第一篇：游戲化教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

游戲化教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；游戲化；教學(xué)效果；理想化

【中圖分類號】 G633.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2018）10―0103―01

游戲化教學(xué)主要是課堂教學(xué)中結(jié)合游戲的方法滲透教育，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。眾所周知，小學(xué)生由于年齡較小，大都天真愛玩，那么教師將游戲教學(xué)引入到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，能夠有效地激起學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的?W習(xí)能力。因此，對于小學(xué)語文教學(xué)中如何采用游戲化的教學(xué)方法教學(xué)，筆者從以下三個方面提出了自己的見解，意在與同行教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、樹立良好的游戲化教學(xué)觀

小學(xué)語文不同于其他學(xué)科，該學(xué)科的教學(xué)比較復(fù)雜，因此需要教師正確地認(rèn)識游戲化教學(xué)的定義并樹立正確的教學(xué)觀念，高度重視該教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用。對于小學(xué)語文教師來說，首先，需要改變傳統(tǒng)的落后教學(xué)思想，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，加強(qiáng)游戲化的設(shè)計(jì)，通過結(jié)合游戲教學(xué)優(yōu)化教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效果。其次，教師還需要認(rèn)真研究新課程改革的相關(guān)知識，尊重學(xué)生的個性，在進(jìn)行游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)時充分考慮學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，從而使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，提升自身的語文能力。再次，在游戲化課堂上，教師還需要以學(xué)生為中心，真正做到寓教于樂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語文知識。比如說在課堂上，教師就可以根據(jù)平時學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)出與教材目標(biāo)相符合的游戲，并且以學(xué)生為中心，讓每個學(xué)生都能夠快樂地參與到課堂中來，真正實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)，進(jìn)而讓課堂效果更理想。

二、創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情景

無論是在小學(xué)語文課堂上，還是其他學(xué)科課堂上，游戲化的教學(xué)方法都深受教師喜愛，并且運(yùn)用得很廣泛。這種教學(xué)方法一旦運(yùn)用得當(dāng)，其教學(xué)效果非常理想，并且達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。該教學(xué)方法主要是以游戲的方式展開，其目的更是為了把學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中到課堂上來，不僅能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，同時還能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)語文。但相當(dāng)一部分教師在小學(xué)語文課堂上運(yùn)用游戲化教學(xué)方法時，其過程太過生硬，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上過于緊張，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，最終導(dǎo)致課堂效果非常不理想。基于這一問題，教師要更好地創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情景，通過游戲更好地導(dǎo)入新課程，更好地處理游戲的細(xì)節(jié)問題，突出學(xué)生的主體地位，優(yōu)化教學(xué)效果。如，在教學(xué)《曹沖稱象》這篇文章之前，教師可以根據(jù)班級學(xué)生的人數(shù)分為幾個小組，讓學(xué)生以小組的方式玩與稱量有關(guān)的小游戲。通過本次游戲，學(xué)生對稱量這個概念有了基本了解，然后抓住時機(jī)引入《曹沖稱象》這篇文章的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生對這篇文章印象更加深刻。

三、通過游戲深化課堂內(nèi)容

在新課改之前，大多教師采用傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”等教學(xué)方法教學(xué)，這樣的教學(xué)方法對學(xué)生產(chǎn)生眾多不利的影響，尤其是會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴的心理，也會讓教師的教學(xué)效果不理想。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，語文課堂應(yīng)該是輕松的，并且是以欣賞的角度去學(xué)習(xí)語文，達(dá)到陶冶情操的效果?；谛抡n改之前的教學(xué)現(xiàn)狀，教師更應(yīng)該在課堂上引入游戲化教學(xué)方法，在課堂上以學(xué)生為主體，并突出學(xué)生的主體地位，做到真正放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，把更多的學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。與此同時，教師這樣做還能夠讓學(xué)生得到更好的鍛煉，發(fā)展自身的個性，這樣對于學(xué)生成長有著非常重要的作用。如，在教學(xué)《小壁虎借尾巴》這篇文章之后，可以讓學(xué)生多讀幾遍課文，對文章的情節(jié)更加熟悉。在教學(xué)這篇文章時，對小壁虎跟誰借尾巴做詳細(xì)講解，如小壁虎都跟誰借了尾巴，為什么要去借尾巴，最后它借到了嗎等問題，目的是為了讓后面的游戲更加生動形象。在教學(xué)這篇文章之后，可以利用5至10分鐘的時間讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，讓不同的學(xué)生分別扮演小壁虎，小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，在這個游戲中，無論是扮演小壁虎、小魚姐姐、牛伯伯，還是燕子阿姨，學(xué)生都把自己的角色表演得淋漓盡致。通過角色扮演，學(xué)生的個性得到發(fā)展，這對于鍛煉學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力具有重要的作用，同時對于深化課堂、優(yōu)化教學(xué)效果有良好的促進(jìn)作用。

綜上所述，游戲化的教學(xué)方法對小學(xué)語文教學(xué)有良好的促進(jìn)作用，特別是在優(yōu)化教學(xué)效果方面，在激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情方面也達(dá)到了非常明顯的效果。教師應(yīng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，讓語文課堂不再枯燥無味，真正做到寓教于樂，讓教學(xué)效果理想化。

編輯：張慧敏

第二篇：淺析教學(xué)游戲在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

淺析教學(xué)游戲在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，人們對于小學(xué)語文課堂教學(xué)也有了新的要求。小學(xué)語文課堂的教學(xué)模式不再推崇傳統(tǒng)的“說教式”教學(xué)模式，而是提倡把游戲活動引進(jìn)小學(xué)語文課堂，使小學(xué)語文課堂充滿靈氣、個性。教學(xué)游戲作為一種新的有效的教學(xué)方式，不僅能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還能發(fā)展學(xué)生的思維想象能力，增進(jìn)師生互動，加強(qiáng)生生之間的交流。因而這種教學(xué)方式正在被越來越多的教師所接受。

關(guān)鍵詞：教學(xué)游戲，小學(xué)語文課堂，有效應(yīng)用

愛玩、好動是孩子的天性，這是根據(jù)孩子的身心發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)所得出的結(jié)論。我認(rèn)為把教學(xué)游戲引入小學(xué)語文的課堂是適應(yīng)新課程改革提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要舉措之一。教學(xué)游戲是指圍繞教學(xué)目標(biāo)將游戲滲透在課堂內(nèi)容之中的一種教學(xué)活動類型，在游戲中，學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，控制運(yùn)用所處的環(huán)境和手中的資料，表現(xiàn)自己的能力、表達(dá)自己的愿望，輕松愉快地達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)游戲種類很多，有學(xué)者根據(jù)游戲目的將教學(xué)游戲分為互動游戲、模擬類游戲、情景游戲和角色扮演。[1]不過我認(rèn)為這些概念性的名稱對于小學(xué)生來說顯得過于深奧，難以運(yùn)用，在小學(xué)語文課堂中引入的教學(xué)游戲應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通俗、簡單、易于操作，比如：抽卡片、看圖講故事、“拍蒼蠅”、模擬購物、猜謎語等等。這些輕松、活潑的教學(xué)游戲不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。還可以促進(jìn)師生互動、生生互動，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作精神，有利于構(gòu)建和諧高效的小學(xué)語文課堂。

一、教學(xué)游戲能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

游戲活動符合兒童的身心特點(diǎn)，特別是低學(xué)段兒童更喜愛游戲活動。桑新民教授說：“游戲天地可能是孩子們生長的最好環(huán)境。游戲里面有很多這種東西。所以我們要是能把這種東西拿來，放到我們教育里面，學(xué)習(xí)的動力、學(xué)習(xí)的協(xié)作、學(xué)習(xí)的規(guī)范、學(xué)習(xí)的能力都可能自然地培養(yǎng)起來?！?/p>

游戲可以幫助兒童在體力、智力、交際能力和感情等方面得到發(fā)展。在語文教學(xué)中適時采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生十分歡迎，教學(xué)效果也比較好。例如教《鮮花和星星》這篇課文時，教師先請學(xué)生猜幾則關(guān)于星星的謎語，學(xué)生猜出了謎底很開心，對學(xué)習(xí)本課有關(guān)果實(shí)的知識充滿了興趣。在課中教授新知、鞏固新知、運(yùn)用新知，采用游戲的方式，都能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生由被動地聽聽看看，變?yōu)橹鲃拥卣f說做做。其次，在課堂上創(chuàng)設(shè)一種競賽的氛圍，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榇竽X處于競賽狀態(tài)時，效率要比[2]

平時的效率高得多，即使對毫無興趣的活動，學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣也使他們忘記事物本身的乏味，而興致勃勃的投入到競賽中去。比如語文課上開展“背誦課文競賽”、“書寫競賽”、等等。通過競賽活動，可以將每個學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)積極性充分地調(diào)動起來。

二、教學(xué)游戲促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提高

研究表明，中小學(xué)生，尤其是小學(xué)生的記憶，由于第一信號系統(tǒng)活動占優(yōu)勢，因此容易記住一些具體形象的事物。而對于語文課本中一些抽象、枯燥的知識，如何讓學(xué)生在“樂學(xué)”中記憶，并且保持持久的記憶力，這就需要教師采取一系列新穎的方法，比如教學(xué)游戲的使用。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“游戲與模仿使兒童身體活動的圖式在不斷擴(kuò)大的同時得到確認(rèn)，這種圖式作為一種形象，在內(nèi)化的同時，形成有關(guān)符號并萌發(fā)出表象的思考?！盵3]

因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中通過游戲來發(fā)展和提高學(xué)生的認(rèn)知能力較之直接的傳授知識教學(xué)和作業(yè)教學(xué)，具有明顯的優(yōu)越性。例如：《三個小伙伴》這篇課文講述的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事，需要學(xué)生們懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了一個動物王國植樹競賽的游戲，讓學(xué)生參與進(jìn)來直接感受到只靠一個人的努力是不行，只有通過大家齊心協(xié)力才能取得成功，從而理解“合作的重要性”這個抽象的概念并且能牢記在心中。

由此可見，教學(xué)游戲能夠把小學(xué)語文課文中一些抽象的、理性的概念形象化、具體化、感性化，讓學(xué)生在直接、形象的游戲活動中，培養(yǎng)和提高思維的認(rèn)知能力。

三、教學(xué)游戲培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是注意的繼續(xù)，是學(xué)生認(rèn)識世界的主要途徑，是學(xué)生吸收知識的首要渠道，是學(xué)生智力與能力得以全面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)。沒有觀察就沒有思維，沒有觀察也就沒有深厚的知識積累。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的最佳時段，就是學(xué)生好奇心最強(qiáng)的中小學(xué)階段。

在教學(xué)游戲中有許多動手、動口、動眼、動腦的機(jī)會，例如“摘蘋果”的教學(xué)游戲，在復(fù)習(xí)所學(xué)生字的時候，教師可以在黑板上畫一顆大樹，上面掛滿蘋果，每個蘋果上寫有一個生字，有的書寫正確，有的書寫錯誤，學(xué)生通過找對正確的生字、讀對字音，并能用這個字說一句話才能摘掉這個蘋果。這樣的教學(xué)游戲讓學(xué)生在活動中一邊觀察一邊思考一邊操作，做到了手、口、眼、腦的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

四、教學(xué)游戲發(fā)展學(xué)生的思維想象能力

思維是指在認(rèn)識客觀世界的過程中，對特定事物及屬性的標(biāo)識過程，是概念及理論模

式的形成過程，它在人類意識形成過程中處于重要的地位。教學(xué)游戲的應(yīng)用使學(xué)生由直觀形象逐步向抽象思維發(fā)展，培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力。

例如：在學(xué)習(xí)《三個小伙伴》這一課時，讓學(xué)生根據(jù)課文中的內(nèi)容進(jìn)行自主編寫劇本，并讓學(xué)生依據(jù)自己的劇本制作精美的頭飾和道具，然后分小組進(jìn)行表演。設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)游戲，通過讓學(xué)生編寫劇本使學(xué)生不拘泥于書本知識，拓展思維；通過自己動手制作道具，不僅刺激學(xué)生去主動地觀察周圍的事物，還豐富了學(xué)生的生活，激發(fā)了情趣，活躍了思維，發(fā)展了智力和想象力；通過角色表演，學(xué)生創(chuàng)造了一個個生動活潑的角色，搭建了一個自我發(fā)展的舞臺，并通過走進(jìn)角色進(jìn)行交流，在角色創(chuàng)造中體驗(yàn)了情感，發(fā)揮了想象，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維，教學(xué)游戲不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維積極性、激發(fā)學(xué)生的思維潛力，還能提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力，從而輕松地完成教學(xué)任務(wù)。

五、教學(xué)游戲能增進(jìn)師生互動，加強(qiáng)生生交流

小學(xué)語文課堂教學(xué)是師生共同參與，相互作用，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師是一個具體的活生生的人，而不是抽象意義的教師形象，他有自己的意識、情感、態(tài)度、文化素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)；學(xué)生也是具體的活生生的人，對個體而講，他有自己的情感、態(tài)度、有上課的基本狀態(tài)。因而師生關(guān)系對于教學(xué)活動具有重要的影響，良好的師生關(guān)系有利于營造積極的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)的效率。

新課程改革要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個引導(dǎo)者、合作者、參與者，并且要與學(xué)生之間形成積極的互動。游戲教學(xué)正好可以幫助師生形成良好的互動關(guān)系，通過教學(xué)游戲使學(xué)生與老師之間形成游戲者與游戲者之間的平等關(guān)系，雙方在共同創(chuàng)造的游戲氛圍中全身心地投入到教學(xué)活動中，使得學(xué)生與老師之間的互動加強(qiáng)，學(xué)生愿意與老師交流，加深師生間的情感共鳴，營造良好的師生氛圍。其次，一般在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的游戲都是以小組為單位開展的，在游戲教學(xué)的過程中，學(xué)生之間需要相互幫助、相互配合才能完成游戲的任務(wù)。采取這樣的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生與學(xué)生之間就不再是以純粹的個體出現(xiàn)，而是通過合作的形式出現(xiàn)，因而他們直接的交流也會不斷的加強(qiáng)。形成了這種觀念以后，學(xué)生們在遇到困難時，就會相互鼓勵，共同加油，完成目標(biāo)。由此看來，教學(xué)游戲能在潛移默化中促進(jìn)師生互動，加強(qiáng)生生之間的交流，營造和諧、開放的課堂氛圍。

總之，教學(xué)游戲是低年級語文課堂快樂的催化劑，是小學(xué)語文教學(xué)的一把“金鑰匙”。游戲在小學(xué)語文教學(xué)中有著重要的作用，它能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的思維潛力，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新思維能力。然而目前我國的小學(xué)教師游戲化教學(xué)能力還不是很足，應(yīng)試教育課程內(nèi)容的繁重等等一系列問題的存在，使得小學(xué)語文游戲教學(xué)的實(shí)施面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這就需要我們教師進(jìn)行不斷的探索，在游戲設(shè)

置的過程中遵循一定的原則，想方設(shè)法地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使游戲有效地運(yùn)用于小學(xué)語文課堂中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，也為小學(xué)語文課堂教學(xué)添上濃墨重彩的一筆。

參考文獻(xiàn)

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本篇畢業(yè)論文是在史老師的悉心指導(dǎo)下完成的。老師淵博的專業(yè)知識，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，樸實(shí)無華、平易近人的人格魅力對我影響深遠(yuǎn)。不僅使我樹立了遠(yuǎn)大的學(xué)術(shù)目標(biāo)、掌握了基本的研究方法，還使我明白了許多待人接物與人處事的道理。本論文從選題到完成，每一步都是在溫老師的指導(dǎo)下完成的，史老師耐心的教導(dǎo)我，幫助我一次次的修改完善，傾注了大量的心血。在此，謹(jǐn)向史暉老師表示衷心的感謝!

第三篇：游戲化教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用

游戲化教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用

為了改變以往語文課堂教學(xué)低效或者無效的落后現(xiàn)狀，筆者提出了游戲化教學(xué)策略，并在實(shí)施游戲化教學(xué)的必要性基礎(chǔ)之上，具體分析了實(shí)施過程中應(yīng)該注意的一些問題。

一． 小學(xué)語文游戲化教學(xué)內(nèi)涵

小學(xué)語文游戲化教學(xué)是指根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容和目的，通過具體的、充滿趣味的游戲活動的設(shè)置，將教學(xué)內(nèi)容形象化、生活化，目的是使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中獲得知識，改變以往語文教學(xué)中學(xué)習(xí)效率低下的不利局面。通過實(shí)施游戲化教學(xué)，學(xué)生可以提高對語文學(xué)科的興趣，增強(qiáng)自信心，在輕松愉快的氛圍中全面提升自己的綜合素質(zhì)。

二． 游戲化教學(xué)實(shí)施的必要性

1.游戲化教學(xué)能夠彌補(bǔ)孩子們游戲時間的不足，有利于小學(xué)生身心健康的發(fā)展。

玩是兒童的天性，因此游戲本應(yīng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的重要組成部分?？墒牵?yàn)閷W(xué)?；蛏鐣虻挠绊?，小學(xué)生游戲的時間越來越短。很多小學(xué)生因?yàn)闆]有時間結(jié)交朋友，沒有時間玩耍，變得孤獨(dú)、脆弱，心理上出現(xiàn)了不同程度的問題，嚴(yán)重影響了孩子的健康成長。

2.游戲化教學(xué)可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。從當(dāng)前來看，小學(xué)生語文教學(xué)方式仍然和幾十年前沒什么兩樣，教師講，學(xué)生聽，仍然是主要的學(xué)習(xí)方式。除此之外，教師為學(xué)生安排大量的作業(yè)負(fù)擔(dān)，經(jīng)常見到語文教師讓小學(xué)生機(jī)械重復(fù)抄寫生字詞，他們不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，只關(guān)注學(xué)生是否完成抄寫任務(wù)。這樣的教學(xué)方式把充滿樂趣的語文學(xué)習(xí)變成了一件枯燥、乏味的事情，使小學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)語文的信心和興趣，課堂效率十分低下。游戲化教學(xué)的實(shí)施，能夠改變這種落后的教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.游戲化教學(xué)有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

弗洛伊德說，每一個游戲著的兒童都如同創(chuàng)造性作家一樣，都在創(chuàng)造一個自己的世界，或者說以一種使自己快樂的新方式重新安排世界里的東西。這說明游

戲能夠激發(fā)孩子的創(chuàng)造性，能為孩子想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展提供良好的環(huán)境，促進(jìn)孩子想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

三． 游戲化教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的具體實(shí)施 1.強(qiáng)調(diào)課堂趣味性的同時不能忽視課堂的知識性

游戲本身強(qiáng)調(diào)的是趣味性，而課堂主要強(qiáng)調(diào)知識性，兩者互相矛盾，又相互統(tǒng)一。當(dāng)游戲環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系比較緊密的時候，合理的游戲能夠促進(jìn)教學(xué)目的的順利實(shí)現(xiàn)，而游戲環(huán)節(jié)如果不符合教學(xué)目的的需要，非但不能取得預(yù)期效果，更容易使學(xué)生沉迷于游戲，忽視知識的學(xué)習(xí)。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)的時候一定要使游戲緊緊圍繞課堂內(nèi)容來進(jìn)行，使游戲在一定范圍內(nèi)來進(jìn)行，不能舍本求末。

比如，我在教授一年級小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音和生字的時候，經(jīng)常采用游戲化教學(xué)法。孩子們在課堂上除了看圖片，聽錄音之外，還可以通過動手、編兒歌等方式達(dá)到學(xué)習(xí)拼音和生字的目的。為了讓小學(xué)生熟練掌握拼音，我經(jīng)常安排學(xué)生做一個“聽一聽，找一找”的游戲。上課之前，小學(xué)生提前準(zhǔn)備好寫有拼音的卡片，然后學(xué)生通過聽老師朗讀，快速找出對應(yīng)的拼音卡片。這不僅能練習(xí)學(xué)生對拼音的熟練程度，還能鍛煉他們的反應(yīng)能力和手指靈活度。小學(xué)生常常分不清何時去掉字母“ǖ”上的兩個小點(diǎn)，我就把兒歌“j,q,x,小淘氣，見到魚眼就挖去?！毙W(xué)生在拍手說兒歌的同時，也牢牢地掌握了拼音知識，可謂一舉兩得。

2.利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助游戲化教學(xué)

小學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)，注意力集中的時間比較短，如果把語文課本中的知識點(diǎn)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來表現(xiàn)，就能取得意想不到的效果。例如在學(xué)習(xí)“鄭人買履”、“揠苗助長”等成語時，教師可以提前制作好關(guān)于這兩個成語的課件，用投影儀展示給學(xué)生。用多媒體技術(shù)教學(xué)，小學(xué)生既能聽到字正腔圓的朗讀，也能看到色彩鮮艷的圖像，聲音和圖像完美結(jié)合在一起，極大地吸引了學(xué)生們的注意力。于是，小學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中快速掌握了這兩個成語的故事由來以及深刻含義。

3.游戲化教學(xué)要與學(xué)生生活緊密結(jié)合。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活差距很大，所選取的內(nèi)容多是學(xué)生不感興趣的，因此很難吸引學(xué)生?，F(xiàn)行的小學(xué)語文教材人文氣息非常濃厚，教材內(nèi)容與學(xué)

生生活聯(lián)系密切，教師在設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)的時候要重視聯(lián)系學(xué)生生活，從生活中發(fā)現(xiàn)鮮活的教學(xué)素材豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)杜牧的《江南春絕句》時，教師不妨讓小學(xué)生通過繪畫的手段來描繪自己眼中春天的樣子。小學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，把自己眼中的春天景色在紙上描繪出來。通過繪畫的游戲方式，小學(xué)生的創(chuàng)造才能得到發(fā)揮，同時更能夠深切感受詩人所描繪的江南春光的明媚，以及鶯歌燕舞、綠樹紅花，江南煙雨蒙蒙的樓臺景色。

總之，游戲化教學(xué)關(guān)系著小學(xué)語文教學(xué)效率的高低，也關(guān)系著小學(xué)生的身心能否健康發(fā)展。通過在語文課堂中實(shí)施游戲化教學(xué)，枯燥的語言知識可以轉(zhuǎn)化為形象直觀的實(shí)踐活動，可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，真正實(shí)現(xiàn)“快樂學(xué)習(xí)”的最終目標(biāo)，全面提升自己的綜合素質(zhì)。

第四篇：游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探

摘 要：我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常不注重學(xué)生的心理需求，在小學(xué)教學(xué)的過程中，由于對小學(xué)生思維方式的不理解，使得教學(xué)工作的效果受到影響。在先進(jìn)的教學(xué)模式中，游戲化教學(xué)方式已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用并獲得量良好的效果。在此背景下，本文將提出通過運(yùn)用游戲教學(xué)，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)效果的具體方法。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用策略

一、游戲化教學(xué)的發(fā)展

隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式得到了進(jìn)一步的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中對于學(xué)生考試成績要求較高，使得部分學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大并因此影響自身的學(xué)習(xí)興趣。同時傳統(tǒng)的教學(xué)方式常常依賴背誦方式，使得部分記憶力較差的學(xué)生難以跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度。在較為先進(jìn)的教學(xué)觀念中，通過深入挖掘小學(xué)生的心理需求，運(yùn)用游戲教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果，成為了較為常用的教學(xué)方式。游戲教學(xué)法的主要目的，是通過游戲的方式促使學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來，由此可增強(qiáng)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)的有效性得到提升。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題

（一）部分內(nèi)容較為抽象

我國的小學(xué)生教材中，部分內(nèi)容較為抽象，使得部分學(xué)生的理解過程較為緩慢。小學(xué)生正處在成長發(fā)育階段，心智能力尚不成熟，對于一些較為抽象的數(shù)學(xué)概念，往往理解較為困難。在小學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)中事物的存在是具體的、有形質(zhì)的，但在數(shù)?W領(lǐng)域中，事物是抽象的、數(shù)字化的。這樣的認(rèn)知沖突使得小學(xué)生在剛剛面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時往往難以適應(yīng)。再有小學(xué)生對于事物的認(rèn)知通常依靠感官的觀察，觀察的信號在腦中通常以圖片形式進(jìn)行保存，但在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要學(xué)生運(yùn)用邏輯思維對數(shù)字進(jìn)行幾何形狀的處理，這樣的差異使得部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不夠理想。

（二）學(xué)生注意力不集中

在小學(xué)的課堂上，學(xué)生常常難以保持較為集中的注意力。小學(xué)生的思維方式較為發(fā)散，思考與觀察的過程常會受到新事物的影響。這樣的思維方式使得學(xué)生在課堂上的有效學(xué)習(xí)時間僅僅可維持三十分鐘左右，這一問題的出現(xiàn)，使得教師的教學(xué)效果受到較大影響。再有部分學(xué)生存在較為明顯的紀(jì)律問題，聊天打鬧的情況時有發(fā)生，這一問題的存在不僅影響了教師的教學(xué)進(jìn)度，也影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)習(xí)成績差距較大

小學(xué)生的成長發(fā)育速度并不相同，因此同學(xué)之間的心智能力差異較大。同時學(xué)生的成長經(jīng)歷與家庭環(huán)境也會對其學(xué)習(xí)效果造成影響，因此在小學(xué)生剛剛展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，往往成績的差異較大。教師在面對這一問題是，常常通過課后輔導(dǎo)的方式提升落后學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但這樣的方式不僅消耗了教師的休息時間，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程過于疲勞，甚至對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。

三、運(yùn)用游戲化教學(xué)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

（一）運(yùn)用游戲化教學(xué)方式解釋較為抽象的內(nèi)容

由于小學(xué)生的心智發(fā)育不夠成熟，使得其在對抽象概念的認(rèn)知過程中，往往會產(chǎn)生一定的障礙。針對這一問題教師可運(yùn)用游戲教學(xué)法，提升學(xué)生對于抽象概念的理解能力。在具體的教學(xué)過程中，教師可通過角色扮演的游戲方式，使學(xué)生扮演不同的數(shù)字與運(yùn)算符號，通過黑板中的數(shù)學(xué)題組，使學(xué)生組成相應(yīng)的排列順序，并通過學(xué)生的運(yùn)算得到相應(yīng)的答案。這樣的方式可幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)運(yùn)算的基本邏輯，并通過直觀的觀察，使學(xué)生將數(shù)字概念轉(zhuǎn)化成具體的圖形，從而幫助其在實(shí)際生活中可以有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。再有在家庭作業(yè)中，教師可根據(jù)實(shí)際情況增加親子互動環(huán)節(jié)，使學(xué)生的作業(yè)可以得到家長的輔導(dǎo)，并且這樣的活動可提升學(xué)生與家長的親子關(guān)系。

（二）運(yùn)用游戲化教學(xué)提升學(xué)生注意力

由于小學(xué)生的思維方式較為發(fā)散，導(dǎo)致其注意力難以集中。針對這一問題，教師可合理運(yùn)用游戲教學(xué)法，幫助學(xué)生排除課外干擾提升學(xué)習(xí)專注度。在實(shí)際應(yīng)用中，教師應(yīng)注意課堂的安排，首先可利用課堂的前二十分中時間對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，這一時間的學(xué)生通常注意力較為集中，對于教學(xué)內(nèi)容可以較好的理解，因此教師應(yīng)當(dāng)把握這一教學(xué)過程，將關(guān)鍵的知識點(diǎn)進(jìn)行有效講解。之后教師可利用十五分鐘的時間，組織學(xué)生快速進(jìn)行游戲教學(xué)，通過簡單的場景布置與道具運(yùn)用，使學(xué)生有效地參與到游戲教學(xué)當(dāng)中。在這一過程中，由于小學(xué)生的執(zhí)行能力較差，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化組織工作，減少不必要的環(huán)節(jié)，使得游戲時間可以被充分利用。再有由于學(xué)生在參與游戲的過程中情緒較為亢奮，因此教師應(yīng)當(dāng)預(yù)留幾分鐘的調(diào)整時間，使學(xué)生的情緒可以逐漸平靜并預(yù)備之后的課程。

（三）游戲化教學(xué)結(jié)合分層教學(xué)法

由于學(xué)生的自身情況存在差異，因此在剛剛開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差異往往較大。針對這一問題，教師可運(yùn)用游戲化教學(xué)與分層教學(xué)法相結(jié)合的方式幫助學(xué)生提升成績。在實(shí)踐中教師可將學(xué)習(xí)成績落后較多的同學(xué)分成一組，并更多地給予其參加游戲教學(xué)的機(jī)會，這樣的方式可有效縮小學(xué)生之間的成績差距。再有教師可利用課后時間，組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，使學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)帶動較為落后的同學(xué)，通過同學(xué)之間的相互幫助，可形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)學(xué)生的友誼。再有針對部分較為難懂的教學(xué)內(nèi)容，教師可將學(xué)生分為不同小組，在放學(xué)后組織專門的教學(xué)游戲，使得游戲時間得到更為有效的利用。

結(jié)語

在先進(jìn)的教育模式中，游戲化教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。游戲化教學(xué)是指將部分教學(xué)過程用游戲的方式表現(xiàn)出來，從而使教學(xué)效果得到提升。由于小學(xué)生心智發(fā)育程度的問題，使得小學(xué)生難以快速理解較為抽象的數(shù)學(xué)概念，并且學(xué)生的注意力很難集中。針對這些問題教師可通過游戲化教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生的理解能力，提升學(xué)生的注意力，并通過與分層教學(xué)法的結(jié)合使用，使落后學(xué)生的學(xué)習(xí)成績快速提升。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：游戲化教學(xué)在培智語文課堂中影響

游戲化教學(xué)在培智語文課堂中影響

【摘 要】在培智語文教學(xué)中游戲化教學(xué)法的實(shí)施給孩子們帶來了學(xué)習(xí)上的特殊化，也產(chǎn)生很多影響。在培智語文課堂中，游戲化教學(xué)從智障孩子的特點(diǎn)出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容變得直觀化，也大大提高了學(xué)生的參與度。遵循孩子的天性設(shè)計(jì)出游戲教學(xué)方式，能讓培智學(xué)生在多姿多彩的語文教學(xué)中體驗(yàn)游戲化教學(xué)的快樂，能讓他們學(xué)有所獲，習(xí)有所得，更能讓整個課堂氣氛變得愉悅。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué)；培智語文；培智語文課堂

改革開放以來，特別是近十年，隨著融合教育教學(xué)的不斷推進(jìn)，特殊教育的發(fā)展呈現(xiàn)出多元化的狀態(tài)。盡管“游戲是兒童的天職”一說一被眾人達(dá)成共識，然而，在我國特殊教育兒童游戲的理論及實(shí)踐的論文為數(shù)不多，愛玩游戲?qū)τ谂嘀菍W(xué)生來說，同樣是他們的天性使然！那么在培智語文教學(xué)中采用游戲化教學(xué)的方法會對培智學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響呢？

一、游戲化教學(xué)使培智學(xué)生獲得認(rèn)知能力提高

與普通兒童相比，培智學(xué)生由于大腦發(fā)育受到不同程度的損害，因而在感知、記憶、思維等方面都有著明顯的差距。他們語文識字、學(xué)詞上也存在著很多問題，當(dāng)他們的認(rèn)知出現(xiàn)問題就成為他們學(xué)習(xí)困難的主要矛盾。游戲教學(xué)可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力，比如，在語文學(xué)詞識字的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動作，甚至做夸張的動作活使用夸張的語調(diào)，例如進(jìn)行“你說我做游戲”時，教師說“站”，學(xué)生馬上站起來，教師說“坐”，學(xué)生馬上坐下。不僅認(rèn)識了漢字，還提高了學(xué)生的認(rèn)知能力，既有語言學(xué)習(xí)，又活動了身心。

二、游戲化教學(xué)使培智學(xué)生獲得言語能力的提高

言語是聯(lián)系社會成員的橋梁和紐帶，沒有語言，人類無法交際，人與人之間的聯(lián)系就會中斷。發(fā)音是學(xué)習(xí)漢語的第一步。培智學(xué)生一般都有語言障礙，他們中的大多數(shù)都有構(gòu)音問題，在言語理解和表達(dá)上存在一定困難。培智學(xué)生與他人交流范圍狹小，對外界事物的認(rèn)識受到限制，常用的詞語沒有經(jīng)過專門訓(xùn)練，有些音可能只是是在與他人交流時“聽”來的。這也導(dǎo)致了他們對基本字詞的理解有了偏差。比如：在語文教學(xué)中認(rèn)識“黃”、“紅”生字時，我先拿出這兩種顏色讓學(xué)生分辨時，發(fā)現(xiàn)他們紅黃不分，判斷不準(zhǔn)；有的則發(fā)音含糊。這時候，我采用“聽顏色，找物體”的游戲，讓一個學(xué)生說出顏色，其他學(xué)生找出相應(yīng)顏色的積木，卡片或者教室里別的物體，然后在進(jìn)行“找朋友”，把玩具分給學(xué)生讓學(xué)生說出自己手中的教具顏色，再找出應(yīng)“字卡朋友”，整堂課下來，學(xué)生不僅在輕松愉快的游戲中盡力對文字、音韻的喜好，久而久之的就可在不知不覺中提高他們的語言能力。

三、游戲化教學(xué)使培智學(xué)生獲得自我效能感

自我效能感是指對自己能力的認(rèn)可度。自我效能感的獲得與體驗(yàn)成功的與否有關(guān)，體驗(yàn)越多的培智兒童，其自我效能感也越高。培智兒童因?yàn)槭苡洃洝⒀哉Z、和社會交往能力的發(fā)展的影響，在學(xué)習(xí)上經(jīng)常表現(xiàn)的比同齡人落后，因此他們就會感受到習(xí)得性無能。這種習(xí)得性無能感會使學(xué)生喪失努力的積極性，若當(dāng)失敗時，他們就會更加自怨自艾。那么如何讓培智學(xué)生在語文游戲化教學(xué)中獲得自我效能感呢？通過日常語文課的經(jīng)驗(yàn)，我一般會先采用帶有游戲性較大、難度較小的任務(wù)，當(dāng)他們在游戲教學(xué)中能獲得許多成功體驗(yàn)時，他們就會產(chǎn)生濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而，他們就會放心大膽探索各類與學(xué)業(yè)有關(guān)的游戲。比如剛上課時，經(jīng)過課間的休息，學(xué)生的思維興奮點(diǎn)往往不在學(xué)習(xí)上，可以通過 “小貓釣魚”“坐上火車去旅行”“大手小手動起來”等游戲調(diào)動出學(xué)生的積極性，避免學(xué)生把課前復(fù)習(xí)看做“炒舊飯”，就能使學(xué)生在瞬間集中注意力，從而在這種寬松的氛圍和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)困難兒童可以自由自在的探索知識世界，可以充分體驗(yàn)到游戲化教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，既調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生獲得了自我效能感。

四、游?蚧?教學(xué)使培智學(xué)生獲得被接納的愉悅

在人們的傳統(tǒng)觀念中，智力障礙兒童是不可造就之才。因而人們很難講自己的目光投入到這些孩子身上，甚至對他們采取漠視、輕視、和鄙視的態(tài)度。由于智障兒童缺乏平等的對待，他們也產(chǎn)生了不愉快的交往經(jīng)歷，久而久之，這些孩子就會不易接近人。通過采用“我是老師”游戲的教學(xué)方法，在語文課堂上，同學(xué)們成了互幫互助的小組，感受到了被接納的愉悅，當(dāng)老師教完一個生字時，每一組都會有一個小老師，他們會幫助其他組員進(jìn)行改進(jìn)，依次輪換，使每個學(xué)生都有當(dāng)一名小老師的接納感，使他們感受到安全、愉快、平等、友好的學(xué)習(xí)氛圍。

五、游戲化教學(xué)使培智學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂

眾所周知，愛玩是孩子的天性，而游戲是他們最感興趣的活動之一，普通孩子都有追求成功的意愿，培智學(xué)生更是如此。但生活中多數(shù)孩子都很難體會到成功的快樂。即便是很簡單的認(rèn)讀生字，他們都很難完成。其實(shí)智力障礙學(xué)生與普通學(xué)生一樣也會受快樂原則驅(qū)使，容易被游戲吸引，因而游戲也是他們最喜歡的活動之一。在語文教學(xué)過程中，練習(xí)鞏固是必不可少的環(huán)節(jié)，如何練習(xí)到位，如何使每個孩子都能得到不同層次的練習(xí)，我選擇結(jié)合多媒體教學(xué)法，將每個題型穿插在帶有不同數(shù)字的“九宮格”中，讓學(xué)生在游戲中主動選擇自己喜歡的數(shù)字，回答相應(yīng)問題，當(dāng)回答錯誤時，再由其他同學(xué)糾正，從而回答對問題，得到禮物，從而體驗(yàn)成功的快樂。

綜上所述，在語文教學(xué)活動中，采用游戲化教學(xué)可以打開培智學(xué)生的自己的心靈之窗，讓孩子們有大的進(jìn)步。特殊教育學(xué)者曾說：“山不來，我則去”，在培智語文課堂中，的確有很多“大山”，作為特教教師的我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)出更多的游戲，讓孩子們可以和我們一起走進(jìn)“大山”，讓孩子們得到更長久的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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