第一篇：談?wù)勛魑慕虒W(xué)中的引而不發(fā)

談?wù)勛魑慕虒W(xué)中的“引而不發(fā)”

君子教導(dǎo)別人正如教人射術(shù)，張滿(mǎn)弓而不發(fā)箭，只做出躍躍欲試的狀態(tài)來(lái)加以引導(dǎo)。他能不難不易地在恰到好處的中道上站立指導(dǎo)別人，這樣，學(xué)習(xí)的人就能緊緊追隨。在作文教學(xué)中，如何找準(zhǔn)一個(gè)適當(dāng)?shù)奈恢?，把握一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩葋?lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，就是老師非常需要思索的問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，我著重從興趣入手，使之達(dá)到作文“不吐不快”的境界。下面，就這個(gè)問(wèn)題談幾點(diǎn)看法：

一、教會(huì)學(xué)生面容是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的基本手段

小學(xué)生每看到新鮮事物，都會(huì)問(wèn)“為什么”，這就潛在了觀察的契機(jī)。因此，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，掌握觀察方法，提高觀察能力是培養(yǎng)作文舉興趣的基本手段。

1、教給學(xué)生觀察的方法

小學(xué)生觀察事物只有一個(gè)粗略的印象，往往是看了之后，無(wú)法用評(píng)議表達(dá)出來(lái)，這就需要交給學(xué)生觀察方法。觀察的一般方法是要求學(xué)生觀察事物必須按照一定的順序，現(xiàn)時(shí)要抓住不同事物的不同特點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行深入的觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察的重要性，養(yǎng)成自覺(jué)觀察的習(xí)慣。平常經(jīng)常觀察一些小動(dòng)物、小植物以及一些小制作、小物件；觀察人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等，日積月累，就會(huì)“言之有物”。

2、設(shè)置一定情境，集中讓學(xué)生觀察描述

著名作文教學(xué)專(zhuān)家賈志敏說(shuō)過(guò)：“為學(xué)生設(shè)置一定情境，集中讓學(xué)生觀察描寫(xiě)是提高學(xué)生快速作文的最有效的方法?！毙W(xué)生抑制力較差，在觀察過(guò)程中，注意力容易分散，往往不能抓住事物的特征。因此，根據(jù)寫(xiě)作訓(xùn)練的需要為學(xué)生設(shè)置一定情境，如拔河、打掃教室等，讓學(xué)生帶著寫(xiě)作的要求去參加、去觀察，注意力就會(huì)集中。之后，讓學(xué)生把觀察到的具體情節(jié)描述出來(lái)，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又完成了一次習(xí)作，提高了寫(xiě)作的興趣。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的有效手段

小學(xué)生想象力非?；钴S，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，學(xué)生就會(huì)想象出許多既現(xiàn)實(shí)又非常新鮮離奇的事物，從而提高學(xué)生的作文興趣。

1、在看圖作文中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)階段有許多看圖作文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生想象力行之有效，在指導(dǎo)學(xué)生看圖作

文，首先要從整體入手，弄清圖中的大意，然后把圖中的事物形象與現(xiàn)實(shí)生活中相應(yīng)的事物形象結(jié)合起來(lái)，邊觀察邊想象，作到有順序、有重點(diǎn)地觀察，看、思、說(shuō)、寫(xiě)緊密結(jié)合起來(lái)。例如，五年制課本第九冊(cè)第一單元看圖作文，就可以讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想：辦公桌上攤開(kāi)的課本及書(shū)上放的眼鏡可想到什么？（教師剛工作結(jié)束）；從小姑娘的臉上露出的微笑說(shuō)明了什么？（感謝教師，為教師的節(jié)日而快樂(lè)）；從小姑娘給教師送花可想到什么？（教師平時(shí)的工作兢兢業(yè)業(yè)，嘔心瀝血，廢寢忘食，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生??），從地球儀想到什么？（教師寬廣的胸懷桃李滿(mǎn)天下）；從筆筒、墨水瓶想到什么？（教師辛勤耕耘??）??這樣，通過(guò)一系列的想象，學(xué)生就會(huì)寫(xiě)出一篇好的習(xí)作。

2、在一般性的命題作文中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在這樣的作文中，我們可以通過(guò)“仿寫(xiě)”，“編故事”“續(xù)故事”“縮寫(xiě)”“擴(kuò)寫(xiě)”“科幻作文”“童話作文”等富有想象因素的作文形式來(lái)發(fā)展學(xué)生的想象能力。在訓(xùn)練時(shí)，要使學(xué)生解放頭腦，大膽想象，對(duì)“相入非非”的學(xué)生不要橫加指責(zé)，冷嘲熱諷，而要在表?yè)P(yáng)其敢想的同時(shí)給予引導(dǎo)，讓學(xué)生講為什么要這樣想？根據(jù)什么？對(duì)新奇而合理的想象要大力表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生想象的熱情。

三、滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的重要手段

小學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，小學(xué)生喜歡教師，家長(zhǎng)和同學(xué)們重視自己，注意自己。老師如果在作文教學(xué)過(guò)程中，能創(chuàng)造各種條件，千方百計(jì)滿(mǎn)足小學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓小學(xué)生能享受自己作文成功的快樂(lè)，那對(duì)培養(yǎng)、激發(fā)小學(xué)生的作文興趣，尤顯重要。

1、開(kāi)辟“作文園地”

利用黑板報(bào)、墻報(bào)等，開(kāi)辟“作文園地”，將本班學(xué)生中寫(xiě)得較好的文章，優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、片段，精彩的開(kāi)頭、耐人尋味的結(jié)尾、新穎的選材、與眾不同的寫(xiě)法、恰當(dāng)?shù)男揶o方法登上去，供大家閱讀、欣賞、學(xué)習(xí)。讓這些寫(xiě)得成功的同學(xué)自己謄與出來(lái)，這們，就在很大程度上滿(mǎn)足了學(xué)生的成功心理、表現(xiàn)欲，使他們進(jìn)入到自己作文“樂(lè)”的境界。

2、搞好課堂效應(yīng)

為學(xué)生寫(xiě)好作文后，可在課中將一些優(yōu)秀的作文、精彩的片段讓學(xué)生當(dāng)堂朗

讀，給好、中、差三類(lèi)學(xué)生提供均等的機(jī)會(huì)，無(wú)論是一點(diǎn)一滴都可讀出來(lái)。這樣，就使每個(gè)學(xué)生在不同程度上都得到了滿(mǎn)足，都享受到了成功的喜悅，也就都增加了對(duì)作文的喜愛(ài)。

3、積極投稿

教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極向校內(nèi)、校外報(bào)刊雜志上投稿。如果一旦某個(gè)學(xué)生在某個(gè)學(xué)生在某篇報(bào)紙上投稿成功，對(duì)其本人來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種表現(xiàn)欲的滿(mǎn)足，而對(duì)整個(gè)班甚至是整個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，更是一種很大的促進(jìn)。

4、開(kāi)展多種多樣的作文比賽

根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，可運(yùn)用多種方法進(jìn)行作文比賽，讓更多的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來(lái)表現(xiàn)自己，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的成功，及時(shí)受到老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)們的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的滿(mǎn)足感，培養(yǎng)他們的作文興趣。如“看誰(shuí)的作文開(kāi)頭最吸引人”，“誰(shuí)的作文結(jié)尾最能給人以懸念”，“誰(shuí)的過(guò)渡句用得好”，“誰(shuí)想象得最合理、最豐富”，“誰(shuí)的描寫(xiě)最精彩”??這些比賽的形式很容易讓學(xué)生接受，能不斷激發(fā)學(xué)生向更好的方面發(fā)展。

5、批改中讓學(xué)生感到成功的喜悅

教師在學(xué)生的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，指出其“不同凡響”之處，更能起到鼓勵(lì)引導(dǎo)的作用。例如：班中在位學(xué)生寫(xiě)《記一次勞動(dòng)》，文章大意是我班同學(xué)在勞動(dòng)中不怕臟、不怕累，干得熱火朝天，任務(wù)提前完成。但文章內(nèi)容“言之無(wú)物”。對(duì)這們的文章如果讓他重寫(xiě)，那就會(huì)打擊他的積極性，使他的寫(xiě)作興趣喪失殆盡。于是，我首先肯定了他文章的長(zhǎng)處：語(yǔ)句通順，選材較好，中心明確，同時(shí)又指出他的不足，并啟發(fā)他努力回想一下當(dāng)時(shí)勞動(dòng)的情景：大家是怎樣干的？勞動(dòng)最好的同學(xué)是誰(shuí)？他是怎樣干的？再告訴他文章應(yīng)該怎樣言之有物，祥略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。結(jié)果這位同學(xué)沒(méi)過(guò)多久就寫(xiě)出了一篇好文章。從此，寫(xiě)作成了這位同學(xué)的一大興趣。

四、好文章是培養(yǎng)、激發(fā)小學(xué)生作文興趣的直接手段

學(xué)生接觸最多的是文章。作文教學(xué)在很大程度上也是取決于課本上的分析。因此，文章不光是小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且也是提高和培養(yǎng)小學(xué)生作文能力的最直接的手段。

1、讓范文引路

作文教學(xué)在很大程度上取決于范文的分析、指導(dǎo)，從中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。名篇大作反映的內(nèi)容與小學(xué)生生活有一定的距離，真正地接近小學(xué)生生活實(shí)際的則是那些淺顯易懂的習(xí)作例文。學(xué)生從中很容易理解作者到一個(gè)怎樣的目的。如四年級(jí)第八冊(cè)《苦柚》這一課，贊美了小姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的好品質(zhì)。那么在我們身邊有沒(méi)有這樣的人和事呢？同學(xué)們議論紛紛，于是，平常不為大家注意的許許多多的好人好事被大家挖掘出來(lái)，寫(xiě)成了一篇篇感人肺腑的好文章。

2、拓寬學(xué)生的閱讀范圍

小學(xué)生性情活躍，喜新好奇。要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，單憑幾篇閱讀教材是不夠的。平時(shí)，應(yīng)不斷地給學(xué)生增添新的內(nèi)容，以拓寬他們的思路。讀多，才會(huì)積累多；積累多，才會(huì)有內(nèi)容可寫(xiě)。因此，要結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，經(jīng)常推薦一些課外閱讀材料及一些好的文章激發(fā)學(xué)生的興趣。

第二篇：語(yǔ)文教學(xué)中作文

語(yǔ)文教學(xué)中作文“分層遞進(jìn)差異教學(xué)”案例分析

作文是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。但現(xiàn)實(shí)是一提起寫(xiě)作文，很多學(xué)生都頭疼，不愿寫(xiě)甚至怕寫(xiě)。語(yǔ)文教師為了學(xué)生能寫(xiě)好作文，精批細(xì)改，講得口干舌燥耗費(fèi)了大量的時(shí)間、精力卻收效甚微。幾年下來(lái)，寫(xiě)得好的學(xué)生當(dāng)然有提高、差的還是差。難道好作文不是教出來(lái)的，就真的找不到行之有效的寫(xiě)作指導(dǎo)方法嗎？于是我在作文差異的興趣激發(fā)、指導(dǎo)和評(píng)改方面做了一些嘗試。

一、作文差異教學(xué)方法

作文差異教學(xué)方法是提高學(xué)生作文素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。作文差異教學(xué)與作文教學(xué)不同，作文教學(xué)是按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，而作文差異教學(xué)可以根據(jù)需要對(duì)同一次作文的不同對(duì)象采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)靈活地運(yùn)用教學(xué)方法。

二、作文差異教學(xué)的具體做法

1、激發(fā)興趣、注重積累的差異訓(xùn)練

為了激發(fā)寫(xiě)作興趣、打開(kāi)寫(xiě)作思路，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，我特意列好參考書(shū)目，并專(zhuān)門(mén)備了記錄本，讓每個(gè)學(xué)生定期把課外看過(guò)的書(shū)名、作者、喜歡的人物形象和一句話評(píng)語(yǔ)寫(xiě)在上面。平時(shí)讓學(xué)生對(duì)所看的內(nèi)容互相介紹和交流。

優(yōu)秀生：第一階段要求每周讀3篇優(yōu)秀作文，寫(xiě)3篇讀書(shū)筆記。每篇兩部分，包括好詞、好句、和心得體會(huì)。心得體會(huì)可寫(xiě)優(yōu)美詞句賞析、從中學(xué)到的寫(xiě)作技巧，也可以從思想內(nèi)容上寫(xiě)自己的感悟。第二段我要求學(xué)生每周至少精讀1篇優(yōu)秀作文在讀之前先自己構(gòu)思同題作文、寫(xiě)出自己的構(gòu)思，包括選材、立意、開(kāi)頭、結(jié)構(gòu)安排再和優(yōu)秀作文加以比較，并寫(xiě)出自己的感情。

差生：第一階段要求每周讀3篇優(yōu)秀作文，找出好詞、好句、并背出好詞、好句。第二階段要求每周精讀1篇優(yōu)秀作文，寫(xiě)1篇讀書(shū)筆記。每篇兩部分，包括好詞、好句和心得體會(huì)。心得體會(huì)可寫(xiě)優(yōu)美詞句賞析、從中學(xué)到的寫(xiě)作技巧，也可以從思想內(nèi)容上寫(xiě)自己的感悟。

2、因材施教、分類(lèi)指導(dǎo)的差異訓(xùn)練

由于學(xué)生作文素質(zhì)差異，在作文教學(xué)中做到因材施教分類(lèi)指導(dǎo)。首先，在教學(xué)的組織形式上采取分組方法、對(duì)不同的組提出不同的要求，采取不同教法，以達(dá)到全面完成教學(xué)任務(wù)。其次，教師還應(yīng)克服學(xué)生心中心理障礙，如有的學(xué)生不按要求亂寫(xiě)、甚至不會(huì)寫(xiě)望而生畏，除了多鼓勵(lì)在安排訓(xùn)練時(shí)注意由易到難、由簡(jiǎn)到繁，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。

優(yōu)秀生：訓(xùn)練如何圍繞中心選材的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生在選材、立意上有創(chuàng)新和突破，我還運(yùn)用多種方法訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維、逆向思維和創(chuàng)新思維。比如在如何選材時(shí)，先讓學(xué)生討論幾篇優(yōu)秀作文的共同點(diǎn)——選材新穎，從而找出小作者排除了哪些大家會(huì)想到的一些材料。如寫(xiě)老師會(huì)想到老師帶病上課、老師冒雨雪到學(xué)生家給學(xué)生補(bǔ)課、老師在雨天送學(xué)生回家等老材料。教師在這時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自己的生活經(jīng)歷中找出那些同樣能表現(xiàn)老師愛(ài)護(hù)、關(guān)心學(xué)生的材料，這樣就能是學(xué)生自己獨(dú)有的生活體驗(yàn)，選材自然就新穎了。

差生：訓(xùn)練如何圍繞關(guān)鍵動(dòng)詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)，如魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》中捕鳥(niǎo)一節(jié)先找到關(guān)鍵動(dòng)詞進(jìn)行仿寫(xiě)，可以寫(xiě)成《捉蝴蝶》、《釣魚(yú)》、《打乒乓》、《打羽毛球》等，這樣學(xué)生感到難度下降了，并嘗到了成功的喜悅，增加了寫(xiě)作的信心。在這樣的幫助下學(xué)生大膽練習(xí)并逐步在實(shí)踐中積累寫(xiě)作素材，激發(fā)了寫(xiě)作欲望。

3、因材施教、分類(lèi)評(píng)改的差異訓(xùn)練

作文評(píng)改主要貫徹因材施教原則，采取橫向比較和縱向的評(píng)價(jià)方法，針對(duì)學(xué)生的素質(zhì)區(qū)別對(duì)待。作文素質(zhì)比較好的學(xué)生，可以進(jìn)行橫向比較評(píng)價(jià)，比出差距，評(píng)出優(yōu)劣，鼓勵(lì)竟?fàn)?。作文素質(zhì)低的學(xué)生用縱向比較評(píng)價(jià)，自己跟自己比，這一次的作文跟前一次比，也可以比出進(jìn)步，上升一個(gè)等級(jí)，樹(shù)立信心。

優(yōu)秀生以“評(píng)”為主，中差生以“改”為主。這是因?yàn)閮?yōu)秀生作文有了一定的基礎(chǔ)，需要錦上添花。教師應(yīng)在文章的立意、結(jié)構(gòu)等寫(xiě)作方法這些有一定難度的方面提高要求，給予指導(dǎo)。選評(píng)優(yōu)秀生作文，我把它稱(chēng)為“突破口”，它可以起到牽一發(fā)動(dòng)全身的作用。因此，我每次教一個(gè)新班，都從最初作文中發(fā)現(xiàn)一兩篇較好的作文，加以講評(píng)、鼓勵(lì)。開(kāi)始可以只講優(yōu)點(diǎn)不講缺點(diǎn)，目的是激發(fā)學(xué)生作文興趣，增強(qiáng)作文信心。

興趣是最好的老師，鼓勵(lì)是最好的方法。我發(fā)現(xiàn)受過(guò)兩次以上評(píng)講的同學(xué)，作文態(tài)度都較前認(rèn)真，希望自己的作文再一次獲評(píng)。之后我采取滾雪球的方法，每次講評(píng)都增換新的學(xué)生名單，逐漸擴(kuò)大優(yōu)秀面。為了培養(yǎng)這部分學(xué)生的作文興趣和能力，我還積極組織他們開(kāi)展作文課外活動(dòng)，如辦作文園地，開(kāi)展作文競(jìng)賽，編優(yōu)秀作文選，讀書(shū)評(píng)報(bào)，寫(xiě)觀察日記，給報(bào)刊投稿等。這樣，我的周?chē)芸靾F(tuán)結(jié)了一批喜愛(ài)作文的同學(xué)。他們作文成績(jī)的迅速提高極大鼓舞了中、差學(xué)生。至此，我又改變了評(píng)改的方法，由教師評(píng)改為主變?yōu)橐詫W(xué)生評(píng)改為主，具體辦法是講知識(shí)，教方法，練能力。

對(duì)待差生作文，我主要是面批面改。針對(duì)主要差缺，一學(xué)期每個(gè)學(xué)生只需批改2次。最初面稍大，逐漸形成寶塔形。面批面改力求做到：一是嚴(yán)，逐詞逐句，從不馬虎；二是愛(ài)，讓學(xué)生感受到老師的真誠(chéng)，不歧視，有耐性，善于發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步的點(diǎn)滴火花，給予鼓勵(lì)。改后作文不免寫(xiě)上幾句“你進(jìn)步了，難能可貴”“祝賀你進(jìn)步了，你是有能力寫(xiě)好作文的”之類(lèi)熱情鼓勵(lì)的話。寥寥數(shù)語(yǔ)，往往起到難以置信的作用。有個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“其實(shí)我們都怕作文，我們又都想寫(xiě)好作文，不讓老師失望。”

評(píng)改共有的毛?。海?）三段式。對(duì)于初寫(xiě)作文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，三段式要求是必要的。但到了高年級(jí)再用三段式寫(xiě)法，勢(shì)必束縛學(xué)生作文思路。對(duì)此，我要求學(xué)生中間一段必須放開(kāi)，要有層次。（2）開(kāi)頭結(jié)尾模式化，寫(xiě)參觀游覽一類(lèi)文章，有些學(xué)生開(kāi)頭一段總離不開(kāi)寫(xiě)“我們站好隊(duì)，在老師的帶領(lǐng)下??”結(jié)尾又寫(xiě)“參觀結(jié)束，我們排著隊(duì)回家了?！睘榱耸顾麄冋J(rèn)識(shí)到這種寫(xiě)法過(guò)于平淡，影響文章質(zhì)量，我有意讓他們每人帶一本作文選，看看入選作文有幾篇這樣開(kāi)頭結(jié)尾。結(jié)果沒(méi)發(fā)現(xiàn)一篇。從此，他們漸漸改變了上述模式化的寫(xiě)法。

這種評(píng)價(jià)方法可以激發(fā)每個(gè)學(xué)生寫(xiě)好每一次作文的欲望、從而真正調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。

第三篇：在作文教學(xué)中

在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文生活化、個(gè)性化

興趣是最好的老師。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@句話充分說(shuō)明了興趣的重要性。但是，很多學(xué)生談作文生變,視作文為煩事、苦事，把作文寄希望于教師的指導(dǎo)、課外作文選的參考和自己的憑空想象,東拼西湊,亂寫(xiě)一通,寫(xiě)出來(lái)的文章既不表“情”,又不“達(dá)”意。這些問(wèn)題都影響了學(xué)生作文能力的提高,阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展,使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了厭惡之情。那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？我是這樣做的：

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫(xiě)作興趣情動(dòng)于衷而成于言。由于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件的限制，習(xí)作指導(dǎo)中教師可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，利用語(yǔ)文教學(xué)的情感因素，激發(fā)學(xué)生共鳴，并創(chuàng)造條件，營(yíng)造情感傾吐氛圍，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生暢所欲言，從而消除學(xué)生對(duì)作文的恐懼厭煩心理，真正地喜歡作文，這也為學(xué)生自由表達(dá)，真實(shí)寫(xiě)作打開(kāi)通道。學(xué)生寫(xiě)作前，我常借助一些如臨其境、如見(jiàn)其人的情感體驗(yàn)，縮短學(xué)生與作文中人物的心理距離，使學(xué)生設(shè)身處地得去體會(huì)、去感受、去寫(xiě)作。例如，我在布置“豐富多彩的課外活動(dòng)”的作文時(shí)，先給學(xué)生講“觀察”對(duì)于寫(xiě)作的重要，交給學(xué)生怎樣進(jìn)行觀察，觀察后怎樣記錄，進(jìn)行積累等等。之后，我沒(méi)有立即讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，而是帶領(lǐng)學(xué)生做了有趣的活動(dòng)——拔河和游戲。在“老鷹抓小雞”活動(dòng)中，學(xué)生看到了平時(shí)被稱(chēng)作調(diào)皮鬼的同學(xué)拼命地想要去抓最后的那只小雞，而平時(shí)最膽小的同學(xué)雞媽媽伸長(zhǎng)胳膊左擋右阻就是維護(hù)小雞，并且還用語(yǔ)言來(lái)嘲笑老鷹樣子，笑得前仰后合。在拔河時(shí)，幾個(gè)小組誰(shuí)也不讓誰(shuí)，都使勁，脖子都紅了，寸土必爭(zhēng)的不認(rèn)輸樣子。在這異常歡快的氣氛中我啟發(fā)學(xué)生：你們不想用自己手中的筆把這有趣的活動(dòng)記錄下來(lái)嗎？學(xué)生在我的鼓勵(lì)下，認(rèn)認(rèn)真真地完成了“記一次有趣的活動(dòng)”的寫(xiě)作，大部分作文寫(xiě)得都很真實(shí)、生動(dòng)、富有情趣。

第四篇：作文教學(xué)中幾個(gè)案例

作文教學(xué)中幾個(gè)案例

一、作文教學(xué)的幾個(gè)案例：案例：一堂《一項(xiàng)體育活動(dòng)或游戲》的作文教學(xué)公開(kāi)課，陸老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“比巧力”的小游戲，讓學(xué)生在游戲中習(xí)作，學(xué)生參與興致高，習(xí)作效果也很好。很多學(xué)生都覺(jué)得感覺(jué)不到是在上作文課，非?？鞓?lè)。

二、由此引出的對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)的反思：

傳統(tǒng)的作文教學(xué)造就了許多大文豪、大作家，但隨著社會(huì)的發(fā)展，其存在的弊端也日益顯現(xiàn)：（1）把學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)放在作文教學(xué)之外，認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)不是作文教學(xué)的任務(wù)，缺乏指導(dǎo)。因此，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中參與無(wú)意識(shí)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)缺乏方法，認(rèn)識(shí)片面、淺膚。（2）由于實(shí)踐與寫(xiě)作的時(shí)間間隔長(zhǎng)，容易遺忘。（3）教學(xué)過(guò)于死板，難以激活學(xué)生的生活記憶。（4）從立意到選材等框框太多，使學(xué)生不能自由表達(dá)自己的想法。這樣，使“實(shí)踐――認(rèn)識(shí)――表達(dá)”的通路受阻，結(jié)果是作文與生活脫節(jié)，缺乏真情實(shí)感，陳式化。學(xué)生對(duì)習(xí)作的態(tài)度扭曲，表現(xiàn)為厭惡，甚至恐懼。

玩是孩子的天性。把當(dāng)前活動(dòng)課程的教學(xué)理念全面引入到作文教學(xué)中，提出活動(dòng)化作文教學(xué)的思想，正是順應(yīng)了小學(xué)生這個(gè)年齡段的天性。像前面案例所舉，實(shí)踐證明是一條行之有效的途徑。

三、提高學(xué)生寫(xiě)作興趣和水平的對(duì)策

要提高學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作水平，采用活動(dòng)化作文教學(xué)法是一條很好的途徑?；顒?dòng)化作文教學(xué)是一種新型的作文教學(xué)思想，主要通過(guò)活動(dòng)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激活學(xué)生的思維，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主和諧的、自由表達(dá)的寬松環(huán)境，從而使學(xué)生有話可寫(xiě)，有話想寫(xiě)，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。在實(shí)踐中應(yīng)努力體現(xiàn)以下特征：

1．自主性。

2．開(kāi)放性。

3．趣味性。

4．創(chuàng)新性。

第五篇：新課程教學(xué)中的作文教學(xué)

新課程教學(xué)中的作文教學(xué)

作文在語(yǔ)文教學(xué)中與基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解合稱(chēng)“三大板塊”，在中招考試中更是占據(jù)“半壁江山”，但是，在教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)生每到寫(xiě)作文時(shí)就愁眉苦臉、抓耳撓腮，半天擠不出一句話來(lái)。那么，如何消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文的畏難情緒，讓其知道怎么寫(xiě)、寫(xiě)什么呢？總結(jié)近幾年的作文教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí)。

一、注重積累，厚積薄發(fā)。首先要求學(xué)生多讀古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品。因?yàn)樽魑氖羌衷~、理解、語(yǔ)言表達(dá)、布局謀篇等多種知識(shí)能力的綜合體現(xiàn)，而這些能力均可以通過(guò)閱讀得到潛移默化的熏陶。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以緊密結(jié)合所學(xué)課文向?qū)W生推薦閱讀書(shū)目。如學(xué)到高爾基的《童年的朋友》時(shí)，可推薦閱讀他的自傳體三部曲以及《母親》；學(xué)到秦文君的《偉人細(xì)胞》時(shí)，可推薦閱讀她的《男生賈里》、《女生賈梅》；學(xué)到《冰心詩(shī)四首》，可推薦閱讀她的《繁星 春水》??除此之外，還可推薦諸如《紅巖》、《平凡的世界》、《魯賓遜漂流記》、《簡(jiǎn)愛(ài)》、《湯姆大叔的小屋》等古今中外文學(xué)名著。其次要善于把閱讀精華積累起來(lái)。我要求每位學(xué)生都有一個(gè)閱讀積累本，把在閱讀過(guò)程中遇到的好詞好句和精彩語(yǔ)段摘錄下來(lái)，可平時(shí)閑暇時(shí)隨手翻看，也可和同學(xué)交換閱讀。這個(gè)閱讀積累本每周檢查一次，每月評(píng)比出若干“優(yōu)秀小讀者”獎(jiǎng)，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)閱讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)搖曳多姿的藝術(shù)手法，品味各領(lǐng)風(fēng)騷的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)他人文章所蘊(yùn)含的生活韻味，從而攪動(dòng)積淀在學(xué)生心底的生活體驗(yàn)積累，產(chǎn)生寫(xiě)作沖動(dòng)，讓語(yǔ)言的洪流宣泄出來(lái)。

二、抓住時(shí)機(jī)，有感而發(fā)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在作文教學(xué)的指導(dǎo)思想中明確指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。為什么很多時(shí)候教師把作文題目和要求

一公布，學(xué)生大多不是才思敏捷，而是搜索枯腸而不得呢？關(guān)鍵問(wèn)題是學(xué)生沒(méi)有真切的感受，實(shí)在是無(wú)話可說(shuō)。比如有一次讓學(xué)生圍繞“母愛(ài)”的話題進(jìn)行作文，有一個(gè)男孩通篇都是頌揚(yáng)母愛(ài)的大話甚至空話，沒(méi)有一點(diǎn)自己的真情實(shí)感在里面，一問(wèn)才知道，原來(lái)這個(gè)男孩從小就失去了母親，跟著爺爺。起長(zhǎng)大。那么如何讓學(xué)生每次作文都能有話要說(shuō)，有感而發(fā)呢？我想，這就要求我們教師不能死搬教材，而要抓住一切適合寫(xiě)作的時(shí)機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練。有一次我們正在學(xué)習(xí)專(zhuān)題《狼》,當(dāng)討論到對(duì)狼該“護(hù)”還是該“獵”時(shí),學(xué)生們七嘴八舌、你一句我一句爭(zhēng)論不休，教室里像炸開(kāi)了鍋，我立刻抓住時(shí)機(jī),要求他們以自己的觀點(diǎn)為題寫(xiě)一篇短文。結(jié)果,大部分學(xué)生能有理有據(jù)地?cái)[明自己的觀點(diǎn)。這樣,學(xué)生既表明了自己的看法,同時(shí)也達(dá)到了練筆的目的。除此之外，還可以結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生寫(xiě)想象作文，如學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，以《木蘭回家后的第二天》為題寫(xiě)作，學(xué)生的想象力真是豐富多彩，有的安排木蘭嫁給平民過(guò)起了賢妻良母的生活；有的安排木蘭嫁給了武狀元隨軍打仗去了；甚至有的安排木蘭當(dāng)了當(dāng)朝宰相??

三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，如果能讓學(xué)生變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，那么創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情景至關(guān)重要。葉圣陶老先生說(shuō)：“生活如泉源，文如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”因此，必須讓學(xué)生從教材走向自然，走向生活，在具體情景中激發(fā)寫(xiě)作的靈感。融融春天，可帶學(xué)生們到小河旁感悟“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”的哲理；炎炎夏日，可帶他們欣賞“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的美景；秋高氣爽之時(shí)，又可讓他們?nèi)ヌ镩g享受“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”的豐收喜悅；皚皚白雪的冬天，更要讓他們?nèi)ヮI(lǐng)略岑參筆下“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的意境??另外，還可以結(jié)合我們所學(xué)教材內(nèi)容，讓學(xué)生有

目的去觀察，去寫(xiě)作。例如，在學(xué)過(guò)七年級(jí)上冊(cè)第四單元的《多彩四季》的四篇文章后，寫(xiě)作訓(xùn)練的要求是“觀察和描寫(xiě)景物的特點(diǎn)”，于是我把學(xué)生帶到田野里，要求他們認(rèn)真觀察自己家鄉(xiāng)的景色之后作文，這樣學(xué)生就會(huì)有目的的去觀察，在此基礎(chǔ)上寫(xiě)出來(lái)的作文一般就不會(huì)顯得空洞無(wú)物了。再例如，在學(xué)過(guò)《松鼠》《金龜子》《國(guó)寶——大熊貓》等文章后，要求學(xué)生先利用課余時(shí)間去接近并熟悉自己喜歡的一種小動(dòng)物，注意觀察它的形態(tài)、動(dòng)作、習(xí)性，隨后再讓學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)的介紹動(dòng)物的特點(diǎn)就不是難事了。

四、分項(xiàng)訓(xùn)練，由點(diǎn)到面。一篇作文的優(yōu)劣，往往體現(xiàn)在多方面：結(jié)構(gòu)、選材、立意、語(yǔ)言、題目等等。而對(duì)于初中生特別是剛邁進(jìn)初中大門(mén)的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們兼顧各方面去寫(xiě)作一篇優(yōu)秀作文，可能有點(diǎn)難度。因此，我們不妨化整為零，分項(xiàng)訓(xùn)練。譬如有一次我讓學(xué)生以“春天”為話題作文，先告訴學(xué)生“題好一半文”的道理，然后讓學(xué)生擬定題目，看誰(shuí)的題目能夠讓人耳目一新，學(xué)生們一聽(tīng)一下子來(lái)了興趣，個(gè)個(gè)躍躍欲試，有說(shuō)《我和春天有個(gè)約會(huì)》、有說(shuō)《春天里的故事》、有說(shuō)《又到山花爛漫時(shí)》、有說(shuō)《希望》??要不是由于時(shí)間限制，學(xué)生們可能一節(jié)課都說(shuō)不完。當(dāng)然，光有一個(gè)好的題目是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是讓學(xué)生寫(xiě)出有意義、有深度的作文，這就是所謂的“立意”，簡(jiǎn)單的說(shuō)就四個(gè)字：準(zhǔn)（正確，鮮明）、深（深刻，集中）、穩(wěn)（平穩(wěn)，理性）、新（新穎，清新）。另外，如何讓一篇作文結(jié)構(gòu)緊湊、選材典型、語(yǔ)言精彩，都需要逐一進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的。

五、互批互改作文，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)的作文精批細(xì)改，要求教師對(duì)學(xué)生的作文要進(jìn)行全面的批閱，并予以適當(dāng)?shù)男薷摹Ｈ缓髮?duì)比較優(yōu)秀的作文進(jìn)行全班講評(píng)。這種方法能夠使老師對(duì)學(xué)生的作文水平有比較全面清楚地了解，講評(píng)的范文有一定的針對(duì)性。但是這種作文批改方法的弊端也是有目共

睹的，語(yǔ)文教師因批閱的數(shù)量多，尤其是在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，班容量比較大，每班五六十個(gè)學(xué)生，兩個(gè)班就是一百來(lái)人。在一兩周內(nèi)批閱出來(lái)是很難做到的，并且常常是老師忙得不亦樂(lè)乎，學(xué)生卻對(duì)老師的評(píng)語(yǔ)視而不見(jiàn)，收效甚微。近幾年來(lái)，我一直在嘗試讓學(xué)生互批互改作文的方法，感覺(jué)還不錯(cuò)。我對(duì)學(xué)生提倡的要求是循序漸進(jìn)，先簡(jiǎn)后難的。先是只要求改錯(cuò)別字，進(jìn)而修改病句，劃出文中精彩的句子、段落，最后要求學(xué)生寫(xiě)出中肯的評(píng)語(yǔ)。經(jīng)過(guò)幾個(gè)回合，學(xué)生批改作文的能力得到很大的提高，有些程度好的學(xué)生批改出來(lái)的作文與教師批改的不相上下。這樣做，學(xué)生既能學(xué)習(xí)他人作文的優(yōu)點(diǎn)，又能杜絕自己作文中與別人類(lèi)似的毛病，更重要的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而更加激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣和提高了寫(xiě)作水平。

以上便是我在作文教學(xué)實(shí)踐中所得到的幾點(diǎn)不成熟的看法，不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位批評(píng)指正。