第一篇：提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略之我見(jiàn)_7

提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略之我見(jiàn)

三門(mén)峽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

張津平

語(yǔ)文作為一門(mén)學(xué)科，首先在于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的“不可替代性”。語(yǔ)文教學(xué)必須狠抓“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”?！耙粋€(gè)中心”就是語(yǔ)言教學(xué)，是途徑，是手段；“兩個(gè)基本點(diǎn)”就是語(yǔ)文能力和人文修養(yǎng)，是目的，是語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值所在。再說(shuō)得明確一點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力是根本，是重點(diǎn)，是顯性目標(biāo)；提高學(xué)生的人文修養(yǎng)是滲透，是融合，是隱性的，是所有人文學(xué)科的共同目標(biāo)。

要走出語(yǔ)文教學(xué)的重重迷霧，踩出一條通向成功的小道，得放眼四望，取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，不斷豐厚語(yǔ)文教學(xué)理念，改進(jìn)、反思語(yǔ)文教學(xué)課堂，扎扎實(shí)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新地進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐，才能離預(yù)設(shè)的成效目標(biāo)越來(lái)越近。

一、備課策略

江蘇省的于永正老師是全國(guó)著名特級(jí)教師，他的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到了爐火純青的地步。拜讀他的備課秘訣，讓人受益匪淺。具體操作步驟：第一步是先理解字詞句在課文中的意思。邊讀邊畫(huà)出生字、新詞及含義深刻的句子。凡是拿不準(zhǔn)讀音的字，他都一一查字典，注拼音。凡是新詞（包括說(shuō)不準(zhǔn)的詞語(yǔ)），他都查字典，弄明白。第二步是朗讀課文。一般要朗讀四五遍，對(duì)于情感型的課文，朗讀的遍數(shù)還要多。不讀到“其意皆出吾心”、“其言皆出吾口”是不罷休的。第三步是正確領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的意圖。對(duì)于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細(xì)心琢磨、體會(huì)。老師領(lǐng)悟得深，學(xué)生才能領(lǐng)悟得深，甚至在老師的誘導(dǎo)下，超常發(fā)揮。否則，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就會(huì)成為一句空話。第四步是認(rèn)真思考課后練習(xí)題的要求，有的老師要先做一做。要求學(xué)生背誦的部分（或全文），他先背下來(lái)。要求學(xué)生回答的問(wèn)題，他先答一答。要求學(xué)生寫(xiě)的字和詞語(yǔ)，他一定先寫(xiě)一寫(xiě)，每個(gè)要求寫(xiě)的字應(yīng)該注意什么，特別是每一筆在哪兒起筆，在哪兒收筆，一定把握準(zhǔn)。從名師備課我們可以清楚地認(rèn)識(shí)到：上不好課不是學(xué)生的責(zé)任，而是自身花的功夫不夠。

二、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略

1、課前要讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，以“送生字回家”的方式預(yù)習(xí)生字，即將生字條中要求會(huì)認(rèn)的生字用三角形圈畫(huà)，田字格中要求會(huì)寫(xiě)的生字用圓圈圈畫(huà)（也可以用彩色熒光筆涂色），讓學(xué)生在圈圈畫(huà)畫(huà)、涂涂抹抹中初步感知生字的音、形、義。

2、課堂上學(xué)習(xí)生字，不用教師費(fèi)神，教師只需對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你是老師，我是學(xué)生，你教我讀”，以“請(qǐng)學(xué)生讀，老師跟讀”的方式（請(qǐng)全體、小組或個(gè)人均可），讓學(xué)生在興味盎然的讀中掌握字音。

3、分析字形要讓學(xué)生積極參與，根據(jù)字形特點(diǎn)，提倡以“故事識(shí)字法”、“動(dòng)作演示法”、“謎語(yǔ)識(shí)字法”、“歌訣識(shí)字法”、“實(shí)物演示法”、“想象分析法”等形式進(jìn)行，只要形式活潑，言之有理即可。

4、分析字義最好的方法是組詞和造句，組詞要忌諱組生僻的詞（有些學(xué)生從字詞句篇上摘錄一些生僻的詞，讓人費(fèi)解。教師要適時(shí)糾正。）造句要盡量做到簡(jiǎn)短、明了、有趣，讓學(xué)生好理解。

5、學(xué)習(xí)了生字的音、形、義后要及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，但反反復(fù)復(fù)的拼讀和識(shí)記易讓學(xué)生感到疲勞和索然無(wú)味。倘若變換一下方式，就會(huì)收效滿意：教師在課堂上的一顰一笑，一舉一動(dòng)，都是在向?qū)W生傳遞信息。可以運(yùn)用手勢(shì)這一體態(tài)語(yǔ)言來(lái)幫助教學(xué)，既能減輕教師的體力負(fù)擔(dān)，又能集中孩子的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。低年級(jí)兒童年齡小，我們更應(yīng)努力把教學(xué)活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑，使孩子們感到有趣有味。判斷字音是否讀準(zhǔn)，聽(tīng)老師或同學(xué)發(fā)音后做手勢(shì)判斷，如果是對(duì)的就伸出右手的大拇指和食指，做出“√”的手勢(shì)；如果是錯(cuò)的，就伸出左右手的食指相互交叉，做“×”的手勢(shì)。這樣，讓學(xué)生邊做手勢(shì)邊做小老師進(jìn)行判斷，他們就會(huì)學(xué)得非常愉快，也非常專心。同時(shí)，這樣做還能防止學(xué)生扯著嗓子亂叫，保護(hù)他們稚嫩的嗓子。

6、在學(xué)生心目中，“作業(yè)”是一個(gè)枯燥的名詞。為了激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，作業(yè)設(shè)計(jì)要盡可能講究趣味性，抄寫(xiě)生字一般三四遍就足夠了，允許學(xué)生一邊抄寫(xiě)，一邊輕聲念（念字音、謎語(yǔ)、歌訣都行，不要讓學(xué)生緊閉小嘴抄寫(xiě)）。把抄詞語(yǔ)變?yōu)閷?xiě)詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生在抄詞語(yǔ)的時(shí)候，抄寫(xiě)一遍生字組成的新詞，再根據(jù)生字的意思自己組一個(gè)或兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。這樣的設(shè)計(jì)，給學(xué)生留有創(chuàng)造發(fā)揮的余地，又引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生就不再視抄寫(xiě)詞語(yǔ)為苦事，而是津津樂(lè)于此事。

7、學(xué)生抄寫(xiě)生字難免出錯(cuò)，糾錯(cuò)方法忌諱“一竿子打死人”，要講究趣味性和實(shí)效性。老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤所在以后要設(shè)計(jì)訂正題——學(xué)生寫(xiě)了錯(cuò)字，就應(yīng)該要求學(xué)生抄寫(xiě)幾遍；學(xué)生寫(xiě)了別字，就應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)容易混淆的字進(jìn)行比較組詞。為了避免學(xué)生對(duì)有些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字改錯(cuò)三番五次不到位或記憶不深刻，老師要起到點(diǎn)撥的作用，方法一是老師用紅筆在學(xué)生手心里邊講邊寫(xiě)下正確的生字，學(xué)生會(huì)把自己手心里的字看成是送給他禮物一樣開(kāi)心，還會(huì)伸出手給旁邊的同學(xué)看。不管同學(xué)有怎樣的反應(yīng)，他都會(huì)埋頭改錯(cuò)，還邊寫(xiě)邊伸出左手對(duì)照一下。方法二是老師在黑板上放大字號(hào)，突出筆畫(huà)，讓他一目了然。當(dāng)他再次來(lái)改作業(yè)時(shí)，就都會(huì)寫(xiě)正確了。如果學(xué)生寫(xiě)話時(shí)遇到?jīng)]教過(guò)的字來(lái)問(wèn)老師，老師不妨也在他們的手心里寫(xiě)下他們需要的字。

8、聽(tīng)寫(xiě)是對(duì)學(xué)生生字詞掌握情況的鞏固和檢測(cè)的最好方式。多數(shù)教師讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)生字新詞，目的單一，只是為了鞏固生字新詞的寫(xiě)法；形式單調(diào)，老師報(bào)學(xué)生寫(xiě)。不妨采用這些做法：①先猜字謎，再寫(xiě)出這個(gè)生字。避免了單調(diào)機(jī)械的抄寫(xiě)，促進(jìn)學(xué)生耳聽(tīng)、腦想、手寫(xiě)，把發(fā)展學(xué)生的智力和鞏固生字結(jié)合起來(lái)了，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。②先聽(tīng)順口溜，再寫(xiě)生字。這種方法尤其適用于一些易混淆的生字的聽(tīng)寫(xiě)。這樣不光讓學(xué)生復(fù)習(xí)了生字，還使學(xué)生通過(guò)比較，對(duì)一組形近字進(jìn)行區(qū)別，留下深刻的印象。比如“己”不出頭“已”出頭。大王和小王，今天來(lái)彈“琴”。十顆豆子一口吃是“喜”。共字分兩邊，田字出頭插中間是“黃”?！俺浴憋堃屑?xì)，不能吞筷子（避免多一橫）。兒子“游”泳（避免右邊寫(xiě)成“放”）。從天上飄“落”下來(lái)（避免寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)上下結(jié)構(gòu)）。水從左邊“滿”出來(lái)了（避免寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)左右結(jié)構(gòu)）。③聽(tīng)寫(xiě)生詞時(shí)，不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地抄寫(xiě)而是把各項(xiàng)能力的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)?；蛘咴炀?，或者把詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。

9、聽(tīng)寫(xiě)要做到經(jīng)常性。葉圣陶說(shuō)“語(yǔ)言這個(gè)東西必須歷練才行?！弊鳛閷W(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練手段，聽(tīng)寫(xiě)也必須細(xì)水長(zhǎng)流。根據(jù)其高效緊張的活動(dòng)特點(diǎn)，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，但次數(shù)不能太少。發(fā)放一個(gè)聽(tīng)練本，讓學(xué)生保管，以便隨時(shí)拿取。低年級(jí)識(shí)字是教學(xué)重點(diǎn)，會(huì)寫(xiě)的字學(xué)生必須掌握。每節(jié)課前五分鐘堅(jiān)持聽(tīng)寫(xiě)，有助于學(xué)生識(shí)字的鞏固。學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)完一個(gè)字詞后老師立即板書(shū)，以便學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)，并在糾錯(cuò)后的生字下打上三角符號(hào)（同桌互相監(jiān)督）。聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)完畢全對(duì)的自己打上100分，然后同桌交換讀、評(píng)，對(duì)錯(cuò)字及時(shí)圈畫(huà)，課余時(shí)間老師再批改，并要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)字及時(shí)補(bǔ)寫(xiě)（每字寫(xiě)4遍）。

10、教師要特別注重學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生做好作業(yè)的積極性，不妨推出為期一個(gè)月的“友情作業(yè)本”活動(dòng)。學(xué)生在小組內(nèi)兩兩交換作業(yè)本，我把作業(yè)做在你的本子上，你把作業(yè)做在我的本子上。然后在全班范圍內(nèi)邀請(qǐng)朋友與自己互換作業(yè)本。老師告訴學(xué)生：這是把朋友背在書(shū)包里帶回家。為了不讓難看的字留在朋友的作業(yè)本上，學(xué)生練字的積極性會(huì)空前高漲，書(shū)寫(xiě)水平也會(huì)有較明顯的提高。順孩子們的心意，老師在批改這些精美作業(yè)時(shí)，給孩子們打上讓他們心花怒放的笑臉，給作業(yè)本的主人寫(xiě)上：祝賀你交上書(shū)寫(xiě)美觀的好朋友。試想：這樣的寫(xiě)字教學(xué)，學(xué)生還會(huì)覺(jué)得單調(diào)枯燥嗎？

三、閱讀教學(xué)策略

1、“扶讀”方法。

怎樣抓好低年級(jí)的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在較段的時(shí)間內(nèi)能正確、流利、有感情地朗讀課文，“扶讀”是一種非常有效的方法。顧名思義，就是學(xué)生讀有困難時(shí)，教師幫著學(xué)生讀，扶著學(xué)生讀。第一次扶讀時(shí)，要求學(xué)生跟讀的音量小，相當(dāng)于呵氣的聲音。由于課文生疏，學(xué)生在跟讀時(shí)很可能會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，這就要求教師在可能出現(xiàn)問(wèn)題的地方適當(dāng)放慢速度和加大音量，讓學(xué)生能聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，使學(xué)生跟讀時(shí)做到發(fā)音正確，基本能連詞讀句。當(dāng)然，第一次跟讀，學(xué)生可能慢半拍，這是正常的。第二次扶讀時(shí)，要求學(xué)生跟讀的音量保持第一次時(shí)的大小，盡量保持聆聽(tīng)狀態(tài)。這一次教師要準(zhǔn)確地連詞成句，特別要注意感情朗讀。讀句時(shí)，把重要詞語(yǔ)和不同句式的預(yù)期效果都盡量夸張地讀出來(lái)，把句內(nèi)停頓盡量情緒地讀出來(lái)，給學(xué)生留下深刻的印象。這樣，學(xué)生在跟讀時(shí)，也能把句子的語(yǔ)氣、停頓比較準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生這一次的跟讀與教師的扶讀應(yīng)基本同步。第三次扶讀時(shí)，學(xué)生的跟讀聲可稍大，但不要超過(guò)老師的聲音，便于再次聆聽(tīng)、感受、體會(huì)和模仿。這一次的學(xué)生跟讀要求正確、流利、有感情，而且做到節(jié)奏與教師的扶讀同步。經(jīng)過(guò)教師的三次“扶讀”，學(xué)生早已有獨(dú)立朗讀的欲望了。這時(shí)，教師應(yīng)滿足學(xué)生這個(gè)愿望。根據(jù)課文體裁和語(yǔ)言特色，選用個(gè)人讀、集體讀、分角色讀等都行。此時(shí)，教師要認(rèn)真檢查學(xué)生的朗讀情況，對(duì)朗讀好的加以表?yè)P(yáng)，請(qǐng)生上臺(tái)讀，發(fā)現(xiàn)不足之處，則再扶讀，再檢查。與范讀相比，扶讀更具示范性，教師的“扶”與學(xué)生的“跟”同步，學(xué)生的模仿就更及時(shí)。與自由讀相比，學(xué)生在跟讀時(shí)技巧形成快，掌握知識(shí)準(zhǔn)確度高，又省去了糾正自由讀中所犯錯(cuò)誤需要的時(shí)間和精力?！胺鲎x”始終有“扶

正”的效果，它能使學(xué)生的朗讀迅速達(dá)到要求，讓教師在教學(xué)中感到一種事半功倍的輕松和愉悅。

2、朗讀技巧。

為了改變學(xué)生朗讀面無(wú)表情的格局，教師不妨提醒學(xué)生將讀書(shū)讀在臉上，學(xué)生聽(tīng)到老師的提議，一定會(huì)繪聲繪色、豐富多腔地將書(shū)讀在臉上，達(dá)到有模有樣的效果。古詩(shī)朗讀更是形式多樣，除了朗讀還可以吟唱，比如張若虛的《春江花月夜》和蘇軾的《水調(diào)歌頭》就被人們廣為傳唱。我們可以用某首熟悉的旋律將學(xué)習(xí)的古詩(shī)唱一唱，寓教于樂(lè)。不過(guò)最簡(jiǎn)便的方法莫過(guò)于“周杰倫吟唱法”（舉例：①遠(yuǎn)上寒山——遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處——白云生處有人家。停車坐愛(ài)——停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于——霜葉紅于二月花。②遠(yuǎn)上寒山石徑斜——石徑斜，白云生處有人家——有人家。停車坐愛(ài)楓林晚——楓林晚，霜葉紅于二月花——二月花。③遠(yuǎn)上寒山石徑斜——石徑那個(gè)斜斜斜，白云生處有人家——有人那個(gè)家家家。停車坐愛(ài)楓林晚——楓林那個(gè)晚晚晚晚，霜葉紅于二月花——二月那個(gè)花花花。）先指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，變換多種朗讀形式，如個(gè)別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等，最后直至熟讀成誦。

四、習(xí)作興趣培養(yǎng)策略

1、“小畫(huà)冊(cè)”作文培養(yǎng)習(xí)作興趣。

作文一直是困擾教師的一個(gè)難題，學(xué)生也不情愿。實(shí)際上，學(xué)生最大的困難不是不會(huì)寫(xiě)，而是覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)。小學(xué)生對(duì)圖文并茂的畫(huà)報(bào)之類的內(nèi)容特別感興趣，對(duì)涂涂畫(huà)畫(huà)、粘粘貼貼尤其表現(xiàn)出濃厚的興趣。教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)看圖寫(xiě)話的訓(xùn)練形式?jīng)]有感到那么困難?！靶‘?huà)冊(cè)”作文就為培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣提供了陣地?！靶‘?huà)冊(cè)”作文分四步進(jìn)行：第一步，剪剪。學(xué)生在讀書(shū)讀報(bào)過(guò)程中收集、剪下自己感興趣的小圖片（可以是幼兒時(shí)看過(guò)或?qū)W過(guò)的其他教科書(shū)上的圖片）。第二步，貼貼。把搜集到的圖片重新組合，粘貼到紙上，再加上適當(dāng)?shù)墓串?huà)、補(bǔ)充，形成一幅完整的、具有一定情節(jié)的圖畫(huà)。第三步：說(shuō)說(shuō)。學(xué)生根據(jù)自己粘貼成的圖畫(huà)，或編一個(gè)小故事，或描述成一段話，把自己在創(chuàng)作畫(huà)時(shí)的構(gòu)思再進(jìn)一步用口頭語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。第四步：寫(xiě)寫(xiě)。把說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。設(shè)立班級(jí)“流動(dòng)日記”，提高學(xué)生寫(xiě)作興趣。倘若搜集不到圖片的可以自己繪畫(huà)，或用繪畫(huà)方式將教科書(shū)中的多幅圖拼合起來(lái)，步驟可以靈活些，可以先畫(huà)圖再作文，也可以先作文再畫(huà)圖，還可以邊畫(huà)圖邊作文。

2、教師寫(xiě)下水文。

練筆有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的大幅度提升。要求學(xué)生寫(xiě)日記、周記，學(xué)生可能感到困難重重。“榜樣的力量是無(wú)窮的?！苯處煂?xiě)寫(xiě)下水文，或書(shū)面或口頭日記，字?jǐn)?shù)100——350字，經(jīng)常念給學(xué)生聽(tīng)，或粘貼在教室的“閱覽天地”里，學(xué)生定會(huì)倍受啟發(fā)，有豁然頓悟之感，寫(xiě)作水平也會(huì)不斷提升。我現(xiàn)在所教二年級(jí)從一年級(jí)下期開(kāi)始，我就差不多每天指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成一篇小作文，學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，采取暢所欲言的方式，我在黑板上板書(shū)，學(xué)生在小作文本上書(shū)寫(xiě)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不間斷的訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)話水平大有長(zhǎng)進(jìn)。

3、“小小浪花集”——學(xué)生日記選。

教師對(duì)待學(xué)生要少一些苛求，多一份寬容。學(xué)生日記不求多長(zhǎng)和多生動(dòng)，但求通順、明白就行。

學(xué)生都有表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望，將他們的得意之作——優(yōu)秀日記、周記大加贊賞一番后，請(qǐng)他們上臺(tái)朗讀，然后要他們將它抄寫(xiě)在班級(jí)“小小浪花集”上，并用自己喜歡的圖畫(huà)裝扮一番，掛在班級(jí)“閱覽天地”里，供全班同學(xué)賞讀，學(xué)生的自豪情感不言而喻。

五、古詩(shī)文誦讀策略

托爾斯泰說(shuō)：“背誦是記憶力的體操。”這位偉大文豪用生動(dòng)形象的語(yǔ)言啟示我們：適當(dāng)?shù)乇痴b一點(diǎn)有價(jià)值的東西，猶如常做體操可增強(qiáng)體力一樣，可以增強(qiáng)記憶力。古詩(shī)文是我們民族文化的精華，千百年間，代代傳誦，哺育了一代又一代人。引導(dǎo)學(xué)生在記憶的最佳年齡背誦大量古詩(shī)文，既有利于加強(qiáng)學(xué)生的人文修養(yǎng)，陶冶情操，也有利于學(xué)生在誦讀的過(guò)程中，與漢字親密接觸，輕松認(rèn)字，激起對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)與興趣。可以在教室的一面墻上或黑板報(bào)上開(kāi)辟“古詩(shī)誦讀園”——每周粘貼或抄寫(xiě)一首適宜的古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生按

“讀——解——誦——抄——秀（展示自己）”的“五步誦讀法”每周識(shí)記一首，有助于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的積淀。

六、語(yǔ)文課魅力打造策略

1、這堂課你教了什么？數(shù)學(xué)老師的回答很干脆，比如教《圓的認(rèn)識(shí)》，他會(huì)很肯定地告訴你，這堂課教的是圓心、半徑、直徑、周長(zhǎng)、面積等與圓相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，絕對(duì)不會(huì)似是而非、模棱兩可。語(yǔ)文教師卻很尷尬：所教的就是這一篇課文啊，字、詞、句、段、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)??似乎啥都教了，好像又啥都沒(méi)有著力地教。

2、語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味，“語(yǔ)文味”就是語(yǔ)文教學(xué)最本色的味，課堂上讓學(xué)生學(xué)會(huì)了識(shí)字寫(xiě)字、學(xué)會(huì)了品味詞句、學(xué)會(huì)了口頭和書(shū)面的表達(dá)??這樣的課，肯定就是洋溢著濃濃“語(yǔ)文味”的課。

3、怎樣評(píng)價(jià)一堂語(yǔ)文課，于永正列舉的“好課”標(biāo)準(zhǔn)是：親——親情、親近、親和。精——精心、精當(dāng)、精彩。實(shí)——實(shí)際、實(shí)在、實(shí)效?；睢盍?、活動(dòng)、活躍。新——新穎、新意、新奇。盡量把語(yǔ)文教得“好玩”一些；少一些煩瑣分析，多一些情感體驗(yàn)；少一些成人面孔，多一些童心童趣；少一些機(jī)械訓(xùn)練，多一些趣味活動(dòng)。我家親戚有個(gè)孩子在城里上二年級(jí)，當(dāng)我問(wèn)他最喜歡上什么課時(shí)，他脫口而出的是音樂(lè)課。原因是課堂上他們可以自己折話筒唱《北京歡迎你》，還可以通過(guò)做“木頭人”的游戲上臺(tái)隨意表演節(jié)目。看來(lái)這樣的音樂(lè)課正驗(yàn)證了好玩、體驗(yàn)、趣味的特點(diǎn)，難怪學(xué)生這么喜歡。于永正還說(shuō)：寫(xiě)教學(xué)反思（記成功點(diǎn)和遺憾處）實(shí)際上是對(duì)自己的備課及實(shí)施的總結(jié)。認(rèn)真寫(xiě)三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師；但認(rèn)真寫(xiě)三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師，說(shuō)不定還能寫(xiě)出一個(gè)專家來(lái)。

4、好課還需教學(xué)機(jī)智的點(diǎn)綴。

有一位專家在臺(tái)上認(rèn)真宣講新課程理念，而會(huì)場(chǎng)上的手機(jī)也此起彼伏地響個(gè)不停，不斷打斷專家的講解。專家提議：“新課程提倡快樂(lè)學(xué)習(xí)，今天我們也來(lái)一回快樂(lè)學(xué)習(xí)。下面誰(shuí)的手機(jī)再響起來(lái)，就讓他為大家唱一首歌，好不好？”他話音剛落，會(huì)場(chǎng)上一陣關(guān)機(jī)行動(dòng)。在以后的時(shí)間內(nèi)，會(huì)場(chǎng)上再也聽(tīng)不到手機(jī)響。

在我們的課堂上，也會(huì)有類似的事情發(fā)生：如學(xué)生打哈欠，有時(shí)無(wú)意中冒出一聲不和諧音等等。然而，在面對(duì)這些意外情況時(shí)，我們有時(shí)卻常常不能容忍，動(dòng)輒大聲呵斥，粗暴批評(píng)，不是使自己處于尷尬境地，就是使學(xué)生受到傷害。在課堂上，教師的教學(xué)機(jī)智，往往會(huì)化干戈為玉帛，讓課堂充滿溫馨、和諧的氣氛。

任杭州市崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)的著名特級(jí)教師虞大明講到有關(guān)教學(xué)機(jī)智的話題，尤其讓人記憶猶新的是：①巧妙地否定。他剛剛接任一個(gè)新班，該班有個(gè)“大名鼎鼎”的調(diào)皮蛋，先先后后被他氣哭的老師有好幾位。這次虞老師接任該班，許多老師都有言在先，拭目以待。果不其然，一天早上該生上交家庭作業(yè)不直接交班上，而是特意到辦公室單獨(dú)交給虞老師。虞老師猜想肯定沒(méi)好事，一看，該生用“不但??還??”造了這樣一個(gè)句子：虞大明村長(zhǎng)

不但自己科學(xué)養(yǎng)豬致富，還帶領(lǐng)全村人共同致富。虞老師先是一愣，繼而思考了短短一分鐘，來(lái)了個(gè)“以牙還牙”——直接用修改符號(hào)把“虞大明”三個(gè)字改成了該生的名字。當(dāng)天晚上，該生家長(zhǎng)打來(lái)電話說(shuō)孩子講起這件事特別崇拜虞老師。當(dāng)然，以后孩子的學(xué)習(xí)也突飛猛進(jìn)了。②為孩子搭建一個(gè)“下”的臺(tái)階。一次虞老師到外地講課，一位學(xué)生高舉手臂上臺(tái)書(shū)寫(xiě)“瞬間”的“瞬”，該生剛寫(xiě)完，全班哄堂大笑，原因是他把“瞬”的右下角寫(xiě)得太小太小，該生滿臉通紅走下臺(tái)。虞老師急中生智，告訴學(xué)生要使復(fù)雜漢字引起大家的注意，有三種寫(xiě)法：第一種是用彩色筆標(biāo)明漢字部件，第二種是放大漢字字號(hào)，第三種是縮小漢字部件。事后，他還真沒(méi)料到自己當(dāng)時(shí)會(huì)脫口而出復(fù)雜漢字的三種寫(xiě)法。

5、前蘇聯(lián)馬卡連柯說(shuō)：只有在學(xué)會(huì)用15種至20種聲調(diào)來(lái)說(shuō)“到這里來(lái)”的時(shí)候，只有學(xué)會(huì)在臉色、姿態(tài)和聲音的運(yùn)用上能作出20種格調(diào)的時(shí)候，我就變成了一個(gè)真正有本領(lǐng)的人了。到了那個(gè)時(shí)候，我就不怕有哪個(gè)學(xué)生不肯接近我。江蘇省著名特級(jí)教師孫雙金說(shuō)：我認(rèn)為一堂好課應(yīng)上得學(xué)生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開(kāi)”，這是一種激情投入的狀態(tài)，是充滿生命活力的具體體現(xiàn)。讓我們把自己當(dāng)成老頑童，不時(shí)地與學(xué)生一起唱歌、拍手、做動(dòng)作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿童真童趣的課堂教學(xué)環(huán)境，力爭(zhēng)達(dá)到理想課堂的境界吧。

法國(guó)盧梭說(shuō)：我們?cè)耘嗖菽?，使它長(zhǎng)成一定的樣子；我們教育人，使他具有一定的才能。就讓我們?cè)诮逃虒W(xué)中肩負(fù)責(zé)任，傾注愛(ài)心，磨礪風(fēng)格吧！

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略之我見(jiàn)

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略之我見(jiàn)

語(yǔ)文教學(xué)是我國(guó)文化傳承的根本途徑，而其中的作文是語(yǔ)文教學(xué)的樞紐所在。經(jīng)常作文不僅能提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，而且能提高學(xué)生的文字表達(dá)能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的水平。作文教學(xué)既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。小學(xué)生作文中存在的不少問(wèn)題，本文找出病因，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫(xiě)作。對(duì)此，本人在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有創(chuàng)造性地開(kāi)展作文教學(xué)，分析產(chǎn)生的原因，摸索出一些提高學(xué)生作文水平的有效途徑。

作文是運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。寫(xiě)作源于生活，是學(xué)生生活實(shí)踐的再體現(xiàn)，作為能夠形成學(xué)生世界觀和培養(yǎng)學(xué)生主體個(gè)性有效手段之一的寫(xiě)作教學(xué)，理應(yīng)體現(xiàn)“生活教學(xué)”臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教師在各方面持之以恒的鍛煉學(xué)習(xí)。因此我們應(yīng)借鑒名師的成長(zhǎng)歷程和經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的教育技能，提升自身的教育素養(yǎng)，努力成為優(yōu)秀的教育工作者。的思想。雖然生動(dòng)的、富有啟發(fā)的講授在某一寫(xiě)作教學(xué)時(shí)仍然十分有效的，但學(xué)生寫(xiě)作能力的形成只有靠學(xué)生主體的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

目前小學(xué)作文教學(xué)還存在不少問(wèn)題，學(xué)生作文內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，學(xué)生怕寫(xiě)作文，老師叫喊頭疼，這就是一些較為突出的問(wèn)題。造成這些問(wèn)題的原因就是在教學(xué)過(guò)程中就是學(xué)生重模仿，輕創(chuàng)作，重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量，學(xué)生寫(xiě)作文開(kāi)頭難，結(jié)尾難。小學(xué)生害怕作文,其作文能力低。這一現(xiàn)狀會(huì)直接影響素質(zhì)教育的整體推進(jìn)。因此,改變農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué)低效現(xiàn)狀,加強(qiáng)小學(xué)作文教學(xué)研究應(yīng)成為新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的一個(gè)重要焦點(diǎn)。針對(duì)這些問(wèn)題和教育改革的要求，現(xiàn)在談?wù)勛魑慕虒W(xué)中的策略。

1.提高學(xué)生的作文興趣

小學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文首先要有興趣，興趣是學(xué)習(xí)的開(kāi)始。要想提高學(xué)生的作文興趣，1.要求教師在作文教學(xué)中所選的教學(xué)內(nèi)容要貼近小學(xué)生的心靈，2.要盡可能地貼近學(xué)生實(shí)際生活。3.要把老師的架子放下來(lái)，與學(xué)生融為一體，跟學(xué)生用商量的語(yǔ)氣該寫(xiě)什么，怎么樣寫(xiě)。學(xué)生只要對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)留心觀察，分析周圍的每一個(gè)人，每一件事，每一處景物，寫(xiě)起文章來(lái)自然合情若泉涌，滔滔不絕。

2.教給學(xué)生，處理好語(yǔ)言和思維的關(guān)系

人們運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行思維，作文過(guò)程中的思維活動(dòng)就是作文的思路。作文之巧在于構(gòu)思，作為教師應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的思維的靈活性與創(chuàng)造性。給范圍自擬題的作文訓(xùn)練，用意就在于既讓學(xué)生有內(nèi)容好寫(xiě)，受范圍約束，又激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)見(jiàn)，廣泛聯(lián)想，打破作文神秘感，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

3.利用課文，讀寫(xiě)結(jié)合，結(jié)合現(xiàn)實(shí)積累素材

（1）、課文是很好的素材

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文都是經(jīng)過(guò)篩選的優(yōu)秀作品，其思維性、藝術(shù)性堪稱典范。教師在講讀課文時(shí)，要把每一篇都當(dāng)做范例，分析范文的寫(xiě)作方法，著力講清如何寫(xiě)的問(wèn)題。講完之后，抓住每一單元的訓(xùn)練，根據(jù)課文如何來(lái)構(gòu)思作文的開(kāi)頭，過(guò)度，結(jié)尾?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。

（2）、從現(xiàn)實(shí)生活中積累素材

生活是寫(xiě)作的源泉。要想?yún)R積生活的寫(xiě)作源泉本人認(rèn)為首先要豐富學(xué)生的生活。內(nèi)容就是寫(xiě)作材料，寫(xiě)作材料來(lái)源于生活。生活越豐富，積累的素材就越多。如老師應(yīng)有計(jì)劃、有目的組織一些有益的課外活動(dòng)，如春游活動(dòng)、文體活動(dòng)、讀書(shū)活動(dòng)、演講活動(dòng)、看電視、看電影等等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，積累寫(xiě)作素材。

4.加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。“在作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生睜開(kāi)雙眼，去觀察、去比較。風(fēng)土人情，雷電風(fēng)雨、日落月出的大自然景觀，生活中耳聞目睹的事，都是學(xué)生習(xí)作的極佳素材。因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)觀察的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活，抓住事物特點(diǎn)的習(xí)慣，從而克服”無(wú)材料可寫(xiě)"的缺點(diǎn)。只有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富他們的見(jiàn)聞，激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望，使他們有意識(shí)地抓住眼前的人、事、物、景，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去體驗(yàn)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣和寫(xiě)作欲望，并使他們產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的飛躍。

5.注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)

學(xué)了寫(xiě)作文的方式方法應(yīng)該加以致用。作文做到“有具體內(nèi)容”“不說(shuō)空話”“有真情實(shí)感”“不說(shuō)假話。在作文指導(dǎo)中，老師的任務(wù)是不僅要教會(huì)學(xué)生提取、組織材料，而且要指導(dǎo)學(xué)生將提取的材料合理組織、加工，做到把抽象的材料寫(xiě)具體。在實(shí)際教學(xué)中，我們必須做到：把作文教學(xué)貫穿整個(gè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的始終。每篇課文就是很好的范作，學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生注意人家是怎樣開(kāi)頭、怎樣搜集和組織材料、怎樣譴詞造句，怎樣結(jié)尾的。認(rèn)真審題，搞清本篇習(xí)作的范圍和寫(xiě)作重點(diǎn)，在作文教學(xué)中，通常接觸到的是記敘文體，所要學(xué)的內(nèi)容又以人物、事件、環(huán)境為主。幫助學(xué)生編制構(gòu)思作文的寫(xiě)作提綱。

6.注重閱讀，豐富寫(xiě)作語(yǔ)言

沒(méi)有大量的閱讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫(xiě)將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。這就要求學(xué)生要大量閱讀，要求學(xué)生在讀書(shū)時(shí)做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達(dá)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。因此教師在做好正常教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，一周專門(mén)拿出兩節(jié)課讓學(xué)生靜心讀書(shū)。閱讀即對(duì)時(shí)事新聞、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)的閱讀；同時(shí)誦讀古詩(shī)詞、中華經(jīng)典名錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩(shī)文的誦讀。

7.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改作文和注重作文的評(píng)價(jià)

學(xué)生要能夠把自己會(huì)說(shuō)的話都寫(xiě)出來(lái)以后，還要學(xué)會(huì)修改，使它更具有表達(dá)書(shū)面語(yǔ)言的能力，這也是學(xué)生作文能力提高的一種表現(xiàn)。教師要逐句逐段地與學(xué)生一起修改作文的方法，決不能讓學(xué)生滿足于把會(huì)說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)就行，這樣會(huì)影響作文質(zhì)量的提高。同時(shí)，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。

臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。教師靈活的應(yīng)變指導(dǎo)能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教師在各方面持之以恒的鍛煉學(xué)習(xí)。因此我們應(yīng)借鑒名師的成長(zhǎng)歷程和經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的教育技能，提升自身的教育素養(yǎng)，努力成為優(yōu)秀的教育工作者，使作文教學(xué)取得顯著的成效。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。讓學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，寫(xiě)作文，首先會(huì)學(xué)做人，寫(xiě)好作文，使學(xué)生鍛煉健全自己的人格，使自己成為符合社會(huì)需要和時(shí)代需要的人。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略之我見(jiàn)[定稿]

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略之我見(jiàn)

內(nèi)容摘要：語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，直接關(guān)乎著學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)中教師又極易忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，往往把引導(dǎo)變?yōu)榇鷦?，把學(xué)生自我突破變?yōu)槿扛嬷?。殊不知，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的土壤，是培養(yǎng)學(xué)生由課內(nèi)轉(zhuǎn)為課外的重點(diǎn)內(nèi)容，因此，教師要給予學(xué)生一個(gè)明確的目標(biāo)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也要在學(xué)習(xí)之初傳授學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，只有多管齊下才能培養(yǎng)出學(xué)生的閱讀興趣和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 氛圍 興趣 教學(xué)策略

一、注重氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生樂(lè)于閱讀

（一）教師與學(xué)生的角色平等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 很多時(shí)候，教師占用了學(xué)生過(guò)多的時(shí)間，把本應(yīng)屬于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行大量的講解，使得學(xué)生聽(tīng)得疲倦，學(xué)得費(fèi)勁。一堂合理的教學(xué)應(yīng)當(dāng)把教師的講解與學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行合理安排，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們能夠通過(guò)閱讀來(lái)抒發(fā)自己的心聲，盡情展現(xiàn)內(nèi)心的所思所想。教師在上課期間應(yīng)當(dāng)表露出應(yīng)有的熱情，用真誠(chéng)的微笑感染學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)入文章給予的角色和狀態(tài)之中，讓他們感受情景交融的藝術(shù)世界，體會(huì)閱讀內(nèi)容的語(yǔ)言美。特別是成績(jī)差的學(xué)生，教師要給予他們更多的關(guān)愛(ài)和關(guān)注，以此縮短差生和優(yōu)生、差生與教師之間的距離，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的話語(yǔ)起到更大的作用。

（二）正確理解學(xué)生閱讀中的失誤

閱讀教學(xué)中，學(xué)生的每一次失誤，教師不應(yīng)當(dāng)過(guò)多的指責(zé)，而應(yīng)當(dāng)用平和的語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)、用默許的眼神加以肯定，對(duì)學(xué)生的失誤給予一定的理解和幫助。在教師的幫助下，學(xué)生一旦獲得了一次成功的心理體驗(yàn)，就會(huì)變得更加自信，閱讀的勇氣也就更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性也就高漲了。教師能原諒學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤，作用在于使學(xué)生清楚地意識(shí)到犯錯(cuò)并不可怕，只要稍加努力就能獲得成功的道理，學(xué)生一旦建立了這樣的意識(shí)，就會(huì)打消內(nèi)心的畏懼心理，從而使他們更勇于展現(xiàn)自我。

（三）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié) 興趣是學(xué)生順利完成閱讀內(nèi)容的動(dòng)力，所以教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)或者對(duì)文章教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)。比如，教師以故事的形式講解與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史典故，以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，或者在閱讀內(nèi)容中播放適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，激起學(xué)生情感的漣漪，以或者通過(guò)繪畫(huà)、談話的方式吸引學(xué)生的注意等等?？傊?，教師的每一步精心設(shè)計(jì)都是為了讓學(xué)生帶著興趣走入閱讀的情景之中。

二、傳授學(xué)生閱讀的方法，讓他們學(xué)會(huì)讀

（一）讀是閱讀的根本 閱讀是教師、學(xué)生與文章之間相互對(duì)話的過(guò)程，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的品讀課文，把對(duì)課文的閱讀建立在理解之上，讀出它的韻味，讀出隱含在文本中的情感。同時(shí)，教師要有意地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀，更好地讓學(xué)生在自由放松的心理體驗(yàn)中獲得情感熏陶，在師生互動(dòng)中悟情、悟意。在閱讀課文時(shí)，教師要分清各篇課文的特點(diǎn)并指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式進(jìn)行閱讀，如：小組齊讀、組員朗讀、默讀、有表演的讀等。各種形式的閱讀可以相互交叉，1 相互補(bǔ)充，其作用也就超越了單一的閱讀形式。

（二）讀寫(xiě)相互結(jié)合

語(yǔ)文是人文性和工具性相統(tǒng)一的學(xué)科，所以，閱讀教學(xué)也應(yīng)當(dāng)將二者有效地結(jié)合起來(lái)，只強(qiáng)調(diào)讀而忽視寫(xiě)，會(huì)使學(xué)生茫然；相反，會(huì)使學(xué)生失去更多的情感體驗(yàn)。學(xué)生讀了文章之后受到許多情感的熏陶，難免會(huì)有不吐不快的沖動(dòng)，此時(shí)，教師可以抓住機(jī)會(huì)并以作文的形式讓學(xué)生暢所欲言。如：學(xué)習(xí)《有趣的漢字》一課時(shí)，教師先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)生閱讀課文，之后教師說(shuō)：讀了《有趣的漢字》一課，你想對(duì)有趣的漢字說(shuō)些什么？它那無(wú)窮的魅力究竟有哪些？通過(guò)學(xué)生的認(rèn)真閱讀，他們紛紛發(fā)表了自己的理解。學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言文字中找到了理想的答案，情感受到了熏陶，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，成功的喜悅提升了他們學(xué)習(xí)的積極性。

三、閱讀須有目標(biāo)，才能使學(xué)生抓住方向

（一）注重學(xué)生基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生最基本的閱讀能力

閱讀的聲音最好是采用普通話朗讀，朗讀時(shí)教師要加強(qiáng)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、輕重音、抑揚(yáng)頓挫等的指導(dǎo)，多給學(xué)生朗誦、表演的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn)自我，尋求朗誦時(shí)的快樂(lè)，以達(dá)到流利、有感情朗讀課文的要求。

（二）注重提高學(xué)生閱讀速度及質(zhì)量的訓(xùn)練 教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞閱讀主題快速閱讀課文，不管是朗讀還是默讀，都要給學(xué)生充分閱讀課文的時(shí)間，也要給學(xué)生感悟課文情感的空間，能讓他們自學(xué)自悟，相互交流閱讀心得與收獲，也可以師生交流、互動(dòng)，反復(fù)嘗試快速閱讀，感受速度與質(zhì)量統(tǒng)一的高效閱讀方式。

（）注重培養(yǎng)學(xué)生深情朗讀課文，嘗試陶醉和欣賞

在讀準(zhǔn)、讀熟的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心朗讀，把真情融入作者的精神世界，一起感受作者的情緒、情感、態(tài)度及對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。但是，學(xué)生情感的生成并不是隨叫隨到的，而是需要教師采取手段去激發(fā)的，如欣賞配樂(lè)詩(shī)、朗讀表演、同桌互讀、生活互引等等?？傊瑢W(xué)生學(xué)會(huì)欣賞課文并不簡(jiǎn)單，能陶醉在作者的精神世界中更不容易。

總之，在閱讀教學(xué)中，教師切記以點(diǎn)帶面，以書(shū)本論書(shū)本。而應(yīng)當(dāng)以讀為主線，營(yíng)造更好的閱讀氛圍，充分挖掘?qū)W生內(nèi)心的情感萌動(dòng)，才能達(dá)到更高的閱讀境界，才能建立起學(xué)生的自信心，并激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的閱讀興趣。

參考文獻(xiàn)：

1蒲軍：○《淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)》，載《劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑）》2011年第8期。2方海玲、芻議：○《如何搞好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)》，載《學(xué)周刊》2011年第26期。3劉相偉：○《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式初探》，載《快樂(lè)閱讀》2011年第18期。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略之我見(jiàn)

小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略之我見(jiàn)

腰站小學(xué)李海青

有效教學(xué)是指在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生和教師同時(shí)獲得進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好，教師有沒(méi)有發(fā)展或成長(zhǎng)。

勤于學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念是有效教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，因此我們要努力適應(yīng)新課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富知識(shí)，提高自身文化素養(yǎng)，要認(rèn)真研究《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精心鉆研教科書(shū)，研究自己的教學(xué)對(duì)象，從本課程目標(biāo)和學(xué)生具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，通過(guò)與學(xué)生平等對(duì)話的合作互動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，有針對(duì)性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

在質(zhì)量觀、人才觀方面，新課程提出了“三維”教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程和方法，知識(shí)和能力，情感態(tài)度和價(jià)值觀。語(yǔ)文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力，還要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的原則，讓學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)求知、做事、生活和共處，為他們終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)相比，新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該把如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力作為我們必須關(guān)注的課題。

在教材觀方面，我們要由過(guò)去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭薄＝虒W(xué)過(guò)程中，要活用教材，也就是創(chuàng)造性使用教材。一是“信奉而不唯是”，二是“遵循而有所立”。“不唯是”即要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教材；“遵循”，也就是不能丟開(kāi)教材，隨心所欲。一句話，在用教材作為培養(yǎng)學(xué)生的工具時(shí)，要結(jié)合社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況而有所創(chuàng)新。

新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)必須以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念作指導(dǎo)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中，一定要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重挖掘?qū)W生的潛能，切實(shí)為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

新課程改革為我們創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。只有不斷學(xué)習(xí)、應(yīng)用新的教育理念，不斷提高對(duì)自己所應(yīng)扮演角色的認(rèn)識(shí)，才能更好地適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文教學(xué)，也才能切實(shí)提高語(yǔ)文課堂效率。

培養(yǎng)興趣、激發(fā)熱情是有效教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！比绻覀?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生處于最活躍的思維狀態(tài)，最佳地接收教學(xué)信息，有效地誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教和學(xué)得到了和諧的發(fā)展，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會(huì)隨之大幅度提高。所以說(shuō)激發(fā)興趣無(wú)論對(duì)教師的教還是對(duì)學(xué)生的學(xué)都是一個(gè)很好的策略，我在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一直注意這個(gè)問(wèn)題。

注重課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)，能把學(xué)生的思維很快拉到課堂上來(lái)，進(jìn)入角色，通過(guò)故事、問(wèn)題、詩(shī)歌、實(shí)物等多種形式導(dǎo)入，從不同程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，一上課就能把學(xué)生牢牢吸引住，達(dá)成共鳴。教學(xué)中一旦出現(xiàn)“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面，就具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力，興趣自然就產(chǎn)生了。

留意情感滲透，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。走進(jìn)課堂之前要整理好自己的穿著，調(diào)整好自己的心態(tài)，精神飽滿、情緒振作地走進(jìn)教室，使學(xué)生望之而精神一振。講課時(shí)我往往用對(duì)課文的透徹理解，用飽含情感的語(yǔ)言，用富于激情的動(dòng)作，將學(xué)生帶入到預(yù)想的境界，再挖掘出課文的內(nèi)涵，表現(xiàn)出課文的特色。平時(shí)利用課余時(shí)間經(jīng)常和學(xué)生談心，疏導(dǎo)他們的思想疙瘩。師生感情融洽了，課堂上他們就不再那么約束，主動(dòng)性有了，地位平等了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也就水到渠成，課堂不再是我一人唱獨(dú)角戲了。

講究教學(xué)設(shè)計(jì)，激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣。在把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生的同時(shí)，教師的主導(dǎo)地位也是十分重要的，我在備課中一直注意深挖教材的深度和寬度，力求做到“清”、“透”、“化”。“清”，即對(duì)教材的基本思想、基本概念、一詞一句都搞得清清楚楚；“透”，指要吃透教材；“化”，是指運(yùn)用自如，教師的思想感情與教材的思想性、科學(xué)性融為一體，達(dá)到“化”的境界。我翻閱資料，精心構(gòu)思，講究教學(xué)設(shè)計(jì)。因?yàn)槿绻寣W(xué)生只觀看教師“表演”，有時(shí)固然也會(huì)有趣，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生必然索然寡味。要使學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)知識(shí)，必須講究教學(xué)設(shè)計(jì)。我經(jīng)常安排學(xué)生表演課文中的角色，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，體悟語(yǔ)文，學(xué)生的獲得必然是巨大的，興趣必然是濃厚的。

重視能力培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣從何而來(lái)？教師的課前導(dǎo)語(yǔ)、精心設(shè)計(jì)只是淺層的方法，真正調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的是，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中充分感受到成功的體會(huì)，有成就感。小學(xué)生對(duì)周圍事物充滿新鮮感、好奇感，總以成年人無(wú)法比擬的熱情觀察周圍世界。因此我尤其注重引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生運(yùn)用已掌握的相對(duì)靜止的知識(shí)、技能去發(fā)揮、發(fā)展或創(chuàng)造，從而提高他們的洞察力、想象力和創(chuàng)造力。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)環(huán)節(jié)的連貫、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力的提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受成功的無(wú)限樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才能落到實(shí)處。

了解學(xué)情、以學(xué)定教是有效教學(xué)的立足點(diǎn)

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，打仗如此，教學(xué)亦如此。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性差異，認(rèn)知規(guī)律等，哪些方面很欠缺，具有很大的提升空間，哪些方面已經(jīng)有了很好的發(fā)展，這些了然于胸，備課就有了針對(duì)性，否則就是盲人摸象，花了力氣，收效甚微。而目前的語(yǔ)文現(xiàn)狀是：由于學(xué)生層次的各不相同，教師無(wú)視這些因素，從自己的主觀出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。我們經(jīng)?？吹竭@樣的教學(xué)設(shè)計(jì)或是課堂教學(xué)：教師精心設(shè)計(jì)了精美的課件，惟妙惟肖的展示了課文中所描寫(xiě)的內(nèi)容。從現(xiàn)場(chǎng)來(lái)看，學(xué)生似乎很感興趣，沉迷其中。但是一分析很多是無(wú)效教學(xué)：其一，從學(xué)生角度講，這節(jié)課他們幾乎不需要?jiǎng)邮裁茨X筋，只是欣賞和配合老師的問(wèn)題而已。其二，學(xué)生從這節(jié)課學(xué)到了什么？是他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、參與探索嗎？他們得到了什么發(fā)展？學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂中“學(xué)到了什么”和“怎樣學(xué)”是同等重要的問(wèn)題。所以優(yōu)秀的語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中能夠教學(xué)得法，很大程度上決定于對(duì)學(xué)生的全面了解，了解他們的心理狀態(tài)，懂得他們的的思想、感情，并能預(yù)測(cè)他們可能發(fā)生的疑問(wèn)，使教學(xué)雙方能協(xié)調(diào)一致，了解學(xué)情，才能以學(xué)定教。

憤悱共融、講練結(jié)合是有效教學(xué)的著力點(diǎn)

一講到底的語(yǔ)文課不一定是好課，但只字不講或者少講也不一定是好課。那么，究竟什么樣的內(nèi)容該講，什么樣的內(nèi)容不該講呢？孔子說(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！边@就告訴我們，教學(xué)中要讓學(xué)生自學(xué)思考，不到學(xué)生求知時(shí)，不去開(kāi)導(dǎo)他；發(fā)問(wèn)后不到學(xué)生有所領(lǐng)悟，想說(shuō)又說(shuō)不明白時(shí)，不去啟發(fā)他。只有這樣整個(gè)課堂教與學(xué)的活動(dòng)結(jié)構(gòu)才合理，才能產(chǎn)生好的效果。小學(xué)生正處于智力發(fā)展和知識(shí)積累的階段，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有一種自尊、自理、自強(qiáng)的心理和強(qiáng)烈的求知欲。因此，我在處理教材時(shí)，往往根據(jù)學(xué)生喜歡思考的特點(diǎn)，估計(jì)學(xué)生通過(guò)自己

閱讀，思索能夠理解的就不講；而對(duì)于那些教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，我一般先不講，啟發(fā)學(xué)生討論后，學(xué)生說(shuō)不透或不當(dāng)?shù)牡胤?，我要講清講透。如果課文內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生閱讀后稍加思索便可明白，在這樣的地方卻不厭其煩地大講一番，學(xué)生勢(shì)必越聽(tīng)越煩，產(chǎn)生逆反心理。相反，對(duì)于那些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有的連我自己也搞不明白，于是“繞著走”，回避不講，必然會(huì)使學(xué)生大失所望。當(dāng)然，對(duì)于那些難點(diǎn)、重點(diǎn)，我往往不是先講，而是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論。先設(shè)疑、激疑，促使學(xué)生積極思維，造成學(xué)生完全被問(wèn)題所吸引而認(rèn)真思考，鉆研和探索的課堂情勢(shì)，使學(xué)生產(chǎn)生急于解開(kāi)問(wèn)題的心理。學(xué)生討論后，有的問(wèn)題，學(xué)生可能爭(zhēng)執(zhí)不下或者尋找不到正確的答案。這時(shí)，學(xué)生迫不及待地期待老師講解，時(shí)機(jī)成熟，我可以盡力講清講透。至此，他們就會(huì)產(chǎn)生滿足的心理快感。學(xué)生會(huì)的講得吐沫橫飛，學(xué)生不會(huì)的蜻蜓點(diǎn)水，這樣的語(yǔ)文課堂怎能出效益？

語(yǔ)文學(xué)科的有效教學(xué)也離不開(kāi)練。光講不練，學(xué)生的思維就會(huì)逐漸形成惰性，久而久之，喪失了語(yǔ)文實(shí)踐的技能；光練不講，學(xué)生又難以形成系統(tǒng)而又扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)。講練結(jié)合，才是最佳的課堂境界。因此，語(yǔ)文知識(shí)和能力不是矛盾的，而是相互統(tǒng)一的。我的每節(jié)語(yǔ)文課，學(xué)生都有動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，不動(dòng)筆的語(yǔ)文課堂不是好的語(yǔ)文課堂，學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力也就不會(huì)形成，有效教學(xué)也就無(wú)從談起。練是為了鞏固和活化所學(xué)知識(shí)，不過(guò)我很注意語(yǔ)文練習(xí)題目的精和新，對(duì)開(kāi)發(fā)、訓(xùn)練思維有幫助，對(duì)解同類題目有示范性和代表性；對(duì)題目的講解是練習(xí)和考試的繼續(xù)，是為了糾錯(cuò)補(bǔ)漏，是為了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和歸納。練習(xí)和考試是手段，提高質(zhì)量是目的，評(píng)講是關(guān)鍵。平時(shí)的語(yǔ)文課我十分注意基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)講，系統(tǒng)練；重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)練，重點(diǎn)講；重要題型歸類講，強(qiáng)化練；試卷評(píng)析針對(duì)講，專題練。

由內(nèi)到外，滲透學(xué)法是有效教學(xué)的效益點(diǎn)

葉圣陶先生在《幾點(diǎn)看法》一文中指出：“學(xué)生要學(xué)的，不光是課本上的知識(shí)，更重要的是在各科的學(xué)習(xí)中自己尋求知識(shí)和解決問(wèn)題的本領(lǐng)。這是他們一輩子的工作和生活的第一需要?！闭n內(nèi)學(xué)習(xí)，是課外發(fā)展的前提，學(xué)生課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)越扎實(shí)、越鞏固，課外學(xué)習(xí)的能力也就越強(qiáng)，也就是說(shuō)，課內(nèi)學(xué)習(xí)是學(xué)生打好基礎(chǔ)，獲得自學(xué)本領(lǐng)的最佳途徑。江蘇版語(yǔ)文教材，編排體例新穎，所選課文

大都是古今中外的優(yōu)秀作品，其內(nèi)容和思想均達(dá)到了較高的水平。平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，我不僅組織學(xué)生學(xué)好這些課文，讓他們從中獲得知識(shí)，發(fā)展智力，提高能力，而且也很注重引導(dǎo)學(xué)生，從無(wú)字處讀書(shū)，讀社會(huì)這本活書(shū)，從中體會(huì)世態(tài)炎涼，人情冷暖和生存法則，道德準(zhǔn)則。察人間百態(tài)，看世上千姿；讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。課文教學(xué)內(nèi)容從社會(huì)生活中來(lái)，又回到社會(huì)生活中去，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。

教學(xué)，學(xué)是在教之下學(xué)，教是為學(xué)而教。過(guò)去，教師的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在傳授語(yǔ)文知識(shí)上，這樣學(xué)生被動(dòng)地接受，不能參加各種智力活動(dòng)，實(shí)踐機(jī)會(huì)少，沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，學(xué)生的主體作用受到排斥，教師的主導(dǎo)作用也往往落空，這就是語(yǔ)文課上那么多課時(shí)，教師花那么大力氣而往往收效甚微的根本原因。所以，我在向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也十分重視指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，努力教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)語(yǔ)文，如此才能很好地體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的關(guān)系。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不能在知識(shí)的真空里進(jìn)行，而要與語(yǔ)文知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。正如贊科夫指出的，學(xué)習(xí)能力發(fā)展總是與情感、意志、注意、興趣互相聯(lián)系。所以，指導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，我往往不是孤立進(jìn)行，而是與語(yǔ)文知識(shí)的傳授結(jié)合，與思想教育、感情培養(yǎng)結(jié)合。

有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，不僅注意系統(tǒng)地總結(jié)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，而且還認(rèn)真研究指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的教學(xué)藝術(shù)，也就是說(shuō)既要設(shè)法尋找學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“鑰匙”，還得去研究如何教會(huì)學(xué)生使用這把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“鑰匙”。

綜上所述，要實(shí)施語(yǔ)文有效教學(xué)，勤于學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念是根本，墨守成規(guī)，思想僵化、觀念滯后是奢談?dòng)行Ы虒W(xué)；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)熱情是前提，否則有效教學(xué)就是一相情愿；了解學(xué)情，以學(xué)定教是保證，不然，漆黑一團(tuán)，一鍋粥，就是“睜眼瞎”的教學(xué)，徒勞無(wú)功；課堂教學(xué)是實(shí)施有效教學(xué)的主要場(chǎng)所，也是實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值追求的主渠道，不關(guān)注課堂教學(xué)中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，獨(dú)霸課堂或不聞不問(wèn)的放羊式課堂，有效教學(xué)也不可能實(shí)現(xiàn)；不注重課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)生營(yíng)養(yǎng)就欠缺，底氣就不足；不掌握方法，只會(huì)讀死書(shū)，死讀書(shū)，當(dāng)然，只有把這幾個(gè)方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能盡快走出語(yǔ)文教學(xué)的怪圈，真正地

實(shí)施有效教學(xué)。

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略之我見(jiàn)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略之我見(jiàn)

寶塔區(qū)河莊坪小學(xué)——白建梅

內(nèi)容摘要：面對(duì)不同的群體，性格迥異的新學(xué)生，我必須改變?cè)械慕虒W(xué)思路和教育手段，從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

時(shí)間如梭，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作又告以段落。這一學(xué)期我主要承擔(dān)二年級(jí)的數(shù)學(xué)課教學(xué)任務(wù)。這一切對(duì)于我來(lái)說(shuō)又是一個(gè)新的開(kāi)始，面對(duì)不同的群體，性格迥異的新學(xué)生，我必須改變?cè)械慕虒W(xué)思路和教育手段，從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。回顧本學(xué)期的工作，我思緒萬(wàn)千、感慨多多，以下是我在教育教學(xué)工作中的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

一、注重課前教材的認(rèn)真研讀，做到了解全面、分析透徹。

認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教后小記，并認(rèn)真搜集每節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。學(xué)期前我對(duì)整冊(cè)書(shū)做了全面的了解和分析，注重知識(shí)的前后聯(lián)系，注意結(jié)合我所教的二年級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣制訂了詳細(xì)的教學(xué)工作計(jì)劃。做到上好每一堂課，搞清每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，注重和平行班的老師就教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題做詳細(xì)的分析，做到充分駕馭課堂。留意從教學(xué)輔導(dǎo)材料中取經(jīng)，吸取好的教育教學(xué)方法為我所用，注意寫(xiě)好每一節(jié)課的教學(xué)反思。力求一節(jié)課比另一節(jié)課精彩，力求將我所知所想的教學(xué)理念滲透到我的課堂中來(lái)，力求讓我的學(xué)生能在寓教寓樂(lè)中輕松學(xué)數(shù)學(xué)，讓孩子們成為新課程改革的最佳受益者。

二、注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，如何引導(dǎo)學(xué)生有興趣的參與到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中來(lái)尤為重要。本學(xué)期我利用生動(dòng)形象的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。利用鐘面實(shí)物教具，讓更多的學(xué)生感受到時(shí)間的匆匆流逝。在一些數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作觀察物體所需的小正方體模型，注重讓更多的學(xué)生參與到觀察物體的實(shí)踐中來(lái)。為學(xué)生提供超市購(gòu)物等場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活等等。為學(xué)生提供了主動(dòng)參與合作交流的平臺(tái)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性引導(dǎo)更多的學(xué)生全方位全過(guò)程的參與到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，以逐步形成學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能為出發(fā)點(diǎn)，以形成學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想和方法為精髓。增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到條理清晰，層次分明，深入淺出。課堂上特殊注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講簡(jiǎn)練，課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課，就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂(lè)于上課了。

三、注重反饋，加強(qiáng)課后的練習(xí)與鞏固。

所學(xué)知識(shí)要想牢固掌握，光靠一節(jié)課的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要課后的練習(xí)與鞏固才能測(cè)驗(yàn)出來(lái)。我在練習(xí)鞏固時(shí)注重個(gè)別輔導(dǎo)，尋找特定群體的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的開(kāi)展練習(xí)。布置的作業(yè)力求精、細(xì)，要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成，對(duì)于沒(méi)有很好掌握的同學(xué)及時(shí)輔導(dǎo)，找出不足與疏漏，及時(shí)補(bǔ)救。注意布置分層作業(yè)，針對(duì)不同的學(xué)生布置難易不同的作業(yè)。注重調(diào)動(dòng)多方資源，開(kāi)展轟轟烈烈的家長(zhǎng)助學(xué)生、好學(xué)生幫助差學(xué)生的活動(dòng)，使得課后的練習(xí)與鞏固得以有效的實(shí)施。虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克 服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗糙、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的絆腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特殊注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。課后我認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀簡(jiǎn)練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書(shū)店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及 時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、注重個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

在平時(shí)的教育教學(xué)中，我堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的正面教育，對(duì)于學(xué)困生做到多關(guān)心、不歧視、不放棄。讓他們感覺(jué)到來(lái)自老師以及班級(jí)體的關(guān)愛(ài)。認(rèn)真研究造成其學(xué)習(xí)的困難的根本原因，堅(jiān)持對(duì)癥下藥。利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，開(kāi)展學(xué)生間、小組間的互助互學(xué)活動(dòng)，逐步讓一部分學(xué)困生隨著年齡的增長(zhǎng)、理解力的增強(qiáng)逐漸進(jìn)步。充分發(fā)揮家庭教育的作用，讓家長(zhǎng)成為學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻不變遷的小老師，極力為孩子們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍以爭(zhēng)取更大進(jìn)步。我所教的這個(gè)班，學(xué)生比較重視該科，上課的時(shí)候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專心聽(tīng)講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有個(gè)別學(xué)生，因?yàn)榕吕蠋熦?zé)備，學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題不敢問(wèn)老師，作業(yè)也不能按時(shí)完成，借別人的抄襲，這樣就嚴(yán)重影響了成績(jī)的提高。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在教育教學(xué)過(guò)程中提高他們的興趣很關(guān)鍵，有些是沒(méi)有努力去學(xué)，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們；一些學(xué)生 基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過(guò)分自卑，考試怯場(chǎng)等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多讀多練，多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。

六、建立一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,促進(jìn)學(xué)生積極向上。小孩子都愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)和喜歡物質(zhì)獎(jiǎng)，特別對(duì)來(lái)自老師的獎(jiǎng)，他們會(huì)覺(jué)得無(wú)尚光榮，老師只要覺(jué)得有進(jìn)步的學(xué)生都要給予一定的口頭獎(jiǎng)和物質(zhì)獎(jiǎng)，為他們樹(shù)立榜樣，同樣也會(huì)使家長(zhǎng)更關(guān)心教育自己的子女，做到家長(zhǎng)和學(xué)校還有社會(huì)一起來(lái)關(guān)注孩子們的成長(zhǎng)。

總之，本學(xué)期的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作還有不夠完善之處，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還很不足，需要不斷向同行們請(qǐng)教學(xué)習(xí)。對(duì)于自己，我還需不斷豐富自我，努力提高自我綜合素質(zhì)，將我所學(xué)滲透課堂教學(xué)，為學(xué)生造福，讓孩子們成為真正的受益者，這也是我們每一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：★小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法論