第一篇：微課在高中政治教學(xué)中的有效應(yīng)用

微課在高中政治教學(xué)中的有效應(yīng)用

【摘要】現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)了“微時(shí)代”的到來，為課堂教學(xué)的改革提供了技術(shù)支持。微時(shí)代的教育產(chǎn)物“微課”應(yīng)運(yùn)而生，并以其“短小精悍”的特征，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展趨勢，被廣泛應(yīng)用于高中課堂教學(xué)中，且在高中政治課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，有效地提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，成為高中政治課程改革的重要發(fā)展方向。本文就以微課在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行淺談，結(jié)合具體教學(xué)案例探討其運(yùn)用措施。

【關(guān)鍵詞】微課 高中政治教學(xué) 有效運(yùn)用 質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0069-01

近年來，信息化的加速發(fā)展推動(dòng)了“微時(shí)代”的到來，對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻的影響。在此背景下“微課”誕生，并以其獨(dú)特的魅力吸引了教育界關(guān)注的目光。微課作為一種新的教學(xué)方式，不僅能夠給課堂帶來生機(jī)，減少政治課堂的枯燥感，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解，推動(dòng)了政治課堂的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。因此，將微課運(yùn)用于課堂教學(xué)是新時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，要結(jié)合教材內(nèi)容有效地設(shè)計(jì)微課，以確保微課在高中政治教學(xué)中有效的運(yùn)用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、微課的應(yīng)用之一――提高學(xué)生課外學(xué)習(xí)的效率

與中學(xué)、小學(xué)不同的是，高中階段對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求更高。作為一名合格的高中政治教師，我們需要在教學(xué)過程中利用一切的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。而微課教學(xué)的一大特點(diǎn)，便是教師需要根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容錄制一些教學(xué)視頻，這些教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的學(xué)生筆記相比，更具直觀性與趣味性。因此，我們可以利用微課的視頻為學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)提供一定的支撐。

在課堂教學(xué)中，以“公司的經(jīng)營”一課為例。在學(xué)生的預(yù)習(xí)階段，我們可以利用視頻引導(dǎo)學(xué)生了解公司經(jīng)營的方式有哪些，這些經(jīng)營方式各自存在的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)等等。在學(xué)生對這部分知識(shí)有了一定認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，我們的課堂效率將得到大大的提升。而在課堂講解結(jié)束之后，在學(xué)生的復(fù)習(xí)階段，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要反復(fù)斟酌微課視頻的內(nèi)容，進(jìn)而提高自身對“公司的經(jīng)營”的理解。

微課，與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，大大提升了學(xué)生對教學(xué)視頻的使用頻率，進(jìn)而在對視頻的使用過程中加深了課堂知識(shí)的理解，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

二、微課的應(yīng)用之二――創(chuàng)新教學(xué)過程

在現(xiàn)今的信息化時(shí)代，微課作為一種新的課程資源，在高中政治的教學(xué)中起著不可替代的推動(dòng)作用。它作為一種創(chuàng)新的教學(xué)形式，有利于優(yōu)化教學(xué)過程，推動(dòng)學(xué)生對高中政治知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。

1.微課創(chuàng)新教學(xué)過程效用之一――加深學(xué)生對知識(shí)的理解

高中政治知識(shí)與其它科目的知識(shí)相比，其內(nèi)容所包含的概括性與抽象性更強(qiáng)，因此，如果學(xué)生沒有良好的理解能力，將很難透徹地理解教材知識(shí)所包含的深層含義。而微課的出現(xiàn)，可以巧妙地利用多媒體將生活實(shí)際與教材中的知識(shí)進(jìn)行一定的融合，進(jìn)而幫助學(xué)生通過這些生活實(shí)例提高自身對教材知識(shí)的認(rèn)知。

以“積極參與國際經(jīng)濟(jì)競爭與合作”這一課為例，對于多數(shù)的高中生而言，他們對當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)形勢的了解程度并不深刻，因此，他們很難通過課堂的理論理解“積極參與國際經(jīng)濟(jì)競爭與合作”的益處。此時(shí)，我們便可以在課堂講解之前，利用微課向?qū)W生展示當(dāng)前國際競爭的激烈程度、國際間競爭給我國帶來的契機(jī)等等。通過這一微課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生在了解了國際經(jīng)濟(jì)形勢的基礎(chǔ)上便能夠深刻理解我國與國際間其它國家的競爭與合作的重要意義。

2.微課創(chuàng)新教學(xué)過程效用之二――突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

于多數(shù)教師而言，在教學(xué)過程中最為惱人的便是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。這些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，往往是學(xué)生考試的重點(diǎn)部分，但是要透徹地將這些知識(shí)傳授于學(xué)生，卻存在著一定的難度。然而微課的出現(xiàn)，卻成功地打破了這些教學(xué)阻礙，利用一些簡短的視頻巧妙地突破了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

通常情況下，我們在大課堂所講的知識(shí)較為全面，缺少一定的時(shí)間對重難點(diǎn)進(jìn)行逐個(gè)突破講解。此時(shí)，我們便可以利用微課作為大課堂的補(bǔ)充教學(xué)，選取出大課堂中的重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)，對這些知識(shí)進(jìn)行針對性講解。

以“影響價(jià)格的因素”一課為例，這課的教學(xué)難點(diǎn)是“不同商品的屬性與影響其價(jià)格之間的關(guān)系”。因此，為了突破這些難點(diǎn)，我們可以利用微課進(jìn)行針對性講解，著重強(qiáng)調(diào)商品的屬性與影響其價(jià)格因素之間的關(guān)系。

三、微課的應(yīng)用之三――提高探究活動(dòng)的質(zhì)量

探究活動(dòng)，是當(dāng)下高中政治教學(xué)的重要組成部分?？v觀當(dāng)前的高中政治教材，我們不難發(fā)現(xiàn)：每一個(gè)章節(jié)之后都存在一定的探究活動(dòng)，這些探究活動(dòng)的設(shè)置，旨在引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)生活，進(jìn)而通過真實(shí)的情感體驗(yàn)養(yǎng)成正確的人生觀與價(jià)值觀。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往會(huì)通過口述將探究活動(dòng)的要求進(jìn)行闡述，但是這些口頭闡述并不能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，進(jìn)而降低了探究活動(dòng)的教學(xué)效果。而巧妙地利用微課，我們便可以將這些要求通過微課的形式傳遞給學(xué)生，同時(shí)告知學(xué)生這一探究活動(dòng)的重大意義，并輔以一定的活動(dòng)方案與策略等等。

以“做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備”這一探究活動(dòng)為例，我們可以利用微課向?qū)W生闡明“做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備”的重要意義，然后對學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生根據(jù)分組對周圍的大學(xué)生進(jìn)行一定的調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)。

（1）畢業(yè)之后，你是準(zhǔn)備就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)？理由？

（2）你為自己的就業(yè)作出了怎樣的準(zhǔn)備？

（3）你為自己的創(chuàng)業(yè)作出了怎樣的準(zhǔn)備？

（4）你對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)識(shí)的來源是什么？

學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)，很快就能夠?yàn)樽约旱男〗M制定詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，進(jìn)而提高了探究活動(dòng)的教學(xué)效率。

四、微課的應(yīng)用之四――提高備課的質(zhì)量

備課的優(yōu)劣直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗。傳統(tǒng)的備課耗時(shí)又耗力，教師之間交流借鑒也比較麻煩。而利用微課，教師可以極大地提高自己的備課效率。比如，針對同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可以借鑒網(wǎng)上優(yōu)秀的微視頻，而制作出的一份微視頻是可以共享的。一個(gè)教研組針對一個(gè)知識(shí)點(diǎn)只需要做一兩個(gè)微視頻，這將極大地減輕工作效率。更重要的是，這個(gè)微視頻是集合了眾多教師的教學(xué)意見，更加科學(xué)合理，從而能夠提升備課的質(zhì)量。

五、結(jié)語

總之，將微課引入高中政治教學(xué)中，有利于改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。本文就微課在高中政治課堂中四個(gè)階段的具體運(yùn)用進(jìn)行論述，比如：課外學(xué)習(xí)中的運(yùn)用、教學(xué)過程中的運(yùn)用、探究活動(dòng)中的運(yùn)用以及教研活動(dòng)中的運(yùn)用，并結(jié)合具體教學(xué)案例，有效設(shè)計(jì)微課，以期能使教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更愉快、更高效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]俞惠亭.淺談微課在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育技術(shù).2015（09）

第二篇：微課在體育教學(xué)中有效應(yīng)用（最終版）

微課在體育教學(xué)中有效應(yīng)用

府谷縣第二初級(jí)中學(xué) 張鶴川

內(nèi)容摘要：微課是現(xiàn)在高科技下的一種新型教學(xué)模式，體育微課就是對某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作重點(diǎn)、難點(diǎn)或某個(gè)知識(shí)的解釋，是常規(guī)課程的有益補(bǔ)充。中小學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)是以培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣，以身體練習(xí)為主要手段的教學(xué)過程，教學(xué)時(shí)巧妙結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)與視頻技術(shù)，通過視頻、圖片、PPT等形式，形象直觀地將體育運(yùn)動(dòng)技能動(dòng)作視覺化，更有利于中小學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)與掌握技術(shù)動(dòng)作。

關(guān)鍵詞：微課 體育教學(xué)應(yīng)用

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，無論是室內(nèi)課還是室外課教學(xué)，雖然注重學(xué)生的練習(xí)，但是由于受到場地和空間的限制，教師的語言和肢體示范方面的信息傳遞的效率都比較低，有可能造成后排學(xué)生都已重難點(diǎn)技術(shù)的掌握和理解不到位。隨著信息化的發(fā)展，電子白板和電子書包進(jìn)入我們的課堂和千萬師生的家庭，如果我們能夠圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行解析，并運(yùn)用信息化技術(shù)手段制作成典型課例，在課前發(fā)給學(xué)生，這樣就能提高我們的課堂效率。

當(dāng)然，體育微課的重點(diǎn)不單純的在體育教師自制相關(guān)的體育理論授課與練習(xí)視頻，而是要真正思考如何有效地運(yùn)用體育理論課堂上的互動(dòng)時(shí)間。一般性體育理論知識(shí)體育教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而將面對面的時(shí)間用于解決個(gè)別體育理論及動(dòng)作難點(diǎn)及戰(zhàn)術(shù)打法問題。體育微課不是一種固化的模式。比如，體育微視頻不一定非要自己制作，互聯(lián)網(wǎng)“云”中的體育文本、課件、視頻、討論都是體育教學(xué)的資源；學(xué)生體育自學(xué)不一定都在家里。課前、課中、課后，校內(nèi)校外都可以是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。

體育教育是素質(zhì)教育全面推進(jìn)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)、健康心理發(fā)展的重要體現(xiàn)。在開展體育教學(xué)過程中，將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，特別是對于規(guī)范動(dòng)作的展示上（如前滾翻，挺身式跳遠(yuǎn)等），借助于“微課程”方式，可以幫助學(xué)生從中掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，如對體操分解動(dòng)作及技巧的訓(xùn)練和掌握，對武術(shù)傳統(tǒng)體育活動(dòng)在弘揚(yáng)中華民族文化中的重要意義進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，從中拓展學(xué)生對 體育文化的學(xué)習(xí)。特別是室外體育活動(dòng)中，結(jié)合相應(yīng)體育運(yùn)動(dòng)規(guī)則和要求，需要反復(fù)講解和示范，而從微課程資源的整合和篩選中，將優(yōu)秀的體育視頻資源進(jìn)行整合，從選題上針對學(xué)生的需要來組織內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解和掌握體育教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)自身對體育活動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)。

在應(yīng)用微課程來改進(jìn)體育課程教學(xué)過程中，需要把握以下幾點(diǎn)：

一是在引入微課程之前，要加大對微課程教學(xué)要求的理解，特別是對信息技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用嘗試，從體育與健康知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中來幫助學(xué)生樹立體育鍛煉的重要認(rèn)識(shí)，并通過體育微課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠從基本的動(dòng)作技能和技巧上來發(fā)現(xiàn)自身的潛力，如對技巧課程的學(xué)習(xí)，從中增強(qiáng)身體協(xié)調(diào)能力，提高戰(zhàn)勝自我的勇氣。

二是要注重利用微課程加大對關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的講解和鞏固，微課程從教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重于精煉講解，從容易存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)上用形象生動(dòng)的音畫資料來鞏固學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)行的終端載體，從知識(shí)點(diǎn)自主學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)中最大化發(fā)揮微課程的作用。

三是借助于微課程來實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)紀(jì)律的轉(zhuǎn)變，由于學(xué)生還處于成長期，其活潑好動(dòng)的特點(diǎn)在體育課堂教學(xué)中更容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，而微課程將課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了優(yōu)化，并從提問和思考中來引導(dǎo)學(xué)生的注意力，從而改善課堂教學(xué)紀(jì)律，營造了積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。

微課在體育教學(xué)過程中的應(yīng)用反思及建議：

一、微課在體育教學(xué)中的作用 1.運(yùn)用微課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)學(xué)生的興趣，我在體育教學(xué)中，在上這節(jié)課前，我先在網(wǎng)上搜集一些視頻資料，并把它們進(jìn)行分類整理，用視頻剪輯軟件進(jìn)行剪割，分別制作成籃球理論、持球姿勢、傳接球方法、運(yùn)球方法、單手肩上投籃等小視頻，又制作了相應(yīng)的練習(xí)題。在準(zhǔn)備就緒后，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。由于這是一節(jié)新課，所以在上課前兩天，我利用午休時(shí)間，組織學(xué)生到微機(jī)室觀看微課。讓他們根據(jù)自己的選擇，觀看自己想了解的視頻，觀看后，再打開練習(xí)題進(jìn)行測試，檢驗(yàn)自己對所看視頻內(nèi)容的掌握程度。

傳統(tǒng)的體育課堂是以教師教練為主的課堂，教學(xué)中學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作糾正、慢動(dòng)作示范、難度動(dòng)作展示時(shí)只能借助教師的模仿、示范可以用教學(xué)掛圖來加強(qiáng)學(xué)生的理解。中小學(xué)階段的學(xué)生身體間的差異也比較明顯，掌握技術(shù)的能力也不相同。教師要針對不同層次的學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)校特色制作微課，在視頻中詳細(xì)地有針對性地進(jìn)行講解與分析，使學(xué)生能夠盡快掌握正確的動(dòng)作。動(dòng)作重難點(diǎn)與新技術(shù)動(dòng)作以動(dòng)漫形式慢速連續(xù)地播放展現(xiàn)出來，讓學(xué)生仔細(xì)、反復(fù)觀察細(xì)節(jié)、揣摩理解動(dòng)作完成順序、方法，從而更好地掌握技術(shù)要領(lǐng)，加深學(xué)生對整個(gè)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)。體育微課教學(xué)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是對學(xué)生體育個(gè)性的充分張揚(yáng)，能使基礎(chǔ)差的孩子吃得飽，能力強(qiáng)的孩子吃得好。

2.運(yùn)用微課輔助教學(xué)，可以減少教師一遍遍的重復(fù)性講解示范

在教學(xué)“前滾翻”時(shí)，需要學(xué)生看清楚動(dòng)作的每個(gè)細(xì)節(jié)，而教師又不能一遍遍做示范，微課正好解決了這個(gè)問題。我用Flash軟件制作了“前滾翻”的微課，把“前滾翻”的動(dòng)作要領(lǐng)標(biāo)注上。在上課時(shí)，我先做了一遍示范動(dòng)作，然后讓學(xué)生試做，這時(shí)學(xué)生做得很不標(biāo)準(zhǔn)，有一些學(xué)生還不會(huì)做。于是，我讓他們看電腦中的微課。這時(shí)學(xué)生們根據(jù)自己的情況，可以有選擇地觀看，自己控制播放速度和節(jié)奏，還可以用慢放功能播放出動(dòng)作分解效果。學(xué)生在觀看完微課后再做“前滾翻”動(dòng)作時(shí)，動(dòng)作規(guī)范了很多，也標(biāo)準(zhǔn)了很多，有些學(xué)生甚至在做完后還會(huì)附帶一個(gè)優(yōu)美的造型。就連平時(shí)害羞的學(xué)生，這次也敢于嘗試練習(xí)。是微課，給那些靦腆的不敢問的孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們能自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的快樂。

體育基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)是體育課的又一課堂教學(xué)形式，主要采用是室內(nèi)教學(xué)法。由于近幾年體育教科書的缺乏和室內(nèi)教學(xué)資源的匱乏，使得室內(nèi)體育課的教學(xué)流于形式，沒有真正地利用起來發(fā)揮室內(nèi)體育課應(yīng)有的效應(yīng)。針對室內(nèi)體育課資源的匱乏，教師可以利用微課進(jìn)行彌補(bǔ)。教師選擇一些與學(xué)生日常生活相關(guān)聯(lián)的體育基礎(chǔ)理論知識(shí)（例如：運(yùn)動(dòng)中安全、合理的膳食，青春期的心理變化，體育的社會(huì)適應(yīng)等）、各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽方法規(guī)則（例如：田徑類、球類、體操類、武術(shù)類等比賽規(guī)則及注意事項(xiàng)）、各類體育比賽視頻（例如：奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)、世界杯、NBA等）、學(xué)生和教師學(xué)練的教學(xué)錄像等制作成PPT和微課視頻，形象而生動(dòng)的畫面與文字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，開闊了學(xué)生的體育 視野、豐富了體育知識(shí)、提高其體育文化修養(yǎng)。例如：在講解球類比賽規(guī)則、裁判方法時(shí)結(jié)合比賽視頻和PPT示意圖，學(xué)生在理論實(shí)踐相結(jié)合的講解中，輕松理解和掌握裁判規(guī)則方法。室內(nèi)體育微課教學(xué)中還可以增加民間體育活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容。例如：廣場舞、韻律舞、跳繩、踢毽子、竹竿舞、跳皮筋、徒手游戲等民族傳統(tǒng)項(xiàng)目。

3.運(yùn)用微課，可以加強(qiáng)理論知識(shí)的趣味性

大家都知道，理論知識(shí)是枯燥的，學(xué)生不感興趣，而且老師在講的時(shí)候，也沒有專業(yè)人士講得規(guī)范。將理論知識(shí)做成微課，配上音樂，關(guān)鍵處打上特效，學(xué)生在觀看時(shí)會(huì)興致大增。在特殊天氣時(shí)，需要在室內(nèi)上課，這時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好，選擇相應(yīng)球類的微課進(jìn)行觀看。這也填補(bǔ)了體育室內(nèi)課無內(nèi)容可上的空白，讓室內(nèi)課真正地充實(shí)起來。學(xué)生看完這些微課后，基本掌握了每種球的比賽規(guī)則及裁判方法，規(guī)范了他們平時(shí)玩球時(shí)的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，取得了事半功倍的效果。應(yīng)用微課，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來確定，不必節(jié)節(jié)用微課、課課用微課，這樣會(huì)增加老師的負(fù)擔(dān)，而且有些課程是不適合用微課的。同時(shí)，我們還要考慮自己的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際，不要把別人的微課拿過來就用，我們要選擇性地用，最好是自己制作切合實(shí)際的微課內(nèi)容，這樣的微課運(yùn)用起來效果是非常好的。應(yīng)用微課，提高了體育教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生的體能和技能的發(fā)展。

二、體育課教學(xué)中微課的應(yīng)用 1.微課在重難點(diǎn)中的應(yīng)用

在一次體育教師培訓(xùn)中，主講老師提出了針對體育教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，作為培訓(xùn)的體育教師都能說出大概但是抓不住關(guān)鍵。這個(gè)問題普遍存在于教學(xué)中。對于一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)而言，抓住重難點(diǎn)會(huì)正確的引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路從而打好基礎(chǔ)，久而久之能在實(shí)踐中完成正確動(dòng)作的動(dòng)力定型。就好比籃球運(yùn)動(dòng)員為什么會(huì)使用正確的技術(shù)動(dòng)作練習(xí)投籃上萬次或者更多，就是要形成動(dòng)作的動(dòng)力定型。在校田徑隊(duì)的訓(xùn)練過程中，如短距離跑（50-100米）。我們在講授這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí)就會(huì)細(xì)化分成：起跑（蹲踞式起跑)、加速跑等技術(shù)。而每個(gè)環(huán)節(jié)每個(gè)動(dòng)作都有其重難點(diǎn)。所以每個(gè)項(xiàng)目教師都會(huì)根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)安排不同的課時(shí)。微課程在其過程中起到什么作用呢？對于一堂體育課的基本部分，教師首先會(huì)就本堂課的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行講解示范，把重點(diǎn)難點(diǎn)教給學(xué)生。就體育項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)而言，理 論知識(shí)和練習(xí)的結(jié)合是不可缺少的。這一環(huán)節(jié)教師通常會(huì)去學(xué)習(xí)，練習(xí)。但不一定能達(dá)到專業(yè)教科書式的水平，因?yàn)轶w育教師的專業(yè)是不同的。如果把重難點(diǎn)用微課程體現(xiàn)。而在制作微課程中也是教師學(xué)習(xí)的一種過程。微課程可以重復(fù)播放、可以暫停、更加直觀易懂、趣味性高、而且不會(huì)遺忘、隨用隨取。相對于教師就動(dòng)作的講解示范節(jié)省了時(shí)間，學(xué)生正確的了解重難點(diǎn)，教師避免了教授錯(cuò)誤的尷尬情況。學(xué)生已經(jīng)有了很好的理論學(xué)習(xí)再進(jìn)行鍛煉、教師的指導(dǎo)糾錯(cuò)。幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。

2.微課在體育規(guī)則上的應(yīng)用

眾所周知體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都有其規(guī)則性，這也是體育項(xiàng)目的特點(diǎn)。我們學(xué)習(xí)體育，學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能其目的是什么？其目的是要學(xué)生會(huì)“玩”就是運(yùn)用到實(shí)踐中。就足球項(xiàng)目舉例，我們學(xué)習(xí)了腳背正面踢球，腳內(nèi)側(cè)踢球等技術(shù)，但最終的目的還是要在實(shí)踐體現(xiàn)。我曾在一堂八年級(jí)的體育課上發(fā)現(xiàn)學(xué)生竟然不知道如何發(fā)界外球，幾乎不了解足球的比賽規(guī)則。對于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)則必須要讓學(xué)生所了解，但是每個(gè)項(xiàng)目的規(guī)則都不是簡簡單單就能說清楚的，而且一些規(guī)則確實(shí)只通過講述不容易懂，學(xué)生也不容易理解也記不住。利用微課程就可以很好的解決這一問題，把規(guī)則通過文字、圖片、小動(dòng)畫片的形勢制作成微課程，讓學(xué)生通過看、更加全面直觀的去學(xué)習(xí)，討論，實(shí)踐，教師再進(jìn)行答疑指導(dǎo)。這樣節(jié)省了體育課的大部分時(shí)間，學(xué)生也更加了解這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也會(huì)更加喜愛。

3.微課在體育健康心理上的應(yīng)用

《體育與健康》課程確定包括運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心里健康與社會(huì)適應(yīng)四個(gè)方面的課程內(nèi)容。心理健康方面比較抽象，對于教師的傳授來說也是個(gè)難題。通過微課程的體現(xiàn)會(huì)，讓學(xué)生以最直觀的方式去理解去體會(huì)。當(dāng)今網(wǎng)上有很多感人的微課程。短短的幾分鐘對于我的觸動(dòng)很大，如果結(jié)合體育項(xiàng)目是否會(huì)有意想不到的效果。在體育競技中我們會(huì)看到許多積極向上觸動(dòng)心靈的場面。比如五星紅旗高高升起的時(shí)刻，或者由于臨時(shí)的傷病堅(jiān)持完成比賽的場面，或者面對落后的局面不放棄從而反敗為勝的場面，以及一些冠軍背后所付出的辛苦訓(xùn)練的場景。這些都是美好的素材。把這些良好的素材制作成微課程讓學(xué)生通過體育獲得心理上的學(xué)習(xí)，再把學(xué)到的東西融入生活中去，會(huì)使他們受益匪淺。體育課如果有了微課程的陪伴會(huì)更加豐富多彩，現(xiàn)在作為體育教師往往忽略了理論的重要性，比如在天氣不適合上體育課的情況下室內(nèi)課往往是沒有什么可講的只好看看自習(xí)或者交給其他科任老師和班主任。對于任何一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作而言都離不開理論的支持，想想如果沒有理論的支持那還需教練員嗎？從學(xué)到會(huì)“玩”是一個(gè)很長的周期。體育課需要大量的理論支持，學(xué)生通過微課程在頭腦中形成正確的表象再通過練習(xí)形成正確的動(dòng)力定型?？梢哉f在基礎(chǔ)部分也是最重要的環(huán)節(jié)起到重要的作用。

總之，體育教師微課制作的過程就是一次自我提升的過程，也是對教法研發(fā)的過程。教師要結(jié)合學(xué)校的特色，從學(xué)生的需要入手，從學(xué)生的興趣下手，去追問和思考、發(fā)現(xiàn)、生成、研究并制作成微課，為學(xué)生成長和學(xué)校體育發(fā)展提供更關(guān)闊舞臺(tái)。在今后的教學(xué)中，我還將繼續(xù)探究應(yīng)用微課，繼續(xù)制作微課，讓微課更好地為我的教學(xué)服務(wù)，為學(xué)校體育教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：微課在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

從一節(jié)哲學(xué)課談起

韓海霞

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展深刻地影響和改變著教學(xué)的方式。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課也越來越廣泛地運(yùn)用到課堂教學(xué)中。在一定程度上微課對老師的課堂教學(xué)起到了很大的幫助，但在高中政治課堂運(yùn)用微課教學(xué)的過程中也產(chǎn)生一些問題，就這些存在問題和解決對策談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：

一、微課在高中政治課堂運(yùn)用的存在問題

（一）硬件設(shè)備投入大影響微課教學(xué)的推廣和普及。微課教學(xué)要求良好的硬件支持，如互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)平臺(tái)、平板電腦和智能手機(jī)等教學(xué)媒體設(shè)備。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)人們受到經(jīng)濟(jì)條件的制約要想每人都有一部平板電腦、智能手機(jī)等硬件設(shè)施較為困難。即使是同一個(gè)學(xué)校同一個(gè)班的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況也有較大的差別，必然出現(xiàn)有的同學(xué)擁有性能較高的平板電腦、智能手機(jī)等硬件設(shè)施而有的同學(xué)只能在周末回到家里使用臺(tái)式電腦等觀看微課視頻，致使推廣和普及微課教學(xué)受到很大的限制。

（二）學(xué)校和家長對教學(xué)媒體設(shè)備的顧慮和抵觸。在微課教學(xué)中要借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)平臺(tái)、平板電腦和智能手機(jī)等教學(xué)媒體設(shè)備才能順利開展。但是由于平板電腦和智能手機(jī)等教學(xué)媒體設(shè)備同時(shí)也具有強(qiáng)大的娛樂功能，而中學(xué)生心智沒有完全成熟，自控能力不夠強(qiáng)，在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代存在小部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和微信等社交媒體。所以部分學(xué)校和家長對教學(xué)媒體設(shè)備是否會(huì)對學(xué)習(xí)有負(fù)面影響存在較大的顧慮和抵觸，這影響了微課教學(xué)的發(fā)展。

（三）教師的微課設(shè)計(jì)和制作技術(shù)影響微課的運(yùn)用和推廣。在微課教學(xué)中根據(jù)高中政治學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)與開發(fā)微課至關(guān)重要。一個(gè)好的微課視頻需要有一個(gè)好的制作環(huán)境和性能較高的錄制設(shè)備，這樣錄制的視頻的畫面才清晰、聲音才宏亮清楚。當(dāng)前制作微課的軟件很多，運(yùn)用這些微課的軟件把視頻和圖片等豐富的時(shí)政材料與書本理論知識(shí)結(jié)合起來，制作成生動(dòng)的微課視頻不是一件易事。若是教師只是簡單地讀一下PPT上的文字就錄制成微課視頻則很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響微課的運(yùn)用和推廣。

（四）微課教學(xué)可能會(huì)加劇不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的學(xué)習(xí)差距。微課教學(xué)強(qiáng)調(diào)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，教師在課前開發(fā)的微課讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，并對難于理解的重難點(diǎn)的知識(shí)結(jié)合微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的知識(shí)的接受有差異，這就會(huì)讓學(xué)習(xí)成績好學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)學(xué)習(xí)能力得到更好的發(fā)展，而學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)可能會(huì)進(jìn)一步拉開差距。例如《生活與哲學(xué)》中矛盾的知識(shí)點(diǎn)比較抽象難懂，僅僅在課前讓學(xué)生看看微課就在教學(xué)中讓學(xué)生對矛盾開展自主合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，勢必在不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生中進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)差距。

二、微課在高中政治課堂運(yùn)用的存在問題的解決對策

（一）加大對教學(xué)媒體設(shè)備的投入?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)平臺(tái)、平板電腦等教學(xué)媒體設(shè)備是開展微課教學(xué)的基礎(chǔ)和前途，沒有這些硬件設(shè)施的話微課教學(xué)只能是空中樓閣，所以教育部門、學(xué)校等要循序漸進(jìn)的推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)媒體設(shè)備的建設(shè)，資金緊張的情況下可以在充分發(fā)展學(xué)校原有教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上配置性能較低的平板電腦等，再逐步建設(shè)起微課教學(xué)所需的教學(xué)設(shè)施。

（二）學(xué)校和家長要進(jìn)一步加大對微課教學(xué)的支持?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)平板電腦和智能手機(jī)等教學(xué)媒體設(shè)備作為新事物走進(jìn)教學(xué)中是時(shí)代發(fā)展的必然，是不可抗拒的潮流，若對其全面否定就沒有堅(jiān)持辯證地看問題。平板電腦和智能手機(jī)等教學(xué)媒體設(shè)備促進(jìn)教育發(fā)展是其矛盾的主要方面，固然有其弊端，但可以通過學(xué)校制定較為完善的管理制度，加強(qiáng)對教學(xué)媒體設(shè)備的管理和對學(xué)生的引導(dǎo)，讓其發(fā)揮著促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的利器的功能。

（三）教師要不斷提高微課設(shè)計(jì)和制作技術(shù)。教師要不斷提高微課制作技術(shù)為微課教學(xué)提供良好的軟件支持，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師要熟練掌握如Camtasia Studio、Focusky等較常用的軟件，運(yùn)用這些微課的軟件把視頻和圖片等豐富的時(shí)政材料與書本理論知識(shí)結(jié)合起來，制作成生動(dòng)的微課視頻。杜絕照本宣科式的讀PPT上的文字錄制的微課視頻。如《經(jīng)濟(jì)生活》中匯率的微課可以采用人民幣升值的視頻和Focusky相結(jié)合可以制作成生動(dòng)形象的微課視頻，可以深入淺出地解釋匯率的抽象知識(shí)。

（四）增強(qiáng)微課教學(xué)對不同學(xué)生的教學(xué)效果的整體性與差異性的平衡。制作好適合高中政治教學(xué)的課前課中課后使用的微課，形成以微視頻為核心，與微課教學(xué)相配套的“微教案”、“微練習(xí)”、“微課件”、“微反思”和“微點(diǎn)評(píng)”等擴(kuò)展性和支持性資源。讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在豐富的微課資源中找到適合自己學(xué)習(xí)能力的東西。并對根據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)和制作微課時(shí)可以融入不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法，綜合選用問題探究、情境體驗(yàn)等不同素材，在課堂中延伸其探究活動(dòng)、互動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課堂的可實(shí)施性和可操作性，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能得到提高和享受到成功，從而提高微課教學(xué)的效率。

總之，采用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展是不可抗拒的潮流，順應(yīng)潮流不斷探索利用新的教學(xué)方式和教學(xué)資源，深刻認(rèn)識(shí)微課在高中政治課堂運(yùn)用的存在問題并不斷探索解決的對策才能更好地發(fā)揮高中政治教學(xué)在立德樹人、傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀等的重要作用。

第四篇：淺談信息技術(shù)在幼兒園中有效應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在幼兒園中有效應(yīng)用

董亞萍 陳倉區(qū)李家崖小學(xué) 6295396

隨著信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用以及課程整合的不斷研究、實(shí)踐和深入，作為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心，已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，也悄然進(jìn)入了幼兒園的課堂，它能使靜止的東西動(dòng)態(tài)化,復(fù)雜的東西簡單化,它能使抽象的概念形象化,枯燥的知識(shí)趣味化,學(xué)習(xí)的過程生活化。多媒體技術(shù)具有圖像直觀、動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)活潑、生動(dòng)的獲取知識(shí)、信息的氛圍。可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使孩子快樂自主的學(xué)習(xí)。多媒體課件的使用為幼兒擁有廣闊的思維空間，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，使幼兒更好地掌握教學(xué)內(nèi)容以及對教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等發(fā)揮著很大的作用。下面就我園使用多媒體進(jìn)一淺析：

一、多媒體技術(shù)對教師專業(yè)成長的作用

1、開拓教師視野，提升教學(xué)理念。

現(xiàn)在的幼兒教育發(fā)展很快，新《綱要》的實(shí)施給教師提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。這必須要求教師不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)。我們幼兒園利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)，讓教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師們能夠快捷的搜索、收集所需要的各種信息資料和參考資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，快速獲取了信息。這些信息，使老師的眼界更寬、思路更廣、觀念更新。在先進(jìn)的理念指導(dǎo)下，教師組織活動(dòng)的形式更新，方法更科學(xué)，幼兒獲益也就更多。

2、減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高辦事效率。

現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園的運(yùn)用，為教師尋找教學(xué)用具提供了極大的方便，讓教師從繁重的、費(fèi)時(shí)的教具制作之中解脫出來。教師們可以將大部分的時(shí)間騰出來觀察幼兒、了解幼兒，并根據(jù)他們的需要及時(shí)調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，使預(yù)成課程與生成課程有機(jī)結(jié)合。

3、具體應(yīng)用。

文字處理：教師借助電腦，電子備課、打一些藝術(shù)字以用于墻面布臵、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等就變得輕而易舉。表格處理：幼兒園各種表格特別多。我們可以借助電腦，隨意制作各種規(guī)格、各種樣式的表格等。教學(xué)管理：幼兒園行政管理人員可以借助電腦，對幼兒園的行政后勤實(shí)施了全面管理。如：幼兒園概況、幼兒園組織機(jī)構(gòu)、幼兒園規(guī)章制度、幼兒園目標(biāo)管理、檔案資料管理、幼兒園工作評(píng)價(jià)等。衛(wèi)生保?。航柚娔X，對定期體檢記錄、身高體重測評(píng)、營養(yǎng)計(jì)算、檢查矯治事項(xiàng)、登記事項(xiàng)等實(shí)施全面管理，十分有意。

隨著我國幼兒教育改革的不斷深入，幼教工作者對幼兒教育的研究也朝著更深、更新、更具特色的方向發(fā)展，一些新的教育觀和教學(xué)方法在幼兒園教育活動(dòng)中被廣泛接受和采用。電化教育手段的普遍運(yùn)用便是其中的一個(gè)重要方面，但在運(yùn)用過程中，也還明顯存在一些問題。

1、目標(biāo)意識(shí)不明確

不少教師以傳統(tǒng)的教學(xué)手段為滿足，認(rèn)為電化教育僅是一個(gè)花架子，可有可無。只在有任務(wù)下達(dá)時(shí)，才參與一次電教課競賽或教案設(shè)計(jì)賽、課件制作賽等，而在平日的教育活動(dòng)中，從不主動(dòng)運(yùn)用，更不能進(jìn)行長期的實(shí)驗(yàn)。甚至許多電教論文、教案也只是“紙上談兵”，制作的課件僅是參與競賽，而把開展活動(dòng)的根本目標(biāo)——“為教學(xué)服務(wù)”拋之腦后。

2、操作技能不熟練

由于平時(shí)的教育活動(dòng)很少使用電教設(shè)備，因此個(gè)別教師的電教操作技能顯得非常生疏。有時(shí)授課教師已忙活得滿頭大汗，圖像仍是“千呼萬喚”不出來，經(jīng)過這么一折騰，聽課老師早已很不耐煩，集中了注意力的幼兒也精疲力盡了。因此常常是一節(jié)公開課要配有一名專職人員專管開機(jī)、調(diào)機(jī)。此外，在演示課件過程中，有的教師不能準(zhǔn)確到位，常?；仡^將目光投向熒屏，反復(fù)調(diào)整燈片，這樣就分散了幼兒的注意力，影響了師生的感情交流，弱化了電教手段的優(yōu)勢。

3、媒體選擇不合理

為了完成上電教課的計(jì)劃，出現(xiàn)了濫用電教手段的現(xiàn)象。即任何一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，都只是單純地用幻燈或錄像取代圖片或?qū)嵨铮豢紤]到電教的基本特征和突出優(yōu)勢，或者不知道如何入手，恰當(dāng)選擇電教教材。這種 未經(jīng)過科學(xué)、細(xì)致地選擇教材的電教課，不僅不能突出電教的優(yōu)勢，反而弄巧成拙，甚至是畫蛇添足，為了“電教”而上電教課。

二、多媒體技術(shù)對教育管理的作用

（一）、利用多媒體吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！庇變耗挲g小，高度發(fā)展的無意注意占主導(dǎo)地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)，在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的圖像直觀、色彩鮮明、動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)情境。組合利用各種學(xué)習(xí)資源，拓寬教育空間和知識(shí)面，全方位、多角度地提供新穎、有趣、富有藝術(shù)性與綜合性的知識(shí)與信息，為幼兒多渠道、多層次獲取新知識(shí)提供教學(xué)環(huán)境?！皩W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)，擴(kuò)大眼界，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的最重要的推動(dòng)力”。多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化，從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識(shí)動(dòng)力和能力，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)。

（二）、運(yùn)用信息技術(shù)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

有些知識(shí)內(nèi)容具有抽象性,而幼兒的形象化思維特點(diǎn)對比較抽象的內(nèi)容,感到難以理解,無論老師是多么善于表達(dá),比劃,也難以表現(xiàn)一些抽象的知識(shí)內(nèi)容,而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn),這樣下去,幼兒就對所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容失去興趣。幼兒的思維具有形象性，對于抽象的現(xiàn)象、知識(shí)或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現(xiàn)內(nèi)容，把認(rèn)識(shí)的對象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學(xué)知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)形象具體可觀的事物，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識(shí)，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。

（三）、運(yùn)用信息技術(shù)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

1、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的思維能力

想象是創(chuàng)造思維的重要表現(xiàn)形式，教師要積極鼓勵(lì)幼兒思維、創(chuàng)造。把語言篇章表現(xiàn)出的意義化為自己具體形象的感受，化為語言能力。心理學(xué)家說過：“多變的刺激容易引起幼兒的注意?！痹诨顒?dòng)中充分運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，指導(dǎo)幼兒學(xué)故事做到圖文并茂、形聲相配。

2、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力

《新綱要》中明確指出：“要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展認(rèn)知能力”?？茖W(xué)活動(dòng)中包含了許許多多抽象的科學(xué)道理，并具有較強(qiáng)的嚴(yán)密性。傳統(tǒng)的教學(xué)來看普遍采用填鴨式、灌輸式、掛圖式的教學(xué)模式，難以被孩子理解和掌握。在教學(xué)組織上多半是通過教師用語言從頭講到尾的模式來進(jìn)行的。對知識(shí)的把握也只是處于被動(dòng)狀態(tài)。由于人們對客觀事物的認(rèn)識(shí)是通過感知獲得的，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)正好解決了這一難題，它可以使抽象、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，使他們主動(dòng)觀察、探索、思考。而且多媒體技術(shù)交互性強(qiáng)，各主題頁之間可以靈活轉(zhuǎn)換，便于根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況隨意調(diào)整教學(xué)順序，當(dāng)幼兒對某一內(nèi)容感興趣或感到困難時(shí)，可靈活演示，拓寬了教學(xué)途徑。這樣我看到了另一番景象：孩子們仿佛被一塊強(qiáng)有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在多媒體技術(shù)下孩子們產(chǎn)生的主動(dòng)、精彩、新奇的特性作用下的結(jié)果。

3、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

信息技術(shù)的運(yùn)用能將靜止的畫面連貫化、動(dòng)態(tài)化、抽象的課題趣味化，這對于幼兒來說是一種新異刺激，可以使其充分集中注意力，激發(fā)他們參與活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，在多媒體教學(xué)中如果積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒積極參與，既能調(diào)動(dòng)幼兒思維的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，創(chuàng)造出嶄新的不同于現(xiàn)實(shí)生活的景象，又能使幼兒開闊視野，活躍思路，多角度、全方位的思考問題。

總之，將多媒體技術(shù)適當(dāng)運(yùn)用到幼兒園教學(xué)中，不僅可以使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、復(fù)雜的問題簡單化，而且可以彌補(bǔ)掛圖、貼絨教具的局限性，解決傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的問題。幼兒園多媒體技術(shù)作 為一種新的教學(xué)手段，以其優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)和功能，在幼兒教育領(lǐng)域中正發(fā)揮著越來越大的作用，顯示出無可比擬的優(yōu)越。

第五篇：陳靜《微課在教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究2017年下課題計(jì)劃

《微課在教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究》課題計(jì)劃

2017-2018學(xué)年上

本學(xué)期繼續(xù)開展微課在教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究（課題編號(hào) 135062），本學(xué)期重點(diǎn)以微課為突破口，以種全新的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)必趣，切實(shí)提升教學(xué)的質(zhì)量。為了切實(shí)搞好本階段研究，為后期工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，特制定本階段研究計(jì)劃： 一、課題研究思路：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和握本學(xué)科教學(xué)理念。通過查閱資料有關(guān)微課在各學(xué)科的運(yùn)用的有關(guān)文章，借鑒好的方法。

2、加強(qiáng)教師微課制作和應(yīng)用培訓(xùn)，提高教師制作微課的水平。

3、加強(qiáng)教師集體備課，通過研討課，提高微課應(yīng)用的實(shí)效性。

4、撰寫教學(xué)案例及階段總結(jié)。對采用的各種教學(xué)方法的實(shí)施情況作出反思、總結(jié)、評(píng)價(jià)，改進(jìn)。反復(fù)實(shí)踐-反思-改進(jìn)-實(shí)踐-反思-改進(jìn)-總結(jié)的方式提升研究實(shí)效。

二、階段主要工作與措施：

1、召開課題專題會(huì)議，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，制定階段計(jì)劃。

2、本學(xué)期以“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)和全校教研公開課活動(dòng)為契機(jī)，積極組織課題組成員結(jié)合自己所任教年級(jí)學(xué)科嘗試使用微課推進(jìn)課題的實(shí)踐與研究。授課前進(jìn)行集體備課，共同制作微課，互相切磋，錄制微課。

3、組織全體課題組成員及時(shí)評(píng)課，選出具有創(chuàng)新特色、推廣有價(jià)值的優(yōu)秀課例，制作成“優(yōu)課”，參與“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)，并進(jìn)行網(wǎng)上“曬課”，提高微課應(yīng)用的實(shí)效性。

三、具體活動(dòng)安排： 2017年9月：

1、通過網(wǎng)絡(luò)或查閱資制有關(guān)微課在各學(xué)科的運(yùn)用的有關(guān)文章，了解微課的概念、類型以及和教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值，為課題進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。

2、課題組召開專題會(huì)議，集體討論并制定做課研究的階段性計(jì)劃。

2017年10月：

1、組織課題組成員集中學(xué)習(xí)和培訓(xùn)微課的制作，讓課題組成員全而了解微課的概念、種類以及制作的方法和制作過程，為課題組成員掌握微課制作技術(shù)奠定基礎(chǔ)。

2、鼓勵(lì)大家積極下載微課錄制軟件，嘗試進(jìn)行微課制作和錄制，盡快掌握微課制作技術(shù)，為下一步研究微課和教學(xué)中的有效應(yīng)用做好準(zhǔn)備。

2017年11月：

1、組織課題組成員積極制作微課，并在課堂教學(xué)中大膽的嘗試和應(yīng)用，及時(shí)反饋和總結(jié)。

2、以“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)和全校教研公開課活動(dòng)為契機(jī)，積極組織課題組成員結(jié)合自己所任教年級(jí)學(xué)科嘗試使用微課推進(jìn)課題的實(shí)踐與研究。2017年12月

1、通過全校教研公開課活動(dòng)，錄制經(jīng)典的微課課件，推薦1-2名教師參加“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)評(píng)選并登陸國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行“曬課”：

2、收集整理經(jīng)典課例，為課題積累資料和經(jīng)驗(yàn)。