第一篇：激勵(lì)是校長(zhǎng)的金鑰匙

激勵(lì)是校長(zhǎng)的金鑰匙

——讀《給校長(zhǎng)的127條建議》的心得體會(huì)

一年來，我認(rèn)真拜讀了美國(guó)印第安那州埃爾斯維爾學(xué)校校長(zhǎng)福冉茲·弗萊克的大作——《給校長(zhǎng)的127條建議》。本書從學(xué)校的四要素：關(guān)于自我，關(guān)于教師，關(guān)于學(xué)生，關(guān)于家長(zhǎng)四個(gè)方面列舉了一系列簡(jiǎn)便易學(xué)的實(shí)用管理技巧。書中給校長(zhǎng)提出了127條建議，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，讓我開闊了眼界，提高了管理水平。

尤其在激勵(lì)教師方面，我感受頗深，受益匪淺。作者在第二章“關(guān)于員工”中提出了激勵(lì)員工的17條建議：每周給員工寫一封信，和同事分享工作期望，用短期目標(biāo)激勵(lì)員工，鼓勵(lì)教師設(shè)定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，幫助教師學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)教師合理利用時(shí)間，鼓勵(lì)教師每周給家長(zhǎng)寫一封簡(jiǎn)報(bào)，鼓勵(lì)發(fā)言者，強(qiáng)調(diào)章程，鼓勵(lì)員工成為他人的良師益友，讓每個(gè)人得到兩次表揚(yáng)，送員工卡片，鼓勵(lì)教師多與家長(zhǎng)溝通，支持代課教師，支持錯(cuò)誤和冒險(xiǎn)，評(píng)估要包含表揚(yáng)和建議，鼓勵(lì)員工抓住職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。

一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%至30%，而當(dāng)他受過激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3至4倍。教育教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在教師，而如何激發(fā)教師工作的“內(nèi)驅(qū)力”,調(diào)動(dòng)教師的工作熱情和提高教師的施教水平是作為校長(zhǎng)始終在思考和實(shí)踐的一項(xiàng)主要工作。只有充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，學(xué)生才有希望，學(xué)校才有希望。一年來我做了一些工作，取得一些成績(jī)，現(xiàn)在和大家做個(gè)匯報(bào)：

一、激勵(lì)機(jī)制，合理運(yùn)用

根據(jù)管理理論，激勵(lì)是通過激發(fā)人的動(dòng)機(jī)誘導(dǎo)人的行為，使其發(fā)揮內(nèi)在潛力，去實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)的過程，同時(shí)也是提高管理效能的一種有效的手段。學(xué)校管理的核心就是人的管理，工作的績(jī)效主要取決于人的因素，其中人的積極性又是關(guān)鍵之中的關(guān)鍵。因此，學(xué)校要充分運(yùn)用各種激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)教師的積極性。

1、精神獎(jiǎng)勵(lì)為主。

也許有人認(rèn)為，只要福利發(fā)多了就能充分調(diào)動(dòng)教職工的積極性，可事實(shí)并非如此。如果一切用錢說話，教師為錢而教，班主任為錢而管，為了獲取一點(diǎn)小利斤斤計(jì)較，就有可能培養(yǎng)出一批只顧自己、不顧他人的教師，不僅會(huì)招致眾人的“怨”恨，同時(shí)也會(huì)敗壞學(xué)校的風(fēng)氣。實(shí)踐證明，精神激勵(lì)如果運(yùn)用得好，會(huì)起到物質(zhì)刺激難以達(dá)到的良好效果。在我校經(jīng)費(fèi)緊缺的情況下，獎(jiǎng)勵(lì)以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔。建立教師獎(jiǎng)勵(lì)制度，獎(jiǎng)勵(lì)在教育、教學(xué)、管理、服務(wù)等方面作出突出成績(jī)的老師。我校設(shè)有先進(jìn)班主任獎(jiǎng)、教學(xué)進(jìn)步獎(jiǎng)、優(yōu)秀課獎(jiǎng)、先進(jìn)教研組獎(jiǎng)、教研標(biāo)兵獎(jiǎng)等，并在教師節(jié)或其他較為有意義的日子進(jìn)行頒獎(jiǎng)。通過開展各種活動(dòng)，為廣大教職工提供展示的舞臺(tái)，滿足他們的精神需求。

2、情感激勵(lì)機(jī)制。

身為校長(zhǎng)就應(yīng)以自己的真情實(shí)感來激勵(lì)教師，用激情去點(diǎn)燃教師心頭的火焰，讓每位教師的潛能最大限度的發(fā)揮出來。一張和氣的笑臉，可以為教師減輕不少的壓力；一句貼心的話語，能融化教師心頭的積雪。少批評(píng)多激勵(lì)是我工作的一條準(zhǔn)則。平時(shí)我加強(qiáng)與學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)溝通，把自己的辦學(xué)理念以及碰到的各種困難，讓其他領(lǐng)導(dǎo)成員知曉，從而更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，共同奮斗；同時(shí)，我也善于與教師溝通，在情感上拉近距離，在教學(xué)問題上達(dá)成共識(shí)。而且溝通的 形式多樣，可以面對(duì)面，也可以電話或短信。信息雖短捎去的是我的真情，激發(fā)出來的是老師工作的熱情。這是一則因病休息的陳老師回復(fù)給我的短信：林校長(zhǎng)，謝謝您！有您的關(guān)心和幫助，我會(huì)努力調(diào)整自己的心態(tài)，積極尋求有效的治療方案，爭(zhēng)取早日回到溫暖的集體懷抱。祝您萬事如意！祝我們學(xué)校蒸蒸日上！我相信陳老師病好上班后工作會(huì)更加努力。

3、機(jī)會(huì)激勵(lì)機(jī)制。

在當(dāng)今社會(huì)，信息作為一種資源，也被認(rèn)為是一種生產(chǎn)力。作為教師，也急切需要及時(shí)、大量攝取各種新信息和知識(shí)，不然就會(huì)退化、衰弱。因此，學(xué)校為教師進(jìn)行有計(jì)劃地提供進(jìn)修學(xué)習(xí)、校際交流、考察學(xué)習(xí)等，以滿足教師對(duì)信息資源的需求。學(xué)校創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)，提供個(gè)人責(zé)任、參與決策、關(guān)注個(gè)人成長(zhǎng)、職稱職位晉升、委以重任、提供更有吸引力的工作崗位及多樣化的工作活動(dòng)等，這樣的一些“報(bào)酬”對(duì)教師更具有吸引力。

除了以上這些以外，作為校領(lǐng)導(dǎo)，我們還努力培育一種辦學(xué)特色，培養(yǎng)學(xué)校團(tuán)隊(duì)精神，建設(shè)良好的校園文化氛圍，這些都可以調(diào)動(dòng)教師積極性，促進(jìn)了學(xué)校教育管理。

二、凝聚人心，激勵(lì)奮斗

1、領(lǐng)導(dǎo)成員作表率。

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及領(lǐng)導(dǎo)班子在很大程度上影響著教師的積極性。我校班子成員率先垂范，凡是要求教師做到的，領(lǐng)導(dǎo)都首先做到，凡是要求教師不做的，領(lǐng)導(dǎo)一定不做。我們要求班子成員要做職業(yè)型、專業(yè)型、童真型相融合的新時(shí)代管理者，同時(shí)提出班子成員須做到“三個(gè)身先士卒”，即在出勤上身先士卒，在“七認(rèn)真”執(zhí)行上身先士卒，在教育科研上身先士卒，要成為教師的教師、學(xué)生的導(dǎo)師、家長(zhǎng)的“牧師”，心不離師生，身不離講臺(tái)，研不離備課組。全體領(lǐng)導(dǎo)成員要做“研做合一”的內(nèi)涵引領(lǐng)者，做校本化教科研的踐行者，努力達(dá)成夏正祥局長(zhǎng)提出的優(yōu)質(zhì)均衡、質(zhì)量上乘、特色鮮明和人民滿意的辦學(xué)目標(biāo)。校長(zhǎng)室所有同志堅(jiān)守教學(xué)一線，有的還兼做班主任，以實(shí)際行動(dòng)踐行“三個(gè)身先士卒”。很多領(lǐng)導(dǎo)成員積極參與校本研討，為老師們上示范課、研討課，堅(jiān)持利用業(yè)余時(shí)間堅(jiān)守在博客園地，筆耕不輟，甘為我校課堂探索的先行者、課堂改革的實(shí)踐者和課堂發(fā)展的“弄潮兒”。

2、幫困解難辦實(shí)事。

關(guān)愛教師，激發(fā)教師積極性。首先是生活上關(guān)心。作為領(lǐng)導(dǎo)必須真正關(guān)心群眾的生活，才能贏得群眾的真心支持。那種“只叫馬兒跑，不叫馬兒吃草”的做法是不可能產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)效益的。在夫妻兩地分居、子女上學(xué)、職稱評(píng)審等問題上，校領(lǐng)導(dǎo)都盡全力幫助。學(xué)校能自己解決的，立刻解決；不屬于學(xué)校管轄范圍的，就積極向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)反映。對(duì)于青年教師找對(duì)象、教師生病這樣的事情，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也記在心上。其次是業(yè)務(wù)上關(guān)心。對(duì)青年教師，給他們分任務(wù)、壓擔(dān)子，讓他們?cè)诠ぷ髦绣憻挸砷L(zhǎng)，盡快成為骨干、名師；對(duì)中年教師，充分發(fā)揮他們的水平，為他們提供實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會(huì)。對(duì)老教師則尊重他們的意愿，予以適當(dāng)照顧。學(xué)校強(qiáng)調(diào)琢磨事而不琢磨人，淡化人際關(guān)系，努力創(chuàng)造一個(gè)互相尊重、理解、信任、幫助、仁愛的氣氛。解除教師的心理壓力，安頓教師的心靈，使教師能安安心心地工作在一個(gè)溫暖、祥和的大家庭當(dāng)中。正因?yàn)榇耍倚Ｓ惺辔焕蠋熂易P(yáng)州、江都以及外鄉(xiāng)鎮(zhèn)，他們紛紛表態(tài)，扎根在農(nóng)村，為丁小的發(fā)展出力獻(xiàn)策。

三、以人為本，動(dòng)態(tài)激勵(lì)

1、一信二聽，積極參與。

領(lǐng)導(dǎo)要正確認(rèn)識(shí)教師的地位和作用，做到一信二聽?！耙恍拧本褪浅浞窒嘈?、信任教師在學(xué)校工作中中的主導(dǎo)作用；“二聽”就是在出臺(tái)各項(xiàng)制度和措施前，虛心聽取教師的意見；平時(shí)要及時(shí)聽取教師對(duì)學(xué)校各個(gè)層面的管理工作提出的批評(píng)和建議。即使是在參與聽課、評(píng)課、考試分析會(huì)、教研教改活動(dòng)中，也要講究方法，真正做到尊重、信任和理解教師，使自己成為教師的貼心人。領(lǐng)導(dǎo)和教師之間只有分工的不同、責(zé)任的大小、職能的區(qū)分，不存在家長(zhǎng)式的人際關(guān)系，依靠全校教職工辦好學(xué)校。集合眾智，無往不勝。歷史上出現(xiàn)過運(yùn)用討論創(chuàng)造出的世界教育奇跡，這一奇跡就是意大利的“瑞吉?dú)W教育理論體系”，有名的學(xué)校就是迪亞納學(xué)校。這所學(xué)校原是三流的學(xué)校，十年間，他們每天堅(jiān)持一個(gè)小時(shí)的討論，校長(zhǎng)、教師共同討論每天的教學(xué)得失，明天的課怎樣能教得最好，將傳統(tǒng)的備課放棄掉，結(jié)果得到新的理論，使學(xué)校迅速發(fā)展。

2、揚(yáng)長(zhǎng)避短，科學(xué)用人。

古語云：“識(shí)人難、用人難、任人最難”。用人是一門學(xué)問，用人又分為膽和法兩方面問題。膽，就是敢不敢做；法是怎樣用。賢人是可用的，尤其是才干突出的人才更應(yīng)重用。用人僅有膽還是不行的，更重要的是得法。具體說就是對(duì)人才既要依賴，又要制約。只有依賴沒有制約，不能求得系統(tǒng)的平衡與穩(wěn)定；只有制約，沒有依賴，同樣不能保持系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)。所謂“用人之妙在于制用”。然而，“制”用是以掌握人才的類型為前提的。高明的領(lǐng)導(dǎo)者必須對(duì)部下的長(zhǎng)處了如指掌，從而最大限度地發(fā)揮人才的作用。一個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，能夠做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，科學(xué)用人，那么教師的積極性就不難調(diào)動(dòng)了。

3、搭建平臺(tái)，展示才華。

美國(guó)的中小學(xué)校長(zhǎng)經(jīng)常研討這樣的問題：如何使教師保持積極性？如何激勵(lì)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)并不斷提高技能？怎樣為教師提供一個(gè)好的工作環(huán)境？他們認(rèn)為,作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者,首先要使學(xué)校中的每個(gè)人都感受到“我是重要的”。每個(gè)教師都想把自己的才智表現(xiàn)出來，獲得社會(huì)的承認(rèn)，領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)和同事的好評(píng)。他們對(duì)識(shí)才、用才的領(lǐng)導(dǎo)有很強(qiáng)的認(rèn)同感。我校注重激勵(lì)教師參加各項(xiàng)賽事，一年來，韓秀娟、胡國(guó)芳獲揚(yáng)州市百千萬工程一等獎(jiǎng)；湯海燕老師獲揚(yáng)州市百堂好課一等獎(jiǎng)，胡國(guó)芳老師參加省級(jí)科學(xué)賽課榮獲二等獎(jiǎng)，韓秀娟、周秀芳老師獲江都區(qū)青年教師基本功一等獎(jiǎng)，石立、詹慧等老師獲體育、信息技術(shù)區(qū)一、二等級(jí)獎(jiǎng)。我校還根據(jù)教師的實(shí)際能力，為他們搭建平臺(tái)，比如積極組織教師開展公開課、說課、評(píng)課、普通話、“三筆字”、書法、教育教學(xué)論文、課題研究、課件制作、和演講等比賽活動(dòng)，最大限度地把所有教師的聰明才智盡可能發(fā)揮出來。

4、賞識(shí)教師，不斷進(jìn)步

關(guān)注全體教師發(fā)展，不只盯住幾名優(yōu)秀教師，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)教師的點(diǎn)滴進(jìn)步，也是調(diào)動(dòng)教師工作積極性的一個(gè)重要方面?？赡苡腥藭?huì)認(rèn)為“成績(jī)不說跑不了，缺點(diǎn)不講不得了?！逼鋵?shí)，每一位教師哪怕取得一點(diǎn)進(jìn)步，得到一點(diǎn)鼓勵(lì)，就會(huì)給他帶來一種成就感，相信自己還會(huì)做得更好。所以，倘若領(lǐng)導(dǎo)多賞識(shí)他們的成績(jī)，會(huì)讓他們得到更多的精神動(dòng)力。教師有了成績(jī)需要賞識(shí)，教師失敗時(shí)同樣需要賞識(shí)，特別是年輕教師，在日常工作中常常會(huì)遭遇挫折或失敗，或許是教學(xué)上的難題，或許是某個(gè)學(xué)生難以教育、或許是班級(jí)管理出現(xiàn)難題等等。關(guān)注他們的內(nèi)心需要、尊重他們的人格、寬容他們的失敗，給教師一個(gè)寬松的環(huán)境和努力向上的機(jī)會(huì)，教師會(huì)加倍努力工作。

5、爭(zhēng)當(dāng)名師，追求成功 有許多學(xué)校教師工作積極性不高，滿足于現(xiàn)狀，碌碌無為，做一天和尚撞一天鐘，其深層次原因就是學(xué)校沒有良好的“名師”激勵(lì)機(jī)制。也許在學(xué)校的管理層面有教師考核、獎(jiǎng)勵(lì)等制度和方案，有的可能沒有落到實(shí)處，有的可能根本就不能解決教師的“痛癢”。我校在以人為本的原則基礎(chǔ)上，打破待遇一統(tǒng)天下的局面，適當(dāng)拉開收入差距，激勵(lì)教師合理地追求，樹立“我是教師，那么我就要在教育領(lǐng)域出名，要做骨干教師、特級(jí)教師、名教師，同時(shí)也因此獲得合法應(yīng)得的利益。”讓教師在教書育人的崗位上能夠通過勤奮努力、拼搏進(jìn)取成名得利，讓名教師能夠成為他人“眼紅妒嫉”的靶子，形成人人爭(zhēng)當(dāng)名教師的氛圍。

既然每個(gè)人都有追求名師的欲望，那我們校長(zhǎng)就要趁勢(shì)點(diǎn)燃教師的欲望之火，讓教師大膽地去追求。學(xué)期末，學(xué)校十多位老師積極申報(bào)揚(yáng)州市骨干教師評(píng)選，在學(xué)校綜合評(píng)審后，最終推薦了八位教師上報(bào)江都區(qū)，我們祝愿他們心享事成，收獲成功。

激勵(lì)能產(chǎn)生一種不竭的動(dòng)力。我們要用好這把金鑰匙，堅(jiān)持以人為本，以理解、尊重、關(guān)心教師為中心，通過有效地激勵(lì)，既滿足了教師個(gè)體發(fā)展的需要，又能激發(fā)他們的無限潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，真正達(dá)到雙贏。

第二篇：求職信是“金鑰匙”

求職信是打開求職大門的“金鑰匙”

寫好求職信要做到“三忌”“三要”和“三突出”。

所謂“三忌”，即一忌高枕無憂，以為自己有技術(shù)、有經(jīng)驗(yàn)、有文憑，就擁有了求職成功的全部資本，過分地堅(jiān)信自己“天生我才必有用”，而在求職信中流露出盲目自信，甚至提出過分要求；二忌洋洋萬言，述說自己對(duì)幾乎所有職業(yè)都有能力和興趣，一副“包打天下”架勢(shì)；三忌主題不明，事無巨細(xì)，寫成一份流水式學(xué)習(xí)工作總結(jié)。

所謂“三要”，即一要精心構(gòu)思，著力于表達(dá)或暗示自己聰明才智、適應(yīng)能力、工作態(tài)度和發(fā)展?jié)摿Γ欢橛歇?dú)鐘，展現(xiàn)出自己對(duì)應(yīng)聘單位及擬從事崗位有著濃厚興趣，寫作中可適當(dāng)?shù)赜靡恍┍硎厩閼B(tài)的言詞；三要新穎獨(dú)特，在形式和內(nèi)容上都要爭(zhēng)取一些沖擊力或震撼力，突出重點(diǎn)兼及一般。

所謂“三突出”，即突出自己的“名、優(yōu)、特”，并且與所求崗位直接相關(guān)。一是突出名氣，你在同行中或是周圍人群里名氣如何，曾取得過什么成績(jī)，受過什么獎(jiǎng)勵(lì)，別人的評(píng)價(jià)如何等；二是突出優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，特別是那些你所具有而別人沒有的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，比如用人單位正好需要的技術(shù)特長(zhǎng)、知識(shí)水平和其他本領(lǐng)；三是突出特殊技術(shù)和能力，能解決別人不能解決的困難，設(shè)計(jì)和策劃出別人不能想出來的技術(shù)和辦法。

第三篇：我是一名金鑰匙演講稿

尊敬的各位評(píng)委、親愛的各位同事：

大家上午好！我是來自金鑰匙服務(wù)中心的Oliver Jia，今天有幸參加這次演講比賽，我感到十分的高興。我所演講的題目是“我是一名金鑰匙”。

我是一名金鑰匙

眾所周知，金鑰匙是現(xiàn)代酒店服務(wù)中的一面旗幟，那您了解金鑰匙嗎？記得上大學(xué)時(shí)我第一次接觸金鑰匙，了解到金鑰匙是打開所在城市和酒店服務(wù)大門的酒店人。他們身著西裝，衣領(lǐng)別有金鑰匙標(biāo)記，彬彬有禮地為客人提供委托代辦服務(wù)，幫助客人解決所遇到的所有難題。那時(shí)，我曾這樣思索：“酒店職業(yè)經(jīng)理人是我的夢(mèng)想，如果能為我的夢(mèng)想插上一對(duì)五彩翅膀的話，我想那就是金鑰匙了?！?7年剛畢業(yè)，我就懷揣著這份夢(mèng)想來到了濟(jì)寧香港大廈。還記得當(dāng)時(shí)的我，猶如周杰倫勵(lì)志歌曲《蝸牛》中的歌詞。小小的天有大大的夢(mèng)想，重重的殼載著輕輕的仰望，我要一步一步往上爬，在最高點(diǎn)乘著葉片往前飛，讓風(fēng)吹干流過的淚和汗，總有一天我有屬于我的天。經(jīng)過一番努力，09年在大堂副理崗位上成為金鑰匙的我，記得最清楚的一句話就是：中國(guó)金鑰匙的使命，即為全世界旅行者提供高效、準(zhǔn)確、周到、完美的服務(wù)，傾盡全力將卓越的服務(wù)展現(xiàn)在我們所做的每一件工作中，為客人解決難題，帶來驚喜。

一天晚上10點(diǎn)半多，我正準(zhǔn)備下班的時(shí)候，房務(wù)中心打電話說，剛剛?cè)胱〉?01房客李先生打電話說自己腰曾受過傷，不能睡軟床而且還不想調(diào)房，看咱這邊能否給他想想辦法。我聽后，感覺此事比較棘手，因?yàn)?01房間的床抽掉墊子后就是床架，于是，我便來到客人房間了解一下情況?？腿烁嬷?，他在家里一直都是睡木板且有領(lǐng)導(dǎo)的重要電話可能隨時(shí)打過來，因已是深夜11點(diǎn)，不方便再打擾領(lǐng)導(dǎo)。我見客人執(zhí)意如此，也就放棄了讓客人調(diào)房的念頭，告知客人：“您稍等片刻，我們會(huì)為您找到辦法的?！蓖顺隹腿朔块g后，房務(wù)中心人員告訴我，他們以前遇到這種問題都是協(xié)調(diào)客人調(diào)房即可，現(xiàn)在他們也沒辦法了。我心想：酒店現(xiàn)正處于裝修期間，要不看看工程部是否有大小合適的木板。這個(gè)想法在我打過電話后泡湯了。接著我又想到客房加的折疊床，來到倉庫一看，床板與床板之間的空隙大了點(diǎn)?？赡芷綍r(shí)睡這種床無所謂，但我們是四星級(jí)的酒店，我們有義務(wù)也有必要讓客人享受到四星級(jí)的服務(wù)，于是這個(gè)辦法也隨之破產(chǎn)。種種嘗試失敗后，我忽然提出一個(gè)大膽的想法，這就是把五樓的整體板床給客人搬到房間。當(dāng)我提出這個(gè)想法后，房務(wù)中心的人員臉上全是驚訝和疑慮，因?yàn)槟谴矊?shí)在是太沉太大了。這意味著我們不能借助電梯，只能從五樓抬著這張床在狹窄的樓道中一步步地走向九樓。最終，當(dāng)我們把整張床抬到901時(shí)，汗水不僅掛滿了每張臉還親透了所有人的衣服。李先生看到后，感激地連連說道：“真是太難為你們了，給你們添亂了。謝謝你們！”我抹把額頭的汗水笑著說：“李先生，您不必客氣，能夠讓每位入住香港大廈的客人有一夜好的睡

眠是我們的責(zé)任和義務(wù)！”

當(dāng)我下班時(shí)，才發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在已是凌晨十二點(diǎn)半了。躺在床上想想今天我所做的一切，耳邊便再次響起中國(guó)金鑰匙主席孫東先生對(duì)我們的寄語：我熱愛我現(xiàn)在從事的工作，因?yàn)槲以谶@份工作中找到了真正的自我。我覺得當(dāng)我滿頭白發(fā)，還依然站在大堂里跟我熟悉的賓客打招呼時(shí)，我會(huì)感到這是我人生最大的滿足。或許我們未必會(huì)有大筆的金錢，但是我們一定不會(huì)貧窮，因?yàn)槲覀兏挥兄腔?、富有?jīng)驗(yàn)、富有信息、富有助人的精神，富有同情心、幽默感，富有為人解決困難的知識(shí)和技能，富有忠誠(chéng)和信譽(yù)，當(dāng)然我們還有一個(gè)富有愛的家庭，所有這些，構(gòu)成了我們今天的生活。青年朋友們，富有的人生不難找，它就在我們生活的每一天當(dāng)中，就在我們?yōu)閯e人帶來的每一份驚喜中。

謝謝大家，我的演講完畢！最后，祝愿大家身體健康，工作順利！

第四篇：什么是期權(quán)激勵(lì)

什么是期權(quán)激勵(lì)?

期權(quán)激勵(lì)，就是企業(yè)所有者向經(jīng)營(yíng)者提供的一種在一定期限內(nèi)，按事先約定的價(jià)格購(gòu)買一定數(shù)量的企業(yè)股份的權(quán)利。期權(quán)激勵(lì)的主要對(duì)象為企業(yè)的主要經(jīng)營(yíng)者，原則上是董事長(zhǎng)、總經(jīng)理。這是一種“現(xiàn)代”的使企業(yè)實(shí)現(xiàn)“雙贏”的激勵(lì)機(jī)制。

期權(quán)激勵(lì)最早源于美國(guó)。美國(guó)上市公司的高級(jí)管理人員的薪酬結(jié)構(gòu)分為三部分：基本工資和獎(jiǎng)金、長(zhǎng)期激勵(lì)機(jī)制、福利計(jì)劃。后來經(jīng)濟(jì)學(xué)家研究后認(rèn)為：基 本工資和獎(jiǎng)金不是有效的激勵(lì)機(jī)制，因?yàn)樗荒芗?lì)高級(jí)管理人員面向未來。公司高級(jí)管理人員時(shí)常需要獨(dú)立地就公司的經(jīng)營(yíng)管理以及未來發(fā)展戰(zhàn)略等問題進(jìn)行 決策，諸如公司購(gòu)并、公司重組及重大長(zhǎng)期投資等。這些重大決定給公司帶來的影響往往是長(zhǎng)期的，效果往往在三五年以后，甚至十年后才會(huì)體現(xiàn)在公司的財(cái)務(wù)報(bào)表 上。在執(zhí)行計(jì)劃的當(dāng)年，公司財(cái)務(wù)記錄大多是執(zhí)行計(jì)劃的費(fèi)用，計(jì)劃帶來的收益可能很少或者為零。如果一家公司的薪酬結(jié)構(gòu)完全由基本工資及獎(jiǎng)金構(gòu)成，那么 處于對(duì)個(gè)人利益的考慮，高級(jí)管理人員可能傾向于放棄那些有利于公司長(zhǎng)期發(fā)展的計(jì)劃。

到八十年代中期為了解決這類問題，人們便想到要設(shè)立新型激勵(lì)機(jī)制，將高級(jí)管理人員的薪酬與公司長(zhǎng)期利益聯(lián)系起來，鼓勵(lì)他們更多地關(guān)注公司長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而 不是僅僅將注意力集中到短期財(cái)務(wù)指標(biāo)上，股票期權(quán)計(jì)劃開始得到廣泛應(yīng)用。股票期權(quán)是公司給予高級(jí)管理人員的一種權(quán)利。持有這種權(quán)利的高級(jí)管理人員可以在規(guī) 定的時(shí)間內(nèi)以股票期權(quán)的行權(quán)價(jià)格購(gòu)買本公司股票，這個(gè)過程稱為行權(quán)。在行權(quán)以前，股票期權(quán)持有人沒有任何的現(xiàn)金收益；行權(quán)以后，個(gè)人收益為行權(quán)價(jià)與行權(quán)日 市場(chǎng)價(jià)之間的差價(jià)。高級(jí)管理人員可以在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)自行決定何時(shí)出售行權(quán)所得股票。目前有一半以上的美國(guó)上市公司運(yùn)用股票期權(quán)激勵(lì)。其高級(jí)管理人員的 報(bào)酬由公司董事會(huì)的薪酬委員會(huì)決定，大多數(shù)薪酬委員會(huì)成員都是外部董事，他們不參與公司管理人員的薪酬計(jì)劃。在實(shí)踐中，期股制顯示出巨大的優(yōu)越性。由于它 的基點(diǎn)是獎(jiǎng)勵(lì)未來，期股在行權(quán)期不得轉(zhuǎn)讓，使經(jīng)營(yíng)者的利益和企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益結(jié)合起來，激勵(lì)作用非常明顯。

第五篇：“勤”是班主任工作的金鑰匙

“勤”是班主任工作的金鑰匙

“勤＇是班主任工作的金鑰匙

眾所周知，班主任工作是一項(xiàng)特別辛苦和繁瑣的工作。不付出艱辛的勞動(dòng)和辛勤的汗水是不會(huì)有收獲的。對(duì)于這一屆同學(xué)，我是從一班級(jí)帶起的。四年來，我深深地體會(huì)到：要想創(chuàng)建一個(gè)和諧、民主、向上的班集體，首先做到一個(gè)“勤＇字。

一、嘴要“勤＇

同學(xué)正處于身心進(jìn)展時(shí)期，對(duì)于很多問題的解決處于朦朧狀態(tài)，對(duì)于怎樣學(xué)習(xí)、怎樣和同學(xué)相處、怎樣做到遵紀(jì)守法，心中還沒有一個(gè)準(zhǔn)則，行為經(jīng)常會(huì)反復(fù)。作為一名班主任，對(duì)于他們學(xué)問的把握，行為習(xí)慣的養(yǎng)成，平安問題等都要不厭其煩地講，一遍不行兩遍，兩遍不行三遍，關(guān)鍵性的問題要重點(diǎn)講，反復(fù)的問題要反復(fù)講，普遍性的問題要公開講，個(gè)別性的問題要單獨(dú)講。例如：我班的張宇鵬是個(gè)剛轉(zhuǎn)來不久的同學(xué)，經(jīng)常放了學(xué)不按時(shí)回家，他的家長(zhǎng)三番五次的打來電話詢問，我便不厭其煩的一次次協(xié)作家長(zhǎng)對(duì)其說服訓(xùn)練，訓(xùn)練他要有時(shí)間觀念，平安意識(shí)，要將心比心，理解父母老師的擔(dān)憂。這段時(shí)間他最終有了很大的轉(zhuǎn)變。除了單獨(dú)和他談心，我還在班隊(duì)會(huì)上，以這件事為例，警示放學(xué)按時(shí)回家的重要性，增加同學(xué)的平安意識(shí)，培育他們良好的行為習(xí)慣。

二、腿腳要“勤＇

“沒事常到教室里看看，有時(shí)間勤到教室里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。＇四年來，我每天只要一到校，就先進(jìn)教室，放學(xué)后督促同學(xué)打掃教室衛(wèi)生，看到最終一名同學(xué)離校，我才離開。課間活動(dòng)也要到教室看看，課間操堅(jiān)持隨同學(xué)一起做操這樣，才能準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)動(dòng)態(tài)，發(fā)覺問題、解決問題，做到有的放矢。腿腳勤快能解決很多突發(fā)性的大事。例如：有一次課間，我剛走進(jìn)教室，就觀察亢臨濤在教室里扔毽子玩，扔得很高，差點(diǎn)把燈管打碎，多虧了我準(zhǔn)時(shí)制止。

三、手要“勤＇

俗話說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從＇沒有比“言傳身教＇更好的訓(xùn)練，方式了。班主任雖是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，但不能只做指揮官，而要做實(shí)施者。在實(shí)際工作中，要求同學(xué)做到的，班主任首先要做到，這樣才能更有影響力和說服力。在班主任日常工作中，要留意多動(dòng)手，以自己的行為去帶動(dòng)同學(xué)。例如：同學(xué)的兩操做不到位，我會(huì)經(jīng)常幫他們訂正姿態(tài)，教室里消失了紙片，我會(huì)主動(dòng)彎腰撿起，同學(xué)的桌椅歪了，我會(huì)順手幫他們擺正，我還會(huì)和他們一起拖地、整理書架這樣長(zhǎng)此以往產(chǎn)生了巨大的感召力和分散力，班級(jí)各項(xiàng)工作井然有序。

四、腦要“勤＇

班主任工作千頭萬緒，紛繁簡(jiǎn)單?？隙ㄒ趧?dòng)腦，運(yùn)用全新的訓(xùn)練理念和管理方法去處理板及各項(xiàng)工作，以提高工作效率，達(dá)到事半功倍的效果。例如：這學(xué)期初，為了培育良好班風(fēng)，調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的樂觀性，提高他們的綜合素養(yǎng)，我樂觀響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，設(shè)計(jì)了“星級(jí)同學(xué)擂臺(tái)賽＇，使每一位同學(xué)都參加到這項(xiàng)活動(dòng)中來，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文明等方面對(duì)同學(xué)的行為習(xí)慣做一考評(píng)、激勵(lì)，在我們看來一個(gè)微不足道的小紅星卻大大調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂觀性，使我班的各項(xiàng)工作都取得了令人欣喜的成果。打架的現(xiàn)象沒有了，不完成作業(yè)的同學(xué)明顯削減了，大家比學(xué)趕幫，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。班主任的工作就是這樣再平凡不過了，點(diǎn)點(diǎn)滴滴、零零總總，但我想：訓(xùn)練無小事，“細(xì)節(jié)打算成敗，點(diǎn)滴鑄就輝煌＇只要我們每一位老師用愛心去做好每一件小事，用真心去對(duì)待每一位同學(xué)，做到不離不棄，并做到嘴“勤＇、腿腳“勤＇、手“勤＇、腦“勤＇，我們的班級(jí)就會(huì)形成一個(gè)“團(tuán)結(jié)友愛、樂觀進(jìn)?。У陌囡L(fēng)，每個(gè)孩子才能健康歡樂的成長(zhǎng)！