第一篇：淺談小學(xué)作文教學(xué)的方法與途徑

淺談小學(xué)作文教學(xué)的方法與途徑

【內(nèi)容提要】作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但小學(xué)生寫作文時(shí)普遍存在“無話可寫”、“言之無物”的現(xiàn)象。究其原因，乃是學(xué)生缺乏豐富的作文素材和寫作技巧。本文針對小學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)狀，分別從備課要有創(chuàng)意；閱讀教學(xué)與作文寫作相結(jié)合；激發(fā)寫作興趣；培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣和觀察能力；引導(dǎo)寫好作文等五個(gè)方面進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)的方法與途徑的探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)作文 教學(xué) 方法

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們一談到寫作文，他們都很害怕。如何提高小學(xué)生的寫作水平，消除學(xué)生對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作呢？這正是擺在我們教師面前最棘手的一大難題。

作文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的作文意識，培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、布局謀篇的能力和觀察事物、分析事物的能力。然而，小學(xué)生作文水平提不高、害怕作文的一個(gè)最主要原因之一是學(xué)生感到?jīng)]有素材可寫，或者有了素材但由于平時(shí)好詞好句積累的量較少而感到無話可寫。出現(xiàn)這種現(xiàn)象關(guān)鍵在于他們不善于捕捉素材，對于眼皮底下的好材料往往聽而不聞，視而不見，對于自己譴詞造句的能力培養(yǎng)更是不重視。

那么，在小學(xué)階段，如何進(jìn)行有效的作文教學(xué)呢？就這個(gè)問題，筆者結(jié)合多年從教的經(jīng)歷，針對小學(xué)生的個(gè)性差異及心理發(fā)展的特點(diǎn)，從五個(gè)方面探討小學(xué)生作文教學(xué)的方法與途徑。

一、備課要有創(chuàng)意

備課要有創(chuàng)意也就是說作文備課要和以往有所不同，小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“作文是讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的、有意義的內(nèi)容用文字的形式表 1 達(dá)出來。”但是，在過去的作文教學(xué)中，命題、指導(dǎo)、批改、講評等方面幾乎全是教師單方面的勞動(dòng)：上作文課，在老師精心簡短的講解之后，立即讓學(xué)生動(dòng)筆，這時(shí)學(xué)生既沒有心理準(zhǔn)備，也沒有內(nèi)容準(zhǔn)備，大部分學(xué)生把自己平日看到的有意義的內(nèi)容拋在一邊，去根據(jù)老師的要求湊合成文。這是作文教學(xué)費(fèi)時(shí)效低的一個(gè)重要原因所在。因此，教師首先應(yīng)該在明確習(xí)作內(nèi)容及訓(xùn)練要求的前提下，要找出本次習(xí)作的有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的部分，并把有創(chuàng)意、創(chuàng)新的思維作為激發(fā)點(diǎn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中使之成為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，詳細(xì)地設(shè)計(jì)好每一步教學(xué)步驟。

二、閱讀教學(xué)與作文寫作相結(jié)合

小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師在閱讀教學(xué)上花費(fèi)的時(shí)間很多，但學(xué)生的作文能力并未有明顯提高，主要原因是沒有處理好閱讀與作文的關(guān)系。我國著名教育家“葉圣陶先生說過：“閱讀是什么一回事？是吸收，好像我們每天吃飯吸收營養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)料??，寫作是什么一回事呢？是表達(dá)。把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫，閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是講，從外到內(nèi)；一個(gè)是出，從內(nèi)到外，這兩件事，無論做什么工作都是經(jīng)常需要的?！彼€指出：“實(shí)際上寫作基于閱讀，老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫得好。因此，不難看出，在語文教學(xué)中，只有處理好閱讀與寫作的關(guān)系，才能使學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上逐步提高寫作能力?！雹?/p>

小學(xué)三年級是學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)作文的起步階段，學(xué)生只寫過日記而沒有其他寫作基礎(chǔ)，對作文有一種畏懼心理。教師正確處理好閱讀與作文的關(guān)系，制定有效的訓(xùn)練方法，可以消除學(xué)生的畏懼心理和提高其寫作能力，使學(xué)生把寫作看成是一種快樂的事情。

“葉圣陶先生還說過：‘語文教材無非是個(gè)例子，憑著這例子要學(xué)生能夠舉 2 一反三，練習(xí)閱讀和寫作技巧?！雹谝虼?，我認(rèn)為在小學(xué)三年級的閱讀訓(xùn)練中要滲透作文訓(xùn)練指導(dǎo)。根據(jù)語文教材特點(diǎn)，精心給學(xué)生提供借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)。在閱讀教學(xué)中滲透作文指導(dǎo)，方法有三：

1、指導(dǎo)運(yùn)用新學(xué)的詞語、句式練習(xí)說話、寫話，可以進(jìn)行模仿說寫和創(chuàng)造性說話。例如，在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級語文（下冊）第四課的課后練習(xí)題三中，要求用所學(xué)新詞“詢問”造字，教學(xué)時(shí)，教師可以先解釋詞語的意思，再讓學(xué)生讀一讀文中的原句，最后仿照原句造句或者進(jìn)行創(chuàng)造性說一句話。有的學(xué)生就這樣造句：今天，醫(yī)生到病房詢問小明的病情如何。爸媽每月詢問一次我的學(xué)習(xí)情況等等。

2、指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的段落結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)仿照練習(xí)說、寫新的內(nèi)容。例如，在三年級語文（下冊）第三課《廬山的云霧》練習(xí)題五中，要求仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。寫作前，可以讓學(xué)生說一說家鄉(xiāng)的一座名山，石頭、樹木、建筑物等，各是什么形狀？晴天時(shí)它是什么樣子，雨天時(shí)又是什么樣子，陰天呢？先讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容進(jìn)行小組交流，再個(gè)別口述，教師巡視指導(dǎo)，最后讓學(xué)生把口述的內(nèi)容按順序、有條理的寫出來。

3、指導(dǎo)模仿特別的描寫和表達(dá)方式，練習(xí)說、寫新的內(nèi)容。例如，同樣是三年級語文下冊，在第三課《廬山的云霧》的第二自然段中，有幾句比喻句，分別把云霧比作廬山山頂?shù)慕q帽、山腰的玉帶，說它是山谷的大海、山峰的天幕。教師指導(dǎo)學(xué)生模仿說、寫時(shí)，可采用“?像?又像?，?是?又是?，”有的學(xué)生就這樣說：彎彎的月牙兒像小船，又像眼睛上的眉毛，十五的月兒圓又圓，是一盞明亮的照明燈，又是人們心中的夜明珠。

因此，在三年級學(xué)生初學(xué)寫作時(shí)，引導(dǎo)好學(xué)生讀中學(xué)寫，容易激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，促使他們熱愛寫作，有利于今后取得較好的作文成績。

此外，應(yīng)采取多樣有效的方法引導(dǎo)學(xué)生在講讀結(jié)合中積累知識。例如鼓勵(lì)學(xué)生多看書、多讀報(bào)，遇到好的詞句便分類摘抄下來；在每天第一節(jié)語文課前自選內(nèi)容進(jìn)行“一分鐘演講”，可以講一個(gè)人、一件事，也可以說一段名言警句，以及自己的認(rèn)識和看法等等。如此日積月累，學(xué)生不但寫作水平提高了，而且口頭表達(dá)能力也有了明顯的進(jìn)步。

總之，在閱讀教學(xué)中不能拋棄作文知識的積累和作文能力的訓(xùn)練，要把作文與閱讀有機(jī)的結(jié)合在一起。閱讀是輸入，從語言文字入手，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。作文是輸出，要運(yùn)用所學(xué)的方法用語言表達(dá)，抓住語言這個(gè)共同點(diǎn)豐富學(xué)生的作文知識，培養(yǎng)作文能力。

三、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。作文是語文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果小學(xué)生沒有寫作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。兒童心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件?！备鶕?jù)這一特點(diǎn)，在作文教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立自信，調(diào)動(dòng)寫作積極性。方法很多：

1、教師應(yīng)該讓每一個(gè)孩子樹立起寫作的自信心。這是誘發(fā)孩子寫作興趣的關(guān)鍵因素。記得有一次，我在批閱三年級學(xué)生寫的日記時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)男生的日記中有幾句話是這樣寫的：昨天放學(xué)回家時(shí)，我把小妹妹背過了河，媽媽知道了，高興地拍拍我的肩膀說：“好樣的！像個(gè)男子漢！”我閱后心里很高興，于是，在 4 寫作課上，我表揚(yáng)了這個(gè)男生，說它日記寫得好，感情真實(shí)。從此，這個(gè)男生的寫作興趣之火被點(diǎn)燃了，他每天都主動(dòng)而又快樂地寫日記，往往視角新穎，佳句迭出。

2、教師重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生“善于發(fā)現(xiàn)”的靈感，鼓勵(lì)他們將一日之內(nèi)身邊的人、事、物、景，不拘形式，不限長短，自擬題目的寫下來，通過寫日記培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師要及時(shí)收閱，面批日記，做到多表揚(yáng)、少批評，多鼓勵(lì)、少否定，通過日常的一言一行激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，在一次作文課上我要求學(xué)生寫一種植物，要抓住它的特點(diǎn)來描寫。當(dāng)時(shí)正值陽春三月，柳絮飛揚(yáng)，萬物叢生，于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去觀察校園的植物。他們用眼看，用手摸，用嘴嘗，忙得不亦樂乎。通過觀察和發(fā)現(xiàn)，他們把自己的感受到的一切都寫進(jìn)了文章。有的學(xué)生寫道：“微風(fēng)吹拂，柳條就像小姑娘的辮子似的甩來甩去?！庇械膭t寫道:“柳絮到處飛揚(yáng)，就像彈棉工人彈出的棉花?！睂τ趯懙妮^好的文章里的佳句妙語，我還進(jìn)行了適度表揚(yáng)，重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)和觀察身邊的人和事，激發(fā)寫作靈感。

3、開展豐富多樣的交流活動(dòng)。經(jīng)常在班級開展形式多樣的作文交流活動(dòng)。教師可以充滿激情地朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文；可以請學(xué)生上臺來自己放聲朗讀；可以要求各組分別圍成一圈兒，每個(gè)人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的長處和短處，在同學(xué)們熱烈的掌聲中，充分肯定的評價(jià)中，在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。

四、培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和觀察能力

小學(xué)生從家庭到學(xué)校，所見所聞是有限的。法國雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币虼擞^察是認(rèn)識客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。為了讓學(xué)生寫好作文，作為語文教師要在平時(shí)就注意培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良 5 好習(xí)慣。

1、要培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。童年的生活充滿活力、五彩繽紛。然而卻有不少學(xué)生缺乏對這種生活的感受和觀察能力。因此，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和感受力是提高其寫作整體能力的最為基礎(chǔ)的一環(huán)。要培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察的良好習(xí)慣，首先要從培養(yǎng)他們的觀察興趣開始。對初學(xué)寫作的小學(xué)生來說，可要求他們多觀察人物、景物，通過認(rèn)真觀察，加之教師通俗易懂的解釋，使學(xué)生在頭腦中積累豐富的寫作材料，又豐富了生活，學(xué)會了寫作。如：小學(xué)五年級下冊習(xí)作一的《二八月，看巧云》就是很好的培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)作，通過觀察天空的云之變化，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)細(xì)心觀察的良習(xí)。

2、培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察能力。豐富多彩的活動(dòng)直觀性很強(qiáng)，適合學(xué)生接受知識的特點(diǎn)。要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生作文言之有物，教師必須把作文教學(xué)和相關(guān)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，例如，我在要求學(xué)生寫《記一次拔河比賽》時(shí)，事先向?qū)W生說明寫作文的目的性，要求學(xué)生認(rèn)真觀察拔河比賽時(shí)各種活動(dòng)變化，如同學(xué)們的表情變化，賽場氣氛活躍程度等，然后組織學(xué)生進(jìn)行一場拔河比賽，請?bào)w育老師做裁判，讓其他班的學(xué)生做觀眾，一切程序真實(shí)、生動(dòng)。學(xué)生對這場比賽回味無窮，觀察得也特別認(rèn)真仔細(xì)，把所見、所聞、所感寫進(jìn)作文，這樣，比賽時(shí)的熱鬧場面躍然紙上，學(xué)生的寫作水平也有了一定的提高。

3、指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記。觀察日記是對生活的真實(shí)記錄，取材廣泛，表達(dá)形式靈活多樣，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)觀察習(xí)慣、積累作文素材、練好筆頭均有裨益。因此，把指導(dǎo)學(xué)生寫好觀察日記作為作文教學(xué)的突破口，是提高作文水平的有效途徑。小學(xué)生是從二年級開始寫日記的，其中真正能夠主動(dòng)表達(dá)自己內(nèi)心感受的卻為數(shù)不多。那如何指導(dǎo)學(xué)生寫好觀察日記呢？

首先，啟發(fā)學(xué)生明確觀察的意義，使學(xué)生懂得觀察的重要性和寫觀察日記的好處，懂得寫好作文，必須做生活的“有心人”，要勤觀察、多練筆，從而喚起學(xué)生對生活的熱愛，忠于觀察現(xiàn)實(shí)生活和寫觀察日記的興趣。

其次，指出觀察領(lǐng)域，教給觀察方法。我告訴學(xué)生觀察的領(lǐng)域極其廣闊，大到天體宇宙，小到花鳥魚蟲，無一不是觀察的對象。一般來說，低年級小學(xué)生應(yīng)以觀察圖畫、靜物和學(xué)生感興趣的單個(gè)事件為主，重在培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)觀察習(xí)慣和觀察順序上；中年級小學(xué)生則從觀察身邊的人、事、物為主；高年級小學(xué)生則要不斷開拓觀察領(lǐng)域，深入調(diào)查研究，觀察轉(zhuǎn)向深入掌握事物本質(zhì)、特征、開展豐富的想象、聯(lián)想、開拓出新意。

觀察方法要結(jié)合課文教學(xué)和觀察范圍的深度進(jìn)展，逐步教給學(xué)生一些基本的觀察程序和方法。例如，先中間后四周，由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)，先局部后整體的觀察法。

再次，指導(dǎo)學(xué)生將觀察與表達(dá)結(jié)合起來，將觀察所得記錄下來，整理、思考，按一定的順序有條不紊的表達(dá)出來，小學(xué)生只有多寫、多練，才能練筆頭，提高寫作能力。

最后，定期檢查，并通過講評促進(jìn)觀察能力。講評學(xué)生日記方法很多，例如可采用：①用范文對比講評，說明應(yīng)該怎樣寫和不應(yīng)該怎樣寫，指導(dǎo)學(xué)生能獨(dú)立寫日記；②同一內(nèi)容優(yōu)劣講評，向?qū)W生指出努力方向；③同學(xué)互評，小組讀、聽、評，讀后選佳作交老師批閱，在進(jìn)行全班講評；④選用優(yōu)秀學(xué)生觀察日記作為范例朗讀講評，以他山之石攻玉，激勵(lì)學(xué)生更上一層樓。還以《二八月，看巧云》為例，進(jìn)行講評。在講評時(shí)，教師要注意學(xué)生作品中觀察方法的使用是否恰當(dāng)，觀察順序有無問題。評出優(yōu)秀作品，讓學(xué)生知曉自己存在的不足，并努力改之，7 力爭作文水平邁向更高層次。

五、引導(dǎo)寫好作文

“偉大科學(xué)家達(dá)爾文有句名言：‘最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識?！覈逃伊簡⒊苍f過：‘教人當(dāng)以方法為主’”作為小學(xué)語文教師，要引導(dǎo)學(xué)生寫好作文，要注意以下三方面的問題：

1、訓(xùn)練學(xué)生寫真話。初學(xué)作文，重要的是有話可說、可寫，小學(xué)生每參加一項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)行一次表演，學(xué)到一樣本領(lǐng)，得到一次表揚(yáng)，心里總是非常高興的。一個(gè)梨、一只小雞、一件電動(dòng)玩具、一條小魚??孩子們都會覺得那么有趣，充滿了吸引力，感覺到大自然的美麗、神奇。因此，作文前應(yīng)組織學(xué)生親身實(shí)踐和操作，讓學(xué)生親眼去看、去摸、去聞、去體會，放手讓他們?nèi)プ?，同時(shí)，引導(dǎo)他們觀察的方法，如何去抓事物的特點(diǎn)。從而使學(xué)生明白，作文就是寫自己的所見、所聞、所思、所感。如：習(xí)作《老師，我想對你說》，在訓(xùn)練時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說真話，表真情，言之有物，動(dòng)之有情，寫出自己心里的想法、感受。

2、鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察、思考、發(fā)現(xiàn)富有深意的東西。比如我在以《尋找》為題的寫作教學(xué)中，先提示學(xué)生：人人都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。只要你是個(gè)有心的人，即使在草叢、樹林、池塘甚至泥土里，也會有許多發(fā)現(xiàn)。把你的發(fā)現(xiàn)寫下來，看誰寫的有意思。然后帶領(lǐng)學(xué)生到野外去觀察、尋找，再集中起來，讓同學(xué)們說一下觀察到了什么，尋找到了什么，同學(xué)們爭先恐后，七嘴八舌述說自己觀察到的和尋找到的，但都是發(fā)言片斷，沒有順序。于是我抓住機(jī)會引導(dǎo)。首先讓說的最多的學(xué)生說，要求他按觀察的順序，說出尋找到的物體，有詳有略地說，教師幫助精練句子。例如，李函同學(xué)說：春天，我在小河邊玩耍，河邊長滿了嫩綠的草。我撥開小草，驚喜地發(fā)現(xiàn)一群螞蟻正在造新家，洞口有一堆新土。那土 8 一粒一粒的，像細(xì)細(xì)的沙。又如，張舒嫻同學(xué)這樣說：我在山坡上發(fā)現(xiàn)小草發(fā)芽了，山坡變綠了！等等，最后讓學(xué)生把自己說的話按順序?qū)懴聛怼?/p>

3、教給學(xué)生自改作文的方法。這樣就會使作文教學(xué)收到事半功倍的效果，教師應(yīng)先使學(xué)生明白修改的內(nèi)容，如中心是否明確、詳略是否得當(dāng)、重點(diǎn)是否突出、前后是否照應(yīng)等。每次訓(xùn)練都要和單元重點(diǎn)結(jié)合，始終注意字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)正確應(yīng)用的基本功訓(xùn)練。在學(xué)生自改作文的實(shí)踐中，要求他們做到“狠心刪”、“細(xì)心增”、“大膽換”，通過讀給自己聽，小組修改或師生同改等形式取長補(bǔ)短。這樣，經(jīng)過多次實(shí)踐，學(xué)生自改作文的能力就會逐步提高。

此外，作為一名語文教師，不僅要懂得如何作文教學(xué)，還要有親自寫作的習(xí)慣，這樣，指導(dǎo)學(xué)生就會得心應(yīng)手。因?yàn)榻處熥约河羞@方面的實(shí)踐，會更設(shè)身處地地為學(xué)生著想，從字詞、標(biāo)點(diǎn)的應(yīng)用到主題的確定與表現(xiàn)都是如此。而且，在批改學(xué)生作文時(shí)，也會自然的多批少改，詳批略改，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，而批語也往往會寫得更具體中肯，因?yàn)榻處煻脤懽髦械母士嗯c艱辛，善于呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)作的激情。有成功的教師才會有成功的學(xué)生，語文教師的文學(xué)修養(yǎng)直接關(guān)系到作文教學(xué)的成敗。所以，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的文學(xué)修養(yǎng)。

總而言之，作文教學(xué)之路畢竟是艱難的。我們在作文教學(xué)的過程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識的實(shí)際，從備課入手、指導(dǎo)從點(diǎn)滴抓起、重視作文的評改，多給學(xué)生自己發(fā)展的空間，相信學(xué)生一定會從“厭”寫變“樂”寫，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，也一定能克服學(xué)生對寫作文害怕的情緒。

第二篇：淺談小學(xué)作文教學(xué)方法（精選）

淺談小學(xué)作文教學(xué)方法

xxx小學(xué) xxx 小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)．是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級開始進(jìn)入作文教學(xué)．其實(shí)小學(xué)一年級語文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了．從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學(xué)生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力，作文時(shí)經(jīng)常是下筆無話可寫?；蛘呤遣鑹刂箫溩印性捦虏怀?。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作。也是內(nèi)容空洞。條理分不清，或者是詞不表意．馬頭牛嘴對不上。讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)？

（一）、教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們“生活是作文之本?！边@很值得我們今日的為“作文而作文者學(xué)習(xí)”。學(xué)生在寫作中往往會遇到“無米下鍋”的問題。學(xué)生的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，要努力找出一點(diǎn)使你心動(dòng)的東西來。這就需要教師對學(xué)生做一些正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。因而，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會真實(shí)的寫作首先是要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會觀察。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。葉老說過：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習(xí)慣才行。”生活中有許多有意義的值得觀察的事物，怎樣使學(xué)生不錯(cuò)過這些寶貴的生活畫面，及時(shí)捕捉住觀察的對象呢？教師一要多引導(dǎo)，二要多提醒。比如要寫周圍熟悉的人，首先要選定目標(biāo)，注意觀察。這個(gè)人在外貌上有什么特征？在行為習(xí)慣上有什么特征？有沒有與別人特別不一樣的地方？什么地方最引人注意？類似的問題教師要經(jīng)常提醒。有很多觀察體會，很多靈感往往是轉(zhuǎn)瞬即逝的，一不留神就會溜走。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生每天寫一篇觀察日記，寫自己的新發(fā)現(xiàn)，寫生活中的事物，寫腦中偶爾蹦出來的靈感。教師要注意引導(dǎo)，使那些沒有觀察意識、對眼前現(xiàn)象熟視無睹的學(xué)生，慢慢培養(yǎng)起觀察興趣，逐步形成觀察的習(xí)慣。

（二）、作文與生活相結(jié)合

由于“作文來源于生活”，所以作為教師還要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，嘗試著跳出當(dāng)堂完成或今天布置、明天完成的傳統(tǒng)格局。教師可以借鑒西方小學(xué)生的一些做法，讓學(xué)生跨出教室、跨出校園，跨入社會，在充分接觸各種人和事之中進(jìn)行有感而發(fā)的寫作，這樣做更能發(fā)揮寫作的功能：真實(shí)的反映現(xiàn)實(shí)生活。

“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國”(前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語)，這就告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會實(shí)踐，視野不開闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會觀察社會、觀察生活、認(rèn)識事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。以就是說，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。把實(shí)踐中的真實(shí)的感受融入到作文中去，使作文為生活服務(wù)。

（三）、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識貧乏，寫作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力?！?《漫談文藝創(chuàng)作》)。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學(xué)以儲寶，酌理以富才?！毙W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

（四）、注重平時(shí)積累

作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。

1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

2、通過寫日記來積累

堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑．由于日記的內(nèi)容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達(dá)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。

3、及時(shí)修改作文，加快思想交流

學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚(yáng)和贊許，在很短的時(shí)間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時(shí)的評價(jià)，并提出修改意見，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫出他們的真情實(shí)感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時(shí)，若再重新習(xí)作一次，就能上一個(gè)等級，這無疑提高了作文水平。

（五）、培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力

丁有寬老師主編的小學(xué)語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽說讀寫的能力為目的。這是新時(shí)期素質(zhì)教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑。“自改”作文，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語文作文教學(xué)中，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。

（六）、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效，語文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫，逐步使他們樂寫。

以上幾點(diǎn)，既相對獨(dú)立，又相互依賴，相互制約。作文教學(xué)既要注意激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察和練筆的積極性，打開思路，不拘形式自由表達(dá)，又要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物做到說真話，表達(dá)真情實(shí)感，我們只有讓習(xí)作成為學(xué)生生活的需要，才能讓學(xué)生真正喜歡上習(xí)作，讓他們以“生活”為基礎(chǔ)，以“真實(shí)”為準(zhǔn)則，用自己稚嫩的筆法去描繪這個(gè)絢麗多姿的世界。

第三篇：小學(xué)作文教學(xué)方法初探

小學(xué)作文教學(xué)方法初探

摘 要：寫文章是客觀事物和道理在人頭腦中反映的產(chǎn)物。也就是說客觀事物和道理是作文的材料。作文質(zhì)量的高低在很大程度上取決于學(xué)生獵取的素材。對事物視而不見或不了解事物的特性，寫出的文章定然沒有內(nèi)容，平面化；對事物無所感受或感受膚淺，寫出的文章定然無味，難以撥動(dòng)讀者的心弦。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；教學(xué)；方法

在教學(xué)中，我感覺到大部分學(xué)生認(rèn)為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文，我覺得造成這種局面與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。因而只有提高學(xué)生的認(rèn)識水平，才能寫出好文章。如何提高學(xué)生的認(rèn)識水平呢？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、教給觀察方法，培養(yǎng)認(rèn)識能力

魯迅曾經(jīng)說過：學(xué)習(xí)作文，第一須觀察。這就明確地指出學(xué)會觀察對寫作的決定性作用，因而在小學(xué)作文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生對事物的觀察，培養(yǎng)認(rèn)識能力是提高作文質(zhì)量的關(guān)鍵。從小學(xué)生的心理特點(diǎn)上看，以下幾種觀察方法不能忽視：

（一）觀察要全面，點(diǎn)面要結(jié)合。一切事物都有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過程，事物各部分之間、事物與事物之間都有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，觀察時(shí)，既要看到事物的全貌，又要注意到事物的細(xì)微區(qū)別和本質(zhì)特征。比如教學(xué)課文《植樹》，要求把看到的內(nèi)容用一兩段話寫下來。怎樣才能寫好這一兩段話呢？第一步要看好圖。圖是作文的基本內(nèi)容，要掌握好基本內(nèi)容，首先要讓學(xué)生觀察整個(gè)畫面，圖上是一群學(xué)生在郊外植樹，有的扛樹苗、有的挖樹洞、有的把樹苗放在挖好的洞里、有的給小樹培土、有的澆水，和同學(xué)們一起植樹的還有老師。這些只是畫面上的基本內(nèi)容，憑這些還難以寫出一兩段生動(dòng)、具體的話。因此，在學(xué)生粗略、籠統(tǒng)看好圖的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生觀察，即銳意搜索、洞察事物的細(xì)微，啟發(fā)學(xué)生從勞動(dòng)場面、勞動(dòng)過程中捕捉細(xì)節(jié)。通過人物的表情、行動(dòng)來窺探其內(nèi)心世界以及不同性格、不同情緒等，這樣寫出的文章既有內(nèi)容又生動(dòng)。

（二）觀察要有一定的順序和條理。要全面、細(xì)致地觀察某一事物就不可能一覽無余，不管是由面到點(diǎn)或是由點(diǎn)到面都要有一個(gè)順序，逐步地、一處一處地、一樣一樣地觀察。學(xué)生在觀察時(shí)，往往容易被事物的新奇吸引，聽?wèi){主觀的興趣，東看一眼，西看一眼，走馬觀花，沒有次序，結(jié)果寫起來就雜亂無章。所謂順序是指觀察時(shí)的先后次序，觀察的順序有時(shí)間順序和空間順序之分。觀察靜止?fàn)顟B(tài)的事物要按空間順序。從上到下或從下到上，從外至里或從里至外，或按東西南北方位，依次進(jìn)行觀察。如觀察校園，可讓學(xué)生先觀察校門口，再觀察校門口的中廳，接著觀察中廳側(cè)的操場，然后再觀察教學(xué)大樓等。

（三）觀察要注意比較、鑒別。比較是人們認(rèn)識事物的重要方法，也是說明事物的重要方法。將事物進(jìn)行比較，可以直觀地發(fā)現(xiàn)事物的差異，發(fā)現(xiàn)差異，才能正確地認(rèn)識、表達(dá)、觀察，對象的個(gè)性（本質(zhì)）特征或其變化的根本規(guī)律。對小學(xué)生來說縱比和橫比兩種方法較適用?？v比，是一事物在成長發(fā)展過程中的不同階段比較；橫比，是相類似的兩個(gè)以上的事物相比較。

二、從生活中提高學(xué)生的認(rèn)識水平

生活是寫作的源泉，學(xué)生的生活越豐富，作文內(nèi)容越充實(shí)?！洞缶V》要求教師要結(jié)合教學(xué)，有計(jì)劃地組織學(xué)生開展各項(xiàng)有益的活動(dòng)?？梢姡岣邔W(xué)生的認(rèn)識水平，不能脫離生活實(shí)際。

首先，大膽引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、社會，讓學(xué)生從所見、所聞、所經(jīng)歷發(fā)展到所思所感。例如，組織學(xué)生郊游，讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的風(fēng)光；開展學(xué)雷鋒活動(dòng)；植樹美化校園；搞各種比賽、慶?；顒?dòng)等等。總之，有計(jì)劃地開展各項(xiàng)有益活動(dòng)的過程中，有教師的指導(dǎo)，就能讓學(xué)生有意識地去觀察和分析事物。

其次，注意積累間接材料，擴(kuò)展知識、，開拓眼界。積累間接材料主要是多看書、勤寫筆記、寫心得體會。例如讓學(xué)生把課外書中、報(bào)紙上精彩的描寫，動(dòng)人的抒情，有哲理性的見解，好的成語、典故等等都工整地抄在筆記本上。還可以事前布置作文題，讓大家早作搜集間接材料準(zhǔn)備。這樣久而久之，學(xué)生從大量的材料中增長了知識，開闊了眼界，寫作時(shí)就會覺得有取之不盡的素材。

再次是結(jié)合閱讀來增強(qiáng)認(rèn)識事物的能力。要寫好文章，除了了解生活和有正確的認(rèn)識外，很重要的一個(gè)條件就是閱讀。閱讀文章能力的強(qiáng)弱直接影響著作文水平。閱讀各類文章，對一作文來說，就是揣摩文章的做法。古人就有“讀書破萬卷，下筆如有神”的經(jīng)驗(yàn)之談。可見文章的做法實(shí)際上都體現(xiàn)在無數(shù)范文中。

三、重視作文的修改講評―――解決“寫好”的問題

學(xué)生作文雖不是作家的創(chuàng)作，也不能寫一次就完事，要讓學(xué)生明白無論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反復(fù)修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金”。要指導(dǎo)學(xué)生把作文“寫具體、寫生動(dòng)”。機(jī)構(gòu)是文章的骨架，具體生動(dòng)則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構(gòu)成鮮活的生命體，因此，在作文教學(xué)中，要重視指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體，寫生動(dòng)。

教師對作文的批改講評是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對學(xué)生作文進(jìn)行批改講評，肯定他們在作文中的優(yōu)點(diǎn)和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強(qiáng)調(diào)師生合作評議，學(xué)生自主、合作修改，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。針對學(xué)生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，一定要提出表揚(yáng)，要讓他們體會到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。

總之，學(xué)生的認(rèn)識水平提高了，許多熟視無睹的事物在他們眼里漸漸變得生動(dòng)而有意義了，他們的作文材料充實(shí)了，就覺得有話可說，作文質(zhì)量也隨之提高了。

第四篇：閱讀教學(xué)方法與閱讀能力培養(yǎng)途徑

閱讀教學(xué)方法與閱讀能力培養(yǎng)途徑

（一）廣水市外國語學(xué)校 易華君 432700

閱讀作為語言技能的重要組成部分,作為語言輸入的主要手段之一,在英語教學(xué)中占有重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一,在平時(shí)的教學(xué)過程中,我們會發(fā)現(xiàn),閱讀是讓很多學(xué)生頭疼的事情。一些學(xué)生的閱讀方法不當(dāng)，興趣不高，動(dòng)力不足，成效不佳，直接影響其英語水平的提高。認(rèn)真究其原因,并非與老師完全無關(guān),部分教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐中,更側(cè)重于字詞的分析理解,語法知識點(diǎn)的講解,而對于閱讀方法的訓(xùn)練、閱讀技能的培養(yǎng)沒有引起足夠的重視。學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差的現(xiàn)象。如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地進(jìn)行閱讀,激發(fā)其興趣、培養(yǎng)其能力是值得我們探討的問題。

一、英語閱讀教學(xué)方法

（一）、英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)分析

1、閱讀目的。Marilyn Lewis 在其How to Study Foreign Languages一書中提出“Reading in a new language has two main purposes,Students read because they are interested in the content of the articles and books,and they read as a means of learning more language.”可見閱讀不應(yīng)只是為了學(xué)習(xí)語法、詞匯，更重要的是為了獲取新的知識，提高認(rèn)知水平，增強(qiáng)分析和解決問題的能力。

2、英語課程標(biāo)準(zhǔn)對初中英語閱讀提出的要求：

①能根據(jù)上下文猜測生詞的意思,能根據(jù)構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義。

②能讀懂簡單的故事短文并抓住大意,能從文章中找出有關(guān)信息,能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息。

③能找出文章中的主題,理解故事的情節(jié),預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局;能理解簡易讀物中的事件發(fā)生的順序和人物行為;能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系。

④能讀懂說明文等常見體裁的閱讀材料,能讀懂簡單的個(gè)人信件。

⑤能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解。

⑥五級目標(biāo)要求除教材外,課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上。

（二）、篇章課文教學(xué)方法

篇章課文具有最悠久的歷史、最豐富的方法和技巧。下面簡要介紹幾種主要的篇章課文教學(xué)方法，供老師們參考。

1、講析方式

講析方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生對篇章課文的語言知識的理解，采用從課文開頭按照篇章順序講到課文結(jié)尾的方式，主要是老師講，學(xué)生聽，輔之老師提問，學(xué)生回答，老師講析，學(xué)生造句等。

2、能力控制式導(dǎo)讀方式

導(dǎo)讀方式的課文教學(xué)就是老師事先編制導(dǎo)讀材料，讓學(xué)生在導(dǎo)讀材料的引導(dǎo)下自己閱讀學(xué)習(xí)課文，然后老師檢查學(xué)生的閱讀情況，再針對問題進(jìn)行講解。

能力控制的導(dǎo)讀就是導(dǎo)讀材料的設(shè)計(jì)是根據(jù)能力要求設(shè)計(jì)的，比如按照聽力理解、口頭報(bào)告、閱讀理解、書面表達(dá)等設(shè)計(jì)導(dǎo)讀材料。導(dǎo)讀材料通常是篇章背景材料和練習(xí)題。

3、測試控制式導(dǎo)讀方式

這種導(dǎo)讀是按照測試要求設(shè)計(jì)導(dǎo)讀材料，比如要求學(xué)生閱讀課文后做一系列的單項(xiàng)填空、完形填空、閱讀理解、短文改錯(cuò)、書面表達(dá)等測試性練習(xí)，幫助學(xué)生理解課文，特別是幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文提高測試能力。

4、自學(xué)討論方式

就是讓學(xué)生在課前自學(xué)課文，包括使用課文的詞匯表、材料中的課文注釋、英語詞典、教學(xué)輔導(dǎo)書、練習(xí)冊等，然后在課堂上老師與學(xué)生就課文內(nèi)容、語言點(diǎn)的理解運(yùn)用、練習(xí)題的解答進(jìn)行討論。

5、篇章課文整體教學(xué)

這是將課文看做一個(gè)整體，要求學(xué)生首先通讀課文，通過事先給學(xué)生的問題或老師的提問了解課文大意，然后在老師的引導(dǎo)下，分析篇章的段落結(jié)構(gòu)，然后分段閱讀，理解每段的大意，最后老師講解語言點(diǎn)。

6、課型轉(zhuǎn)換方式

即將篇章課文轉(zhuǎn)換成對話課文進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過對話形式理解課文，然后老師再講解語言點(diǎn)。

7、重點(diǎn)背誦方式

有的老師在課文教學(xué)之后，從篇章中選取若干部分，要求學(xué)生背誦，并能直接將背誦部分翻譯成漢語，或者根據(jù)漢語將背誦部分翻譯成英語。

8、板塊式

這是課文整體教學(xué)法的一種變化形式。這種方式先將課文劃分成幾大板塊，然后以聽、說、讀多種形式對各板塊進(jìn)行教學(xué)。

（三）、初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐。

英語著名教學(xué)法專家韋斯特認(rèn)為：“閱讀是理解和吸收書面信息的手段?！睂W(xué)生上閱讀課的目的是為了獲取書面信息，他們閱讀效果的好壞，在很大程度上取決于教師閱讀教學(xué)方法的選擇。那么什么樣的閱讀教學(xué)方法適合初中生呢?怎樣才能取得良好的閱讀教學(xué)效果呢? 筆者在英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐中經(jīng)過不斷的摸索和探討，逐步形成了“讀前(pre-reading)—讀中(while-reading)—讀后(post-reading)—作業(yè)(homework)”的教學(xué)模式。

下面以Go for it九年級Unit 9 Do you know when basketball Was invested? 為例，具體講解本模式的操作。

1、讀前(pre-reading)。很多老師不太看重pre-reading環(huán)節(jié)，認(rèn)為是多此一舉。其實(shí)讀前活動(dòng)開展的好壞直接影響著一節(jié)閱讀課的效果。Pre-reading 環(huán)節(jié)一般包括兩項(xiàng)主要內(nèi)容：warming-up（熱身）和leading-in（導(dǎo)入）。

①、Warming-up（熱身——激發(fā)興趣）本課建議1：觀看NBA視頻精彩片段。本課建議2：師生問答。

②、Leading-in（導(dǎo)入——架設(shè)橋梁）步驟1：讀圖（課文插圖的介紹和猜測。）步驟2：介紹（Basketball is very popular in China，we can see many people playing basketball everywhere.Yao Ming and Yi Jianlian are both famouse Chinese players in America’s NBA…摘要介紹部分有礙課文理解的生詞。）

步驟3：引導(dǎo)（根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生討論并預(yù)測文章內(nèi)容；也可根據(jù)已有的事實(shí)，對文章的結(jié)局、后來的前景、隱含的事實(shí)進(jìn)行發(fā)掘。）例如：

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)題“Do you know when basketball was invented?”預(yù)測文章內(nèi)容。

步驟4：概括（提出一兩個(gè)能概括全文中心思想的指導(dǎo)性問題，以統(tǒng)一思想，判斷是非，使學(xué)生領(lǐng)悟閱讀的奧妙。）例如：

How was basketball invented?

2、讀中(while-reading)。方法就更多了，閱讀中可分為計(jì)時(shí)閱讀，快速閱讀和細(xì)節(jié)閱讀。通過幾個(gè)層次的閱讀理解培養(yǎng)學(xué)生的能力，強(qiáng)化讀取信息的意識，為鞏固和運(yùn)用知識打下基礎(chǔ)。也可以采取形式多樣的討論、競賽等學(xué)生感興趣的方式促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的意識。

步驟1：學(xué)生快速閱讀課文（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）；

步驟２：提問好、中、差學(xué)生回答指導(dǎo)性問題，問題要圍繞中心思想； 例如：

⑴Who invented basketball?

⑵How many rules do we have when playing basketball? ⑶Why has basketball become a popular sport?

步驟3：提出細(xì)節(jié)性問題，讓學(xué)生獲取基本事實(shí)以及總體過程脈絡(luò)；例如：

(1)How many people are playing basketball in the world?(2)Who invented basketball?(3)What is the aim of basketball?(4)When did basketball first became an Olympic event? 步驟

4、細(xì)讀：布置任務(wù)（反復(fù)閱讀課文，反復(fù)思考）→研讀（力求從所讀內(nèi)容中受到啟發(fā)，活躍思想，有針對性的解決語言點(diǎn)，（語法一定要講，但必須放在一定的語言環(huán)境中去講），創(chuàng)造性地對待課文所提供的知識和結(jié)論）→檢查。

步驟５、學(xué)習(xí)小組活動(dòng)：分小組完成教材P75的3a，然后全班檢查答案。

3、讀后(post-reading)。讀后是由一系列的任務(wù)組成的，包括旨在提高學(xué)生能力的小組（集體）討論、加深對細(xì)節(jié)理解的復(fù)習(xí)鞏固以及鍛煉英語表達(dá)的復(fù)述課文。

例

1、小組（集體）討論：學(xué)生們在完成了對課文的理解后，教師趁熱打鐵，提出一些與本文有一定聯(lián)系又高出本文的話題供學(xué)生討論，以擴(kuò)大學(xué)生視野，提高他們分析問題的能力。例：

（1）Name some professional basketball teams and some top players in America’s NBA.（2）Yao Ming is an NBA top player from China．Talk as much as you know about him ．

例

2、復(fù)習(xí)鞏固：復(fù)習(xí)鞏固往往是一篇根據(jù)原文改寫的文章，要求學(xué)生不看書填空，以檢測學(xué)生對原文的理解及記憶。

例

3、復(fù)述課文：復(fù)述課文既加深了對課文的理解又練習(xí)了口頭作文，是閱讀教學(xué)的深化和發(fā)展。復(fù)述課文的過程是輸入向輸出轉(zhuǎn)化的過程，也是師生互動(dòng)的過程，是學(xué)習(xí)語言及運(yùn)用語言的過程。我們一般用關(guān)鍵詞來復(fù)述課文，原文順序可以打亂，重新設(shè)計(jì)。例如：

P1．History of basketball:Over 100 years old—100 million people—over 200 countries—the first basketball game—an Olympic event．

P2．the person who invented basketball and the reason for inventing it：James Naismith—at college—invent a new game—a game to be played on a hard wooden floor．

P3．rules of playing basketball： divide? ? into? ? —get ? ? into? ? —a net hanging from? ? —shoot? ? — use backboard? ? —move? ?—throw? ?

P4．Popularity of basketball：a popular sport—young people? ? —dream of? —America’s NBA

4、作業(yè)（homework）。閱讀課后的作業(yè)布置，既要求學(xué)生復(fù)習(xí)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容，又要求學(xué)生擴(kuò)大相關(guān)內(nèi)容的閱讀量，以擴(kuò)大其知識面，提高其理解力。例如：

(1)Read the text for further understanding of it．

(2)Make a list of good and difficult things about being a basketball player.以上所述是初中英語閱讀課教學(xué)中常用的方法，根據(jù)不同的課文內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況應(yīng)有所變化，切忌生搬硬套，同時(shí)要不斷地推陳出新，有效地提高閱讀課的教學(xué)效果。

二、閱讀能力培養(yǎng)途徑

閱讀能力是一種綜合性積極思維活動(dòng)，它要求讀者積極主動(dòng)地從作者提供的書面材料去尋求理解的線索,是一種潛在的信息交流，它是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段；同時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生接受信息能力的重要途徑。要培養(yǎng)學(xué)生具有較高的閱讀能力，教師應(yīng)幫助學(xué)生逐漸掌握正確的閱讀方法和策略。

（一）、加強(qiáng)口語訓(xùn)練，克服母語干擾。初級階段很多學(xué)生讀英語文章時(shí)都要把讀的英文翻譯成漢語才能理解并記住。這就是語言專家們所說的“刀槍不入”的“假讀”。讀完一篇文章后，面對老師的問題“What’s the passage about ?”用漢語學(xué)生都會回答，但繼續(xù)要求“Please tell me in English.”，好多學(xué)生都張口結(jié)舌，基本說不出來。這就說明他們在讀文章時(shí)，在腦海中把英語轉(zhuǎn)化成了漢語。“母語干擾”造成了讀英語，記漢語。因此在七年級入學(xué)后不久就要開始強(qiáng)化英語口語訓(xùn)練。口語在聽說讀寫中是在大腦里產(chǎn)生語言刺激最強(qiáng)的辦法。我在每節(jié)課前都安排有3分鐘的Free-talking,全班輪流一天一人，說什么內(nèi)容自定，隨意發(fā)揮。The speaker說完后，教師針對其演講向全班發(fā)問。這樣就利用口語和大腦里的漢語做斗爭，讓漢語給英語讓路，讓英語進(jìn)入大腦，訓(xùn)練并逐漸形成英語思維。

（二）、注重英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀效率的高低，良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀水平的重要因素。因此，在英語閱讀教學(xué)中，我們必須始終把培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣放在發(fā)展學(xué)生閱讀能力的高度來認(rèn)真對待。

1、教學(xué)生學(xué)會如何用眼。正確用眼的第一步是在閱讀時(shí)，應(yīng)該使眼球沿著書行活動(dòng)，而不是眼球靜止，靠轉(zhuǎn)動(dòng)頭部來達(dá)到移動(dòng)目光的目的。要做到正確用眼，還要注意在閱讀時(shí)一個(gè)意群一個(gè)意群地讀，而不能一個(gè)單詞一個(gè)單詞地讀。按意群閱讀既能提高閱讀速度，又能提高理解速度。要提高閱讀速度，還需要保持眼睛與書本之間有一個(gè)適當(dāng)?shù)木嚯x。一般來說，眼睛與書本的距離應(yīng)保持在30厘米左右，這樣才能既保證提高閱讀速度又不致使眼睛太疲勞而導(dǎo)致理解力下降。

2、教學(xué)生避免指讀。所謂指讀就是指閱讀時(shí)用手指、筆或尺子之類的東西指著字行，并隨著眼球的轉(zhuǎn)動(dòng)而移動(dòng)手指或其他指字物體。這種做法對于初學(xué)閱讀的兒童可能會有幫助，但對于想盡快提高閱讀能力的人是十分有害的。首先，這種做法會降低閱讀速度。其次，這樣做的結(jié)果往往使人把注意力集中到書頁的字行上，而不是文章的思想內(nèi)容上。為了避免“指讀”，教師可提醒甚至強(qiáng)迫學(xué)生將習(xí)慣于指字的手或其他物品遠(yuǎn)離讀物。

3、教學(xué)生不要聲讀(vocalization)。有的人喜歡在閱讀時(shí)把所讀的內(nèi)容讀出聲來，也有的人雖然不發(fā)出聲音，但他的喉部肌肉仍然是活動(dòng)的。這兩種習(xí)慣都會限制閱讀速度。普通人的講話速度，在正常情況下，是每分鐘150個(gè)詞左右，而閱讀是250-300個(gè)單詞。經(jīng)過訓(xùn)練，閱讀速度可達(dá)到400-500個(gè)單詞，而最快的講話速度不可能超過280個(gè)單詞。這就是說，一般人的閱讀速度是他朗讀或講話速度的兩倍。

要克服聲讀的毛病，一開始可采取閱讀時(shí)緊閉雙唇，用牙齒咬住舌頭或口里含點(diǎn)東西等辦法。但最重要的還是從思想上認(rèn)識聲讀的壞處，不斷自覺地去克服這一毛病。

4、教學(xué)生克服復(fù)視(regression)。很多人在閱讀時(shí)都有復(fù)視的習(xí)慣，尤其是讀到難以理解的文章時(shí)，讀完一個(gè)長句或是一段，都會回過頭去再讀一遍，以此來期望加強(qiáng)理解。在平時(shí)的觀察中，我發(fā)現(xiàn)閱讀能力差的學(xué)生往往過分依賴于復(fù)視來以求理解，因此養(yǎng)成這種不良的閱讀習(xí)慣。在克服復(fù)視的過程中，一定要堅(jiān)持強(qiáng)迫自己的目光始終從左向右移動(dòng)。這樣經(jīng)過一段時(shí)間，就會逐漸改掉復(fù)視毛病。

5、教學(xué)生謹(jǐn)防心讀(sub-vocalization)。心讀是一種很難覺察到的不良閱讀習(xí)慣。心讀時(shí)身體的外部看不出動(dòng)作，但是學(xué)生的內(nèi)心始終自言自語。這是一種矯正起來比前幾種都難的壞習(xí)慣。有意識地將閱讀速度加快到超過最快的講話速度，是克服心讀的唯一有效的好方法。因此，限時(shí)閱讀法對克服心讀也有很大的幫助。

（三）、教會學(xué)生閱讀的技巧和技能。

“授之以魚，不如授之以漁?！弊鳛橛⒄Z老師，我們的任務(wù)就是：“教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語”而不僅是“教學(xué)生英語”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在英語閱讀教學(xué)中 我們應(yīng)首先教會學(xué)生閱讀的技巧和方法。

1、閱讀技巧包括：

（1）、掠讀(skimming)即通過對文章標(biāo)題和首尾句的閱讀，對文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的印象，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解作者的意圖或文章所要涉及的問題。

（2）、跳讀(scanning)為獲得特定的信息而進(jìn)行的符號辯認(rèn)的過程，讓學(xué)生很快能抓住主旨句，并能對生詞作出推測。

（3）、精讀(close-reading)指學(xué)生在對全文有個(gè)整體印象的前提下所進(jìn)行的深入細(xì)致的閱讀，要求了解各段落的主要意思和文章的細(xì)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上提出新的問題或觀點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

當(dāng)然，不同的閱讀方式有不同的時(shí)間和速度限制，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定的閱讀任務(wù)，但教師最終的任務(wù)是除了讓學(xué)生理解閱讀內(nèi)容外，更主要的是要讓學(xué)生通過閱讀完成一定的交際任務(wù)，形成獨(dú)到的個(gè)人觀點(diǎn)。

2、閱讀技能包括：

（1）、學(xué)會推測詞義。英語閱讀的最大障礙首先是詞匯，而完全沒有生詞的閱讀是不現(xiàn)實(shí)的，也不是挑戰(zhàn)性的閱讀。告訴學(xué)生一篇300字左右的文章出現(xiàn)幾個(gè)生詞是正常的。要學(xué)會根據(jù)上下文、詞根、語境等推測詞義。

（2）、學(xué)會整體閱讀。很多學(xué)生閱讀時(shí)總是逐詞地讀，且常伴有一些習(xí)慣動(dòng)作：用手指、擺頭等，這些都是速讀的障礙。整體閱讀是一種科學(xué)的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓，要從整體掌握句子的含義。如：It’s clear that the less we sleep the worse we perform in everyday life.我們可以把句子分成三部分來理解：It’s clear that/the less we sleep the worse we perform/ in everyday life.而不是一個(gè)詞一個(gè)詞的停頓閱讀。

（3）、學(xué)會用英語思維。整體閱讀的要義在于它既不是默讀（心讀）更不是朗讀，而是通過目光在文本與大腦之間建立的直接聯(lián)系，即英語思維。這是一個(gè)簡捷快速的過程，閱讀時(shí)要把母語拋在腦后，指導(dǎo)學(xué)生逐步確立英語思維的習(xí)慣，而非母語英語之間的翻譯轉(zhuǎn)換。我們教師要在閱讀課上注重培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。

（四）、拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》在目的描述中特別強(qiáng)調(diào)：“了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健全的人生觀?！蹦敲次覀冊撊绾瓮卣箤W(xué)生的文化視野呢？

1、講解文化。

當(dāng)教材中有涉及到具有文化特性的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)加以解釋、說明，這些內(nèi)容往往是學(xué)生理解有困難的地方，有時(shí)還會引起理解上的偏差。這些講解的針對性強(qiáng)，教學(xué)效果比較好。

2、比較文化。

在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)該注意收集相關(guān)資料，將中西文化進(jìn)行對比，讓學(xué)生深入理解中西文化，培養(yǎng)文化意識，增強(qiáng)他們學(xué)英語的興趣。比如：中國人用紅色來形容青春少年甚至是太陽，英國人就沒有這種文化傳統(tǒng)，《紅樓夢》中賈寶玉別號“怡紅公子”譯成英語就不是“red boy”而是“green boy”。另外，在英語中有一個(gè)表示“非常容易”的習(xí)語“a piece of cake”，在漢語里，表示同樣意思的“小菜一碟”，而不是“一塊蛋糕”。

3、推薦閱讀。

為了擴(kuò)大學(xué)生的知識面，有效地增加語言知識和文化知識，必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。教師可以有選擇地向?qū)W生推薦一些英美國家的文化背景知識的優(yōu)秀書刊。

4、組織討論

討論是學(xué)習(xí)外語的一種常用方法。它不僅能給學(xué)生提供集體活動(dòng)的氛圍，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，提高其語言表達(dá)能力，而且能使其獲取完整的文化背景知識。如在學(xué)習(xí)Christmas Day前，可以先組織學(xué)生討論有關(guān)圣誕節(jié)的知識，這樣一來，課文中與此相關(guān)的文化知識問題也就迎刃而解了。

5、體驗(yàn)文化

教師可以在初級階段經(jīng)常給學(xué)生播放英語卡通，使教學(xué)活動(dòng)情景交融、聲情并茂、寓教于樂。到了高年級還可開設(shè)調(diào)頻廣播英語節(jié)目，播放錄音材料，營造英語學(xué)習(xí)氣氛，把英語學(xué)習(xí)滲透到生活中，提高他們的跨文化交際能力。

冰凍三尺，非一日之寒。提高學(xué)生的閱讀能力，不是一朝一夕就能做到的。在閱讀教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)首先積極發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生對英語閱讀和獲得信息的興趣。然后，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握正確科學(xué)的閱讀方法并懂得如何根據(jù)閱讀材料選擇合適的方法進(jìn)行閱讀，達(dá)到有效的閱讀目的。最后，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這樣，閱讀能力便能逐步提高，從而提高英語的綜合運(yùn)用能力。通過培養(yǎng)和提高其閱讀能力，幫助學(xué)生成為有獨(dú)立閱讀能力的，適應(yīng)社會發(fā)展的現(xiàn)代人。

參考書目:

1、Diane Lapp & James Flood 《成功英語閱讀策略》

2、梁承鋒 張丹《初中英語新課程教學(xué)法》首都師范大學(xué)出版社

3、杭寶桐《中學(xué)英語教學(xué)法》華東師范大學(xué)出版社

4、王虹光《圖式理論對英語閱讀教學(xué)的啟示》交通高教研究

5、張文府《英語學(xué)習(xí)論》香港新世紀(jì)出版社

6、魯子問《中學(xué)英語教育學(xué)》中國電力出版社

7、Mailyn Lewis How to Study Foreign Languages Palgrave

第五篇：小學(xué)古詩詞教學(xué)方法與建議

2015——2016學(xué)（上）小學(xué)古詩詞教學(xué)方法與建議

古典詩詞語雖短，但意境卻大，是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和美育的好題材。但是語言精練優(yōu)美，表現(xiàn)了深刻的意蘊(yùn)和動(dòng)人的境界。然而，古詩詞畢竟與現(xiàn)在中小學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，因?yàn)樗恼Z法、平仄等現(xiàn)在已經(jīng)不常用了，如果對其籠統(tǒng)的進(jìn)行全面教學(xué)，耗時(shí)費(fèi)力不說，學(xué)了也沒有多大的用處。況且，由于各個(gè)學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知能力不同，因而，小學(xué)階段的古典詩詞教學(xué)，不能生搬硬套，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更多的是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。下面就如何進(jìn)行小學(xué)古詩詞教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

1.古詩詞教學(xué)要以讀為本

誦讀是我國語文教學(xué)的傳統(tǒng)方法之一，對于誦讀的重要性，朱熹《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中說的很明白：“凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘”?！皶x百遍，其義自見”也說明書要多讀才能通曉其義?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感情熏陶。尤其是低年級的學(xué)生，在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，靠老師的逐句串講，根本行不通，必須更多的借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字，學(xué)詞，析句，理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。

在低年級的古詩課堂教學(xué)中，教師應(yīng)始終以學(xué)生讀書為本。初讀古詩時(shí)，教師可要求學(xué)生自己對照拼音，劃出生字，做到讀準(zhǔn)音，不丟字添字，把詩讀正確流利。這樣做有利于復(fù)習(xí)漢語拼音，也有利于學(xué)生克服依賴思想，提高朗讀能力。自讀后，可指明個(gè)別學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生相互評議，讓他們糾正指導(dǎo)讀錯(cuò)的字詞，接著，教師聲情并茂的范讀讓學(xué)生得到熏陶，再以繪聲繪色的領(lǐng)讀，讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)。注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受的詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。然后變換多種朗讀形式，如個(gè)別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。這樣的古詩教學(xué)課堂，學(xué)生讀詩不下二十遍，學(xué)生讀的不累，而且越讀興致越高。他們的朗讀一次比一次讀的有味，大多學(xué)生能夠熟讀成誦，當(dāng)堂背誦是根本不成問題。教師就應(yīng)該這樣將朗讀貫穿古詩教學(xué)全過程，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

2.古詩詞教學(xué)要欣賞意境，創(chuàng)設(shè)情境

古詩，要欣賞詩的意境才能得到精華，所以，這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生全身心的“投入”，欣賞意境不能搞得抽象，要照顧小學(xué)生的特點(diǎn)。我認(rèn)為有以下幾種方法可以幫助學(xué)生進(jìn)入意境。

⑴ 用語言描繪情境，使學(xué)生進(jìn)入意境。

例如，在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，可采用“起興點(diǎn)撥法”，新課一開始，就用一個(gè)謎語引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生對瀑布產(chǎn)生興趣，再導(dǎo)讀回憶《瀑布》，使學(xué)生受到語言描繪的情境感染，從而進(jìn)入瀑布的詩境，引出李白的詩。

⑵ 緊扣語言賞析進(jìn)入意境

要注意引導(dǎo)學(xué)生抓詩眼，把握詩中有感情色彩的，形象鮮明的，有深刻含義的詞語，反復(fù)推敲，進(jìn)入詩的意境。如“香爐”就一語雙關(guān)，既指山峰，又暗喻天上的香爐，表示山極高?！白蠠煛笨雌饋砗唵?，但探究其因果，又值得引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)分析。我主要用以下幾種賞析詩的語言：

咀嚼字詞，理解意境。教學(xué)“日照香爐生紫煙”中的“生”，讓學(xué)生理解“生”的本義是“產(chǎn)生”，而在此詩句中“生” 既有“產(chǎn)生”又有“升起”的意思，再進(jìn)一步追問：是什么東西產(chǎn)生并升起來了？“是香爐峰的云霧、水氣產(chǎn)生并升起”。讓學(xué)生展開想象：從“生”字你看到怎樣的一幅畫面？讓學(xué)生欣賞詩的意境后，再提出一個(gè)問題：詩人為什么不用“升”而用“生”呢？這樣，學(xué)生就會從詩的本義，詩的意境去進(jìn)行理解?！吧眱H僅能看到煙霧升起，一會兒就散了，沒有了，如果用“生”字，就能看到香爐峰的云霧源源不斷地升騰這個(gè)畫面，也能看到香爐峰云霧繚繞的畫面，從而看出詩人寫詩用詞之精當(dāng)。

換詞對比，體會意境。在教《泊船瓜洲》這一首古詩的第三句“春風(fēng)又綠江南岸”時(shí)，我讓學(xué)生當(dāng)小詩人，把詩中的“綠”字換掉，用另一個(gè)字代替。當(dāng)學(xué)生換上“到”、“過”、“入”、“滿”等字后，再比較哪個(gè)字用得好。讓學(xué)生在換詞比較中，體會到用上“綠”字就把春天寫活了，不僅寫出春天到了，還把春風(fēng)給江南岸披上綠裝這一變化生動(dòng)而又形象的寫出來了。

根據(jù)詩句想象意境。在教學(xué)“飛流直下三千尺”這一句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句的意思，想象瀑布飛瀉而下是怎樣一幅畫面，再引出“疑是銀河落九天”的壯觀，從而更好的理解詩句的意境。

所以，在古詩教學(xué)中，反復(fù)推敲字詞，既培養(yǎng)了小學(xué)生諸多語文能力，又讓學(xué)生體會到古詩的美之所在。

⑶ 以圖配詩，感受情境。

在小學(xué)語文教材中，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖，古詩詞部分也不例外?！斑@種圖文并茂的教材編排，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣?！薄?〕因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮課文插圖的作用，更好的領(lǐng)悟詩詞的意境。

當(dāng)然，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己對詩的理解，用畫的形式來解釋詩意，既能充分展示學(xué)生的繪畫，理解能力，又能充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。在教學(xué)《小池》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生邊理解詩意，邊用簡筆畫畫出涓涓細(xì)流和清澈見底的小池。小池里那含苞預(yù)放的荷花上面有一兩只蜻蜓在棲息??學(xué)生在繪畫的過程中加深了對古詩的理解。

⑷ 想象漫游，深入情境。

教學(xué)《望廬山瀑布》，在學(xué)生從詩中的字句欣賞到詩的意境之后，再通過讓學(xué)生觀看錄象，充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，讓他們身臨其境，置身于廬山瀑布的美景之中，在觀賞過程中，把美的圖象，老師的解說，學(xué)生的吟誦巧妙的結(jié)合為一體，使學(xué)生入情入境，一種愛美、贊美的感情油然而生，并讓學(xué)生暢談此時(shí)此刻的感受，領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的感情。

因此，情境教學(xué)法的運(yùn)用，能較快的把學(xué)生帶入“最近發(fā)展區(qū)”，使其既可感受課本本身的藝術(shù)美，又可由此感受到課文所表現(xiàn)的自然美和社會生活美。這樣做，既符合學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，又有利于活躍學(xué)生的形象思維和邏輯思維。

⒊ 古詩詞教學(xué)要不求甚解亦無妨

古詩詞中的譴詞造句，有很多是為了追求韻律美，形之式美不得不為之的。例如通假，倒裝等現(xiàn)象，這在現(xiàn)代白話中已基本不同。所以在教學(xué)中讓學(xué)生知其然即可。還有如古詩詞中押韻，平仄等，除有特殊興趣的學(xué)生，需深入探究外，一般學(xué)生不求甚解亦無妨。

4.古詩詞教學(xué)要朦朦朧朧更是美 在學(xué)生“明詩意”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師注意讓學(xué)生用現(xiàn)代白話來翻譯詩詞的意思。但是，如果直譯的話，譯句非常生硬，枯燥乏味。所以，這里應(yīng)該讓學(xué)生描述大體的意思。怎么說都可以，倒也并不需要像釋字環(huán)節(jié)般的字字落實(shí)。如《宿新市徐公店》中：“飛入菜花無處尋”一句里的“無尋處”，究竟是兒童天真無奈地?zé)o處可尋呢？還是余興未盡的欲尋無處？讓學(xué)生爭論或保留自己的觀點(diǎn)都比落實(shí)了更好。有時(shí)，古詩詞字義的淺出，還可讓學(xué)生領(lǐng)會到意境的深入。

總之，作為炎黃子孫的我們，應(yīng)該學(xué)習(xí)，傳承中華五千年光輝燦爛的文化，這種熏陶，這種教育應(yīng)從小抓起，從我們?nèi)雽W(xué)的那一刻抓起。因而，作為中華傳統(tǒng)的古典詩詞，應(yīng)該納入小學(xué)語文教育中。在教材之中根據(jù)不同年齡，學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行合理的編排。而作為一名小學(xué)教師，要把握好自己學(xué)生的特點(diǎn)，選擇科學(xué)的方法，或誦讀，或感悟，讓學(xué)生在輕松快樂中完成古詩詞的學(xué)習(xí)，提高語文素養(yǎng)。