第一篇：試論多媒體技術(shù)在音樂識(shí)譜教學(xué)中的有效運(yùn)用

試論多媒體技術(shù)在音樂識(shí)譜教學(xué)中的有效運(yùn)用

摘 要：一直以來，識(shí)譜教學(xué)都是音樂教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)音樂教學(xué)中，有效的識(shí)譜教學(xué)更是讓學(xué)生學(xué)好音樂學(xué)科的必經(jīng)之路。如何才能更好的把識(shí)譜教學(xué)教好呢，通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)與音樂教學(xué)的有機(jī)整合可以收到良好的教學(xué)效果，特別是通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，更是能讓識(shí)譜成為孩子們的快樂體驗(yàn)，本文結(jié)合工作實(shí)踐，對(duì)多媒體在音樂識(shí)譜教學(xué)中的有效運(yùn)用談一下筆者的拙見。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);識(shí)譜教學(xué);多媒體技術(shù)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)需要充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)走入音樂中去尋找，探索和創(chuàng)造。我認(rèn)為如何讓學(xué)生“主動(dòng)”才是最重要的。當(dāng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段一并進(jìn)入我們的視野時(shí)，我們開始審視以往依靠灌輸偏重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的傳承式教學(xué)，取而帶之的是一種綜合知識(shí)的運(yùn)用和注重創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代教育理念。在音樂識(shí)譜教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的缺憾，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、運(yùn)用多媒體課件教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜興趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。由此可見，興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣得到提高，學(xué)習(xí)效率同樣也會(huì)提高，在音樂課堂教學(xué)中，將識(shí)譜教學(xué)融入游戲環(huán)節(jié)中，加上多媒體課件教學(xué)的輔助會(huì)達(dá)到識(shí)譜教學(xué)的最佳效果。

（1）在制作教學(xué)課件的時(shí)候，可以采用多種形式的游戲法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音符，識(shí)別音符的唱名和時(shí)值。例如，游戲l《音符樹》：將樂譜寫在各種色彩鮮艷、形象可愛的水果卡片上，把這些“水果”掛在“樹”上，游戲開始后，讓學(xué)生取下后唱出卡片上的音符。游戲11《幫小動(dòng)物找到家》根據(jù)不同動(dòng)物的叫聲特點(diǎn)來確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏。如，小貓

3、小狗ii小雞 77 7.小鴨66 66，公雞5 5.等，游戲時(shí)，要求學(xué)生把這些音符送到小動(dòng)物的家中，再唱出動(dòng)物背面的音符，唱對(duì)了就算找到了家，請(qǐng)他進(jìn)家門。

（2）在認(rèn)識(shí)唱名、音位、音高的基礎(chǔ)上，進(jìn)行聽辨單音的練習(xí)。例如，游戲《小蝌蚪找媽媽》：請(qǐng)幾位學(xué)生分別做小蝌蚪，手拿或頭戴小蝌蚪的圖片、頭飾，邊游邊聽音樂。當(dāng)游到黑板前時(shí)，聽到老師彈什么音，就把“小蝌蚪”放到線譜相應(yīng)的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。也可配上節(jié)奏唱。此外，還可利用《卡片組青游戲》、《唱名填空法》等進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的音符。

二、采用多變手段運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)

（1）先學(xué)歌曲，再識(shí)譜。學(xué)生通過聽老師范唱或錄音機(jī)演唱，把所學(xué)的歌聽熟，并能整首跟唱后，再讓學(xué)生視唱曲譜。這樣學(xué)生在會(huì)唱歌的基礎(chǔ)上，對(duì)歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進(jìn)行視唱，有利于學(xué)生識(shí)記音符在線譜上的音高位置。

（2）先學(xué)節(jié)奏，整首識(shí)譜。識(shí)譜教學(xué)很重要的一點(diǎn)，是加強(qiáng)節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練。如果學(xué)生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏，又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，然后再進(jìn)行整首識(shí)譜就容易多了。如歌曲《嘀哩嘀哩》、《一支短笛輕輕吹》前八后十六的節(jié)奏很多，是本課的難點(diǎn)，我們先訓(xùn)練附點(diǎn)節(jié)奏的讀法、打法，再將整首歌詞技節(jié)奏朗誦。用聽唱法學(xué)習(xí)全曲旋律的曲譜，這樣學(xué)生學(xué)得較快，也不易錯(cuò)。

（3）先攻難點(diǎn)，再識(shí)譜。在整首歌曲中，有些樂句旋律較難一些，學(xué)生不易掌握和學(xué)習(xí)，如果把這些部分加以重點(diǎn)講解和練習(xí)，突破難點(diǎn)后再進(jìn)行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。

（4）分句、分段逐一識(shí)譜。以樂句為單位進(jìn)行視唱練習(xí)，或先學(xué)一個(gè)樂段后，找出樂句與樂句，樂段與樂段之間的相同點(diǎn)，通過比較再進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用多媒體電教手段，視聽結(jié)合，訓(xùn)練音難，提高識(shí)譜能力

識(shí)譜教學(xué)的重點(diǎn)不在于理論，而在于視唱實(shí)踐，我們可以利用趣味識(shí)譜，幫助學(xué)生進(jìn)行視唱練習(xí)。例如在旋律視唱方面可進(jìn)行順唱（從頭至尾）、逆唱（從尾至頭）的練習(xí);變換小節(jié)規(guī)唱練習(xí)：即由學(xué)生將卡片任意放進(jìn)空的小節(jié)內(nèi)，接成曲調(diào)視唱，卡片變動(dòng)位置接成新曲調(diào)再視唱;3、5、6、7由學(xué)生按指定的拍手，組成曲調(diào)進(jìn)行視唱。

四、運(yùn)用多媒體出示圖片，結(jié)合器樂教學(xué)，強(qiáng)化識(shí)譜

在人民教育出版社出版的小學(xué)音樂教科書三年級(jí)全冊(cè)中引入了口風(fēng)琴和豎笛的教學(xué)。樂器引進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)器樂演奏的過程，同時(shí)也是識(shí)譜的過程，通過口風(fēng)琴和堅(jiān)笛等樂器的吹奏，使學(xué)生不僅能正確地奏出樂譜中各種音符，還能通過反復(fù)的聽音訓(xùn)練，使學(xué)生在多聽中潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強(qiáng)識(shí)譜能力。

另外，利用柯達(dá)伊手勢(shì)，幫助學(xué)生進(jìn)行音階練習(xí)和音高訓(xùn)練，培養(yǎng)音準(zhǔn)能力，是提高識(shí)譜教學(xué)效果的好方法。

小學(xué)音樂課程教學(xué)中要針對(duì)小學(xué)生求知欲強(qiáng)、可塑性強(qiáng)、理解力差、堅(jiān)持性差的特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)要求，由淺入深，由簡人繁，循序漸進(jìn)地制定教學(xué)計(jì)劃，確定音樂教學(xué)進(jìn)度中識(shí)譜的內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。在識(shí)譜教學(xué)中，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，團(tuán)材施教?！倍鄳?yīng)用形象化、直觀化、生動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分運(yùn)用講、認(rèn)、唱、聽、記等教學(xué)手段，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，爭取最佳的識(shí)譜教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘文俊.巧用信息技術(shù)讓音樂課堂煥發(fā)生命力?D?D小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)中多媒體的運(yùn)用[J].小學(xué)時(shí)代，2014，（11）.[2]姜瑩.多媒體視域下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)談[J].教師，2014，（05）.

第二篇：淺談?dòng)行У囊魳纷R(shí)譜教學(xué)

淺談?dòng)行У囊魳纷R(shí)譜教學(xué)

識(shí)譜教學(xué)是音樂教學(xué)中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，隨著社會(huì)對(duì)人才綜合性的需求，學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展成為教育的最終目標(biāo)，有效地掌握音樂教學(xué)中的識(shí)譜教學(xué)的技巧就具有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)音樂識(shí)譜教學(xué)中存在著的無效的識(shí)譜教學(xué)也不容忽視。根據(jù)筆者長期的音樂教學(xué)、教研實(shí)踐，就結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)自己的看法。

一、關(guān)于識(shí)譜教學(xué)的認(rèn)識(shí)

樂譜是記載音樂的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。識(shí)譜就是了解樂譜的過程，簡單地說就是認(rèn)識(shí)樂譜。最直觀的理解就是能把一個(gè)陌生的曲譜唱出來或者用樂器演奏出來?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)譜教學(xué)在音樂教學(xué)中的重要性有著明確的定位，他指出：“要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，有利于參與音樂欣賞、音樂表演和音樂創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)?！币虼俗R(shí)譜教學(xué)應(yīng)當(dāng)在音樂教學(xué)中予以重視，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，從簡單到專業(yè)性知識(shí)的了解，來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力、積累音樂文化素養(yǎng)、豐富藝術(shù)情感的音樂課程教學(xué)目標(biāo)。

二、音樂課中有效識(shí)譜教學(xué)方法

（一）堅(jiān)守新課標(biāo)引領(lǐng)導(dǎo)向

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出由低到高不同學(xué)段學(xué)生識(shí)譜教學(xué)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)是遞進(jìn)的。如《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)1-2年級(jí)提出的識(shí)讀樂譜標(biāo)準(zhǔn)為“認(rèn)識(shí)簡單的節(jié)奏符號(hào)，能夠用聲音、語言、身體動(dòng)作表現(xiàn)簡單的節(jié)奏；能夠用唱名模唱簡單樂譜?！绷x務(wù)教育階段的音樂教育，并不是為了培養(yǎng)專業(yè)化的音樂人才，教師在教學(xué)內(nèi)容、程度、方法上一定要貫徹新課標(biāo)的理念，堅(jiān)持課標(biāo)引領(lǐng)。

三、“聽唱”與“視唱”相結(jié)合

“聽唱”就是先聽后唱。教學(xué)中先讓學(xué)生反復(fù)聽錄音范唱，然后在進(jìn)行跟唱，通過“聽唱”的方法學(xué)會(huì)歌曲。“視唱”就是直接看譜學(xué)唱?！奥牫弊⒅匕l(fā)揮音樂聽覺藝術(shù)的優(yōu)勢(shì)，減輕了教學(xué)難度學(xué)生學(xué)得快，但容易淡化識(shí)譜教學(xué)?！耙暢苯?W難度相對(duì)較大且形式枯燥，學(xué)生識(shí)譜不易采用。實(shí)際教學(xué)中教師要結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，將兩種教唱法相互融合，合理安排教學(xué)方式，達(dá)到最佳效果。例如：在人音版三年級(jí)《原諒我》這課教學(xué)中，學(xué)唱歌曲先用“聽唱法”讓學(xué)生熟悉歌曲旋律，通過反復(fù)聆聽學(xué)會(huì)歌曲并能有感情的演唱后，再運(yùn)用“視唱法”從重復(fù)的“1 3 5.5 6 6 51-”“鬧鐘聲3 5 3 5”。通過類似這樣的節(jié)奏體驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)一步提升小學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏及音符的把握，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提升他們對(duì)節(jié)奏的掌握能力和識(shí)譜水平。

2.在器樂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)識(shí)譜能力

器樂的學(xué)習(xí)和演奏是提升小學(xué)生識(shí)譜能力的良好手段。器樂的演奏是學(xué)生對(duì)音樂作品的二度創(chuàng)作，在演奏器樂時(shí)，很容易把學(xué)生的注意力集中到識(shí)譜上，我們可以把一些簡單的歌曲旋律、音程等通過器樂演奏進(jìn)行表現(xiàn)，這樣不但會(huì)增進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣，更會(huì)加深學(xué)生對(duì)曲譜的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)他們的識(shí)譜能力。不同的年級(jí)我們可以選擇不同的樂器進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：低年級(jí)可以以打擊樂器為主，中高年級(jí)可以把豎笛、口風(fēng)琴、陶笛或電子琴等引進(jìn)課堂。在器樂學(xué)習(xí)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生摸索樂器的音高，幫助學(xué)生識(shí)別樂器音高所對(duì)應(yīng)的唱名，提升學(xué)生對(duì)識(shí)譜教學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

3.在音樂欣賞活動(dòng)中開展識(shí)譜教學(xué)

音樂是聽覺的藝術(shù)，聽是人們最容易、最能直接感受音樂的一種活動(dòng)。學(xué)生對(duì)欣賞音樂的興趣也是非常濃厚的，要求也是十分強(qiáng)烈的，當(dāng)他們還是嬰幼兒的時(shí)候，就已經(jīng)對(duì)音樂有敏感的反映了，所以，在欣賞音樂活動(dòng)中進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，是一個(gè)最容易產(chǎn)生效果的方法。如：學(xué)生聽音樂做律動(dòng)或感受音樂的旋律，節(jié)奏等；欣賞主題性音樂時(shí)，可以讓學(xué)生從視、聽、唱、想象等方面結(jié)合起來，特別是在曲式分析過程中，要求學(xué)生聽出各樂段是否相同，各樂段的排序，然后歸納曲式結(jié)構(gòu)、作用等，一次進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。事實(shí)上，用“聽力訓(xùn)練”比“視唱練習(xí)”的識(shí)譜教學(xué)更為有效。

總而言之，識(shí)譜教學(xué)并非一蹴而就的過程，而是需要日常音樂教學(xué)上的不斷積累。通過多種有效地方法開展，使學(xué)生的識(shí)譜能力獲得有效提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，最終達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)的音樂教育目標(biāo)。

第三篇：多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用

多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用

【摘要】運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)的有效性。本文就歷史教學(xué)中如何有效運(yùn)用多媒體技術(shù)從四個(gè)方面進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 初中歷史教學(xué) 多媒體教學(xué)

隨著多媒體設(shè)備進(jìn)入教育領(lǐng)域，并運(yùn)用于歷史課堂教學(xué)，不僅給學(xué)生帶來圖文并茂、聲像并舉的數(shù)字化信息，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)模式充分體現(xiàn)了現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)越。筆者結(jié)合在初中歷史教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體技術(shù)的體驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。那么，怎樣讓學(xué)生對(duì)我們教的歷史感興趣呢？美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！边@就告訴我們，你要學(xué)生對(duì)自己講述的歷史感興趣，就得想辦法刺激學(xué)生的感官乃至心靈，因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律。運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

如講授“建立現(xiàn)代化的人民軍隊(duì)”內(nèi)容時(shí)，先播放“國慶閱兵”場(chǎng)景，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中感覺到現(xiàn)代化人民軍隊(duì)的壯觀場(chǎng)面，能很好地激發(fā)學(xué)生的自豪感和愛國情。看完后，教師提問學(xué)生：舊中國有這樣強(qiáng)大的人民軍隊(duì)嗎？現(xiàn)在，還有那一個(gè)國家敢隨便侵略我們嗎？以此引入教學(xué)。學(xué)生紛紛展開討論，主動(dòng)發(fā)言，氣氛活躍。這樣，為下面講為什么要建立強(qiáng)大的人民軍隊(duì)，人民軍隊(duì)的作用以及強(qiáng)大的人民軍隊(duì)的建立打下了伏筆。能把以前學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)、愉快地參與，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

再如，世界反法西斯戰(zhàn)爭的全過程是學(xué)生十分感興趣的一個(gè)重點(diǎn)，而戰(zhàn)爭的尾聲——日本無條件投降更是學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)。然而，讓學(xué)生了解日本投降的全過程，僅僅讓他們側(cè)耳傾聽教師精彩的講述顯然是不夠的。利用多媒體技術(shù)，學(xué)生可以清楚地看到督促日本無條件投降的畫面：日本廣島、長崎上空卷起的蘑菇云，蘇聯(lián)紅軍進(jìn)入東北的壯觀，以及毛澤東向中國人民發(fā)出“對(duì)日寇最后一戰(zhàn)”的號(hào)召和日本外相重光葵、參謀長梅津美治郎在東京灣“密蘇里”號(hào)上垂頭喪氣簽字的神態(tài)……這樣學(xué)生會(huì)有一種身臨其境的感受，從而對(duì)日本無

條件投降這段歷史刻骨銘心。

呢？學(xué)生積極地進(jìn)行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費(fèi)的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。學(xué)生感到生動(dòng)、有趣、形象、新穎，在充分感知生動(dòng)的歷史形象時(shí)，掌握了有關(guān)知識(shí)和空白概念。正如俄國教育家烏申斯基所說的：“在我們的記憶中，憑直覺得來的印象是特別鞏固的，甚至對(duì)于抽象概念，也可輕易地鞏固地揉在已往嵌入我們腦中的圖冊(cè)上”，從而提高記憶效果。

【參考文獻(xiàn)】：

①何克抗主編《現(xiàn)代教育技術(shù)》北京：北京師范大學(xué)出版社，②華中師范學(xué)院教育系等合編：《教育學(xué)》人民教育出版社1982年4月版。

第四篇：多媒體在幼兒園音樂教學(xué)中的有效運(yùn)用

多媒體在幼兒園音樂教學(xué)中的有效運(yùn)用

張家港市塘橋中心幼兒園 錢艷紅

隨著多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展,給教育教學(xué)帶來了無限生機(jī)，多媒體輔助教學(xué)集文字、聲音、影視、圖像等于一體，對(duì)提高教學(xué)效率、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣有很好的效果。多媒體輔助教學(xué)是用現(xiàn)代化的多媒體視聽系統(tǒng)幫助教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)、傳遞教學(xué)信息，向幼兒傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能，直接為幼兒學(xué)習(xí)服務(wù)。它把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多媒體技術(shù)緊密結(jié)合在一起，完成教學(xué)的各種功能。多媒體技術(shù)使課堂教學(xué)由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，由無聲到有聲、變抽象為形象，擴(kuò)大了課堂信息容量，使幼兒能夠獲得更加廣泛的知識(shí)。

在音樂教學(xué)中，精心設(shè)制、合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，如形象直觀，生動(dòng)活潑，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使幼兒在較短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)，達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效果之目的，從而更好地為開展幼兒的素質(zhì)教育服務(wù)。

一、多媒體在欣賞教學(xué)中的運(yùn)用評(píng)價(jià)

音樂欣賞教學(xué)，是音樂教學(xué)中的重要組成部分，它對(duì)提高幼兒的音樂素質(zhì)有重要的作用。而在教學(xué)中，幼兒往往興致淡漠、不以為然，坐不住、聽不進(jìn)。過去教師用了很多方法，如編故事、畫圖片、講解、提示等等，但往往幼兒只記住老師說的，而對(duì)該聽的卻聽不進(jìn)去。根據(jù)音樂欣賞的綜合性特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，拓寬知識(shí)面，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的審美觀，因此，多媒體教學(xué)已成為音樂欣賞教學(xué)的重要輔助手段。在教學(xué)過程中，把聆聽、觀察與實(shí)踐密切聯(lián)系起來，再加上簡潔精辟的語言引導(dǎo)給幼兒以生動(dòng)真摯的情境感染，像這樣的教學(xué)效果就大不相同。例如在欣賞《啄木鳥》時(shí)，我要求幼兒閉目聆聽音樂，再欣賞根據(jù)音樂情節(jié)制作的課件,一幕幕啄木鳥為果樹治病以及果樹除蟲后枝繁葉茂的美麗畫面，讓幼兒進(jìn)一步理解了音樂所表達(dá)的內(nèi)容，使幼兒情不自禁地與音樂融為一體，更深地感受樂曲的旋律美及意境美。

音樂是一種情感藝術(shù)，而情感是不能強(qiáng)迫的，情感體驗(yàn)是不能替代的。缺乏主動(dòng)參與的音樂欣賞教學(xué)必然流于形式，回到教師唱獨(dú)角戲的老路。針對(duì)這種實(shí)際情況，采用多媒體教學(xué)手段，力求通過圖、文、聲、像結(jié)合，把幼兒的注意力調(diào)整到最佳狀態(tài)。首先我將從網(wǎng)上下載的圖片、照片收集，根據(jù)欣賞內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題、制作文本，用動(dòng)畫效果旋轉(zhuǎn)或飛入背景畫面中，及時(shí)引導(dǎo)與提示，吸引幼兒注意力，開拓幼兒的思路。多媒體輔助教學(xué)能創(chuàng)設(shè)意境，把幼兒吸引到作品特定的情境氛圍中，幫助他們插上想象的翅膀。例如音樂欣賞《挪威舞曲》，小樹隨著音樂有節(jié)奏地生長、扭動(dòng)腰身，通過視聽結(jié)合，幼兒從思考和回答問題中，理解音樂的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，進(jìn)而使他們自覺進(jìn)入到感受音樂的狀態(tài)中，模仿小樹生長的各種動(dòng)作。多媒體教學(xué)手段有利于揭示音樂作品的內(nèi)涵，使幼兒從中尋求美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而提高審美能力，達(dá)到蠟筆+黑板+掛圖+錄音機(jī)所達(dá)不到的效果，大大激活了幼兒的創(chuàng)新思維活動(dòng)能力和想象力，對(duì)欣賞的音樂留下了深刻的印象。

音樂是聽覺的藝術(shù)。運(yùn)用多媒體豐富的音響效果，能辨別音的高低、長短、強(qiáng)弱，能知道自己或別人唱得是否正確。所以，通過聆聽可以幫助幼兒欣賞音樂。在幼兒通過多媒體欣賞音樂后，就引導(dǎo)他們動(dòng)腦思考，這是一首什么情緒的樂曲？什么節(jié)拍？什么速度？歌中唱出什么內(nèi)容？在教學(xué)中，我告訴幼兒，通過欣賞音樂畫面，聽歌曲或樂曲，一要想曲子的速度是快是慢，二要想曲子的力度是強(qiáng)是弱，三要想曲子的情緒是歡快，優(yōu)美，還是深沉，悲傷。每首曲子產(chǎn)生的音響效果不一樣，反應(yīng)的情緒也就不一樣。在教學(xué)中，我引導(dǎo)幼兒多聽、多看，聽后要多聯(lián)想，在頭腦中要有故事情節(jié)，要有音樂畫面。如音樂欣賞《啤酒桶波爾卡》，幼兒通過對(duì)比，知道A段音樂表現(xiàn)了啤酒桶在深深的酒窖的孤獨(dú)悲傷，B段音樂歡快活潑是講了仙女讓啤酒桶長出了手腳，正在愉快的游戲舞蹈，C段音樂抒情緩慢，孩子們說仙女的魔法消失了，酒窖里又恢復(fù)了平靜。而大班音樂欣賞《紫竹調(diào)》，老師掃描了幾張不同風(fēng)格的風(fēng)景圖片，請(qǐng)孩子傾聽音樂，選擇適合的畫面，把音樂與美術(shù)有機(jī)結(jié)合，在想中感知音樂美的蘊(yùn)含；在想中產(chǎn)生情感上的共鳴；在想中引發(fā)心靈的火花；在想中充分理解音樂。

通過初步實(shí)踐，我體會(huì)到針對(duì)不同音樂欣賞內(nèi)容，利用多媒體信息技術(shù)，作為音樂欣賞教學(xué)的輔助手段，能給學(xué)習(xí)的主體——幼兒帶來新的感受、樂趣，促進(jìn)他們的參與意識(shí)，開拓他們的形象思維和發(fā)散性思維能力，從而在美的境界中凈化心靈，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體在唱歌教學(xué)中的運(yùn)用評(píng)價(jià)

歌唱是音樂教學(xué)中感受、體驗(yàn)審美情感的直接手段。德國音樂理論家舒巴爾特指出：“人聲是自然的原音，而自然的所有其它聲音，只是這個(gè)原音的遙遠(yuǎn)的回聲。人的喉嚨是創(chuàng)作的第一個(gè)最純潔的，最卓越的樂器?！备璩梢允褂變喝硇牡耐度?，可以培養(yǎng)他們的樂感和美感，可以豐富他們的音樂表現(xiàn)力，可以終生保持他們對(duì)音樂的熱忱。

歌詞，是音樂的一種文學(xué)形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語言、動(dòng)作對(duì)幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨(dú)立朗讀和理解詞義的能力，此時(shí)若采用傳統(tǒng)的條文式的灌輸，對(duì)他們來講則會(huì)由于抽象而失去吸引力。歌曲《小腳》的歌詞內(nèi)容豐富有規(guī)律，老師根據(jù)歌詞內(nèi)容選擇了相應(yīng)的圖片，制作成PPT，提示幼兒歌曲內(nèi)容，突破了歌曲中的重點(diǎn)。歌曲《辦家家》有趣可愛，老師把歌詞內(nèi)容制作成家的畫面，引導(dǎo)孩子觀察畫面中的人物、情節(jié)，提煉歌詞內(nèi)容，在看看學(xué)學(xué)唱唱中掌握歌曲。又如：大班音樂活動(dòng)《小鼓手》，為幫助幼兒理解并記住歌詞，提高幼兒意義識(shí)記的能力。根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì)電腦動(dòng)畫，當(dāng)唱到“我是一個(gè)小鼓手”時(shí)，屏幕上出現(xiàn)一位小朋友，面前放著一面大鼓，手拿鼓槌。唱到“敲起大鼓咚咚咚”，屏幕上的小朋友做敲鼓動(dòng)作。唱到“太陽聽了微微笑”屏幕上出現(xiàn)一個(gè)太陽寶寶面帶微笑。唱到“花兒所了點(diǎn)點(diǎn)頭，小鳥聽了跳起舞，小朋友聽了多高興，”屏幕左下方出現(xiàn)幾朵擬人化的花朵在微笑著點(diǎn)頭。天空中的小鳥在飛來飛去，擺著各種各樣的姿勢(shì)，小朋友一邊拍手一邊唱歌。這樣，幼兒一邊看畫面，一邊就很容易回憶歌詞，進(jìn)而隨音樂跟唱。

在唱歌教學(xué)中，不但要教會(huì)幼兒唱歌，而且要教會(huì)他們演唱好歌曲，如何處理歌曲情感，這就是培養(yǎng)幼兒的音樂表現(xiàn)能力的關(guān)鍵所在，而現(xiàn)代教學(xué)媒體對(duì)培養(yǎng)幼兒的音樂表現(xiàn)能力則起著重要作用。如果單靠老師講解是非常抽象且枯燥無味的，幼兒也不易感受得了，這時(shí)就可以通過現(xiàn)代教學(xué)媒體—運(yùn)用錄像并集視、聽、唱于一體讓幼兒感受歌曲的情感，把主要精力放在音樂表現(xiàn)上，讓幼兒邊聽、邊看、邊模仿，這樣，就能促使幼兒從簡單的練習(xí)起步，初步學(xué)會(huì)處理歌曲情感。因此，現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用對(duì)培養(yǎng)幼兒的演唱能力和音樂表現(xiàn)能力起著重要作用。例如：在教唱《郊游》這首歌曲時(shí)，教師可以充分地發(fā)揮多媒體的“音畫同步”的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)歌曲的內(nèi)容選取幾幅表現(xiàn)“春光明媚、鮮花綻放、鳥語花香”的優(yōu)美畫面，把它們與歌曲的錄音編輯在一起，聲音、畫面連成一片。讓幼兒產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，使幼兒的演唱更入情、更真切，大大激發(fā)了幼兒的唱歌興趣。

三、多媒體在舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用評(píng)價(jià)

舞蹈因其具有直觀形象的特點(diǎn)，在教學(xué)形式上一直以口傳身授為主，而多媒體因其具有的優(yōu)勢(shì)完全可以成為舞蹈信息的另類載體被引入舞蹈教學(xué)中。舞蹈教學(xué)因教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的不同，運(yùn)用的教育媒體也不同。過去的舞蹈教學(xué)以鋼琴現(xiàn)場(chǎng)伴奏為主，有其靈活方便的一面，但也有因音色單一，對(duì)樂曲風(fēng)格體現(xiàn)不足，伴奏技術(shù)難以達(dá)到一定效果的弊端，而音樂對(duì)于舞蹈是非常重要的。舞蹈是音樂形象化的傳達(dá)，音樂是舞蹈的靈魂，演奏樂器的音色，音樂的旋律，節(jié)奏等是舞蹈的動(dòng)律、韻味、動(dòng)作等體現(xiàn)舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)內(nèi)容的依據(jù)。因此，教學(xué)中應(yīng)用錄音機(jī)和磁帶這一最普及的現(xiàn)代教育媒體，播放事先錄制好的音樂作為舞蹈伴奏音樂，給舞蹈教學(xué)帶來很多的益處。例如：在學(xué)習(xí)新疆舞時(shí)，選用具有此民族特色的《達(dá)坂城的姑娘》來伴奏，使幼兒通過聽覺獲得對(duì)此種舞蹈節(jié)律、情緒等因素的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，幼兒已有的此類音樂的聽覺經(jīng)驗(yàn)會(huì)加快他們對(duì)此類舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，動(dòng)聽的音樂還可以啟發(fā)感染幼兒。另外，視聽媒體具有使用不受時(shí)間和空間限制，視聽結(jié)合，形象鮮明直觀，傳達(dá)信息量大等特點(diǎn)。大班韻律活動(dòng)《小鴨健身》，利用網(wǎng)絡(luò)下載了FLASH動(dòng)畫，幼兒在教師的引導(dǎo)下模仿小鴨做各種動(dòng)作，對(duì)于難點(diǎn)動(dòng)作，利用課件分解動(dòng)作單獨(dú)練習(xí)。

四、課題實(shí)施中的思考與啟示

由于多媒體在音樂教學(xué)中，具有形象生動(dòng)、直觀性強(qiáng)、能優(yōu)化教學(xué)過程等優(yōu)點(diǎn)，使教師教得輕松，幼兒學(xué)得容易、樂意學(xué)、勇于思索、敢于創(chuàng)造，的確是一種提高教學(xué)效率的好方法。值得一提的是，多媒體的運(yùn)用是為了提高效率，而不是追求形式。但多媒體輔助教學(xué)中的運(yùn)用還存有一定的誤區(qū)：片面地唯多媒體是從，唯多媒體是好，為使用多媒體而使用多媒體，甚至已到了眾“體”皆廢，獨(dú)尊多媒體的地步。多媒體確實(shí)擁有強(qiáng)大的功能，于是常見在公開課上純粹以多媒體取代了圖片、實(shí)物，有些課例甚至只有多媒體從頭到尾唱戲，多媒體成了獨(dú)媒體，其實(shí)多媒體固然有其優(yōu)越性，但其它傳統(tǒng)常規(guī)媒體也有其不容忽視的獨(dú)特功能，其功能是多媒體技術(shù)所不能取代的。在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒是主體，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)是為收到一定的教學(xué)效果而使用的一種輔助教學(xué)手段。如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么教師就會(huì)成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。因此應(yīng)以“揚(yáng)棄”的觀點(diǎn)來看待傳統(tǒng)的教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，正確處理好多媒體與掛圖、實(shí)物教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，讓多媒體與傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)媒體有機(jī)配合，從而正確發(fā)揮多媒體的作用。

第五篇：口風(fēng)琴教學(xué)在低年級(jí)音樂識(shí)譜教學(xué)中的運(yùn)用

口風(fēng)琴教學(xué)在低年級(jí)音樂識(shí)譜教學(xué)中的運(yùn)用

“音樂是聲音的藝術(shù)、聽覺的藝術(shù)，聽覺的培養(yǎng)是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)與核心?！本哂薪^對(duì)音高的人可以說已具有了良好的音樂素質(zhì)，而教兒童學(xué)習(xí)固定音高的樂器，正是培養(yǎng)其絕對(duì)音高概念(至少是良好的音準(zhǔn))的最佳途徑。當(dāng)今世界上被公認(rèn)為最先進(jìn)的中小學(xué)音樂教學(xué)法，如德國的“奧爾夫教學(xué)法”等都將器樂教學(xué)作為重要內(nèi)容，而日本的“鈴木教學(xué)法”則本身就是兒童器樂教學(xué)法。鈴木先生認(rèn)為“學(xué)好音樂則應(yīng)從學(xué)習(xí)樂器入手?！蔽以谡n堂中運(yùn)用課堂器樂進(jìn)行聽辨單音、節(jié)奏和旋律的訓(xùn)練，讓學(xué)生從自己演奏的樂聲中去感知樂理知識(shí)，比以往單調(diào)地解說效果要好得多。

１、用口風(fēng)琴演奏具化音樂基礎(chǔ)知識(shí)

對(duì)于活潑、好動(dòng)的學(xué)生而言，要他們規(guī)規(guī)矩矩地坐在那兒聽音樂課中的理論知識(shí)，是極其枯燥的。課堂樂器的引入使抽象的理論知識(shí)具體化、直觀化了，學(xué)生從視覺、聽覺上就能感受和掌握理論知識(shí)。

例如：在各種單純音符的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能很快地掌握各種音符，但將多個(gè)不同的單純音符放在一起時(shí)，部分學(xué)生就一頭霧水了，音符的時(shí)值總是張冠李戴。通過口風(fēng)琴的演奏后，每個(gè)學(xué)生都能迅速地掌握音符間的倍數(shù)關(guān)系還興致勃勃地考起了同桌，在快樂的合奏中掌握了一直抵觸的樂理知識(shí)。

２、用口風(fēng)琴演奏提高學(xué)生的視唱技能

視唱是學(xué)生把所學(xué)的樂理知識(shí)利用內(nèi)心聽覺實(shí)踐的過程，教師往往很難做到寓教于樂，但是，如果把視唱教學(xué)與器樂合奏教學(xué)結(jié)合起來將會(huì)大大提高我們的課堂實(shí)效，活躍我們的課堂，教師應(yīng)采取各種形式的合奏使視唱教學(xué)更生動(dòng)。

例如：在小學(xué)音樂湘教版第三冊(cè)《音階歌》的教學(xué)中，我讓一部分學(xué)生演奏旋律，另一部分學(xué)生跟唱曲譜，或者分組接龍演奏，效果很好。學(xué)生從感性上進(jìn)一步感受了音響效果，特別是平時(shí)視唱音不準(zhǔn)的學(xué)生，聽到自己演奏出這么美的旋律都露出了自信的笑容，視唱起來也更準(zhǔn)了。

3、用口風(fēng)琴加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練

學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)方法多種多樣，我采用過很多方法，如模擊、念歌詞等，但總覺得不夠，而樂器的引入既豐富了節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容，又很好地結(jié)合了固定音高。

例如：可在同一音高上進(jìn)行各種節(jié)奏型的模奏，讓學(xué)生在相同樂音中感受不同時(shí)值的音符；經(jīng)過一段時(shí)間的節(jié)奏訓(xùn)練后就可以加入旋律的創(chuàng)編了。

由上可知，在小學(xué)音樂教學(xué)中利用有固定音高的樂器進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和技能的訓(xùn)練既符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)又活躍了課堂。同時(shí)，也為唱歌教學(xué)和聽賞教學(xué)提供了“音樂的耳朵”。