第一篇：小學(xué)教師經(jīng)驗(yàn)論文--結(jié)合威信方言淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)

結(jié)合威信方言淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)

水田鄉(xiāng)苗壩小學(xué)——陶磊

［摘要］ 漢語(yǔ)拼音是十分重要的語(yǔ)言工具，普通話是人的第二副“面孔”，對(duì)學(xué)習(xí)拼音干擾最大的是不正確的方言發(fā)音。

［關(guān)鍵詞］ 方言 漢語(yǔ)拼音 教學(xué)

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。能說(shuō)一口流利的普通話，在面試和平時(shí)的人際交往中作用明顯，普通話已成為人的第二副“面孔”。但是，普通話的學(xué)習(xí)往往受到一些方言發(fā)音習(xí)慣的制約。

一、聲母

鼻音n和邊音l。威信方言(以下簡(jiǎn)稱方言)中，基本上沒(méi)有念n的習(xí)慣，n和l都念成l。所以順理成章地“那”就讀成了“蠟”。教學(xué)中可以用字來(lái)加以區(qū)別讀音。例如:啦拉辣喇（la）和那拿哪納娜（na）等。

nà

là

二、單韻母

e和u。過(guò)去的教師把e念成ei，現(xiàn)在很多人已經(jīng)改過(guò)來(lái)了，小問(wèn)題不多說(shuō)。u（w）的音難住了很多西南人，大家都習(xí)慣性的門(mén)牙咬住下唇發(fā)音，這是不對(duì)的。必須告訴學(xué)生發(fā)u（w）的音是牙齒和下唇不能“打架”。

三、復(fù)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)

威信人發(fā)ie（ye）üe(yue)eng ing 的音有困難。ie錯(cuò)念

為i，üe變成了ü，于是“寫(xiě)字”就成了“洗字”，“月亮”成了“玉亮”。方言很少有后鼻音的習(xí)慣，所以eng ing的教學(xué)除了老師教之外還可要借助范讀錄音教學(xué)，讓學(xué)生多體驗(yàn)多感受。

四、聲調(diào)

很多人一輩子都沒(méi)搞清楚第二聲和第三聲的區(qū)別，總把第三聲念成第二聲。本人發(fā)現(xiàn)“光明磊落”這個(gè)成語(yǔ)恰好就是一，二，三，四聲，借助它我們就可以很好地區(qū)別聲調(diào)了。

guāngmínglěiluò

五、少數(shù)民族發(fā)音習(xí)慣

威信的主要少數(shù)民族為彝族和苗族，他們說(shuō)漢語(yǔ)時(shí)都有自己的特點(diǎn)。苗族同胞習(xí)慣把ian念為in，yuan讀作yun。他們經(jīng)?！靶沦I(mǎi)因”再買(mǎi)“兩云琴”一包的“銀吧”（先買(mǎi)煙再買(mǎi)兩元錢(qián)一包的鹽巴）。

水田河底的彝族同胞不讀ang，他們只念an?！靶諚睢痹谒麄冋f(shuō)來(lái)，就變成了“姓嚴(yán)”，“張”變成了“詹”。這些問(wèn)題在教學(xué)時(shí)都要有針對(duì)性的糾正。

實(shí)際教學(xué)中，如果學(xué)生沒(méi)把正確讀音錯(cuò)念方言，教師大可不必去引導(dǎo)區(qū)分，這樣會(huì)給學(xué)生另外一個(gè)讀音，反而會(huì)使他們糊涂和混淆。假如學(xué)生真弄錯(cuò)了，教師必須馬上區(qū)別指正，一旦學(xué)生“熟練”了錯(cuò)誤的讀音，想要更正，太難??。

2012-12-02

第二篇：漢語(yǔ)拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[范文]

漢語(yǔ)拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，教學(xué)中我試著運(yùn)用一些孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，把所學(xué)內(nèi)容與孩子的生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并采用不同的途徑和方式來(lái)鞏固，使?jié)h語(yǔ)拼音學(xué)起來(lái)輕松、愉快。

一、注重教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

剛?cè)雽W(xué)的孩子注意力短暫，要使他們掌握拼音知識(shí)，就必須采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教學(xué)方法要科學(xué)，形式應(yīng)生動(dòng)活潑，使學(xué)生在玩中學(xué)，動(dòng)中學(xué)，學(xué)中玩，讓孩子的天性在課堂上盡情釋放。

1、設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)

采用游戲的形式是吸引孩子注意力長(zhǎng)時(shí)間保持的最卓有成效的方法，讓他們廣泛參與到游戲活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)、輕松、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。例如b p d q幾個(gè)聲母的區(qū)別是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生容易混淆，我設(shè)計(jì)了游戲“變魔術(shù)”，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)半圓環(huán)和一根小棒，然后把小圓環(huán)隨意擺放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分別組成這四個(gè)聲母，先自己邊擺邊讀，再同桌之間互相考考，反復(fù)鞏固，解決了這一個(gè)難點(diǎn)。另外教學(xué)中我還常常通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)的情感體驗(yàn)。在教學(xué)j、q、x與ü的拼寫(xiě)規(guī)律時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲——讓學(xué)生戴上頭飾做游戲。請(qǐng)四個(gè)孩子到講臺(tái)上示范，全班拍唱“小ü弟弟最懂禮，見(jiàn)了哥哥j、q、x，脫掉帽子行個(gè)禮，它的讀音還是ü。”然后讓學(xué)生在四人小組中進(jìn)行表演練習(xí)，學(xué)生在快樂(lè)的游戲中，很快掌握了本課的內(nèi)容，重點(diǎn)難點(diǎn)不攻自破！此外我還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)了找朋友、摘果子、看口型猜字母、你指我猜等游戲，讓學(xué)生在積極的參與中，調(diào)動(dòng)眼、耳、口、腦多種感官來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容，不僅使他們學(xué)得主動(dòng)，而且使他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2、動(dòng)手做字母操，讓學(xué)生直觀地記憶

有些拼音用動(dòng)作演示，直觀明白，易學(xué)易懂。在學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei時(shí)，我讓一個(gè)孩子弓下腰扮演樹(shù)根，樹(shù)根的形狀像e，一個(gè)男孩拿一把斧子砍樹(shù)根，小男孩伸直的身子像i的一豎,頭頂?shù)母酉駃頭上的小圓點(diǎn)。其他們同學(xué)一邊看，一邊注意聽(tīng)，表演的同學(xué)使勁砍柴時(shí)，嘴里會(huì)發(fā)出什么聲音，同學(xué)們看到這生動(dòng)有趣的表演，都高興地拍手直笑，很快就掌握了ei的發(fā)音要領(lǐng)和形，在這樣輕松愉快的動(dòng)作演示活動(dòng)中，同學(xué)們記憶直觀、發(fā)音準(zhǔn)確，學(xué)得輕松、記得牢靠、效果明顯?！笆种秆菔咀帜浮币彩俏医虒W(xué)中常用的方法，如左手拇指和食指一彎就是o，松開(kāi)一點(diǎn)就是c，再加上右手食指和拇指就是g，兩個(gè)食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，或同桌互相配合，一個(gè)做手勢(shì)，一個(gè)讀它的音，這樣既直觀，效果又好。

3、編故事，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)

故事生動(dòng)有趣，孩子最喜歡聽(tīng)故事、講故事，漢語(yǔ)拼音教學(xué)中引導(dǎo)孩子們編故事，能發(fā)揮聯(lián)想，激發(fā)興趣，讓孩子們輕松愉快地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。教學(xué)中我根據(jù)教材提供的情境圖來(lái)編故事，讓孩子們?cè)谇榫持袑W(xué)習(xí)拼音，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。如教學(xué)第一課a o e三個(gè)單韻母時(shí)，為了讓剛?cè)雽W(xué)的孩子感受到上課學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，我借助教材生動(dòng)的畫(huà) 面，引導(dǎo)學(xué)生編故事、講故事,孩子們最喜歡聽(tīng)故事。這樣孩子們?cè)谳p松愉快的氣氛中認(rèn)識(shí)了a o e的音和形。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

生活是個(gè)大課堂，學(xué)習(xí)語(yǔ)文離不開(kāi)生活。這是新的教學(xué)理念，課標(biāo)也一再?gòu)?qiáng)調(diào)：學(xué)語(yǔ)文離不開(kāi)生活，要在生活中學(xué)語(yǔ)文。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音也應(yīng)如此，對(duì)于六七歲的孩子來(lái)說(shuō)，雖然生活經(jīng)驗(yàn)不很豐富，但與他們已有的生活實(shí)際相聯(lián)系，會(huì)使他們樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。

在教學(xué)聲韻母時(shí)，我除了讓他們聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園、在街上、在公園里等生活中與聲韻母相似的事物。他們有的說(shuō)i像街上的路燈；y像媽媽晾衣服的撐桿，還有的說(shuō)m像麥當(dāng)勞的標(biāo)記，k像柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)記。當(dāng)單調(diào)的字母與生活中感興趣的事物結(jié)合起來(lái)時(shí)，學(xué)生已牢牢記住了他們的樣子。

拼讀音節(jié)是拼音教學(xué)的難點(diǎn)，為了增強(qiáng)學(xué)生拼讀的興趣，我調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生最熟悉的口語(yǔ)入手，從學(xué)生日常生活用品入手，從學(xué)生使用的學(xué)習(xí)文具入手，從學(xué)生最樂(lè)于做的事情入手，為學(xué)生營(yíng)造喜聞樂(lè)見(jiàn)的拼讀音節(jié)的氛圍。教學(xué)三拼音節(jié)jia qia xia juan quan xuan時(shí)，我先出示了與音節(jié)相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)生活中早已熟悉的事物，說(shuō)說(shuō)它們的名稱，然后引導(dǎo)學(xué)生：想想它們是怎么拼出來(lái)的？當(dāng)學(xué)生理解有困難時(shí)，再分別出示聲母、韻母，引導(dǎo)他們拼讀。當(dāng)學(xué)生拼讀沒(méi)任何問(wèn)題時(shí)，然后提高一個(gè)層次變換聲調(diào)，進(jìn)行拼讀，再結(jié)合生活實(shí)際組詞或說(shuō)一句話。

三、采用多樣練習(xí)，鞏固漢語(yǔ)拼音

小學(xué)生的記憶多以機(jī)械記憶為主，他們學(xué)得快，忘得也快，尤其對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子，如果強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)、記憶，久而久之會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，“溫故而知新”是千百年來(lái)傳承下來(lái)的教學(xué)方法。復(fù)習(xí)不僅貫穿于整個(gè)課堂，而且課下也不能放松，還要根據(jù)孩子好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，采用形式多樣的練習(xí)，將大量的練習(xí)寓于游戲、活動(dòng)之中，鞏固漢語(yǔ)拼音。寓教于樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。又如復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，我們師生共同制作了漢語(yǔ)拼音撲克牌，玩打牌游戲，這個(gè)游戲?qū)W生百玩不厭，這樣做不僅復(fù)習(xí)鞏固了漢語(yǔ)拼音知識(shí)，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和求勝欲望。再如學(xué)完漢語(yǔ)拼音后我經(jīng)常把班級(jí)同學(xué)的名字寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生認(rèn)讀。大家的積極性特別高，都想看看誰(shuí)的名字寫(xiě)在了黑板上。讀到誰(shuí)的名字，同學(xué)們都會(huì)扭頭去看看那位同學(xué)，相視一笑，投去敬佩、羨慕的目光，名字被寫(xiě)到黑板上的同學(xué)感到自豪，心里樂(lè)開(kāi)了花，還想知道黑板上還有誰(shuí)的名字，就會(huì)不停地拼讀，拼讀音節(jié)的能力不知不覺(jué)得到了加強(qiáng)。課下我還讓學(xué)生用拼音寫(xiě)寫(xiě)家長(zhǎng)及親朋好友的名字，寫(xiě)一句話日記等，以達(dá)到鞏固漢語(yǔ)拼音的目的。

總之，漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，教師只要?jiǎng)?chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采用多種教學(xué)方法，充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，寓教于樂(lè)，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好漢語(yǔ)拼音，使學(xué)生積極、主動(dòng)地獲取知識(shí)，輕松愉快地學(xué)好語(yǔ)文。

第三篇：論文(漢語(yǔ)拼音教學(xué))

淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)

俗話說(shuō)，語(yǔ)文是各門(mén)學(xué)科之母，那么，我以為拼音卻是母中之母了。簡(jiǎn)單說(shuō)，當(dāng)你遇到一個(gè)不會(huì)讀的字時(shí)，你會(huì)向別人請(qǐng)教，然而如果你所請(qǐng)教的人也不會(huì)讀的情況之下，你只有查字典找出本字的讀音。因此，作為一名小學(xué)教師，尤其是低段小學(xué)語(yǔ)文教師的我感到任重而道遠(yuǎn)。我從一開(kāi)始就注重抓好漢語(yǔ)拼音教學(xué)。

一、觀察、模仿，領(lǐng)會(huì)發(fā)音

小孩子有一種特點(diǎn)，那就是喜歡模仿。因此，在教學(xué)過(guò)程中可以就此優(yōu)勢(shì)展開(kāi)教學(xué)。在漢語(yǔ)拼音這部分教材中安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在一起。整合起來(lái)的情境圖，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，有利于學(xué)習(xí)拼音。例如，教學(xué)a時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)中的小女孩在干什么，讓學(xué)生模仿她的樣子張大嘴巴發(fā)出聲音，然后教師指導(dǎo)發(fā)音方法并且示范，在學(xué)生觀察、模仿的基礎(chǔ)上反復(fù)練讀；其次，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，找出圖畫(huà)中與字母形狀相似的部分，以此來(lái)記住字母的形；再次，展示字母卡片，讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象，幫助學(xué)生記住字母的音和形。

二、聲調(diào)

聲調(diào)教學(xué)是拼音教學(xué)中學(xué)生較難掌握的一個(gè)環(huán)節(jié)，原因是其發(fā)音上受漢語(yǔ)言中各地方語(yǔ)言的影響。在進(jìn)行聲調(diào)教學(xué)時(shí)，如教學(xué)a的四聲時(shí)，首先要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法。第一聲起音高高一路平，第二聲由低到高往上升，第三聲先降然后再揚(yáng)起，第四聲從高降到最底層。其次，可以借助圖畫(huà)學(xué)習(xí)a的四聲：“汽車平走a a a，汽車上坡a a a，汽車下坡又上坡a a a，汽車下坡a a a。”教師示范讀聲調(diào)時(shí)，可以用手勢(shì)表示，幫助學(xué)生掌握四聲的變化。練讀四聲，可以先按順序讀，再變序讀，還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活用語(yǔ)，借助漢字的讀音幫助讀準(zhǔn)四聲，盡可能減少機(jī)械重復(fù)。讀準(zhǔn)第二聲和第三聲比較難，要反復(fù)練習(xí)，矯正讀音，還可以通過(guò)對(duì)比練讀，以進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。

三、拼讀

第四篇：漢語(yǔ)拼音教學(xué)論文

《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)論文

涌泉完小 施曉瑩

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、文字不可缺少的工具，是一年級(jí)學(xué)生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一年級(jí)小朋友該怎樣學(xué)好拼音呢？興趣是最好的老師?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者?！币虼?，在拼音教學(xué)中我進(jìn)行了點(diǎn)滴嘗試，使學(xué)生在樂(lè)學(xué)、好學(xué)、勤學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的軌道上發(fā)展。利用不同的教學(xué)方法使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，讓學(xué)生心情愉快地獲得知識(shí)。

一、教從表象入手，學(xué)在直觀感知。

一年級(jí)的小學(xué)生的思維是形象的，容易在直觀的教學(xué)中激發(fā)興趣。教材上圖文并茂、色彩鮮艷，孩子們一打開(kāi)課本就會(huì)興趣盎然的議論圖上畫(huà)的是什么？誰(shuí)在干什么？比如第十課畫(huà)面上奧運(yùn)會(huì)的會(huì)標(biāo)，我引導(dǎo)學(xué)生“奧運(yùn)會(huì)”的“奧”是第四聲，第一聲怎么讀？“蓮藕”的“藕”是第三聲，第一聲怎么讀？“游泳”的“游”是第二聲，第一聲怎么讀？孩子們借助圖畫(huà)就知道了ao、ou、iu的讀音。通過(guò)興致盈然的圖畫(huà)到輕松的學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是主動(dòng)、輕松愉快的。

用直觀的辦法來(lái)幫助學(xué)生記住字形，準(zhǔn)確發(fā)音。教學(xué)音節(jié)拼讀時(shí)時(shí)，我用食物做教具進(jìn)行直觀演示、拼讀，讓學(xué)生了解平常我們生活中有生字來(lái)自拼音，激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興致。

二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，豐富課堂教學(xué)

一年級(jí)新生注意力容易分散，需要借助外部刺激來(lái)集中注意力，因此，在教學(xué)中，教師采取了游戲、兒歌、活動(dòng)等兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

1、游戲。教育家洛克說(shuō)過(guò)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的?！庇螒蚩梢园阉魅粺o(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛(ài)的事情，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如，在教學(xué)“ai ei ui”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“打電話”的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話邊對(duì)話：“ui ui ui，我是小ai你是誰(shuí)？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通過(guò)游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強(qiáng)了記憶，取得了良好的效果。

2、兒歌。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我們緊緊抓住一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“a o e”時(shí)，教學(xué)生朗讀兒歌：“嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e.”學(xué)生邊唱邊記住了a o e 的發(fā)音。在學(xué)習(xí)“ch”時(shí)，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子?！痹诜磸?fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。

3、圖片。從兒童心理角度來(lái)看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對(duì)于抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來(lái)集中注意力，圖片能把抽象的無(wú)意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在上課時(shí)，教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力，再通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無(wú)意記憶結(jié)合起來(lái)。

三、色彩記憶，發(fā)展視覺(jué)空間智慧。

低年級(jí)兒童對(duì)記憶材料是以視覺(jué)加工為主，即主要是以看來(lái)進(jìn)行記憶。所有的孩子都喜歡生動(dòng)直觀的圖畫(huà)和鮮明的色彩，強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我常設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等等，使抽象的拼音符號(hào)變成一個(gè)個(gè)美麗的彩色記號(hào)，讓學(xué)生在填色過(guò)程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號(hào)在形狀上的細(xì)微區(qū)別，而且發(fā)展了視覺(jué)空間智慧。有個(gè)孩子就曾拿著自制的拼音卡片對(duì)我說(shuō)：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見(jiàn)卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因?yàn)槲野崖暷溉客砍闪思t色，把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色?！笔艿竭@個(gè)孩子一番話的啟發(fā)，我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來(lái)書(shū)寫(xiě)；紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法比老師直接把知識(shí)灌輸給他們效果好要得多。

四、開(kāi)展豐富多采的課外活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)成果

在提高課堂四十分鐘教學(xué)效果的同時(shí)，我們開(kāi)展了一系列豐富多采的課外活動(dòng)，以配合、鞏固課堂教學(xué)的效果。除了常規(guī)性的拼音驗(yàn)收以外，我校每年舉辦拼讀拼寫(xiě)比賽，表彰拼音學(xué)得好的學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好拼音，說(shuō)好普通話。我們還鼓勵(lì)學(xué)生訂閱《小學(xué)生拼讀寫(xiě)》雜志，利用課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生閱讀。除此以外，還鼓勵(lì)學(xué)生用拼音學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)短的日記。盡管學(xué)生還寫(xiě)不好，有許多寫(xiě)錯(cuò)的音節(jié)，而且只能寫(xiě)一句話，但通過(guò)寫(xiě)日記，使他們充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)拼音的重要性，并學(xué)以致用，鞏固了學(xué)習(xí)效果。

五、校內(nèi)外相結(jié)合，形成教育合力

1、爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持。家庭教育的重要性是不言而喻的，學(xué)校和教師必須處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。每個(gè)一年級(jí)入學(xué)之初，我們都及時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，虛心傾聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)的教育意見(jiàn)和建議，并邀請(qǐng)教育專家為家長(zhǎng)做專題報(bào)告。并與學(xué)生家長(zhǎng)保持經(jīng)常的、密切的聯(lián)系，力求及時(shí)溝通，在教育方法上與家長(zhǎng)保持一致，最大限度地爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。

2、加強(qiáng)幼小銜接。學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)，開(kāi)始其學(xué)校生活，是他們?nèi)松械囊粋€(gè)重大改變。為使學(xué)生順利適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，我們積極與周圍的幼兒園聯(lián)系，派一年級(jí)的教師到幼兒園去聽(tīng)大班的課，也請(qǐng)幼兒園老師到學(xué)校來(lái)聽(tīng)課、座談，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，也向他們提出我們的建議，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間里適應(yīng)學(xué)校生活。

第五篇：論文如何進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)

淺談如何進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)

旗下?tīng)I(yíng)鎮(zhèn)中心小學(xué)

張瑞芳

內(nèi)容提要：把枯燥無(wú)味的拼音教學(xué)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生愛(ài)在活潑、輕松、愉悅的情境中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用兒歌故事創(chuàng)設(shè)情境；利用實(shí)物或圖片創(chuàng)設(shè)情境。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,利用靈活的教學(xué)方法，多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，遵循兒童的年齡特點(diǎn)，教師語(yǔ)言兒童化，使學(xué)生感到親切而又貼近，利用學(xué)具擺手勢(shì)做出字母的形，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固所學(xué)拼音字母，動(dòng)手操作，鞏固提高。再現(xiàn)生活情境，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生多種能力，將課堂學(xué)習(xí)延伸。

關(guān)鍵詞：生動(dòng)、積極、情境、興趣、靈活、拓展

新課標(biāo)認(rèn)為，入學(xué)兒童有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，不是一張白紙，教材在編排上有一定的難度。一年級(jí)教材的編排對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不一定都是他們的最近發(fā)展區(qū)域，也就是離跳一跳就能摘到果子還是有一段距離的。特別是拼音教學(xué)編排在第一冊(cè)的開(kāi)頭，抽象又枯燥，對(duì)于沒(méi)有接觸或者接觸不多的兒童，確實(shí)在學(xué)習(xí)上存在困難的，在拼音教學(xué)中教師往往只注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音方法和拼讀技巧，不注重情感的教育，使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)處于相對(duì)抽象和枯燥中，無(wú)形中影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低了學(xué)習(xí)效率,所以活潑歡快的課堂氣氛是取得良好教學(xué)效果的重要條件。在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中，教師要充分利用課本插圖、多媒體課件，簡(jiǎn)筆畫(huà)，講 故事學(xué)兒歌或語(yǔ)言、動(dòng)作、表演等手段，把學(xué)生帶入快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生在輕松、愉快的情境中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，把枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，能使教學(xué)取得事半功倍的效果。

一、利用故事兒歌創(chuàng)設(shè)情境

一年級(jí)學(xué)生年齡小，容易被直觀形象生動(dòng)的事物所影響。在教學(xué)中教師可根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容講一些趣味故事或編一些帶有童趣的兒歌，也可以放手讓學(xué)生自己編兒歌，營(yíng)造一種愉悅的氛圍，幫助學(xué)生熟記拼音知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如：在教學(xué)單韻母a、o、e時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的，一個(gè)天氣晴朗的早晨，在大公雞喔喔的打鳴聲中，一個(gè)小女孩在啊啊的唱著歌，幾只天鵝在河里快活的游來(lái)游去，我們現(xiàn)在去看看這美麗的一幕。學(xué)生的興致立刻來(lái)了。在教學(xué)a、o、e、的發(fā)音時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生利用兒歌掌握發(fā)音方法：張大嘴巴a、a、a，圓圓嘴巴o、o、o，扁扁嘴巴e、e、e。還可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編兒歌、順口溜記憶字母的形，如“左下半圓ddd，傘柄彎彎ttt，一個(gè)門(mén)洞nnn，兩個(gè)門(mén)洞mmm” 學(xué)生能夠參與教學(xué)的設(shè)計(jì)，在自編自悟中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，自然就學(xué)得輕松快樂(lè)。

在教學(xué)j、q、x與ü相拼去掉兩點(diǎn)的規(guī)則時(shí)，我編了這樣一個(gè)故事，一天j、q、x三個(gè)小朋友看見(jiàn)n、l小朋友在欺負(fù)ü，ü正在哭鼻子，這時(shí)候j、q、x走過(guò)去趕走了n、l并且讓ü和他們一起玩耍，于是ü擦干了眼淚和j、q、x一起快快樂(lè)樂(lè)的游戲。所以只要ü和j、q、x在一起的時(shí)候ü上的兩點(diǎn)就去掉。把知識(shí)化為生動(dòng)有趣的故事，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中全身心的投入，放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這樣的學(xué)習(xí)掌握得快、理解得深、記憶得牢。

二﹑倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

《課標(biāo)》在基本理念里提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體……積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式……”改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是新課程改革的一個(gè)重要理念，但并不是要完全丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。要實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，語(yǔ)文教學(xué)必須激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力為出發(fā)點(diǎn)；合作學(xué)習(xí)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生從外部活動(dòng)向內(nèi)部智力活動(dòng)的轉(zhuǎn)化；探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要方式。

三﹑ 采用形式多樣的教學(xué)方法

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具體形象思維和形象記憶占主導(dǎo)地位。讓他們看圖發(fā)音、看圖記形，不但能引起學(xué)生的興趣、注意和想象，而且能幫助他們認(rèn)知和記憶，有利于提高教學(xué)效果。于是，我采用了形式多樣的教學(xué)方法。

1.發(fā)音示范法。在教韻母和聲母時(shí)，首先讓學(xué)生觀察教師發(fā)音的開(kāi)口度和唇型，然后讓學(xué)生模仿，最后觀察學(xué)生發(fā)音時(shí)的開(kāi)口度和唇形，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音毛病，及時(shí)指導(dǎo)糾正。

2.情景表演法。帶表演性質(zhì)的教學(xué)，能活躍課堂氣氛，加深形象記憶。如教“a”時(shí)，請(qǐng)班里一個(gè)梳著短短撅小辮子的女生站 在黑板前，指一指黑板上的“a”，問(wèn)：“你們看，這個(gè)字母像‘某某’同學(xué)的哪兒？”有的同學(xué)說(shuō)像她那圓圓的腦袋和翹起的小辮子；有的說(shuō)不對(duì)，像她那圓圓的腦袋和脖子上的圍巾。接著問(wèn)這個(gè)女生：“你到醫(yī)院看病時(shí)，醫(yī)生用壓舌板壓住你的舌頭，叫你發(fā)什么音？”女生自然就發(fā)出“啊”的聲音，全班同學(xué)也很快就記住了“a”的讀音和寫(xiě)法。

3.看手勢(shì)讀音組詞。在學(xué)四聲時(shí)，為了讓學(xué)生大量地進(jìn)行練習(xí)，我采用了看手勢(shì)讀音的方法，如學(xué)完“ɑi”，舉起了四個(gè)手指，學(xué)生馬上讀“āi、ái、ǎi、ài”“熱愛(ài)”的“愛(ài)”；舉起了兩個(gè)手指，學(xué)生馬上讀“ái、ái、ái”“挨打”的“挨”，或者教師讀四聲，學(xué)生做手勢(shì)。這樣不但訓(xùn)練了四聲，而且?guī)椭鷮W(xué)生積累了詞匯，達(dá)到了一舉兩得的教學(xué)效果。

4.充分利用現(xiàn)有的資源。在字母教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮教學(xué)掛圖和課件的作用，把圖形和字母形體結(jié)合起來(lái)給學(xué)生講。如b、d、p、g、q這幾個(gè)是學(xué)生容易混淆的字母，我在教學(xué)時(shí)分別出示“小朋友聽(tīng)廣播”、“駿馬奔馳得得得”、“小男孩爬坡”、“鴿子銜樹(shù)葉”、“氣球”的圖片或課件，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)字母發(fā)音，說(shuō)出記憶的方法：b的豎像收音機(jī)的天線，右半圓像收音機(jī)的機(jī)體，d的發(fā)音像奔跑的馬蹄聲，形狀像馬蹄印，p的右半圓像小朋友手舉的紅旗，一豎像旗桿，g像數(shù)字9下面加彎、q像9字，這樣學(xué)生的頭腦中容易形成表象，并儲(chǔ)存在記憶中。

5.歌謠法。一年級(jí)的學(xué)生在幼兒園里對(duì)順口溜、繞口令、兒 歌、謎語(yǔ)等最感興趣。初入學(xué)，他們對(duì)字母形體非常陌生，為了引起學(xué)生的興趣，我在教學(xué)時(shí)把字母編成許多形式的歌謠。比如，在區(qū)別f、t、n、m時(shí)，讓學(xué)生記住“傘柄朝上f、f、f，傘柄朝下t、t、t。一個(gè)門(mén)洞n、n、n，兩個(gè)門(mén)洞m、m、m”。在區(qū)分h、n時(shí)，讓學(xué)生記住“有背椅子h，無(wú)背椅子n。”教學(xué)ü時(shí)，編順口溜“魚(yú)兒游，魚(yú)兒跳，魚(yú)兒水里吐泡泡”，這樣學(xué)生很容易地就記住“ü”上的兩點(diǎn)。在復(fù)習(xí)韻母時(shí)讓他們記住“仔細(xì)看，記住韻母并不難，a、o、e、i、u、ü帶頭各五個(gè)，挑頭各三個(gè)。認(rèn)真學(xué)，天天練，韻母?jìng)€(gè)個(gè)記心坎”。通過(guò)這樣編，學(xué)生對(duì)24個(gè)韻母掌握得非常好。在標(biāo)調(diào)時(shí)，學(xué)生很容易弄錯(cuò)。就讓學(xué)生記?。骸八鼈兞鶄€(gè)親兄弟，老大、老

二、老

三、老六，標(biāo)調(diào)標(biāo)前不標(biāo)后，只有老四和老五，哪個(gè)在后標(biāo)哪個(gè)?！边€利用歌訣、順口溜幫助學(xué)生掌握拼寫(xiě)規(guī)律。如用“聲輕介快韻母響，三音相連很順當(dāng)”說(shuō)明三拼規(guī)律。用“jqx真淘氣，見(jiàn)到ü眼就挖去，挖了還讀ü”，幫助記憶上ü兩點(diǎn)的省略規(guī)則。

6.游戲法。一年級(jí)學(xué)生入學(xué)還保留不少幼兒園階段的特征，我就充分利用他們對(duì)游戲的興趣，有目的、有計(jì)劃采用游戲形式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，鞏固新學(xué)知識(shí)。如采用“采蘑菇、摘桃子、降落傘、踩地雷、找朋友、小郵遞員傳信、開(kāi)火車“等一系列的游戲，讓他們?cè)W(xué)于樂(lè)。

7.擊拍助讀法。傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為，讓學(xué)生坐端正，手放好，目不轉(zhuǎn)睛地看著老師講課、板書(shū)，這樣紀(jì)律好，學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)去，教學(xué)效果才好。我認(rèn)為孩子生性愛(ài)動(dòng)，讓他一動(dòng)不動(dòng)坐端正，不要說(shuō)小孩坐不穩(wěn)，就連自制力較強(qiáng)的成年人也覺(jué)得難受。孩子手中不由自主地搞東西，不論老師怎樣暗示提醒，怎樣制止都屢禁不止。如果能摸索出一種既能滿足孩子好動(dòng)特點(diǎn)，又有利于學(xué)好知識(shí)的辦法，那該多好?。≈袊?guó)語(yǔ)言具有幾千年的悠久歷史，瑯瑯上口，極富節(jié)奏感。于是在教學(xué)中我摸索出一套邊拍手，邊拼讀的方法，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情。既滿足了他們好動(dòng)的需要，又使他們注意力更集中，多、快、好、省地學(xué)會(huì)拼音。如，教a時(shí)，邊讀邊拍手，用四個(gè)節(jié)拍讀出a的四聲。在拼讀兩拼音時(shí)，聲母、韻母連拍兩下，拼成音節(jié)時(shí)重拍一下。在教三拼音節(jié)時(shí)，聲母、介母為一拍，韻母為一拍，音節(jié)為一拍，學(xué)生在新奇、興奮和高興的情緒中學(xué)會(huì)了拼讀音節(jié)。我覺(jué)得這個(gè)辦法真好！我教得輕松，像個(gè)音樂(lè)指揮家，學(xué)生學(xué)得愉快，何樂(lè)而不為呢！由于《課標(biāo)》對(duì)漢語(yǔ)拼音降低了要求，漢語(yǔ)拼音教學(xué)的課時(shí)也相應(yīng)壓縮在四周完成。因此學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音的熟練程度也減弱了，學(xué)生對(duì)四聲掌握得不好，大部分學(xué)生對(duì)于陽(yáng)平、上聲讀不準(zhǔn)，在識(shí)字的過(guò)程中見(jiàn)到拼音不會(huì)快速讀出。對(duì)標(biāo)調(diào)的書(shū)寫(xiě)，陽(yáng)平應(yīng)是提，而有相當(dāng)一部分的學(xué)生書(shū)寫(xiě)卻是撇。對(duì)于聲母的書(shū)寫(xiě)所占的位置寫(xiě)錯(cuò)，如“g”占中格和下格，學(xué)生往往占上格和中格?！發(fā)”占上格中格，而學(xué)生寫(xiě)成占中格或中下格。另外學(xué)生對(duì)平、翹舌音，前后鼻韻母發(fā)音不準(zhǔn)，ying讀成yin；三拼音中的介音丟掉，如j-u-ān（捐）讀成j-u-ān（專)，“jqx”與ü相拼時(shí)，ü的發(fā)音讀成u。

在教學(xué)實(shí)踐中，只要老師注意以上的細(xì)節(jié)并采用靈活多樣的教學(xué)方法教學(xué)，使學(xué)生能在樂(lè)中學(xué)，趣中學(xué)，一定能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

四、再現(xiàn)生活情境，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

新課標(biāo)指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌?。教師要有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)拼音用拼音。而學(xué)生學(xué)習(xí)了拼音卻有很多學(xué)生在生活中不會(huì)用拼音，也就是不會(huì)用自己所學(xué)的東西。因此我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生為教室、家里的物品或?qū)W習(xí)用品貼拼音標(biāo)簽；在書(shū)和本子上用拼音寫(xiě)自己的名字；用拼音寫(xiě)同學(xué)或家人、朋友的名字；用拼音寫(xiě)詞語(yǔ)或句子，把課內(nèi)外學(xué)到的音節(jié)詞積累起來(lái)，學(xué)習(xí)寫(xiě)話；課后讀一些標(biāo)有拼音的故事書(shū)；還可利用班會(huì)課或課外活動(dòng)時(shí)間組織開(kāi)展 “拼音大擂臺(tái)”等活潑有趣的活動(dòng)，把學(xué)生帶回到拼音學(xué)習(xí)的情境中，讓他們?cè)诳鞓?lè)的生活情境中去再學(xué)習(xí)、再感受，這樣不僅能鞏固學(xué)到的知識(shí)，還能拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生多種能力，將課堂學(xué)習(xí)延伸，取得較好的教學(xué)效果。

五、鼓勵(lì)賞識(shí)，促使進(jìn)步。

人性之中最本質(zhì)的需要就是渴望得到賞識(shí)。不要說(shuō)未成的年孩子，就連我們成人，誰(shuí)都愿意接受別人的稱贊和表?yè)P(yáng)。適時(shí)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)可以極大地提高孩子的學(xué)習(xí)熱情。幾乎每節(jié)課我都要表?yè)P(yáng)一些學(xué)生，數(shù)量較多，面也較廣，讓學(xué)生接受不同程度的鼓 勵(lì)。誰(shuí)答得準(zhǔn)確，很聰明。注重對(duì)差生的表?yè)P(yáng)，要是差生答出問(wèn)題，就算再容易、再簡(jiǎn)單都給予表?yè)P(yáng)，掌聲鼓勵(lì)。被表?yè)P(yáng)的學(xué)生常常是自感幸福自豪，回家也不忘告訴父母一聲，以討取父母的疼愛(ài)。孩子們天真無(wú)邪，純潔無(wú)比，他們很相信老師的話。當(dāng)老師贊賞他們時(shí)，他會(huì)堅(jiān)信自己很棒，很聰明。從而在孩子心中樹(shù)立我能行、我聰明的自信心。給孩子戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。在不斷激勵(lì)的機(jī)制中學(xué)好拼音。

總之，教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變拼音課堂“一張嘴” 的錯(cuò)誤觀念．樹(shù)立正確的大語(yǔ)文觀，把學(xué)拼音和識(shí)字、閱讀、學(xué)說(shuō)普通話緊密聯(lián)系起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、想象與創(chuàng)新能力，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，力求使我們的拼音教學(xué)活起來(lái)這樣才能提高孩子的學(xué)習(xí)拼音的能力。拼音教學(xué)需要我們老師去開(kāi)發(fā)，使教學(xué)趣味性，營(yíng)造活潑快樂(lè)的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們體會(huì)到成功的樂(lè)趣，能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂(lè)，一種享受，一種追求。