第一篇：課堂教學(xué)中低效或無(wú)效的表現(xiàn)

課堂教學(xué)中低效或無(wú)效的表現(xiàn)

1、教師提問的問題較難或者無(wú)價(jià)值（如是不是、會(huì)不會(huì)、好不好）。

2、展示交流沒有在自主合作的基礎(chǔ)上，三類生參與度不高。

3、達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)學(xué)生邊討論邊做，成了練習(xí)題。

4、自主探究過程中，放任自流，缺乏指導(dǎo)。

5、教師拖堂。

6、學(xué)前指導(dǎo)不注意教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

7、齊問共答。

8、課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)時(shí)間分配不合理。

9、練習(xí)題設(shè)計(jì)一刀切，沒有層次和梯度。

10、教師講的過多，重復(fù)學(xué)生的回答。

11、合作交流的不是班級(jí)共性問題。

12、學(xué)生做練習(xí)速度太慢。

13、目標(biāo)不可檢測(cè)，籠統(tǒng)，如“有感情地朗讀課文”，怎么叫有感情，不可檢測(cè)。

第二篇：課堂中教學(xué)無(wú)效、低效的表現(xiàn)

我教書幾十年了，在這里我來(lái)談?wù)勗谖业恼n堂中無(wú)效、低效和有效、高效的表現(xiàn)。課堂中教學(xué)無(wú)效、低效有以下幾種表現(xiàn)：

一、目標(biāo)含糊不清

教學(xué)目標(biāo)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)成的基本構(gòu)想。當(dāng)教師踏進(jìn)課堂教學(xué)之前，該構(gòu)想就應(yīng)該已經(jīng)成型，并且很清楚。作為教師，制定簡(jiǎn)潔明了的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的前提條件，如果蓮簡(jiǎn)潔明了的教學(xué)目標(biāo)都沒有的話，那么我們的課堂就很可能會(huì)變得雜亂無(wú)章。

二、合理運(yùn)用教學(xué)輔助手段

對(duì)于教學(xué)輔助手段，我們應(yīng)該堅(jiān)持實(shí)用的原則。如果運(yùn)用的合理，可以烘托課堂氣氛，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的情緒，幫助學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解。若果運(yùn)用過了頭，這樣不但起不到我們想要的作用，反而會(huì)把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到別的地方去。所以我們要加入學(xué)生，把精力花在設(shè)計(jì)教學(xué)上。

三、因材施教

我們常常說我們的對(duì)象是全體學(xué)生，但是在實(shí)際的教學(xué)課堂上，這一點(diǎn)我們是做不到的，因?yàn)闀r(shí)間不允許。當(dāng)我們老師拋出一個(gè)問題時(shí)，能夠舉手回答的學(xué)生畢竟是少數(shù)，當(dāng)我們帶著同學(xué)們一起探討這個(gè)問題的時(shí)候，又有多少學(xué)生參與呢？短短的45分鐘里，面對(duì)幾十個(gè)孩子，我們要讓優(yōu)等生有所發(fā)展，讓中差等生有所進(jìn)步。所以我們要尋思著因材施教。

四、教學(xué)節(jié)奏有張有弛

在課堂中，我們講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)張弛有度，當(dāng)然在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，我們也是一樣的。我們的教學(xué)內(nèi)容要主次分明，特別是對(duì)我們這類學(xué)校的孩子來(lái)說。要難易交替，勞逸結(jié)合。課堂中教學(xué)有效、高效有以下幾種表現(xiàn)：

一、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)

作為教師，我們要對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，是他們從老師反饋的信息中獲取信息，并且在課下反思自己和其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)熱情。

二、教學(xué)活動(dòng)趣味化

我們這樣的學(xué)校，學(xué)生相對(duì)都比較活潑。我們應(yīng)該把教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的趣味化一點(diǎn)，這樣學(xué)生才會(huì)有興趣去學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都積極的參與到活動(dòng)當(dāng)中去，讓他們成為課堂的主人。

三、教學(xué)活動(dòng)多樣化

我們?cè)谡n堂上面對(duì)的是幾十個(gè)學(xué)生，而不是一個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的想法都是不一樣的，所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要多樣化。這樣有利于保持學(xué)生在課堂中的注意力。

四、課堂活動(dòng)的目標(biāo)具體化、明確化

我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的時(shí)候，不僅要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，而且還要考慮到我們學(xué)生的實(shí)際水平。同樣的兩個(gè)平行班，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也不一樣。

我的設(shè)想：

一、我們要給每一節(jié)課都制定一個(gè)切合實(shí)際的課程目標(biāo)，并準(zhǔn)確的加以描述。讓我們所上的每一節(jié)課都有一個(gè)明確清晰地方向。這是提升教學(xué)有效性的前提。

二、要根據(jù)我們所教學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)該學(xué)科的認(rèn)識(shí)，選取相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要突出該學(xué)科的特色，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在所上的每一節(jié)課中都有實(shí)實(shí)在在的收獲。

三、要認(rèn)真發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和交流。

四、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和責(zé)任感。不斷提升教學(xué)的層次和水平。使教學(xué)走在發(fā)展的前面。

第三篇：如何避免課堂教學(xué)中一些無(wú)效或低效教學(xué)行為的發(fā)生

如何避免課堂教學(xué)中一些無(wú)效或低效教學(xué)行為的發(fā)生，使課堂教學(xué)更有效、更高效，值得我們英語(yǔ)教師進(jìn)行分析與思考。

現(xiàn)象

一、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)脫離主題

細(xì)節(jié)1 有一次舉行英語(yǔ)公開課，內(nèi)容是《新目標(biāo)》七年級(jí)Do you like bananas?上課了，老師向?qū)W生列舉了很多例子，內(nèi)容如下：Do you like shopping?

Do you like watching TV?

Do you like swimming?

Do you like reading a book?

細(xì)節(jié)2

在另一節(jié)Do you have a soccer ball?的公開課。授課教師先把與本單元有關(guān)的詞匯編成一首chant進(jìn)行熱身活動(dòng)，幫助學(xué)生很快進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，然后導(dǎo)入與球有關(guān)的漫畫，呈現(xiàn)給學(xué)生，之后，學(xué)生針對(duì)體育運(yùn)動(dòng)這一話題編寫對(duì)話，并互相提出合理的健康活動(dòng)??整節(jié)課師生之間實(shí)現(xiàn)了多維互動(dòng)。但教師所提供的各種運(yùn)動(dòng)中都是比較高級(jí)的體育運(yùn)動(dòng)。如果授課教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)，就能避免這個(gè)問題，課堂活動(dòng)也會(huì)更加有效。

分析與思考：以上兩堂課，一個(gè)共同的特點(diǎn)是教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)流于形式，與教學(xué)主題缺少必要的銜接。課前的Warming up也好，課中的活動(dòng)或任務(wù)設(shè)計(jì)也好，教師在設(shè)計(jì)時(shí)都要充分考慮實(shí)效性。如果忽視本課堂的教學(xué)主題，就會(huì)成為一種形式，一種花哨。新課程需要的是實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，因此，只有恰到好處地選擇英

語(yǔ)chant或設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)才能促進(jìn)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

改進(jìn)措施：第一課上的warming up如果能改成朗朗上口的歌曲If you are happy ,clap your hands那么這堂課就會(huì)更加聯(lián)系課文主題，使整堂課可能會(huì)變得更具情趣，更讓學(xué)生感興趣。

現(xiàn)象

二、教學(xué)觀念落后，教學(xué)手段單調(diào)，我在平時(shí)的教學(xué)工作中常發(fā)現(xiàn)有一部分這樣的老師，平時(shí)觀念落后，基本上是帶一本教材，幾支粉筆進(jìn)教學(xué)上課的，等到有別的老師聽課時(shí)就搬到了多媒體教室上課（用網(wǎng)上下載或別處拿來(lái)的課件）。學(xué)生得知他們老師要用多媒體上課，興奮的不得了，嘰里呱啦。一個(gè)說老師給我們聽首歌吧，一個(gè)又說老師給我們放段片子吧，有幾個(gè)學(xué)生甚至從座位上竄出來(lái)，到媒體上東摸西摸，而老師也在手忙腳亂地開機(jī)，這時(shí)鼠標(biāo)又不聽指揮，怎么也播放不出來(lái)，課堂一下失去控制。

分析與思考：每當(dāng)遇到這種情況，筆者有一種又好氣又好笑的感覺。教學(xué)需要實(shí)實(shí)在在、踏踏實(shí)實(shí)，不需要耍花樣、做秀！《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中向老師明確提出了“要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果”的要求，我們就要認(rèn)認(rèn)真真履行自己的職責(zé)，經(jīng)常反思自己的教學(xué)，合理運(yùn)用多種教學(xué)手段，改進(jìn)自己的教學(xué)方式。努力提高課堂教學(xué)的有效性?？h教研部門花了大量的精力進(jìn)行新課程培訓(xùn)，培訓(xùn)教師犧牲了很多休息時(shí)間找資料做課件，而我們的一部分老師卻始終“穿新鞋、走老路”，照樣什么都是老一樣套，或者不經(jīng)自己的思考隨便拷個(gè)課件來(lái)應(yīng)付一下，這樣不是有悖于新課程理念的教學(xué)行為嗎？改進(jìn)措施：平時(shí)我們的教師應(yīng)該多認(rèn)真

做做課件，多多使用多媒體上課同時(shí)也多讓學(xué)生熟識(shí)現(xiàn)代媒體，以上現(xiàn)象就不會(huì)出現(xiàn)。

現(xiàn)象

三、板書設(shè)計(jì)太隨意，重點(diǎn)，難點(diǎn)難以區(qū)分。

在聽課中，我還發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有這樣的事情發(fā)生：

細(xì)節(jié)1

教師用多媒體進(jìn)行授課，但在授課過程中，如多媒體講解不清，教師會(huì)冷不丁隨意地在黑板上寫個(gè)單詞、詞組，使學(xué)生感到茫然。細(xì)節(jié)2

一些工作時(shí)間比較短的新教師在板書時(shí)，紅、藍(lán)、黃、白、綠幾種顏色相間使用，花花綠綠，令學(xué)生眼花繚亂，到下課時(shí)學(xué)生搞不清楚什么是重點(diǎn)什么是難點(diǎn)。

分析與思考：板書書寫工整、規(guī)范，內(nèi)容一目了然、重點(diǎn)突出，構(gòu)思巧妙新穎——這些都是每位英語(yǔ)教師必須具備的基本素質(zhì)之一。但是，一些老師誤認(rèn)為現(xiàn)在有了多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，板書不重要了，書寫時(shí)馬馬虎虎，或歪歪斜斜，或潦潦草草，或五顏六色，課前缺少構(gòu)思、缺少精心的設(shè)計(jì)，隨意性很大，從而影響教學(xué)效果。

改進(jìn)措施：筆者認(rèn)為如果上多媒體課，有時(shí)多媒體講解不清處，可以預(yù)先設(shè)計(jì)板書加以配合，但板書設(shè)計(jì)也應(yīng)精心嚴(yán)密，突出重點(diǎn)。新教師在板書時(shí)，切忌顏色太雜，書寫工整清楚，不能擦了寫，寫了擦，重點(diǎn)內(nèi)容要始終掛在那里，使學(xué)生有一目了然的感覺。

現(xiàn)象

四、漢語(yǔ)使用太多，缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。

細(xì)節(jié)

1有位老師在上復(fù)習(xí)課介詞時(shí)，為區(qū)分on、above兩個(gè)方位介詞的不同用法，這位老師用漢語(yǔ)問了一個(gè)問題：“這兩個(gè)介詞有什么區(qū)別?” 叫了幾位學(xué)生，都回答不出。于是這位老師就拿一本書貼在桌子上又用手托著書在桌子上，用漢語(yǔ)漢語(yǔ)說，兩物接觸就用on,兩物不接觸就用above。

分析與思考：以上這堂課，教師講得清楚，就是教學(xué)用語(yǔ)使用了太多的漢語(yǔ)，致使學(xué)生英語(yǔ)課用漢語(yǔ)思維，用漢語(yǔ)討論，沒有了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。教師能否恰當(dāng)?shù)赜糜⒄Z(yǔ)組織教學(xué)、合理利用漢語(yǔ)，即使用的語(yǔ)言得體與否直接影響著一堂課的成敗。英語(yǔ)課用英語(yǔ)組織教學(xué)是理所當(dāng)然的事情，特別是組織學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，如果教師不能把握好度，學(xué)生用漢語(yǔ)漫談的話，一定會(huì)既浪費(fèi)時(shí)間又缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛，達(dá)不到預(yù)期的效果。

改進(jìn)措施：筆者認(rèn)為這位老師平時(shí)應(yīng)該多使用英語(yǔ)課堂教學(xué)用語(yǔ)，用英語(yǔ)講清一些課外知識(shí)，就再好不過了。

第四篇：對(duì)課堂教學(xué)的低效或無(wú)效的自我反思

對(duì)課堂教學(xué)的低效或無(wú)效的幾點(diǎn)看法

高永清

現(xiàn)在我們天天都在講要追求有效課堂和高效課堂，如何使自己的課堂教學(xué)更有效，卻是許多老師很迷茫而無(wú)從下手解決的問題。學(xué)校倡導(dǎo)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)有一段時(shí)間了，強(qiáng)調(diào)高效課堂也有一年了，但是我們的效果不明顯。原因有很多，有上級(jí)部門的原因，有學(xué)校的原因，其實(shí)更多的還是我們自己的原因。我通過對(duì)平時(shí)的聽課，找出了教學(xué)中的一些“無(wú)效”或“低效”現(xiàn)象，現(xiàn)在和老師們共同交流。

一、有時(shí)不等學(xué)生準(zhǔn)備好就開始上課

這種現(xiàn)象看似節(jié)約時(shí)間，細(xì)想一下，學(xué)生沒有準(zhǔn)備好的情況下，自己講了什么，不管是多么精彩，學(xué)生也不會(huì)聽清楚，這樣也不利于學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，那不管你是點(diǎn)明教學(xué)目標(biāo)還是激情導(dǎo)入，都等于付之東流。所以對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，課前準(zhǔn)備工作的良好習(xí)慣一定要養(yǎng)成，以適應(yīng)高效的課堂教學(xué)。課前必須先讓學(xué)生注意力集中起來(lái)，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，良好的開端才是成功的一半。

二、有時(shí)不等學(xué)生充分思考就急于組織交流

這樣使一部分學(xué)生不能很好地參與交流，或只當(dāng)聽眾，或聽不明白而開小差，既不能保證交流的質(zhì)量，也使交流有時(shí)會(huì)無(wú)法進(jìn)行，只得讓學(xué)生再去讀書或思考。這樣，即浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間，也很難使交流達(dá)到預(yù)期的效果。交流還要注意鍛煉中下等學(xué)生，讓他們充分的展示自己的想法，培養(yǎng)他們的自信心。不能一交流就是優(yōu)等生說話，中下等學(xué)生總是當(dāng)聽眾。我的意見是：在課堂上規(guī)定一個(gè)固定的小組，小組成員不宜太多，可以是兩個(gè)，也可以是四個(gè)，在小組交流時(shí)小組長(zhǎng)要發(fā)揮一定的組織作用，組織小成員探究交流。重要的一點(diǎn)是合作學(xué)習(xí)前一定要把任務(wù)、分工、匯報(bào)方式等交代清楚。

三、提問有時(shí)隨意不講技巧

提問每堂課幾乎都有，那么如何提問，提什么問題，抽哪些學(xué)生來(lái)回答哪些問題等種種問題要細(xì)心地作好準(zhǔn)備。教師有些問題很多余，學(xué)生并不需要?jiǎng)幽X筋就能回答，沒有什么思考的價(jià)值，這樣的提問就很“無(wú)效”，還不如節(jié)省出時(shí)間讓學(xué)生抓住本節(jié)課的重難點(diǎn)來(lái)反復(fù)練習(xí)。如果問題沒有經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，隨意提問，不僅對(duì)內(nèi)容不能全面深入理解，也不能激活學(xué)生的思維，得到的是費(fèi)時(shí)低效。

有時(shí)也不注意提問的方式，像先“提”后“問”，像有時(shí)反過來(lái)調(diào)過去老是提問那幾個(gè)學(xué)生，像有時(shí)會(huì)抓住一個(gè)學(xué)生不停地追問……這樣的一些提問細(xì)想一下，真的沒有較好的效果，不是使學(xué)生沒有準(zhǔn)備而啞口無(wú)言，就是不能照顧到全體學(xué)生，往往使問題沒有高的達(dá)成度。所以對(duì)課堂提問的技巧還要更深入地學(xué)習(xí)探討，以達(dá)到有效課堂的要求。

四、師生“傾聽”的習(xí)慣不夠好

課堂上學(xué)生回答得很精彩，老師在認(rèn)真傾聽，有些學(xué)生卻自忙自的，自己看著著急，于是抓緊暗示、提醒，當(dāng)學(xué)生得到提醒后準(zhǔn)備聽的時(shí)候，那些精彩的回答已經(jīng)結(jié)束了。學(xué)生不注意傾聽，不明白別人說什么，無(wú)法鑒別回答的對(duì)錯(cuò)，也不能提出自己的見解。有時(shí)當(dāng)學(xué)生小組討論很熱烈時(shí)，自己往往忽略了參與學(xué)生的討論或傾聽，要么看書，要么在教室巡視，組織集體交流時(shí)很難融進(jìn)學(xué)生的氛圍，不能對(duì)學(xué)生討論的內(nèi)容、情況有所了解，無(wú)法進(jìn)行有效地指導(dǎo)，導(dǎo)致許多有效的信息白白流逝，好多時(shí)機(jī)也隨之溜走，使課堂的教學(xué)效率不高。引導(dǎo)學(xué)生傾聽要注意積極的態(tài)度和做法，不應(yīng)強(qiáng)制施壓。如：看誰(shuí)聽得認(rèn)真；聽聽他說的對(duì)嗎？?jī)A聽是最好的學(xué)習(xí)習(xí)慣…….五、對(duì)課堂備課的扎實(shí)和有效性做得不夠

在對(duì)教材的把握，知識(shí)重難點(diǎn)的掌握上，還存在一些缺陷。在備課的過程中，沒有能充分地認(rèn)識(shí)到哪些知識(shí)在這節(jié)課必須完成，在這節(jié)課中自身的課堂教學(xué)要達(dá)到什么樣的目的和效果還不是特別明確。在課堂的準(zhǔn)備上還存在一些缺陷，在時(shí)間安排上還存在邊推邊講，講到哪就算哪的現(xiàn)象。所以增強(qiáng)對(duì)教材的理解把握，掌握好本學(xué)年段學(xué)生應(yīng)該掌握哪些重要的知識(shí)及技能，做到每節(jié)課有明確的知識(shí)落實(shí)點(diǎn)。備課還應(yīng)該加強(qiáng)備學(xué)生，針對(duì)學(xué)生不同的需求，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)最少應(yīng)該具有三個(gè)層次，針對(duì)好中差不同的學(xué)生，真正做到好學(xué)生吃飽，中等生吃好，差生消化的了。避免課堂上好學(xué)生沒事可干，差等生不會(huì)干事，這也是課堂紀(jì)律不好的原因。要讓每個(gè)學(xué)生每時(shí)每刻都有事干。

六、課堂教學(xué)忽視學(xué)生的個(gè)體差異，沒有滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要

學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。在教學(xué)過程中，有時(shí)可能為了急于完成教學(xué)任務(wù)，無(wú)法顧及學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。比如有些題只是口頭說一下，沒有板書出來(lái)，這樣對(duì)優(yōu)秀學(xué)生來(lái)說很簡(jiǎn)單，但對(duì)一部分學(xué)困生來(lái)說就如同聽天書，對(duì)個(gè)別的照黑板抄都要抄錯(cuò)的學(xué)生來(lái)說那就更難了。所以應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，并能在課堂上盡量為不同的學(xué)生提出有差別的學(xué)習(xí)要求，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

七、對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠，特別是學(xué)困生。

課堂中老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在座位上學(xué)，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說，課堂常規(guī)和紀(jì)律只是流于書面口頭的形式較多，課堂組織教學(xué)也是重要的一部分，有時(shí)沒有關(guān)注到全體學(xué)生，特別是距離老師比較遠(yuǎn)的學(xué)生，他們是否在聽課，他們是否在跟著老師的思路一起學(xué)……還有就是學(xué)困生，他們是否已聽懂等等，教師對(duì)這些都顧及較少，以至于優(yōu)差生之間差距越來(lái)越大。因此，課堂上應(yīng)該關(guān)注全體學(xué)生，積極組織課堂教學(xué)活動(dòng)，多關(guān)注學(xué)困生，課后及時(shí)反饋輔導(dǎo)補(bǔ)差，逐漸縮短優(yōu)差生之間的差距，讓全體學(xué)生共同進(jìn)步。

我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，我們要盡力發(fā)現(xiàn)這些“無(wú)效”“低效”的環(huán)節(jié)和現(xiàn)象，并加以改善，這樣才能逐漸真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效，繼而達(dá)到高效。

姓名：高永清

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工作單位：吉林省敦化市大石頭中心校

聯(lián)系電話：***

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第五篇：如何避免課堂教學(xué)中一些無(wú)效或低效教學(xué)行為的發(fā)生

如何避免課堂教學(xué)中一些無(wú)效或低效教學(xué)行為的發(fā)生，使課堂教學(xué)更有效、更高效，值得我們英語(yǔ)教師進(jìn)行分析與思考。

現(xiàn)象

一、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)脫離主題

細(xì)節(jié)1 有一次舉行英語(yǔ)公開課，內(nèi)容是《新目標(biāo)》七年級(jí)Do you like bananas?上課了，老師向?qū)W生列舉了很多例子，內(nèi)容如下： Do you like shopping?

Do you like watching TV? Do you like swimming?

Do you like reading a book? 細(xì)節(jié)2

在另一節(jié)Do you have a soccer ball?的公開課。授課教師先把與本單元有關(guān)的詞匯編成一首chant進(jìn)行熱身活動(dòng)，幫助學(xué)生很快進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，然后導(dǎo)入與球有關(guān)的漫畫，呈現(xiàn)給學(xué)生，之后，學(xué)生針對(duì)體育運(yùn)動(dòng)這一話題編寫對(duì)話，并互相提出合理的健康活動(dòng)??整節(jié)課師生之間實(shí)現(xiàn)了多維互動(dòng)。但教師所提供的各種運(yùn)動(dòng)中都是比較高級(jí)的體育運(yùn)動(dòng)。如果授課教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)，就能避免這個(gè)問題，課堂活動(dòng)也會(huì)更加有效。

分析與思考：以上兩堂課，一個(gè)共同的特點(diǎn)是教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)流于形式，與教學(xué)主題缺少必要的銜接。課前的Warming up也好，課中的活動(dòng)或任務(wù)設(shè)計(jì)也好，教師在設(shè)計(jì)時(shí)都要充分考慮實(shí)效性。如果忽視本課堂的教學(xué)主題，就會(huì)成為一種形式，一種花哨。新課程需要的是實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，因此，只有恰到好處地選擇英語(yǔ)chant或設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)才能促進(jìn)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

改進(jìn)措施：第一課上的warming up如果能改成朗朗上口的歌曲If you are happy ,clap your hands那么這堂課就會(huì)更加聯(lián)系課文主題，使整堂課可能會(huì)變得更具情趣，更讓學(xué)生感興趣。

現(xiàn)象

二、教學(xué)觀念落后，教學(xué)手段單調(diào)，我在平時(shí)的教學(xué)工作中常發(fā)現(xiàn)有一部分這樣的老師，平時(shí)觀念落后，基本上是帶一本教材，幾支粉筆進(jìn)教學(xué)上課的，等到有別的老師聽課時(shí)就搬到了多媒體教室上課（用網(wǎng)上下載或別處拿來(lái)的課件）。學(xué)生得知他們老師要用多媒體上課，興奮的不得了，嘰里呱啦。一個(gè)說老師給我們聽首歌吧，一個(gè)又說老師給我們放段片子吧，有幾個(gè)學(xué)生甚至從座位上竄出來(lái)，到媒體上東摸西摸，而老師也在手忙腳亂地開機(jī)，這時(shí)鼠標(biāo)又不聽指揮，怎么也播放不出來(lái)，課堂一下失去控制。

分析與思考：每當(dāng)遇到這種情況，筆者有一種又好氣又好笑的感覺。教學(xué)需要實(shí)實(shí)在在、踏踏實(shí)實(shí)，不需要?；印⒆鲂?！《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中向老師明確提出了“要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果”的要求，我們就要認(rèn)認(rèn)真真履行自己的職責(zé)，經(jīng)常反思自己的教學(xué)，合理運(yùn)用多種教學(xué)手段，改進(jìn)自己的教學(xué)方式。努力提高課堂教學(xué)的有效性。縣教研部門花了大量的精力進(jìn)行新課程培訓(xùn)，培訓(xùn)教師犧牲了很多休息時(shí)間找資料做課件，而我們的一部分老師卻始終“穿新鞋、走老路”，照樣什么都是老一樣套，或者不經(jīng)自己的思考隨便拷個(gè)課件來(lái)應(yīng)付一下，這樣不是有悖于新課程理念的教學(xué)行為嗎？改進(jìn)措施：平時(shí)我們的教師應(yīng)該多認(rèn)真做做課件，多多使用多媒體上課同時(shí)也多讓學(xué)生熟識(shí)現(xiàn)代媒體，以上現(xiàn)象就不會(huì)出現(xiàn)。

現(xiàn)象

三、板書設(shè)計(jì)太隨意，重點(diǎn)，難點(diǎn)難以區(qū)分。

在聽課中，我還發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有這樣的事情發(fā)生：

細(xì)節(jié)1

教師用多媒體進(jìn)行授課，但在授課過程中，如多媒體講解不清，教師會(huì)冷不丁隨意地在黑板上寫個(gè)單詞、詞組，使學(xué)生感到茫然。

細(xì)節(jié)2 一些工作時(shí)間比較短的新教師在板書時(shí)，紅、藍(lán)、黃、白、綠幾種顏色相間使用，花花綠綠，令學(xué)生眼花繚亂，到下課時(shí)學(xué)生搞不清楚什么是重點(diǎn)什么是難點(diǎn)。

分析與思考：板書書寫工整、規(guī)范，內(nèi)容一目了然、重點(diǎn)突出，構(gòu)思巧妙新穎——這些都是每位英語(yǔ)教師必須具備的基本素質(zhì)之一。但是，一些老師誤認(rèn)為現(xiàn)在有了多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，板書不重要了，書寫時(shí)馬馬虎虎，或歪歪斜斜，或潦潦草草，或五顏六色，課前缺少構(gòu)思、缺少精心的設(shè)計(jì)，隨意性很大，從而影響教學(xué)效果。

改進(jìn)措施：筆者認(rèn)為如果上多媒體課，有時(shí)多媒體講解不清處，可以預(yù)先設(shè)計(jì)板書加以配合，但板書設(shè)計(jì)也應(yīng)精心嚴(yán)密，突出重點(diǎn)。新教師在板書時(shí)，切忌顏色太雜，書寫工整清楚，不能擦了寫，寫了擦，重點(diǎn)內(nèi)容要始終掛在那里，使學(xué)生有一目了然的感覺。

現(xiàn)象

四、漢語(yǔ)使用太多，缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。

細(xì)節(jié)1 有位老師在上復(fù)習(xí)課介詞時(shí)，為區(qū)分on、above兩個(gè)方位介詞的不同用法，這位老師用漢語(yǔ)問了一個(gè)問題：“這兩個(gè)介詞有什么區(qū)別?” 叫了幾位學(xué)生，都回答不出。于是這位老師就拿一本書貼在桌子上又用手托著書在桌子上，用漢語(yǔ)漢語(yǔ)說，兩物接觸就用on,兩物不接觸就用above。

分析與思考：以上這堂課，教師講得清楚，就是教學(xué)用語(yǔ)使用了太多的漢語(yǔ)，致使學(xué)生英語(yǔ)課用漢語(yǔ)思維，用漢語(yǔ)討論，沒有了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。教師能否恰當(dāng)?shù)赜糜⒄Z(yǔ)組織教學(xué)、合理利用漢語(yǔ)，即使用的語(yǔ)言得體與否直接影響著一堂課的成敗。英語(yǔ)課用英語(yǔ)組織教學(xué)是理所當(dāng)然的事情，特別是組織學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，如果教師不能把握好度，學(xué)生用漢語(yǔ)漫談的話，一定會(huì)既浪費(fèi)時(shí)間又缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛，達(dá)不到預(yù)期的效果。

改進(jìn)措施：筆者認(rèn)為這位老師平時(shí)應(yīng)該多使用英語(yǔ)課堂教學(xué)用語(yǔ)，用英語(yǔ)講清一些課外知識(shí)，就再好不過了。