第一篇：作文教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)

作文教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)

從事高中教學(xué)已經(jīng)有幾年了，從高一走到高三，感慨頗多，現(xiàn)就作文教學(xué)方面的一點(diǎn)心得體會(huì)與大家探討一下。

作文課是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作，如何針對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行得當(dāng)?shù)闹v評(píng)，即如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，是高中語(yǔ)文教師的重任。對(duì)于學(xué)生本身來(lái)說(shuō)，只要作文寫(xiě)好了，他的語(yǔ)文成績(jī)也就保證了。記得剛剛畢業(yè)時(shí)，初出茅廬，滿(mǎn)腔激情，從網(wǎng)上下載很多歷年高考滿(mǎn)分作文、優(yōu)秀作文、范文、例文。不厭其煩地給學(xué)生講文章的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作的模式、開(kāi)頭和結(jié)尾的寫(xiě)法等等。把文章的模板給學(xué)生列好，然后叫他們往里面填充內(nèi)容。老師講的是滿(mǎn)腔熱情，學(xué)生也聽(tīng)的是津津有味，但是一輪到到讓他們自已動(dòng)筆寫(xiě)作文，還是不會(huì)寫(xiě)，費(fèi)了很大的勁，但結(jié)果卻是事倍功半。我很苦惱，這個(gè)問(wèn)題一直伴隨我到教高二，不能說(shuō)是學(xué)生沒(méi)有用心學(xué)，也不能說(shuō)我沒(méi)有用心去教。

過(guò)后的兩年中，由于找不到更好的方法，我就還是沿用自己以前的方法，平時(shí)還下載一些高考滿(mǎn)分作文，貼到教室后邊的墻上，讓學(xué)生沒(méi)事的時(shí)候看看。偶然的一次機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)貼到教室后邊的優(yōu)秀例文被學(xué)生撕掉扔到了地上，更可氣的是有人居然拿它墊凳子坐。我當(dāng)時(shí)十分生氣，就在教室里說(shuō)了這個(gè)事情，也訓(xùn)了學(xué)生。下課之后有一個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，你不用那么生氣，我們不是不看，而是看了之后，心里很受打擊，不管怎樣我們不會(huì)寫(xiě)出那樣水平的作文，那對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是可望不可及的事情，所以我們只是隨便看看，甚至都不想看?！蔽易约合肓讼耄X(jué)得這個(gè)學(xué)生說(shuō)得很有道理，對(duì)他們的要求太高了，反倒激不起他們的斗志了。就像是你把一串葡萄掛在一個(gè)很高的屋子的房頂，讓猴子去摘，它可能是抬頭看看就走了，因?yàn)樗靼撞还苋绾闻Χ际浅圆坏降摹?/p>

于是我就想換一種方式試試，不再要求他們按照優(yōu)秀作文的模式去寫(xiě)作，而是讓他們放手去寫(xiě)，而后我先不評(píng)他們的作文，而是讓學(xué)生自已評(píng)。我把學(xué)生的作文分成等級(jí)，分成四等（當(dāng)然不是按照高考的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，而是按照班級(jí)的實(shí)際情況對(duì)他們的文章進(jìn)行分等）：一等作文是得分在50分以上，二等作文是45分到49分之間的，三等作文是40分到44分之間的，四等是40分到30分之間的。每次評(píng)作文不再是老師一個(gè)人在上面講，而學(xué)生都坐在下面聽(tīng)，而是把作文得分在40分以上的學(xué)生名單及分?jǐn)?shù)寫(xiě)到黑板上，老師單獨(dú)給50分以上的學(xué)生輔導(dǎo)，讓得分在45分到50分之間的學(xué)生看得分在50分以上學(xué)生的作文，讓得分在40分到45分之間的學(xué)生看得分在45分到50分之間學(xué)生的作文，得分在40分以下的學(xué)生看得分在40分到45分之間的學(xué)生的作文。在他們看之前，我會(huì)告訴他們這些問(wèn)題：第一，如果你認(rèn)為有比你分?jǐn)?shù)高但是沒(méi)有你寫(xiě)得好的情況你可以提出來(lái)，在班里大家共同探討，在學(xué)術(shù)上充分給學(xué)生自由；第二，你除了看比自己分?jǐn)?shù)高的學(xué)生作文外還可以看和自己分?jǐn)?shù)一樣高的學(xué)生作文；第三，大家看完之后，你看誰(shuí)的文章就和誰(shuí)交流探討。寫(xiě)出你認(rèn)可的這篇文章的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；第四，讓得分高的學(xué)生在老師指導(dǎo)完之后一起探討，大家互相吸取對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)，共同提高。在學(xué)生看的同時(shí)，老師在教室里面轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)輔導(dǎo)學(xué)生。隨時(shí)解答學(xué)生在看作文的過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題。

這樣做了之后，我發(fā)現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)生可以充分發(fā)揮他們的能動(dòng)性，所以積極性非常高。并且在看的過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)得分一樣的作文在構(gòu)思和立意上有很大的差別，一類(lèi)的立意當(dāng)然只有一個(gè)，但是它可以有不同的表達(dá)方法?？梢詮恼婵隙ǎ部梢詮姆疵孢M(jìn)行抨擊，也可二者兼顧偏重一方。比如：我在評(píng)講他們寫(xiě)的高考07年全國(guó)語(yǔ)文二套從飛的那個(gè)材料的時(shí)候，這樣確定分?jǐn)?shù)：寫(xiě)我們要知道知恩圖報(bào)的情況是50分以上，抨擊當(dāng)代人不知道感恩的情況也是50以上。而如果寫(xiě)的立意是既知道感恩但又能抨擊不感恩就可以得到55分了。這樣學(xué)生就可以一下子看到立意上的差別。之后我再引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)材料時(shí)如何審題立意，如何理清材料的思路，在有限的時(shí)間里準(zhǔn)確找出材料的切入點(diǎn)。

他們看完之后，我會(huì)叫學(xué)生站起來(lái)說(shuō)他們看的文章得分為什么要高于自已的得分的時(shí)候，得分在45分到50分的學(xué)生往往就會(huì)說(shuō)，人家開(kāi)頭和結(jié)尾用了修辭顯得很有文采，文章結(jié)構(gòu)很?chē)?yán)謹(jǐn)，有過(guò)渡段、論據(jù)排列很有層次性。也有人說(shuō)人家的語(yǔ)言很優(yōu)美，人家文章標(biāo)題命得很詩(shī)意，人家的論點(diǎn)非常突出。之后，我就開(kāi)始這樣總結(jié)：一篇好的文章必定要有一點(diǎn)給改卷老師留下了好的印象。要么你有文采，要么你結(jié)構(gòu)很?chē)?yán)謹(jǐn)，要么你論點(diǎn)很突出，論據(jù)新穎。我就問(wèn)學(xué)生這些條件哪些不好在短時(shí)間內(nèi)提高？他們就說(shuō)是文采。我就說(shuō)我們應(yīng)該在結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)上和突出論點(diǎn)上功夫，這樣見(jiàn)效快。那么結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)呢？他們就說(shuō)要有過(guò)渡段落，論據(jù)排列要有層次性，按照古今中外的順序進(jìn)行排列。那么我就要求他們?cè)谙麓巫魑牡臅r(shí)候把論據(jù)排列好，讓文章有層次點(diǎn)。然后我在問(wèn)他們?yōu)槭裁吹梅指叩淖魑闹行闹匦臅?huì)顯得突出？他們就會(huì)說(shuō)人家總是在每一個(gè)論據(jù)結(jié)束的時(shí)候點(diǎn)一下中心。這時(shí)我就要求他們?cè)诿恳欢谓Y(jié)束的時(shí)候也點(diǎn)一下中心。其實(shí)，我們老師是怎么突出課堂重點(diǎn)的，不是靠一遍遍的重復(fù)嗎？我感覺(jué)作文也是一樣的。在提高文章文采方面，我每天早上都要求他們背一些仿寫(xiě)句子，特別是運(yùn)用到比喻、擬人、排比、對(duì)偶修辭手法的句子，學(xué)習(xí)別人的寫(xiě)法，多看一些優(yōu)秀文章。這樣不僅能有助于提高他們作文的文采，還有助于提高他們語(yǔ)言應(yīng)用題中仿寫(xiě)句子的能力。

而得分在40分到44分之間的學(xué)生往往會(huì)說(shuō)他們看到作文材料豐富，條理清晰，人家文章的論點(diǎn)往往在開(kāi)頭就提出來(lái)了，皆為呼應(yīng)很好。我就要求他們把這些學(xué)生的論據(jù)摘抄下來(lái)，下次他們自己寫(xiě)作文的時(shí)候用上。讓字?jǐn)?shù)不夠?qū)W生背論據(jù)，下次爭(zhēng)取把字?jǐn)?shù)寫(xiě)夠。

我感覺(jué)這樣對(duì)不同學(xué)生提出不同要求的作文教學(xué)法很好，既使學(xué)生感到自己的不足，又使他們又不至于因?yàn)槟繕?biāo)離他們太遠(yuǎn)而失去動(dòng)力，自暴自棄。

在每次評(píng)講完作文后，我都會(huì)再拿出類(lèi)似的材料讓學(xué)生立意，找出這幾個(gè)材料的異同，見(jiàn)多才會(huì)識(shí)廣，只有多進(jìn)行審題訓(xùn)練，學(xué)生見(jiàn)到材料立意時(shí)敏感度才會(huì)提高。

這樣進(jìn)行了幾次作文課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性明顯提高，上課討論的氣氛也很熱烈，都爭(zhēng)相發(fā)表自己的見(jiàn)解，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的見(jiàn)解被肯定時(shí)，臉上那欲掩又露的得意的表情常常讓我在心里笑開(kāi)了花。沒(méi)有什么比自己的方法受到肯定更讓人快樂(lè)的了，當(dāng)老師真好，特別是語(yǔ)文老師！

這同時(shí)也給了我這樣的啟示：作為一個(gè)語(yǔ)文教師，不能只看到眼前，應(yīng)該顧及到以后的教學(xué)。好多學(xué)生作文不好，原因很多，但結(jié)構(gòu)是很容易就學(xué)會(huì)的，而審題立意和語(yǔ)言功力及材料的積累就不是一朝一夕就能做好和完成的。因此我感覺(jué)高一高二的語(yǔ)文作文教學(xué)不應(yīng)該把過(guò)多的精力放到文章的結(jié)構(gòu)和技巧上，而應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀品質(zhì)的提高和材料的積累。換句話就是說(shuō)語(yǔ)文老師應(yīng)該教學(xué)生作文有思想有內(nèi)容，讓學(xué)生以后有啥寫(xiě)，結(jié)構(gòu)和技巧性的東西到高三練習(xí)幾次就掌握了，而語(yǔ)言的運(yùn)用是很難提高的。特別是現(xiàn)在高考考試材料作文，就要求學(xué)生有好的閱讀品質(zhì)，才能有較好的立意。

以上是我?guī)啄杲虒W(xué)來(lái)一點(diǎn)心得體會(huì)，不當(dāng)之處請(qǐng)大家指出。內(nèi)容摘要

在幾年的作文教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)單一的老師評(píng)講效果不好，所以我就嘗試性地采用對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同要求的辦法。

此文中首先談到我最初使用的以高考滿(mǎn)分作文為模式的套作式方法，最終失敗的經(jīng)歷；之后談到開(kāi)始嘗試讓學(xué)生看比自己水平稍高一點(diǎn)的學(xué)生的作文，學(xué)習(xí)其長(zhǎng)長(zhǎng)處，找出其不足，共同提高。再找出自己的不足，提出修正意見(jiàn)；下一層談針對(duì)不同程度的學(xué)生提出的不同要求及為完成這跳起一步的提高而需要采取的不同措施；最后談關(guān)于這樣教作文的可取之點(diǎn)和我的感受。

第二篇：作文教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)

作文教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)

陜西省紫陽(yáng)縣雙橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 李 勤

我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作有十一年了。2009年的下年，我?guī)У娜昙?jí)一班，開(kāi)始接觸作文。雖然從一、二年級(jí)就開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生用詞造句，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，但是當(dāng)學(xué)生把一篇篇作文遞交上來(lái)時(shí)，我懵了：作文課上，別人怎么說(shuō)，他也怎么說(shuō)，沒(méi)有自己的見(jiàn)解；別人怎么寫(xiě)，他也怎么寫(xiě)，缺乏自己的創(chuàng)意。寫(xiě)人一個(gè)模、寫(xiě)事一個(gè)過(guò)程、寫(xiě)景一個(gè)風(fēng)景、狀物一個(gè)樣??完全一個(gè)模式，一個(gè)套路。文章中口語(yǔ)特別多，找不到特別精彩的句、段，有的甚至是病句一大篇，文章從頭到尾只有個(gè)句號(hào)。如果長(zhǎng)此下去，學(xué)生的作文水平可想而知。從這時(shí)起，我就經(jīng)常翻閱有關(guān)作文教學(xué)的書(shū)籍，平時(shí)反復(fù)思考總結(jié)自己在作文教學(xué)中的得與失。近兩年來(lái)我班的作文水平在不斷提高，尤其是進(jìn)入四年級(jí)后的效果特別明顯?，F(xiàn)在，我來(lái)談?wù)勛约浩匠Ｔ谧魑慕虒W(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、我注重引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言和素材

從書(shū)中獲取語(yǔ)言是積累的最好方式。現(xiàn)在好多學(xué)生不喜歡讀書(shū)，替代書(shū)的是電視、光碟、電腦。為了提高學(xué)生看書(shū)的興趣，我搜集了《喜羊羊與灰太狼》、《鎧甲勇士》、《成龍歷險(xiǎn)記》等動(dòng)畫(huà)版書(shū)籍；《腦筋急轉(zhuǎn)彎》、《謎語(yǔ)》、《繞口令》等益智類(lèi)書(shū)籍；再慢慢引導(dǎo)學(xué)生看其他類(lèi)書(shū)籍，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了看書(shū)的習(xí)慣?？磿?shū)的目的是為了積累，我要求學(xué)生每天摘抄好詞好句，一些名言名句、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌等，并要求學(xué)生熟讀成誦，定期檢查。

平時(shí)學(xué)校、班隊(duì)開(kāi)展“讀書(shū)交流會(huì)”，“詩(shī)歌朗誦比賽”，“美好生活、感受春天”作文比賽，“爭(zhēng)做文明學(xué)生”黑板報(bào)，“愛(ài)護(hù)環(huán)境從我做起”手抄報(bào)，“文化知識(shí)競(jìng)賽”，“成語(yǔ)接龍”等有趣活動(dòng)時(shí)，我首先讓學(xué)生自己搜集資料，再?gòu)闹泻Y選出符合要求的資料，誰(shuí)找的誰(shuí)完成制作。這樣既提高了學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性又加深了他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。

另外，我經(jīng)常督促學(xué)生養(yǎng)成好的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教他們從生活中領(lǐng)悟，在生活中積累。引導(dǎo)他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上查資料，做一些小制作，學(xué)會(huì)咨詢(xún)別人。在平時(shí)玩?；蛲獬隽粜挠^察并記錄等。這樣既豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)記憶深刻的素材。

二、我平時(shí)注重學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，并教給他們作文的方法

作文是寫(xiě)出來(lái)的。因此我堅(jiān)持天天讓學(xué)生寫(xiě)一篇日記。把生活中的所見(jiàn)、所聞、所感、所想用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，給學(xué)生自由表達(dá)的空間。在日記教學(xué)中，我要求學(xué)生從“小”入手，如寫(xiě)“小制作、小見(jiàn)聞、小秘密、小發(fā)現(xiàn)、小體會(huì)、小事情、小植物、小動(dòng)物”等等。這樣學(xué)生的作文對(duì)象就集中了，不會(huì)存在作文內(nèi)容盲目，無(wú)邊無(wú)際，與主題毫無(wú)關(guān)聯(lián)的情況了。我班有一名學(xué)生寫(xiě)了一篇日記《一個(gè)梨子》，文中寫(xiě)到“黃澄澄的梨被同桌拿在手中，梨香吸引了我，我看著同桌張開(kāi)小嘴咬了一口，那又香又甜的梨汁，流了他一嘴，我抿抿嘴，咽了咽口水，一直看著同桌把那個(gè)梨吃完。我真想吃一口，你們看到也想吃吧！”這篇日記所描寫(xiě)的對(duì)象很“小”并不是那種有著大起大落情節(jié)的素材，也不是驚天動(dòng)地的大事，但她把小孩子看到別人吃東西時(shí)那種垂涎三尺的情景寫(xiě)的十分逼真。這就是來(lái)源于生活的小素材，因?yàn)樗屑?xì)觀察了，有了親身體會(huì)，所以寫(xiě)的時(shí)候有話可說(shuō)，有情可抒。另外，我堅(jiān)持每天把班中寫(xiě)的好的日記讀給學(xué)生聽(tīng)，讓他們從中受到啟發(fā)，拓展自己的思維，這樣寫(xiě)出來(lái)的日記內(nèi)容就不再是千篇一律了。所以，我現(xiàn)在每天早晨期待的就是看學(xué)生的日記。

三、我注重作文的修改與點(diǎn)評(píng)

作文的修改與點(diǎn)評(píng)對(duì)于提高學(xué)生的作文興趣和水平是非常重要的。在作文修改的過(guò)程中我主要采用學(xué)生自己先修改、小組討論修改、我再批改、最后點(diǎn)評(píng)的方法。

在學(xué)生自己進(jìn)行修改作文前我先進(jìn)行指導(dǎo)，交給學(xué)生方法。首先對(duì)照題目，看自己的內(nèi)容是否符合要求。其次，讓學(xué)生檢查文章的條理、結(jié)構(gòu)、詳略的處理、中心材料是否真實(shí)有價(jià)值。再次，檢查是否有病句、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的準(zhǔn)確與否。學(xué)生就按照方法自己先修改。

學(xué)生自己修改后，我特別注重小組評(píng)改，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極發(fā)表看法和見(jiàn)解，展開(kāi)討論。別人在評(píng)價(jià)時(shí)，讓寫(xiě)作者發(fā)現(xiàn)自己的不足，受到啟發(fā)，然后再多角度的去思考對(duì)作文做進(jìn)一步的修改。同時(shí)相互借鑒，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)。小組評(píng)議既有利于培養(yǎng)學(xué)生改作文的習(xí)慣，又讓學(xué)生在改作文中得到樂(lè)趣，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的分析辨別能力。

在我批改的基礎(chǔ)上特別注重點(diǎn)評(píng)。我班一名學(xué)生寫(xiě)了一篇作文《我班的“色狼”》，內(nèi)容是這樣的：“我班有一位“色狼”叫羅志友，今天臨上課前，羅志友趁金緒偉沒(méi)注意啵的一下親在他臉上，唾沫也留在了金緒偉的臉上，金緒偉火了，一腳踹在了羅志友的身上，羅志友沒(méi)還手”。當(dāng)我看到這篇作文時(shí)我的第一感覺(jué)是真實(shí)，但又有一些擔(dān)心，擔(dān)心的是這些詞語(yǔ)會(huì)不會(huì)與他們的思想意識(shí)有關(guān)？一些親昵的動(dòng)作會(huì)不會(huì)給四年級(jí)的孩子帶來(lái)不良的影響？怎樣才能做到既點(diǎn)評(píng)了作文又能對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行思想教育？這時(shí)，我把這篇作文拿到班內(nèi)讀了，學(xué)生的反應(yīng)是好笑。然后針對(duì)這篇作文我讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師她這篇作文很真實(shí)。”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“她書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)?！币?yàn)檫@篇作文搞笑所以好多同學(xué)并沒(méi)有去發(fā)現(xiàn)作文的不足，我說(shuō)：“同學(xué)們，剛才你們說(shuō)了這篇作文的很多優(yōu)點(diǎn)，老師也認(rèn)為很好，可是有沒(méi)有同學(xué)認(rèn)為有不好的地方呢？”一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“他沒(méi)有把金緒偉受到同學(xué)取笑后的心情寫(xiě)出來(lái)。”另一個(gè)同學(xué)反駁道：“這不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是寫(xiě)羅志友?！闭f(shuō)完后教室里鴉雀無(wú)聲了，我又啟發(fā)道：“有沒(méi)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)這篇作文有用詞不當(dāng)之處，這時(shí)一個(gè)同學(xué)舉手說(shuō)：“我認(rèn)為‘色狼 ’這個(gè)詞用詞不當(dāng)，因?yàn)椤恰话阒傅氖切袨楹軌牡娜耍_志友和金緒偉只是逗著好玩，我認(rèn)為用‘惡作劇’‘調(diào)皮鬼 ’更恰當(dāng)，這樣更能突出羅志友活潑、調(diào)皮、好動(dòng)的性格?！睂W(xué)生在我的啟發(fā)下說(shuō)的非常好，這也是我要點(diǎn)評(píng)這篇作文的重點(diǎn)，但讓學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)，更有利于接受。最后在全班同學(xué)的一致同意下，把這篇作文改為《愛(ài)搞惡作劇的男孩》，內(nèi)容也進(jìn)行了修改，這篇作文就顯得更加生動(dòng)、有趣、文明健康了。我還順勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了文明行為、文明語(yǔ)言、安全方面的教育，教會(huì)他們?nèi)绾味Y貌待人。

我深知自己以后面臨的作文教學(xué)之路會(huì)更艱難，但我堅(jiān)信只要自己在教學(xué)中不斷探索、不斷總結(jié)積累，一步一步扎扎實(shí)實(shí)地走下去，學(xué)生會(huì)喜歡作文，會(huì)把作文寫(xiě)好的。

第三篇：淺談作文教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)

淺談作文教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)

乾縣城關(guān)鎮(zhèn)趙后廟完小 劉婉

一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使他們樂(lè)寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：＂寫(xiě)作的根源是發(fā)表的欲望，正如說(shuō)話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。＂可見(jiàn)，作文教學(xué)中，激發(fā)寫(xiě)作興趣，使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣，教師在訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)始終注意通過(guò)多種方式，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)見(jiàn)聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂(lè)于觀察，樂(lè)于寫(xiě)作。

1、打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù)。

小學(xué)兒童由于他們的年齡特點(diǎn)，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時(shí)，總會(huì)情不自禁的想說(shuō)出來(lái)。教師要利用孩子的這些特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，有意識(shí)的組織他們?cè)谝黄鹆囊涣?。如：在進(jìn)行完激烈的拔河比賽后，教師及時(shí)組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說(shuō)出自己比賽時(shí)的心情，有的說(shuō)出自己是怎樣拔的，有的學(xué)生分析了每局勝負(fù)的原因，還有的學(xué)生說(shuō)出了比賽的緊張氣氛。他們無(wú)拘無(wú)束，各抒己見(jiàn)。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)出重點(diǎn)，給學(xué)生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成這篇作文。

2、運(yùn)用＂遷移＂培養(yǎng)興趣。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣，教學(xué)中教師可不失時(shí)機(jī)的運(yùn)用＂遷移＂規(guī)律，努力把學(xué)生的興趣遷移到觀察、寫(xiě)作上來(lái)。如：在新學(xué)年初，每個(gè)學(xué)生都買(mǎi)了新的學(xué)習(xí)用品，課間也擠在一起談?wù)撟约旱倪@些東西。教師靈活運(yùn)用這件事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：＂新的學(xué)年開(kāi)始了，同學(xué)們都買(mǎi)了新的學(xué)習(xí)用品，老師也想買(mǎi)一樣學(xué)習(xí)用品送給小妹妹，可又不知買(mǎi)什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？＂孩子們一下子來(lái)神兒了，有的推薦書(shū)包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細(xì)些。如，說(shuō)出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說(shuō)不出了，但是，機(jī)靈的孩子馬上認(rèn)真的觀察起自己的學(xué)習(xí)用品，又滔滔不絕地說(shuō)起來(lái)，并且說(shuō)得很詳細(xì)，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ蠋熌苜I(mǎi)和他們用的一樣的學(xué)習(xí)用品。在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師再巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，一篇《我的學(xué)習(xí)用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

二、打破思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)1997年諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者朱律文教授在比較中外學(xué)生差異時(shí)指出：＂中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書(shū)本成績(jī)好，但動(dòng)手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足。＂美籍華人反映：美國(guó)的大學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)常有獨(dú)特的創(chuàng)新見(jiàn)解，而我國(guó)留學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)卻四平入穩(wěn)，墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新和突破。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？追根溯源，是由于我們的教育思維習(xí)慣和長(zhǎng)期形成的思維定勢(shì)所致。長(zhǎng)期以來(lái)，我們作文教學(xué)運(yùn)用同向思維（即一種定式）的思維方式，使學(xué)生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步。

創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人總能夠從不尋常的獨(dú)特視角來(lái)研究問(wèn)題，這種獨(dú)特的視角就是求異思維。什么是求異思維？吉爾福特對(duì)求異思維曾下過(guò)這樣一個(gè)定義，從所給的信息中產(chǎn)生信息，從同來(lái)源中產(chǎn)生各樣為數(shù)眾多的輸出。按照這個(gè)定義，我們認(rèn)為，求異思維要求作者在審題、立意構(gòu)思的整個(gè)思維過(guò)程中，要突破常規(guī)思維的束紀(jì)，使思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散，得出不同一般的結(jié)論。曹沖稱(chēng)象、司馬光砸缸救小孩的故事就是克服思維定勢(shì)采用求異思維方法解決問(wèn)題的典范。許多新穎的作文題目都是來(lái)自求異思維的結(jié)果。如《為＂王婆＂辯屈》（源于王婆賣(mài)瓜，自賣(mài)自夸）、《開(kāi)卷本必有益人》、《衛(wèi)生所不衛(wèi)生》等。

三、擴(kuò)大閱讀，豐富知識(shí)，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒(méi)有豐厚的知識(shí)，是很難寫(xiě)出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來(lái)，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書(shū)籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識(shí)，也要了解一些。正如培根所說(shuō)＂讀史使人明智，讀詩(shī)使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨＂。

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，教師可組織一些讀書(shū)班會(huì)或?qū)ｎ}沙龍，讓學(xué)生交流讀書(shū)心得體會(huì)，或以講故事、開(kāi)辯論會(huì)等形式來(lái)鍛煉口才。再通過(guò)辦墻報(bào)、校園文學(xué)報(bào)等形式提高學(xué)生的書(shū)面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩(shī)文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通

過(guò)閱讀，學(xué)生視野開(kāi)闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為＂無(wú)米之炊‘而苦惱。

四、加強(qiáng)思維方式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力學(xué)生作文的過(guò)程是對(duì)小學(xué)生形象思維和抽象思維的綜合訓(xùn)練過(guò)程。葉圣陶老先生曾指出：＂心有所思、情有所感，而后才有撰作＂?？梢?jiàn)＂思＂是作文的最初階段。兒童作文是兒童思維的產(chǎn)物，也是作文能力表現(xiàn)的前提。

教給學(xué)生思維方法，訓(xùn)練小學(xué)生思維，需要老師的引導(dǎo)。在引導(dǎo)過(guò)程中，讓學(xué)生探索以小見(jiàn)大，由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強(qiáng)思維方法的訓(xùn)練，或結(jié)合課文、或結(jié)合范文，或結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例，讓學(xué)生觸景生情，觸類(lèi)旁通，聯(lián)想思考。這樣長(zhǎng)期注重思維訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平明顯提高，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫(xiě)出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新，如：《樓房高了，藍(lán)天少了》、《我與凡卡比童年》、《步行街呼喚文明》、《＂三國(guó)＂卡熱潮》等作文，充滿(mǎn)童趣，又散發(fā)出理性思維的光芒。

利用活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作能力，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維放在首位，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，可以滲透到活動(dòng)中去，如欣賞音樂(lè)作文，我是利用學(xué)生在音樂(lè)課中學(xué)到的節(jié)奏、旋律等知識(shí)，播放一段音樂(lè)讓學(xué)生欣賞和分析，體味樂(lè)曲的情感和意境，產(chǎn)生共鳴，再進(jìn)行形象思維，在頭腦中構(gòu)建創(chuàng)造出符合本曲主題的連續(xù)畫(huà)面，最后引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

五、因地制宜的運(yùn)用教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生作文創(chuàng)新能力（1）引導(dǎo)求異、求新思維。學(xué)生作文是綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練，教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀精課文，分析、探討作者的學(xué)作技巧，獲得與他人和前人不同的獨(dú)特的見(jiàn)解，形成求異思維品質(zhì)。學(xué)生作文中只要有一點(diǎn)求異思維的思路、語(yǔ)言，教師應(yīng)該給予分析指點(diǎn)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的求異思維。要特別重視學(xué)生作文中與眾不同的觀點(diǎn)和獨(dú)樹(shù)一幟的見(jiàn)解，這是學(xué)生形成主見(jiàn)意識(shí)的幼芽，教師應(yīng)該加以保護(hù)和培植。

（2）設(shè)立自主自能作文。進(jìn)行作文的自我訓(xùn)練是學(xué)生自我建設(shè)、獨(dú)立奮斗、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生積極的感知、操作、觀察、分析、探索，依靠自己的力量進(jìn)行自主學(xué)習(xí)不僅智力品質(zhì)得到發(fā)展，首創(chuàng)精神也得到了培養(yǎng)。自主作文，通?？梢杂萌沼洠ㄖ苡洠┑男问絹?lái)完成，學(xué)生自主的選題、選材，取各自想寫(xiě)、好寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)的內(nèi)容，各展所長(zhǎng)，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文不僅極具特色，而且也使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

（3）拓展觀察思考空間。生活是作文之源，要想作文創(chuàng)新，文章本體的材料必須向生活提取。葉圣陶指出：＂生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。＂因而，指導(dǎo)學(xué)生作文創(chuàng)新要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的幅射、導(dǎo)向、延伸功能，把

學(xué)生作文同學(xué)校、社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)生活、增強(qiáng)實(shí)踐能力中，提高分析、判斷事物的能力，拓展主見(jiàn)思路。

總之，只要我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的意識(shí)，采取切實(shí)可行的方法，學(xué)生的創(chuàng)新思維一定能激活，創(chuàng)新作文能力一定能提高，學(xué)生獨(dú)特個(gè)性一定能得到發(fā)展。松和諧的評(píng)述氛圍隨著新世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息化時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)需要的是有個(gè)性、有特長(zhǎng)、有創(chuàng)新能力的人才。培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展應(yīng)是當(dāng)前教育改革的主要任務(wù)之一。學(xué)校教育必須從單一的選擇性教育變?yōu)榘l(fā)展性教育、從求平（全都考100分）轉(zhuǎn)向承認(rèn)差異，加強(qiáng)基礎(chǔ)、發(fā)展個(gè)性、面向全體學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，能夠創(chuàng)新。教育要以學(xué)生為本，因材施教、揚(yáng)長(zhǎng)避短、各盡其能，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到最大可能的發(fā)展。根據(jù)對(duì)我縣部分小學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，現(xiàn)在每學(xué)期表彰鼓勵(lì)面窄、量小，學(xué)校班級(jí)對(duì)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)控制很?chē)?yán)，“三好學(xué)生”的比例只在15％左右，且大多集中在學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生身上，班級(jí)中約10％的學(xué)生幾乎年年有份，而絕大多數(shù)的學(xué)生與表彰獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)緣，這種獎(jiǎng)勵(lì)制度對(duì)激勵(lì)后進(jìn)生、挖掘其潛力作用不大。學(xué)校、教師平時(shí)對(duì)學(xué)生只抓學(xué)習(xí)，抓學(xué)習(xí)也只重視求同、補(bǔ)差，教學(xué)方法落后，沒(méi)有把學(xué)生的個(gè)性發(fā)展放到重要地位。我們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)中，應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造施展各種才能的機(jī)會(huì)和條件，充分發(fā)展每一個(gè)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，通過(guò)學(xué)生個(gè)性發(fā)展來(lái)重新建構(gòu)學(xué)生的自信，鼓勵(lì)學(xué)生從成功走向輝煌。如何做到發(fā)展學(xué)生個(gè)性？我們可以做以下一些嘗試：建立縣、鄉(xiāng)、校、班評(píng)價(jià)“學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)”項(xiàng)目體系，為學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展

提供展示平臺(tái)，活動(dòng)項(xiàng)目體系化，評(píng)價(jià)組織網(wǎng)絡(luò)化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化、個(gè)性化、公開(kāi)化，評(píng)定獎(jiǎng)勵(lì)定期化。整個(gè)評(píng)價(jià)體系分為四級(jí)：縣級(jí)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)、校級(jí)、班級(jí)。班級(jí)項(xiàng)目由學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特長(zhǎng)，自己申報(bào)項(xiàng)目，班主任老師審核，只要合情合理，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的都可以立項(xiàng)。校級(jí)項(xiàng)目根據(jù)各年級(jí)立項(xiàng)情況，以及學(xué)校的實(shí)際情況設(shè)置校級(jí)項(xiàng)目。各校的立項(xiàng)、匯總到鄉(xiāng)（鎮(zhèn)），中心校根據(jù)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)民情、校情，選取有廣泛群眾基礎(chǔ)的項(xiàng)目為鎮(zhèn)級(jí)特長(zhǎng)項(xiàng)目?？h級(jí)項(xiàng)目則根據(jù)縣情選定一些特長(zhǎng)項(xiàng)目。學(xué)生人人都可以有自己的特長(zhǎng)項(xiàng)目，在不同層次發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，有了更多的成功機(jī)會(huì)，這樣可以充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)現(xiàn)、發(fā)展特長(zhǎng)，全面提高學(xué)生各方面素質(zhì)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，能得到以下五點(diǎn)體會(huì)： 1．特長(zhǎng)得到發(fā)現(xiàn)（包括自己顯現(xiàn)），經(jīng)過(guò)學(xué)校教師以及社會(huì)各方面培養(yǎng)，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展，也為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。2．由于學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生非智力因素的發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)文化學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性得到提高，學(xué)生綜合素質(zhì)也得到大幅度提高。3．全體學(xué)生在學(xué)校的正確引導(dǎo)下，都有了自己的特長(zhǎng)愛(ài)好，學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)得到進(jìn)一步優(yōu)化，這種影響力是無(wú)形而巨大的。4．學(xué)校、教師通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的重視、培養(yǎng)，學(xué)生能從悲觀情緒中擺脫出來(lái)，在每次成功的喜悅中，使他們對(duì)于生活充滿(mǎn)自信，還能逐步糾正部分學(xué)生心理偏差。5．通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)能進(jìn)一步溝通師生的心理，情感關(guān)系，有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。在實(shí)際工作中，還要正確處理好幾

個(gè)關(guān)系： 第一，處理好發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)與學(xué)好功課的關(guān)系。作為小學(xué)生學(xué)好功課是前提，是個(gè)性特長(zhǎng)進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。個(gè)性特長(zhǎng)的良好發(fā)展，會(huì)促進(jìn)個(gè)性心理品質(zhì)健康發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)各門(mén)功課。二者辯證統(tǒng)一，并非完全對(duì)立。第二，處理好學(xué)生自主性與教師主導(dǎo)性的關(guān)系。在活動(dòng)中要充分發(fā)揮教師、學(xué)校正確引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生選擇科學(xué)的特長(zhǎng)項(xiàng)目，并教育學(xué)生要持之以恒，鼓勵(lì)學(xué)生不怕艱難險(xiǎn)阻，去克服困難，爭(zhēng)取勝利。在活動(dòng)中學(xué)校、教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全知識(shí)教育，并傳授一定的防護(hù)知識(shí)和技能。第三，正確處理好學(xué)校教師中人才短缺與社會(huì)人才引進(jìn)的關(guān)系。目前農(nóng)村小學(xué)教師中具有各類(lèi)特長(zhǎng)的人才非常少，限于多方條件自己培養(yǎng)難以做到。因此要想方設(shè)同時(shí)加強(qiáng)對(duì)本校人才培養(yǎng)，以解決特長(zhǎng)師資問(wèn)題。

第四篇：關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

摘要 興趣是寫(xiě)作的動(dòng)力，有了動(dòng)力，學(xué)生就有了寫(xiě)作的熱情，學(xué)生的作文才會(huì)有創(chuàng)新、有活力。因此，“調(diào)動(dòng)興趣和熱情”就不失為一種適應(yīng)學(xué)生寫(xiě)作心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性的好辦法。

關(guān)鍵詞 中學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 心得體會(huì)

寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。長(zhǎng)期以來(lái)，作文難的問(wèn)題一直困擾著語(yǔ)文教師和學(xué)生們。在數(shù)年的語(yǔ)文作文教學(xué)中，筆者從以下幾方面進(jìn)行大膽嘗試，獲得了一些體會(huì)。

一、讓學(xué)生作文走進(jìn)生活，捕捉真情靈感

寫(xiě)作需要靈感，靈感源于生活。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，品味生活，從生活中挖掘?qū)懽魉夭?，再?duì)素材進(jìn)行精巧構(gòu)思，然后用樸素的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，就是一篇佳作。筆者認(rèn)為，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活，可對(duì)學(xué)生的作文寫(xiě)作起到心理上的激發(fā)和誘導(dǎo)作用。例如，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)游記，完全可以把學(xué)生帶出教室，去游覽本地的名勝古跡。在游覽過(guò)程中，要求學(xué)生記好游蹤路線，記好具有特色的景物建筑及碑石等；在游覽過(guò)程中，教師可介紹與山水景物有關(guān)的故事傳說(shuō)、人物事件，引起學(xué)生聯(lián)想、想象；在游覽過(guò)程中，教師還可以講述一些古人游覽此地的奇聞異事及相關(guān)的佳詞妙作，以撥動(dòng)學(xué)生的感情之弦，從而誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。又如：去年秋末一場(chǎng)風(fēng)雪不期而至，因住校生中許多學(xué)生沒(méi)帶足夠的御寒衣服，教學(xué)樓前陸續(xù)來(lái)了許多家長(zhǎng)給學(xué)生送衣服。筆者在辦公室看到此情景，想起自己當(dāng)年上學(xué)時(shí)的情形，不禁潸然淚下。我隨即將學(xué)生帶出教室，讓他們用心去看，然后寫(xiě)一篇作文。學(xué)生在作文中真情流淌，感動(dòng)了我?？梢?jiàn)，一個(gè)眼神、一顆老樹(shù)、一個(gè)微笑、甚至一個(gè)瞬間都可以讓我們感受到生活的真善美，從而讓生活的源頭活水滋潤(rùn)學(xué)生的心田，繼而使真情在學(xué)生的筆尖流淌。

二、作文訓(xùn)練，也需調(diào)動(dòng)興趣和熱情

興趣是寫(xiě)作的動(dòng)力，有了動(dòng)力，學(xué)生就有了寫(xiě)作的熱情，學(xué)生的作文才會(huì)有創(chuàng)新、有活力。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生喜歡以“自我為中心”，其自我意識(shí)和自主心理都日益增強(qiáng)，不希望再像過(guò)去那樣過(guò)多地依賴(lài)和聽(tīng)命于老師，尤其對(duì)不切自己生活實(shí)際和感情體驗(yàn)的命題作文更感厭煩。因此，“調(diào)動(dòng)興趣和熱情”就不失為一種適應(yīng)學(xué)生寫(xiě)作心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性的好辦法。

在作文命題上，應(yīng)變統(tǒng)一命題為師生共同命題。或教師命“范圍”，學(xué)生命“題目”；或?qū)W生討論命題，教師從中篩選；或教師提出要求，學(xué)生自由命講，既可以寫(xiě)記敘文、議論文、說(shuō)明文，又可以寫(xiě)隨筆、詩(shī)歌、小小說(shuō)；就表達(dá)方式來(lái)說(shuō)，既寫(xiě)書(shū)面作文，也練口頭作文；就篇章結(jié)構(gòu)來(lái)講，既寫(xiě)完整的作文，又寫(xiě)片段作文。

另外，還可以組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，倡導(dǎo)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。首先，參觀游覽，做社會(huì)調(diào)查。其次，組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生談創(chuàng)作體會(huì)。再次，舉辦演講會(huì)、辯論會(huì)、朗誦會(huì)或作文比賽以激發(fā)興趣。這樣不僅給了學(xué)生作文的樂(lè)趣及自由選擇的余地，而且還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的最大潛能。還有，給予學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)權(quán)，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，從而讓學(xué)生自由展示一方真實(shí)的天地。例如，筆者每次在作文訓(xùn)練時(shí)都安排最少五個(gè)主題供學(xué)生滾動(dòng)選擇交流，這樣學(xué)生的信息交流量就大，多角度探討問(wèn)題的機(jī)會(huì)隨之增多，創(chuàng)造性的構(gòu)思就比較活躍，學(xué)生的成就感逐漸增強(qiáng)，寫(xiě)作的潛力得到充分挖掘。

三、作文教學(xué)，何不從加強(qiáng)閱讀、廣取博覽做起

筆者認(rèn)為，要想文章寫(xiě)得好，首先要有豐富的生活體驗(yàn)，其次就是廣取博覽。杜甫的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，闡明的正是這個(gè)道理。因?yàn)樵趶V泛的閱讀中，會(huì)接觸到豐富多彩的內(nèi)容、不同風(fēng)格的文章，領(lǐng)略到不同觀點(diǎn)、不同情思、不同意境、不同美感的作品，并且通過(guò)比較、鑒別、取舍、中和，從而體味出寫(xiě)作的真諦，掌握寫(xiě)作的規(guī)律。這較之教師在寫(xiě)作課上喋喋不休地講寫(xiě)作之方法、寫(xiě)作之要領(lǐng)、寫(xiě)作之秘訣豈不是要好得多？

因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，多讀古今中外的名著名篇，多看報(bào)刊雜志，并學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記（摘抄好的詞語(yǔ)、句子、段落），熟讀背誦一些好文章。例如，筆者在高一就讓學(xué)生讀內(nèi)容精悍的千字文和《讀者》、《意林》等刊物，并把《讀者》、《意林》中的美文摘抄下來(lái)。另外，始終堅(jiān)持個(gè)性化閱讀和推薦閱讀相結(jié)合的閱讀訓(xùn)練，每次讀書(shū)課還可以留一些時(shí)間交流，以此鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解?？傊还苷n內(nèi)閱讀還是課外積累，都要讓學(xué)生做主人，逐漸養(yǎng)成自覺(jué)思考、摘抄、分析、寫(xiě)讀書(shū)筆記等習(xí)慣，使學(xué)生達(dá)到鍛煉、提高閱讀能力的目的，然后再輔之以精講點(diǎn)撥，加強(qiáng)作文的指導(dǎo)和訓(xùn)練，從而使學(xué)生的寫(xiě)作能力有較快的提高。

四、作文評(píng)改也要細(xì)雕，從而喚醒學(xué)生的作品意識(shí)

按照傳統(tǒng)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的作文，教師總要精批細(xì)改，即使教師將學(xué)生作文改的密密麻麻一片紅，甚至改得面目全非，也會(huì)認(rèn)為是工作認(rèn)真負(fù)責(zé)而受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)稱(chēng)贊。然而這種做法扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維。同時(shí)，由于批改作文時(shí)間長(zhǎng)，信息反饋不及時(shí)，作文講評(píng)沒(méi)有收到應(yīng)有的效果。

葉圣陶曾說(shuō)：“假如著重在培養(yǎng)學(xué)生改的能力，教師只給學(xué)生引導(dǎo)和指點(diǎn)，讓學(xué)生自己去考慮，去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成自己改的能力，這是終生受用的?！惫P者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生自改的能力的關(guān)鍵：一是發(fā)揮教師的示范作用，二是喚醒學(xué)生的作品意識(shí)。

1．發(fā)揮教師的師范作用。教師在引導(dǎo)和指點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生明白修改的意義和方法。筆者的做法是：首先當(dāng)面修改給學(xué)生看，并說(shuō)明修改的理由和方法。這樣，學(xué)生就知道修改作文的一般方法和道理了。然后，再讓學(xué)生自己動(dòng)手修改。如此反復(fù)修改三四次，直到學(xué)生的文章大為改觀為止。其次，教師修改后，讓學(xué)生比較文章修改前后有何不同，從中學(xué)習(xí)修改方法。

2．喚醒學(xué)生的作品意識(shí)。筆者的做法是，喚醒學(xué)生的作家意識(shí)和作品意識(shí)，使他們將自己的文章視為心血之作，而非潦草應(yīng)付的作業(yè)，從而進(jìn)行精心修改。同時(shí)，充分發(fā)揮博客的開(kāi)放性，將教師變成讀者，也使學(xué)生交流變得方便，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表評(píng)論并分享別人的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。如此堅(jiān)持下去，學(xué)生的自改能力和修改能力的提高就會(huì)水到渠成。

五、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示發(fā)表的平臺(tái)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情

一個(gè)人取得多大成就不是取決于他擁有多少潛能，而是發(fā)揮了多少潛能。筆者所做的是，給學(xué)生提供與他人交流寫(xiě)作心得、互評(píng)互改、溝通見(jiàn)解、分享感受的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生展示發(fā)表作品的欲望和熱情。例如，讓學(xué)生在假期將自己整個(gè)學(xué)期的佳作制成集子在班級(jí)展示。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有好作品時(shí)，及時(shí)指導(dǎo)修改，并推薦給有關(guān)刊物；若有作品發(fā)表，筆者就抓住時(shí)機(jī)對(duì)作者大力表?yè)P(yáng)，并在班級(jí)朗讀這些作品，還請(qǐng)作者介紹自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)與全班分享，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，筆者認(rèn)為教師要解放自我，從實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，制定合理的、科學(xué)的作文教學(xué)方法，以打破作文教學(xué)被動(dòng)沉悶的局面。同時(shí)，調(diào)動(dòng)教師作文改革、創(chuàng)新的積極性，以提高作文教學(xué)的實(shí)效已迫在眉睫。

第五篇：小學(xué)作文教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)

小學(xué)作文教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)

四營(yíng)學(xué)校朱桂蘭

小學(xué)生往往怕作文，把作文看成是苦事，為了消除學(xué)生的畏難情緒，提高作文水平，我十分重視寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到：要使學(xué)生作文寫(xiě)得好，關(guān)鍵的一條是激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，學(xué)生有了興趣，才能激發(fā)求知欲與創(chuàng)造力，學(xué)生有了興趣，才能把“老師要我學(xué)，要我寫(xiě)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)，我要寫(xiě)?！笨梢?jiàn)，興趣是一種求知欲的表現(xiàn)，它可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，我有幾點(diǎn)體會(huì)：

1.要積極鼓勵(lì)，啟發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)造力。

鼓勵(lì)，實(shí)際上是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。哪怕是學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生，也應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，老師鼓勵(lì)學(xué)生就等于在撥動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造的心弦，點(diǎn)燃思維的火花。

2.要從兒童的實(shí)際出發(fā)，恰如其分地提出要求，發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)造力.寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特征，知識(shí)能力的特點(diǎn)設(shè)計(jì)并開(kāi)展活動(dòng)，讓活動(dòng)充滿(mǎn)情趣，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，形成固化的思維結(jié)晶，形成個(gè)性化習(xí)作。3.通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累。

堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，舉行完一次體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，或放長(zhǎng)假期，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受，經(jīng)歷的過(guò)程用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，又會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)言不斷得到積累。

4.要設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)造力。

為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生充滿(mǎn)信心地寫(xiě)好作文，我除了運(yùn)用大小作文結(jié)合練習(xí)以外，又設(shè)計(jì)了一項(xiàng)“寫(xiě)作訓(xùn)練”，讓學(xué)生每天寫(xiě)一段話，長(zhǎng)期堅(jiān)持，頗有效果。同學(xué)們對(duì)此項(xiàng)作業(yè)很感興趣，每天寫(xiě)一段，久而久之，形成了習(xí)慣。這項(xiàng)練習(xí)文字篇幅不長(zhǎng)，但一定要寫(xiě)成中心明確的段話。教師批閱后進(jìn)行講評(píng)，很有成效，在這一輔導(dǎo)練習(xí)中，我采用多種形式讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展，擴(kuò)散

思維能力訓(xùn)練與培養(yǎng)?！翱谡Z(yǔ)交際”的話題貼近學(xué)生生活，學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，將“口語(yǔ)交際”和“寫(xiě)作”教學(xué)結(jié)合起來(lái)，效果也是很好的。

5.作文前的指導(dǎo)是作文教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

出了題目后學(xué)生能否寫(xiě)好作文，在很大程度上在于教師的指導(dǎo)。在寫(xiě)作的指導(dǎo)中，重要的問(wèn)題不在于寫(xiě)作技巧的傳授，而在于如何打開(kāi)學(xué)生思維的大門(mén)，在于啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。為此，教師可以先來(lái)一番“口頭作文”表演，學(xué)生受到了教育“口頭作文”的感染，興之所至也就躍躍欲試，這樣學(xué)生在輕松愉快的感覺(jué)中就完成了一次作文。在教師有聲有色的“口頭作文”中，自然有關(guān)于“語(yǔ)言描寫(xiě)”“心理描寫(xiě)”的部分，只不過(guò)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)指出來(lái)罷了，一旦“口頭作文”結(jié)束，只要稍加提示或說(shuō)明，學(xué)生對(duì)這些寫(xiě)作方法就會(huì)心領(lǐng)神會(huì)了，這樣做，比孤立地抽象地講寫(xiě)作方法，效果自然好得多。6.注重作文的評(píng)價(jià)。

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。