第一篇：小學作文創(chuàng)新教學的幾種做法

小學作文的創(chuàng)新教學

下茆鎮(zhèn)南塘小學

[摘要]作文教學可以從原基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新教學，創(chuàng)新教學可以這樣進行：

1、橋設(shè)詞語，培養(yǎng)學生的想象力。

2、采用表演的形式進行實踐訓練。

3、采用多種形式拓展學生的作文思路。

[關(guān)鍵詞] 作文 創(chuàng)新詞語表演思路

有些教師常說：學生寫來的作文總是空洞無物，干巴巴的，我并不是沒教學生怎樣寫，但就算教了，還是寫不出好的文章來。為什么會出現(xiàn)這種“有心栽花花不開”的情況呢？究其原因，我認為除了學生本身因素外，還應(yīng)該與教師的教是否得當這一因素有著密切的關(guān)系。老師的教尤其重要，這對學生是否寫出好的文章起著決定性的作用。在教學中教師教而得法，學生就會學而得法，那么就能寫出好的文章來，就必然收到良好的教學效果。為此，如何開展作文教學？提高學生的作文水平，這是擺在我們每一個小學語文教師面前的問題。所以，作文教學必須大膽創(chuàng)新，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，才能更好地提高教學水平，才能真真正正地體現(xiàn)素質(zhì)教學。

這幾年任教中高年級教學，我在總結(jié)過去作文教學的得與失的基礎(chǔ)上，進一步加以創(chuàng)新，積極開拓作文教學的新思路。

一、巧設(shè)詞語，培養(yǎng)學生多維空間的想象力。

眾所周知，詞語是簡單的書面表達形式。學生理解詞語總是依靠搬弄工具書，直接取其意義，至于作者為什么用這個詞？這個詞用在這里有什么作用？就不會深入探究了。這種灌輸式、固定式、單一式

理解詞語意思的方法，沒有給學生的想象力提供一個活躍的多維空間，直接影響學生的作文水平的提高。為此，我就從詞語入手，經(jīng)常指導學生運用恰當?shù)脑~語寫作文，讓學生大膽發(fā)揮多維空間的想象力，使學生能在寫作中觸類旁通，學以致用，這樣學生就能舉一反三，作文水平就能不斷提高。

例如：在《慈母情深》一文中，有一個描寫母親的句子：“褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”在教學時，我在學生把課文讀得很熟，吃得很透了，對課文中這位勤勞的母親已經(jīng)十分理解的基礎(chǔ)上，然后抓住“疲憊”這個詞語巧妙地設(shè)計了這樣的一個作文訓練：“母親，疲憊的眼神下是一張什么樣的臉呢？如果她才三十幾歲，如果她才四十幾歲??請你展開想象，把她的臉刻劃出來?！边@時，學生的思維馬上活躍起來，展開合理的想象，從母親的年齡、臉色、眼睛、嘴唇、頭發(fā)等方面進行逼真的刻畫，具體的描寫，把這個為了生活而辛勤工作的母親寫得真實，感人，使人信服。這樣，不但檢查了學生是否讀懂了課文，是否理解了詞語，是否領(lǐng)會了文中的思想感情，而且給學生提供了一次練習描寫人物外貌的習作機會。

因此，在作文教學中只要巧妙的運用詞語，通過學生真實而豐富的聯(lián)想，既可以培養(yǎng)學生多維空間的想象力，又可以通過學生準確而細致的練寫，進而提高了學生的寫作水平。

二、運用表演形式，使學生有一個形象可感的參照系。

這種形式對作文水平不高，想象力較差的學生尤其有意義。因為表演具有真實性，學生可以通過真實的情景，從中體會到事件的真

實性，對事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果有了頗深的了解，那么，寫起作文來就容易得多了。

而且，學生的本性是好動，好奇的，喜歡參與或觀看表演。根據(jù)這一特點，我經(jīng)常精心設(shè)計或讓水平較高的學生設(shè)計一些小品，由教師與學生或?qū)W生自己進行表演。學生通過參與或觀看表演，受到啟發(fā)，開拓了思路。如我們共同設(shè)計的《文明只差一步》、《狼牙山五壯士》、《梅花魂》等小品，既有教育意義，又有幽默風趣感，學生懂得了作文構(gòu)思的一般規(guī)律。

三、采用多種形式，拓展作文教學思路。

以往的作文教學，形式過于單一性，這里主要是指結(jié)構(gòu)形式的單一性，即命好一個題目，定好一個中心，便讓學生作文，使學生的作文呈定向發(fā)展，很大程度上堵塞了學生寫作的思路，束縛了學生的創(chuàng)新思維。因此，我在學生寫命題和半命題作文的同時，嘗試采用多種“形式”進行創(chuàng)新教學。拓展學生的寫作思維

1、改寫?？梢园言姼韪膶懗捎洈⑽摹Ｈ纾喊褟埣摹肚锼肌犯膶懗晒适碌慕虒W中，我充分調(diào)動了學生的主動性，指導學生展開豐富的想象，運用描寫、敘述、抒情、議論等手法進行改寫，使學生在作文時得心應(yīng)手，下筆如有神。

2、縮寫?？s寫能提高學生的綜合概括能力，使學生能用簡潔的文字準確而全面地表達文章的中心。如指導學生把《狼牙山五壯士》、《開國大典》兩篇文章縮寫成簡潔的短文

3、續(xù)寫。續(xù)寫是訓練學生的想象力的一種考驗和磨練。在作文

教學中，我不僅讓學生續(xù)寫一些課文，如《小木偶新篇》、《父與子》等，還經(jīng)常讓學生搞一些故事的續(xù)寫訓練。結(jié)果，學生寫出來的文章生動、有趣、引人入勝。

實踐證明，“形式”的變換，不僅較好地激發(fā)學生學習作文的興趣，而且培養(yǎng)了他們創(chuàng)新的思維能力，提高了學生的寫作水平。

教育家贊可夫說：“只要在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想感情和詞語?！笨梢姡魑慕虒W必須大膽創(chuàng)新，才能更好地拓展學生的思維能力，更好地提高學生的寫作水平。參考文獻：《廣東教育》雜志

第二篇：小學作文創(chuàng)新教學的幾種做法

小學作文創(chuàng)新教學的幾種做法

下茆鎮(zhèn)南塘小學

楊月星

主要內(nèi)容：小學作文教學，從詞語入手，能發(fā)揮學生多維空間的想象力，運用表演形式更能使學生得以可參可感，形式的變換，更好地引發(fā)黨性學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：學以致用、情景感受、舉一反

三、激發(fā)興趣、開拓創(chuàng)新

有些教師平時訴苦：學生寫來的作文總是空洞無物，干巴巴的，我并不是沒教學生怎樣寫，但就算教了，還是寫不出好的文章來。為什么會出現(xiàn)這種“有心栽花花不發(fā)”的情況呢？究競是何原因，我認為除了學生這一原因之外，還應(yīng)該與教師的教是否得當這一因素有著密切的關(guān)系。老師的教尤其重要，這對學生是否寫出好的文章起著決定性的作用。在教學中教師教而得法，學生就會學而得法，那么就能寫出好的文章來，就必然收到良好的教學效果。為此，如何開展作文教學？提高學生的作文水平，這是擺在我們每一個小學語文教師面前的問題。所以，作文教學必須大膽創(chuàng)新，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，才能更好地提高教學水平，才能真真正正地體現(xiàn)素質(zhì)教學。

基于以上認識，我在總結(jié)過去作文教學的得與失的基礎(chǔ)上，進一步加以創(chuàng)新，積極開拓作文教學的新思路。

一、巧設(shè)詞語，培養(yǎng)學生多維空間的想象力。眾所周知，詞語是簡單的書面表達形式。學生理解詞語總是依靠搬弄工具書，直接取其意義，至于作者為什么用這個詞？這個詞用在這里有什么作用？就不會深入探究了。這種灌輸式、固定式、單一式理解詞語意思的方法，沒有給學生的想象力提供一個活躍的多維空間，直接影響學生的作文水平的提高。為此，我就從詞語入手，經(jīng)常指導學生運用恰當?shù)脑~語寫作文，讓學生大膽發(fā)揮多維空間的想象力，使學生能在寫作中觸類旁通，學以致用，這樣學生就能舉一反三，作文水平就能不斷提高。

例如：在《我的伯父魯迅先生》一文中，有一個描寫人物（車夫）的句子：“他聽見腳步聲，抬起頭來，飽經(jīng)風霜的臉上現(xiàn)出難而忍受的痛苦?！痹诮虒W時，我在學生把課文讀得很熟，吃得很透了，對課文中這位冒嚴寒，頂酷暑，一年到頭在馬路上奔波的車夫已經(jīng)十分理解的基礎(chǔ)上，然后抓住“飽經(jīng)風霜”這個詞語巧妙地設(shè)計了這樣的一個作文訓練：“車夫，飽經(jīng)風霜的臉是一張什么樣的臉呢？如果他才三十幾歲，如果他才四十幾歲??請你展開想象，把他的臉刻劃出來?！边@時，學生的思維馬上活躍起來，展開合理的想象，從車夫的年齡、臉色、眼睛、嘴唇、頭發(fā)等方面進行逼真的刻畫，具體的描寫，把這個“飽經(jīng)風霜”的車夫?qū)懙谜鎸?，感人，使人信服。這樣，不但檢查了學生是否讀懂了課文，是否理解了詞語，是否領(lǐng)會了文中的思想感情，而且給學生提供了一次練習描寫人物外貌的習作機會。

因此，在作文教學中只要巧妙的運用詞語，通過學生真實而豐富的聯(lián)想，既可以培養(yǎng)學生多維空間的想象力，又可以通過學生準確而細致的練寫，進而提高了學生的寫作水平。

二、運用表演形式，使學生有一個形象可感的參照系。這種形式對作文水平不高，想象力較差的學生尤其有意義。因為表演具有真實性，學生可以通過真實的情景，從中體會到事件的真實性，對事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果有了頗深的了解，那么，寫起作文來就容易得多了。

而且，學生的本性是好動，好奇的，喜歡參與或觀看表演。根據(jù)這一特點，我經(jīng)常精心設(shè)計或讓水平較高的學生設(shè)計一些小品，由教師與學生或?qū)W生自己進行表演。學生通過參與或觀看表演，受到啟發(fā)，開拓了思路。如我們共同設(shè)計的《檢葵瓜殼》、《踢足球的**》、《丟了面包以后》等小品，既有教育意義，又有幽默風趣感，學生懂得了作文構(gòu)思的一般規(guī)律。

三、采用多種形式，拓展作文教學思路。

以往的作文教學，形式過于單一性，這里主要是指結(jié)構(gòu)形式的單一性，即命好一個題目，定好一個中心，便讓學生作文，使學生的作文呈定向發(fā)展，很大程度上堵塞了學生寫作的思路，束縛了學生的創(chuàng)新思維。因此，我在學生寫命題和半命題作文的同時，嘗試采用多種“形式”進行創(chuàng)新教學。拓展學生的寫作思維

1、改寫。如將《憶鐵人》一文中的第一人稱，改為第三稱，把《華羅庚“想書”》一文中的第三人稱，改為第二人稱，使文章更加親切。此外，還可以把詩歌改寫成記敘文。如：把李白的《望廬山瀑布》改寫成故事的教學中，我充分調(diào)動了學生的主動性，指導學生展開豐富的想象，運用描寫、敘述、抒情、議論等手法進行改寫，使學生在作文時得心應(yīng)手，下筆如有神。由于在理解的基礎(chǔ)上發(fā)揮了學生合理的想象力，所以，學生寫出《送別》、《深情》、《真情》等感情熾熱，催人淚下的感人故事。

2、縮寫。縮寫能提高學生的綜合概括能力，使學生能用簡潔的文字準確而全面地表達文章的中心。如指導學生把《小英雄雨來》、《草船借箭》兩篇文章縮寫成簡潔的短文

3、續(xù)寫。續(xù)寫是訓練學生的想象力的一種考驗和磨練。在作文教學中，我不僅讓學生續(xù)寫一些課文，如《賣火柴的小女孩》、《窮人》等，還經(jīng)常讓學生搞一些故事的續(xù)寫訓練。如有一次，我出了一個題目《猩猩跑出了動物園》，我寫了開頭：“猩猩趁著工作人員的疏忽，用力撐破鐵籠網(wǎng)，從鐵籠里跑了出來。它匆匆地沖出了動物園，來到了大街上，這時??”然后要求學生續(xù)寫下去。結(jié)果，學生寫出來的文章生動、有趣、引人入勝。

實踐證明，“形式”的變換，不僅較好地激發(fā)學生學習作文的興趣，而且培養(yǎng)了他們創(chuàng)新的思維能力，提高了學生的寫作水平。

教育家贊可夫說：“只要在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想感情和詞語?！笨梢姡魑慕虒W必須大膽創(chuàng)新，才能更好地拓展學生的思維能力，更好地提高學生的寫作水平。

第三篇：創(chuàng)新做法材料

區(qū)糧食局創(chuàng)先爭優(yōu)打好?三張牌?

在深入開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動中，糧食局以?立足崗位講奉獻，強化服務(wù)樹形象?為目標，緊密結(jié)合糧食部門實際，心系群眾所需所求，在工作中充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，從提高自身素質(zhì)、提升服務(wù)水平、創(chuàng)新服務(wù)措施入手，全力打好創(chuàng)建學習型機關(guān)、爭當效能型部門、打造服務(wù)型黨組織?三張牌?，扎實開展了系列便農(nóng)、惠農(nóng)活動，為廣大群眾提供了優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

自創(chuàng)先爭優(yōu)活動開展以來，文登市糧食局結(jié)合自身行業(yè)特點，把創(chuàng)建學習型機關(guān)貫穿于活動的全過程，著力抓好廣大黨員干部的日常學習教育，不斷增強他們的危機意識、機遇意識和競爭意識，提高他們的知識水平和業(yè)務(wù)技能。當前的糧食儲備不同于以往的簡單儲存，而是采用機械通風、環(huán)流熏蒸、計算機糧情檢測等先進技術(shù)，只有通過不斷地學習，才能掌握這些先進的專業(yè)新技術(shù)，干好自己的本職工作。為此區(qū)糧食局組織職工學習糧食業(yè)務(wù)技能、倉儲保管知識，按照學前有計劃、學中有內(nèi)容、學后有體會的要求，組織好職工開展大討論活動，進一步增強學習效果

服務(wù)群眾是我們糧食部門工作的著力點和落腳點。結(jié)合創(chuàng)先爭優(yōu)活動，糧食局職工鋪下身子真抓實干，以全新的服務(wù)理念、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)標準、有效的服務(wù)方式，做大、做好服務(wù)文章，打造服務(wù)型黨組織。

抓載體創(chuàng)新，促進創(chuàng)先爭優(yōu)活動出實效。在夏秋糧收購中，組織各糧庫將黨員示范崗設(shè)在收糧一線，向售糧農(nóng)民公開承諾，千方百計服務(wù)農(nóng)民。局直糧庫以?爭創(chuàng)‘四強’黨組織、爭做‘四優(yōu)’共產(chǎn)黨員活動?為載體，著力打造國有糧食單位?創(chuàng)業(yè)立功型?黨組織。金麥園、金糧等改制企業(yè)通過建設(shè)黨建示范點、設(shè)立黨員服務(wù)先鋒崗，積極創(chuàng)建糧食改制企業(yè)?和諧興業(yè)型?黨組織，激發(fā)了企業(yè)活力，增加了企業(yè)效益，職工收入有明顯提高。

抓服務(wù)發(fā)展，促進全市糧食事業(yè)求突破。堅持與鞏固和拓展學習實踐科學發(fā)展觀活動成果結(jié)合起來，著力在?轉(zhuǎn)觀念、強服務(wù)、抓落實?上下功夫，以創(chuàng)先爭優(yōu)活動促進糧食工作轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)。目前，投資3600萬新建的市級儲備庫三期5萬噸工程，市糧食現(xiàn)代物流中心一期工程已經(jīng)竣工投入使用，有力推動了?大糧食、大市場、大物流、大產(chǎn)業(yè)?戰(zhàn)略的實施。

在具體工作中，文登市糧食局以?為耕者謀利，為食者造福?為己任，把創(chuàng)先爭優(yōu)與糧食收購工作緊密結(jié)合，多措并舉，方便農(nóng)民就近賣糧。為此，區(qū)糧食局多方籌集資金，先后維修、改建了所有收儲庫點，添置了現(xiàn)代化的糧食輸送設(shè)備，對售糧不便及售糧大戶實行電話預(yù)約上門收購，最大限度地滿足農(nóng)民售糧需求。同時，積極轉(zhuǎn)變收購方式，變季節(jié)性收購為常年常時收購，為農(nóng)民擇時售糧創(chuàng)造了條件。各糧食收購企業(yè)準確把握質(zhì)價政策，堅持優(yōu)質(zhì)優(yōu)價，以質(zhì)論價，不壓級壓價，維護農(nóng)民利益。

為了深入推進糧食系統(tǒng)創(chuàng)先爭優(yōu)活動的開展，赤峰市翁旗糧食局突出爭創(chuàng)活動的實踐特點，從四個方面強力推進以更加豐富的活動內(nèi)容、更加多樣的活動形式、更加切實的工作方法，把創(chuàng)先爭優(yōu)活動引向深入。

一在突出跨越發(fā)展上求深入。突出?踐行科學發(fā)展觀，實現(xiàn)糧食新跨越?主題，著眼全旗糧食事業(yè)科學發(fā)展、跨越發(fā)展大局找準定位，結(jié)合本單位、本部門中心工作謀劃推進，始終做到圍繞中心不偏移、服務(wù)大局不游離、促進發(fā)展不動搖，把基層黨組織和廣大黨員的熱情、智慧和力量凝聚到跨越發(fā)展、后發(fā)先至的實踐中來。

二在深化思想解放上求深入。堅定全體干部職工積極進取、發(fā)展翁旗糧食事業(yè)的決心和信心，讓基層的黨員干部從可觀可感的變化中看到進步、看到提高、看到自己的潛力，切實增強干大事、干成事的信心，這是跨越發(fā)展的源動力。引導廣大黨員主動適應(yīng)新形勢、新任務(wù)的變化，充分認識轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的緊迫性，自覺把科學發(fā)展的要求貫穿到實際工作中，把創(chuàng)新的思維、理念落實到具體的工作方法上，在不斷破解難題中開創(chuàng)發(fā)展新局面。

三在推動重點工作上求深入。這次創(chuàng)先爭優(yōu)活動的主體是基層黨組織和黨員，活動的重心在基層，活動的舞臺在一線。把推動糧食系統(tǒng)跨越發(fā)展、促進重點工作落實，作為創(chuàng)先爭優(yōu)的主要平臺，深入開展?爭當跨越發(fā)展排頭兵，爭創(chuàng)跨越發(fā)展先鋒崗?活動，把創(chuàng)先爭優(yōu)活動與轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，與加快?三大項目?建設(shè)、推進放心糧油工程、糧食倉容建設(shè)結(jié)合起來，與謀劃?十二五?規(guī)劃結(jié)合起來，根據(jù)基層單位的實際情況和黨員的崗位特點，組織引導基層組織和黨員干部圍繞全局重點工作爭作為、比貢獻。

四在活動的長效性經(jīng)常性上求深入。圍繞爭創(chuàng)以?領(lǐng)導班子好、黨員隊伍好、工作機制好、工作業(yè)績好、群眾反映好?為標準的先進基層黨組織和爭當以?學習提高的模范、爭創(chuàng)佳績的模范、服務(wù)群眾的模范、遵紀守法的模范、弘揚正氣的模范?為標準的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，引導基層黨組織和共產(chǎn)黨員結(jié)合自身特點，明確努力方向，增強爭創(chuàng)的持久動力。健全爭創(chuàng)機制，采取?一幫一?、?手拉手?、定點聯(lián)系等形式，建立創(chuàng)先爭優(yōu)的幫帶機制；運用民主測評、滿意度調(diào)查、行風評議等考核評價方式，建立科學合理的評價機制；大力表彰創(chuàng)先爭優(yōu)活動中涌現(xiàn)出的先進典型，建立有效的激勵機制。凝聚爭創(chuàng)的合力，把依靠群眾作為開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動的基礎(chǔ)條件，打破封閉運行的?體內(nèi)循環(huán)?，充分尊重黨員的主體地位，廣泛發(fā)動和組織群眾參與，在全系統(tǒng)形成創(chuàng)先爭優(yōu)的良好氛圍。

第四篇：創(chuàng)新做法

拆違治亂暨公路鐵路沿線 環(huán)境綜合治理工作先進經(jīng)驗做法一、三步告知工作法

2017年2月16日，山東省城市違法建設(shè)治理行動領(lǐng)導小組辦公室在《山東省城市違法建設(shè)治理行動領(lǐng)導小組工作簡報第17期》通報表揚了我縣創(chuàng)新實行的“三遍告知工作法”，即第一次登門入戶依法告知、第二次登門入戶解讀政策、第三次登門入戶思想動員講明利害關(guān)系。

二、四必拆、三必清、兩規(guī)范

公路鐵路沿線環(huán)境綜合治理工作總結(jié)出“思必拆、三必清、兩規(guī)范”的工作思路，即，即道路兩側(cè)搶占、侵占、搶占的必拆，道路兩側(cè)的鐵皮屋、彩鋼板房、亂搭亂建的棚舍必拆，殘垣斷壁、嚴重影響市容市貌的破舊房屋必拆，路邊企業(yè)、商家設(shè)置的廣告牌匾、落地燈箱必拆；取締擅自圈占的廢品收購站、料貨場、商品站、動物糞便池，取締占道集市，取締店外經(jīng)營；外立面進行規(guī)范改造，商店牌匾統(tǒng)一規(guī)范。

2017年2月22日，趙豪志市長在《東營市違法建設(shè)治理行動簡報第76期》上簽批，要求在全市范圍內(nèi)宣傳報道。隨后，東營日報、東營電視臺先后到我縣對公路鐵路沿線環(huán)境綜合治理工作進行采訪報道。

三、創(chuàng)新住宅小區(qū)違法建設(shè)面積測量辦法

我縣住宅小區(qū)違法建筑分類處置工作共涉及32個小區(qū)，1739套住房。創(chuàng)新實行了入戶單體測量方法，組織工作人員利用激光測距儀挨家挨戶實地測量，同時嚴格區(qū)分違建結(jié)構(gòu)形式。單體測量的方法高效快捷，為我縣節(jié)省財政資金200余萬元，同時，工作人員入戶測量的過程中，有針對性的答疑解惑，入情入理的向違建戶宣傳我縣住宅小區(qū)違建處置政策。

第五篇：小學作文教學的幾點做法

淺談小學語文作文教學的幾點做法

引言：寫作，它既是人們表情達意、交流信息的需要，又是一個人語文能力的綜合反映。小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分和教學難點，在語文中占有突出的地位?！墩Z文課程標準》對小學生作文提出了全新的要求，這就是提倡自由表達、提倡想象作文、提倡表達個人的獨特感受，注重培養(yǎng)學生寫話和習作興趣、自信心和創(chuàng)新能力。可見，進一步提高學生的寫作能力乃當務(wù)之急。那么，學生怎樣提高自己的作文水平呢？說到底，還是那句老話：多讀多寫。下面，我就根據(jù)學生的實際，結(jié)合自己的理解體會和我多年的語文教學實踐，簡要談一談對這個問題的看法。

一、積累材料，豐富文庫。

（一）、多閱讀。

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。在平時的作文教學實踐中，我常常發(fā)現(xiàn)，很多學生或沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢、準確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經(jīng)驗?；谶@樣的實際，我在教學中十分重視通過加強課內(nèi)外閱讀，讓學生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，離開閱讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。這就要求教師改變以往的教學方式，除把課堂還給學生外，還要引導學生進行廣泛的課外閱讀。閱讀可采取課內(nèi)外相結(jié)合的方式。引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，只要是思想內(nèi)容健康的均可，越廣泛越好。有了廣泛的閱讀，學生就能獲取各種各樣的知識，同時在各種不同的閱讀方式中，使學生產(chǎn)生了語感，激發(fā)了靈感，有了語感和靈感，作文就水到渠成、自然流瀉輕松的事。

1、重視營造讀書氛圍。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А薄Ｃ绹睦韺W家布魯納曾經(jīng)說過：“對學生最好的刺激乃是所學的材料的興趣”。可見，激發(fā)學生的閱讀興趣至關(guān)重要。對此，我主要是通過在班級中營造讀書氛圍，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。首先，我通過引導收集關(guān)于讀書的名言名句營造氛圍。通過引導，學生搜集了“書猶藥也，善讀則可以醫(yī)愚?！保弧拔覔湓跁?，就像饑餓的人撲在面包上”等多個熱愛讀書的名人名言。學生收集名言后，我還組織學生交流，并選擇代表性的名言請書法好的學生寫出來,張貼在班級墻上。其次是動員、引導學生從家中帶來自己喜愛的書充實班級圖書柜，在班級中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍，讓學生產(chǎn)生一種追求讀書的神圣感。再次，利用家長會的機會，由學生向家長匯報從課外閱讀中得到的收獲，請家長介紹自己引導孩子進行課外閱讀的方法和經(jīng)驗。實實在在的人和事，打動了廣大家長，他們自覺地為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境。如：讓孩子擁有自己獨立的房間、自己的小書架等，父母帶頭讀書、讀報，做孩子閱讀的榜樣，主動與孩子討論書中的問題。此外，堅持引導學生定期去圖書館看圖書、借圖書，定期更換從家中帶來的與大家“共享”的書籍。并且學校每周安排2節(jié)課時間去閱覽室看書。

2、重視教給讀書方法。要提高課外閱讀的效率，還需教給學生閱讀的方法。這里，我主要是結(jié)合教材，指導學生閱讀課外書的方法，做到“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”，“以課內(nèi)促課外”“以課外補課內(nèi)”。如，我告訴學生拿到一本書后首先得問問自己：我想從中得到什么？接著快讀目錄，以得到一個總的概要。然后找到你想研讀的內(nèi)容，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，不懂之處畫上符號，邊讀邊做批注。待閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題。最后，欣賞品味精彩片段，體悟?qū)懛?。我有計劃地利用閱讀課的時間，組織學生運用課上學到的方法進行閱讀，每周一個單元，并結(jié)合共性問題展開討論，交流讀書方法和收獲。此外，還積極引導學生通過閱讀相關(guān)的其他書籍，或上網(wǎng)查閱資料解決遇到的問題，激發(fā)起學生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達到活躍思維、開闊視野、陶冶情操的目的。

3、重視檢查閱讀效果。心理學告訴我們：“好表現(xiàn)”是學生的天性。我認為給他們表現(xiàn)的機會，讓他們有一種成就感，則更能激發(fā)學生主動閱讀的動力?；谶@種認識，我的做法是：首先在班級中展開讀書比賽，定期在課外閱讀登記欄上公布每個學生的閱讀篇目、筆記篇數(shù)、摘抄的條目數(shù)。第二，抽取一些讀書筆記，定期舉辦讀書筆記展覽。第三，經(jīng)常組織讀書經(jīng)驗介紹。第四，召開讀書心得交流會。第五，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習作，積極組織向校內(nèi)外刊物投稿。通過多種形式的檢查，讓學生互相學習，看到別人的優(yōu)點，看到自己的不足，學生就會不甘落后，就會出現(xiàn)“百家爭鳴”的局面，從而使愛讀書的氛圍更濃，更加有利于調(diào)動學生讀書的積極性。

（二）、結(jié)合課文學習，重視讀寫結(jié)合，提高讀書效益，激發(fā)學生習作興趣。

“不動筆墨不讀書”，蘇霍姆林斯基也說過：“應(yīng)該把讀書筆記作為作文教學的重要內(nèi)容之一?！睘榱诉M一步提高學生課外閱讀的效益，我要求學生每人準備一個積累本，并自己給一個名字，堅持要求學生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或?qū)戦喿x感受。通過幾年的訓練，學生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。其次，重視仿寫訓練。主要是指導學生在理解原文的基礎(chǔ)上用自己親身經(jīng)歷的事情或者真實的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出富有個性的文章。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧?！闭n程改革后，語文課本中更多內(nèi)容豐富、教育意義深刻、寫作指導特效的課文。教師精心地通過詞、句、段、篇的教學和朗讀訓練培養(yǎng)學生欣賞文字的興趣和能力，通過學習作者怎樣觀察、思考、表達，讓學生掌握表達技巧和如何布局謀篇，滿足學生模仿課文表達生活，激發(fā)學生寫作興趣。我們要多讀，特別是課文中佳句、佳段、優(yōu)美詩詞、情感細膩的情節(jié)等，讓學生多讀、識記、理解。每當教到佳句、佳段時，教師要繪聲繪色地朗誦，甚至表演一番。當學生興趣高漲時，教師不失時機地說：“同學們想不想寫出這樣的優(yōu)美語句來呢？如果想，請多讀幾遍，記住啰?！辈⒆寣W生思考這些佳句、佳段在我們寫作時怎樣恰當?shù)剡\用到作文當中去。當然，仿寫要由易到難，從仿句到仿段、仿篇。讀寫結(jié)合，以讀學寫，以寫促讀，讀和寫不能固定成一個模式，在教師的指導下讓學生自己探索，舉一反三，因人而異，真正調(diào)動學生積極性，仿中有發(fā)，仿中有創(chuàng)。如我在教學《秋天的懷念》、《地震中的父與子》兩課后，讓學生仿寫，這里主要是仿寫課文中母與子、父與子之間的親情這一內(nèi)容，以《我和爸爸》或《媽媽給我的愛》，用真實地事例寫發(fā)生在自己與父母之間的事，聯(lián)系自己的心理、情感等寫出獨特的體驗。學習了《我的戰(zhàn)友邱少云》，仿寫作者看著邱少云被烈火活活燒死這種疼痛的心理描寫，寫出自己遇到痛苦的事時那種難過的心情。教師教學每篇課文都尋找學生習作訓練點，天長日久什么內(nèi)容、什么方法都在仿寫中學過，寫起來得心應(yīng)手，游刃有余，短時間就可完成練習，也對作文始終有著濃厚興趣。有了興趣，還怕學生寫不好作文嗎？

二、豐富生活，指導學生獲取作文的材料。

葉老說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！币鉀Q學生“沒有材料可寫”這一作文中最大的困難，老師就必須有意識地豐富學生的生活，幫助學生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。指導學生作文如何從內(nèi)容入手。

（一）、開展活動。

把單調(diào)的作文課上成作文活動課，有意識地組織學生參加一些貼近自然、社會、生活的活動，讓學生在五彩繽紛的大千世界中觀察生活，開闊眼界。如“我為父母獻孝心”、“勞動我最棒”、“歡樂的野炊”、“我發(fā)現(xiàn)了春天的足跡”、“誰說秋天不美麗”、“給冬天添彩——雪”??根據(jù)學校德育活動開展“清明節(jié)掃墓”、“反邪教”、“珍愛生命禁毒活動”，以“八榮八恥、講禮議、創(chuàng)文明的教育，設(shè)計了“讀介紹禮議的書籍”、“講有關(guān)禮議的故事”、“編寫并唱頌八榮八恥歌。有目的地指導學生觀察，養(yǎng)成觀察習慣，在活動中學生們興致高昂，看到或聽到、想到什么，往往控制不住要找個對象“吹”一番。教師切勿因此將視為不守紀律而扼殺，其實這種“吹”實際上就是一種表達。學生有了這種表達欲望，老師及時捕捉住這種時機加以引導，然后鼓勵他們大膽地把見聞和感受寫下來，做到想得廣、寫得好?；顒右S富多彩，并注意引導學生進行積累，日積月累，作文起來就有話可說了。

（二）、觀察積累。

魯迅說過：“如要創(chuàng)作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準確透徹，才好下筆”。我告訴學生說，“處處留心皆學問”，只要他們平時留心觀察，認真思考，便會發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)土題材是取之不竭，用之不盡的。觀察對作文而言是智慧能力的重要來源。從一年級起，我就有意識地讓學生看各種各樣的事物。在學動植物時，我不是讓學生拿起來就寫，而是帶領(lǐng)學生來到大自然中，指導他們留心觀察周圍的事物，引導他們將自己的所見所聞記錄下來，如觀察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果??并盡可能讓學去看一看，摸一摸，聞一聞。如：我在設(shè)計《春天在哪里》（北師大版第一冊）一課時，我?guī)ьI(lǐng)孩子走出課堂，走進大自然。我們來到草坪、田野、小河邊，讓孩子通過看一看、找一找、聞一聞、踩一踩等感知活動來尋找春天、觀察春天、感受春天的美。學生不僅了解春天不但美，而且是一個充滿生機勃勃的季節(jié)，使學生真正感受到在大自然中的樂趣。孩子們像一只只快樂的小鳥，心情別提有多高興了。在這個活動中，我又結(jié)合實際情況和孩子們的表現(xiàn)進行隨機教育。在草場上，個別孩子去踩小草，有的孩子就過去制止：“不要踩它們，不然它會傷心的?！痹诓萜荷希夜膭詈⒆邮捌鸺埿?、塑料袋，有機地教育孩子“愛護環(huán)境、從我做起”，提高了孩子自覺保護環(huán)境的意識。正如“道德，只有當被學生自己去追求，獲得親身體驗的時候，才能真正成為學生的精神財富?！弊詈?，我們在教室里開展了“匯報尋找春天成果”的活動。有的孩子帶來了一幅幅絢麗多彩的春景圖；有的孩子帶來了一張張美麗的照片；還有的把自己家種的花搬到教室里來了。還有的高唱一曲《春天在哪里》、還有的孩子吟誦起了“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”??

正像美國教育家蘇娜丹戴的話：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記住；讓我參加，我就會完全理解。”把課堂擴展到豐富多彩的大自然，讓孩子們不僅學會了很多書本的知識，以及許多新的體驗和感悟，還啟迪了孩子的想象好奇心，開啟了智慧探索的大門，活躍了思維，學會了熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的思想情懷。于是，我告訴學生，寫作文其實并不難，只不過是把自己的所見、所聞、所感寫下來罷了，關(guān)鍵就在于你愿不愿意做生活的有心人了！這樣一來，學生初步體會到寫作素材來源于生活，我們農(nóng)村孩子的作文題材更寬、更廣、更有新意，并不再為沒什么可寫而煩惱。這時，我趁機要求學生養(yǎng)成寫好觀察日記的習慣，引導他們不斷地積累材料，以備不時之需。

三、寫作能力的培養(yǎng)。

一年級第二學期開始，我就叫學生寫日記。那個時候?qū)W生識字量還不是很豐富，我允許他們用拼音代替，也可請教別人。起先，我也允許他們想到什么就寫什么，逐漸地培養(yǎng)他們寫一件事，再是寫一件有意義一點的事，然后叫他們寫做這件事時，會想到些什么，逐漸培養(yǎng)他們把這件事寫具體一些。到現(xiàn)在，學生已經(jīng)三年級了，還堅持寫周周記。從二年級開始，我把語文課中的看圖說話提高到看圖寫話，在說的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力，把看到的圖畫，通過自己內(nèi)心世界表現(xiàn)出來。三年級除了完成每單元大綱的寫作要求外，常常補充仿寫課文段落，如按事情發(fā)展順序，按時間順序，按先總結(jié)后分述，按并列段式等，及補充想象作文，如《假如我有一朵七色花》、《假如我是老師》、《假如我長大了》等等，給學生以想象空間，充分揮學生的想象能力。平時，每學完一篇思想深邃，飽含激情的文章后，我總是讓學生談?wù)劯惺荏w會，讓學生從中挖掘出寫作素材，寫讀后感，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。每當寫大作文前，先指導學生說，然后再習作，使學生有話好寫，以提高寫作興趣，每次是在自然而然地寫作，沒有給學生壓力，學生就快樂作文。

四、改革作文評改方式，激發(fā)學生習作興趣。

古人說：“三分貌，七分扮”。用于作文中就是“三分文章七分改”。因此，評改作文成了促進作文能力提高的一個極其重要環(huán)節(jié)。在新課標下，評改作文應(yīng)以學生為主體，實行自改自評、小組評改、集體評改相結(jié)合。自評自改是在指導學生明確作文目標，牢牢掌握評改方式的前提下，進行成功評價與自我調(diào)整。先對自己的作文可取之處進行自我成功評價，并推薦自己作文中自認為寫得成功的地方，供同學學習、欣賞，哪怕是一個好詞、一個好句子也可以。這樣，無論作文能力如何的學生，他們都會毫無顧忌地推出，自認為可取之處。即得到同學肯定和賞識，又學到了別人許多長處，受到啟迪的同時，便不知不覺地走出了“不會”作文的低谷，滿懷信心地向成功邁進。因為成功是人人所企盼的，渴望成功，獲得成功和體驗成功的快樂，是激發(fā)學生寫作興趣最佳途徑之一。小學生大多對自己充滿信心，具有好表現(xiàn)的心理特征，時刻渴望得到老師肯定的評價。以人為本，滿足小學生的心理需求，教師經(jīng)常性的正面評價，是學生感受愉悅的根本所在，也是培養(yǎng)學生寫作興趣的重要環(huán)節(jié)。在自評的基礎(chǔ)上，再讓學生推出公認的寫得好的作文，在多媒體展示臺上展示，供人欣賞，全體學生用總目標、全方位、多視角、多層次，對這些作文進行成功評價，大家都來賞識好作文成功之處在哪里？領(lǐng)悟好的表達效果，取人之長，補己之短。對作文能力強的學生來說，會更加各顯風采；對作文不太突出的學生，也會增加作文靈感。小組評改時將學生按其寫作基礎(chǔ)，分成不同的小組，每組都配有優(yōu)秀生、良好生、一般生甚至后進生，突出以好帶差，以優(yōu)秀生為組長，人人參與評改，教師只是巡視，解決各組碰到的困難，必要時參與能力稍弱點組的評改。再由各組長上臺在多媒體展示臺上展示該組的習作，并進行解說優(yōu)點與不足，最后由教師挑選優(yōu)、良、一般的習作進行點評。

五、師生賞識習作，激發(fā)學生習作興趣。

對于學生的作文，我們應(yīng)該允許有差異，允許失敗，充分信任，熱情激勵。不要要求優(yōu)生的習作都寫得像優(yōu)秀作文一樣，也不要把后進生的作文和優(yōu)生對比。教師應(yīng)充分以賞識的心態(tài)和賞識的思維方式去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，熱情鼓勵，促使學生找到“作文我能行”的感覺！

（一）、每月，我組織學生辦作文小報，將自己認為寫得好的作文、日記出成手抄報，自我激勵，人手一份，各具特色，從設(shè)計、作文選材到排版，都須學生獨立完成，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和動手動腦能力。

（二）、每期進行2——3次的編寫作文集，不管是尖子生還是后進生，都編成“我的小作文”，精心設(shè)計封面，寫幾句編者的心里話，安排目錄，配上優(yōu)美的圖畫，使學生自感我的作文也挺不錯的。

（三）、全班進行編寫優(yōu)秀作文集，收集本班的優(yōu)秀作文，加上老師點評，編成集，每期編2——3本。力爭每個學生至少有一篇編入班級優(yōu)秀作文集中。

（四）、相互傳閱《育心苑》校報、《我的小作文》、《班級優(yōu)秀作文選》以及作文本上的作文，讓學生發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，找出自己的不足，激發(fā)學生閱讀他人習作的興趣，吸收他人的營養(yǎng)，自主學習，不斷進步。

結(jié) 束語：作文教學的方法多種多樣，如每天的百字日記，組織集體閱讀課外書，運用多媒體創(chuàng)設(shè)作文教學情境，激發(fā)學生習作興趣，重視課前3——5分鐘的演講等等。當然作文能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就有成效的，需要教師在長期的教學中堅持不懈地努力，點點滴滴地引導?？傊?，只要教師做作文教學中的有心人，耐心不斷的摸索，使學生始終保持濃厚的興趣，作文教學的質(zhì)量定能再上新臺階。