第一篇：語文主題教學(xué)的幾點(diǎn)做法

語文主題教學(xué)的幾點(diǎn)做法

林州市合澗鎮(zhèn)三中 王汝賢

所謂主題教學(xué)，是指提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在這樣具有高度動(dòng)機(jī)的環(huán)境中，可以接觸和這主題相關(guān)的各種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師的教材有時(shí)可以像聯(lián)絡(luò)教學(xué)的方式，橫向編選和該主題相關(guān)的教學(xué)材料，有時(shí)更可直接打破學(xué)科之間的限制，在教學(xué)中整合不同領(lǐng)域的內(nèi)容和策略。為了進(jìn)一步搞好語文主題學(xué)習(xí)工作，結(jié)合個(gè)人及本校實(shí)際情況，對語文主題學(xué)習(xí)的情況作了一下總結(jié)。

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大力改革課堂教學(xué)。

為進(jìn)一步解放教師和學(xué)生，讓自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為最主要的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中建立起小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。在課堂上少講，精講，教師講解時(shí)間原則上不超過20分鐘，為主題閱讀拓展空間，讓學(xué)生獲得閱讀的快樂。

改進(jìn)授課模式，變單篇教學(xué)為單篇引路、單元整合、主題閱讀、讀寫共進(jìn)的教學(xué)模式。每個(gè)單元選一至兩篇重點(diǎn)課文精讀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)合理的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，重點(diǎn)精讀不是面面俱到，而是在研讀出色段落上下功夫。從遣詞造句、布局謀篇、寫作技巧、修辭手段、抒情方式、語言特點(diǎn)等方面深入探究，讓學(xué)生對某一類文章的文體特點(diǎn)與寫作要求、學(xué)習(xí)方法等有一個(gè)清楚的熟悉，為今后的自主閱讀奠定基礎(chǔ)。此謂“授之以漁”。接下來要將本單元其他作品進(jìn)行整合，在同一課堂上比較閱讀。每一單元的課文都是圍繞同一主題或相同文

體編排的，可在這一課堂上比較共性與特色，嘗試用單篇教學(xué)得到的方法進(jìn)行自主閱讀和合作交流，增加閱讀積累，提高閱讀能力。

然后在課本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展相應(yīng)的主題閱讀活動(dòng)。用４－６課時(shí)進(jìn)行主題閱讀材料的自主閱讀。邊讀邊做賞析性的出色摘抄筆記，寫出自己的閱讀感受，利用１課時(shí)進(jìn)行組內(nèi)交流和班內(nèi)交流與辯論。學(xué)生可以將自己獨(dú)特的閱讀感受、發(fā)現(xiàn)的出色文段跟其他同學(xué)交流，對有不同意見的文章提出自己的見解，并結(jié)合自己的生活實(shí)際為之提供佐證。

2、科學(xué)規(guī)劃，合理安排

教師首先要打破常規(guī)，制定科學(xué)細(xì)致的教學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)課時(shí)，嚴(yán)格按照每兩周學(xué)完一個(gè)單元的教材和一本配套的主題學(xué)習(xí)叢書的進(jìn)度學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

具體操作方法：

（1）熟讀教材。（2課時(shí)）讀通、讀熟本單元的4篇課文。

（2）學(xué)會(huì)生字詞，會(huì)默寫。（1課時(shí)）

（3）引導(dǎo)學(xué)生逐篇學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，每篇課文2課時(shí)，共8課時(shí)。略讀課文以導(dǎo)學(xué)案為主要手段，采用學(xué)生自學(xué)，教師輔導(dǎo)的方法。在學(xué)習(xí)每篇課文的同時(shí)補(bǔ)充3-5篇與課文內(nèi)容關(guān)聯(lián)密切的主題學(xué)習(xí)材料。每課時(shí)用15--20分鐘學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，20--25分鐘補(bǔ)充2—3篇主題學(xué)習(xí)材料。

（4）背誦積累（2----3課時(shí)）。

（5）集中閱讀，提高能力（約5課時(shí)）。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用默讀、速讀、瀏覽乃至背誦等多樣化的形式自由閱讀主題學(xué)習(xí)材料中的剩余內(nèi)容。每課時(shí)中用30分鐘自由閱讀，利用最后10分鐘的時(shí)間寫讀書筆記。

6）習(xí)作（2課時(shí)）。

3、大膽進(jìn)行改革，學(xué)案引領(lǐng)，整體推進(jìn)

加快課本學(xué)習(xí)步伐，加大課堂容量，每篇文章只提一兩個(gè)重點(diǎn)問題，圍繞重點(diǎn)問題開展學(xué)習(xí)思考，屏棄所有不必要的環(huán)節(jié)。逐漸形成兩種以學(xué)案為引領(lǐng)的課堂學(xué)習(xí)模式：①集中學(xué)課文或集中學(xué)配套的主題學(xué)習(xí)文章的單元整體推進(jìn)式。②一篇課文帶幾篇主題學(xué)習(xí)文章的輻射閱讀式。改革備課制度和方法，探索“主題學(xué)習(xí)”備課模式，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，師生共成長。提倡單元備課，用學(xué)案代替教案。作業(yè)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采用靈活多樣的方式，行之有效。

4、多種課型，提高效率在實(shí)驗(yàn)的過程中，一方面通過學(xué)案引領(lǐng)的方法，指導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大閱讀量，另一方面也重視典型文章，教給學(xué)生閱讀方法，針對選文的特點(diǎn)進(jìn)行不同的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，積累優(yōu)美語言。

5、課內(nèi)課外多措并舉，培養(yǎng)閱讀情趣

在研究的基礎(chǔ)上，提煉出小學(xué)階段要達(dá)到的閱讀目標(biāo)，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生寫作水平。課堂教學(xué)異彩紛呈，構(gòu)建大語文課堂教學(xué)模式，在語文活動(dòng)課盡享讀書之樂。師生共讀，親子共讀，樂在其中。

第二篇：語文主題學(xué)習(xí)的做法

語文主題學(xué)習(xí)實(shí)施方案

實(shí)施新課程改革以來，新的教學(xué)理念日益影響著我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。但是，學(xué)生閱讀量少和教師教學(xué)資源不足仍然是困擾語文教學(xué)乃至整個(gè)學(xué)校教育的一個(gè)“瓶頸”。目前的語文課堂教學(xué)，只注重短期效益而忽視學(xué)生的長期積累；只注重知識(shí)傳授而忽視人文精神；只注重課文的共性分析而忽視個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)。語文課堂缺少生活情趣和學(xué)生的感悟體驗(yàn)，造成了課堂的高耗低效，導(dǎo)致了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的冷漠?！爸黝}學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘拐n堂變得輕松，使語文變得簡單，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)行為，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的總體目標(biāo)是：運(yùn)用各種識(shí)字方法，提高識(shí)字速度，擴(kuò)大閱讀數(shù)量，少寫字，多讀書，讀好書，讀整本的書。閱讀量100萬字以上。聽說讀寫綜合能力初步形成，語文素養(yǎng)得到普遍提高。主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)要求我們在一學(xué)期中，不僅要學(xué)完課本知識(shí)，還要讀完配套的主題學(xué)習(xí)叢書，這就勢必要求我們加快課本學(xué)習(xí)步伐，加大課堂容量。

一、主題學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想：

語文教學(xué)改革的知道思想是：營造書香校園，讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣，重視方法指導(dǎo)，教會(huì)一本書是初級(jí)教師，教好幾本書是中級(jí)教師，教會(huì)學(xué)生讀書才是高級(jí)教師。樹立大語文教學(xué)觀，積極探索利于學(xué)生發(fā)展的最優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容、方式、方法。

語文教學(xué)的總體思路：突出特色年紀(jì)段，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。在語文教學(xué)中主要在“大量識(shí)字，快樂閱讀”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“輻射閱讀學(xué)習(xí)法”等閱讀教學(xué)。在課堂教學(xué)中體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的趣味性，從而讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂成長。

二、實(shí)施策略

主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)要求我們在一學(xué)期中，不僅要學(xué)完課本知識(shí)，還要讀完七本配套的主題學(xué)習(xí)叢書，這就勢必要求我們加快課本學(xué)習(xí)步伐，加大課堂容量。實(shí)驗(yàn)一開始，既要與以前的語文教學(xué)搞好銜接，又要加快學(xué)習(xí)節(jié)奏。在每個(gè)單元中，找出一篇課文作為精讀課文，通過精讀課文的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，而一單元中其余課文和單元練習(xí)則采用整體推進(jìn)的模式完成。這種模式叫一篇帶多篇的“輻射閱讀式”。時(shí)間分配是：精讀課文1課時(shí)，其它課文2課時(shí)，單元練習(xí)2課時(shí)，主題學(xué)習(xí)材料5課時(shí)。

對于精讀課文的處理，我們已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)；對于單元練習(xí)的處理，也比較好把握；而對整體推進(jìn)的課文，我們是陌生的。所謂整體推進(jìn)式，就是將兩課時(shí)打通使用，將一個(gè)單元課文（除精讀課文）的生字詞、課文內(nèi)容、課后練習(xí)分別集中成一個(gè)模塊集中學(xué)習(xí)的模式。分4段時(shí)間安排：

第一段（15分鐘）、這一段時(shí)間，整體逐篇自讀課文，了解每篇課文的大意。然后全班交流。

第二段（30——40分鐘）、逐篇讀，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)（每篇課文一二個(gè)問題，側(cè)重點(diǎn)不同。有的訓(xùn)練讀、有的寫、有的交流）。

對于這一部分的學(xué)習(xí)，是這個(gè)模式的重中之重，要采用多種課型，提高效率。

１．理解感悟型。對于通過講述一個(gè)個(gè)故事來表達(dá)一種感受、一種情感或說明一個(gè)道理等的文章，老師要引導(dǎo)學(xué)生深入文章的字里行間，抓住文章中的細(xì)節(jié)，深入體會(huì)和研究，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，獲得情感體驗(yàn)和思想啟迪。

2．誦讀積累型。

對于一些經(jīng)典的、文學(xué)大家的寫景類文章，與其和學(xué)生逐句分析體會(huì)，不如拿出時(shí)間讓學(xué)生讀一讀，背一背。我們可組織學(xué)生以美文誦的方式讀一讀，比一比。我們要舍得用課堂的時(shí)間讓學(xué)生來背誦名篇名段，可以衣課堂上開展一分鐘五分鐘背誦比賽活動(dòng)，讓學(xué)生集中精力凝神背誦。

3．讀寫結(jié)合型。

我們應(yīng)把把寫作表達(dá)作為語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在進(jìn)行主題學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)過程中我們要重視由讀寫的結(jié)合，讓學(xué)生從讀中學(xué)寫。

4．研究匯報(bào)型。

對于一些說明類、科普類的文章，則可以放手讓學(xué)生自學(xué)探究，采取小課題研究的方式，提前布置任務(wù)，讓學(xué)生以課題研究報(bào)告的方式進(jìn)行交流和展示。學(xué)生明確了任務(wù)后，自然會(huì)有重點(diǎn)地有針對性地進(jìn)行閱讀或?yàn)g覽，提取其中有價(jià)值的信息，完成研究報(bào)告。這個(gè)過程不僅提高鍛煉學(xué)生的閱讀能力，更鍛煉提高了學(xué)生搜集處理信息的能力。

5．綜合展示型。

每讀完一本主題學(xué)習(xí)叢書，我們都要求學(xué)生進(jìn)行一次總結(jié)，要求孩子選擇自己最擅長的方式展示自己兩周以來學(xué)習(xí)的最大收獲。學(xué)生可以根據(jù)不同喜好、不同特長確立自己的展示方式。擅長誦讀的可以進(jìn)行美文誦讀，擅長歌唱的可以將自己喜歡的詩歌文章配曲演唱；有繪畫才能的可以為自己喜歡的文章故事設(shè)計(jì)插圖；擅長寫作的則通過演講匯報(bào)自己的讀書感受等。所以我們每周的語文課上都有一兩節(jié)屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)展示課，用于學(xué)生的交流匯報(bào)。另外我們班級(jí)內(nèi)外墻壁上的宣傳欄、學(xué)習(xí)園地也是學(xué)生交流展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。

第三段（3——5 分鐘）小結(jié)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

第四段（25分鐘）積累、背課文、寫字詞。（這是保底的，必須確保完成。）

6.學(xué)習(xí)方式要變革

我們要以自己教學(xué)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)、死讀教材的學(xué)習(xí)方式，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文。語文教學(xué)要跳出教材的小圈子，樹立大語文、大閱讀的理念，在主題閱讀中學(xué)會(huì)感悟、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)總結(jié)，從而提高閱讀和寫作水平。教師在實(shí)驗(yàn)過程中要積極探索，善于總結(jié)，構(gòu)建基于學(xué)生自主、互助學(xué)習(xí)的語文“主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，及時(shí)總結(jié)試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，積極參與市縣組織的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。為最大限度地保證閱讀的效果，建議學(xué)生要建好“兩本”——積累本和練筆本。將好詞美句、經(jīng)典句段摘抄在積累本上，同時(shí)可以在練筆本上隨時(shí)記下閱讀后的心得體會(huì)和思考感悟，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成能讀會(huì)記、邊讀邊記的習(xí)慣。讓“自主閱讀”成為學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生每學(xué)期閱讀積累和練筆本合計(jì)不少于一萬字。

7.活動(dòng)開展要多樣

為培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，促進(jìn)主題學(xué)習(xí)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的開展，我們要廣泛開展豐富多樣的與主題學(xué)習(xí)教學(xué)改革有關(guān)的活動(dòng)，如讀書會(huì)、朗誦會(huì)、辯論會(huì)、演講比賽、摘記展評、作文比賽等活動(dòng)。

三、具體操作計(jì)劃：

（1）熟讀教材。（2課時(shí)）讀通、讀熟本單元的4篇課文。（2）學(xué)會(huì)生字詞，會(huì)默寫。（1課時(shí)）

（3）引導(dǎo)學(xué)生逐篇學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，每篇課文2課時(shí)，共8課時(shí)。略讀課文以導(dǎo)學(xué)案為主要手段，采用學(xué)生自學(xué)，教師輔導(dǎo)的方法。在學(xué)習(xí)每篇課文的同時(shí)補(bǔ)充3-5篇與課文內(nèi)容關(guān)聯(lián)密切的主題學(xué)習(xí)材料。每課時(shí)用15--20分鐘學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，20--25分鐘補(bǔ)充2—3篇主題學(xué)習(xí)材料。

（4）背誦積累（2----3課時(shí)）。

（5）集中閱讀，提高能力（約5課時(shí)）。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用默讀、速讀、瀏覽乃至背誦等多樣化的形式自由閱讀主題學(xué)習(xí)材料中的剩余內(nèi)容。每課時(shí)中用30分鐘自由閱讀，利用最后10分鐘的時(shí)間寫讀書筆記。

（6）習(xí)作（2課時(shí)）。

第三篇：六年級(jí)語文教學(xué)的一些做法

提高六年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量的一些做法

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好！很高興與大家一起探討六年級(jí)教學(xué)工作。說實(shí)話，讓我來做語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言，我有些誠惶誠恐。在座的老師都是語文教學(xué)的行家里手，對于小學(xué)畢業(yè)班的語文教學(xué)，我真的沒有發(fā)言權(quán)。只是，由于學(xué)校工作安排，這幾年都在擔(dān)任畢業(yè)班的語文教學(xué)工作，所謂十年磨一劍，我這也算是七年磨一刀吧，所以，有一些體會(huì)而已，真的算不上經(jīng)驗(yàn)之談，只能算是和大家一起探討、交流。希望今天的發(fā)言能起到拋磚引玉的作用。有不恰當(dāng)?shù)牡胤?，敬請各位同仁批評指正！

我們都知道，六年級(jí)，是出口年級(jí)，無論對學(xué)校、對老師、對孩子、對家長，都有著不小的壓力。在小學(xué)階段的最后一年里，我們都想取得最好的成績，交一份滿意的答卷。這一年，六年級(jí)老師的辛苦付出，是可想而知的。這一年，我們都在竭盡全力、想方設(shè)法、最大限度地去提高教學(xué)質(zhì)量，包括今天的這個(gè)活動(dòng)，也是這個(gè)目的。擔(dān)任六年級(jí)語文教學(xué)工作好幾年了，我個(gè)人認(rèn)為，提高語文教學(xué)質(zhì)量的方法很多，但沒有一條路能讓我們直達(dá)目標(biāo)。提高語文教學(xué)質(zhì)量，首先得上好每一節(jié)課，課堂效率的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。但光是會(huì)上一堂好課還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，語文教學(xué)工作的背后，還有很多的因素都影響著教學(xué)質(zhì)量，比如這個(gè)班的班風(fēng)學(xué)風(fēng)是否良好、學(xué)生對該學(xué)科是否有濃厚興趣、教師備課的深淺、課堂教學(xué)的效益高低、學(xué)生是否

有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)鞏固是否及時(shí)等、培優(yōu)補(bǔ)差工作是否到位，甚至家校是否合力、科任老師與班主任老師之間的配合是否協(xié)調(diào)等也直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。所以，除了實(shí)干，我們還要巧干，找到適合自己班級(jí)學(xué)生的一些管理方法和教學(xué)方法。作為一線的老師，面對一線的老師，我就講講我在六年級(jí)語文教學(xué)工作中的一些具體做法吧。

一、良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，是提高教學(xué)質(zhì)量的條件。

不知道大家是否發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，有良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的班級(jí)不一定是成績最優(yōu)秀的，但成績最優(yōu)秀的班級(jí)，其班風(fēng)學(xué)風(fēng)必然是良好的。對于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)的，所以每接一個(gè)新班，加強(qiáng)班級(jí)管理，成了第一個(gè)工作重點(diǎn)。我一直讓自己做到這十二個(gè)字：跟班要勤、治班要嚴(yán)，學(xué)生要愛。

1、跟班要勤：

六年級(jí)，學(xué)生無論在身體還是在思想，都有明顯變化，特別是學(xué)習(xí)任務(wù)重，思想浮躁，各種令人意外的現(xiàn)象都會(huì)出現(xiàn)，到了第二學(xué)期更甚之，可以說只有老師想不到的，沒有學(xué)生做不出的，因?yàn)檎Z文老師大多都是班主任，所以，六年級(jí)的語文老師是辛苦的。六年級(jí)班主任就得勤字當(dāng)頭了，四勤是管理治班的基本方式——腿勤、眼勤、口勤、腦勤。

腿勤：例如晨讀前、課間十分鐘、中午上課前、下午放學(xué)后、我有事沒事都到班里去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，了解孩子們的動(dòng)態(tài)，可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不良行為及時(shí)教育。有時(shí)甚至不需要你說什么做什么，你只需要在班上站一站，走一走，在孩子們面前晃一晃，孩子們的表現(xiàn)都會(huì)大不 2

一樣。

眼勤：一看教室、公地清潔不清潔、檢查值日學(xué)生履行職責(zé)情況；二看上課正常不正常，檢查學(xué)生遵守紀(jì)律情況；三看其他學(xué)科教學(xué)秩序怎么樣，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生情緒方面，要事事留心、時(shí)時(shí)注意、處處發(fā)現(xiàn)，要從學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)中捕捉到有用的信息。比如，一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)不夠好的同學(xué)做了一件好事，一個(gè)平時(shí)愛打架的同學(xué)連續(xù)幾天沒有和別人發(fā)生矛盾，一個(gè)活潑開朗的同學(xué)突然變得沉默了，一個(gè)上課一貫注意聽講的同學(xué)最近老是注意力不集中??這些都要求班主任勤于觀察才能發(fā)現(xiàn)，所以說，一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該是一個(gè)“觀察家”，能從學(xué)生的“不正常”中找準(zhǔn)教育學(xué)生、解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)、切入點(diǎn)。特別是六年級(jí)的班主任，更要做一個(gè)明眼人。

“口勤” 勤教育：養(yǎng)成教育、不打架教育、榜樣教育、愛護(hù)公物教育、節(jié)約教育等各個(gè)方面，口勤可以彌補(bǔ)“眼觀”的不足。

“腦勤” 勤思考。班主任要?jiǎng)幽X筋，勤于思考，思考管理班級(jí)的策略，分析問題產(chǎn)生的原因，解決問題的方法、手段，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魇且豁?xiàng)復(fù)雜的、創(chuàng)造性的工作，班主任工作的對象是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，生搬硬套現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)或是工作缺乏策略性、靈活性、針對性都可能使工作陷入被動(dòng)或困境。

2、治班要嚴(yán)：

“人們常說“嚴(yán)是愛，松是害”，國有國法家有家規(guī)，班也應(yīng)該有班規(guī)，在治理班級(jí)過程中，我還是特別確信嚴(yán)師出高徒這句話，因此要想搞好班級(jí)工作，教育好學(xué)生，就必須嚴(yán)?！爸伟嘁獓?yán)”是我的治班之道。治班要嚴(yán)中的“嚴(yán)”體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面表現(xiàn)在“嚴(yán)己”，這是針對班主任而言的，就是要以身作則，要求學(xué)生做到的，自己先做到。比如不遲到、機(jī)動(dòng)車不過錐形筒、不亂扔垃圾、熱情打招呼等。

另一方面是要“嚴(yán)紀(jì)”。這是針對班級(jí)和學(xué)生而言的。“嚴(yán)紀(jì)”首先表現(xiàn)為班級(jí)要制定嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律，因?yàn)橹挥袊?yán)明的紀(jì)律才能約束學(xué)生的思想、行為，才能使班級(jí)穩(wěn)定?！安灰砸?guī)矩?zé)o以成方圓”。曾記得一位老老師對我說過：不以態(tài)度服人，以制度服人。

3、學(xué)生要愛。

六年級(jí)的語文老師是辛苦的，也是幸福的。因?yàn)檎Z文老師大多都是班主任，所以平時(shí)跟學(xué)生的接觸也會(huì)特別多，學(xué)生對班主任的愛戴也是促成成績進(jìn)步不可忽視的因素。老師對學(xué)生的愛，不僅要讓學(xué)生感覺到，也要讓家長感覺到你是愛他的孩子的。至于如何才能讓孩子感受到老師的愛，這里面不是一言能說清楚的，因?yàn)槊總€(gè)人愛的方式都不一樣。但愛不愛，這是能讓孩子感覺到的。

總之，必須要有融洽的師生關(guān)系，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，我們的教學(xué)工作才會(huì)得心應(yīng)手。

二、充分的課前準(zhǔn)備，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。

教了二十年語文，備了二十年的課，從一年級(jí)到六年級(jí)，全都經(jīng)歷過。也許在低段我們備一篇文章只需要十分鐘，而中段，我們自然地就用了二十分鐘，進(jìn)入高段，拿著一篇文章，我們明顯感覺到語言文字的深度，它需要我們付出三十分鐘甚至更多的時(shí)間去備課了。

不過，俗話說“磨刀不誤砍柴工”。這么多年，我越來越明顯地感覺到，老師的課上得好不好，學(xué)生喜不喜歡聽，教學(xué)效果好不好，跟備課是否深入到位，是成正比的。

所以，我常對自己說，無論自己有多忙，班上有多少事情沒處理完，作業(yè)有多少?zèng)]改完，都一定要擠出時(shí)間來用心地備課。一定要把課備好。把功夫用在備課上，這才是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。這是我一直在努力做的。哪怕是年年都在上六年級(jí)，我仍然年年都在不斷地備課，一遍又一遍，遍遍有新的收獲。

我所說的備課不是寫教案。寫教案是顯性的。我說的是鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法等隱性的工作。

隱性備課最重要。這是“內(nèi)功”，有時(shí)是看不到的，也無法形之于文字的。內(nèi)功好的人，即休養(yǎng)高的，悟性好的，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的，花的工夫會(huì)短得多，效率就會(huì)高，反之就會(huì)低。

1、隱性備課最重要的是鉆研教材。一篇課文擺在面前，我們?nèi)绾蝹湔n？先做什么?第一步就是初讀課文，對文章有一個(gè)大致的了解，理解字詞句在課文中的意思。邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。隨著悟性的提高，有些要害詞語，寫得出色之處，以及課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也會(huì)很快抓住。抓住了，便做上記號(hào)。凡是生字，拿不準(zhǔn)讀音的字，我都一一查字典，注拼音。凡是新詞(包括說不準(zhǔn)的詞語)，我都查字典，弄明白。有些詞語的意思雖然不一定講，但老師必須弄懂。知識(shí)性的東西，不能有半點(diǎn)含糊。生字詞教學(xué)雖然在六年級(jí)已經(jīng)不是重點(diǎn)了，但仍是要注意讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握，這也需要我們在備課時(shí)有一定的預(yù)見性，比如《草蟲的村落》一課，共有11個(gè)生字，而其中最容易出錯(cuò)的是“巷、烤、勤”，易錯(cuò)在哪，我們要心中有數(shù)。在課堂上重點(diǎn)指導(dǎo)，現(xiàn)場書寫，然后通過家庭抄寫，再聽寫，錯(cuò)誤率就大大降低了。

2、鉆研教材的第二步是準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。對于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細(xì)心琢磨、體會(huì)。對于六年級(jí)的語文，應(yīng)該圍繞每個(gè)單元的主題，從四個(gè)層面去解讀文本：

基本內(nèi)容，寫的是什么； 思想感情，表達(dá)了什么；

深刻內(nèi)涵，即語言文字背后的東西是什么；

語言表達(dá)，即怎樣寫的？為什么這樣寫？在哪些時(shí)候可以運(yùn)用學(xué)到的表達(dá)方式，也這樣寫？

比如：《這片土地是神圣的》一文，在備課時(shí)我們不僅要明白文章形象地描述了人類與河水、空氣、動(dòng)物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對這片土地?zé)o比眷戀的真摯情感，還要明白這種感情是如何表達(dá)的，文章的結(jié)構(gòu)方式是什么，運(yùn)用了哪些修辭手法，“這片土地是神圣的”那句話在文章反復(fù)出現(xiàn)三次，用意何在？我們在以后的作文中，你可以借鑒其中的哪些方法？

每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要掌握好，以便引導(dǎo)學(xué)生去感悟，去學(xué)習(xí)，去運(yùn)用。對文章的妙處和特色理解了，成竹在胸了，課堂上便會(huì)自如地引導(dǎo)學(xué)生去感悟。老師畢竟是老師，是組織者、引導(dǎo)者。老師領(lǐng)悟得深，學(xué)生才能領(lǐng)悟得深，甚至在老師的誘導(dǎo)下，超常發(fā)揮。否則，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就會(huì)成為一句空話。

3、鉆研教材的第三步是認(rèn)真思索課后訓(xùn)練題的要求，思考練習(xí)題的內(nèi)容涉及到語文教學(xué)的每一方面，全面體現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)。只要我們把思考練習(xí)題融入課文教學(xué)的過程中去解決，把每一道題都落到實(shí)處，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語文訓(xùn)練，就一定能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高閱讀教學(xué)實(shí)效。所以我們要高度重視課后題，我一般都要自己先做一做。例如，要求學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，我先努力去做。要求背誦的地方，我自己先背一背，看哪里容易卡住。要求學(xué)生回答的問題，我先答一答(有時(shí)寫在書上，有時(shí)在心里想一想)。要求學(xué)生寫的字和詞語，每個(gè)要求寫的字應(yīng)留意什么，一定掌握準(zhǔn)，否則就寫不規(guī)范。

要有高效的課堂，必須要有深入地備課，充分的預(yù)設(shè)。鉆研教材是備課的最重要一環(huán)。這法兒那法兒，鉆研不好教材就沒法兒。

備課，我們一定要做到“備課于心”和“備課于書”。

三、精彩的課堂教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

如何讓課堂教學(xué)精彩，每位老師都有自己的方法與風(fēng)格，我這些年要求自己做到的課堂主要有三個(gè)詞：精準(zhǔn)、幽默、拓展。精準(zhǔn)是指準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)，準(zhǔn)確把握單元訓(xùn)練重點(diǎn)，準(zhǔn)確講解課文的各知識(shí)點(diǎn)，如主要內(nèi)容、思想感情、寫作順序、結(jié)構(gòu)方式、修辭手法、重點(diǎn)詞句意思的推想、感情色彩的體會(huì)等等，這在備課時(shí)做到了深入透徹，課堂上自然就會(huì)透徹精準(zhǔn)。這里我也就不舉例說了，我談?wù)勎业牧硗鈨蓚€(gè)做法。

1、幽默：上課時(shí)，我喜歡用一些幽默的語言進(jìn)行提問和解答。對一些難理解的詞語意思，我會(huì)用幽默的語言配上動(dòng)作比劃出來，如講到〈別餓壞了那匹馬〉里的“溜之大吉”，我講述一個(gè)情景，然后配上偷偷溜走的動(dòng)作，讓學(xué)生哈哈大笑，這樣，學(xué)生不僅在課堂上獲得了快樂記住了知識(shí)，還激發(fā)了他們專心聽課的興趣。因?yàn)橐坏┎粚Ｐ穆犞v，他就不知道別人在笑什么。還有的知識(shí)我編成一句話，讓學(xué)生巧妙記憶，如《月光曲》一課后的資料袋里，有介紹貝多芬的代表作

有〈英雄〉〈田園〉〈合唱〉〈命運(yùn)〉，也是要考試的內(nèi)容，學(xué)生死記硬背效果不好，我就編是“英雄的命運(yùn)就是在田園里合唱”，學(xué)生開心地笑，瞬間記住，久久不忘，考試時(shí)基本沒有填不起的。

2、拓展：我上課不僅僅是講授課文內(nèi)容，對于課文中涉及的一些課外知識(shí)和常識(shí)都要講，拓展性課堂是我向我們學(xué)校的一位老師學(xué)來的，這幾年一直在用，效果非常好。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生課外閱讀情況各不相同，有些孩子的課外閱讀少得可憐。比如課文中出現(xiàn)的一些歷史、名人、典故、寓言故事、成語故事等等我都講，在課堂上我喜歡講這些表面上看與課文無關(guān)的知識(shí)，實(shí)際上補(bǔ)充了學(xué)生課外知識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如我在講到〈中華少年〉一詩時(shí)，讀到“水滸”“三國”等字眼時(shí)，就引出中國古代四大名著的相關(guān)知識(shí)，讀到“領(lǐng)略楓橋的鐘聲，大漠的孤煙”我就引出相關(guān)的詩句：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！啊按竽聼熤?，長河落日圓”。比如我在講到六下《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》，其中有一個(gè)成語“司空見慣”，我就跟孩子講了這個(gè)成語的來源：唐朝劉禹錫，他中了進(jìn)士后，在京中受人排擠，被貶做蘇州刺史。就在蘇州刺史的任內(nèi)，當(dāng)?shù)赜幸粋€(gè)曾任過司空官職的人名叫李紳，因仰慕劉禹錫的聞名，邀請他飲酒，并請了幾個(gè)歌妓來在席上作陪。劉禹錫對李紳這樣的享受場面很是驚訝，而李紳卻早已習(xí)慣了，在飲酒間，劉禹錫一時(shí)詩興大發(fā)，便做了這樣的一首詩：“高髻云鬟宮樣妝，春風(fēng)一曲杜韋娘，司空見慣渾閑事，斷盡蘇州刺史腸?！薄八究找姂T”這個(gè)成語，就是從劉禹錫這首詩中得來的。司空是唐代一種官職的名稱，相當(dāng)于清代的尚書。從劉禹錫的

詩來看，整句成語是指李司空對這樣的事情，已經(jīng)見慣，所以不覺得奇怪了。我在講這些與課文無關(guān)的知識(shí)的時(shí)候會(huì)把握好分寸，見好就收，不能一時(shí)興起扯遠(yuǎn)了。另外，我拓展得比較多的，在講到日積月累時(shí)，除了書上的，我基本都要增添自己搜集的，如六上第二單元，關(guān)于愛國的名言，我就為學(xué)生拓展了愛國的成語：精忠報(bào)國、赤膽忠心、碧血丹心、忠心耿耿等等，也拓展了幾句愛國的名句：人生自古誰無死，留取丹心照水汗青；捐軀赴國難，視死忽如歸；天下興亡，匹夫有責(zé)等，那么面對試卷上“請你寫一句你自己搜集的愛國名言”或是“課外積累的詩句”這樣的題，學(xué)生就不會(huì)無從下手了。

三、及時(shí)的信息反饋，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。

在課堂教學(xué)中，我們教師如果重視從學(xué)生那里獲得反饋信息，就能及時(shí)準(zhǔn)確地了解教學(xué)效果，處理好教與學(xué)的關(guān)系，取得良好的教學(xué)效果。

1、作業(yè)：學(xué)生對知識(shí)的掌握、能力的獲得與否，作業(yè)中反映得很清楚。所以，學(xué)生的作業(yè)應(yīng)當(dāng)能及時(shí)指導(dǎo)、及時(shí)批改、評講與訂正，這樣會(huì)取得及時(shí)反饋、及時(shí)糾錯(cuò)、及時(shí)鞏固等效果，力求做到“有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯(cuò)必究、有差必補(bǔ)?！弊鳂I(yè)講評要注重解題方法的指導(dǎo)。比如說，古詩詞的題型要抓住突破口的字眼，閱讀題可以在原文里面找答案，如果需要自己組織語言去回答的話要努力去答具體，答完整。作文要切準(zhǔn)題意，寫足字?jǐn)?shù)，分好段落，眉清目楚。

另外，六年級(jí)學(xué)生的作業(yè)，要特別注意指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心答題，不可忽視。有好多學(xué)生在考試時(shí)因?yàn)榇中拇笠?，沒有看清題目要求做什么？怎么做？就匆匆答題，結(jié)果明明做得出的題目因?qū)忣}不清而失分，做錯(cuò)題目的情況屢見不鮮。更有甚者，整一大題漏做的。因此要求學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題，認(rèn)真答題，答完題目以后認(rèn)真檢查的習(xí)慣，這就要從平時(shí)的作業(yè)中不斷反復(fù)地進(jìn)行訓(xùn)練。

規(guī)范答題包含兩個(gè)方面：①規(guī)范書寫，字跡工整，卷面整潔。對于語文試卷來說，文面的整潔直接影響到閱卷老師的給分，所以字寫得好不好，有時(shí)直接影響到考試成績。②特別是一些閱讀問答題，一定要讓學(xué)生按題目要求，完整答題，前面寫上“答”字。除此之外，還要讓學(xué)生看清題目問什么？問了幾層意思？然后帶著問題閱讀有關(guān)內(nèi)容，最后按要求寫出問題的規(guī)范、正確答案。

2、試卷：試卷評講為了給學(xué)生一個(gè)示范，我會(huì)一邊評講一邊把答案打出來，在大屏幕上顯示出來，目的是讓學(xué)生真正弄會(huì)，避免訂正還出錯(cuò)。特別是閱讀問答題，教師具體、完整的回答，給學(xué)生一個(gè)提供了一個(gè)很好的范例。總之，我覺得看一遍可能會(huì)給學(xué)生留下的印象更深刻一些。

3、復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)鞏固重在平時(shí)，要盡早去做，腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)。針對個(gè)性差異，有時(shí)要反復(fù)進(jìn)行，有的放矢。復(fù)習(xí)較為有效的主要方法：一是利用多媒體反復(fù)出現(xiàn)學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，如字詞、課文理解、課外拓展內(nèi)容等等，引起全體學(xué)生的注意，加深印象。比如字詞，在教學(xué)的時(shí)候，放映大屏幕指導(dǎo)學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在本子上對照生字條抄寫一遍；在作業(yè)的時(shí)候，讓學(xué)生對 10

照大屏幕放大的字詞抄寫兩遍；在復(fù)習(xí)的時(shí)候，再對照大屏幕一排一遮擋地聽寫一遍，多次出現(xiàn)學(xué)生掌握的會(huì)好得多。另外，字詞的教學(xué)還要靈活處理，比如說兩個(gè)字都是生字的要重視，生字表中字形相近的生字或字音相同的要進(jìn)行擴(kuò)詞、組詞練習(xí)，兩個(gè)生字不在一課，能組成詞語的，雖然不多，要善于發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行練習(xí)。二是及時(shí)聽寫或默寫，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)解決，把錯(cuò)誤扼殺在萌芽狀態(tài)。三是每個(gè)單元測試前進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，半期時(shí)再進(jìn)行一次半期復(fù)習(xí)，期末再復(fù)習(xí)，這樣反復(fù)鞏固，效果應(yīng)該比較好。

總之，在六年級(jí)的語文教學(xué)工作中，我們首先有了良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)為基本條件，然后有充分的課前準(zhǔn)備，精彩的課堂教學(xué)，及時(shí)的信息反饋，一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地，語文教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)得到提高。

我們都知道，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是教育的永恒主題。以上是我個(gè)人結(jié)合實(shí)際的一些看法和做法，不當(dāng)?shù)牡胤綒g迎批評指正。總之，作為畢業(yè)班的教師，努力提高教學(xué)質(zhì)量是我們份內(nèi)的工作。但是，教無定法，我們都應(yīng)該根據(jù)自己所長，各顯神通，共同把我們的語文教學(xué)質(zhì)量推上一個(gè)新的臺(tái)階。

謝謝大家！

第四篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)做法

淺談小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)做法

高燕

素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力為重點(diǎn)。語文教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，上好每節(jié)課，提高學(xué)生讀寫能力，如何提高語文教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文呢？在這方面，我作了如下的探索：

一、通過審題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

傳授新課，首先接觸的是課題。課題往往是課文主要內(nèi)容的概括，有的點(diǎn)明了課文的中心，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。通過審題，可以激起學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，從而認(rèn)真閱讀課文，思考作者的用意。例如我在教學(xué) 《 威尼斯的小艇 》 這篇課文時(shí)，審題重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考以下的問題：威尼斯在哪里？小艇的樣子是怎樣的？小艇的作用如何呢？這樣質(zhì)問之后，學(xué)生產(chǎn)生了興趣，急切想知道答案。在問題的指引下，再讓學(xué)生閱讀全文，了解課文內(nèi)容。在學(xué)生基本了解課文后緊接著又提出：船夫駕駛技術(shù)如何？乘客坐在船艙感覺如何？這樣循序漸進(jìn)的提問，便能觸及課文的靈魂，使學(xué)生繼續(xù)如饑似渴地深入探索課文的中心。這樣，審題便為學(xué)生在閱讀、思考、回答、加深課文內(nèi)容的理解中，起了重要的作用。

二、因勢利導(dǎo)，整體感知課文

通過老師對題目的啟示或課前的誘導(dǎo)，學(xué)生對需要學(xué)習(xí)的課文產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣及強(qiáng)烈的求知欲。此時(shí)，教師可因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容。講授新課時(shí)，我一般讓學(xué)生先從“篇”學(xué)起，初步了解課文的概況，全面認(rèn)識(shí)整篇課文，再讓學(xué)生參看思考提示深入了解課文內(nèi)容。例如：在教學(xué) 《 鯨 》 這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊思考下面兩個(gè)問題： 1、鯨是什么動(dòng)物？ 2、鯨的種類有哪些？ 3、課文介紹了鯨的哪些特點(diǎn)和哪方面的生活習(xí)性？學(xué)生帶著這些問題閱讀、思考、尋找答案，并展開討論。接著，我先讓幾個(gè)學(xué)生回答，再綜合歸納鯨的特點(diǎn)：龐然動(dòng)物，不屬魚類，是喃乳動(dòng)物；鯨的生活習(xí)性：吃蝦和魚，用肺呼吸，胎生，睡群覺。這樣統(tǒng)攬全篇，學(xué)生掌握了文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我再從小處著手，讓學(xué)生討論： 1、由于環(huán)境的變化，鯨逐漸發(fā)生了怎樣的變化？ 2、鯨用肺怎樣呼吸？經(jīng)過學(xué)生的討論，回答，加深了對鯨的認(rèn)識(shí)。最后水到渠成地提出一個(gè)重要的問題：同學(xué)們說鯨不是魚而是哺乳

第 1 頁 動(dòng)物，你能說說根據(jù)嗎？這樣，學(xué)生很快就能找出答案：遠(yuǎn)古時(shí)代，鯨生活在陸地上，用肺呼吸、胎生。最后指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)。因此，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們了解了課文的全部內(nèi)容，掌握了此類說明文的閱讀方法。

三、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境

新課標(biāo)明確地指出要“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系”。因此，超越知識(shí)的課堂，構(gòu)建生活的課堂，放飛學(xué)生的心靈并使之穿梭于生活世界和理性世界之間，是對教師的課堂藝術(shù)的時(shí)代要求。把教材中所寫的生活與學(xué)生的生活，通過創(chuàng)造情境溝通起來，打開學(xué)生心靈的庫藏，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，從而理解作者的寫作意圖。聯(lián)系生活實(shí)際展現(xiàn)情境，即給學(xué)生“導(dǎo)流”加深對課文的理解；又給學(xué)生“開源”，促進(jìn)學(xué)生對生活的熱愛。例如：教學(xué) 《 新型玻璃 》 一課時(shí)，我改變了過去的逐段講解后填表總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)模式，放手讓學(xué)生在自學(xué)課文后，舉行“產(chǎn)品發(fā)布會(huì)”，讓學(xué)生向大家推介選出一種自己喜歡的玻璃。我說：“假如你是該廠的廠長，現(xiàn)在你如何把你的產(chǎn)品推銷出去？”同時(shí)也讓一些同學(xué)充當(dāng)記者、經(jīng)銷商和客戶，就自己想知道的問題進(jìn)行發(fā)問。在此，教師也可以以記者的身份出現(xiàn)，將學(xué)生沒有想到的問題加以提問（圍繞玻璃的特點(diǎn)、作用進(jìn)行發(fā)問，講解并展望發(fā)展前景），最后完成課后“思考．練習(xí)2 ”。整堂課學(xué)生其樂融融，有效地避免了說明文枯燥無味的毛病，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生對生活的熱愛。

四、類比學(xué)習(xí)

俗語說：有比較才有鑒別。通過互相比較，可以發(fā)現(xiàn)事物的共性，從中獲得規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，也可以發(fā)現(xiàn)事物的差異面，引起思考，作深入的研究。閱讀中運(yùn)用這種方法可以使學(xué)生盡快掌握同類體裁文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)及同類題材不同文采的表達(dá)特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用互比的方法，能更快地讀懂文章。比如，《 將相和 》 中的藺相如、廉頗和 《 景陽岡 》 中的打虎英雄武松，引導(dǎo)學(xué)生對不同時(shí)代人物在感情基調(diào)、性格特點(diǎn)及心理活動(dòng)等方面進(jìn)行對比，歸納不同之處之后，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的能力。

五、佳句欣賞

許多課文都有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，獨(dú)特的寫作技巧和優(yōu)美的語言。朗讀起來娓娓動(dòng)聽，瑯瑯上口，猶如身臨其境，使人曠神怡，如果注意引導(dǎo)學(xué)生揣摩感受這些名

第 2 頁 2 句，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：學(xué)習(xí)課文的寫作技巧，能很快提高學(xué)生的寫作能力。如 《 草原 》 一課，我引導(dǎo)學(xué)生品味課文中的精美言語，如：羊兒一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的花。培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力，通過品讀、吟誦體會(huì)草原的美，令人陶醉。還有 《 祖父的園子 》、《 彩色的非洲 》 等朗讀之后，都會(huì)留下深刻的印象，令人回味。許多課文都有精彩的細(xì)節(jié)描寫，如 《 景陽岡 》 這篇課文中，刻畫武松打虎的整個(gè)過程，作者選用精煉的“閃”“躲”“搶”“踢”等連續(xù)動(dòng)作，朗讀起來，確如身臨險(xiǎn)境，令你拍案叫絕，詠久難忘。因此，教學(xué)中如果引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心揣摩，認(rèn)真欣賞佳句，深入練筆仿寫，學(xué)生便能寫出切合時(shí)景的文章，我真是內(nèi)心欣慰。

總之，語文教學(xué)可以靈活地運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，拓展思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讀懂課文，就能較好地提高語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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第五篇：主動(dòng)體驗(yàn)語文教學(xué)的幾點(diǎn)做法

主動(dòng)體驗(yàn)語文教學(xué)的幾點(diǎn)做法

公心集中學(xué)

王忠榮

主動(dòng)體驗(yàn)語文教學(xué)的幾點(diǎn)做法

我們總說這樣一句話，對于一件事，你沒有經(jīng)歷過，沒有體驗(yàn)過，你就沒有發(fā)言權(quán)。這句話闡述了體驗(yàn)的重要性。體驗(yàn)到的東西使得我們感到真實(shí)，并在大腦記憶中留下深刻印象，使我們可以隨時(shí)回想起曾經(jīng)親身感受過的生命歷程，也因此對未來有所預(yù)感。體驗(yàn)具有豐富的教育價(jià)值，尤其在語文教學(xué)中引入體驗(yàn)有著獨(dú)特的優(yōu)勢。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。”因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，更重要的是尊重學(xué)生在探究過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，如何讓學(xué)生從體驗(yàn)中走進(jìn)語文新課程，在七年級(jí)語文課改實(shí)驗(yàn)中我進(jìn)行了如下的探索和思考。

一、重視個(gè)性評價(jià)導(dǎo)向，讓學(xué)生敢于主動(dòng)體驗(yàn)

語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，人們常說世上沒有完全相同的樹葉，其實(shí)語文學(xué)習(xí)也是如此，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)和程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！币虼?，為了遵循這一理念，評價(jià)學(xué)生就要關(guān)注個(gè)性差異，重視學(xué)生探究過程中的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。七年級(jí)的學(xué)生畢竟還只是個(gè)孩子，不同層次的學(xué)生采用不同評價(jià)方式，特別對差生要善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，得到老師的信任，鼓勵(lì)后才敢于去探究、體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》一文時(shí)，一位同學(xué)提問：“珍珠鳥漂亮嗎？”同學(xué)們哄堂大笑，我笑著說：“同學(xué)問得好，正是珍珠鳥漂亮，人們才去馴養(yǎng)它，也才有這融洽相處的動(dòng)人故事發(fā)生，”課后這個(gè)同學(xué)紅著臉對我說：“老師，我會(huì)努力學(xué)好語文的”。其實(shí)用欣賞的眼光看每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生建立起平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、積極開放的課

堂氛圍，尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在率真、坦誠，互相尊重的環(huán)境里學(xué)習(xí)以達(dá)到最佳的效果。

二、注重實(shí)踐活動(dòng)過程，讓學(xué)生樂于主動(dòng)體驗(yàn)

課標(biāo)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”這給我們的啟示是：

1、注意實(shí)踐形式的開放性，讓學(xué)生樂于主動(dòng)體驗(yàn)

學(xué)生的知識(shí)能力基礎(chǔ)有差異，所以實(shí)踐活動(dòng)的形式應(yīng)該是多樣的。例如：

課前體驗(yàn)：讓學(xué)生在自己生活中把自己體驗(yàn)最深的片斷細(xì)節(jié)說一說，限時(shí)3分鐘。

角色體驗(yàn)：把表演帶入課堂，給予學(xué)生更多的心靈自由滿足他們的“游戲沖動(dòng)”“角色幻想”的需要，在《羚羊木雕》、《皇帝的新裝》、《寓言四則》等文章中給學(xué)生體驗(yàn)的空間。

辯論體驗(yàn)：通過緊張激烈的爭辯，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)生活的熱情?！对佈?、《學(xué)生可否自制玩具去游戲？》等篇目中進(jìn)行嘗試。

2、是將實(shí)踐內(nèi)容貼近學(xué)生生活，使學(xué)生體驗(yàn)到語文的價(jià)值與魅力，能夠激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)語文知識(shí)的欲望。例如：以“探險(xiǎn)”為題綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)校組織登山遠(yuǎn)足實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)“探險(xiǎn)”帶給我們的樂趣。在體驗(yàn)中，學(xué)生對語文的熱愛不斷增強(qiáng)。

三、關(guān)注情感共鳴，讓學(xué)生善于主動(dòng)體驗(yàn)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀三要素，因此，我們要注重情感因素，讓學(xué)生善于主動(dòng)體驗(yàn)。

1、巧借生活之“情”，用學(xué)生生活中體驗(yàn)感受較多的情感，使之與課

文情景巧妙結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)入作者心靈，達(dá)到課文內(nèi)容與學(xué)生生活的統(tǒng)一，主動(dòng)體驗(yàn)課文的效果。為了讓學(xué)生能感受到家長對他們的關(guān)愛，我利用作文指導(dǎo)課為學(xué)生播放了《變形記》中的片斷，在看視頻的過程中，城里孩子的奢侈生活讓他們低下了頭，而山區(qū)孩子在苦難中的不服輸精神讓他們落下了眼淚。在收到的作文中，孩子們寫出了自己的心里話，感受到了家長的不容易。這一次，學(xué)生的情感得到了體驗(yàn)。

在《爸爸的花兒落了》課堂教學(xué)中我先讓學(xué)生說：你也許有過賴床的不上學(xué)的經(jīng)歷，你爸怎樣教育你的？你有什么體驗(yàn)？后再讀。讓自己的經(jīng)歷與文中的角色找天共同點(diǎn)。

2、妙借情景之“感”。例如，學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》前設(shè)計(jì)課件展示斑羚群被獵人追趕到傷心崖的畫面，讓學(xué)生通過課件情景展開豐富的想象，設(shè)計(jì)故事的發(fā)展和結(jié)局。

“人海茫茫，學(xué)海無邊”，我們既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，也找不到能適應(yīng)所有學(xué)生的共有的一種教學(xué)方法，這就需要我們每一名教師重視學(xué)生的個(gè)性差異，注重語文教學(xué)的實(shí)踐過程，關(guān)注情感的共鳴，讓學(xué)生在主動(dòng)體驗(yàn)中走進(jìn)語文新課程。

體驗(yàn)對教師和學(xué)生在語文教對主體精神的感悟得到充分的“體驗(yàn)”?！霸隗w驗(yàn)中發(fā)展”是體驗(yàn)語文教學(xué)的精髓，是體驗(yàn)語文教學(xué)精神的切入點(diǎn)。對學(xué)生來說，體驗(yàn)是從“知識(shí)”到“教養(yǎng)”的中介。對教師來說，體驗(yàn)是從“教學(xué)”到“學(xué)教”的中介，“體驗(yàn)語文教學(xué)”意味著教師通過對語文教學(xué)的體驗(yàn)而獲得專業(yè)成長而逐漸成熟。語文教學(xué)過程其實(shí)也是體驗(yàn)過程。

以上是我要語文教學(xué)中，對主動(dòng)體驗(yàn)語文教學(xué)的一點(diǎn)感悟，有不足之處，還請各位專家批評指正。