第一篇：如何在具體教學(xué)中凸顯造型表現(xiàn)領(lǐng)域的學(xué)科主體

如何在具體教學(xué)中凸顯造型表現(xiàn)領(lǐng)域的學(xué)科主體

根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的不同，我們把美術(shù)課程分為造型表現(xiàn)，設(shè)計(jì)·應(yīng)用，欣賞·評(píng)述和綜合·探索四個(gè)領(lǐng)域。每?jī)?cè)的教材都涵蓋到這四大領(lǐng)域，而從具體的課程編排上看，造型·表現(xiàn)所占的比例相對(duì)較高些。這一特征在小學(xué)階段更為明顯。以湘美版第一冊(cè)美術(shù)教材為例，全冊(cè)共22課，造型·表現(xiàn)12課，欣賞·評(píng)述1課，綜合·探索5課，設(shè)計(jì)·應(yīng)用4課。可見(jiàn)，造型·表現(xiàn)在美術(shù)課程內(nèi)容中覆蓋面最廣，分量最重的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

美術(shù)作為一種造型藝術(shù)，對(duì)培養(yǎng)人的造型能力有著其他學(xué)科無(wú)法替代的作用。造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域不以單純的知識(shí)技能傳授為目的，而要貼近學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動(dòng)；我們不僅關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要看過(guò)程。在教學(xué)中我們要抓住學(xué)習(xí)的主題，在以學(xué)生為主體的前提下合理引導(dǎo)，而不能把教學(xué)變成盲目的“游戲課”、“玩耍課”，失去教學(xué)目標(biāo)和方向。

在造型·表現(xiàn)領(lǐng)域中，課程的內(nèi)容最為廣泛，既有傳統(tǒng)意義的繪畫(huà)，雕塑，又有學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的手工制作，造型游戲等，從無(wú)意識(shí)的涂涂抹抹，到有意識(shí)的創(chuàng)作表達(dá)，無(wú)論寫(xiě)生的，臨摹的，還是創(chuàng)作出新的圖示、表現(xiàn)出形式和內(nèi)容新穎的作品，或?qū)懸?，或?qū)憣?shí)，或再現(xiàn)，或表象，這都是造型·表現(xiàn)。這雖然豐富了師生的活動(dòng)形式，但也在一定程度上給老師對(duì)教材的把握，學(xué)生對(duì)于教材的應(yīng)用、知識(shí)的融會(huì)貫通造成難度。具體表現(xiàn)就是老師過(guò)于在意課堂的豐富性、愉悅性和綜合性，導(dǎo)致喧賓奪主或顧此失彼，迷失了美術(shù)課的本性。要在教學(xué)中凸顯學(xué)科本體，就要規(guī)避以下四種較為典型的現(xiàn)象。

一、綜合課喧賓奪主

綜合課，即在本學(xué)科教學(xué)中可以有機(jī)地植入其他學(xué)科的元素。美術(shù)也可以這么做。在本次培訓(xùn)的示范案例中，容艷艷老師執(zhí)教的《下雨了》一課，以歌曲《小雨沙沙》為切入點(diǎn)，這就在美術(shù)課中植入音樂(lè)元素，而且用的很得當(dāng)。這種大課堂的做法是值得鼓勵(lì)和提倡的，但前提是以本科為主，其他為輔。一次在網(wǎng)上觀摩《古詩(shī)配畫(huà)》一課教學(xué)視頻。本課重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生選擇熟悉的古詩(shī)，運(yùn)用已有的繪畫(huà)技巧來(lái)表現(xiàn)詩(shī)的意境，培養(yǎng)學(xué)生的造型表現(xiàn)能力和想象能力。而這位老師在不經(jīng)意中代替了語(yǔ)文老師，把教學(xué)重點(diǎn)放在了詩(shī)歌賞析上面，目標(biāo)出現(xiàn)了偏差，學(xué)生的美術(shù)技能學(xué)習(xí)被放在了次要位置，他們的造型能力，表現(xiàn)能力就得不到鍛煉，那就失去了美術(shù)課的意義。其實(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每首古詩(shī)的不同內(nèi)容或場(chǎng)景，通過(guò)分類、總結(jié)指導(dǎo)構(gòu)圖；如何描繪詩(shī)中的主要場(chǎng)景；如何用色彩渲染詩(shī)歌的意境等，打下良好的創(chuàng)作基礎(chǔ)，努力表現(xiàn)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的藝術(shù)境界。

二、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式華而不實(shí)

我們要把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的自主空間，但自主的課堂絕不是放任自流的課堂。一位老師執(zhí)教《陶泥的世界》，以黏土激起學(xué)生創(chuàng)作熱情后，先簡(jiǎn)單的示范怎樣使用泥塑工具，然后演示搓泥條、拍泥板，最后欣賞幾張?zhí)账噲D片，就讓學(xué)生自主動(dòng)手操作。隨著學(xué)生操作活動(dòng)的開(kāi)展，整個(gè)教室熱鬧起來(lái)，人聲鼎沸，毫無(wú)秩序，學(xué)生完全忘記了要用泥條造型的任務(wù)。此時(shí)老師想控制大家的情緒為時(shí)已晚，到下課時(shí)學(xué)生的作業(yè)可想而知。

這位老師本意是好的，想給學(xué)生更多的自主空間，卻沒(méi)有考慮到必要的泥塑技能技巧的傳授。這節(jié)課學(xué)生除了玩的盡興也沒(méi)有其他收獲，更談不上泥塑造型能力的提高，根本原因就是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，對(duì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵的理解有了偏差。自主的課堂不是放任自流的課堂，教師的示范，知識(shí)技能的傳授不能忽視，不能為了表面的東西而丟失了美術(shù)最本位的東西。

三、寓教于樂(lè)顧此失彼

在美術(shù)課堂教學(xué)中，我們常?？梢砸?jiàn)到這樣的情景，教師為激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)資源，師生都很投入，學(xué)生也看得津津有味，表面看上去是一堂成功的課，而實(shí)際并不見(jiàn)得。因?yàn)檎n上得成不成功取決于這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)有沒(méi)有解決，而不是看學(xué)生學(xué)得高不高興，課堂氣氛是不是輕松活躍。一位老師執(zhí)教《卡通大亮相》一課，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，老師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了大量的卡通片和卡通圖片，還設(shè)計(jì)了模仿表演，主題歌演唱環(huán)節(jié)。這節(jié)課師生情緒都很高昂，學(xué)生都踴躍參與，熱情四溢，其實(shí)這熱鬧的背后教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)都沒(méi)有解決。課堂上大家關(guān)注的是卡通片的劇情以及片中角色的有趣對(duì)白，注意力都被卡通片的娛樂(lè)性所吸引，忽略了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，顧此失彼，舍本求末，使美術(shù)課變成了電視課。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要抓住美術(shù)本位的元素進(jìn)行教學(xué)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，又對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力有促進(jìn)作用，這才有利于師生互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、課堂作業(yè)急于求成

當(dāng)代人物畫(huà)大家范曾先生的一幅作品動(dòng)輒上百萬(wàn)。你讓他一天完成一幅作品，可以，減筆簡(jiǎn)畫(huà)，不加背景；你讓他一年畫(huà)一幅也可以，苦心構(gòu)思，精心勾勒，耐心敷色，人景合一，定是畫(huà)不驚人死不休。兩種狀態(tài)下的畫(huà)作豈能會(huì)因尺幅相同而等價(jià)？相差的是工夫。達(dá)·芬奇畫(huà)《蒙娜麗莎》，從構(gòu)思到完成歷時(shí) 4年，（又一說(shuō)26年，只嘴唇就畫(huà)了12年，）方成就這一藝術(shù)珍寶?？梢?jiàn)，充足的時(shí)間是創(chuàng)作高質(zhì)量作品的重要保障。

看了很多示范課，感覺(jué)普遍存在這一問(wèn)題，就是執(zhí)教者為了在有限的時(shí)間內(nèi)保證課堂環(huán)節(jié)的完整，教學(xué)過(guò)程的流暢，就刻意壓縮了學(xué)生自主表現(xiàn)的時(shí)間，急于求成，以致在展示交流環(huán)節(jié)往往有部分的學(xué)生作品未完成，即使完成的作品也有很大的改進(jìn)空間。大張旗鼓地展示不完善的作品，怎能起到示范鼓勵(lì)的作用？這純粹是為了展示而展示。試想，如果不拘于一節(jié)課的時(shí)間，而給學(xué)生留有充足的時(shí)間進(jìn)行構(gòu)思、創(chuàng)作、指導(dǎo)、交流，精益求精，相信每名學(xué)生都會(huì)交上一份滿意的作品。

總之，在造型·表現(xiàn)領(lǐng)域，教師在創(chuàng)新教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，不能忽視示范的作用和知識(shí)技能的傳授，要抓住美術(shù)最本位的東西進(jìn)行教學(xué)，畢竟美術(shù)作品最終都要借助技能和美術(shù)語(yǔ)言才能顯現(xiàn)出來(lái)。

第二篇：美術(shù)教學(xué)中“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域模式探究

美術(shù)教學(xué)中“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域模

式探究

美術(shù)教學(xué)中“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域模式探究

內(nèi)蒙古呼倫貝爾莫旗臥羅河中心校 鄒艷玲

【摘要】在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，“造型·表現(xiàn)”是最為重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用多種材料和手段，大膽創(chuàng)造、自由表現(xiàn)自己的情感和思想，體驗(yàn)造型過(guò)程中的樂(lè)趣，其教學(xué)目的在于促使學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)、多樣性意識(shí)以及自由表達(dá)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力和審美鑒賞力。文章從闡述“造型·表現(xiàn)”的課程目標(biāo)與要求入手，對(duì)美術(shù)教學(xué)中“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)模式進(jìn)行了分析、探討。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)；“造型·表現(xiàn)”；課程目標(biāo)；學(xué)習(xí)領(lǐng)域

一、“造型·表現(xiàn)”的課程目標(biāo)與要求

新課標(biāo)指出，小學(xué)美術(shù)課程要凸顯視覺(jué)性、具有實(shí)踐性、追求人文性、強(qiáng)調(diào)愉悅性。同時(shí)，新課標(biāo)將美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)劃分為創(chuàng)作與欣賞兩大類別，“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)儆趧?chuàng)造創(chuàng)作類?！霸煨汀け憩F(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是小學(xué)美術(shù)最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，該學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)小學(xué)生通過(guò)大膽創(chuàng)造、自由表現(xiàn)，能夠外化自己的情感和認(rèn)識(shí)，其課程目標(biāo)主要包括以下三點(diǎn)：一是觀察與運(yùn)用。小學(xué)生在觀察、認(rèn)識(shí)、理解多種造型元素的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用多種美術(shù)形式原理開(kāi)展造型活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力、想象能力以及創(chuàng)新能力；二是實(shí)踐與提高。小學(xué)生通過(guò)發(fā)掘、探索、實(shí)踐各類美術(shù)媒材、造型技巧以及制作方法，逐步提高小學(xué)生的藝術(shù)感知力和表現(xiàn)力；三是體驗(yàn)與激發(fā)。在美術(shù)教學(xué)中，積極開(kāi)展多樣化 的美術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到造型的樂(lè)趣，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新表現(xiàn)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望。

“造型·表現(xiàn)”課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程及作品的體驗(yàn)與感受，要求教師運(yùn)用寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)表象素材的積累，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用造型語(yǔ)言、表現(xiàn)語(yǔ)言對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行再創(chuàng)作，降低學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的難度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣。在“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，要求學(xué)生敢于嘗試使用不同的美術(shù)作品創(chuàng)作工具，如膠棒、剪刀、彩紙、畫(huà)筆等工具，通過(guò)看、畫(huà)、做等途徑將自己所見(jiàn)、所感、所想的事物表現(xiàn)出來(lái)，充分體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中的樂(lè)趣。教師要在“造型·表現(xiàn)”教學(xué)中，為學(xué)生提供盡可能多的創(chuàng)作機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和審美品位。

二、美術(shù)教學(xué)中“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)模式

1.運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)法。在“造型·表現(xiàn)”教學(xué)中，如果教師講解演示不得法，只

是教授學(xué)生畫(huà)法或展示幾張范畫(huà)給學(xué)生看，就會(huì)束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)因模仿而千篇一律。為了有效改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)法，使講解、演示、啟發(fā)、引領(lǐng)同步進(jìn)行，充分啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠使用不同的造型手法，激發(fā)學(xué)生自由表現(xiàn)的欲望。如在教學(xué)《找媽媽》一課時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)母雞與小雞不同動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)和畫(huà)面組成，并學(xué)會(huì)如何表現(xiàn)小雞和媽媽在一起的快樂(lè)情景。教師可先畫(huà)出一只小雞的動(dòng)態(tài)，再啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出不同小雞的動(dòng)態(tài)，而后教師對(duì)部分畫(huà)面組成進(jìn)行演示，再啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)另一部分的畫(huà)面組成進(jìn)行添加。最后，教師演示出一幅完整的情景畫(huà)面，并要求學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力構(gòu)思出與這幅畫(huà)面不同的情景，通過(guò)運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)法，有利于活躍學(xué)生思維，使學(xué)生體會(huì)到美術(shù)創(chuàng)造的樂(lè)趣。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)樂(lè)

學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中通過(guò)自己研究、發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展藝術(shù)感知能力和審美情趣。教師可以根據(jù)“造型·表現(xiàn)”課程中的主題布置教室環(huán)境，采用學(xué)生感興趣的事物調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感因素，開(kāi)拓學(xué)生的發(fā)散思維，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的手法將所看、所想、所感表現(xiàn)出來(lái)。例如，在《滾動(dòng)樂(lè)園》一課的教學(xué)中，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：請(qǐng)幾名學(xué)生到講臺(tái)前吹泡泡；用彩泥制作成圓形物體；選用籃球、乒乓球等體育用品讓學(xué)生做運(yùn)動(dòng)，等等。通過(guò)讓學(xué)生親身參與實(shí)踐，從而體驗(yàn)圓形物品在生活中給學(xué)生帶來(lái)的樂(lè)趣。而后，教師要讓學(xué)生觀察這些現(xiàn)象的共同點(diǎn)，找出圓形物品大小、運(yùn)動(dòng)方式等因素與滾動(dòng)速度之間的關(guān)系。最后，讓學(xué)生分組討論怎樣才能畫(huà)出具有滾動(dòng)感覺(jué)的畫(huà)面，并讓學(xué)生運(yùn)用線來(lái)表現(xiàn)實(shí)際生活中存在的滾動(dòng)現(xiàn)象。

3.尊重學(xué)生的主體性地位。在“造型·表現(xiàn)”的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分

發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生在體驗(yàn)與欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中，感受藝術(shù)創(chuàng)作的魅力。例如，在《中國(guó)民間玩具》的教學(xué)中，教師既可從剪紙游戲入手，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，也可以從演示剪紙過(guò)程入手，邊演示邊介紹這種傳統(tǒng)的民間藝術(shù)。隨后，教師還要向?qū)W生展示和介紹中國(guó)其他傳統(tǒng)民間玩具，如陜西的黏土彩色雞、山東的泥老虎、廣東的紙龍船、浙江的泥猴，等等。由此，通過(guò)讓學(xué)生觀察這些豐富多彩的傳統(tǒng)民間藝術(shù)作品，激發(fā)起學(xué)生探究傳統(tǒng)民間藝術(shù)的興趣。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民間玩具的感性認(rèn)識(shí)，教師可讓學(xué)生利用橡皮泥、彩紙、膠水、剪刀、彩筆等工具制作自己喜歡的玩具。有的學(xué)生按照剪紙流程剪出了自己喜愛(ài)的小貓、小狗、小兔子等動(dòng)物；有的學(xué)生用橡皮泥塑造出了小房子、文具袋、花草樹(shù)木等事物；甚至還有些學(xué)生捏出了動(dòng)畫(huà)人物、怪獸、外星人等富有想象力的

東西。在“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教師要積極開(kāi)展類似這種以學(xué)生為主的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生毫無(wú)束縛地創(chuàng)作美術(shù)作品，激發(fā)創(chuàng)作熱情，從而發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)作力。

4.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。在“造型·表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，教師僅僅局限于教材上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象意識(shí)和能力。為了進(jìn)一步豐富教學(xué)資源、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，擴(kuò)充課堂知識(shí)容量，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在各種文字、圖片、視頻、聲音等信息的介紹下更為深入地了解藝術(shù)作品，從而在創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)能夠滲透更多的思想和內(nèi)涵，提高教學(xué)效果。例如，在《自然現(xiàn)象》的教學(xué)中，其教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解自然現(xiàn)象，學(xué)習(xí)自然現(xiàn)象的表現(xiàn)手法，為掌握風(fēng)景構(gòu)圖與繪畫(huà)方法奠定基礎(chǔ)。所以，教師可借助多媒體教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜集網(wǎng)上與課程相關(guān)的信息資源，將其制

作成多媒體教學(xué)課件，讓學(xué)生充分認(rèn)知千變?nèi)f化的自然現(xiàn)象。而后，教師再在屏幕上用靜態(tài)圖的變化展示“下雨了”的動(dòng)態(tài)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣。

總之，“造型·表現(xiàn)”是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞和美術(shù)創(chuàng)作能力有著不可忽視的作用。在“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，使學(xué)生能夠通過(guò)藝術(shù)形態(tài)表達(dá)自己的思想和情感，為后續(xù)美術(shù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。只有這樣，才能確保美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不斷發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和審美品位。

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第三篇：淺談造型在舞蹈中的情感表現(xiàn)

淺談造型在舞蹈中的情感表現(xiàn)

摘要：舞蹈是一門基于人的形體形象和動(dòng)作來(lái)表達(dá)情感的藝術(shù)。舞蹈的情感通過(guò)人體的柔軟度和造型傳達(dá)給觀眾，給觀眾以強(qiáng)大的視聽(tīng)沖擊。舞蹈是一種形式美，表演者將靈魂深處的呼喚用唯美的舞蹈展現(xiàn)出來(lái)，承載著人類的審美意識(shí)，將人們心中的情感具象化出來(lái)。造型作為舞蹈的一大重要因素，對(duì)舞蹈特別是舞蹈的情感表達(dá)起著至關(guān)重要的作用，本文將通過(guò)對(duì)造型的研究，研討其在舞蹈中的情感表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：舞蹈；造型；情感表現(xiàn)；重要性；特征

舞蹈是一種集美感與精神傳遞于一體的藝術(shù)表現(xiàn)形式。作為我國(guó)古代“樂(lè)”的一個(gè)重要組成部分，舞蹈是我國(guó)古代文化的基本形態(tài)。如今的舞蹈主要發(fā)展成為一種有音樂(lè)伴奏，以人的節(jié)奏律動(dòng)為表現(xiàn)形式的表演藝術(shù)。舞蹈承載著人們的情感，反映著社會(huì)生活，通過(guò)個(gè)別具象化的形象而創(chuàng)造出來(lái)，供人們欣賞，是一種重要的藝術(shù)。本次選擇造型在舞蹈中的情感體現(xiàn)作為論文題目，是由于專業(yè)的素養(yǎng)學(xué)習(xí)和之前的一段實(shí)習(xí)調(diào)研中所接觸和真實(shí)感受到的。造型在舞蹈中的作用巨大，是舞蹈情感的最直觀的載體，因此，對(duì)舞蹈中造型的研究與分析是研究舞蹈最直觀也是最有效的方法，從一個(gè)最核心的角度出發(fā)，才能實(shí)實(shí)在在研究出更有用的東西。本文通過(guò)對(duì)造型在舞蹈中情感體現(xiàn)的分析，并得出相關(guān)的建設(shè)性的建議，以期對(duì)今后的舞蹈造型和情感表現(xiàn)方面提供一定的參考作用。1 舞蹈的特征 1.1 舞蹈的動(dòng)作感知

動(dòng)作是舞蹈予以完成的載體，將表演的外部動(dòng)作內(nèi)在的情感用肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。動(dòng)作是舞蹈的靈魂，每一個(gè)藝術(shù)作品都需要?jiǎng)幼鱽?lái)完成，且舞蹈是一種審藝術(shù)，因而對(duì)舞蹈動(dòng)作的技巧有著很高的要求。人們內(nèi)心世界豐富的情感和創(chuàng)作來(lái)源的社會(huì)生活都需要通過(guò)舞蹈的動(dòng)作語(yǔ)言進(jìn)行表述，因而舞蹈表演者的動(dòng)作技巧與情感處理是舞蹈中最重要的。沒(méi)有動(dòng)作技巧，就沒(méi)有完整的舞蹈藝術(shù)。1.2 舞蹈的語(yǔ)言感知

舞蹈不光具有動(dòng)作感知這一特征，對(duì)于舞蹈的語(yǔ)言感知也是非常重要的。舞蹈表演者在每一場(chǎng)表演中都需要扮演不同的角色，其表演也具有不同的表演背景，因此，良好的語(yǔ)言感知能力對(duì)一個(gè)舞蹈表演者來(lái)說(shuō)是非常重要的。舞蹈表演者可用通過(guò)學(xué)習(xí)調(diào)整呼吸，以及處理身體的每一個(gè)傾斜力度等來(lái)表達(dá)不同的情緒，很多用文字和聲音都無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)的情感也只有舞蹈能夠完成。舞蹈表演者要運(yùn)用自己的語(yǔ)言感知能力，將每一個(gè)角色的內(nèi)心情感以及其內(nèi)在的精神世界的發(fā)展與升華融入到自己的舞蹈動(dòng)作表演當(dāng)中，將情感表達(dá)發(fā)揮到最大極致，才是一場(chǎng)完整的舞蹈表演。這是舞蹈的又一特征。1.3當(dāng)今舞蹈表演遇到的問(wèn)題

1．3.1表演內(nèi)容的單一

由于舞蹈的自身特點(diǎn)，所有的情感和內(nèi)涵都需要運(yùn)用動(dòng)作表達(dá)，而人的身體是具有局限性的，這就會(huì)導(dǎo)致許多要素的重復(fù)，因而舞蹈內(nèi)容的形式單一；而受創(chuàng)作來(lái)源的限制，也使得創(chuàng)作內(nèi)容的單一；再者，隨著舞蹈種類日漸繁多，舞蹈表演者數(shù)量也在增加，但質(zhì)量卻不一定是在提升，舞蹈表演者用自己的語(yǔ)言感知力與動(dòng)作感知力相結(jié)合，要想完整演繹舞蹈的精髓，必須具有相當(dāng)高的舞蹈動(dòng)作處理技巧，而這些并非一朝一夕可得，需要舞蹈表演者的長(zhǎng)期投入和學(xué)習(xí)，是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，一旦缺少了這些因素，舞蹈表演就成了真正的“空殼藝術(shù)”表演，舞蹈作品的情感與精神得不到體現(xiàn)，只是老套的空淡乏味的夸張性表演，形式上也略顯單一。

1.3.2情感表達(dá)空陳乏味

情感是舞蹈表演的靈魂，肢體語(yǔ)言是情感的載體。在舞蹈的設(shè)計(jì)上尤其是造型上存在著較大的問(wèn)題。舞蹈作品的創(chuàng)作來(lái)自于對(duì)生活的感悟，情感的表達(dá)就需要表演者對(duì)其進(jìn)行深入的研究與體會(huì)，而如今大部分的表演者僅僅是為了表演而表演，不能很好地將情感以最完整地呈現(xiàn)出來(lái)。情感的表達(dá)就顯得乏味，因而不僅需要舞蹈者自身的修養(yǎng)，更需要在內(nèi)涵、造型等技術(shù)上投入更大的精力。

2、造型的含義與分類

2.1 造型的含義

造型是指創(chuàng)造出來(lái)的物體的形象，一般指物體的外在形象，也指物體的儀表等外在表現(xiàn)形式。舞蹈依靠的是肢體動(dòng)作的完成，通過(guò)對(duì)肢體動(dòng)作的訓(xùn)練和修飾

而來(lái)，舞蹈是一種審美藝術(shù)，舞蹈的造型就是舞蹈一個(gè)必不可少的重要因素。舞蹈造型是指舞蹈表演中創(chuàng)作的舞蹈形象，也指外在審美感的造型特征。2.2舞蹈造型的分類 2.2.1人體動(dòng)作姿態(tài)造型

所謂人體的動(dòng)作姿態(tài)造型，即在舞蹈表演中的動(dòng)作形態(tài)，舞蹈對(duì)于動(dòng)作的形態(tài)要求完全取決于不同人不同的審美形態(tài)。一個(gè)人的審美情趣和自己的愛(ài)好與經(jīng)歷不同，都會(huì)造成審美觀念的不同。例如在我國(guó)古代，比較注重舞蹈中的“曲”、“圓”、和“收”等要素的動(dòng)作形態(tài)；而在我國(guó)的民族舞蹈中則比較重視優(yōu)美的曲線運(yùn)動(dòng)；現(xiàn)代流行舞動(dòng)中則是比較注重節(jié)奏的律動(dòng)與鼓點(diǎn)氣氛的完美結(jié)合，達(dá)到一種“酷炫”的狀態(tài)。舞蹈的動(dòng)作形態(tài)是舞蹈中一個(gè)靈魂要素，起著至關(guān)重要的作用。動(dòng)作姿態(tài)的造型優(yōu)美主要取決于對(duì)舞蹈動(dòng)作的運(yùn)用技巧和表演者對(duì)舞蹈內(nèi)在精神和情感的深刻領(lǐng)悟與完整表達(dá)。2.2.2舞蹈構(gòu)圖造型

所謂舞蹈構(gòu)圖造型是指舞蹈扎隊(duì)形編排、舞臺(tái)設(shè)計(jì)等方面的造型，也包括舞蹈表演者表演時(shí)的空間使用設(shè)計(jì)和舞蹈運(yùn)用路線。主要運(yùn)用舞蹈的構(gòu)圖設(shè)計(jì)來(lái)對(duì)舞蹈表演的背景，美感，和場(chǎng)景設(shè)計(jì)等增強(qiáng)舞蹈表演的效果，是舞蹈表演中必不可少的一大要素。例如在民族舞蹈中，一般通過(guò)強(qiáng)大的舞蹈演員陣容和華麗統(tǒng)一的服飾來(lái)襯托舞蹈表演的效果，舞蹈隊(duì)形的整齊和美觀的設(shè)計(jì)將為舞蹈本身增添強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊效果；舞臺(tái)設(shè)計(jì)也是十分重要的一環(huán)，在舞蹈表演中，舞臺(tái)的設(shè)計(jì)將極大地襯托出舞蹈創(chuàng)作的表演背景以及舞蹈中必要的特效因素，給觀眾以完整的視聽(tīng)享受。

3.舞蹈的情感定位

舞蹈是一種最直接最完整的抒情表演藝術(shù)形式，其不僅需要舞蹈表演者有著扎實(shí)的舞蹈技巧和動(dòng)作姿態(tài)的功底，還需要舞蹈表演者對(duì)舞蹈的情感有深刻的認(rèn)知和領(lǐng)悟，將情感完整地表達(dá)出來(lái)。舞蹈本身就是一門通過(guò)情感支撐的表演藝術(shù)，觀眾的審美除了有動(dòng)作的優(yōu)美與舞蹈的造型設(shè)計(jì)，更重要的是從舞蹈中體現(xiàn)出來(lái)的情感共鳴，無(wú)論舞蹈表演者采用何種表演方式，都需要通過(guò)表演過(guò)程中面部表情的喜怒哀樂(lè)和每一個(gè)動(dòng)作來(lái)將內(nèi)在情感具象化出來(lái)，使得觀眾與舞蹈表演產(chǎn)生強(qiáng)大共鳴，充分體會(huì)舞蹈中的情感因素和背后的內(nèi)在含義，才能將感情通過(guò)

自己的情感感知能力將其表達(dá)出來(lái)。

舞蹈不僅是一門技巧藝術(shù)更是一門視覺(jué)藝術(shù)，其通過(guò)最直接的方式將感情呈現(xiàn)在觀眾面前，給觀眾最直觀的體驗(yàn)。舞蹈表演者通過(guò)自己的動(dòng)作與表情將感情展現(xiàn)出來(lái)，其中，情緒是最細(xì)膩也是最直觀的表達(dá)，正如對(duì)演員的要求一樣，“戲要寫(xiě)在臉上”，舞蹈表演也是如此，舞蹈演員將自己對(duì)情感的領(lǐng)悟通過(guò)表演中的一顰一笑或者一個(gè)眼神而細(xì)膩地展現(xiàn)出來(lái)，舞蹈演員要充分融入一個(gè)角色中，將角色的形象與情感最完整地呈現(xiàn)，將情緒貫穿于整個(gè)表演之中，更要運(yùn)用自己的想象力和抽象的思維表達(dá)方式，使表演融入于舞蹈的創(chuàng)作中，表現(xiàn)創(chuàng)作作品的真諦。舞蹈最本質(zhì)的屬性是它的抒情性，只有情感的沖擊才能促使人的舞蹈動(dòng)作的變化，人體的表演動(dòng)作經(jīng)歷 漫長(zhǎng)的變化和發(fā)展，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由模擬到更深層次的創(chuàng)作。人類社會(huì)發(fā)展至今，經(jīng)歷了長(zhǎng)期的變革，人們對(duì)于舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)作大多來(lái)源于對(duì)生活的感知和領(lǐng)悟，創(chuàng)作的人物形象均來(lái)自生活中的各種因素，因此，舞蹈也是一種最直接的情感表達(dá)藝術(shù)，舞蹈表演者將人物的性格情感和內(nèi)心感受充分地表現(xiàn)在自己的表情和動(dòng)作當(dāng)中，有明顯的喜怒哀樂(lè)的展示和細(xì)微的表情變化以及動(dòng)作幅度的講究。舞蹈的情感定位就是在這樣的細(xì)節(jié)中得到充分展示的。造型在舞蹈中的情感體現(xiàn)

4.1造型對(duì)舞蹈主題意境的體現(xiàn)

舞蹈的造型至關(guān)重要，舞蹈的造型對(duì)于舞蹈的意境體現(xiàn)十分的重要。上面提到，舞蹈的造型包括創(chuàng)作的物體的形象和舞蹈構(gòu)圖。就物體的形象而言，舞蹈的創(chuàng)作造型大多來(lái)自生活之中的感悟而加以塑造的，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)社會(huì)感，人物的情感表達(dá)與內(nèi)心設(shè)計(jì)都是符合欣賞者的審美觀念的，容易與觀眾引起共鳴，易于對(duì)主題的深化和升華；再者，舞蹈的造型還包括舞蹈的構(gòu)圖。舞蹈的隊(duì)形設(shè)計(jì)和舞臺(tái)設(shè)計(jì)等因素對(duì)舞蹈的主題意境的體現(xiàn)也起著非常大的作用，采用貼切的、適當(dāng)?shù)奈枧_(tái)背景設(shè)計(jì)和隊(duì)形的編排設(shè)計(jì)能烘托出主題的意境，突出創(chuàng)作背后的意義。4.2造型對(duì)舞蹈內(nèi)在情感的體現(xiàn)

無(wú)論是舞蹈的創(chuàng)作物體形象造型還是舞臺(tái)的背景設(shè)計(jì)等，都是舞蹈內(nèi)在情感的體現(xiàn)。舞蹈的創(chuàng)作物體形象來(lái)源于生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，故事的情節(jié)與感情基調(diào)的設(shè)計(jì)都是舞蹈的情感寄托。舞蹈的內(nèi)在情感只有通過(guò)舞蹈表演者對(duì)舞蹈的體

悟，通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言將感情完整地運(yùn)用動(dòng)作、神情等表達(dá)出來(lái)。舞蹈表演者在每一個(gè)舞蹈表演中都會(huì)扮演著不同的角色，亦即不同的創(chuàng)作物體形象，這些造型的設(shè)計(jì)大多來(lái)源于生活，舞蹈的內(nèi)在情感能否得到適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，很大部分因素都依賴于這些造型的設(shè)計(jì)，一個(gè)適當(dāng)?shù)摹⑷菀滓鸸缠Q的角色造型，才能真正走進(jìn)觀眾的心里，才能達(dá)到最好的表演效果。再者，舞蹈隊(duì)形的設(shè)計(jì)和舞臺(tái)的設(shè)計(jì)也對(duì)舞蹈的內(nèi)在情感起著重要的作用，舞蹈的內(nèi)在感情與意境一樣，都需要舞臺(tái)的設(shè)計(jì)來(lái)襯托出舞蹈的內(nèi)在情感，舞臺(tái)是一個(gè)大的背景，涵蓋了舞蹈的創(chuàng)作背景和情境，從側(cè)面也體現(xiàn)了舞蹈最基礎(chǔ)的內(nèi)在感情。4.3造型對(duì)舞蹈創(chuàng)作靈感的體現(xiàn)

隨著舞蹈的逐漸興起，舞蹈對(duì)于創(chuàng)作的要求也越來(lái)越高。太多的舞蹈千篇一律，容易造成觀眾的審美疲勞，觀眾越來(lái)越需要具有創(chuàng)造性的作品，有新穎的創(chuàng)作理念和現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)作意義。舞蹈的創(chuàng)作理念來(lái)源于生活，因此，具有創(chuàng)造性的物體形象設(shè)計(jì)是舞蹈創(chuàng)作的最重要的因素，一個(gè)良好的物體形象造型設(shè)計(jì)才能將舞蹈的本質(zhì)展現(xiàn)出來(lái)，物體的形象造型時(shí)一個(gè)舞蹈的根本，整個(gè)情節(jié)都需要圍繞這個(gè)形象造型來(lái)展開(kāi)，因而造型對(duì)舞蹈的創(chuàng)作靈感也有著巨大的作用。造型雖作為一項(xiàng)客觀的固定在觀眾視線里的表現(xiàn)，但其背后蘊(yùn)含的深刻意義及豐富的情感是極為復(fù)雜的額，著便需要符合情感體現(xiàn)的造型作為載體，將設(shè)計(jì)理念與藝術(shù)思維完整的呈現(xiàn)在觀眾面前。這便足以見(jiàn)證舞蹈中造型的重要性。舞蹈造型的建議

舞蹈的情感定位和舞蹈的意境、內(nèi)在情感和創(chuàng)作靈感的體現(xiàn)都需要舞蹈的造型來(lái)塑造，因此舞蹈的造型設(shè)計(jì)對(duì)舞蹈的發(fā)展 至關(guān)重要。在舞蹈造型的設(shè)計(jì)上，要充分結(jié)合生活中的創(chuàng)意來(lái)源和社會(huì)所關(guān)注的情感以及審美觀的要求，造型的設(shè)計(jì)是舞蹈的靈魂，舞蹈表演者在表演過(guò)程中，充分運(yùn)用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作的感知能力，通過(guò)自身的刻苦訓(xùn)練，才能將一個(gè)舞蹈角色完整地表現(xiàn)出來(lái)，有了過(guò)硬的舞蹈功底，就需要適合的舞蹈造型，才能為舞蹈表演錦上添花。舞蹈的造型設(shè)計(jì)不僅要追求新穎，更要與時(shí)俱進(jìn)，與現(xiàn)實(shí)感官相結(jié)合，在舞蹈造型上重充分運(yùn)用其創(chuàng)作靈感，讓生活走進(jìn)舞蹈，讓觀眾心里走進(jìn)舞蹈。舞蹈的隊(duì)形設(shè)計(jì)和舞蹈的舞臺(tái)設(shè)計(jì)也非常重要，舞蹈隊(duì)形設(shè)計(jì)不僅方便表演，更是為舞蹈表演增添美感，因此在舞蹈隊(duì)形設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮舞臺(tái)因素和舞蹈本身的條件，多運(yùn)用具有創(chuàng)意的舞蹈隊(duì)形，設(shè)計(jì)時(shí)參照數(shù)學(xué)幾何概念，將舞蹈的隊(duì)形的實(shí)用與美觀結(jié)合起來(lái)，真正做到從隊(duì)形設(shè)計(jì)上提高舞蹈的質(zhì)量。舞臺(tái)設(shè)計(jì)也要充分參照舞蹈的實(shí)際狀況，不能一味地為了追求美觀而忽視了舞蹈表演的效率問(wèn)題，也不能只圖舞蹈表演的方便而忽視舞臺(tái)設(shè)計(jì)的美感問(wèn)題，兩者是一種相輔相成的關(guān)系，要充分結(jié)合兩者的條件來(lái)設(shè)計(jì)，才能使舞蹈表演更加地圓滿和成功。造型可謂是舞蹈的主心骨，在舞蹈的情感表達(dá)中占據(jù)著重要的位置，因此，在一個(gè)優(yōu)秀的舞蹈創(chuàng)意中，舞蹈的造型設(shè)計(jì)就顯得非常地重要，在今后得舞蹈設(shè)計(jì)中，對(duì)造型的設(shè)計(jì)要更加引起重視，在設(shè)計(jì)方面要認(rèn)真參考舞蹈設(shè)計(jì)理念和情感的突出，有好的造型，才能更好的呈現(xiàn)完整的舞蹈情感。

6結(jié)束語(yǔ)

舞蹈是一種用肢體語(yǔ)言充分表達(dá)情感與主題的藝術(shù)形式，是現(xiàn)代人廣為推崇的一種欣賞藝術(shù)，舞蹈的情感表達(dá)是舞蹈的核心，舞蹈的情感表達(dá)與情感定位最主要的就是倚靠舞蹈造型來(lái)體現(xiàn)，舞蹈表演的成功與否，需要舞蹈表演者專業(yè)的舞蹈技能、強(qiáng)烈的語(yǔ)言感知力和動(dòng)作感知力，在這樣的基礎(chǔ)上，更需要的是舞蹈造型的設(shè)計(jì)，舞蹈的造型是舞蹈情感的寄托，因此，要想舞蹈表演獲得成功，首先就需要一個(gè)深入人心的舞動(dòng)造型設(shè)計(jì)，這不僅是舞蹈的審美要求，也是舞蹈的內(nèi)在要求，在舞蹈造型的設(shè)計(jì)中，要充分考慮新時(shí)代下的舞蹈因素，將時(shí)代與創(chuàng)作主題結(jié)合起來(lái)，把舞蹈表演推向一個(gè)新的高度。

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第四篇：造型表現(xiàn)領(lǐng)域的困惑、教學(xué)流程及展示評(píng)價(jià)之我見(jiàn)

造型表現(xiàn)領(lǐng)域的困惑、教學(xué)流程及展示評(píng)價(jià)之我見(jiàn)

王曉波

大多數(shù)小學(xué)美術(shù)教師可能都有這樣的感受，在美術(shù)造型表現(xiàn)領(lǐng)域中低年段的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較濃，課堂氣氛活躍融洽，而高年段學(xué)生的興趣則明顯減弱，課也就變得難上多了。這是由于社會(huì)大環(huán)境及其它因素，在美術(shù)造型表現(xiàn)領(lǐng)域中仍然存在著一些問(wèn)題與困惑：

1、造型表現(xiàn)能力差，重視成績(jī)，輕視美育。在總體上，雖然新課改已把美育提高到一個(gè)很重要的地位，但仍有很多家長(zhǎng)、學(xué)生，甚至有些教師認(rèn)為只要學(xué)好文化課就可以了，美術(shù)課上不上無(wú)關(guān)重要。這導(dǎo)致教師上課時(shí)十分尷尬，教師上面大講，學(xué)生下面小講，甚至有的把美術(shù)課當(dāng)成了寫(xiě)作業(yè)、看課外書(shū)、聊天的機(jī)會(huì)，使得課堂活動(dòng)方案無(wú)法正常實(shí)施，尤其是在造型表現(xiàn)領(lǐng)域的課程上，學(xué)生們的造型表現(xiàn)能力較差，在平時(shí)的生活中，孩子們不關(guān)注對(duì)形體的認(rèn)識(shí)，動(dòng)手能力較差，對(duì)于造型表現(xiàn)領(lǐng)域的理論知識(shí)接觸較少，造成了這種現(xiàn)狀。

2、學(xué)生不帶學(xué)具。每節(jié)美術(shù)課的學(xué)具各不相同，種類繁多，攜帶不方便。有些學(xué)具價(jià)格昂貴，使用次數(shù)不多，學(xué)生家庭情況不一，導(dǎo)致有的帶不全學(xué)具，時(shí)間長(zhǎng)了就變得不愛(ài)帶了。

3、心理生理方面。小學(xué)高年段學(xué)生正處在兒童向青少年過(guò)渡的轉(zhuǎn)型時(shí)期，認(rèn)知能力和表現(xiàn)能力不在同一水平線上同步發(fā)展，最終導(dǎo)致了該年齡段孩子對(duì)造型表現(xiàn)沒(méi)多大信心和興趣，并產(chǎn)生一定的心理障礙，這是學(xué)生學(xué)畫(huà)“斷層”現(xiàn)象的主要原因，也是美術(shù)課變得難上的原因。

4、隨著社會(huì)的發(fā)展，部分學(xué)科的知識(shí)相互融合，如美術(shù)造型表現(xiàn)領(lǐng)域中的電腦美術(shù)課與信息技術(shù)課、藝術(shù)表現(xiàn)與語(yǔ)文課、科學(xué)課、勞動(dòng)課等都有相通的內(nèi)容，但是由于受地方條件的制約，比如沒(méi)有計(jì)算機(jī)教室、學(xué)生的綜合能力較差，對(duì)于知識(shí)的融會(huì)貫通能力不強(qiáng)等原因，導(dǎo)致孩子們?cè)谠煨捅憩F(xiàn)領(lǐng)域能力較差。“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的教學(xué)流程：

“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域是運(yùn)用多種材料和手段如描繪、雕塑、拓印等,體驗(yàn)造型樂(lè)趣，表達(dá)思想和情感的領(lǐng)域。故而教學(xué)流程可以多樣化，可以根據(jù)孩子們的基礎(chǔ)和喜好不同而設(shè)計(jì)不同的教學(xué)流程，在我認(rèn)為可以這樣設(shè)計(jì)：

1、欣賞激欲。針對(duì)不同的課程類型選擇典型的作品讓孩子們進(jìn)行欣賞，激發(fā)孩子們的表現(xiàn)欲望。

2、理論指導(dǎo)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合作品，適當(dāng)?shù)闹v解理論。

3、方法探究。針對(duì)描繪、雕塑、拓印等不同的教學(xué)內(nèi)容探究不同的技法，能否有技法創(chuàng)新。

4、再次欣賞?？梢詫?shí)物與作品相結(jié)合看如何表現(xiàn)、如何運(yùn)用工具等

5、全面構(gòu)思。根據(jù)上面的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行構(gòu)思。

6、深入實(shí)踐。動(dòng)手創(chuàng)作。

7、適度指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

8、展示評(píng)價(jià)。造型表現(xiàn)領(lǐng)域的展示評(píng)價(jià)： 展示評(píng)價(jià)可以多元化，多方位，多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以把教師的評(píng)價(jià)、同學(xué)的評(píng)價(jià)以及學(xué)生自己的評(píng)價(jià)相結(jié)合，以鼓勵(lì)為主，適當(dāng)?shù)奶岢霾蛔愫陀写岣叩牡胤健?/p>

教學(xué)有法，但無(wú)定法，在教學(xué)中我們要精心鉆研教材，做到心中有數(shù)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。以上是我對(duì)這方面粗淺的認(rèn)識(shí)，望大家見(jiàn)諒，一家之言，僅供參考。

第五篇：在造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,學(xué)生選擇、運(yùn)用媒材是一個(gè)重要

在“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)生選擇、運(yùn)用媒材是一個(gè)重要問(wèn)題。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生探索運(yùn)用各種媒材和手段，讓學(xué)生探究媒材的選擇和運(yùn)用。好奇是小學(xué)階段學(xué)生的年齡特征，對(duì)探究不同材料的特性，學(xué)生充滿好奇，有了好奇心，他們才會(huì)全心地投入。同時(shí)學(xué)生對(duì)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)更有興趣，怎樣創(chuàng)造性地利用材料創(chuàng)作，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師要激勵(lì)學(xué)生敢想、敢做。

《泥玩具》是四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課，在上這節(jié)課之前，我有些擔(dān)心，以前大多用的是彩泥，現(xiàn)在上課要用的陶泥學(xué)生是否能準(zhǔn)備好。在布置學(xué)生做好準(zhǔn)備工作時(shí)，我也只是要求盡可能地準(zhǔn)備好陶泥。

上課鈴聲響起，當(dāng)我走到教室門口時(shí)，發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)生都整齊地做好了準(zhǔn)備工作：桌上鋪上了廢報(bào)紙或者塑料墊板，陶泥已經(jīng)揉成了團(tuán)，或者已經(jīng)試著捏成了可愛(ài)的造型，旁邊還放著泥塑的工具，水粉顏料、水罐、筆、調(diào)色盤，依次擺放著。了解下來(lái)，只有兩三個(gè)學(xué)生帶了彩泥，其余的學(xué)生都帶好了陶泥。面對(duì)如此用心認(rèn)真的學(xué)生，我真的很感動(dòng)，作為一名教師，有什么理由不全心地投入到教學(xué)中，不用心認(rèn)真地上好課呢？

玩是孩子的天性，對(duì)于生活在鋼筋水泥包裹中的孩子們，玩泥是件奢望的事，面對(duì)這塊買來(lái)的陶泥，他們?cè)缫寻崔嗖蛔⊥娴挠?，小手上沾滿了泥土，但他們臉上流露出的是愜意、開(kāi)心。

本節(jié)課主要是了解泥塑玩具的造型特點(diǎn)，學(xué)習(xí)手捏成型的制作技法，制作造型可愛(ài)的泥玩具。在學(xué)生制作的作品中可以發(fā)現(xiàn)他們的“率真”和“質(zhì)樸”。

在課上，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如：連接的部分沒(méi)有用捏拉的方式塑型，容易脫落；用牙簽、鐵絲、彈簧固定的辦法很好，也可取得更生動(dòng)地效果，但有的學(xué)生制作的形象頭重腳輕，重心不穩(wěn)，容易摔倒，摔壞；著色時(shí)，未控制好水份，出現(xiàn)流色；一節(jié)課完成制作，時(shí)間較緊張，可以分為一節(jié)課塑型，一節(jié)課上色。

當(dāng)學(xué)生完成了一件件泥玩具的制作后，他們是非常興奮的，一個(gè)個(gè)小心翼翼地托著自己的作品，給老師和伙伴欣賞，“多漂亮的泥玩具??！你打算用它做什么呢？”，我望著激動(dòng)的孩子們說(shuō)，他們馬上交流了自己的想法，“我想把它作為禮物送給媽媽！”“我想把它放在紙盒里，再包裝一下，送給我過(guò)生日的妹妹?！薄拔疑岵坏盟徒o別人，我想把它放在我的書(shū)桌上，一定很好看！”……

這就是玩泥的樂(lè)趣，學(xué)生享受著玩的快樂(lè)，教師享受著教的快樂(lè)！