第一篇：太谷二中-山西省普通高中新課程課堂教學(xué)改革行動(dòng)探索

山西省普通高中新課程課堂教學(xué)改革行動(dòng)探索

太谷二中“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型課堂

教學(xué)行動(dòng)探索

太谷二中是中國(guó)人民解放軍空軍飛行學(xué)員早期培訓(xùn)基地、山西省國(guó)防生生源基地、山西省示范高中。多年來(lái)，我們以“師生共同發(fā)展”為理念，以“創(chuàng)新求發(fā)展、以改革求效益”為指導(dǎo)思想，通過(guò)對(duì)衡水中學(xué)、洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)等名校的學(xué)習(xí)和借鑒，圍繞“課堂教學(xué)改革，提高課堂效益”這個(gè)主題，做了一些探索與研究，實(shí)踐性地提出了“依標(biāo)施教，以學(xué)定教，先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”的有效教學(xué)理念，構(gòu)建了“三〃五〃三”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式?，F(xiàn)將開(kāi)展這一行動(dòng)研究的工作匯報(bào)如下，不妥之處，敬請(qǐng)各位專家、學(xué)者、同仁提出寶貴的意見(jiàn)。

一、“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型課型提出的背景和現(xiàn)狀 從06年開(kāi)始，我校基于課堂教學(xué)，梳理出影響課堂效率的諸多問(wèn)題：

問(wèn)題一：課堂上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)未列入教學(xué)要求，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺少自主學(xué)習(xí)的行為，導(dǎo)致課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃……

問(wèn)題二：課堂一般都以“教師單純講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)”為主的方式呈現(xiàn)，缺乏合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生課堂上狀態(tài)不佳，思維習(xí)慣不良……

問(wèn)題三：課堂缺乏學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課后作業(yè)量大，學(xué)山西省太谷縣第二中學(xué)校

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生負(fù)擔(dān)沉重，鞏固率低……

問(wèn)題四：課堂伊始，教師即講，學(xué)生感知不充分，理解不透徹，囫圇吞棗，不符合認(rèn)知規(guī)律……

問(wèn)題五：課堂上教師缺乏問(wèn)題意識(shí)，假問(wèn)題充斥課堂，不能啟迪學(xué)生的思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。造成激活學(xué)生有效學(xué)習(xí)的資源嚴(yán)重浪費(fèi)，不符合教學(xué)相長(zhǎng)的規(guī)律……

問(wèn)題六：教輔資料泛濫，學(xué)生忙于應(yīng)付，困于題海，重復(fù)于低效或無(wú)效學(xué)習(xí)之中……

問(wèn)題七：學(xué)生的“閱讀”、“理解”、“記憶”、“歸納”、“概括”、“總結(jié)”、“拓展 ”、“書寫”能力被弱化，教師缺乏對(duì)規(guī)律、方法的教學(xué)指導(dǎo)，造成學(xué)生提取和處理信息的能力低下……

問(wèn)題八：教學(xué)趕進(jìn)度，一刀切，忽視個(gè)體差異，大部分學(xué)生吃“夾生飯”……

??

針對(duì)以上問(wèn)題，為全面落實(shí)山西省新課程的實(shí)施方案，全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，徹底解決課堂低效問(wèn)題，打造有效課堂，我校于07年聘請(qǐng)中央教科所韓立福博士指導(dǎo)，構(gòu)建了符合我校實(shí)際的“三〃五〃三”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式，力求探索出一條“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量，低耗時(shí)，高效益”的課堂教學(xué)改革之路。

二、“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型課堂基本內(nèi)涵及操作細(xì)則 我校“三〃五〃三”學(xué)導(dǎo)型教學(xué)模式，在學(xué)生行動(dòng)上突出如何使學(xué)生“自主、合作、探究”地學(xué)，在教師行動(dòng)上突出如何引-23

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三是各小組認(rèn)真傾聽(tīng)、質(zhì)疑、追問(wèn)、爭(zhēng)辯，展示各自的不同觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

展示過(guò)程中要規(guī)范學(xué)生的站姿、站位、表達(dá)、術(shù)語(yǔ)，以讓學(xué)生的展示更加有效。在課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于打破陳規(guī)，敢于異想天開(kāi)，向書本挑戰(zhàn)，向教師挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)，真正讓課堂成為學(xué)堂。

在“問(wèn)題展示解決課”中，教師更多的要體現(xiàn)一名導(dǎo)演、主持人的素質(zhì)，關(guān)注個(gè)體差異，調(diào)控各類學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與，靈活調(diào)整課堂新情況，不斷地生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.先學(xué)后導(dǎo)：?jiǎn)栴}拓展提升課——教師根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和疑點(diǎn)的把握，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步挖掘問(wèn)題，展示問(wèn)題，鞏固知識(shí)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。

提前制作“問(wèn)題拓展—評(píng)價(jià)單”，學(xué)生借助此單學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律和方法，提升學(xué)生的思維和能力。

其基本程序：

一是教師發(fā)放“問(wèn)題拓展—評(píng)價(jià)單”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧、挖掘，對(duì)疑點(diǎn)進(jìn)行拓展提升。

二是教師針對(duì)三維目標(biāo)精選一些課外文本材料、典型事例或高考題，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解和研究。

三是學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究，學(xué)會(huì)分析、歸納、總結(jié)文山西省太谷縣第二中學(xué)校

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本，構(gòu)建知識(shí)樹(shù)、形成知識(shí)網(wǎng)。

四是教師在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生去思考，實(shí)現(xiàn)思維多向性、靈活性、深刻性。

（二）三種課型五環(huán)節(jié)的分步實(shí)施 1.“問(wèn)題生成學(xué)導(dǎo)課”五環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)：情境引導(dǎo)，激發(fā)欲望（2分鐘）

教師通過(guò)生活事例來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和愿望。

第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)（20分鐘）

課前教師要發(fā)給學(xué)生“問(wèn)題生成—評(píng)價(jià)單”，學(xué)生結(jié)合此單的內(nèi)容，采取六動(dòng)預(yù)習(xí)法（查、劃、寫、記、練、思），進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生主要是自學(xué)，教師巡視督導(dǎo)。

第三環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}發(fā)現(xiàn)，小組評(píng)價(jià)（5分鐘）

學(xué)科長(zhǎng)組織成員互批互改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)自學(xué)而存在的問(wèn)題，并且對(duì)每個(gè)成員的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第四環(huán)節(jié)：組內(nèi)展示，合作探究（10分鐘）

（1）各小組學(xué)科長(zhǎng)組織成員進(jìn)行成果展示，圍繞自學(xué)中尚未解決的問(wèn)題展開(kāi)討論。

（2）組內(nèi)討論的一般程序：組內(nèi)成員交換“問(wèn)題導(dǎo)讀—評(píng)價(jià)單”→成員進(jìn)行互批互改→圍繞問(wèn)題組內(nèi)交流→共同解決成員不能解決的問(wèn)題→小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，由學(xué)科長(zhǎng)負(fù)責(zé)將問(wèn)題提交學(xué)術(shù)助理。

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第二環(huán)節(jié)：小組拓展，總結(jié)歸納（5分鐘）

小組根據(jù)教師引出的問(wèn)題進(jìn)行聯(lián)想、拓展，把本章節(jié)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。小組要遵循拓展的“憶、練、思、展、論、提”六原則。

第三環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}訓(xùn)練，合作評(píng)價(jià)（15分鐘）

（1）通過(guò)“問(wèn)題拓展—評(píng)價(jià)單”讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固和提高。

（2）小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)科長(zhǎng)組織成員互評(píng)。第四環(huán)節(jié)：關(guān)鍵問(wèn)題，師生共探（10分鐘）（1）小組內(nèi)還存在的共性問(wèn)題在全班做出展示（2）教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、修正。

（3）通過(guò)師生共探使問(wèn)題得以解決、知識(shí)體系得以完善、綜合能力得以提升。

第五環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，體驗(yàn)成功（5分鐘）

（1）教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自主歸納總結(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲和成功的快樂(lè)。

（2）在這一環(huán)節(jié)中我們對(duì)學(xué)生不作嚴(yán)格的要求，既要起到優(yōu)生優(yōu)培的作用，又要對(duì)一般學(xué)生起到知識(shí)的積累及激發(fā)興趣的作用。

（3）體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，師生合作，完成情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)。

（三）問(wèn)題評(píng)價(jià)——三個(gè)評(píng)價(jià)單的運(yùn)用

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1.“問(wèn)題導(dǎo)讀—評(píng)價(jià)單”是在“問(wèn)題生成學(xué)導(dǎo)課”中使用的工具單，教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，在充分討論及探究的基礎(chǔ)上設(shè)置問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)。它包括學(xué)生通過(guò)自學(xué)應(yīng)該掌握的基本知識(shí)、基本技能、基本方法和嘗試訓(xùn)練題等。它要求加大課前自主學(xué)習(xí)力度，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí)。

2.“問(wèn)題解決—評(píng)價(jià)單”是“問(wèn)題展示解決課”中配套使用的工具單，學(xué)科教師根據(jù)有效備課的預(yù)案，組織有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生共學(xué)。教師根據(jù)課標(biāo)預(yù)設(shè)的問(wèn)題和學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中生成的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有針對(duì)性，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

3.“問(wèn)題拓展—評(píng)價(jià)單”是“問(wèn)題拓展提升課”中配套使用的工具單。教師根據(jù)學(xué)生綜合能力發(fā)展的需要，精選一些課外文本材料、典型事例或高考題，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解和拓展，以拓寬學(xué)生知識(shí)視野，實(shí)現(xiàn)多元智能的提升，達(dá)到三維目標(biāo)。

三、“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型課堂研究的理論依托

1.多元智能理論；2.建構(gòu)主義教學(xué)論和學(xué)習(xí)論；3.葉嵐教授的“課堂生命說(shuō)”；4.布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論；5.中央教科所韓立福教授的“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”有效教學(xué)論；6.杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式理論??

四、“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型課堂實(shí)施策略

（一）出臺(tái)“一號(hào)工程”

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“四不”：學(xué)生能自主學(xué)會(huì)的內(nèi)容教師不講、學(xué)生能合作探究解決的教師不講、學(xué)生能自己糾錯(cuò)的教師不講、學(xué)生能自己總結(jié)歸納的教師不講。

（四）以活動(dòng)為載體，大力開(kāi)展震撼教師心靈的校本教研活動(dòng)，創(chuàng)建校本教研新境界。

1．加強(qiáng)教科研制度建設(shè)，營(yíng)造良好教研文化氛圍，確立學(xué)習(xí)、集體備課的時(shí)間和要求。

2．加強(qiáng)集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享，堅(jiān)持每一節(jié)必集體備課，重點(diǎn)是“三單”的編制，課堂師生、生生互動(dòng)的設(shè)計(jì)及習(xí)題的精選。

3．舉辦教學(xué)論壇：交流教改體會(huì)、教改心得、小課題研究成果、如何先學(xué)后導(dǎo)論壇、如何生成問(wèn)題及評(píng)價(jià)的論壇。

4．培養(yǎng)興趣，依托典型引路，評(píng)比“一號(hào)工程” 比武示范課。人人參與賽課及評(píng)課活動(dòng)，備課組研討課、年級(jí)學(xué)科示范課、全校精品示范課、向兄弟學(xué)校及家長(zhǎng)推薦的開(kāi)放課。

5．實(shí)事求是的評(píng)課，做到有聽(tīng)必評(píng)、有評(píng)必改。

（五）落實(shí)“五大教學(xué)常規(guī)”，確保教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。1．充分制作“問(wèn)題生成—評(píng)價(jià)單”，做好課前延伸，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

2．精心編寫“問(wèn)題解決—評(píng)價(jià)單”和“問(wèn)題拓展—評(píng)價(jià)單”，強(qiáng)化學(xué)導(dǎo)設(shè)計(jì)。

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3．有效上好每節(jié)課，做好課堂組織管理，保證“三·五·三”課堂順利推進(jìn)。

4．做好課外活動(dòng)工作，加強(qiáng)研究型學(xué)習(xí)活動(dòng)。

5．做好模塊考試研究，讓學(xué)分認(rèn)定充分發(fā)揮激勵(lì)、診斷功能。

（六）啟動(dòng)“課堂學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)培養(yǎng)習(xí)慣” 工程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1．課前學(xué)習(xí)習(xí)慣—讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

2．課中學(xué)習(xí)習(xí)慣—讓課堂要“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。

3．課后學(xué)習(xí)習(xí)慣—學(xué)會(huì)“3〃7〃15復(fù)習(xí)法則”。4．科學(xué)記憶習(xí)慣—學(xué)會(huì)集中精力，加強(qiáng)記憶。

5．激情演講習(xí)慣—學(xué)會(huì)整理、表達(dá)自己的思想與情感。6．建立錯(cuò)題集習(xí)慣—學(xué)會(huì)積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)材料。7．讀書質(zhì)疑的習(xí)慣—學(xué)會(huì)與高層進(jìn)行思想對(duì)話。8．動(dòng)態(tài)思維的習(xí)慣—通過(guò)歸納、概括實(shí)現(xiàn)思維的全面、深刻、精準(zhǔn)。

（七）加強(qiáng)常規(guī)檢查評(píng)價(jià)，落實(shí)“教學(xué)校長(zhǎng)、主任周工作檢查評(píng)價(jià)制度”。

1．聽(tīng)課、評(píng)課，指導(dǎo)“三·五·三”課堂教改。2．參加集體備課，完善“三·五·三”有效行動(dòng)策略。

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高質(zhì)量，關(guān)注“每一位學(xué)困生，從最后一名學(xué)困生抓起”就是提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“水漲船高”。

2．引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展示思維的生成過(guò)程是評(píng)價(jià)一堂課優(yōu)劣的重要標(biāo)志。不單純看教師以講為主的如何，而看學(xué)生學(xué)的狀態(tài)是否已入境生情，是否能自主探究、合作探究問(wèn)題，學(xué)生的思維是否真正發(fā)散了，展示了。

3．突出創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。有效課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本和教師質(zhì)疑，贊賞學(xué)生展示的獨(dú)特性和富有個(gè)性的理解的展示，富有個(gè)性的表達(dá)的展示。積極引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手，勤于思考，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力，這是時(shí)代賦予課堂教學(xué)的基本要求。

4．教師當(dāng)好課堂的“總導(dǎo)演”、學(xué)生思維展示的總教練。堅(jiān)決廢除“師講生聽(tīng)，教師一講到底”的課堂教學(xué)模式。運(yùn)用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)“自主、合作、探究”具有競(jìng)爭(zhēng)活力的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在“自主中合作、合作中自主，自主中探究、探究中自主，合作中探究、探究中合作”的主動(dòng)學(xué)習(xí)……。注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重科學(xué)思維方法的培養(yǎng)，注重自學(xué)能力的展示與提高，激勵(lì)學(xué)生自主建構(gòu)起對(duì)學(xué)習(xí)的信念及信心。

5．明確的目標(biāo)意識(shí)。每一節(jié)課要制定切合學(xué)生實(shí)際的“自主、合作、探究”的教學(xué)目標(biāo)，明確清晰的教學(xué)方向。課前教師要以教學(xué)目標(biāo)為中心，認(rèn)真鉆研課程、課堂、課題的標(biāo)準(zhǔn)要求，適度把握教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的深度和廣度。

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6．師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生人人參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)師生、生生對(duì)話，發(fā)現(xiàn)并啟迪學(xué)生的思維，了解學(xué)生富有個(gè)性化的理解、表達(dá)與存在的不足，及時(shí)變學(xué)為思，以導(dǎo)達(dá)思。

7．關(guān)注“生活”。在教學(xué)中，特別注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，靈活利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源，把知識(shí)盡可能還原于學(xué)生生活、社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)際。

8．學(xué)導(dǎo)型課堂。有利于防止教師一講到底和題海戰(zhàn)術(shù)，要求教師精選習(xí)題，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。有利于保障學(xué)生有時(shí)間對(duì)新課內(nèi)容的預(yù)習(xí)，確?！跋葘W(xué)后導(dǎo)”模式的順利推進(jìn)，有利于教師及時(shí)反饋當(dāng)堂的教學(xué)情況。

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六、我們的收獲：

我校教師靈活運(yùn)用“三〃五〃三”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，嘗到了甜頭，提高了課堂教學(xué)效率，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1．這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。教師主要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、支持者、評(píng)價(jià)者，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力。

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第二篇：107號(hào)推廣太谷課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)

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樹(shù)臺(tái)學(xué)區(qū)推廣太谷“24字課堂教學(xué)模式”實(shí)施方案

樹(shù)臺(tái)九年一貫制學(xué)校、各完小、幼兒園：

一、我校當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀分析

我校多數(shù)教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，課堂教學(xué)改革得不深入、不徹底，教師的角色轉(zhuǎn)變不夠，學(xué)生的主體地位沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。要使教師徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，應(yīng)用新理念、新思路、新教法、新策略組織教學(xué)，必須大力推廣學(xué)習(xí)太谷教學(xué)“24字課堂教學(xué)模式”的新模式，方可推動(dòng)我校教學(xué)邁上一個(gè)新臺(tái)階。

二、指導(dǎo)思想

通過(guò)大力學(xué)習(xí)研討，借鑒嘗試，推廣太谷縣“24字教學(xué)模式”，深入進(jìn)行課堂教學(xué)改革，教師要徹底解放思想，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變角色，做智慧型教師，創(chuàng)建高效課堂。在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生用心讀書，用腦思考，動(dòng)嘴表達(dá)，動(dòng)手寫作，以成績(jī)贏得尊嚴(yán)，以智慧獲得希望，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，最終達(dá)到提高學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、組織機(jī)構(gòu)

1、領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng) 馬學(xué)禮 副組長(zhǎng) 楊生信 曹瑾

2、工作小組

組 長(zhǎng) 楊生信

成員：楊海寶 白居峰 田廣智 方建勇及各校校長(zhǎng)

四、課改的主要任務(wù)

（一）轉(zhuǎn)變教師理念

1、知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是講會(huì)的；能力是練出來(lái)的，不是聽(tīng)出來(lái)的。

2、時(shí)間加汗水型教師，已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

3、教師應(yīng)進(jìn)入做事業(yè)狀態(tài)，而不應(yīng)是做事情狀態(tài)。

4、理解多與少的關(guān)系：

（二）改進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生負(fù)擔(dān)輕教學(xué)質(zhì)量高 1.從學(xué)生入手，變講堂為學(xué)堂； 2.從教師入手，變教案為學(xué)案；

3.上好四種不同課型的課（新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課）

五、本學(xué)期課改活動(dòng)安排

第一階段啟動(dòng)階段2014年8月-9月

（1）調(diào)查研究，論證該模式在我鄉(xiāng)實(shí)施的可行性；(2)學(xué)習(xí)理論，制定方案；

第二階段培訓(xùn)發(fā)動(dòng)階段2014年10月-11月中旬 1.組織教師集中學(xué)習(xí)太谷縣“24字課堂教學(xué)模式”，教師記好筆記。

2.組織專題研討會(huì)，深入領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，達(dá)成共識(shí)。

3.各教研組集體備課，上好一堂課改示范觀摩課，并組織好說(shuō)講評(píng)課活動(dòng)。

4.選拔教學(xué)精英，走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

5.按科目定課改教師。在全學(xué)區(qū)推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。6.勤總結(jié)，勤反思，勤修改自己的學(xué)案。

第三階段實(shí)施階段2014年11月下旬到學(xué)期末

每人上好一節(jié)課改優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課，特別是派出去學(xué)習(xí)的教師必須率先上好一節(jié)示范課，暢談自己課堂教學(xué)感受，集體評(píng)議嘗試“24 字教學(xué)模式”中得失與措施。

第四階段總結(jié)階段

1.學(xué)期末組織一次教師編寫學(xué)案交流會(huì)，評(píng)選優(yōu)質(zhì)學(xué)案。2、2014-2015學(xué)第二學(xué)期組織一次教師課改擂臺(tái)賽，評(píng)選課改能手。

六、學(xué)校課改實(shí)施措施：

為了確保新一輪的課堂教學(xué)改革順利開(kāi)展，我校決定制定以下措施：

1.重點(diǎn)培養(yǎng)教學(xué)骨干教師，優(yōu)中選優(yōu)，大力扶植，以點(diǎn)帶面。2.保證教學(xué)設(shè)施充分供應(yīng)。

附：24字教學(xué)模式解讀

樹(shù)臺(tái)學(xué)區(qū)

2014年9月

第三篇：小學(xué)新課程課堂教學(xué)改革

天堂完全小學(xué)課堂教學(xué)改革工作計(jì)劃

為了進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)改革繼續(xù)沿著積極、健康、科學(xué)的方向發(fā)展。特?cái)M定新一年課改實(shí)施計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以現(xiàn)代教育思想和新課程理念為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。堅(jiān)持以人為本，以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為生命，積極實(shí)施“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，促使課堂教學(xué)改革有突破、有亮點(diǎn)、有實(shí)效。

二、工作目標(biāo)

1、以課堂教學(xué)改革求教育質(zhì)量，以教育質(zhì)量求社會(huì)效益，以社會(huì)效益求教育發(fā)展。

2、落實(shí)面向全體學(xué)生，探究以小組為單位的課堂教學(xué)組織形式，真正關(guān)注學(xué)困生，遏制學(xué)生兩極分化。

三、組織實(shí)施策略

1、優(yōu)化落實(shí)“三案”，促進(jìn)課改細(xì)化、深化

導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容主要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、課前預(yù)習(xí)提綱、課堂探究問(wèn)題、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)練習(xí)、知識(shí)要點(diǎn)小結(jié)、課外鞏固訓(xùn)練等。

導(dǎo)學(xué)案的使用要求：導(dǎo)學(xué)案采用多媒體展示，或借助小黑板展示，或印發(fā)到學(xué)習(xí)小組，有條件的學(xué)校可印發(fā)給每位學(xué)生。每次課后，教師要對(duì)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的情況進(jìn)行查閱，評(píng)價(jià)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)情況，對(duì)遺留問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)和矯正。

從理論上講，練案包括練習(xí)、作業(yè)設(shè)計(jì)方案和考試、質(zhì)量檢測(cè)方案等。練案要體現(xiàn)多樣化的學(xué)習(xí)方式，如閱讀思考、查閱資料、整理筆記、嘗試練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、手工制作、社會(huì)調(diào)查等等。

教師必須及時(shí)批改作業(yè)，檢查教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。一般作業(yè)當(dāng)天批改，作業(yè)批改要認(rèn)真、細(xì)致、規(guī)范。

教案是執(zhí)行導(dǎo)學(xué)案的具體實(shí)施方案，是落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)流程。

有了詳盡的導(dǎo)學(xué)案作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體以后，教案的項(xiàng)目可以適當(dāng)精簡(jiǎn)，與學(xué)生使用的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容重復(fù)的部分可以省略不寫，以便 把主要的精-1-

力用在科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程、精心組織教學(xué)活動(dòng)上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加扎實(shí)有效。每堂課上完后，要及時(shí)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行回顧，寫出有一定深度的課后反思，以利于今后的教學(xué)中改進(jìn)和提高。

2、落實(shí)教學(xué)常規(guī)

課堂教學(xué)改革目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，為了每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，教學(xué)常規(guī)不僅要抓，而且要抓實(shí)抓好。教學(xué)常規(guī)的各環(huán)節(jié)一個(gè)都不能少。尤其是備課，所謂備課，實(shí)際上是備學(xué)生，就是了解學(xué)生的實(shí)際情況；所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是為不同的學(xué)生（或不同類型的學(xué)生）設(shè)計(jì)出符合他們需要的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)進(jìn)度。

在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，減少統(tǒng)一講解時(shí)間，增加學(xué)生的自主探究、分組活動(dòng)，這樣有利于學(xué)生的發(fā)展。

3、認(rèn)真做好校本教研，開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)

充分發(fā)揮集體備課活動(dòng)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展校本教研活動(dòng)。本學(xué)期全體教師把深入研究課堂教學(xué)作為校本教研的主要內(nèi)容。“一看”思想觀念的轉(zhuǎn)變——相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，做到“相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生”；“二看”教學(xué)模式的突破——建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式；“三看”手段方法的運(yùn)用——以導(dǎo)為主，把課堂還給學(xué)生；“四看”教學(xué)效益的提高——做到“當(dāng)堂清”；“五看”面向全體——學(xué)生參與度高，課堂無(wú)“閑人”。

在工作中要能及時(shí)總結(jié)自己的得與失，把自己進(jìn)行課堂實(shí)踐的內(nèi)容做為校本教研的內(nèi)容進(jìn)行記錄，通過(guò)廣泛的討論，不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。

第四篇：山西省太谷二中09-10學(xué)年高二上學(xué)期期中考試(歷史)

2009年-2010年上學(xué)期段山西省太谷縣第二中學(xué)校高二期中考試

歷史試題

考生注意：（1）本試題滿分100分，考試時(shí)間100分鐘；

（2）將各題答案按序號(hào)答在答題卡上，試卷考生自己保存。

一、單項(xiàng)選擇題：（共30小題，每小題2分，共60分）

1、孔子曰：?仁者，愛(ài)人，愛(ài)有差等。?墨子曰：?兼相愛(ài)，交相利??愛(ài)無(wú)差等?。造成這種分歧的根源是

A.二人所處時(shí)代不同

B.代表的階級(jí)利益不同

C.學(xué)術(shù)思想不同

D.談?wù)摰膯?wèn)題不同

2、公元前6世紀(jì)到公元前2世紀(jì)是人類文明的?軸心時(shí)代?，人類首次覺(jué)醒，理性思維所創(chuàng)造的精神文化決定著其后諸民族的文化走向。對(duì)于中國(guó)而言，最能體現(xiàn)這一特征的現(xiàn)象是

A．百家爭(zhēng)鳴 B．焚書坑儒 C．獨(dú)尊儒術(shù) D．崇儒尚佛

3、秦始皇?焚書坑儒?與漢武帝?罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)?的相同目的是 A.用儒家思想教育青年子弟

B.使儒家思想成為正統(tǒng)思想 C.加強(qiáng)對(duì)人民的思想控制

D.使儒家經(jīng)典成為封建教育課程

4、從成語(yǔ)典故?醍醐灌頂?、?修身養(yǎng)性?、?三綱五常?中可以看出下列對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)生影響的教派有

①佛教

②道教

③墨家

④儒家

A．②③④ B．①②③ C．①③④

D．①②④

5、下列名句或思想出現(xiàn)的先后順序是: ①?己所不欲，勿施于人? ②?富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈? ③?致良知?

④?經(jīng)世致用? A．①②③④ B．①④③② C．②③④① D．①③④②

6、某中學(xué)高中歷史選修班學(xué)生在課余探討?明末清初之際黃宗羲提出‘工、商皆民生之本’觀點(diǎn)的根本原因?時(shí)，眾說(shuō)紛紜。請(qǐng)判斷下列說(shuō)法中正確的是 A．資本主義萌芽產(chǎn)生在社會(huì)思想上的反映 B．統(tǒng)治者重視工商業(yè)的反映

C．黃宗羲總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果 D．明清時(shí)期重農(nóng)抑商政策的必然結(jié)果 7、2008年是鄭和首次下西洋603周年，鄭和下西洋時(shí)采用的一項(xiàng)技術(shù)，與今天美國(guó)的GPS全球定位系統(tǒng)和中歐合作研制的?伽利略衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)?具有相似功能。這項(xiàng)技術(shù)是 A．指南針的應(yīng)用 B．造紙術(shù)的應(yīng)用

C．火藥的應(yīng)用 D．印刷術(shù)

8、魏晉南北朝時(shí)，漢字發(fā)展成為自覺(jué)的書法藝術(shù)，對(duì)其原因理解不準(zhǔn)確的是 A.社會(huì)動(dòng)蕩不安 B.士人群體形成 C.筆、墨、紙張等文具的改進(jìn) D.統(tǒng)治者的重視

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9、下列文學(xué)體裁流行的先后順序是

①賦 ②詞 ③散曲 ④楚辭

A.④①②③ B.④①③② C.①④②③

D.①④③②

10、下列那一劇種的興起標(biāo)志著我國(guó)古代戲曲的成熟 A.儺戲 B.南劇 C.雜劇 D.京劇

11、京劇藝術(shù)作為中國(guó)戲曲藝術(shù)的代表，勘稱?國(guó)之瑰寶?。教育部決定2008年3月到2009年7月在北京、天津、黑龍江、上海、等10省市開(kāi)展試點(diǎn)工作，在音樂(lè)課程中增加京劇內(nèi)容，并在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上逐步向全國(guó)推廣。下列各項(xiàng)關(guān)于京劇的說(shuō)法錯(cuò)誤的是 A．京劇的形成是幾代藝術(shù)家共同努力的結(jié)果 B．同治、光緒年間是京劇的一個(gè)昌盛期 C．京劇的出現(xiàn)標(biāo)志著我國(guó)古代戲曲的成熟 D．京劇在我國(guó)藝術(shù)寶庫(kù)中占有重要地位

12、孔子和蘇格拉底是公元前5世紀(jì)的東西方思想巨人，兩者思想的不同之處是 A.重視道德的意義

B.肯定人的價(jià)值 C.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的作用

D.推崇君主權(quán)威

13、下列觀點(diǎn)屬于智者學(xué)派的是

①萬(wàn)物由水生成，又復(fù)歸于水； ②?感覺(jué)就是知識(shí)?； ③正義、善德、真理等價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)都是人制定的； ④?知識(shí)就是道德?。A.①② B.③④ C.①④ D.②③

14、意大利文藝復(fù)興前三杰是

①但丁 ②莎士比亞 ③達(dá)芬奇 ④彼特拉克 ⑤薄伽丘 ⑥拉斐爾 A.①④⑤ B.②③④ C.④⑤⑥ D.②③⑥

15、文藝復(fù)興時(shí)期美術(shù)后三杰的作品題材大多來(lái)自《圣經(jīng)》，說(shuō)明了 A.資產(chǎn)階級(jí)沒(méi)有成熟的思想體系 B.是對(duì)古希臘、古羅馬文化的復(fù)興

C.他們不反對(duì)天主教會(huì) D.新興的階級(jí)不愿沖破教會(huì)的思想束縛

16、對(duì)文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)中人文主義核心思想的準(zhǔn)確理解是

A.提倡個(gè)人奮斗，鼓勵(lì)發(fā)展私有制 B.肯定人的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)發(fā)展個(gè)性 C.強(qiáng)調(diào)人性至上，反對(duì)宗教信仰 D.反對(duì)神權(quán)和神學(xué)世界觀

17、馬丁〃路德說(shuō)：?我們應(yīng)當(dāng)讓世俗政權(quán)在整個(gè)基督教世界中執(zhí)行它的職務(wù)，不要加以任何阻礙。無(wú)論什么人，不管他是教皇、主教、傳教士，或是修士、修女，世俗權(quán)力都有權(quán)來(lái)管他。?該材料反映了馬丁〃路德 A.倡導(dǎo)人的解放 B.否定基督教 C.宣揚(yáng)《圣經(jīng)》精神

D.否定教皇地位

18、馬丁〃路德改革和加爾文改革的相似點(diǎn)不包括

A.都主張?因信稱義? B.反對(duì)羅馬教皇的權(quán)威 C.都創(chuàng)立了不受羅馬教皇控制的新教 D.改革都在德國(guó)進(jìn)行

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19、18世紀(jì)法國(guó)啟蒙思想家的一致主張有

①人權(quán)自由 ②實(shí)行法治 ③反對(duì)教權(quán) ④反對(duì)專制 A．①② B．①③④ C．②③④ D．①②③④ 20、伏爾泰說(shuō)：?我不同意你說(shuō)的每一個(gè)字，但我愿意誓死捍衛(wèi)你說(shuō)話的權(quán)利。?這說(shuō)明他

①提倡自然權(quán)利學(xué)說(shuō) ②強(qiáng)調(diào)人民應(yīng)享有有言論自由 ③提倡權(quán)利平等 ④主張思想自由

A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②③④

21、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)給美、伊人民都帶來(lái)了深重災(zāi)難。不久前，美國(guó)著名的?反戰(zhàn)母親?強(qiáng)烈要求美國(guó)眾議院議長(zhǎng)啟動(dòng)法律程序彈劾總統(tǒng)。學(xué)生小明對(duì)此很感興趣，想進(jìn)一步了解西方三權(quán)分立模式的理論淵源，為此，你建議他閱讀 A．《論法的精神》

B．《人權(quán)宣言》 C．《權(quán)利法案》 D．《獨(dú)立宣言》

22、馬克思說(shuō)，啟蒙思想家?已經(jīng)用人的眼光來(lái)觀察國(guó)家，并且從理性和經(jīng)驗(yàn)中而不是從神學(xué)中引申出國(guó)家的自然規(guī)律?。其中"理性?的含義是 A．獨(dú)立的思考與自主的精神 B．君主的權(quán)力與黨派的信仰 C．國(guó)家的意志與精神的寄托 D．權(quán)威的判斷與歷史的傳統(tǒng)

23、與文藝復(fù)興相比，啟蒙運(yùn)動(dòng)在反封建斗爭(zhēng)方面的突出特點(diǎn)是 A.要求擺脫天主教會(huì)神學(xué)的束縛 B.具有強(qiáng)烈的宗教色彩 C.矛頭直接指向封建專制制度 D.推動(dòng)自然科學(xué)的發(fā)展

24、文藝復(fù)興時(shí)期，有一個(gè)學(xué)科的革命成為近代自然科學(xué)開(kāi)端的標(biāo)志，這一學(xué)科是

A.數(shù)學(xué) B.物理學(xué) C.醫(yī)學(xué) D.天文學(xué)

25、牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：?如果說(shuō)我看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀?由于伽利略、刻卜勒等人的努力，牛頓才有可能在已經(jīng)準(zhǔn)備好了的材料上建立起宏偉的經(jīng)典力學(xué)大廈，這座大廈建立起來(lái)的標(biāo)志是

A.《關(guān)于托勒密和哥白尼兩大世界體系的對(duì)話》發(fā)表

B.《物種起源》發(fā)表

C.《純粹理性批判》發(fā)表

D.《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》發(fā)表

26、?他的發(fā)明使人類從此開(kāi)始擁有自己創(chuàng)造的動(dòng)力，而不再受制于大自然。?材料中的?發(fā)明?是指

A．蒸汽機(jī) B．發(fā)電機(jī) C．電動(dòng)機(jī) D．內(nèi)燃機(jī)

27、你如果想了解1805—1820年間俄國(guó)的情況，可以閱讀 A.《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》 B.《人間喜劇》

C.《恰爾德〃哈羅爾德游記》 D.《鋼鐵是是怎樣煉成的》

28、為古典主義音樂(lè)向浪漫主義音樂(lè)過(guò)渡架起橋梁的偉人是

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A.德彪西 B.海頓 C.莫扎特 D.貝多芬

29、下列作品中屬于西班牙畫家畢加索的是

A.《日出〃印象》 B.《埃斯泰克的海灣》 C.《坐在椅子上的女人》 D.《干草堆》 30、下列電影不是卓別林藝術(shù)杰作的是

A.《城市之光》 B.《摩登時(shí)代》 C.《大獨(dú)裁者》 D.《一個(gè)國(guó)家的誕生》

二、材料解析題（31題12分，32題8分，33題10分，34題10分，共40分）

31、(12分)閱讀下列材料：

材料一 韓非子在《有度》篇中說(shuō)：?威不兩錯(cuò)，制不二門。?這是韓非子借用《管子〃明法篇》中的話，即?威勢(shì)獨(dú)在于主，則群臣畏懼；威勢(shì)分于臣，則今不行。胡明主之治天下也，威勢(shì)獨(dú)在于主，而不與群臣共。?故曰：?威不兩錯(cuò)。?又曰：?法政獨(dú)出于主，則天下服德；法政出于臣，則民不聽(tīng)。故明主之治天下也，法政獨(dú)制于主，而不從臣出。?故曰?制不二門。?

材料二 董仲舒說(shuō)：?春秋大一統(tǒng)者，天地之常經(jīng)，古今之通誼也。今師異道，人異論，百家殊方，指意不同，是以上亡以統(tǒng)一，法制數(shù)變，下不知所守。臣愚認(rèn)為，諸不在六藝之科，孔子之術(shù)者，皆絕其道，勿使并進(jìn)，邪辟之說(shuō)滅息，然后統(tǒng)紀(jì)可一，而法度可明，民知所從矣。?

材料三 黃宗羲在《明夷待記錄》中說(shuō)：?凡天下無(wú)地而得安寧者，為君也。是以未得之也……荼毒天下之肝腦，離散天下之子女，以博我一人之產(chǎn)業(yè)，曾不慘然，曰：我固為子孫創(chuàng)業(yè)也。其既得之也，敲剝天下之骨髓，離散天下之子女，以奉我一人之淫樂(lè)，視為然，曰：此我產(chǎn)業(yè)之花息也。然則，為天下之害者，君而已矣。?

請(qǐng)回答：

⑴概括材料一、二、三的核心思想。(3分)⑵從韓非子到董仲舒生活的時(shí)代，儒家思想的地位經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程？(3分)⑶分析材料三中核心思想的特點(diǎn)及其產(chǎn)生的主要原因。(6分)

32、（8分）宋元時(shí)期是我國(guó)古代文化高度繁榮階段。（1）以四大發(fā)明為例說(shuō)明科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)世界文明的進(jìn)步起的重要作用。(4分)（2）再?gòu)目萍?、文學(xué)、戲曲和繪畫中各舉一例說(shuō)明這一時(shí)期的主要文化成就。(4分)

33、（10分）歐洲近代歷史上，有兩次偉大的思想運(yùn)動(dòng)，即文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動(dòng)。文藝復(fù)興是啟蒙運(yùn)動(dòng)的前奏和序幕，啟蒙運(yùn)動(dòng)是規(guī)模更大、更深入和更徹底的新時(shí)代的文藝復(fù)興。

回答以下問(wèn)題：

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（1）馬克思在評(píng)價(jià)文藝復(fù)興時(shí)說(shuō)：?他們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地請(qǐng)出亡靈來(lái)為他們效勞，借用它們的名字，戰(zhàn)斗口號(hào)和衣服，以便穿著這種久受崇敬的服裝，用這種的語(yǔ)文，演出世界歷史的新的一幕。?文中?久受崇敬的服裝?具體是指什么？指出這場(chǎng)穿古裝演新戲的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的先決條件及思想內(nèi)涵？（3分）

（2）十八世紀(jì)，啟蒙運(yùn)動(dòng)的中心在哪個(gè)國(guó)家？ 其主要原因何在？ 啟蒙思想孕育和催化的直接實(shí)踐是什么？（5分）

（3）啟蒙運(yùn)動(dòng)確立的一系列思想原則極大的推動(dòng)了人類社會(huì)的進(jìn)步，這些原則有哪些？（2分）

34、閱讀材料回答問(wèn)題：（10分）

材料一

材料二：他生逢啟蒙和革命的時(shí)代，深受啟蒙思想的影響、終生追求進(jìn)步和自由，具有強(qiáng)烈的反封建和爭(zhēng)民主的革命精神。

材料三：《英雄交響曲》是他獻(xiàn)給心目中給人類帶來(lái)自由、平等、博愛(ài)的新時(shí)代英雄拿破侖的。當(dāng)拿破侖稱帝并背離法國(guó)大革命理想時(shí)，他把題詞改為?英雄交響曲——為紀(jì)念一位偉人而作。?

材料四：?在患難中支持我的是道德，使我不曾自殺的，除了藝術(shù)以外也是道德?。

（1）請(qǐng)說(shuō)出材料一圖片中人物姓名及其代表作品。（4分）（2）根據(jù)材料二，概括圖片中人物的音樂(lè)特點(diǎn)。（2分）（3）圖片中人物對(duì)拿破侖態(tài)度的變化說(shuō)明了什么？（2分）

（4）分析幾則材料，說(shuō)明圖片中人物的精神對(duì)自己的啟示？（2分）

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高二歷史期中考試參考答案

1-5 BACDA 6-10 AADAC 11-15 CDDAA 16-20 BDDDD 21-25 AACDD 26-30 AADCD

31、⑴核心思想：材料一：實(shí)行君主專制。材料二：提出大一統(tǒng)思想，主張罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)。材料三：論述了君主專制是天下的大害。

⑵變化過(guò)程：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期備受冷落；秦朝遭受壓制；西漢武帝時(shí)獲得獨(dú)尊。

⑶特點(diǎn)：早期民主啟蒙思想(具有民主色彩)。主要原因：君主專制制度衰落，其弊端日益暴露；商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，資本主義萌芽。

32.（1）造紙術(shù)：促進(jìn)歐洲文化發(fā)展?；鹚帲和苿?dòng)歐洲火藥武器的發(fā)展，沉重打擊了封建階層，促進(jìn)歐洲采礦業(yè)和金屬制造業(yè)的發(fā)展。指南針：促進(jìn)遠(yuǎn)洋航行，迎來(lái)地理大發(fā)現(xiàn)的時(shí)代。印刷術(shù)：推動(dòng)了歐洲文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)和宗教改革，促進(jìn)人們思想的解放和社會(huì)進(jìn)步。（任答4點(diǎn)，共4分）(2)科技：郭守敬“簡(jiǎn)儀”(授時(shí)歷等)； 文學(xué)：宋詞(或話本)； 戲曲：雜??；

繪畫：宮廷畫(或風(fēng)俗畫等)。(每點(diǎn)1分，共4分)33.（1）服裝指古希臘、羅馬的古典文化； 先決條件：14―15世紀(jì)資本主義的萌芽； 思想內(nèi)涵：人文主義思潮。（3分）

（2）法國(guó)； 原因：資本主義發(fā)展程度較高，封建專制制度更趨腐朽； 法國(guó)大革命。（5分）

（3）天賦人權(quán)，主權(quán)在民，三權(quán)分立，自由平等，民主與法制等。（任意答對(duì)2點(diǎn)給2分）

34、（1）貝多芬《命運(yùn)交響曲》《英雄交響曲》《田園交響曲》《歡樂(lè)頌》等（4分）

（2）他的作品構(gòu)思廣闊，形勢(shì)宏大，洋溢著英雄主義和樂(lè)觀主義氣息，蘊(yùn)涵著深沉的哲理。（2分）

（3）憎惡專制，追求進(jìn)步和自由，具有強(qiáng)烈的反專制和爭(zhēng)民主的革命精神。（2分）

（4）言之有理即可。（2分）

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第五篇：太谷中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

太谷中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

【指導(dǎo)思想】：

為了進(jìn)一步深化以“組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)”為方向的課堂教學(xué)改革，落實(shí)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)“低耗時(shí)、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的目標(biāo),結(jié)合我校的實(shí)際和當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)上學(xué)期我校課堂教學(xué)改革的情況，借鑒天津中學(xué)張素蘭合學(xué)教育 打造教學(xué)“動(dòng)車組”的經(jīng)驗(yàn),在本學(xué)期推行一種“導(dǎo)、學(xué)、議、練、結(jié)”的五字教學(xué)模式。

【理論依據(jù)】：

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)既是個(gè)性化行為,又是社會(huì)性活動(dòng)。學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)自己的理解。學(xué)習(xí)的主體性是天然具有的，而非外界賦予的，學(xué)生是自己知識(shí)的建構(gòu)者。

教育社會(huì)學(xué)認(rèn)為:班級(jí)學(xué)習(xí)本身就有社會(huì)交往、合作的因素存在。對(duì)于創(chuàng)新而言，合作更是必不可少的。當(dāng)今重大的科技發(fā)明無(wú)一不是高度合作的結(jié)晶。創(chuàng)造學(xué)理論指出，對(duì)一個(gè)成功的“大腦風(fēng)暴”來(lái)說(shuō)，小組技術(shù)比個(gè)人技術(shù)更為重要，因?yàn)樵S多獨(dú)創(chuàng)性的想法都在小組交往中產(chǎn)生。

合作教育理論認(rèn)為：教師教給學(xué)生并要求掌握的知識(shí)要有一定的超前性，當(dāng)遇到困難時(shí)，學(xué)生只有在教師的指導(dǎo)幫助下和群體合作中才能克服這些困難，學(xué)生正是在這種克服困難的努力中得到加速發(fā)展的。

【實(shí)施步驟】：

一、組織發(fā)動(dòng)

1、健全機(jī)制，加強(qiáng)指導(dǎo)

學(xué)校成立教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)改革工作的直接領(lǐng)導(dǎo)。

組 長(zhǎng)：侯西強(qiáng)(太谷中學(xué)校長(zhǎng))副組長(zhǎng)：楊守文(太谷中學(xué)副校長(zhǎng))康 琳(太谷中學(xué)副校長(zhǎng))趙吉勇(太谷中學(xué)副校長(zhǎng))成 員: 姚明江(教務(wù)處主任)吳培貞(教科室主任)各年級(jí)主任

2、轉(zhuǎn)變觀念,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

要把全校教師的思想統(tǒng)一到課堂教學(xué)改革上來(lái)，使全體教師充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革的重要性、必

要性和迫切性，堅(jiān)定信心，勇于改革。

要深刻理解課堂教學(xué)改革是關(guān)乎我校發(fā)展興旺的大事，把課堂教學(xué)改革作為教學(xué)工作的重點(diǎn)、作為

全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的突破口。

要在全校上下形成這樣一種理念：課堂教學(xué)改革是全校工作的中心，一切圍繞教改，一切服從和服

務(wù)于教改。

二.具體實(shí)施:(1)、組織各學(xué)科教研組長(zhǎng)及全體教師開(kāi)展課堂教學(xué)改革的方法、策略、模式的研究，初步制訂出本

學(xué)科的課堂教學(xué)改革的方法、模式。

(2)、各學(xué)科推選一名骨干教師做課改示范課,進(jìn)一步確立本學(xué)科課堂教學(xué)改革的新模式。本學(xué)期每位教師都要展示一節(jié)課改精品課，供全組教師觀摩、點(diǎn)評(píng)。

(3)、改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以評(píng)促改。依據(jù)教改實(shí)際教科室將重新修訂《太谷中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為杠桿，引導(dǎo)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)廣大教師課堂教學(xué)改革的自覺(jué)性、積極性。

①教研活動(dòng)每周要求聽(tīng)一位教師的課,信息處可以對(duì)教師的展示課進(jìn)行跟蹤錄像,并及時(shí)反饋給講課教師, 使教師以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，鍛造精品課堂。教研組長(zhǎng)及同組教師要就講課模式、學(xué)生活動(dòng)、時(shí)間分配等進(jìn)行更為細(xì)致和全面的點(diǎn)評(píng)。講課教師要認(rèn)真填寫課堂教學(xué)改革反饋----改進(jìn)表,寫清楚本節(jié)課的收獲、失誤、改進(jìn)措施等。

②加大督促檢查力度,以檢查促落實(shí)。各教研組要根據(jù)課堂教學(xué)改革方案的具體要求進(jìn)行落實(shí),教務(wù)處、教科室將組織專人進(jìn)行督促檢查并做好活動(dòng)記錄。

(4)、學(xué)期中,召開(kāi)學(xué)校課堂教學(xué)改革的研討會(huì)，總結(jié)取得的成績(jī)，尋找存在的不足，積極部署和落實(shí)

下階段工作。

(5)、提倡教師課前、課后、課間10分鐘,都能夠針對(duì)課堂上出現(xiàn)的教學(xué)現(xiàn)象或某個(gè)教學(xué)問(wèn)題,圍繞教學(xué)案的設(shè)計(jì)、使用進(jìn)行交流探討,把辦公室變成教研沙龍的場(chǎng)所。(6)、在校園網(wǎng)上開(kāi)辟課改實(shí)踐交流平臺(tái),提倡教師登陸并參與交流;

三.總結(jié)評(píng)價(jià)階段: 學(xué)期末,要組織進(jìn)行課堂教學(xué)改革成果展示活動(dòng),并對(duì)課改中表現(xiàn)突出的個(gè)人或教研組予以表彰獎(jiǎng)勵(lì),并作為評(píng)選優(yōu)秀個(gè)人和優(yōu)秀教研組以及推薦教師參加縣、市級(jí)課堂教學(xué)改革評(píng)比活動(dòng)的依據(jù)?？偨Y(jié)課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展“新課程背景下優(yōu)化課堂教學(xué)”研究論文和案例的評(píng)選活動(dòng)，匯編

《太谷中學(xué)課堂教學(xué)改革研究文集》。

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的核心，課堂教學(xué)改革是我校當(dāng)前教學(xué)工作的重點(diǎn)，是進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量新的增長(zhǎng)點(diǎn)。我們要改變觀念、勇于探索、大膽實(shí)踐，真抓見(jiàn)真效，大改出成果?！坝袑?shí)力才有魅力，有成績(jī)才有尊嚴(yán)”，讓我們想為太中興旺之所想，急為提升太中質(zhì)量之所急，同心同德，為全面提高我校教育教學(xué)

質(zhì)量做出不懈的努力！