)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)——“學(xué)議導(dǎo)練”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐 88……全球化背景下英語(yǔ)專業(yè)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)模式研究 89……對(duì)高中地理新教材幾個(gè)問題的商榷 90……《建筑制圖》教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng) 91……高中地理讀圖選擇題的實(shí)用解法 92……高中地理學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)可行性操作辦法 93……電子技術(shù)基礎(chǔ)課的專業(yè)能力培養(yǎng)

94……高中地理選修(第一冊(cè))第三單元《文化景觀》 3.5“文化的空間擴(kuò)散”教學(xué)設(shè)計(jì) 95……走出地理新課改的迷惘——如何應(yīng)對(duì)高中地理新課改 96……論新課程高中地理課堂教學(xué)行為的價(jià)值取向

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97……2008年高考模擬試題

98……新課標(biāo)下學(xué)生讀圖和析圖能力培養(yǎng)策略 99……高中地理必修Ⅰ綜合測(cè)試

100……新課標(biāo)教材高中《地理》(必修Ⅰ·湘教版)第二章《自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換》第三節(jié)“大氣環(huán)境”中“常見的天氣系統(tǒng)”教學(xué)設(shè)計(jì)

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第五篇：培養(yǎng)高中生的地理讀圖能力

培養(yǎng)高中生的地理讀圖能力

地圖是地理知識(shí)最有效地載體之一，被稱為地理的“第二語(yǔ)言”。學(xué)生一旦掌握了讀取地圖信息的方法也就等于拿到了打開地理知識(shí)寶庫(kù)的一把“金鑰匙”。也正因?yàn)槿绱?，如何讀圖、如何正確和高效讀圖已經(jīng)成為了現(xiàn)代地理知識(shí)學(xué)習(xí)必須面對(duì)和解決的問題。我就在這里簡(jiǎn)單的談?wù)勔韵聝牲c(diǎn)。

第一點(diǎn)：看圖

看圖是讀圖的第一步。為了正確讀圖，首先要看清圖名，觀察圖像。具體來講，地理地圖也可以簡(jiǎn)單的分為自然地理地圖和人文地理地圖。

自然地理要靠理解，細(xì)化自然因素又有地形，地理位置，氣候，等等，其實(shí)它考察的重點(diǎn)和難點(diǎn)基本是不變的，它的題型也就那么幾種，把圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的各種題型都做做，會(huì)有收獲。在自然地理地圖中，要關(guān)注閱讀自然地理規(guī)律圖，主要包括四幅圖，這是在《必修1（人教版）》，每一個(gè)單元大家要關(guān)注一幅圖，是什么呢？其中大氣圈，大家比較關(guān)注氣候類型分布圖，水圈，就是陸地和海洋這一塊，大家要關(guān)注洋流的分布圖，當(dāng)然陸地淡水，就是水循環(huán)的分布圖也要給予理解。再有陸地環(huán)境中，大家還要關(guān)注自然帶的分布圖。最后是板塊分布圖。

人文地理，社會(huì)因素又有科技，經(jīng)濟(jì)等等，培養(yǎng)人文地圖素養(yǎng)時(shí)，首先要讀的就是世界大洲、大洋分布圖，這是一個(gè)大的輪廓圖。七大洲、四大洋，大家一定要熟悉他們的基本分布和輪廓，另外重要的運(yùn)河、海峽的關(guān)鍵運(yùn)口。我覺得這是讀圖的第一個(gè)層次，把整個(gè)世界最大的面貌先記住。而且這種記住，要作為一種常識(shí)。而讓大家最頭疼的就是區(qū)域圖，大家覺得在讀區(qū)域圖時(shí)覺得復(fù)雜，而且擔(dān)心考試中隨便出了兩條經(jīng)線、緯線畫一個(gè)小方塊讓你確定這個(gè)地方是什么，這并不是現(xiàn)在考試的方向，現(xiàn)在考試并不是要考查你對(duì)某一塊地方是不是可以背下來它在什么位置。而是考試中它一定會(huì)把非常明確的位置給你框定好，是在什么緯度，什么經(jīng)度，典型的城市、典型的地形區(qū)都標(biāo)注出來，讓你肯定認(rèn)出這個(gè)區(qū)域，就像在考試當(dāng)中你自己讀地圖一樣，確定了位置之后，讓你干什么呢？要讓你在這個(gè)區(qū)域圖上分析問題，分析什么？分析自然的規(guī)律、人類活動(dòng)的規(guī)律。

第二點(diǎn)：析圖

所謂析圖，就是對(duì)圖展開積極的思維活動(dòng)（包括邏輯思維與形象思維），通過思維達(dá)到準(zhǔn)確理解圖的內(nèi)涵的目的。如若說看圖是為了解決“有什么”、“怎么樣”的問題的活，那末析圖是為了說明“為什么”的問題。

析圖要深刻理解與運(yùn)用基本原理，有些學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)習(xí)慣于死記圖中內(nèi)容，不重視地理基本原理，結(jié)果“事過境遷”，一旦遇到一些源于課本插圖又稍有變化的讀圖分析就不知所措。因此，應(yīng)注意對(duì)圖進(jìn)行剖析，把其中蘊(yùn)含的基本原理吃透，并研究可能出現(xiàn)的變式。這樣就能以不變（基本原理）應(yīng)萬(wàn)變（圖型）。析圖要注意前后知識(shí)的相互聯(lián)系。運(yùn)用辯證的思維方法。

總之，高中生對(duì)于讀圖是比較陌生的，也因此，讀圖應(yīng)該是長(zhǎng)抓不懈的，每天讀圖應(yīng)15分鐘，這是大家必備的一項(xiàng)工作。