第一篇：淺談小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)方法（范文模版）

淺談小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)方法

黃潭小學(xué)

郭仕燕

摘要：作文是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的訓(xùn)練，也是檢驗(yàn)學(xué)生能否將所掌握的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐的手段和途徑。然而，在實(shí)踐教學(xué)中，作文成了學(xué)生厭惡的課程，怕想、怕寫(xiě)，思維難以活躍、難以表述，從而喪失了寫(xiě)作文的信心。關(guān)鍵詞: 三年級(jí)

作文

方法

興趣

仿寫(xiě)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段（3—4年級(jí)）習(xí)作目標(biāo)中有這樣表述的內(nèi)容：“留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作信心。能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表達(dá)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。”做為一名小語(yǔ)教師應(yīng)該怎樣在自己的習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)中，有效引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施這一學(xué)段習(xí)作目標(biāo)呢？結(jié)合自己一學(xué)年的三年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，淺談以下幾點(diǎn)教學(xué)方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

孩子們經(jīng)過(guò)小學(xué)兩年的學(xué)習(xí)、觀察，腦子里積累了不少的材料和優(yōu)美詞句?？墒怯捎趧傔M(jìn)入三年級(jí)，習(xí)作要求由一、二年級(jí)時(shí)問(wèn)答式，改成文章的格式，很不適應(yīng)，對(duì)作文感到頭疼，無(wú)所適從。因此作文教學(xué)時(shí)挖掘?qū)W生頭腦中的材料，對(duì)學(xué)生作文相當(dāng)重要。在三年級(jí)的第一次作文教學(xué)時(shí)，我就規(guī)定了孩子們習(xí)作內(nèi)容，全班同學(xué)都寫(xiě)同一個(gè)內(nèi)容和主題，例如我要求學(xué)生圍繞“衣服”這個(gè)主題說(shuō)一句話,然后有的同學(xué)就說(shuō)了“我的媽媽給我買(mǎi)了一件衣服”，接下來(lái)我又提了要求,我說(shuō)“圍繞”衣服說(shuō)兩句話,然后有的同學(xué)就說(shuō)了“在我8歲生日的時(shí)候,我的媽媽給我買(mǎi)了一件衣服”,緊接下來(lái),我要求寫(xiě)的句子越來(lái)越多,同學(xué)們就開(kāi)始挖空心思的使勁想,最終每個(gè)同學(xué)的心中都有了一個(gè)關(guān)于“衣服”的片段,然后我就讓學(xué)生趕緊寫(xiě)在紙上,寫(xiě)完以后,又讓學(xué)生再里面加一些修飾詞,一些修辭手法進(jìn)去, 不知不覺(jué),每個(gè)孩子就完成了第一次作文.通過(guò)這次作文后,孩子們對(duì)作文有了一定的了解，同時(shí)也覺(jué)得作文不可怕，反而覺(jué)得是一件很輕松的事情。在以后的教學(xué)中，我逐漸改變方法，慢慢的由第一次的全班一樣的作文，變?yōu)閷W(xué)生有獨(dú)特感受的作文。

除了課堂上的直接教學(xué),我還會(huì)通過(guò)一些課外游戲來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉他們觀察與分析能力。例如:我在和學(xué)生學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作課《玩兒得真開(kāi)心》時(shí)，上課鈴聲剛響，我就帶著學(xué)生到操場(chǎng)上玩老鷹捉小雞的游戲。我把學(xué)生分成四個(gè)組，每組分別選出誰(shuí)來(lái)扮演母雞，誰(shuí)來(lái)扮演老鷹，其他的都扮演小雞。我讓學(xué)生注意在游戲中注意觀察老鷹是怎樣捉小雞的，母雞是怎樣保護(hù)小雞的，小雞們的反應(yīng)又是怎樣。這樣一來(lái)，學(xué)生們根據(jù)自己在游戲中觀察到的寫(xiě)了一段較詳細(xì)的游戲。其次，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生興趣愛(ài)好不一致，作為教師不但不能扼殺他們的各種興趣，而且要培養(yǎng)他們的興趣。對(duì)那些一時(shí)習(xí)作不感受興趣的學(xué)生不要性急，平時(shí)要留心觀察他們的愛(ài)好，以一種愛(ài)好培養(yǎng)另一種愛(ài)好。如有的學(xué)生對(duì)老鷹捉小雞的游戲不感興趣，我就指導(dǎo)他們玩其他感興趣的游戲，觀察每個(gè)學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)和場(chǎng)面，這樣就要求學(xué)生用語(yǔ)言把自己所玩的游戲?qū)懗鰜?lái)，讓其他小朋友也來(lái)玩。且對(duì)這些學(xué)生的作文最好采用面改的方法，及時(shí)肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的指導(dǎo)，這些學(xué)生也會(huì)從自已的文章看到希望，興趣也隨之培養(yǎng)起來(lái)。

二、充分利用教材，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)

模仿是兒童的天性。在習(xí)作練習(xí)中模仿一些典型的片段，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)也是數(shù)年來(lái)行之有效的提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一條渠道。大綱中規(guī)定，三年級(jí)作文教學(xué)的重點(diǎn)是教學(xué)生會(huì)寫(xiě)內(nèi)容比較具體的片段。在實(shí)際的教學(xué)中，我充分發(fā)揮教材的示范作用，根據(jù)范文中某些自然段或句群的表達(dá)方式，以及課文的寫(xiě)作思路、特點(diǎn)、方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，使他們學(xué)到了范文中豐富的語(yǔ)言組織和語(yǔ)言表達(dá)方式，掌握寫(xiě)作技巧。比如，在教學(xué)《翠鳥(niǎo)》一課時(shí)，我抓住寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛顏色鮮艷這一段，讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)作者是怎樣觀察翠鳥(niǎo)羽毛顏色鮮艷的，觀察的順序是什么，是怎樣表達(dá)的，表達(dá)了作者怎樣的感情。這些問(wèn)題緊緊圍繞這段文字的特點(diǎn)，然學(xué)生細(xì)細(xì)體味，設(shè)計(jì)學(xué)生能總結(jié)出作者寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛顏色是從翠鳥(niǎo)身體各部分的顏色多而美體現(xiàn)的，作者觀察的順序是由頭、背到腹。為了表達(dá)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法，采用了總分式結(jié)構(gòu)等等。當(dāng)學(xué)生了解了這些方法之后，我就設(shè)計(jì)了一堂直觀教學(xué)課。我抱來(lái)一只小花貓，要求學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察翠鳥(niǎo)的方法，來(lái)觀察這只小花貓。通過(guò)觀察有個(gè)學(xué)生寫(xiě)到：今天老師抱來(lái)一只小花貓，它可真惹人喜愛(ài)。你看它頭上黃白相間的花紋，真像一只小老虎。再看它的脖子，像戴了一條雪白的紗巾。那深色的皮毛在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光。四只白色的小爪子，像剛剛踏雪歸來(lái)。一雙眼睛半瞇著，還不時(shí)發(fā)出輕輕地叫聲。

而在指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)具體時(shí)，我仍以語(yǔ)文課本為依據(jù)，做到讀寫(xiě)結(jié)合。如只帶動(dòng)作描寫(xiě)，課文中可以借鑒的的地方太多了。還是以《翠鳥(niǎo)》一課為例，我先寫(xiě)出這樣一句話：“翠鳥(niǎo)捉了一條魚(yú)很快地飛遠(yuǎn)了?！比缓笞寣W(xué)生看書(shū)。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)課文中是這樣寫(xiě)的：“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)桅桿，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了?！苯又僮寣W(xué)生想象，看看哪一句把翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的動(dòng)作描寫(xiě)的更具體、更形象。通過(guò)比較，學(xué)生體會(huì)到文中的這段話寫(xiě)得很傳神、很形象。在學(xué)生標(biāo)劃出表示動(dòng)作的詞（蹬開(kāi)、飛、叼、貼著、飛走）之后，又讓學(xué)生一邊想象一邊模仿。這時(shí)，大家就體會(huì)到運(yùn)用這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，使我們仿佛看到了翠鳥(niǎo)疾飛的情景。我再語(yǔ)文課上注重有關(guān)動(dòng)作描寫(xiě)的片段指導(dǎo)，并告訴學(xué)生要注意觀察動(dòng)作。在作文課上，我讓他們練習(xí)動(dòng)作描寫(xiě)的片段，在練習(xí)中，有的寫(xiě)跳繩，有的寫(xiě)砸沙包，有的寫(xiě)寫(xiě)大字，還有的寫(xiě)猜謎語(yǔ)......寫(xiě)的細(xì)致、生動(dòng)。不少學(xué)生寫(xiě)得更精彩。

通過(guò)這樣的訓(xùn)練，將課文作為范文指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)作者觀察與寫(xiě)作的方法和技巧，不僅使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，還扎實(shí)有效地進(jìn)行了寫(xiě)作訓(xùn)練，達(dá)到了知識(shí)、能力轉(zhuǎn)化的目的。也使學(xué)生掌握了一定的寫(xiě)作技巧。

三、閱讀同步，貼近生活，豐富寫(xiě)作素材

常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。其中道出了一個(gè)深刻的道理：文章源于豐富的語(yǔ)言積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度才可能文思如涌，筆下生花。否則心中縱有萬(wàn)般思緒，筆下也難有片言只語(yǔ)。修訂版《小語(yǔ)教學(xué)大綱》十分強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，并明確規(guī)定：小學(xué)階段學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇，課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。課外閱讀量比原來(lái)增加了1/3左右。這項(xiàng)規(guī)定，體現(xiàn)了近年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重大突破，也是徹底改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的一把金鑰匙。我用科學(xué)的方法激勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)生活，積極參與生活實(shí)踐，切實(shí)體驗(yàn)生活的方方面面，為寫(xiě)作開(kāi)啟鮮活的，永不枯竭的源泉。每次作文教學(xué)之前我都會(huì)讓孩子們?nèi)ビ^察體驗(yàn)與這次作文相關(guān)的事物和事情，必要時(shí)我會(huì)親自給孩子們找材料。如第六冊(cè)第一單元作文就是寫(xiě)花，可是在我們這里那時(shí)很多話都沒(méi)開(kāi)放，于是我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集圖片介紹有關(guān)知識(shí)，讓孩子們對(duì)這些花有感性認(rèn)識(shí)，這樣一來(lái)孩子就有材料可寫(xiě)了。再如“動(dòng)物小檔案”教學(xué)，我想讓孩子回家觀察家里的動(dòng)物羊、狗、雞、鴨之類，了解他們的外形和生活習(xí)性，以及自己和他的之間的故事。這樣一來(lái)作文就不難了。學(xué)生的頭腦當(dāng)中只有了這些豐富的生活積累，才能寫(xiě)出這樣情真意切的文章。同時(shí)，我讓學(xué)生開(kāi)辟?gòu)V闊的課外閱讀天地。采取多種形式激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用在課堂上學(xué)到的讀書(shū)方法，廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物，充分感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。

四、注重面批，鼓勵(lì)修改

認(rèn)真批改是提高學(xué)生習(xí)作水平的途徑，特別是對(duì)剛學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的三年級(jí)學(xué)生更應(yīng)該精批細(xì)改。俗話說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以至千里?！敝挥姓J(rèn)真批改才能為學(xué)習(xí)打下良好的習(xí)作基礎(chǔ)，才能不斷提高其寫(xiě)作能力。我每次堅(jiān)持面批三分之一，首先糾正錯(cuò)別字，讓學(xué)生當(dāng)面訂正，以加深印象。在學(xué)生的作文中病句可以讓學(xué)生先自改，如果無(wú)法自改出來(lái)，我們隨后可以比一比講解，達(dá)到舉一反

三、觸類旁通的目的。在非面批作文中，應(yīng)加必要的針對(duì)性的眉批、邊批，盡量做到恰如其分，通俗簡(jiǎn)潔，鼓勵(lì)為主，并鼓勵(lì)學(xué)生再作，教師可以在二作的基礎(chǔ)上再改再加分，每改一篇作文都作詳細(xì)的批改筆錄，為作文評(píng)講提供依據(jù).總之,教師在作文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該要按照小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知狀態(tài)，始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，注重積累寫(xiě)作素材，指導(dǎo)寫(xiě)作技巧，提高學(xué)生駕馭語(yǔ)言文字的能力，讓學(xué)生從“厭寫(xiě)”變“樂(lè)寫(xiě)”，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，通過(guò)多方面的努力提高學(xué)生的作文水平。

參考文獻(xiàn):

修訂版《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考書(shū)》《小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)》

第二篇：淺談小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法（定稿）

淺談小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門(mén)充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）、注意新課導(dǎo)入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念??引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。

（二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。

三、注重課內(nèi)外結(jié)合。

美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過(guò)收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

其次，重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

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第三篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)法——我的“五四三二一”模式

第一“五”即強(qiáng)化“五字訓(xùn)練法”。

五字就是“讀、標(biāo)、注、劃、思”即讀五遍課文，標(biāo)出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當(dāng)中，劃出不理解的詞和句，思考課后問(wèn)題。

這是我對(duì)課前預(yù)習(xí)提出的要求。我這樣做，可以使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下真正做好預(yù)習(xí)，也可以使學(xué)生養(yǎng)成自主，探究的效率。第二“四”即每天積累四個(gè)好詞語(yǔ)

我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)好詞好句摘抄本。每天摘抄四個(gè)好詞語(yǔ)，要求會(huì)背，理解意思，初步會(huì)用該詞語(yǔ)說(shuō)一句話。對(duì)程度好的同學(xué)，外加好句子兩個(gè)。允許在課文中摘抄，鼓勵(lì)在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間，又拓寬了他們的視野。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力大大增強(qiáng)。第三“三”即強(qiáng)化“三步生字學(xué)習(xí)法”。

此前所述，生字已不是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但仍是一個(gè)重要的組成部分。“三步生字學(xué)習(xí)法”的第一步是“識(shí)別字音，字形，這都在預(yù)習(xí)課文里進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)生字的正確讀音和寫(xiě)法有了初步的感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”，堅(jiān)持“字不離詞”的原則。結(jié)合文中的詞語(yǔ)分析字意，初步學(xué)會(huì)口頭應(yīng)用。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯(cuò)別字的重要階段，運(yùn)用形近字、辨析，句中改錯(cuò)字等多種靈活方式，檢驗(yàn)鞏固學(xué)生對(duì)文中字形，字意的理解和掌握，對(duì)本階段中不能掌握的生字，采用在書(shū)上用紅筆圈記的方法，縮小復(fù)習(xí)范圍，不定時(shí)抽查。第四，“二”即堅(jiān)持每天20分鐘課外閱讀

要求學(xué)生每天晚上堅(jiān)持20分鐘閱讀，內(nèi)容不限，可以是優(yōu)秀作文，童話故事，也可以是報(bào)刊雜志。讀后填寫(xiě)讀書(shū)卡，家長(zhǎng)簽字，每周老師進(jìn)行檢查評(píng)比。在評(píng)比中，結(jié)合好的閱讀典型，逐步向?qū)W生滲透精讀、略讀、速讀的相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起，一字字，一句句認(rèn)真讀，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞及時(shí)找工具書(shū)解決，對(duì)不理解的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)問(wèn)。這樣做，大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級(jí)中形成了濃厚的讀書(shū)氛圍，對(duì)學(xué)生詞語(yǔ)的掌握，理解和應(yīng)用能力產(chǎn)生了極大的提升作用。第五“一”即每天一篇日記，每周一篇作文

歸根結(jié)底，學(xué)生寫(xiě)作能力的展示，是語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn)，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的漫長(zhǎng)的過(guò)程。所以，盡管新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的作文教學(xué)提出明確的要求，但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起，我就把作文教學(xué)始終放在一個(gè)突出的位置常抓不懈，實(shí)踐證明其輻射帶動(dòng)全面提升的作用十分有效。最初，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學(xué)生擴(kuò)詞，多多益善，然后鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的詞說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話，這一學(xué)期，以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)興趣為主。

口頭說(shuō)句有了一定的基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步-----寫(xiě)句。這一階段分三步走：先寫(xiě)簡(jiǎn)單完整的一句話，再適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)句。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)（當(dāng)然給學(xué)生不講這些語(yǔ)法知識(shí)），第三步是分句成段，即進(jìn)一步將句中的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)成份形象化，具體化，生動(dòng)化，將原句分解成一段話，循序漸進(jìn)，螺旋上升，使學(xué)生興趣盎然，愿意去學(xué)。

有了寫(xiě)詞組句的能力，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫(xiě)日記。這個(gè)階段我把握兩個(gè)原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化，指導(dǎo)寫(xiě)景物，寫(xiě)水果。對(duì)照家庭成員和班級(jí)同學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典，學(xué)?；顒?dòng)，指導(dǎo)寫(xiě)敘事。二是明確要求，第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語(yǔ)適量的修辭。第三步，指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要通過(guò)作文講評(píng)課，由師生在講討論中完成。我重點(diǎn)抓住寫(xiě)作前的指導(dǎo)和批閱后的講評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱，多次修改，結(jié)構(gòu)分段等寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生們到高年級(jí)的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

怎樣使語(yǔ)文課堂教學(xué)有效起來(lái)呢? 一.重視課堂教學(xué)的預(yù)設(shè),有效地處理教材，讓學(xué)生在課堂上“減耗增效”

作為一名語(yǔ)文教師，首先要對(duì)語(yǔ)文教材有充分的理解，懂得用靈活的方法來(lái)處理教材，精心設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題。切不可形成固定模式，一味從頭到尾分析講解。我們可以從以下方面入手：

１．根據(jù)教材的重點(diǎn)來(lái)處理。

如在教學(xué)<<斜塔上的實(shí)驗(yàn)>>這篇課文時(shí)，處理教材時(shí)應(yīng)突出本文的重點(diǎn)：伽利略的第二個(gè)發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)可以采用以下步驟：演示自由落體實(shí)驗(yàn)——出示標(biāo)題——重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文最后四節(jié)：伽利略的第二個(gè)發(fā)現(xiàn)——閱讀開(kāi)頭部分：伽利略的另一個(gè)發(fā)現(xiàn)——閱讀中間部分：揭示伽利略成功的原因即創(chuàng)新精神。這樣一來(lái)既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又有效地處理了教材。

２．根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)處理。

如抓住過(guò)渡段，抓住中心句，抓住首尾呼應(yīng)的句子等來(lái)突現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在教學(xué)<<從百草園到三味書(shū)屋>>時(shí)，從中間的過(guò)渡段入手，先閱讀百草園部分，再閱讀三味書(shū)屋部分，讓兩者對(duì)比著閱讀，這樣更能突現(xiàn)文章的主旨，學(xué)生更易理解，感悟。３．根據(jù)教材的構(gòu)思來(lái)處理。

如<<珍珠鳥(niǎo)>>這篇文章，作者是通過(guò)珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始“怕人”到后來(lái)的“不怕人”來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物對(duì)人的信賴關(guān)鍵在于人對(duì)動(dòng)物的友善，從而揭示作者希望人與動(dòng)物和諧相處，人與人之間和諧相處的美好愿望。根據(jù)這個(gè)構(gòu)思，我們可以從三方面來(lái)處理教材：①珍珠鳥(niǎo)怕人嗎，從文中哪些地方可以找出？文中哪些句子、詞語(yǔ)表現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)漸漸不怕人，尤其是小珍珠鳥(niǎo)越來(lái)越不怕人的？為什么不怕人？②作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的稱呼是什么？為什么要這樣稱呼它呢？③讀了這篇文章后你有怎樣的感受？想不想知道作者的感受是什么嗎？這樣整篇文章的教學(xué)思路非常地清晰，教學(xué)效果十分明顯。４．根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)來(lái)處理。

如初一學(xué)生初次接觸文言文，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更要把“朗讀”作為首要的目標(biāo)。因此我們?cè)诮虒W(xué)<<幼時(shí)記趣>>時(shí)，完全可以圍繞著“朗讀”這個(gè)目標(biāo)來(lái)處理教材，從朗讀中把握讀音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀懂意思，讀出趣味。在朗朗讀書(shū)聲中來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。可見(jiàn)，是否有效地處理教材，重視預(yù)設(shè)，是衡量一堂課是否是有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一。二．倡導(dǎo)樸實(shí)的教風(fēng)，重視課堂教學(xué)方式的有效性，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。語(yǔ)文老師在實(shí)施啟發(fā)式，討論式，對(duì)話式的教學(xué)方式時(shí)要重視其有效性，而不能搞形式主義。

首先，要提高啟發(fā)式的效率。啟發(fā)式不能只是老師問(wèn)，學(xué)生答，缺少學(xué)生學(xué)習(xí)后生成問(wèn)題的環(huán)節(jié)，要有預(yù)設(shè)和生成結(jié)合的準(zhǔn)備，讓學(xué)生有生成問(wèn)題提出討論的空間；同時(shí)教師提問(wèn)應(yīng)該根據(jù)問(wèn)題的難易來(lái)提問(wèn)不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，不能只關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，更要把機(jī)會(huì)留給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

其次，要關(guān)注討論過(guò)程的監(jiān)控和調(diào)整。小組討論不能只追求熱鬧場(chǎng)面，這樣只能增加課堂教學(xué)內(nèi)耗，降低課堂教學(xué)效率．在安排小組討論的時(shí)候，一定要事先留有時(shí)間讓個(gè)人獨(dú)立思考；小組的組長(zhǎng)要輪換，不能只是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生唱獨(dú)腳戲；討論的問(wèn)題一定是要有思考深度和難度的．

同時(shí)，在師生對(duì)話過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生個(gè)性的感悟，提倡閱讀的多元化，要尊重學(xué)生有距離，甚至是錯(cuò)誤的感悟，但不是一味地夸好，而是在尊重學(xué)生的同時(shí)要組織其他學(xué)生對(duì)此評(píng)價(jià)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。這樣既起到鼓勵(lì)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，敢于發(fā)現(xiàn)，保護(hù)學(xué)生思想成果的作用，又讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也獲得更好地發(fā)現(xiàn)，體悟。三．從學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，有效使用現(xiàn)代技術(shù)，充實(shí)課堂內(nèi)涵。

現(xiàn)代技術(shù)可以給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的活力，可以加深學(xué)生對(duì)情境的情感體驗(yàn)，充實(shí)語(yǔ)文課堂的內(nèi)涵。但如果流于形式，耍?；?，只能降低課堂教學(xué)的效率。因此，教師在使用現(xiàn)代技術(shù)時(shí)要注意： 首先，要最佳的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。如在閱讀說(shuō)明文時(shí)，為了讓同學(xué)們對(duì)說(shuō)明的知識(shí)有一個(gè)清晰、感性的理解，這時(shí)候呈現(xiàn)有關(guān)的圖片、效果圖，會(huì)很有效。在教學(xué)<<中國(guó)石拱橋>>時(shí)，利用多媒體技術(shù)制作文中28道拱的效果圖，相信學(xué)生對(duì)“ 大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱”和“大拱由28道拱圈拼成 ”有更清晰明了的理解。

其次，要最佳體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。利用現(xiàn)代技術(shù)手段只是為更好引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，發(fā)現(xiàn)課文中的語(yǔ)言美、形象美、人文美，讓學(xué)生獲取審美知識(shí)，陶冶愛(ài)美情趣。如果整堂課充斥著圖片，聲音，影視片段，甚至把整篇文章都制作在課件上，拋開(kāi)課本，忽視圈點(diǎn)批注的閱讀方法，只追求熱熱鬧鬧，則是背離了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。

最后，要把握最佳的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)?，F(xiàn)代技術(shù)的使用是為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的，選擇一個(gè)最佳的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)很重要。一般導(dǎo)入新課時(shí)，可以配合導(dǎo)入語(yǔ)使用；突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，品味語(yǔ)言，渲染意境，揭示主旨時(shí)可以適當(dāng)借助現(xiàn)代技術(shù)手段。

學(xué)生則可以在教師的明確要求和適時(shí)監(jiān)督之下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行與本課學(xué)習(xí)有關(guān)的信息的收集和交流，從而提高收集信息的有效性。

四．提高教師自身素質(zhì)，用教師的自身魅力來(lái)吸引學(xué)生。

教師必須具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，從課堂語(yǔ)言、體態(tài)、板書(shū)及個(gè)人的特長(zhǎng)、愛(ài)好、品格、修養(yǎng)等方面來(lái)嚴(yán)格要求自己。例如，課堂語(yǔ)言不精彩、不生動(dòng)，就沒(méi)有吸引力，這一節(jié)課的有效時(shí)間就大打折扣。又如，教師衣著得體、態(tài)度和藹、言行可親，也能拉近與學(xué)生的距離，贏得學(xué)生的喜愛(ài)。學(xué)生面對(duì)一個(gè)自己喜愛(ài)的尊敬的教師，更能全身心地投入學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)具備組織課堂教學(xué)的能力，重在激勵(lì)、妙在點(diǎn)撥、貴在引導(dǎo)、巧在開(kāi)竅，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程收放自如、快慢有度，最大限度地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與程度。其實(shí)，更重要的是教師必須要有閃光的人格。正如特級(jí)教師于漪所說(shuō)：“生命的閃光無(wú)過(guò)于在課堂上面對(duì)幾十雙充滿求知渴望的眼睛，是因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)，教師的生命才有意義，才有價(jià)值?！边@樣的教師怎能不吸引學(xué)生呢，不影響學(xué)生一輩子呢？

課堂45分鐘是學(xué)生擷取知識(shí)、提高能力的主要陣地，如果教師能發(fā)揮自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，采取各種方式真真切切地提高學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的程度，使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，這樣的一堂語(yǔ)文課才是有效的語(yǔ)文課。

第四篇：小學(xué)三年級(jí)的起步作文教學(xué)方法

小學(xué)三年級(jí)的起步作文教學(xué)方法

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)誰(shuí)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性的目標(biāo)：留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表達(dá)自已覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。然而三年級(jí)學(xué)生剛跨入寫(xiě)作的門(mén)檻，起步作文教學(xué)，是小學(xué)生能否寫(xiě)好作文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要慎重對(duì)待。因?yàn)橐?jiàn)識(shí)少對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，起步作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，成了學(xué)生望而生畏的事情。性格較為內(nèi)向，不敢大膽說(shuō)話，很多字不會(huì)寫(xiě)，有個(gè)別學(xué)生平時(shí)雖然十分活躍，可是一提寫(xiě)作，就面露難色,無(wú)從下手，那么我作為三年級(jí)的語(yǔ)文老師如何引導(dǎo)學(xué)生作文入門(mén)，讓孩子們喜歡作文，輕松作文呢？下面我有幾點(diǎn)膚淺的看法：

一、引導(dǎo)觀察，重視說(shuō)話訓(xùn)練

在作文教學(xué)中，我們除了要善于指導(dǎo)外，還應(yīng)注意按照由說(shuō)到寫(xiě)的順序，由易到難，要把說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察，以觀察為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析、概括、口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力。讓學(xué)生練說(shuō)做到言之有物、言之有序。況且學(xué)生作文入門(mén)要求不宜過(guò)高，學(xué)生能夠說(shuō)話有內(nèi)容、語(yǔ)句通順，能夠?qū)憥拙浠蛞欢瓮樀脑捑瓦_(dá)到要求了。例如：我在要求學(xué)生寫(xiě)關(guān)于保護(hù)環(huán)境的作文時(shí)，先給學(xué)生講講我們?cè)?jīng)的家鄉(xiāng)是如何的美麗迷人。再讓學(xué)生回家調(diào)查空氣、水、植物、垃圾等方面的內(nèi)容。讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)環(huán)境的現(xiàn)狀，最后在班上發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己了解到的情況，然后通過(guò)班上討論擬出保護(hù)環(huán)境所采取的措施。通過(guò)這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察和說(shuō)話的能力，又使學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)。

二、指導(dǎo)學(xué)生用詞造句，為作文備好材料。

學(xué)生用詞造句時(shí)，我們要克服那種單純看作是語(yǔ)文作業(yè)，簡(jiǎn)單造個(gè)句子就了事的態(tài)度，而是要從詞的使用范圍，造句時(shí)的選材，串詞成句，語(yǔ)氣句式的運(yùn)用上認(rèn)真指導(dǎo)。如：“發(fā)現(xiàn)”這個(gè)詞要求用來(lái)造句，它的使用范圍是：發(fā)現(xiàn)了什么？如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)情況等。知道它的使用范圍后，還必須指導(dǎo)學(xué)生選材。如：發(fā)現(xiàn)了哪里的什么問(wèn)題或現(xiàn)象、情況等。在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生串詞成句。如：“我發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色的原因”。串詞成句后不能就此滿足，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在句式，語(yǔ)氣上再下功夫，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。如：“我發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色的原因，真開(kāi)心啊!”指導(dǎo)學(xué)生用詞造句，不僅是指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確用詞，更重要的是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，為作文備好材料。

三、重視積累、活學(xué)活用。

對(duì)于小學(xué)生，作文就是要把自己所見(jiàn)、所聞、所感，用恰當(dāng)?shù)姆绞綔?zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。從農(nóng)村作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生“讀”的少，“見(jiàn)”得不廣，對(duì)于“讀”和“見(jiàn)”，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊用，活學(xué)活用，常學(xué)常用。把我們從課內(nèi)或者課外積累的一些好詞好句用到作文中去，在講讀課中，要充分利用課文中出現(xiàn)的句式如：“先??再??最后??”，“開(kāi)始??后來(lái)??終于??”進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)這些訓(xùn)練，使學(xué)生懂得說(shuō)話寫(xiě)字要按一定順序。如：我在要求學(xué)生寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的景物時(shí)，在順序方面，可以按一年四季的順序來(lái)寫(xiě)；也可按一天中不同時(shí)候來(lái)寫(xiě)等等。在內(nèi)容方面盡可能用上我們課內(nèi)課外積累的好詞好句，只要恰當(dāng)就行。比如；有的同學(xué)在寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的荷花時(shí)，我就建議他們用上我們學(xué)過(guò)的《荷花》里的有關(guān)句子。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開(kāi)拓作文思路

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力要充分利用教材，如續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)，還可以延伸到課外，可以組織學(xué)生做游戲、搞活動(dòng)，然后啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)游戲的玩法和樂(lè)趣，活動(dòng)是怎樣進(jìn)行的，再用文字記錄下來(lái)。比如；在指導(dǎo)學(xué)生觀察游戲和活動(dòng)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察游戲活動(dòng)的過(guò)程（開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、結(jié)束）仔細(xì)觀察游戲活動(dòng)過(guò)程中的場(chǎng)面、人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和表情等。

五、激發(fā)學(xué)生興趣

“情以物近，辭以情發(fā)”，教師要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感，應(yīng)站在學(xué)生的角度，走近學(xué)生的生活，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好及困惑等。小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定，長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)單一的內(nèi)容容易疲勞。因此，作文教學(xué)要注意趣味性，形式要多樣，內(nèi)容要豐富，整個(gè)教學(xué)過(guò)程要生動(dòng)活潑，我們可以通過(guò)游戲、參觀游覽、走農(nóng)田、問(wèn)農(nóng)時(shí)、干農(nóng)活等活動(dòng)，挖掘生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活的題材，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，使學(xué)生“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，使學(xué)生把寫(xiě)作文視為表達(dá)自己情感（想法、認(rèn)識(shí)）的必須手段，使學(xué)生興趣盎然的完成習(xí)作，尋找各種趣 2 味濃厚的寫(xiě)作形式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。另外，我們教師要做“有心人”，能發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生習(xí)作的進(jìn)步之處，可喜之處，及時(shí)表?yè)P(yáng)。在班級(jí)里開(kāi)設(shè)習(xí)作園地專欄，刊發(fā)學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作或者片段。這些做法能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)，產(chǎn)生不吐不快的寫(xiě)作沖動(dòng)，真正讓習(xí)作訓(xùn)練成為內(nèi)在需要，抒寫(xiě)人生的韻味。

六、做好學(xué)生的習(xí)作評(píng)價(jià)

作文教學(xué)中，教師對(duì)作文的評(píng)價(jià)，是教師與學(xué)生溝通的橋梁。因此，必須堅(jiān)持鼓勵(lì)原則，以情誘情、以情激情。有位教育家說(shuō)過(guò)：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)，這是教育的真理?！睂W(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心、上進(jìn)心，非常希望得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定。因此，我們?cè)谧魑闹v評(píng)中，盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式語(yǔ)氣，以激勵(lì)為主，盡可能利用一切機(jī)會(huì)贊揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而給予他們更多的成功體驗(yàn)，使學(xué)生感受到老師的關(guān)心、信任、和期望。比如，及時(shí)公布優(yōu)秀作文的名單，搞優(yōu)秀作文展或推薦發(fā)表，把學(xué)生寫(xiě)到的好思想、好行為、好語(yǔ)句以及獨(dú)到的見(jiàn)解和觀察都搜集起來(lái)，然后在班上富有感情地朗讀，意在表?yè)P(yáng)和提倡，由此增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā)，尋找適合學(xué)生的寫(xiě)作途徑，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地，農(nóng)村作文教學(xué)如何引導(dǎo)小學(xué)生“就地取材”，開(kāi)發(fā)農(nóng)村作文題材資源，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題，我們將盡我所能引導(dǎo)學(xué)生走向生活，從生活中找題材為解決學(xué)生的“無(wú)米之炊”作有益的探索。

第五篇：修改小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)方法初探

小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)方法初探

酒泉市西大街小學(xué)

趙玉霞

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性的目標(biāo)：留心周?chē)挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表達(dá)自已覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫(xiě)作文。怎樣才能做好三年級(jí)作文教學(xué)呢？我認(rèn)為，在注重遣詞造句、如何圍繞題目這個(gè)中心寫(xiě)出結(jié)構(gòu)完整的作文等基本功訓(xùn)練的同時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

三年級(jí)是作文的起步階段，作文的要求比低年級(jí)的看圖寫(xiě)話或看圖寫(xiě)句子要高出一個(gè)層次，而學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手。因此，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣很重要。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促使他們自發(fā)自覺(jué)的經(jīng)常練筆，才能更好地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。可以從以下五個(gè)方面著手：

第一，要注意命題和選材。要根據(jù)小學(xué)生的心理特征及認(rèn)知能力，在命題和選材上要盡量貼近他們熟悉的、易于理解、感興趣的人和事。作文命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間，如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會(huì)更加嚴(yán)重，寫(xiě)出的文章也會(huì)內(nèi)容空洞，缺乏活力。教師要選擇合適的題目，開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛力，要使學(xué)生覺(jué)得有話想寫(xiě)，有話可寫(xiě)。如：《我的媽媽》、《我想ｘｘ》、《一件小事》《我喜歡的一種小動(dòng)物》《第一次XXX》《我最喜歡的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)》等此類題目，讓學(xué)生一看就覺(jué)得有話想寫(xiě)、有話可寫(xiě)、有更多的素材可選，使他們覺(jué)得寫(xiě)作文并不太難，進(jìn)而樹(shù)立起寫(xiě)作信心。

第二，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望。從學(xué)生感興趣的事入手創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。如在作文前運(yùn)用課件、成語(yǔ)故事或班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)況等創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供聲、形、色的感觀和新穎的直觀形象，引導(dǎo)學(xué)生看、聽(tīng)、想、說(shuō)、寫(xiě)等，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。“情以物近，辭以情發(fā)”，教師要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感，應(yīng)站在學(xué)生的角度，走近學(xué)生的生活，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好及困惑等，然后有針對(duì)性的出一些《說(shuō)說(shuō)我的心里話》、《我最想說(shuō)的的話》或《我有一個(gè)小秘密》之類的作文題目，讓學(xué)生傾訴他們的喜怒哀樂(lè)或感想……，使學(xué)生產(chǎn)生交流溝通的欲望和需求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作激情；也可以出一些《一朵小紅花》、《我愛(ài)香口》、《我?guī)蛬寢屜匆路泛汀段沂切±卒h》等題目，把學(xué)生的目光引向社會(huì)、引向家庭、引向普通而平凡的人際關(guān)系，開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生在平凡的人和事中，得到寫(xiě)作的好材料，進(jìn)而使學(xué)生樂(lè)于作文，精于作文，使作文學(xué)習(xí)成為提高學(xué)生語(yǔ)文能力和綜合素質(zhì)的重要途徑之一；還可以利用學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的這個(gè)特點(diǎn)，經(jīng)常給學(xué)生講一些生動(dòng)的故事。開(kāi)展每個(gè)學(xué)生都來(lái)講故事活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生找故事、編故事、寫(xiě)故事、講故事。實(shí)踐證明，開(kāi)展這些活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作激情效果頗佳。

第三，引發(fā)學(xué)生的想象思維。豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作九<<我希望我的房間是…...>>，教師可以利用課件展示很多想象中的房間和動(dòng)畫(huà)，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作寫(xiě)清楚為什么希望自己的房間是某種樣子的，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的空間順序，將自己想象中的房間的布局、功能等描述清楚，注意抓住最顯著的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，不重要的點(diǎn)可以略寫(xiě)……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到內(nèi)容具體為止。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫(xiě)作興趣也提高了，寫(xiě)出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。當(dāng)然，作文是想象的翅膀，但這雙翅膀要在現(xiàn)實(shí)的土壤里成長(zhǎng)。所以要求孩子想象要合理，思想要健康。

例如，可以采用童話故事新編法命題作文。在學(xué)習(xí)一篇童話的基礎(chǔ)上，要求從新的角度或不同的側(cè)面去重新考慮，設(shè)計(jì)不同的經(jīng)過(guò)，得出與課文相同或不同的結(jié)果。如學(xué)了《烏鴉和狐貍》以后，可以出個(gè)《小烏鴉和小狐貍》的題目，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：小狐貍是否比老狐貍更狡猾？是否運(yùn)用了比老狐貍更高明的手段騙取了小烏鴉的信任？小烏鴉是否吸取了老烏鴉的教訓(xùn)使小狐貍的鬼主意沒(méi)有能得逞……引發(fā)學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象力是一種特殊的思維能力，豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭源泉，英國(guó)詩(shī)人雪萊曾說(shuō)過(guò)：想象是創(chuàng)造力。人的想象過(guò)程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過(guò)程，想象越發(fā)展，越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，使學(xué)生插上想象的翅膀，更加生動(dòng)、具體、完美地去想象，直到編寫(xiě)一個(gè)完整的故事，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第四，鼓勵(lì)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)句，提高綜合素質(zhì)

“不積跬步，無(wú)以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量?？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課、體活課、放心班時(shí)，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn)，咨詢別人，在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來(lái)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周?chē)氖挛?，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。生活是寫(xiě)作的源泉，觀察是寫(xiě)作的門(mén)徑，一切外部信息都要通過(guò)觀察才能進(jìn)入大腦。贊可夫說(shuō)：“應(yīng)該打開(kāi)窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活、奇異的自然現(xiàn)象，印入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感。”觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?xiě)，去評(píng)論無(wú)疑是很難的?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，只有親身去接觸事物，認(rèn)真地去觀察事物，才能對(duì)事物有全面細(xì)致的了解，才能獲得真實(shí)、深刻的第一手資料，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)生動(dòng)感人。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教給學(xué)生觀察的方法，啟迪學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺(jué)探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。觀察是一種有目的的知覺(jué)活動(dòng)，是有規(guī)律可循的，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)體觀察時(shí)，首先要告訴學(xué)生觀察的基本規(guī)律和方法：

（一）觀察時(shí)要注意一定的順序。一般先整體后局部，也可以先局部后整體的順序進(jìn)行觀察。如觀察一只小燕子，從整體上看，它有一身烏黑光滑發(fā)亮的羽毛；從局部看，它有俊美的翅膀和剪刀式的尾巴，還有一張淺黃色的闊嘴巴等，這樣各部分合起來(lái)，學(xué)生頭腦里就自然形成了一只活潑可愛(ài)的小燕子形象。又如指導(dǎo)寫(xiě)“一個(gè)我喜歡的物品”片斷，我從家里拿來(lái)一個(gè)小鬧鐘讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察，并要求按一定的順序觀察，如“外形→畫(huà)面→聯(lián)想→數(shù)字→聯(lián)系生活的感想”等，在復(fù)習(xí)課上稍加指導(dǎo)，看到外形，你想到了什么？看到畫(huà)面，你想到了什么？看到數(shù)字，聯(lián)系自己的生活，你又想到了什么？大多數(shù)學(xué)生都能寫(xiě)出自己的觀察所得，寫(xiě)出自己聯(lián)想和感悟。

（二）觀察時(shí)要善于抓住事物的特點(diǎn)。世上的萬(wàn)事萬(wàn)物千姿百態(tài)，觀察時(shí)要注意發(fā)現(xiàn)不同事物的不同特征，如貓的眼睛是綠的，綠得發(fā)亮；同一只貓的眼睛在不同的時(shí)候、不同的情況下，又不相同：夜晚捕鼠時(shí)，它睜得又圓又大，白天在陽(yáng)光的照射下它卻瞇成一條縫；又如兔子的眼睛是紅的，像兩顆紅寶石；雞的眼睛是黑的，天一黑就看不見(jiàn)東西等等。這樣，學(xué)生在觀察時(shí)通過(guò)比較分析，不僅了解到事物的主要情況、和不同事物的不同特征，獲得感性的認(rèn)識(shí)，而且還幫助學(xué)生提高對(duì)事物的觀察能力，掌握對(duì)事物的描寫(xiě)方法。通過(guò)對(duì)動(dòng)物的描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)會(huì)對(duì)周?chē)撕褪碌拿鑼?xiě)，使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣，為寫(xiě)作積累素材。

三、鼓勵(lì)學(xué)生所寫(xiě)的作文回歸生活

讓作文回歸生活，就是要學(xué)生們用自己的話寫(xiě)自己的事，寫(xiě)身邊的人、事或物。自己的事，身邊的人、事或物都是親眼所見(jiàn)、親耳所聽(tīng)、親手所做的，感受深刻，體會(huì)真切，這樣為寫(xiě)作文積累真實(shí)可信的材料，寫(xiě)出來(lái)的作文會(huì)更具真情實(shí)感。

（一）教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，走出學(xué)校，走出家門(mén)，走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大課堂，拓寬視野。比如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多親近大自然，了解大自然，一草一木，一山一水，風(fēng)云雷電等。只要學(xué)生們肯留心去觀察，用心去體驗(yàn)，就會(huì)積累到豐富的寫(xiě)作素材，從而激發(fā)寫(xiě)作的欲望。

平時(shí)，每個(gè)周末學(xué)生回家，我都習(xí)慣布置他們一道課外的作業(yè)，其內(nèi)容都是與生活和大自然有關(guān)，并要求他們仔細(xì)觀察，回校后，再讓他們交流自己的收獲。這樣，一方面，既能鍛煉他們的口頭表達(dá)能力，也能激發(fā)他們的表達(dá)欲望；另一方面，使得他們?cè)隗w驗(yàn)生活的過(guò)程中，積累屬于自己的寫(xiě)作的材料，為寫(xiě)好作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)，讓孩子親身體驗(yàn)，在活動(dòng)中積累素材。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把生活搬進(jìn)課堂，演繹其中的精彩片段，給學(xué)生以真實(shí)的感受，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，挖掘素材。平時(shí)，多組織孩子開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌詠比賽、經(jīng)典誦讀比賽、跳繩比賽、足球繞桿比賽、書(shū)法繪畫(huà)比賽、慶元旦聯(lián)歡會(huì)……等。在孩子參加活動(dòng)前，就布置作文，要求孩子留心觀察，積累素材，活動(dòng)結(jié)束后就接著讓孩子寫(xiě)，這樣寫(xiě)出的作文，真切生動(dòng)，充滿感情。例如學(xué)習(xí)描寫(xiě)一種水果，教師先請(qǐng)學(xué)生帶來(lái)自己喜愛(ài)的水果，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察和品嘗，了解了水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)了學(xué)生的興趣，并積累了大量的素材，教師應(yīng)趁熱打鐵指導(dǎo)孩子把這些內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生寫(xiě)起作文就不會(huì)覺(jué)得難了。這樣寫(xiě)出的作文才顯充實(shí)，才有真情。

四、做好學(xué)生的習(xí)作評(píng)價(jià)

作文教學(xué)中，教師對(duì)作文的評(píng)價(jià)，是教師與學(xué)生溝通的橋梁，因此，必須堅(jiān)持鼓勵(lì)原則，以情誘情、以情激情。有位教育家說(shuō)過(guò)：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)，這是教育的真理?！睂W(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心、上進(jìn)心，非常希望得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定，因此，我們?cè)谧魑闹v評(píng)中，盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式語(yǔ)氣，以激勵(lì)為主，盡可能利用一切機(jī)會(huì)贊揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而給予他們更多的成功體驗(yàn)，使學(xué)生感受到老師的關(guān)心、信任、和期望。比如，及時(shí)公布優(yōu)秀作文的名單，搞優(yōu)秀作文展或推薦發(fā)表，把學(xué)生寫(xiě)到的好思想、好行為、好語(yǔ)句以及獨(dú)到的見(jiàn)解和觀察都搜集起來(lái)，然后在班上富有感情地朗讀，意在表?yè)P(yáng)和提倡，由此增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

要改進(jìn)評(píng)價(jià)的方法，尤其是講評(píng)差生作文時(shí)，即使他們?nèi)膬H有一兩個(gè)用得恰當(dāng)?shù)脑~，一兩句精煉的話，也要加以鼓勵(lì)，使他們能鼓起作文的勇氣，下次作文時(shí)有所進(jìn)步。只要孩子袒露童心，釋放童真。就給予肯定，不嘲笑，更不能批判。只有這樣，學(xué)生才敢于說(shuō)真話，寫(xiě)真事，達(dá)到“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心，我手抒我情”的境地。

五、作文的修改也很重要 俗話說(shuō)十分文章七分改，就是說(shuō)好文章是改出來(lái)的。修改文章不僅是一種技能，也是一種值得培養(yǎng)的好習(xí)慣。而作為學(xué)生往往是寫(xiě)完后交上，沒(méi)有想過(guò)修改的問(wèn)題。作為老師要讓學(xué)生每寫(xiě)完一篇文章，都要出聲朗讀幾遍，自己感覺(jué)不舒服的地方好好修改一下，促使學(xué)生的寫(xiě)作能力越來(lái)越強(qiáng)。具體說(shuō)來(lái)有以下三點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生自己修改。學(xué)生寫(xiě)完作文后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己修改作文。要求學(xué)生首先檢查自己寫(xiě)的選材內(nèi)容是否合題意。然后檢查有無(wú)錯(cuò)別字，句子是否通順、連貫。哪些地方需要補(bǔ)充，哪些地方可以刪去。最后把自己認(rèn)為滿意的一篇好文章，工整地抄一遍，使學(xué)生養(yǎng)成自我修改作文的良好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生相互改。教師要培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神。要讓學(xué)生把自己的習(xí)作讀給同學(xué)們聽(tīng)，請(qǐng)同學(xué)們提出意見(jiàn)幫助修改。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，又能使他們的作文進(jìn)一步完善，起到互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。

3、教師要認(rèn)真批改。教師在批改作文時(shí)，對(duì)觀察細(xì)致，表達(dá)得體,富有創(chuàng)見(jiàn)的作文，必須給予充分的肯定，寫(xiě)上贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的批語(yǔ)。對(duì)語(yǔ)句不通或詞不達(dá)意的作文，教師更應(yīng)該重視。對(duì)這類寫(xiě)作有困難的學(xué)生，要適當(dāng)降低要求，最好叫學(xué)生當(dāng)面批改，不能不改，更應(yīng)該詳改，哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，一個(gè)詞或一個(gè)句子都要給予訂正。這樣才能逐步填補(bǔ)他們過(guò)去缺陷的知識(shí)，使他們建立作文信心，逐步提高他們的寫(xiě)作水平。

六、鼓勵(lì)學(xué)生多練筆

寫(xiě)作沒(méi)有什么捷徑可走，也沒(méi)有什么竅門(mén)，必須多寫(xiě)才能掌握領(lǐng)略其中的奧妙。練習(xí)內(nèi)容可以從以下幾方面入手：挖掘課文中可供習(xí)作訓(xùn)練的素材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě);結(jié)合日常生活中的重大事情，及時(shí)記錄，發(fā)表感想。結(jié)合課外閱讀，看電視等指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記或觀后感。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活就如源泉，文章猶如溪水。泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停。”可見(jiàn)，“作文原是生活的一部分”，只有讓學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，學(xué)生才得以獲得真實(shí)的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生真切的情感，激起心底的漣漪。這樣，學(xué)生的作文才會(huì)生動(dòng)活潑，情真意切。這種作文教學(xué)的學(xué)習(xí)空間廣，生活氣息濃，實(shí)踐操作性強(qiáng)，表達(dá)與生活自然和諧統(tǒng)一，學(xué)生一定會(huì)喜歡。