第一篇：1表現(xiàn)造型丁建國老師說

丁建國老師說“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域，是中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的主要活動(dòng)內(nèi)容之一?！霸煨团c表現(xiàn)是美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的兩個(gè)方面，造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)則是通過造型的過程和結(jié)果而實(shí)現(xiàn)的” “造型是具有廣泛含義的概念，但在本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中指的是運(yùn)用描繪、雕塑、拓印等手段和方法，創(chuàng)作視覺形象的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。

表現(xiàn)則是通過美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)傳達(dá)觀念、情感和意義的過程?！背踔忻佬g(shù)教學(xué)首先要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一定基礎(chǔ)造型知識(shí)技能，“通過各種媒材、技巧和制作過程的探索及實(shí)驗(yàn)發(fā)展藝術(shù)的感知能力和造型表現(xiàn)能力”它充分體現(xiàn)了師生共同參與、共同發(fā)展的過程。

根據(jù)自己教學(xué)實(shí)踐，有時(shí)以造型為主，如素描教學(xué)就是照搬明暗比例透視，告訴學(xué)生看法，透視規(guī)律，繪畫程序，學(xué)生通過幾次練習(xí)，基本能達(dá)到解決核心問題。素描就是明暗，同時(shí)通過明暗練習(xí)，學(xué)生眼睛學(xué)會(huì)比較法觀察明暗（在解決明暗時(shí)不提形象準(zhǔn)不準(zhǔn)確）等明暗問題解決后，再解決造型準(zhǔn)確性的事，告訴學(xué)生，平行透視，成角透視，圓形透視，近大遠(yuǎn)小的視覺自然規(guī)律，一節(jié)課解決造型因?yàn)閷W(xué)生在明暗觀察中學(xué)會(huì)比較法看，掌握基本寫生能力。

表現(xiàn)實(shí)際就是個(gè)性情感智慧通過形象展示，如 梅花，蘭花，中國畫中，主要要的是象征意義，而忽略了形的逼真，取向是寫法和物象的情致?？ㄍ▽?shí)際也是表現(xiàn)性多一些，主要是趣味性想象為多。

造型表現(xiàn)實(shí)際互為擁有，表現(xiàn)需要形象，造型需要畫者的感情。為了言說要分開，教學(xué)也可以把造型表現(xiàn)分開講，就如書法教學(xué)中開始，可以以線質(zhì)為主，線解決在講字型，講完字型，講神采一樣，到后來還要形神兼?zhèn)洹Ｔ煨捅憩F(xiàn)也是如此可以先以表現(xiàn)為主，后來既講形體，還要表現(xiàn)學(xué)生心中的東西來。

曾仕強(qiáng)教授講過人生是階段性的調(diào)整，教學(xué)何嘗不是如此，在今后教學(xué)中除了對(duì)技法基礎(chǔ)知識(shí)重視傳授的基礎(chǔ)上，也要對(duì)表現(xiàn)性的講解欣賞也要一樣對(duì)待，讓學(xué)生受到完整的教育。

造型

第二篇：老師說

老師說：我被家長責(zé)問得啞口無言，我被領(lǐng)導(dǎo)恐嚇得噩夢(mèng)連連，我被教師法騙得有冤難辯，我被學(xué)生折磨得遍體鱗傷，我被專家羞辱得無地自容，我被社會(huì)捧上天后摔了個(gè)半死!教師是什么？ 教師可以當(dāng)警察：因?yàn)檎煸诎嗬锲瓢福?教師可以當(dāng)主持人：因?yàn)檎鞛楣_課想游戲和花招；教師可以當(dāng)演員：因?yàn)橐粫?huì)態(tài)度和藹一會(huì)暴跳如雷； 教師可以當(dāng)清潔工：因?yàn)檎鞉叩亍⒉敛ＡВ?教師可以搞工藝美術(shù)：因?yàn)檎鞂懞诎?、布置教室?教師可以當(dāng)作家：因?yàn)檎鞂懹?jì)劃和論文； 教師還可以到市場上叫賣東西：因?yàn)榫毘隽烁咭艉秃衲樒?。教師是什么?在文人眼中，教師是培養(yǎng)祖國花朵的花匠。在不知情的眼中，教師是一天到晚都在放假的閑人。在醫(yī)生的眼中，教師是更容易患咽喉癌的禁用詞語。在商家眼中，教師是一個(gè)吝嗇鬼。在媽媽的眼中，女兒當(dāng)教師，容易找一個(gè)好老公。在未婚男人眼中，娶回一個(gè)教師，相當(dāng)于娶回一個(gè)保姆，一個(gè)家教，和一個(gè)文秘。教師是什么？ 法律說，教師歸屬事業(yè)單位管理，工資應(yīng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均水平。經(jīng)濟(jì)說，教師是“臭老九”。神圣一點(diǎn)說，教師是天底下最光輝的職業(yè)； 純真一點(diǎn)說，教師是孩子王。一個(gè)家長說，教師一天到晚在收錢；又一個(gè)家長說，我孩子成績好，是因?yàn)樗斆鳎?還有一個(gè)家長說，我兒子成績差，都是老師不會(huì)教。教師是什么？ 應(yīng)試教育說，都是教師惹的禍； 素質(zhì)教育說，明明白白我的心。教師是什么？ 教師說，我只是一個(gè)左右為難的可憐蟲。人事部歧視教師分三步走：1、讓教師的職稱與行政級(jí)別脫勾，這樣公務(wù)員就可以繞開知識(shí)分子獨(dú)上高工資了。—掩耳盜鈴！2、故意推遲績效工資發(fā)放時(shí)間，慢刀宰人，迫使教師最后接受比公務(wù)員低得多的標(biāo)準(zhǔn)。—委曲求全！3、將教師養(yǎng)老推向社保(已開始試點(diǎn),請(qǐng)大家留意)，以平穩(wěn)過渡，騙大家上了這條賊船后，再讓教師與農(nóng)民工相差無幾?！獪p輕負(fù)擔(dān)！教師育人終日疲憊，學(xué)生告狀回回都對(duì)，工資不高還要交稅。從早到晚比牛還累，一日三餐時(shí)間不對(duì)。一時(shí)一刻不敢離位，下班不休還要開會(huì)。迎接檢查讓人崩潰，天天學(xué)習(xí)不懂就問。晉升職稱回回被退，拋家舍業(yè)愧對(duì)長輩，囊中羞澀見人慚愧。百姓還說我們受賄，青春年華如此狼狽。請(qǐng)教師們將信息轉(zhuǎn)發(fā)群友，讓所有教師都知道并參與這次活動(dòng)。是教師的都有體會(huì)，就發(fā)吧；不是老師也看看，也無所謂。

第三篇：聽任老師說

聽任老師說,心中有感

—— 孩兒校區(qū) 柴旻雯

3月22日下午,陽光燦爛,我和幾位班主任同事懷著同樣燦爛的心情來到下城區(qū)人民政府行政大樓會(huì)議廳聆聽了一場長達(dá)三小時(shí),主題為“教師素質(zhì)與班主任工作藝術(shù)”的講座,不知為什么,從1:30,任老師講第一句話起,我的目光就無法從她臉上游離開去。第一次看手表,時(shí)間顯示3:28,我似乎被自己兩小時(shí)極度專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)所感動(dòng),當(dāng)然,更為任老師精彩的演講暗自叫絕!不好意思的是,我甚至奢望成為任小艾老師那樣的成功者!第二次看手表已是講座結(jié)束時(shí),盒上筆記本時(shí)翻數(shù)了一下,哇!15頁!滿載而歸!不記得當(dāng)時(shí)是幾點(diǎn)幾分,因?yàn)槿卫蠋熌菉Z目的舉動(dòng)---喝了一大口水!要知道整整三小時(shí)的演講過程中,任老師沒有喝過一口水,會(huì)場服務(wù)員幾次斟水,都沒有為任老師打開熱水壺蓋。我感動(dòng)了??又不知為什么,當(dāng)時(shí),我很想跑到校長面前,對(duì)她說:謝謝!因?yàn)槭撬o了我這次難得又難忘的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)!我想,最好的感恩方式莫過于將“任小艾精神”融入工作,給學(xué)生更多,讓自己更精彩!我所謂的“任小艾精神”即本次講座給我最大啟發(fā)的講話精神:1.教師起點(diǎn)要高---調(diào)查研究頭等重要!2.教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法!(應(yīng)“授之以漁”而非“授之以魚”)3.教師要做到“管事理人”!(管理事情,搭理人!)4.合格教師的底線是“愛孩子”,要給孩子多些精神上的關(guān)愛!5.人間差異源于業(yè)余時(shí)間!(教師自己首先要將業(yè)余時(shí)間用來獲取知識(shí),搜取信息,更要教會(huì)學(xué)生如此業(yè)余!)6.一個(gè)優(yōu)秀教師的成長軌跡:調(diào)查-反思-改變-創(chuàng)新-讀書(“神讀”為上智)-積累總結(jié)!7.任小艾教學(xué)法:A.以愛動(dòng)其心,以嚴(yán)導(dǎo)其行!(別對(duì)學(xué)生發(fā)火)B.要有責(zé)任感與使命感!C.要力求培養(yǎng)出讓自己崇拜的學(xué)生!沒有學(xué)不會(huì)的學(xué)生,只有教不好的老師!(不推

卸責(zé)任)D.通曉班主任工作及學(xué)科教學(xué)!E.保持五心:愛心.信心.專心.恒心.虛心!F.優(yōu)良環(huán)境的感召法.虛功實(shí)做的導(dǎo)行法.抓住教育時(shí)機(jī)功倍法.捕捉興奮點(diǎn)的磁性化.三位一體的互促法(三位:家.校.社).善于將他律教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽月山逃?感謝任老師!為我們上了一堂精彩實(shí)用的課---給予我們豐盛的精神食糧與工作方法!啟迪我們走得更踏實(shí),更精彩!

用熱情點(diǎn)燃愛

——

孩兒校區(qū)

胡勝英

“教師”這個(gè)名詞曾幾何時(shí)是我的“緊箍咒”，那沉甸甸的責(zé)任經(jīng)常箍得我喘不過氣，此時(shí)，我卻要為自己能冠上“教師”這個(gè)耀眼的“光環(huán)”而驕傲。任小艾老師聲情并茂的演講如同一把金鑰匙，瞬間開啟了我對(duì)自己所從事的教師職業(yè)前所未有的熱情。

這一天，我認(rèn)識(shí)了“愛”——一個(gè)人要具備愛的能力，讓你愛的人愛你，用愛深深地打動(dòng)對(duì)方。

我一直認(rèn)為自己是很愛學(xué)生的，但與任老師相比，我對(duì)學(xué)生的愛驟然變得蒼白，充其量不過是自己感動(dòng)自己罷了。因?yàn)樗郎?zhǔn)許學(xué)生犯一百次錯(cuò)誤，甚至是一百次同樣的錯(cuò)誤，卻要求自己有一百零一次的耐心。我呢？??看來對(duì)自身“耐心”的修煉亟待加強(qiáng)。

這一天，我知道了，有一位老師叫霍懋征。

霍老師從事小學(xué)教師工作60年，從沒有對(duì)學(xué)生發(fā)過一次火，從沒有懲罰過一個(gè)學(xué)生，從沒有向一個(gè)學(xué)生家長告過狀，從沒有讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，并且她教的學(xué)生個(gè)個(gè)成才。這對(duì)于過去的我來說不折不扣是一個(gè)美麗的神話，如今，神話變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，給予我的震憾和興奮豪不亞于“神舟五號(hào)”的成功發(fā)射。我不得不信，“愛是陽光，可以把堅(jiān)冰融化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽； 愛是神奇，可以點(diǎn)石成金?！?/p>

這一天，我頓悟了自己工作的意義。

當(dāng)初填寫志愿，“教師”這一職業(yè)實(shí)屬于我的編外選擇。但父母及其親友團(tuán)以強(qiáng)有力的陣勢，天天對(duì)我進(jìn)行苦口婆心的勸說，最終胳膊擰不過大腿，我只得投降。于是，每當(dāng)自己在工作中遇到困難就開始抱怨，僅僅因?yàn)檫@不是當(dāng)初自己的選擇，卻從不審視自己身上確實(shí)存在的問題。

這種抵觸的情緒迷了我的雙眼，我的心，我像一個(gè)任性而又懦弱的孩子，努力工作只為向父母交一份令其滿意的成績單。

也難怪，我無論如何努力都無法達(dá)到自己理想的效果，原來是缺乏了最重要的催化劑——熱情。沒有熱情的愛又怎能深深打動(dòng)學(xué)生呢？想到這兒，不由得羞愧難耐。

改變，改變自己！這急促的聲音時(shí)時(shí)從我內(nèi)心深處傳來，常常在我的耳邊回響。

趁熱打鐵，有了熱情，我相信自己也能成為一名真正的好老師。

激情的歲月 愛的傾注

——長壽校區(qū) 吳旭瑩

區(qū)政府禮堂的演講臺(tái)上，一個(gè)極具個(gè)人魅力的老師, 雖年近半百卻青春依舊，光彩照人，她就是全國模范班主任——任小艾。她渾厚的聲音、飛揚(yáng)的神采，激情的演講，牽動(dòng)著臺(tái)下無數(shù)的聆聽者的心，大家是那樣的專注，我有幸成為其中的一員。

任老師說“教師要為人師表，有崇高的精神境界，要以獻(xiàn)身教育事業(yè)為榮，愛生如子，甘為人梯，對(duì)學(xué)生充滿極大的熱情”她用自身的經(jīng)歷向我們講述了一個(gè)教育工作者滿懷激情的教育生涯，展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)用心感受生活，充滿工作熱情的高大形象。在她的人生字典里有的是“愛心、責(zé)任、使命、恒心、創(chuàng)新??”這樣的字眼。

任老師牢記蘇霍姆林斯基這么一段話“不要讓學(xué)校的大門把兒童的意識(shí)跟周圍世界隔絕開來，這一點(diǎn)是多么重要?。∥医弑M努力，使在童年的所有年份里，都讓周圍世界、自然界不斷以鮮明的形象、圖畫、知覺和表象來滋養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)?！睉{著自己對(duì)工作的這一份激情和對(duì)學(xué)生的這一份關(guān)愛，她精心安排，帶著孩子們參觀了歷史博物館、軍事博物館、自然博物館、美術(shù)館、天文館、??游覽了長城、天壇、地壇、日壇、月壇、香山、頤和園、圓明園遺址、北戴河??甚至帶著孩子們乘火車、輪船、飛機(jī)，進(jìn)行海、陸、空的旅行??她還為學(xué)生設(shè)計(jì)了充滿七彩陽光的中學(xué)時(shí)代的生活：周一師生對(duì)話日；周二家長系列講座日；周三音樂欣賞日；周四英語日；周五無批評(píng)日；周六外出參觀日；周日小主人勞動(dòng)日，使孩子們每天都有快樂的感受，使班集體成為該子們的樂園??做她的學(xué)生是多么的幸福啊！試問，倘若沒有這份工作的激情，失去了這份真誠的愛，又怎會(huì)為學(xué)生花費(fèi)如此多的心血？

任老師說：“教師的愛．能啟開學(xué)生的心扉．激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取向上。用愛的泉水澆灌成長的學(xué)生．必將成為懂得愛生活、愛人民的一代新人?！彼脨坌暮亲o(hù)著每一個(gè)孩子，用她的激情感染著每一個(gè)孩子。因此她有了最無價(jià)的回報(bào)：孩子們都把她當(dāng)作知心朋友。她教的書，孩子們?cè)敢鈱W(xué)；她講的理，孩子們?cè)敢饴牎Ｋ龓У膶W(xué)生，出類拔萃。正如陶行知所說：“教師的成功，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生最大的快樂是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生?！蔽蚁耄藭r(shí)的任老師就是成功的。

令我至今仍然記憶猶新的是任老師用她因激動(dòng)而微微顫抖的嗓音向我們講述那令她終身難忘的30歲生日時(shí)的驚喜。當(dāng)她的那群令她驕傲的孩子們，為她送上了生日的祝福，當(dāng)她手捧鮮花和可愛的娃娃，我想，此時(shí)她一定還是最幸福！她用激情和愛換來了世上最珍貴的東西

讓我們也用心去感受生活，充滿熱情地工作吧，用我們的真愛創(chuàng)造出值得我們崇拜的學(xué)生。幾句話

幾個(gè)人和幾個(gè)問題

——長壽校區(qū)

王潔

今天下午，有幸聆聽了全國模范班主任的一個(gè)報(bào)告，因?yàn)閺臎]有與這樣的“名人”近距離接觸，所以帶著一份敬仰，提起筆，用心記下了“任小艾”的名字。

任小艾的報(bào)告持續(xù)時(shí)間長達(dá)三小時(shí)，但你不會(huì)覺得坐不住，因?yàn)樗粌H會(huì)時(shí)不時(shí)的站在你的立場上，講你感覺非常熟悉的發(fā)生在她身上的故事，令你有所感觸（如：她的帶班經(jīng)歷）；而且會(huì)帶給你新鮮的氣息（如：新的教育信息）。

一、令我印象最深的幾句話： 班主任工作是主業(yè)?！钊苏駣^ 班主任工作有苦有樂。——有同感

教師的一杯水不能成為死水，得是一眼泉。——難，要學(xué)習(xí)皮膚饑餓——頗受啟發(fā)

聰明的教師應(yīng)會(huì)理人、管事——妙、學(xué)著點(diǎn) 一人多高的筆記、累累的教育科研成果——令人敬佩

二、令我感動(dòng)的幾個(gè)人： 孫維剛、魏書生、霍懋征

孫維剛（全國著名的數(shù)學(xué)特級(jí)教師），北京22中（東城區(qū)的一所普通中學(xué)。）數(shù)學(xué)教師，創(chuàng)造了多個(gè)教學(xué)奇跡：

從1987年開始，孫維剛就不再給學(xué)生留家庭作業(yè)。

教初中時(shí)，他的學(xué)生已接受高中數(shù)學(xué)，教高中時(shí)，他的學(xué)生接受的是大學(xué)的數(shù)學(xué)。1997年高考，全班40名同學(xué)，數(shù)學(xué)平均分為117分，38人達(dá)到全國重點(diǎn)大學(xué)錄取線，600分以上的9人，22人考入北大、清華。

有人問孫維剛，說，孫老師呀，您教學(xué)有什么訣竅嗎？孫老師說，沒什么訣竅，要訣竅，就一句話：教師要善于把不聰明的孩子教聰明了，把聰明的孩子教得更加聰明。要想這樣，老師先應(yīng)學(xué)得聰明起來。

孫老師把從初一到高三，從代數(shù)到幾何的所有知識(shí)當(dāng)成一個(gè)體系來教學(xué)，用孫老師的話講：“八方聯(lián)系，渾然一體，漫江碧透，魚翔淺底?！边@也是值得我們語文老師學(xué)習(xí)與借鑒的。

孫老師雖說是數(shù)學(xué)老師，但十分重視孩子德育教育，“誠實(shí)，正派，正直；樹立遠(yuǎn)大理想，為人民多作貢獻(xiàn)；做有豐富感情的人，要因?yàn)槲襾淼竭@個(gè)世界上，使別人生活得更幸福。”這既是孫維剛的建班原則，也是他的育人原則，更是他的做人原則?！敖倘艘绦摹?，有的同學(xué)在作文中寫道：孫老師有病，工作又那么繁忙，這我們都清楚。有一天早晨，老師遲到了，他自慚自責(zé)，竟然在教室門口罰站。那一天風(fēng)很大，望著門外的老師，同學(xué)們心里說不清楚是感動(dòng)是難過。孫老師就是這樣，要求同學(xué)們做到的，自己絕對(duì)以身作則。讀到這里，我不由得肅然起敬。

魏書生，一個(gè)善于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的老師，一個(gè)真正“授之以漁”的老師。說實(shí)話，我從心底佩服魏老師，公開課上，他專揀學(xué)生不愿意學(xué)的古文教。整堂課，學(xué)生在魏老師的“幫助”下，通過自學(xué)，掌握了學(xué)習(xí)古文的方法。一位同學(xué)風(fēng)趣的說：今天的學(xué)習(xí)，做老師的輕松，做學(xué)生的累。輕松—因?yàn)槔蠋煵槐貫閷W(xué)生打魚吃。累—因?yàn)閷W(xué)生自己學(xué)著打魚呢！如果，我想擁有魏老師這樣“授漁”的經(jīng)驗(yàn)，我想，我至少還要積累打成百上千條魚的經(jīng)驗(yàn)。

霍懋征

周恩來稱她為“中國教育的國寶”。第二代領(lǐng)導(dǎo)人說“你是小學(xué)語文界的泰斗”。溫家保親自前往看望時(shí)，題詞“愛的教育”?；繇饔兴膫€(gè)從沒有： 從教六十年從沒有發(fā)過一次火。

從教六十年從沒有懲罰或變相懲罰一個(gè)學(xué)生。從教六十年從沒有讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

從教六十年從沒有因?qū)W生犯錯(cuò)誤請(qǐng)家長來學(xué)校。

聽完報(bào)告會(huì)，我專門上網(wǎng)查找，讀到了不少關(guān)于他們的故事，我想，無論你教什么，只要你是一位老師，都可以從他們身上學(xué)到許多許多。

二、令我關(guān)注的幾個(gè)問題：

網(wǎng)絡(luò)問題：家庭、社會(huì)、等諸多方面的因素形成孩子對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴。“堵”不是辦法,“導(dǎo)”才是良方，“愛”是良藥。提高自身素質(zhì)去正確地引導(dǎo)，用心靈去溝通，只有如此，才能駕馭學(xué)生。

單親子女問題：離婚帶來孩子愛的缺失，造成孩子心理畸形。

早戀問題：我們要正視孩子青春期的變化，生理上的需要，呵護(hù)孩子，關(guān)愛孩子。否則，只會(huì)造成更多的早戀現(xiàn)象。也許，你會(huì)奇怪，怎么反而說任小艾的少了，不，他在自己的報(bào)告中介紹了那么多值得敬佩的人，是一種人格上的魅力，他引導(dǎo)我們了解自己，認(rèn)識(shí)自己，幫助我們知道什么是好教師：一個(gè)高起點(diǎn)的，有服務(wù)意識(shí)的教師。如何成長為一名好教師：反思——改變——?jiǎng)?chuàng)新——學(xué)習(xí)——積累經(jīng)驗(yàn)——升華。

任小艾最大的優(yōu)點(diǎn)是常常在反思。今天，聽了她的報(bào)告，我也學(xué)了一回，我深刻體會(huì)，反思是一件非常動(dòng)腦筋的學(xué)習(xí)活動(dòng)，反思中，我查找—閱讀—思考—寫稿—修改??今天的反思，我有所收獲。

第四篇：老師說

語文老師說，你們很美，是一種回歸大自然的天然美；

數(shù)學(xué)老師說，你們很美，那輕盈一躍是對(duì)稱的美；

政治老師說，你們很美，是負(fù)出與收獲的辯證美；

英語老師說，在古典的文化美后你們有歐式的拼搏美。

第五篇：造型表現(xiàn)課評(píng)價(jià)

“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的教學(xué)流程： “造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域是運(yùn)用多種材料和手段如描繪、雕塑、拓印等,體驗(yàn)造型樂趣，表達(dá)思想和情感的領(lǐng)域。故而教學(xué)流程可以多樣化，可以根據(jù)孩子們的基礎(chǔ)和喜好不同而設(shè)計(jì)不同的教學(xué)流程，在我認(rèn)為可以這樣設(shè)計(jì)：

1、欣賞激欲。針對(duì)不同的課程類型選擇典型的作品讓孩子們進(jìn)行欣賞，激發(fā)孩子們的表現(xiàn)欲望。

2、理論指導(dǎo)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合作品，適當(dāng)?shù)闹v解理論。

3、方法探究。針對(duì)描繪、雕塑、拓印等不同的教學(xué)內(nèi)容探究不同的技法，能否有技法創(chuàng)新。

4、再次欣賞?？梢詫?shí)物與作品相結(jié)合看如何表現(xiàn)、如何運(yùn)用工具等

5、全面構(gòu)思。根據(jù)上面的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行構(gòu)思。

6、深入實(shí)踐。動(dòng)手創(chuàng)作。

7、適度指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

8、展示評(píng)價(jià)。造型表現(xiàn)領(lǐng)域的展示評(píng)價(jià)： 展示評(píng)價(jià)可以多元化，多方位，多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以把教師的評(píng)價(jià)、同學(xué)的評(píng)價(jià)以及學(xué)生自己的評(píng)價(jià)相結(jié)合，以鼓勵(lì)為主，適當(dāng)?shù)奶岢霾蛔愫陀写岣叩牡胤?。教學(xué)有法，但無定法，在教學(xué)中我們要精心鉆研教材，做到心中有數(shù)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。以上是我對(duì)這方面粗淺的認(rèn)識(shí)，望大家見諒，一家之言，僅供參考。

“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)

“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域按照“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定以下目標(biāo)：

1.觀察、認(rèn)識(shí)與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等基本造型元素，運(yùn)用對(duì)稱、均衡、重復(fù)、節(jié)奏、對(duì)比、變化、統(tǒng)一等形式原理進(jìn)行造型活動(dòng)，增進(jìn)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。（主要側(cè)重“知識(shí)與技能”）

2.通過對(duì)各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實(shí)驗(yàn)，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。（主要側(cè)重“過程與方法”）

3.體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣，敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。（主要側(cè)重“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”）

第1條主要側(cè)重于美術(shù)語言的知識(shí)。美術(shù)語言包括“造型元素”與“形式原理”兩個(gè)部分。一方面，圍繞基本的造型元素，提出“觀察”“認(rèn)識(shí)”“理解”這一系列由淺入深的知識(shí)目標(biāo)。“觀察”是指引導(dǎo)學(xué)生觀察在自然物與人工物品中顯現(xiàn)的線條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等造型元素；“認(rèn)識(shí)”指在觀察的基礎(chǔ)上，指認(rèn)在自然物與人工物品上顯現(xiàn)的造型元素的名稱；“理解”指在指認(rèn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)這些造型元素所起的具體作用。另一方面，形式原理主要包括對(duì)稱、均衡、重復(fù)、節(jié)奏、對(duì)比、變化和統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生提出“運(yùn)用”這些形式原理“進(jìn)行造型活動(dòng)”的目標(biāo)。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增進(jìn)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

美術(shù)語言一覽表 造型元素

形式原理 線條 形狀 色彩 空間 明暗 肌理 對(duì)稱 均衡 重復(fù) 節(jié)奏 對(duì)比 變化 統(tǒng)一

第2條主要側(cè)重“過程與方法”。所謂“美術(shù)媒材”，就是創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)所用的工具、材料以及數(shù)字媒介。在中小學(xué)常用的美術(shù)工具有鉛筆、蠟筆、水彩筆、毛筆、硯臺(tái)、剪刀、美工刀等；美術(shù)材料有鉛畫紙、卡紙、水彩畫紙、宣紙、墨、黏土、鉛絲、木、布、藤等；數(shù)字媒介，就是以數(shù)字的形式存在的內(nèi)容以及存儲(chǔ)、傳輸、接收數(shù)字媒體內(nèi)容的設(shè)備，包括計(jì)算機(jī)、數(shù)碼相機(jī)和數(shù)碼錄像機(jī)等。所謂“美術(shù)技巧”屬于方法的范疇，主要指熟練和靈活地運(yùn)用各種美術(shù)媒材進(jìn)行創(chuàng)作的技巧。對(duì)中小學(xué)生而言，主要是指對(duì)描繪、立體制作等基本方法的靈活運(yùn)用以及對(duì)制作過程的探索及實(shí)驗(yàn)。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。

第3條主要側(cè)重“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”。所謂“情感”是態(tài)度這一整體中的一部分，是態(tài)度在生理上一種較復(fù)雜而又穩(wěn)定的生理評(píng)價(jià)和體驗(yàn)。情感包括道德感和價(jià)值感兩個(gè)方面，具體表現(xiàn)為愛情、幸福、仇恨、厭惡、美感等。學(xué)生在進(jìn)行“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣，敢于創(chuàng)新，并靈活運(yùn)用美術(shù)語言和美術(shù)技巧將自己的構(gòu)思表達(dá)出來，產(chǎn)生熱愛美術(shù)學(xué)習(xí)的情感，從而逐步形成對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)抱有持久興趣的態(tài)度。

是“術(shù)”還是“道” ——我談造型表現(xiàn)課教學(xué)

古人對(duì)于“術(shù)”與“道”有著明確的區(qū)別和劃分，如果對(duì)應(yīng)到我們美術(shù)課教學(xué)中，“術(shù)”是“技巧”、“技法”；而“道”有“原理”、“觀念”之意，但更貼近于 “美術(shù)素養(yǎng)”。我們通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域在設(shè)定分目標(biāo)中都有著不同的設(shè)定?！霸煨汀け憩F(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，課標(biāo)對(duì)于學(xué)生在感知造型元素、造型形式原理、造型表現(xiàn)力、培養(yǎng)造型樂趣等方面都做了系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕缍ê鸵?，但我覺得更為重要的應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由表達(dá)主觀的精神、情感和觀念。因此我認(rèn)為，造型表現(xiàn)領(lǐng)域絕不是單純的“術(shù)”課，他是強(qiáng)化了的“術(shù)”與“道”的結(jié)合體。基于這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，應(yīng)注意把握好以下幾個(gè)方面的原則。

一、淡化“專業(yè)”色彩，重視備課與造型之“道”

我始終認(rèn)為，專業(yè)水平體現(xiàn)著一個(gè)教師的專業(yè)素養(yǎng)，水平越高，自然對(duì)教學(xué)越有利。但我們不能把專業(yè)素養(yǎng)與水平等同于授課水平，而輕備課！許多老師就片面的認(rèn)為，在教學(xué)過程中，造型表現(xiàn)領(lǐng)域更傾向于表現(xiàn)，以自己的專業(yè)水平，給“小不點(diǎn)們”上好這樣的課，綽綽有余了，甚至于放棄了認(rèn)真?zhèn)湔n的態(tài)度。我想這樣就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)榱x務(wù)教育階段的美術(shù)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的恰恰是要教師有意識(shí)的削弱造型領(lǐng)域的專業(yè)性特征，使其更加趨向于教育功能和普遍性！因此，在義務(wù)教育階段，學(xué)生獲得的更多的是一種感受性內(nèi)容，加上課時(shí)設(shè)置又少，如果我們不用心研究課堂教育教學(xué)的規(guī)律，簡單地用專業(yè)化角度面對(duì)造型表現(xiàn)的課堂，無疑是步入了歧途。

二、課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)取舍，注重學(xué)生“體驗(yàn)過程”

教無定法，無論運(yùn)用怎樣的教學(xué)模式駕馭課堂，我們都不能忽視教育的本體——學(xué)生。要讓學(xué)生們喜歡我們的課堂，能夠自由的表達(dá)主觀的精神、情感和觀念，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生充分參與到我們的教學(xué)活動(dòng)中來。我們很多老師都有過這樣的體會(huì)，不知不覺中，學(xué)生的“造型表現(xiàn)”時(shí)間不夠了或者沒有了，究其原因，我們還是對(duì)“術(shù)”太不放心，講不完是絕不會(huì)“放手”的。因此，在造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，我們更應(yīng)該思考一下如何學(xué)會(huì)取舍，還學(xué)生于本體，讓更多的學(xué)生能夠體驗(yàn)其創(chuàng)作和表現(xiàn)的全過程。

三、把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿于課堂的始終，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂

造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域旨在突出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，淡化過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科特色的傾向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，他不是以單純的知識(shí)、技能傳授為目的，而是要貼近學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿于課堂的始終，這不僅有利于提高我們課堂教學(xué)的質(zhì)量，便于我們開展豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)，還讓我們的學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂。

如何在具體教學(xué)中凸顯造型表現(xiàn)領(lǐng)域的學(xué)科主體 根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的不同，我們把美術(shù)課程分為造型表現(xiàn)，設(shè)計(jì)·應(yīng)用，欣賞·評(píng)述和綜合·探索四個(gè)領(lǐng)域。每冊(cè)的教材都涵蓋到這四大領(lǐng)域，而從具體的課程編排上看，造型·表現(xiàn)所占的比例相對(duì)較高些。這一特征在小學(xué)階段更為明顯。以湘美版第一冊(cè)美術(shù)教材為例，全冊(cè)共22課，造型·表現(xiàn)12課，欣賞·評(píng)述1課，綜合·探索5課，設(shè)計(jì)·應(yīng)用4課?？梢?，造型·表現(xiàn)在美術(shù)課程內(nèi)容中覆蓋面最廣，分量最重的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

美術(shù)作為一種造型藝術(shù)，對(duì)培養(yǎng)人的造型能力有著其他學(xué)科無法替代的作用。造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域不以單純的知識(shí)技能傳授為目的，而要貼近學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動(dòng)；我們不僅關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要看過程。在教學(xué)中我們要抓住學(xué)習(xí)的主題，在以學(xué)生為主體的前提下合理引導(dǎo)，而不能把教學(xué)變成盲目的“游戲課”、“玩耍課”，失去教學(xué)目標(biāo)和方向。

在造型·表現(xiàn)領(lǐng)域中，課程的內(nèi)容最為廣泛，既有傳統(tǒng)意義的繪畫，雕塑，又有學(xué)生喜聞樂見的手工制作，造型游戲等，從無意識(shí)的涂涂抹抹，到有意識(shí)的創(chuàng)作表達(dá)，無論寫生的，臨摹的，還是創(chuàng)作出新的圖示、表現(xiàn)出形式和內(nèi)容新穎的作品，或?qū)懸?，或?qū)憣?shí)，或再現(xiàn)，或表象，這都是造型·表現(xiàn)。這雖然豐富了師生的活動(dòng)形式，但也在一定程度上給老師對(duì)教材的把握，學(xué)生對(duì)于教材的應(yīng)用、知識(shí)的融會(huì)貫通造成難度。具體表現(xiàn)就是老師過于在意課堂的豐富性、愉悅

性和綜合性，導(dǎo)致喧賓奪主或顧此失彼，迷失了美術(shù)課的本性。要在教學(xué)中凸顯學(xué)科本體，就要規(guī)避以下四種較為典型的現(xiàn)象。

一、綜合課喧賓奪主

綜合課，即在本學(xué)科教學(xué)中可以有機(jī)地植入其他學(xué)科的元素。美術(shù)也可以這么做。在本次培訓(xùn)的示范案例中，容艷艷老師執(zhí)教的《下雨了》一課，以歌曲《小雨沙沙》為切入點(diǎn)，這就在美術(shù)課中植入音樂元素，而且用的很得當(dāng)。這種大課堂的做法是值得鼓勵(lì)和提倡的，但前提是以本科為主，其他為輔。一次在網(wǎng)上觀摩《古詩配畫》一課教學(xué)視頻。本課重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生選擇熟悉的古詩，運(yùn)用已有的繪畫技巧來表現(xiàn)詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生的造型表現(xiàn)能力和想象能力。而這位老師在不經(jīng)意中代替了語文老師，把教學(xué)重點(diǎn)放在了詩歌賞析上面，目標(biāo)出現(xiàn)了偏差，學(xué)生的美術(shù)技能學(xué)習(xí)被放在了次要位置，他們的造型能力，表現(xiàn)能力就得不到鍛煉，那就失去了美術(shù)課的意義。其實(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每首古詩的不同內(nèi)容或場景，通過分類、總結(jié)指導(dǎo)構(gòu)圖；如何描繪詩中的主要場景；如何用色彩渲染詩歌的意境等，打下良好的創(chuàng)作基礎(chǔ)，努力表現(xiàn)“詩中有畫，畫中有詩”的藝術(shù)境界。

二、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式華而不實(shí)

我們要把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的自主空間，但自主的課堂絕不是放任自流的課堂。一位老師執(zhí)教《陶泥的世界》，以黏土激起學(xué)生創(chuàng)作熱情后，先簡單的示范怎樣使用泥塑工具，然后演示搓泥條、拍泥板，最后欣賞幾張?zhí)账噲D片，就讓學(xué)生自主動(dòng)手操作。隨著學(xué)生操作活動(dòng)的開展，整個(gè)教室熱鬧起來，人聲鼎沸，毫無秩序，學(xué)

生完全忘記了要用泥條造型的任務(wù)。此時(shí)老師想控制大家的情緒為時(shí)已晚，到下課時(shí)學(xué)生的作業(yè)可想而知。

這位老師本意是好的，想給學(xué)生更多的自主空間，卻沒有考慮到必要的泥塑技能技巧的傳授。這節(jié)課學(xué)生除了玩的盡興也沒有其他收獲，更談不上泥塑造型能力的提高，根本原因就是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，對(duì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵的理解有了偏差。自主的課堂不是放任自流的課堂，教師的示范，知識(shí)技能的傳授不能忽視，不能為了表面的東西而丟失了美術(shù)最本位的東西。

三、寓教于樂顧此失彼

在美術(shù)課堂教學(xué)中，我們常常可以見到這樣的情景，教師為激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)資源，師生都很投入，學(xué)生也看得津津有味，表面看上去是一堂成功的課，而實(shí)際并不見得。因?yàn)檎n上得成不成功取決于這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)有沒有解決，而不是看學(xué)生學(xué)得高不高興，課堂氣氛是不是輕松活躍。一位老師執(zhí)教《卡通大亮相》一課，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，老師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了大量的卡通片和卡通圖片，還設(shè)計(jì)了模仿表演，主題歌演唱環(huán)節(jié)。這節(jié)課師生情緒都很高昂，學(xué)生都踴躍參與，熱情四溢，其實(shí)這熱鬧的背后教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)都沒有解決。課堂上大家關(guān)注的是卡通片的劇情以及片中角色的有趣對(duì)白，注意力都被卡通片的娛樂性所吸引，忽略了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，顧此失彼，舍本求末，使美術(shù)課變成了電視課。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要抓住美術(shù)本位的元素進(jìn)行教學(xué)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，又對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力有促進(jìn)作用，這才有利于師生互