第一篇：造型表現(xiàn)課堂教學(xué)中的做法

小學(xué)美術(shù)造型表現(xiàn)課堂教學(xué)中的做法

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為造型·表現(xiàn)，設(shè)計(jì)·應(yīng)用，欣賞·評述，綜合·探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。從新課標(biāo)劃分的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知，體驗(yàn)成功與情感，新課標(biāo)賦予了新教材很多體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式。下面就我所帶的一、二年級(jí)，從“造型、表現(xiàn)”這個(gè)領(lǐng)域淺談一下我學(xué)習(xí)課標(biāo)及教材后的心得體會(huì)：

低年級(jí)的美術(shù)課程主要是以造型游戲?yàn)橹鳎寣W(xué)生在“玩樂”中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題，學(xué)會(huì)交流與合作。造型游戲指融合造型與游戲?yàn)橐惑w的美術(shù)活動(dòng)，活動(dòng)中不事先設(shè)定主題或某個(gè)形象，主要是憑感覺、聯(lián)想和想象來進(jìn)行造型及表現(xiàn)。仔細(xì)看一下課本，有關(guān)于“造型、表現(xiàn)”的內(nèi)容在課程中占了絕大部分，它是課程內(nèi)容中覆蓋面最寬、分量最重的部分，如何帶領(lǐng)和引導(dǎo)孩子在游戲中更好的發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)習(xí)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，是教師需要主要解決的問題...在廣義上的理解中，造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域是指運(yùn)用多種材料和手段，體驗(yàn)造型樂趣，表達(dá)情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。造型雖然有多種多樣的領(lǐng)域，但在本次的學(xué)習(xí)中，一般指的是運(yùn)用描繪、雕塑、拓印等手段和方法，創(chuàng)作視覺形象的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。表現(xiàn)則是通過美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)來傳達(dá)觀念、情感和意義的過程。造型與表現(xiàn)是美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的兩個(gè)方面，造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)是通過造型的過程和結(jié)果而實(shí)現(xiàn)的。

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定了美術(shù)課程的性質(zhì)、目標(biāo)和內(nèi)容框架，還提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評價(jià)建議，為課堂教學(xué)提供了依據(jù)，按學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式把課程內(nèi)容劃分成了四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。下面本人就從“造型、表現(xiàn)”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域來談?wù)勛约旱臏\見。

一、重欣賞體會(huì)還是重造型訓(xùn)練

新的課程標(biāo)準(zhǔn)，雖然把課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分成了“造型、表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”、“欣賞、評述”、“綜合、探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但是、打開新教材我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，欣賞、評述并不只是“欣賞、評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的事，在另外的三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，也有欣賞、評述的內(nèi)容存在。在“造型、表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中欣賞、評述的內(nèi)容不僅有，甚至還占有很大的比例，起著非常重要的作用，為此，不少中小學(xué)美術(shù)教師認(rèn)為新課程過于注重欣賞，不太重視造型訓(xùn)練，甚至擔(dān)心因此會(huì)影響到國家對美術(shù)創(chuàng)作人才的培養(yǎng)。認(rèn)為新課程注重欣賞體會(huì)，這沒有錯(cuò)，但如果認(rèn)為新課程不重視造型訓(xùn)練，那就是誤解，是教師以舊觀念去理解新教材所造成的誤解。與舊教材相比，新教材的“造型、表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，顯然比以往明列知識(shí)點(diǎn)和方法步驟的繪畫課型、雕塑課型等多出了許多欣賞、評述的內(nèi)容，但這是新課程強(qiáng)調(diào)注意學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體現(xiàn)。與舊課程的?？菩詫W(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)不同，新課程強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。美術(shù)科的造型訓(xùn)練，它包含著兩個(gè)方面，一是要通過思考，組織和整理所要表達(dá)的內(nèi)容，二是要通過動(dòng)手，練習(xí)和體驗(yàn)所要表現(xiàn)的形式。新教材“造型、表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的欣賞、評述內(nèi)容，與“欣賞、評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的欣賞、評述內(nèi)容，在教學(xué)目標(biāo)上是不完全相同的，它的存在，它的教學(xué)，主要是為了讓學(xué)生開闊視野，了解美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，是為了學(xué)生進(jìn)行造型訓(xùn)練時(shí)在內(nèi)容和形式上提供啟發(fā)和借鑒的。

因此，新的課程標(biāo)準(zhǔn)還是重造型訓(xùn)練。

二、造型、表現(xiàn)課是否等同于繪畫課

新課程標(biāo)準(zhǔn)雖然對美術(shù)“造型、表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容作了明確的規(guī)定，但由于規(guī)定是彈性的，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，不但知識(shí)和技能可以選擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和方法也可以選擇，并且，教材上所提供的欣賞作品大多是繪畫作品，其他作品極少，甚至沒有，為此不少學(xué)校的師生常常把造型、表現(xiàn)課當(dāng)成繪畫課。于是，當(dāng)上到造型、表現(xiàn)課時(shí)，就有學(xué)生常問老師：“今天畫什么？”這樣的話題。把造型、表現(xiàn)課當(dāng)成繪畫課，這是一種觀念上的錯(cuò)誤，這主要是師生們不理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)所造成的，這種觀念如果處理不好，就有可能走回過去那種美術(shù)課只重視畫種體系教學(xué)的老路，教訓(xùn)是深刻的。我這樣說，并不是認(rèn)為造型、表現(xiàn)課師生們選擇繪畫這種造型形式不好，相對于其它造型形式而言，繪畫這種造型形式有工具材料易找，知識(shí)和技能易于把握的優(yōu)點(diǎn)，多數(shù)師生選擇繪畫這種造型形式是可以理解的，我想說的話是，我們在選擇了繪畫這種造型形式的同時(shí)（或之后），如果還有條件，是不可以（或應(yīng)該）再嘗試一下其它的造型形式，讓學(xué)生能體驗(yàn)各種不同的工具、材料和制作過程，這可是新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)有規(guī)定的。

三、體會(huì)與反思

1、中國的造型藝術(shù)源遠(yuǎn)流長、意蘊(yùn)豐富。造型藝術(shù)作為整體文化的組成部分，在主要?jiǎng)?chuàng)作原則與審美主流意識(shí)方面形成了自身獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。中國人在造型藝術(shù)的創(chuàng)作中追求傳神、寫意、抒情，注重意象表現(xiàn)。中國畫在表現(xiàn)物象、反映生活等方面，都有自己的認(rèn)識(shí)和方法。中國畫家通過形象的“意似”和 “神韻”，揭示其本質(zhì)特征?！皩懸狻笔侵袊鴤鹘y(tǒng)美學(xué)的藝術(shù)觀，是中國繪畫藝術(shù)的表現(xiàn)方法，是迥異于西方美學(xué)的另一種美學(xué)體系。

2、牢記我們的使命。有則公益廣告：彎彎的月亮象什么呀？能否有標(biāo)準(zhǔn)答案？

小學(xué)美術(shù)注重孩子的年齡特點(diǎn)表現(xiàn)在把學(xué)習(xí)和玩樂結(jié)合在一起。讓孩子在學(xué)習(xí)中玩耍，在玩耍中又能學(xué)到知識(shí)和技能，能開發(fā)自己的智力和思維。真是一件一舉兩得的好事。不僅孩子們喜歡，教師們感到欣慰，家長們也會(huì)給予很大的支持。

在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，造型、表現(xiàn)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)方法有多種。教師應(yīng)多從教材的內(nèi)容和學(xué)生需求出發(fā)，讓每一堂課都成為學(xué)生對客觀世界意義的領(lǐng)悟，對生命意義和對生命價(jià)值的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的長久興趣．

第二篇：美術(shù)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域課堂教學(xué)模式探索

美術(shù)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域課堂教學(xué)模式探索

“優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率”已經(jīng)成為學(xué)科教改研究的總課題，新課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式考慮，劃分出“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評述”“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。由于教學(xué)的目的任務(wù)不同，美術(shù)課堂教學(xué)的多種類型。不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域有不同的結(jié)構(gòu)，教學(xué)過程的組織形式就有所不同。因此所采取的教學(xué)模式也應(yīng)有所不同。接下來，我只從小學(xué)美術(shù)四大領(lǐng)域中占份量大多數(shù)的“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”這兩個(gè)較想象的領(lǐng)域來談一下課堂教學(xué)模式。根據(jù)自己課堂摸索和聽優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)總結(jié)，我認(rèn)為“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課堂教學(xué)模式可以總結(jié)為四個(gè)大的環(huán)節(jié)。具體為：導(dǎo)入、新授、作業(yè)、拓展延伸。當(dāng)然這四個(gè)大的環(huán)節(jié)中還有具體的小分類。具體如下：

一、導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。根據(jù)每節(jié)課的課型特點(diǎn)，用2~3分鐘引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，進(jìn)入課堂情境，自然而然的導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)新知。激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和學(xué)習(xí)興趣。

二、新授

這一環(huán)節(jié)又分為三個(gè)小部分：

1、學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)用時(shí)3~8分鐘。

2、教師示范講解，用時(shí)2~4分鐘。

3、作品欣賞：A、大師作品 B、教師范作 C、同齡作品 總用時(shí)2~3分鐘。學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)會(huì)有自己的感受。所以教師應(yīng)給學(xué)生留出充分的時(shí)間討論探究。接下來教師總結(jié)，并示范講解新知。教師講解完以后，再出示相關(guān)作品，讓學(xué)生欣賞并積累大量的創(chuàng)作素材，為接下來的作業(yè)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

三、作業(yè)

這一環(huán)節(jié)也又包括三個(gè)小部分：首先、1分鐘時(shí)間出示作業(yè)要求。然后、按作業(yè)要去學(xué)生或獨(dú)立完成作業(yè)，或合作完成作品。這一環(huán)節(jié)用時(shí)15~20分鐘。最后、是作業(yè)展評環(huán)節(jié)，可以自評、互評與教師點(diǎn)評相結(jié)合來評價(jià)作業(yè)?？傆脮r(shí)3~5分鐘。在學(xué)生練習(xí)作業(yè)的時(shí)候，教師進(jìn)行巡回輔導(dǎo)，重點(diǎn)幫助學(xué)生加深對美的理解，目的在于全面提高每個(gè)學(xué)生創(chuàng)作美的能力，評價(jià)作業(yè)是要注意有效評價(jià)，多元評價(jià)，顧及到每位學(xué)生對美術(shù)的個(gè)性化理解，讓學(xué)生在自我肯定中獲取自信。

四、拓展延伸

這一環(huán)節(jié)分為兩個(gè)部分：第一、課堂收獲，拓展延伸 用時(shí)1~2分鐘，問問學(xué)生學(xué)到了什么，收獲了什么，并且延伸不同的創(chuàng)作方法，不同的使用材料。第二、教師寄語。用時(shí)1分鐘。希望學(xué)生做到什么樣子，加入德育教育，使學(xué)生全面發(fā)展，并注重德育。

以上是我的一些淺顯之見，僅作交流，教學(xué)有法，教無定法，教學(xué)有模式可尋，但是沒有固定的模式，真正上課中，還是應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)不同的教學(xué)過程，已達(dá)成每節(jié)課的不同教學(xué)目的。使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

第三篇：造型表現(xiàn)課評價(jià)

“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的教學(xué)流程： “造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域是運(yùn)用多種材料和手段如描繪、雕塑、拓印等,體驗(yàn)造型樂趣，表達(dá)思想和情感的領(lǐng)域。故而教學(xué)流程可以多樣化，可以根據(jù)孩子們的基礎(chǔ)和喜好不同而設(shè)計(jì)不同的教學(xué)流程，在我認(rèn)為可以這樣設(shè)計(jì)：

1、欣賞激欲。針對不同的課程類型選擇典型的作品讓孩子們進(jìn)行欣賞，激發(fā)孩子們的表現(xiàn)欲望。

2、理論指導(dǎo)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合作品，適當(dāng)?shù)闹v解理論。

3、方法探究。針對描繪、雕塑、拓印等不同的教學(xué)內(nèi)容探究不同的技法，能否有技法創(chuàng)新。

4、再次欣賞?？梢詫?shí)物與作品相結(jié)合看如何表現(xiàn)、如何運(yùn)用工具等

5、全面構(gòu)思。根據(jù)上面的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行構(gòu)思。

6、深入實(shí)踐。動(dòng)手創(chuàng)作。

7、適度指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

8、展示評價(jià)。造型表現(xiàn)領(lǐng)域的展示評價(jià)： 展示評價(jià)可以多元化，多方位，多角度進(jìn)行評價(jià)，可以把教師的評價(jià)、同學(xué)的評價(jià)以及學(xué)生自己的評價(jià)相結(jié)合，以鼓勵(lì)為主，適當(dāng)?shù)奶岢霾蛔愫陀写岣叩牡胤?。教學(xué)有法，但無定法，在教學(xué)中我們要精心鉆研教材，做到心中有數(shù)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。以上是我對這方面粗淺的認(rèn)識(shí)，望大家見諒，一家之言，僅供參考。

“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)

“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域按照“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定以下目標(biāo)：

1.觀察、認(rèn)識(shí)與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等基本造型元素，運(yùn)用對稱、均衡、重復(fù)、節(jié)奏、對比、變化、統(tǒng)一等形式原理進(jìn)行造型活動(dòng)，增進(jìn)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。（主要側(cè)重“知識(shí)與技能”）

2.通過對各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實(shí)驗(yàn)，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。（主要側(cè)重“過程與方法”）

3.體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣，敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)，產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。（主要側(cè)重“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”）

第1條主要側(cè)重于美術(shù)語言的知識(shí)。美術(shù)語言包括“造型元素”與“形式原理”兩個(gè)部分。一方面，圍繞基本的造型元素，提出“觀察”“認(rèn)識(shí)”“理解”這一系列由淺入深的知識(shí)目標(biāo)?！坝^察”是指引導(dǎo)學(xué)生觀察在自然物與人工物品中顯現(xiàn)的線條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等造型元素；“認(rèn)識(shí)”指在觀察的基礎(chǔ)上，指認(rèn)在自然物與人工物品上顯現(xiàn)的造型元素的名稱；“理解”指在指認(rèn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)這些造型元素所起的具體作用。另一方面，形式原理主要包括對稱、均衡、重復(fù)、節(jié)奏、對比、變化和統(tǒng)一，對學(xué)生提出“運(yùn)用”這些形式原理“進(jìn)行造型活動(dòng)”的目標(biāo)。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增進(jìn)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

美術(shù)語言一覽表 造型元素

形式原理 線條 形狀 色彩 空間 明暗 肌理 對稱 均衡 重復(fù) 節(jié)奏 對比 變化 統(tǒng)一

第2條主要側(cè)重“過程與方法”。所謂“美術(shù)媒材”，就是創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)所用的工具、材料以及數(shù)字媒介。在中小學(xué)常用的美術(shù)工具有鉛筆、蠟筆、水彩筆、毛筆、硯臺(tái)、剪刀、美工刀等；美術(shù)材料有鉛畫紙、卡紙、水彩畫紙、宣紙、墨、黏土、鉛絲、木、布、藤等；數(shù)字媒介，就是以數(shù)字的形式存在的內(nèi)容以及存儲(chǔ)、傳輸、接收數(shù)字媒體內(nèi)容的設(shè)備，包括計(jì)算機(jī)、數(shù)碼相機(jī)和數(shù)碼錄像機(jī)等。所謂“美術(shù)技巧”屬于方法的范疇，主要指熟練和靈活地運(yùn)用各種美術(shù)媒材進(jìn)行創(chuàng)作的技巧。對中小學(xué)生而言，主要是指對描繪、立體制作等基本方法的靈活運(yùn)用以及對制作過程的探索及實(shí)驗(yàn)。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。

第3條主要側(cè)重“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”。所謂“情感”是態(tài)度這一整體中的一部分，是態(tài)度在生理上一種較復(fù)雜而又穩(wěn)定的生理評價(jià)和體驗(yàn)。情感包括道德感和價(jià)值感兩個(gè)方面，具體表現(xiàn)為愛情、幸福、仇恨、厭惡、美感等。學(xué)生在進(jìn)行“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣，敢于創(chuàng)新，并靈活運(yùn)用美術(shù)語言和美術(shù)技巧將自己的構(gòu)思表達(dá)出來，產(chǎn)生熱愛美術(shù)學(xué)習(xí)的情感，從而逐步形成對美術(shù)學(xué)習(xí)抱有持久興趣的態(tài)度。

是“術(shù)”還是“道” ——我談造型表現(xiàn)課教學(xué)

古人對于“術(shù)”與“道”有著明確的區(qū)別和劃分，如果對應(yīng)到我們美術(shù)課教學(xué)中，“術(shù)”是“技巧”、“技法”；而“道”有“原理”、“觀念”之意，但更貼近于 “美術(shù)素養(yǎng)”。我們通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域在設(shè)定分目標(biāo)中都有著不同的設(shè)定?！霸煨汀け憩F(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，課標(biāo)對于學(xué)生在感知造型元素、造型形式原理、造型表現(xiàn)力、培養(yǎng)造型樂趣等方面都做了系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕缍ê鸵?，但我覺得更為重要的應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由表達(dá)主觀的精神、情感和觀念。因此我認(rèn)為，造型表現(xiàn)領(lǐng)域絕不是單純的“術(shù)”課，他是強(qiáng)化了的“術(shù)”與“道”的結(jié)合體?；谶@一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，應(yīng)注意把握好以下幾個(gè)方面的原則。

一、淡化“專業(yè)”色彩，重視備課與造型之“道”

我始終認(rèn)為，專業(yè)水平體現(xiàn)著一個(gè)教師的專業(yè)素養(yǎng)，水平越高，自然對教學(xué)越有利。但我們不能把專業(yè)素養(yǎng)與水平等同于授課水平，而輕備課！許多老師就片面的認(rèn)為，在教學(xué)過程中，造型表現(xiàn)領(lǐng)域更傾向于表現(xiàn)，以自己的專業(yè)水平，給“小不點(diǎn)們”上好這樣的課，綽綽有余了，甚至于放棄了認(rèn)真?zhèn)湔n的態(tài)度。我想這樣就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)榱x務(wù)教育階段的美術(shù)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的恰恰是要教師有意識(shí)的削弱造型領(lǐng)域的專業(yè)性特征，使其更加趨向于教育功能和普遍性！因此，在義務(wù)教育階段，學(xué)生獲得的更多的是一種感受性內(nèi)容，加上課時(shí)設(shè)置又少，如果我們不用心研究課堂教育教學(xué)的規(guī)律，簡單地用專業(yè)化角度面對造型表現(xiàn)的課堂，無疑是步入了歧途。

二、課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)取舍，注重學(xué)生“體驗(yàn)過程”

教無定法，無論運(yùn)用怎樣的教學(xué)模式駕馭課堂，我們都不能忽視教育的本體——學(xué)生。要讓學(xué)生們喜歡我們的課堂，能夠自由的表達(dá)主觀的精神、情感和觀念，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生充分參與到我們的教學(xué)活動(dòng)中來。我們很多老師都有過這樣的體會(huì)，不知不覺中，學(xué)生的“造型表現(xiàn)”時(shí)間不夠了或者沒有了，究其原因，我們還是對“術(shù)”太不放心，講不完是絕不會(huì)“放手”的。因此，在造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，我們更應(yīng)該思考一下如何學(xué)會(huì)取舍，還學(xué)生于本體，讓更多的學(xué)生能夠體驗(yàn)其創(chuàng)作和表現(xiàn)的全過程。

三、把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿于課堂的始終，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂

造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域旨在突出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，淡化過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科特色的傾向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，他不是以單純的知識(shí)、技能傳授為目的，而是要貼近學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿于課堂的始終，這不僅有利于提高我們課堂教學(xué)的質(zhì)量，便于我們開展豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)，還讓我們的學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂。

如何在具體教學(xué)中凸顯造型表現(xiàn)領(lǐng)域的學(xué)科主體 根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的不同，我們把美術(shù)課程分為造型表現(xiàn)，設(shè)計(jì)·應(yīng)用，欣賞·評述和綜合·探索四個(gè)領(lǐng)域。每冊的教材都涵蓋到這四大領(lǐng)域，而從具體的課程編排上看，造型·表現(xiàn)所占的比例相對較高些。這一特征在小學(xué)階段更為明顯。以湘美版第一冊美術(shù)教材為例，全冊共22課，造型·表現(xiàn)12課，欣賞·評述1課，綜合·探索5課，設(shè)計(jì)·應(yīng)用4課。可見，造型·表現(xiàn)在美術(shù)課程內(nèi)容中覆蓋面最廣，分量最重的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

美術(shù)作為一種造型藝術(shù)，對培養(yǎng)人的造型能力有著其他學(xué)科無法替代的作用。造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域不以單純的知識(shí)技能傳授為目的，而要貼近學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動(dòng)；我們不僅關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要看過程。在教學(xué)中我們要抓住學(xué)習(xí)的主題，在以學(xué)生為主體的前提下合理引導(dǎo)，而不能把教學(xué)變成盲目的“游戲課”、“玩耍課”，失去教學(xué)目標(biāo)和方向。

在造型·表現(xiàn)領(lǐng)域中，課程的內(nèi)容最為廣泛，既有傳統(tǒng)意義的繪畫，雕塑，又有學(xué)生喜聞樂見的手工制作，造型游戲等，從無意識(shí)的涂涂抹抹，到有意識(shí)的創(chuàng)作表達(dá)，無論寫生的，臨摹的，還是創(chuàng)作出新的圖示、表現(xiàn)出形式和內(nèi)容新穎的作品，或?qū)懸?，或?qū)憣?shí)，或再現(xiàn)，或表象，這都是造型·表現(xiàn)。這雖然豐富了師生的活動(dòng)形式，但也在一定程度上給老師對教材的把握，學(xué)生對于教材的應(yīng)用、知識(shí)的融會(huì)貫通造成難度。具體表現(xiàn)就是老師過于在意課堂的豐富性、愉悅

性和綜合性，導(dǎo)致喧賓奪主或顧此失彼，迷失了美術(shù)課的本性。要在教學(xué)中凸顯學(xué)科本體，就要規(guī)避以下四種較為典型的現(xiàn)象。

一、綜合課喧賓奪主

綜合課，即在本學(xué)科教學(xué)中可以有機(jī)地植入其他學(xué)科的元素。美術(shù)也可以這么做。在本次培訓(xùn)的示范案例中，容艷艷老師執(zhí)教的《下雨了》一課，以歌曲《小雨沙沙》為切入點(diǎn)，這就在美術(shù)課中植入音樂元素，而且用的很得當(dāng)。這種大課堂的做法是值得鼓勵(lì)和提倡的，但前提是以本科為主，其他為輔。一次在網(wǎng)上觀摩《古詩配畫》一課教學(xué)視頻。本課重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生選擇熟悉的古詩，運(yùn)用已有的繪畫技巧來表現(xiàn)詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生的造型表現(xiàn)能力和想象能力。而這位老師在不經(jīng)意中代替了語文老師，把教學(xué)重點(diǎn)放在了詩歌賞析上面，目標(biāo)出現(xiàn)了偏差，學(xué)生的美術(shù)技能學(xué)習(xí)被放在了次要位置，他們的造型能力，表現(xiàn)能力就得不到鍛煉，那就失去了美術(shù)課的意義。其實(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每首古詩的不同內(nèi)容或場景，通過分類、總結(jié)指導(dǎo)構(gòu)圖；如何描繪詩中的主要場景；如何用色彩渲染詩歌的意境等，打下良好的創(chuàng)作基礎(chǔ)，努力表現(xiàn)“詩中有畫，畫中有詩”的藝術(shù)境界。

二、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式華而不實(shí)

我們要把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的自主空間，但自主的課堂絕不是放任自流的課堂。一位老師執(zhí)教《陶泥的世界》，以黏土激起學(xué)生創(chuàng)作熱情后，先簡單的示范怎樣使用泥塑工具，然后演示搓泥條、拍泥板，最后欣賞幾張?zhí)账噲D片，就讓學(xué)生自主動(dòng)手操作。隨著學(xué)生操作活動(dòng)的開展，整個(gè)教室熱鬧起來，人聲鼎沸，毫無秩序，學(xué)

生完全忘記了要用泥條造型的任務(wù)。此時(shí)老師想控制大家的情緒為時(shí)已晚，到下課時(shí)學(xué)生的作業(yè)可想而知。

這位老師本意是好的，想給學(xué)生更多的自主空間，卻沒有考慮到必要的泥塑技能技巧的傳授。這節(jié)課學(xué)生除了玩的盡興也沒有其他收獲，更談不上泥塑造型能力的提高，根本原因就是教師對教學(xué)內(nèi)容的把握，對自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵的理解有了偏差。自主的課堂不是放任自流的課堂，教師的示范，知識(shí)技能的傳授不能忽視，不能為了表面的東西而丟失了美術(shù)最本位的東西。

三、寓教于樂顧此失彼

在美術(shù)課堂教學(xué)中，我們常?？梢砸姷竭@樣的情景，教師為激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)資源，師生都很投入，學(xué)生也看得津津有味，表面看上去是一堂成功的課，而實(shí)際并不見得。因?yàn)檎n上得成不成功取決于這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)有沒有解決，而不是看學(xué)生學(xué)得高不高興，課堂氣氛是不是輕松活躍。一位老師執(zhí)教《卡通大亮相》一課，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，老師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了大量的卡通片和卡通圖片，還設(shè)計(jì)了模仿表演，主題歌演唱環(huán)節(jié)。這節(jié)課師生情緒都很高昂，學(xué)生都踴躍參與，熱情四溢，其實(shí)這熱鬧的背后教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)都沒有解決。課堂上大家關(guān)注的是卡通片的劇情以及片中角色的有趣對白，注意力都被卡通片的娛樂性所吸引，忽略了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，顧此失彼，舍本求末，使美術(shù)課變成了電視課。所以，我們在教學(xué)中要抓住美術(shù)本位的元素進(jìn)行教學(xué)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，又對學(xué)生的創(chuàng)造力有促進(jìn)作用，這才有利于師生互

第四篇：造型與表現(xiàn) 教案

教材：第4課

課時(shí)：一課時(shí)

課型：造型與表現(xiàn)

教學(xué)目的：

一、利用有趣的造型游戲活動(dòng)，復(fù)習(xí)鞏固人像的表現(xiàn)方法。從表現(xiàn)自己，發(fā)展到嘗試表現(xiàn)各種造型的人物。

二、學(xué)會(huì)制作有趣的指偶玩具。體現(xiàn)造型游戲的樂趣。

三、在與同學(xué)合作編排的小故事中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

教學(xué)重點(diǎn)：指偶造型的設(shè)計(jì)與表現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：指偶的造型能夠表現(xiàn)出相對應(yīng)人物的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：范例作品；卡通人物造型圖片；剪刀、卡紙、彩色筆

作業(yè)要求：用彩色筆畫一個(gè)有趣的紙人，剪下來套在指上，和同學(xué)們合作表演一個(gè)小故事。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、教師表演指偶劇《阿凡提與富翁》。幽默有趣的指偶劇吸引了全體學(xué)生的興趣。在觀看表演的同時(shí)，學(xué)生也在不知不覺中認(rèn)識(shí)了指偶，以及了解到了指偶的作用。

2、同學(xué)們，你們知道剛才套在老師手指上用來表演的這種小紙人叫做什么嗎？通過這句話，導(dǎo)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——指偶。教師對指偶作簡單的介紹。

3、板書課題《會(huì)走的小人――指偶設(shè)計(jì)》，點(diǎn)名教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新課。

二、體驗(yàn)：

1、開拓思路：如果請同學(xué)們制作一個(gè)小指偶，你會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的人物呢？對于這樣的問題，總是能激發(fā)起學(xué)生們的思維的。教師在聽學(xué)生回答的同時(shí)，主要要引導(dǎo)學(xué)生確定設(shè)計(jì)對象的范圍。一般學(xué)生都樂意選擇一些出名的人物，以及一些故事中的主角，卡通人物進(jìn)行設(shè)計(jì)，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一些原創(chuàng)的人物。

2、出示一個(gè)孫悟空的紙樣。學(xué)生很容易就發(fā)展，如果是按照一般的畫法，“孫悟空”是沒有辦法套到指頭上的。這種時(shí)候老師一般可以裝傻，要學(xué)生自己想想辦法，解決遇到的問題。指偶的制作方法還是比較直觀的，恐怕也難不到學(xué)生。

3、教師簡單演示制作較為重要的制作步驟。畢竟對于部分學(xué)生來說，看一次實(shí)際的操作會(huì)理解得比較深刻。

4、多出示幾個(gè)范例，擴(kuò)展學(xué)生的思路。同時(shí)，也可以直觀地告訴學(xué)生一些可以使制作效果更好的裝飾手法，例如用裙子擋住手指頭的插入處，在指甲上貼上鞋子等等簡單易行又有趣的小方法。學(xué)生畢竟是聰明的，這些伎倆一看就明白了。

三、設(shè)計(jì)：

1、這類課型的講授環(huán)節(jié)一般不易過長，更多的東西，應(yīng)該留給學(xué)生在制作過程中自己去體會(huì)。剩下來的時(shí)間，學(xué)生開始進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。

2、這節(jié)課還有一個(gè)重點(diǎn)，就是表演活動(dòng)。制作得比較快的同學(xué)，教師要鼓勵(lì)他們嘗試和其他同學(xué)組合，表演一個(gè)小故事。

四、表演：

最后的時(shí)間，教師可以先展示部分制作完成的指偶，然后請幾位同學(xué)上臺(tái)表演簡單的指偶劇。讓學(xué)生們感受造型游戲活動(dòng)的樂趣。之后，簡單歸納一下知識(shí)點(diǎn)，就可以下課了。

第五篇：淺談造型在舞蹈中的情感表現(xiàn)

淺談造型在舞蹈中的情感表現(xiàn)

摘要：舞蹈是一門基于人的形體形象和動(dòng)作來表達(dá)情感的藝術(shù)。舞蹈的情感通過人體的柔軟度和造型傳達(dá)給觀眾，給觀眾以強(qiáng)大的視聽沖擊。舞蹈是一種形式美，表演者將靈魂深處的呼喚用唯美的舞蹈展現(xiàn)出來，承載著人類的審美意識(shí)，將人們心中的情感具象化出來。造型作為舞蹈的一大重要因素，對舞蹈特別是舞蹈的情感表達(dá)起著至關(guān)重要的作用，本文將通過對造型的研究，研討其在舞蹈中的情感表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：舞蹈；造型；情感表現(xiàn)；重要性；特征

舞蹈是一種集美感與精神傳遞于一體的藝術(shù)表現(xiàn)形式。作為我國古代“樂”的一個(gè)重要組成部分，舞蹈是我國古代文化的基本形態(tài)。如今的舞蹈主要發(fā)展成為一種有音樂伴奏，以人的節(jié)奏律動(dòng)為表現(xiàn)形式的表演藝術(shù)。舞蹈承載著人們的情感，反映著社會(huì)生活，通過個(gè)別具象化的形象而創(chuàng)造出來，供人們欣賞，是一種重要的藝術(shù)。本次選擇造型在舞蹈中的情感體現(xiàn)作為論文題目，是由于專業(yè)的素養(yǎng)學(xué)習(xí)和之前的一段實(shí)習(xí)調(diào)研中所接觸和真實(shí)感受到的。造型在舞蹈中的作用巨大，是舞蹈情感的最直觀的載體，因此，對舞蹈中造型的研究與分析是研究舞蹈最直觀也是最有效的方法，從一個(gè)最核心的角度出發(fā)，才能實(shí)實(shí)在在研究出更有用的東西。本文通過對造型在舞蹈中情感體現(xiàn)的分析，并得出相關(guān)的建設(shè)性的建議，以期對今后的舞蹈造型和情感表現(xiàn)方面提供一定的參考作用。1 舞蹈的特征 1.1 舞蹈的動(dòng)作感知

動(dòng)作是舞蹈予以完成的載體，將表演的外部動(dòng)作內(nèi)在的情感用肢體語言表達(dá)出來。動(dòng)作是舞蹈的靈魂，每一個(gè)藝術(shù)作品都需要?jiǎng)幼鱽硗瓿?，且舞蹈是一種審藝術(shù)，因而對舞蹈動(dòng)作的技巧有著很高的要求。人們內(nèi)心世界豐富的情感和創(chuàng)作來源的社會(huì)生活都需要通過舞蹈的動(dòng)作語言進(jìn)行表述，因而舞蹈表演者的動(dòng)作技巧與情感處理是舞蹈中最重要的。沒有動(dòng)作技巧，就沒有完整的舞蹈藝術(shù)。1.2 舞蹈的語言感知

舞蹈不光具有動(dòng)作感知這一特征，對于舞蹈的語言感知也是非常重要的。舞蹈表演者在每一場表演中都需要扮演不同的角色，其表演也具有不同的表演背景，因此，良好的語言感知能力對一個(gè)舞蹈表演者來說是非常重要的。舞蹈表演者可用通過學(xué)習(xí)調(diào)整呼吸，以及處理身體的每一個(gè)傾斜力度等來表達(dá)不同的情緒，很多用文字和聲音都無法準(zhǔn)確表達(dá)的情感也只有舞蹈能夠完成。舞蹈表演者要運(yùn)用自己的語言感知能力，將每一個(gè)角色的內(nèi)心情感以及其內(nèi)在的精神世界的發(fā)展與升華融入到自己的舞蹈動(dòng)作表演當(dāng)中，將情感表達(dá)發(fā)揮到最大極致，才是一場完整的舞蹈表演。這是舞蹈的又一特征。1.3當(dāng)今舞蹈表演遇到的問題

1．3.1表演內(nèi)容的單一

由于舞蹈的自身特點(diǎn)，所有的情感和內(nèi)涵都需要運(yùn)用動(dòng)作表達(dá)，而人的身體是具有局限性的，這就會(huì)導(dǎo)致許多要素的重復(fù)，因而舞蹈內(nèi)容的形式單一；而受創(chuàng)作來源的限制，也使得創(chuàng)作內(nèi)容的單一；再者，隨著舞蹈種類日漸繁多，舞蹈表演者數(shù)量也在增加，但質(zhì)量卻不一定是在提升，舞蹈表演者用自己的語言感知力與動(dòng)作感知力相結(jié)合，要想完整演繹舞蹈的精髓，必須具有相當(dāng)高的舞蹈動(dòng)作處理技巧，而這些并非一朝一夕可得，需要舞蹈表演者的長期投入和學(xué)習(xí)，是一個(gè)漫長而艱辛的過程，一旦缺少了這些因素，舞蹈表演就成了真正的“空殼藝術(shù)”表演，舞蹈作品的情感與精神得不到體現(xiàn)，只是老套的空淡乏味的夸張性表演，形式上也略顯單一。

1.3.2情感表達(dá)空陳乏味

情感是舞蹈表演的靈魂，肢體語言是情感的載體。在舞蹈的設(shè)計(jì)上尤其是造型上存在著較大的問題。舞蹈作品的創(chuàng)作來自于對生活的感悟，情感的表達(dá)就需要表演者對其進(jìn)行深入的研究與體會(huì)，而如今大部分的表演者僅僅是為了表演而表演，不能很好地將情感以最完整地呈現(xiàn)出來。情感的表達(dá)就顯得乏味，因而不僅需要舞蹈者自身的修養(yǎng)，更需要在內(nèi)涵、造型等技術(shù)上投入更大的精力。

2、造型的含義與分類

2.1 造型的含義

造型是指創(chuàng)造出來的物體的形象，一般指物體的外在形象，也指物體的儀表等外在表現(xiàn)形式。舞蹈依靠的是肢體動(dòng)作的完成，通過對肢體動(dòng)作的訓(xùn)練和修飾

而來，舞蹈是一種審美藝術(shù)，舞蹈的造型就是舞蹈一個(gè)必不可少的重要因素。舞蹈造型是指舞蹈表演中創(chuàng)作的舞蹈形象，也指外在審美感的造型特征。2.2舞蹈造型的分類 2.2.1人體動(dòng)作姿態(tài)造型

所謂人體的動(dòng)作姿態(tài)造型，即在舞蹈表演中的動(dòng)作形態(tài)，舞蹈對于動(dòng)作的形態(tài)要求完全取決于不同人不同的審美形態(tài)。一個(gè)人的審美情趣和自己的愛好與經(jīng)歷不同，都會(huì)造成審美觀念的不同。例如在我國古代，比較注重舞蹈中的“曲”、“圓”、和“收”等要素的動(dòng)作形態(tài)；而在我國的民族舞蹈中則比較重視優(yōu)美的曲線運(yùn)動(dòng)；現(xiàn)代流行舞動(dòng)中則是比較注重節(jié)奏的律動(dòng)與鼓點(diǎn)氣氛的完美結(jié)合，達(dá)到一種“酷炫”的狀態(tài)。舞蹈的動(dòng)作形態(tài)是舞蹈中一個(gè)靈魂要素，起著至關(guān)重要的作用。動(dòng)作姿態(tài)的造型優(yōu)美主要取決于對舞蹈動(dòng)作的運(yùn)用技巧和表演者對舞蹈內(nèi)在精神和情感的深刻領(lǐng)悟與完整表達(dá)。2.2.2舞蹈構(gòu)圖造型

所謂舞蹈構(gòu)圖造型是指舞蹈扎隊(duì)形編排、舞臺(tái)設(shè)計(jì)等方面的造型，也包括舞蹈表演者表演時(shí)的空間使用設(shè)計(jì)和舞蹈運(yùn)用路線。主要運(yùn)用舞蹈的構(gòu)圖設(shè)計(jì)來對舞蹈表演的背景，美感，和場景設(shè)計(jì)等增強(qiáng)舞蹈表演的效果，是舞蹈表演中必不可少的一大要素。例如在民族舞蹈中，一般通過強(qiáng)大的舞蹈演員陣容和華麗統(tǒng)一的服飾來襯托舞蹈表演的效果，舞蹈隊(duì)形的整齊和美觀的設(shè)計(jì)將為舞蹈本身增添強(qiáng)大的視覺沖擊效果；舞臺(tái)設(shè)計(jì)也是十分重要的一環(huán)，在舞蹈表演中，舞臺(tái)的設(shè)計(jì)將極大地襯托出舞蹈創(chuàng)作的表演背景以及舞蹈中必要的特效因素，給觀眾以完整的視聽享受。

3.舞蹈的情感定位

舞蹈是一種最直接最完整的抒情表演藝術(shù)形式，其不僅需要舞蹈表演者有著扎實(shí)的舞蹈技巧和動(dòng)作姿態(tài)的功底，還需要舞蹈表演者對舞蹈的情感有深刻的認(rèn)知和領(lǐng)悟，將情感完整地表達(dá)出來。舞蹈本身就是一門通過情感支撐的表演藝術(shù)，觀眾的審美除了有動(dòng)作的優(yōu)美與舞蹈的造型設(shè)計(jì)，更重要的是從舞蹈中體現(xiàn)出來的情感共鳴，無論舞蹈表演者采用何種表演方式，都需要通過表演過程中面部表情的喜怒哀樂和每一個(gè)動(dòng)作來將內(nèi)在情感具象化出來，使得觀眾與舞蹈表演產(chǎn)生強(qiáng)大共鳴，充分體會(huì)舞蹈中的情感因素和背后的內(nèi)在含義，才能將感情通過

自己的情感感知能力將其表達(dá)出來。

舞蹈不僅是一門技巧藝術(shù)更是一門視覺藝術(shù)，其通過最直接的方式將感情呈現(xiàn)在觀眾面前，給觀眾最直觀的體驗(yàn)。舞蹈表演者通過自己的動(dòng)作與表情將感情展現(xiàn)出來，其中，情緒是最細(xì)膩也是最直觀的表達(dá)，正如對演員的要求一樣，“戲要寫在臉上”，舞蹈表演也是如此，舞蹈演員將自己對情感的領(lǐng)悟通過表演中的一顰一笑或者一個(gè)眼神而細(xì)膩地展現(xiàn)出來，舞蹈演員要充分融入一個(gè)角色中，將角色的形象與情感最完整地呈現(xiàn)，將情緒貫穿于整個(gè)表演之中，更要運(yùn)用自己的想象力和抽象的思維表達(dá)方式，使表演融入于舞蹈的創(chuàng)作中，表現(xiàn)創(chuàng)作作品的真諦。舞蹈最本質(zhì)的屬性是它的抒情性，只有情感的沖擊才能促使人的舞蹈動(dòng)作的變化，人體的表演動(dòng)作經(jīng)歷 漫長的變化和發(fā)展，由簡單到復(fù)雜，由模擬到更深層次的創(chuàng)作。人類社會(huì)發(fā)展至今，經(jīng)歷了長期的變革，人們對于舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)作大多來源于對生活的感知和領(lǐng)悟，創(chuàng)作的人物形象均來自生活中的各種因素，因此，舞蹈也是一種最直接的情感表達(dá)藝術(shù)，舞蹈表演者將人物的性格情感和內(nèi)心感受充分地表現(xiàn)在自己的表情和動(dòng)作當(dāng)中，有明顯的喜怒哀樂的展示和細(xì)微的表情變化以及動(dòng)作幅度的講究。舞蹈的情感定位就是在這樣的細(xì)節(jié)中得到充分展示的。造型在舞蹈中的情感體現(xiàn)

4.1造型對舞蹈主題意境的體現(xiàn)

舞蹈的造型至關(guān)重要，舞蹈的造型對于舞蹈的意境體現(xiàn)十分的重要。上面提到，舞蹈的造型包括創(chuàng)作的物體的形象和舞蹈構(gòu)圖。就物體的形象而言，舞蹈的創(chuàng)作造型大多來自生活之中的感悟而加以塑造的，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)社會(huì)感，人物的情感表達(dá)與內(nèi)心設(shè)計(jì)都是符合欣賞者的審美觀念的，容易與觀眾引起共鳴，易于對主題的深化和升華；再者，舞蹈的造型還包括舞蹈的構(gòu)圖。舞蹈的隊(duì)形設(shè)計(jì)和舞臺(tái)設(shè)計(jì)等因素對舞蹈的主題意境的體現(xiàn)也起著非常大的作用，采用貼切的、適當(dāng)?shù)奈枧_(tái)背景設(shè)計(jì)和隊(duì)形的編排設(shè)計(jì)能烘托出主題的意境，突出創(chuàng)作背后的意義。4.2造型對舞蹈內(nèi)在情感的體現(xiàn)

無論是舞蹈的創(chuàng)作物體形象造型還是舞臺(tái)的背景設(shè)計(jì)等，都是舞蹈內(nèi)在情感的體現(xiàn)。舞蹈的創(chuàng)作物體形象來源于生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，故事的情節(jié)與感情基調(diào)的設(shè)計(jì)都是舞蹈的情感寄托。舞蹈的內(nèi)在情感只有通過舞蹈表演者對舞蹈的體

悟，通過自己的肢體語言將感情完整地運(yùn)用動(dòng)作、神情等表達(dá)出來。舞蹈表演者在每一個(gè)舞蹈表演中都會(huì)扮演著不同的角色，亦即不同的創(chuàng)作物體形象，這些造型的設(shè)計(jì)大多來源于生活，舞蹈的內(nèi)在情感能否得到適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，很大部分因素都依賴于這些造型的設(shè)計(jì)，一個(gè)適當(dāng)?shù)?、容易引起共鳴的角色造型，才能真正走進(jìn)觀眾的心里，才能達(dá)到最好的表演效果。再者，舞蹈隊(duì)形的設(shè)計(jì)和舞臺(tái)的設(shè)計(jì)也對舞蹈的內(nèi)在情感起著重要的作用，舞蹈的內(nèi)在感情與意境一樣，都需要舞臺(tái)的設(shè)計(jì)來襯托出舞蹈的內(nèi)在情感，舞臺(tái)是一個(gè)大的背景，涵蓋了舞蹈的創(chuàng)作背景和情境，從側(cè)面也體現(xiàn)了舞蹈最基礎(chǔ)的內(nèi)在感情。4.3造型對舞蹈創(chuàng)作靈感的體現(xiàn)

隨著舞蹈的逐漸興起，舞蹈對于創(chuàng)作的要求也越來越高。太多的舞蹈千篇一律，容易造成觀眾的審美疲勞，觀眾越來越需要具有創(chuàng)造性的作品，有新穎的創(chuàng)作理念和現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)作意義。舞蹈的創(chuàng)作理念來源于生活，因此，具有創(chuàng)造性的物體形象設(shè)計(jì)是舞蹈創(chuàng)作的最重要的因素，一個(gè)良好的物體形象造型設(shè)計(jì)才能將舞蹈的本質(zhì)展現(xiàn)出來，物體的形象造型時(shí)一個(gè)舞蹈的根本，整個(gè)情節(jié)都需要圍繞這個(gè)形象造型來展開，因而造型對舞蹈的創(chuàng)作靈感也有著巨大的作用。造型雖作為一項(xiàng)客觀的固定在觀眾視線里的表現(xiàn)，但其背后蘊(yùn)含的深刻意義及豐富的情感是極為復(fù)雜的額，著便需要符合情感體現(xiàn)的造型作為載體，將設(shè)計(jì)理念與藝術(shù)思維完整的呈現(xiàn)在觀眾面前。這便足以見證舞蹈中造型的重要性。舞蹈造型的建議

舞蹈的情感定位和舞蹈的意境、內(nèi)在情感和創(chuàng)作靈感的體現(xiàn)都需要舞蹈的造型來塑造，因此舞蹈的造型設(shè)計(jì)對舞蹈的發(fā)展 至關(guān)重要。在舞蹈造型的設(shè)計(jì)上，要充分結(jié)合生活中的創(chuàng)意來源和社會(huì)所關(guān)注的情感以及審美觀的要求，造型的設(shè)計(jì)是舞蹈的靈魂，舞蹈表演者在表演過程中，充分運(yùn)用自己的語言和動(dòng)作的感知能力，通過自身的刻苦訓(xùn)練，才能將一個(gè)舞蹈角色完整地表現(xiàn)出來，有了過硬的舞蹈功底，就需要適合的舞蹈造型，才能為舞蹈表演錦上添花。舞蹈的造型設(shè)計(jì)不僅要追求新穎，更要與時(shí)俱進(jìn)，與現(xiàn)實(shí)感官相結(jié)合，在舞蹈造型上重充分運(yùn)用其創(chuàng)作靈感，讓生活走進(jìn)舞蹈，讓觀眾心里走進(jìn)舞蹈。舞蹈的隊(duì)形設(shè)計(jì)和舞蹈的舞臺(tái)設(shè)計(jì)也非常重要，舞蹈隊(duì)形設(shè)計(jì)不僅方便表演，更是為舞蹈表演增添美感，因此在舞蹈隊(duì)形設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮舞臺(tái)因素和舞蹈本身的條件，多運(yùn)用具有創(chuàng)意的舞蹈隊(duì)形，設(shè)計(jì)時(shí)參照數(shù)學(xué)幾何概念，將舞蹈的隊(duì)形的實(shí)用與美觀結(jié)合起來，真正做到從隊(duì)形設(shè)計(jì)上提高舞蹈的質(zhì)量。舞臺(tái)設(shè)計(jì)也要充分參照舞蹈的實(shí)際狀況，不能一味地為了追求美觀而忽視了舞蹈表演的效率問題，也不能只圖舞蹈表演的方便而忽視舞臺(tái)設(shè)計(jì)的美感問題，兩者是一種相輔相成的關(guān)系，要充分結(jié)合兩者的條件來設(shè)計(jì)，才能使舞蹈表演更加地圓滿和成功。造型可謂是舞蹈的主心骨，在舞蹈的情感表達(dá)中占據(jù)著重要的位置，因此，在一個(gè)優(yōu)秀的舞蹈創(chuàng)意中，舞蹈的造型設(shè)計(jì)就顯得非常地重要，在今后得舞蹈設(shè)計(jì)中，對造型的設(shè)計(jì)要更加引起重視，在設(shè)計(jì)方面要認(rèn)真參考舞蹈設(shè)計(jì)理念和情感的突出，有好的造型，才能更好的呈現(xiàn)完整的舞蹈情感。

6結(jié)束語

舞蹈是一種用肢體語言充分表達(dá)情感與主題的藝術(shù)形式，是現(xiàn)代人廣為推崇的一種欣賞藝術(shù)，舞蹈的情感表達(dá)是舞蹈的核心，舞蹈的情感表達(dá)與情感定位最主要的就是倚靠舞蹈造型來體現(xiàn)，舞蹈表演的成功與否，需要舞蹈表演者專業(yè)的舞蹈技能、強(qiáng)烈的語言感知力和動(dòng)作感知力，在這樣的基礎(chǔ)上，更需要的是舞蹈造型的設(shè)計(jì)，舞蹈的造型是舞蹈情感的寄托，因此，要想舞蹈表演獲得成功，首先就需要一個(gè)深入人心的舞動(dòng)造型設(shè)計(jì)，這不僅是舞蹈的審美要求，也是舞蹈的內(nèi)在要求，在舞蹈造型的設(shè)計(jì)中，要充分考慮新時(shí)代下的舞蹈因素，將時(shí)代與創(chuàng)作主題結(jié)合起來，把舞蹈表演推向一個(gè)新的高度。

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