第一篇：淺談情境教學(xué)在語文課堂中的應(yīng)用

淺談情境教學(xué)在語文課堂中的運(yùn)用

單位：渦陽縣楚店中學(xué)學(xué)區(qū)孫土樓小學(xué) 姓名：任興峰

摘要：運(yùn)用情境教學(xué)會給語文課堂帶來良好的教學(xué)效果:提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，改變枯燥的課堂教學(xué)模式，改善師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的想象力。我們可以用語言描述創(chuàng)設(shè)情境，利用影像資料呈現(xiàn)情境，利用圖畫、音樂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，利用表演感受情境，聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入情境。同時，在語文教學(xué)施設(shè)中要注意一些具體細(xì)節(jié)，以及一些注意事項(xiàng)，切實(shí)做到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，感受文中的語言美，情感美和思想美。

關(guān)鍵詞:情境；教學(xué)；創(chuàng)設(shè)；策略

Try to talk the teaching tactics in the language classroom teaching situation

Abstract: Situational teaching brings good impact on the language classroom:To improve the students' co-operative learning ability, change a boring classroom teaching mode, improve the teacher-student relationship, stimulate student's imagination, ascension we can describe creating context, using the image data, using pictures, present situation music guide students entered the situation, use performance feeling situation, contact life reality into situations.In the same time, set in the Chinese teaching to note that some details, and some matters needing attention, practically lead the students to enter text, feel the beauty of the language, the emotional beauty and thought beauty.Keywords: Situation;Teaching;Creation;Strategy

一、情境教學(xué)及其作用

（一）情境教學(xué)的概念

在語文課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，利用影像資料，表演，圖片或多姿多彩的生活場 景畫面等，創(chuàng)設(shè)富有意蘊(yùn)的景象，讓學(xué)生融入一定的情境中，用以激活學(xué)生的情感和思維的教學(xué)方式即是情境教學(xué)。情境教學(xué)能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的想象力，改善師生關(guān)系，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。它有兩個要素，一是情，二是境，且情與境相互交織在一起。情境教學(xué)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。情境教學(xué)的應(yīng)用策略是利用新穎的，能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣的東西吸引學(xué)生的注意力，因而，它在本質(zhì)上是利用了注意的選擇功能，引導(dǎo)學(xué)生自覺地調(diào)節(jié)自身意識而被自覺得容身于教學(xué)場域中。（二）情境教學(xué)的作用

1.激發(fā)學(xué)生的想象力

在語文教學(xué)過程中，很多教師把教學(xué)重心放在教會學(xué)生應(yīng)對考試上，具體來說就是把教學(xué)的重心引向字，詞，句的識記與理解上，無形之中導(dǎo)致我們中學(xué)語文教學(xué)過于偏重脫離情境的書本知識教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)過多時間和精力放在記憶方面，而忽視對想象力方面的鍛煉。但是，學(xué)生在這個時期卻是想象力發(fā)展的最好時期。情境教學(xué)，它是一種運(yùn)用多種教學(xué)途徑創(chuàng)設(shè)富有情境畫面的教學(xué)方式，它有利于鍛煉學(xué)生的想象力。在策略上，無論是利用音樂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，聯(lián)系生活場景切身體會情境，還是讓學(xué)生通過表演感受情境，它都是引領(lǐng)學(xué)生去思考，去想象。而同時“想

1象力不僅是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的靈魂，而且是人的審美意識的重要基礎(chǔ)”。因此，它同時對學(xué)生的道德和審美情操有著重要的影響。

2.改善師生關(guān)系

情境教學(xué)的課堂或者是讓學(xué)生通過表演課本劇情直接參與課堂，或者是利用圖片展示、播放音樂、展示影視資料等，都以利于活躍課堂氣氛，都能夠很好地吸引學(xué)生注意力，讓他們快速地進(jìn)入課堂。同時也有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)習(xí)語文的主動性，從而增強(qiáng)教學(xué)的互動性，進(jìn)而解決簡簡單單的“教師講，學(xué)生聽”的枯燥課堂模式。也有利于緩解教師專制下的老師與學(xué)生的敵對教師關(guān)系，和單向教學(xué)模式。而“良好的師

2生關(guān)系是教育教學(xué)活動順利進(jìn)行的重要條件”，因此有助于促進(jìn)教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)。而同時，改善的師生關(guān)系，和教學(xué)互動的增多也將有力于“充分發(fā)揮 12 周瑛,胡玉平,王寶軍.心理學(xué)[M].長春市：吉林大學(xué)出版社,2007.137.全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫.教育學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：教育科學(xué)出版社,2008.144.3師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”。讓學(xué)生切身感受課堂教學(xué)不是填鴨式的灌輸課堂教學(xué)，而是在雙方互動下的探究與合作的課堂教學(xué)。讓學(xué)生感受語文課堂的魅力，讓語文課堂上的“學(xué)困生”燃起語文學(xué)習(xí)的激情與活力。而且，課堂上運(yùn)用影像資料放映引入情境，主題背景音樂的播放帶入情境，以及聯(lián)系生活實(shí)際而創(chuàng)設(shè)情境，以及讓學(xué)生去表演感受情境，這些都增加了語文課堂的趣味性，從而改變枯燥的“教聽模式”，改變語文課堂死氣沉沉的氣氛，促進(jìn)和諧語文課堂的構(gòu)建。這些和諧的課堂都必將有利于增強(qiáng)教學(xué)效果，改善師生關(guān)系。

3.提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

在情境教學(xué)的實(shí)踐中，讓學(xué)生進(jìn)行課本中的歷史劇情表演，和話劇片段劇情表演，就是人為的給學(xué)生創(chuàng)造困難。因?yàn)檫@些要表演的劇情，無論是人物的對話語氣，以及神態(tài)，動作等各方面，都必須要參加人員協(xié)調(diào)好，才能演好。而且，劇情深層次的理解與把握遠(yuǎn)非個人才能所能把握的。這將促使他們與其他人交流.讓他們在溝通，交流，協(xié)作過程中感受集體力量的重要性。深刻體會到擁有合作意識才是他們?nèi)〉贸晒Φ姆▽殹?/p>

二、情境教學(xué)在語文課堂中的運(yùn)用

（一）運(yùn)用語言描述創(chuàng)設(shè)情境

在描繪文本的情境時，可以運(yùn)用富有感染力的語言，富有情趣化的語言，以及能夠激起學(xué)生情感的語言對所要創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行描述。這些語言要能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，要能夠吸引學(xué)生的注意力。同時，所描述的情境不要太過于夸張，而且不能失實(shí)，要本著忠于原文本的原則。

比如，在上《春曉》這一課時，我們就可以這樣對我們的學(xué)生這樣描述這樣一番景象：春天不知不覺的到來了，我們卻還沒有察覺到，她好像在跟我們捉迷藏似的。早晨睡了好長時間還是困意濃厚，然后被一群歡快的鳥兒唧唧喳喳的叫個不聽給叫醒了。當(dāng)我們還是很不情愿的穿上衣服，把窗戶打開時，才驚奇的發(fā)現(xiàn)昨天還是滿樹的鮮艷的花兒，竟然被昨夜的風(fēng)雨吹落得滿地都是，而樹上孤零零的還殘存著幾朵花兒。

通過語言描述可以很快的讓我們的學(xué)生進(jìn)入到了《春曉》創(chuàng)設(shè)造的情 3 王文彥,蔡明.語文課程與教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社,2006.127.景當(dāng)中。很顯然，用言語進(jìn)行描繪是一種最為快捷的方法?！罢Z言是人類最重要的交際工具，語言是人類的思維工具”4.富有誘惑力的語言，讓我們的孩子跟著我們的語言去思考，去開啟想象的智慧的大門。

（二）利用影像資料呈現(xiàn)情境

在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們可以把多媒體資源的趣味性應(yīng)用到教學(xué)過程中。比如，用投影儀在課堂上播放文本欲要講述的人情地理，有助于了理解作者所描寫的某種思想;播放戰(zhàn)爭片，有助于幫助理解作者所欲表現(xiàn)的愛的主題思想;播放描繪非洲貧困的紀(jì)錄片，有助于幫助我們理解珍視現(xiàn)在的美好生活。我們在選擇用于讓學(xué)生快速進(jìn)入情境的影像時，要選擇有相關(guān)性的東西即可，當(dāng)然具體的必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)而定。

例如，曾經(jīng)筆者的初中語文老師在上《安塞腰鼓》的時候，他沒有按照傳統(tǒng)教學(xué)模式對我們要求：思考閱讀的模式。而是非常富有創(chuàng)新的讓我們在上這篇課文之前，先讓我們領(lǐng)略一下北國風(fēng)光—陜北風(fēng)。于是在錄像中，我們看到了一望無際的黃土高原，我們看到了深千尺的溝壑，仿佛這到了另外一個陌生的地域。緊接著，我們看到了，一條長長的泛著黃色泥沙的河流在一個有著幾十米落差的地方翻騰而下，這浪花不是閃著破碎的太陽，而是那樣的渾濁。這一刻，我第一次感受到我們的母親河是那樣的一種豪壯的景象。緊接著，我們的畫面轉(zhuǎn)向了陜北的窯洞，和陜北人勤苦勞作的場面。緊接著，畫面再次俯望整個陜北，在一望無際的高高黃土山丘上，一排排穿著整齊劃一，系白頭巾，腰挎鼓的壯漢精神昂揚(yáng)，奮力擊鼓，聲音響徹云霄。

我想與其拿著課本教學(xué)生分析與解刨《安塞腰鼓》，倒還不如先在課堂上播放一段陜北民風(fēng)的錄像，讓學(xué)生在豪放的影像中深深的被吸引，讓學(xué)生去感受，從而增加好奇心，讓他們帶著這份好奇心，我們再開始語文教學(xué)。對學(xué)生而言，最直接的感受就是影像的意蘊(yùn)比文字來的更快，來的更親近更自然。而年且還能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

（三）利用圖畫

借助圖畫，即精心挑選一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的圖畫，在授課時呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生引入到我們設(shè)定好的情境課堂之中，然后接下來呈現(xiàn)問題，充分做 4 蜻蜓點(diǎn)水.語言的作用是什么[OL].百度,百度文庫,2011.到“利用插圖增強(qiáng)教學(xué)效果”的目的。5另外還有一點(diǎn)需要做特殊申明的就是，選擇的圖畫必須是與中心相關(guān)聯(lián)的，否則，學(xué)生注意力倒是抓住了，但是中心教學(xué)目的卻沒了，則是得不償失。另外，版畫設(shè)計(jì)還應(yīng)該用健康的，向上的圖畫作

6為導(dǎo)入主題的引線，必須符合科學(xué)的價值觀，“培養(yǎng)學(xué)生的美好心靈和行為”。如果我們在上課時過多的讓學(xué)生看到血腥與暴力的畫面，那么對我們的學(xué)生的影響將是極其惡劣的。比如我們在講我的爸爸媽媽這一課時，我就不主張通過讓學(xué)生看太多的血腥畫面來感受法西斯的惡行。注意，在選擇圖畫時，我們要精心準(zhǔn)備一番，要選擇一些富有新穎的，色彩鮮明的，與主題相符的圖畫。然后再向?qū)W生發(fā)問，問學(xué)生有什么見解和意見，并與學(xué)生共同分享這種對美的事物的感受。然后，再不失時機(jī)地引入文本課題。改變以往過于單調(diào)的向?qū)W生提問問題的傳統(tǒng)模式。

有一位老師在上《春》這一課時，他就饒有興致的帶來了一副江南煙雨圖。并問我們這幅畫美嗎？我們看過之后理所當(dāng)然被這江南的美景所吸引了。于是他又借機(jī)跟我們說春天是美麗的，我們每個人都不同的認(rèn)識，于是讓我們各自談?wù)勛约簩Υ旱恼J(rèn)識。然后又說，那么我們的朱自清老先生眼中的春天里的畫面又是怎樣的呢？就這樣，我們帶著一種好奇和探究的情感去認(rèn)識這篇課文。通過這種直觀形象的展示的方式，我們立刻就被吸引住了，對整個文章感到一種神秘感，精神也被提起來了。而且是讓我們感受到原來課文通過圖畫的方式展示出來，課堂是那樣的有趣，那樣的充滿美感。而且，不僅僅是感受到課堂上課的輕松自在，充滿趣味，而且，對人的審美情趣的提升也有著很好的促進(jìn)作用。

（四）利用生活場景

生活是語文教學(xué)的源泉，為語文課堂提供豐富的素材，語文課堂教學(xué)應(yīng)該是與生活緊密的聯(lián)系在一起的。對于一些在教學(xué)過程中老是單純的講授課本知識，而且僅僅鐘情于課本教學(xué)資源的做法，我并不贊同。其實(shí)，語文教學(xué)資源是非常豐富的，并非僅僅的局限于書本上，課堂外，學(xué)校外就有著大量的教學(xué)資源。我們應(yīng)該好好的利用課外的資源。如果，我們老是一味的利用課堂內(nèi)的資源，我感覺首先就是學(xué)生感到過于單調(diào)、枯燥和乏味，不能很好的引起學(xué)生的興趣，和注意力。而且，由于與社會相脫鉤，猶如空中樓閣，導(dǎo)致我們的教學(xué)效果也會很受 56 王文彥,蔡明.語文課程與教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社,2006.123-124.全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫.教育學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：教育科學(xué)出版社,2008.87.影響。另外由于課外資源的廣泛性，那么它可以補(bǔ)足課堂內(nèi)資源的知識的狹隘性。同時，由于課外資源就在我們每個學(xué)生的身邊，我們的廣大學(xué)生一則并不陌生，二則時刻伴隨，因此，它能夠擁有很好的言傳身教的效果。因此我們要“聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境”，7讓課堂更加的貼近生活。

我記得上中學(xué)的時候，我的一位老師每次上課時總是按部就班的給我們講授課本知識，一點(diǎn)也不給點(diǎn)花樣，一點(diǎn)也不對語文課堂教學(xué)進(jìn)行課外延展。我剛開始倒是還能夠堅(jiān)持一下，堅(jiān)持好好的聽講老師講課，做一個認(rèn)真聽講的學(xué)生。但是，時間一長，感覺很疲憊，我發(fā)現(xiàn)自己再也不能夠堅(jiān)持下去，注意力再也不能集中下來了。他講課的認(rèn)真勁很讓人佩服，從不講課外題，從不浪費(fèi)課堂一寸光陰。但是，我們的語文成績半年下來后卻大幅度的下滑。而與這具有鮮明對比的就是我的另外一個語文教師，他倒是很能夠把課堂外資源有效地融入到課堂教學(xué)過程之中。比如，他在講“擇其善者而從之，其不善者而改之”8的時候，就能夠很好的結(jié)合當(dāng)下很多獨(dú)生子?jì)缮鷳T養(yǎng)，唯我獨(dú)尊，一點(diǎn)也不虛心向別人請教，結(jié)果是固步自封，成績始終是提高不上去。而相反，有些學(xué)生善于取別的學(xué)生的長處，謙虛地向別人學(xué)習(xí)，最后導(dǎo)致自己成績不斷提升。這一反，一正聯(lián)系起來進(jìn)行現(xiàn)身說法，讓我更好的體會“擇其善者而從之，其不善者而改之”9的深刻指導(dǎo)意義。這樣講課，雖然講課本的時間沒有滿堂灌，但是結(jié)合生活講理，用了很短的時間就讓我們很快的理解文本意思了，所以我們每個人對他的課都很喜歡，聽得也特別認(rèn)真。大腦也不是總處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，上課也不感覺累了。而且，半年后我們班的語文成績在同年級排名中取得非常好的名次。

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是，也應(yīng)該是與生活相聯(lián)在一起的，而不因該是空中樓閣。充分的利用課外資源，貼近生活，才能更好的進(jìn)行言傳身教。

（五）利用音樂引入情境

音樂常常能夠渲染一種教學(xué)氣氛。音樂總是能夠撥動我們內(nèi)心的情弦，音樂總能夠引起我們情感上的共鳴，能夠把我們的情感帶到一定的情境之中，無論我們高興時，還是悲傷時。而文章也一樣，大部分文章都是有著主題背景的，總有著作家所要表現(xiàn)的情，與音樂有著很大的相似性。我們 78 常永亮.創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境 提高課堂教學(xué)實(shí)效[OL].百度,2010.孔子，《論語》.9 孔子，《論語》.可以利用這一點(diǎn)在上課前播放具有一定音樂主旋律的音樂，或者是在講習(xí)到某個段中場景時播放相關(guān)性的主題音樂，學(xué)生引入到一定的情境之中，然后再順勢進(jìn)行課堂教學(xué)，將會很好的幫助學(xué)生理解主題主旨所在。比如在講詩歌《望月懷遠(yuǎn)》時，可以播放春江花月夜這曲子，在上《小音樂家楊科》時，可以播放《命運(yùn)交響曲》。

一位教師在講《背影》這一篇文章時，在最后講述朱自清先生自從離開父親之后多年未見，于是，這位教師非常能夠善于把握時機(jī)地在讀了“何時再能與他再見一面”后播放了《回家》這首音樂。這樣，回家的哀傷的主旋律與作者多年未見父親，而想回去見父親的辛酸的主旋律是一致的，結(jié)果很多同學(xué)聽到這音樂時都留下了淚水，內(nèi)心有著一種說不出的難過，仿佛是自己置身于與父親相別離情境之中。筆者在旁聽的時候還聯(lián)想到了父親多年在外面謀生，經(jīng)常不在家，只有過年的時候才能一家人好好的在一起團(tuán)聚半個月。此時，此刻，我也真的是徹徹底底的理解了朱自清先生當(dāng)時寫背影這篇文章時是怎樣的一種思念父親的心情。

在這里，音樂起到了一種渲染氣氛的效果，使得我們更好的理解人物內(nèi)心的情感。因此，在教學(xué)過程中，不妨精心準(zhǔn)備一些符合主題旋律的音樂來渲染氣氛，讓我們的學(xué)生在我們所營造的情境之中感受氣氛，更好的理解文章的主題。

（六）利用表演感受情境

利用表演藝術(shù)感受情境，就是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聲情并茂地方式扮演某些課本歷史人物，話劇人物，表演劇中劇情。同時，讓學(xué)生品讀劇情中人物的字詞含義，以及人物的動作，神態(tài)，心理。充分激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的“有意想象”，10讓他們充分的參與到課本教學(xué)中來。而不僅僅是一個旁聽者。所要說明的就是，必須要給學(xué)生以充足的時間，讓他們在課下集體合作研究，并且，教師要給以指導(dǎo)，幫助他們更好的理解。而且，更要力促那些平時就很內(nèi)向的學(xué)生，讓他們加入這一行動中，讓他們多在集體性的活動中鍛煉，改變自己內(nèi)向的性格。

有些老師讓學(xué)生演話劇的方式來進(jìn)行情境感悟教學(xué)，效果很好。學(xué)生在課下仔細(xì)的揣摩主要人物的思想，情感，世界觀，價值觀。而這些東西不是僅僅依靠 10 周瑛,胡玉平,王寶軍.心理學(xué)[M].長春市：吉林大學(xué)出版社,2007.136.個人智慧就能簡簡單單就能夠把握好的。例如，劇情人物說話時會有怎樣一種心態(tài)，說話時應(yīng)該用怎樣一種語氣，會表現(xiàn)出怎樣的一種神態(tài)。他們必須的設(shè)身于情境之中。而且，涉及到表演中，他們必須得協(xié)調(diào)好，必須得與搭檔溝通好。

通過這樣的活動，情境教學(xué)既能夠讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)的實(shí)踐，成為課堂的小主人，深層次的理解文章，同時，集體性的協(xié)作又培養(yǎng)了學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。

三、結(jié)語

情境教學(xué)最本質(zhì)的是讓學(xué)生進(jìn)入文本主題所要達(dá)到的意境之中，讓學(xué)生在情境中感悟情境教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式,在施設(shè)過程中還有待完善,還存在著很多不足的地方。但是，在實(shí)施過程中得到很多教師的好評，不得不說起科學(xué)性所在。情境教學(xué)的策略還應(yīng)當(dāng)是豐富的，多樣的。筆者能力和水平畢竟是有限的，伴隨著情境教學(xué)研究的深入，情境教學(xué)法一定會得到進(jìn)一步的發(fā)展和推廣。

參考文獻(xiàn): [1]周瑛,胡玉平,王寶軍.心理學(xué)[M].長春市：吉林大學(xué)出版社,2007.38.[2]周瑛,胡玉平,王寶軍.心理學(xué)[M].長春市：吉林大學(xué)出版社,2007.137.[3]全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫.教育學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：教育科學(xué)出版社,2008.144.[4]王文彥,蔡明.語文課程與教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社,2006.127.[5]蜻蜓點(diǎn)水.語言的作用是什么[OL].百度,百度文庫,2011.[6]王文彥,蔡明.語文課程與教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社,2006.123.[7]全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫.教育學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：教育科學(xué)出版社,2008.87.[8]常永亮.創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境 提高課堂教學(xué)實(shí)效[OL].百度,2010.[9]孔子，《論語》.[10]周瑛,胡玉平,王寶軍.心理學(xué)[M].長春市：吉林大學(xué)出版社,2007.136.

第二篇：情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

我們教書育人的對象都是 6―12 歲的小學(xué)生，我們從事的小學(xué)語文教學(xué)和初 中、高中的語文教學(xué)可能不一樣，我們做的是啟蒙教育，小學(xué)五年里，我們需要完成教會學(xué)生認(rèn)讀 3500個漢字，會寫其中的 2500個漢字，教會朗讀，學(xué)會思考與品味，教會表達(dá)，尤其是書面表達(dá)。

除了落實(shí)好這些保底的教學(xué)工作，我們還需要將學(xué)生引導(dǎo)到喜愛讀書思考這條道路上來，完成大量的課外閱讀，比如，咱們的山東教育出版社三年級上學(xué)期要求學(xué)生完成10 萬字的閱讀量，相當(dāng)于四本語文書的課外閱讀量。要落實(shí)好這些方面的教學(xué)，我覺得核心應(yīng)是通過小學(xué)五年的閱讀訓(xùn)練，教會我們的孩子讀書，達(dá)到拿起一篇文章便能自覺地入情入境地朗讀，讓我們的孩子能夠養(yǎng)成這樣的讀書品質(zhì)，便可以“牽一發(fā)而動全身”。要達(dá)到這樣的效果，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)該是我們小學(xué)語文課堂教學(xué)中顯得特別重要的手段。

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中去創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是有科學(xué)道理的：

（1）因?yàn)樵蹅內(nèi)说拇竽X特點(diǎn)。咱們?nèi)说拇竽X功能，左右兩半球既有分工又有合作。大腦左半球是掌管邏輯、理性和分析的思維，包括言語的活動；大腦的右半球負(fù)責(zé)直覺、創(chuàng)造力和想象力，包括情感的活動。一般，咱們老師的分析、講解，學(xué)生的寫字、閱讀、組詞等書面的單項(xiàng)訓(xùn)練，以及機(jī)械的背誦，所調(diào)動的主要是邏輯的、無情感的大腦左半球的活動。如果我們想辦法在課堂需要的地方創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，通過音樂、實(shí)物、圖畫、表演、語言描述等方法，來讓學(xué)生先感受而后用語言表達(dá)，或者是邊感受邊促使內(nèi)部語言的積極活動。感受時，掌管形象思維的大腦右半球開始興奮；表達(dá)時，掌管抽象思維的大腦左半球開始興奮。這樣，大腦兩半球交替興奮、抑制或同時興奮，這樣協(xié)同工作，大大挖掘了大腦的潛在能量，學(xué)生可以在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在我們的語文課堂中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以獲得比一般教學(xué)明顯良好的教學(xué)效果。

（2）因?yàn)閮和J(rèn)識世界的規(guī)律。300多年前，捷克教育家夸美紐思在《大教 學(xué)論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的。”也就是說，世界是通過形象進(jìn)入兒童的意識的。這種論述反映了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的一個重要方面：直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識的形成。盧梭也說過：“進(jìn)入人類理性的所有一切東西，都是通過感覺實(shí)現(xiàn)的?！备杏X又是通過感官來獲得的。兒童的感官，可塑性極大，在這個時期，我們根據(jù)文字，借助音樂、圖畫、表演等方法，來直觀地作用于兒童的感官，引導(dǎo)學(xué)生或聽，或看，或操作，兒童的視覺、聽覺、運(yùn)動覺就在這種不斷的有指導(dǎo)的興奮中日益敏 銳、完善起來。他們的眼睛會特別亮，耳朵會特別靈，感官、感覺的訓(xùn)練，使兒童對周圍世界日漸留心、敏感，這就拓展了他們進(jìn)一步認(rèn)識世界的通道，并且成為他們思維、想象、創(chuàng)造的重要基礎(chǔ)。相反，這個時期，如果我們不去著意訓(xùn)練，兒童的感覺就會變得遲鈍，而感官的遲鈍必然會成為兒童提高直覺、提高悟性的一大障礙。這樣的訓(xùn)練，僅靠音樂、美術(shù)、體育等術(shù)科的訓(xùn)練是不夠的，我們小學(xué)語文也應(yīng)該承擔(dān)起這份責(zé)任，在課堂中根據(jù)語言文字去創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，通過給學(xué)生展示鮮明具體的形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，獲得從形象感知達(dá)到抽象的理性的頓悟。

情境教學(xué)法是最受孩子們喜愛的一種教學(xué)手段。它能順應(yīng)低年級小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，點(diǎn)燃智慧的火花，滋潤情感的幼芽，讓他們顯示各自的聰明才智和潛在的力量，從中獲得認(rèn)識上的快樂，創(chuàng)造的快樂，道德向上的快樂，成功的快樂和喜悅。因此，創(chuàng)設(shè)情境在語文教學(xué)中起著尤為重要的作用。

情景教學(xué)法情境教學(xué)給小學(xué)語文課堂帶來了勃勃的生機(jī)，它那豐富有趣的內(nèi)容，鮮明生動的形象，真切動人的情意，寬闊感人的意境，以及耐人尋味的哲理，使教學(xué)變成了具有魅力的、有趣而有意義的活動。但在運(yùn)用它的過程中也是要注意一下幾點(diǎn)的：

1）注意學(xué)生各個方面的統(tǒng)一。學(xué)生是理智和情感同時活動的個體，教師應(yīng)在教學(xué)中想方設(shè)法地去調(diào)動學(xué)生身心各方面的潛力。意識與無意識統(tǒng)一，智力與非智力統(tǒng)一，其實(shí)就是一種精神的集中與輕松并存的狀態(tài)。這時，人的聯(lián)想自由馳騁，情緒隨意起伏，感知在暗暗積聚，技能在與時俱增。這正是情境教學(xué)所要追求的效果。

2）注意直觀性與暗示性相統(tǒng)一。語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)或引入情境，主要是為了達(dá)到動情明理的作用，所以，十分強(qiáng)調(diào)情境的直觀性與暗示性相結(jié)合。只有這樣，才能既打動人心，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，又能引起學(xué)生馳騁想象，積極感知材料，達(dá)到理性認(rèn)識。

3）注意運(yùn)用情景教學(xué)法的適時性與適量性。創(chuàng)設(shè)情境，是為了給學(xué)生提供觀察、思維、分析、評判的憑借，必須根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容的需要來設(shè)計(jì)出示情境的時機(jī)和頻率，不要追求形式上的熱鬧和花樣的翻新。

4）注意建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是情境教學(xué)的基本保證。教學(xué)本是一種特定情境中的人際交往，語文情境教學(xué)更強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。只有師生間相互了解，相互信任，相互尊重，彼此形成一種默契，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

情景教學(xué)能順應(yīng)低年級小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，點(diǎn)燃智慧的火花，滋潤情感的幼芽，讓他們顯示各自的聰明才智和潛在的力量，從中獲得認(rèn)識的快樂，創(chuàng)造的快樂，道德向上的快樂，成功的快樂。所以，在實(shí)踐中我做了一定的初探和嘗試，試圖通過在課堂中優(yōu)化情境教學(xué)法，尋找到與時代發(fā)展要求相適應(yīng)的教與學(xué)的方式：

1.對話交流，讓學(xué)生領(lǐng)略情境美

“沒有人，藝術(shù)便是黑夜。”這是題寫在北德意志博物館大墻上的名言。其實(shí)，在語文感知活動中對課文的閱讀也一樣，沒有人，課文同樣是黑夜。正是師生對話式的感知活動，才照亮了課文；反過來說，課文是通過被感知拓展照亮師生閱讀的。言語情境就是這樣一個期待著你去參與其中，參與創(chuàng)造的召喚結(jié)構(gòu)，請你進(jìn)入它呈現(xiàn)的視野，用你的全部內(nèi)存與之發(fā)生一問一答、來來往往的對話活動。在情境教學(xué)中，師生間恰如其分地交談，可以獲得意想不到的效果，學(xué)生會不知不覺地進(jìn)入情境。

語文就是對話，語文教學(xué)是師生之間的對話，是學(xué)生和文本的對話。它以語言情境的方式提供了充分的快樂學(xué)習(xí)之可能，老師與學(xué)生在生命的共振諧和、溝通對話中，呈現(xiàn)一種真誠平等的“你――我”關(guān)系，使教育在真正意義上企及蘇霍姆林斯基所期許的那種美妙境界：“學(xué)校是人們的心靈相互接觸的世界”，“教育是人和人心靈上的最微妙的相互接觸”。

2.想象作畫，讓學(xué)生享受意境美

圖畫是展開形象的主要手段，課文用語言描繪的情境，通過圖畫再現(xiàn)出來，一下子就變得那么具體，看得見也摸得著。因此，用圖畫再現(xiàn)課文情境，實(shí)際上就是把課文內(nèi)容形象化，符合兒童對形象樂于接受，易于理解的認(rèn)知特點(diǎn)。教師在教學(xué)中運(yùn)用圖畫再現(xiàn)情境時不僅畫面有“形”，還要有“境”，教師描述不僅要有“形”還要有“情”，這樣，才能以“形”對學(xué)生的感官發(fā)生作用；“形”又激起“情”，學(xué)生也才有可能由此進(jìn)入教材描寫的情境之中。

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再強(qiáng)調(diào)指出：“要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！奔唇處熞ㄟ^創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動的情境，把學(xué)生引入到課文所描繪的特定環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。這一切都是悄悄地，潛移默化地讓學(xué)生體會、領(lǐng)悟的，這就是“潤物細(xì)無聲”的美妙境界啊。

作為低年級語文教師必須從窗口入手，把課文中描繪的生活畫面及其形象看成文章中情境的本質(zhì)內(nèi)容，并將其化為各種圖畫、音樂、動畫、故事等，讓學(xué)生以最佳的情緒狀態(tài)投入教學(xué)活動，從而達(dá)到兒童主動參與、主動發(fā)展的境界。

總之，情景教學(xué)法只要運(yùn)用得當(dāng)，就能寓理于情，寓教于樂。潤物無聲，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，而且使學(xué)生獲得情景感受，加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解，化難為易，在審美愉悅中主動愉快地學(xué)習(xí)語文知識。

第三篇：高中語文課堂閱讀教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用

高中語文課堂閱讀教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用

摘 要：讀和寫作為語文教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)，閱讀教學(xué)在高中語文課堂上占據(jù)重要地位。高中語文閱讀教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的文學(xué)審美能力和閱讀能力。如何提高高中語文課堂中的閱讀教學(xué)效率，如何幫助學(xué)生體會閱讀的樂趣，如何提高學(xué)生的閱讀能力，一直都是高中語文教師在教學(xué)的實(shí)踐和理論中探討地問題。其中情景教學(xué)是高中語文課堂閱讀中應(yīng)用較多的教學(xué)模式，情景教學(xué)的靈活性和興趣性，在高中語文閱讀課堂中被廣泛應(yīng)用。在理論知識的講解中穿插活潑生動的情景教學(xué)，不僅可以活躍課堂氣氛，還能提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生提高閱讀的綜合能力。

情景教學(xué)模式是根據(jù)語文閱讀文本進(jìn)行模擬，能有效的幫助學(xué)生進(jìn)行情感的交流，加深對閱讀的理解，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。情景教學(xué)在我國的教育史上并不是新鮮詞匯，已經(jīng)被應(yīng)用了近三十年研究史的情景教學(xué)模式，在語文教學(xué)中有著杰出的貢獻(xiàn)。本文將從高中語文閱讀課堂教學(xué)的模式入手，簡要分析情景教學(xué)在高中語文閱讀課堂中的意義和具體應(yīng)用。幫助高中語文老師充分了解在閱讀教學(xué)適時適當(dāng)?shù)膽?yīng)用情景教學(xué)的意義，從而提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，間接地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生能體會閱讀的樂趣和文學(xué)的魅力之美。

一、高中語文課堂閱讀的現(xiàn)狀

閱讀教學(xué)的定義是指教師幫助學(xué)生和文本進(jìn)行對話的過程和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀實(shí)踐活動，因此閱讀教學(xué)的目的是為了鍛煉學(xué)生在閱讀中的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考的能力。但是，大部分教師在高等教育的壓力下，注重知識的講解，忽視了語文閱讀的實(shí)踐意義，主要表現(xiàn)在教學(xué)模式單

一、教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)形式落后。在高中語文教學(xué)中，由于學(xué)習(xí)指標(biāo)的壓力和教師思想的落后，常常出現(xiàn)灌輸式的教學(xué)模式和“教師強(qiáng)硬地講、學(xué)生被動地學(xué)”的課堂。在課堂上教師缺乏與學(xué)生的情感交流和和互動，忽視了培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能動性，不利于長久教育。尤其對于積累型的閱讀教學(xué)，教師要明確課堂的主體是學(xué)生，要重視思維能力的培養(yǎng)，才能從根本上提高學(xué)生的閱讀理解能力和教學(xué)質(zhì)量。

二、情景教學(xué)的必要性

情景教學(xué)是在課堂上引用閱讀文本進(jìn)行情感模擬的教學(xué)模式，教師根據(jù)學(xué)生的理解能力和閱讀文本提供的背景，有意識地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。這種體驗(yàn)式教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生對閱讀的興趣，還能豐富單一的課堂教學(xué)形式，幫助老師與學(xué)生的互動和交流。情景教學(xué)的優(yōu)勢在于以下幾個方面：第一響應(yīng)新課改以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能動性，情景教學(xué)的參與性決定了學(xué)生在課堂上重要地位，體驗(yàn)式的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；第二豐富教學(xué)形式，營造良好的課堂氣氛，情景教學(xué)的靈活性，適應(yīng)于閱讀教學(xué)過程中多變的突發(fā)問題，教師只要正確的把握課堂的進(jìn)度和收放程度，卻把課堂教學(xué)氣氛能學(xué)習(xí)能討論能參與，就對應(yīng)對課堂的突發(fā)狀況；第三情景教學(xué)能有效的吸引學(xué)生的注意力，參與課堂活動，在課堂上抓住學(xué)生的注意力才能充分應(yīng)用有效的課堂時間，提高閱讀教學(xué)的效率。因此完善高中語文課堂閱讀教學(xué)中情景教學(xué)的應(yīng)用，是與現(xiàn)代化教學(xué)模式接軌的有效措施之一。

三、情景教學(xué)在高中語文閱讀課堂中的應(yīng)用

1.情景課堂教學(xué)的原則

情景教學(xué)在高中語文閱讀教育應(yīng)用中要堅(jiān)持三個基本原則，其一，在情景教學(xué)的應(yīng)用時，要針對閱讀內(nèi)容調(diào)整情景假設(shè)的應(yīng)用，不能在講解《荷塘月色》的美景時插入《陋室銘》的補(bǔ)充擴(kuò)展，兩者雖然都有著借景抒情的微妙相識之初，但《荷塘月色》是對生活淡淡的感傷，而《陋室銘》則是托物言志。如果閱讀課堂中沒有針對性的教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果不佳；其二是和諧性，即將閱讀文本和情景設(shè)計(jì)有意識的糅合在一起，才能充分展示情景閱讀的體驗(yàn)式閱讀和情感交流的學(xué)習(xí)模式；最后是把握教師課堂引導(dǎo)的度，保證課堂的收放程度，可放可收，才能確保情景閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

2.情景教學(xué)在高中語文閱讀課堂中應(yīng)用

在高中語文閱讀教學(xué)中，最大的問題是教學(xué)成果不明顯，如果教師只注重分?jǐn)?shù)的積累，忽視了學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)，就會形成學(xué)無可用的尷尬情景，只有重視課堂教學(xué)的使用性，才能從教學(xué)思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。情景教學(xué)在閱讀課堂上的應(yīng)用，不是一朝一夕的教學(xué)方式，隨著情景教學(xué)的發(fā)展和現(xiàn)代化課堂的進(jìn)步，情景教學(xué)中看可以充分應(yīng)用媒體教學(xué)設(shè)備，如在《荷塘月色》的朗誦中，播放背景音樂和相關(guān)畫面，加深學(xué)生的理解。情景教學(xué)的另一個優(yōu)勢是在課堂知識框架的學(xué)習(xí)中，因?yàn)檎n堂情景的假設(shè)和生活有著密切的聯(lián)系，所以學(xué)生學(xué)以致用的能力也會在潛移默化中體現(xiàn)出來。

四、結(jié)束語

綜上所述，情景教學(xué)在高中語文課堂閱讀教學(xué)的應(yīng)用和實(shí)際意義，充分體現(xiàn)了教師在教學(xué)過程中教育思維的創(chuàng)新和進(jìn)步。在新課改的號召下，情景閱讀不僅可以能充分展示新媒體教學(xué)的輔助作用，還能體現(xiàn)課堂上以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在高中語文課堂閱讀教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)，能有效提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)。因此完善情景教學(xué)的應(yīng)用，改善教學(xué)方法，是現(xiàn)代化教學(xué)模式發(fā)展的需要。

第四篇：語文課堂信息化在教學(xué)中的應(yīng)用

語文課堂信息化在教學(xué)中的應(yīng)用

眾所周知, 我們所處的這個年代，正是人類正以驚人的速度步入信息時代。信息化時代的到來,呼喚著教育必須隨之進(jìn)行創(chuàng)新和變革.而教育的創(chuàng)新和變革,是離不開計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效支持,信息化教學(xué)中多媒體課件的一出現(xiàn),以其巨大的容量、更豐富的表現(xiàn)形式、更直觀的感受迅速得到廣大教師的青睞.教育信息化的推進(jìn)過程為實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)現(xiàn)代化提供了廣闊的天地.新教育倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的主體。課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，要讓學(xué)生在愉悅、自主、合作的環(huán)境中學(xué)習(xí)。而在多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用與教學(xué)領(lǐng)域的當(dāng)今情況下，如能充分合理地利用其優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個愉悅、寬松、合作、共振的學(xué)習(xí)氛圍，就有如虎添翼。

因此我們認(rèn)為恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒒虒W(xué)手段是創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生情趣的最佳途徑，是激發(fā)課堂生命與活力的有效方法，在現(xiàn)代語文課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)已經(jīng)成了最重要的輔助手段，它可以吸引學(xué)生積極主動地去看、去想、去問、去探求；它直觀、形象的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了思維摩擦與碰撞的環(huán)境，它突破時空的特點(diǎn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開放的舞臺，對實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)過程的立體化、最優(yōu)化，最終“活”化具有顯著作用。但是，信息化教學(xué)僅僅是工具和手段，教師必須從教學(xué)系統(tǒng)的整體出發(fā)，認(rèn)真研究，恰到好處地運(yùn)用信息技術(shù)，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、信息化的含義

要想真正理解信息化教學(xué),首先就應(yīng)該搞清楚什么是信息化,然后才能搞清楚信息化教學(xué)。信息化是指培養(yǎng)、發(fā)展以計(jì)算機(jī)為主的智能化工具為代表的新生產(chǎn)力，并使之造福于社會的歷史過程。

而多媒體就是讓教學(xué)信息化的最好傳達(dá)者。它能夠促使教學(xué)環(huán)境發(fā)生根本變化,具有教學(xué)過程的交互性,教學(xué)信息的大容量儲存,教學(xué)信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)。

二、語文課堂教學(xué)需要信息化教學(xué)

楊東平在《中國傳統(tǒng)教育的現(xiàn)代命運(yùn)》一文中如是說:“我們只有以開放、自由的心態(tài)吸收人類文明的進(jìn)步成果……才能夠站在21世紀(jì)現(xiàn)代教育的高度上,促進(jìn)傳統(tǒng)語文教學(xué)的更新轉(zhuǎn)化……形成現(xiàn)代中國新的教育文化”。初中語文教學(xué)必須自覺而積極地吸納現(xiàn)代文明中切實(shí)可行的成果,比如多媒體技術(shù)等,加以改造、整合,讓現(xiàn)代文明成果在高中語文教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的積極作用,以推進(jìn)高中語文教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程。這主要是因?yàn)?

1.社會的日益信息化客觀上要求我們的語文教學(xué)必須采用多媒體進(jìn)行教學(xué)

這是社會現(xiàn)實(shí)的客觀需要,也是時代的客觀需要。這就要求教師引進(jìn)信息化教育教學(xué)機(jī)制,通過多媒體教學(xué),積極引導(dǎo)學(xué)生利用課程資源來充實(shí)自己、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的興趣。作為“基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)”,語文教學(xué)首當(dāng)其沖,尤其應(yīng)該走在各學(xué)科的前面,充分利用多媒體技術(shù)來優(yōu)化我們的教學(xué)。

2.“大語文”教學(xué)客觀上要求語文教學(xué)信息化

我國現(xiàn)代教育家葉圣陶曾經(jīng)說過:“教材無非是個例子”。這告訴我們,完全可以在搜尋更適合教學(xué)的好例子克服僅僅依靠紙質(zhì)教材中的資料,而是可以直接選取更適用的課程資源運(yùn)用于教學(xué)中。利用多媒體對學(xué)生進(jìn)行直接指導(dǎo)閱讀或?qū)懽鞯确椒ㄅc能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。對知識信息要加工,經(jīng)過系統(tǒng)整理、結(jié)構(gòu)性整合過程,有助于知識的識記、理解、保持和提取,有助于知識內(nèi)化與能力的形成。

3.教學(xué)資源的差異需要我們的語文教學(xué)盡快信息化 信息技術(shù)的發(fā)展速度，相比較我們語文教學(xué)的發(fā)展速度就嚴(yán)重滯后了。在我國的教育資源是嚴(yán)重分配不均的；大城市的教育資源過剩，和信息技術(shù)的發(fā)展基本是同步，所以他們的信息化教學(xué)也跟上了節(jié)奏；而小城鎮(zhèn)的信息化程度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，他們的信息化教學(xué)也是僅是一個開始而已；如果是農(nóng)村，相對發(fā)展的地區(qū)那是還可以，如果是落后的農(nóng)村，那他們的信息化就根本無從談起了，而他們的信息教學(xué)基本是空白。而語文教學(xué)的發(fā)展水平也是極不均勻的，存在著很大差異：大城市和小城鎮(zhèn)，小城鎮(zhèn)和農(nóng)村，教學(xué)比武和平時教學(xué)等。

4.教學(xué)方式的更新也要求我們的課堂教學(xué)信息化 傳統(tǒng)的教育方式與現(xiàn)代的教育方式之間存在異同；設(shè)想一下，語文教師津津樂道的寫作背景、作者介紹和文章分析等等，學(xué)生都可以在互聯(lián)網(wǎng)上非常方便地找到，而且更詳盡、更細(xì)致、更豐富、更多樣；在網(wǎng)絡(luò)里，學(xué)生可以讀到想讀的任何一本書，可以發(fā)表自己寫的任何東西，并且可以跟任何人進(jìn)行任意的交流。那么，現(xiàn)行語文教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法在業(yè)已失去了大多數(shù)學(xué)生的好感之后還能撐持多久呢？有人把語文教學(xué)劃分為五個領(lǐng)域：識字，寫字，閱讀，寫作，口語交際，研究性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，除了“識字寫字”之外的其他四個領(lǐng)域，學(xué)生都可以在互聯(lián)網(wǎng)中自由馳騁，其時，我們的課堂迫切要求信息化，否則已滯學(xué)生之后。3.多維互動的創(chuàng)新性課堂教學(xué)需要信息化

以現(xiàn)代教育技術(shù)為核心的多媒體教學(xué),正在改變學(xué)校教學(xué)的面貌,為改變落后的傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)和手段、激活課堂教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)可能性。從教學(xué)實(shí)踐來看,主要表現(xiàn)為:(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鮮活化。這就為教學(xué)過程的優(yōu)化提供了物質(zhì)上的支持。(2)教學(xué)過程靈活化。多媒體教學(xué)的運(yùn)用,將被充滿個性的教學(xué)方法所代替,真正體現(xiàn)教師對學(xué)習(xí)者的智力、性格、興趣、需求的尊重。

信息化教學(xué)，圖文并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投人學(xué)習(xí)。

三、利用信息化技術(shù)，優(yōu)化語文課堂

華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師李克東認(rèn)為:“信息技術(shù)與學(xué)科整合是指課堂教學(xué)中把信息技術(shù)、信息方法、信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合共同完成課程教學(xué)的一種新型方式?！奔窗延?jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的工具,把它作為教學(xué)的媒體,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化,從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新型和實(shí)踐型的能適應(yīng)時代生產(chǎn)力發(fā)展的建設(shè)者。運(yùn)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué),其真正的目的是充分調(diào)動并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極創(chuàng)新性,激發(fā)、促進(jìn)、鍛煉并提高學(xué)生的思維能力。

1.課件制作、設(shè)計(jì)是開展多媒體教學(xué)的前提

現(xiàn)代化教育技術(shù)與中學(xué)課堂教學(xué)的整合具體就體現(xiàn)在語文教師要能應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué),運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù),前提在于課件。教師要具備現(xiàn)代的媒體技術(shù)理念、精湛完備的媒體設(shè)計(jì)與操作技能,不僅可以使自己的教學(xué)風(fēng)格得到充分的展示,而且會把學(xué)生引入一個探索和創(chuàng)造的新天地。

2.掌握信息化課堂駕馭能力

在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段的課堂中,教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。多媒體僅僅是教師教學(xué)的輔助工具,它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。語文教師要科學(xué)掌握多媒體運(yùn)用的頻率,要以人為本,以設(shè)置利于學(xué)生表現(xiàn)自我、完善自我為本。關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)課件的具體教學(xué)應(yīng)用,形式多樣。而教法的優(yōu)劣成敗,關(guān)鍵在于是否堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā),是否把發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力放在第一位。

四、語文信息化教學(xué)的誤區(qū)和未來

信息化使語文教學(xué)更加充滿人情味,更加貼近現(xiàn)實(shí),更加生動活潑利用信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)來改造我們的教學(xué),提高我們的教學(xué)質(zhì)量,已成為廣大教師的愿望。但是,中國教育學(xué)會會長顧明遠(yuǎn)在《信息技術(shù)與語文教學(xué)》一文中告誡說:“我們也要清醒地認(rèn)識到,信息技術(shù)帶來的不只是積極的效應(yīng),也給我們帶來了消極的影響和問題?！?/p>

歸納以來,多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)主要表現(xiàn)為:(1)“唯技術(shù)論”觀點(diǎn)。認(rèn)為應(yīng)用媒體技術(shù)就是以機(jī)器代替教師,盲目追求教學(xué)媒體高檔次,以為教學(xué)媒體的現(xiàn)代化就是教學(xué)的現(xiàn)代化。(2)簡單地認(rèn)為現(xiàn)代物質(zhì)技術(shù)的引入過程就是語文教學(xué)現(xiàn)代化的過程,忽略了通過師生之間或?qū)W生之間的某種交互作用而體現(xiàn)的語文教學(xué)模式。(3)籠統(tǒng)、抽象地認(rèn)為中學(xué)語文學(xué)科的特殊性質(zhì)與媒體技術(shù)存在不可調(diào)和的矛盾,即現(xiàn)代教育媒體對于語言積累、語言藝術(shù)的理解和感悟,對聯(lián)想和想象的培養(yǎng)無能為力。（4）教學(xué)的方式和工具多，對于不同的信息基礎(chǔ)的學(xué)生教學(xué)起來難度很大，也不易于大部分學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。（5）由于很多學(xué)生對信息化的工具興趣過濃，所以在教學(xué)過程中學(xué)生其實(shí)很容易分神，從而轉(zhuǎn)到其他方面去?？傊?多媒體教學(xué)課有利也有弊, 利在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣之時——調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；在顯示過程，啟發(fā)思維之時——幫助學(xué)生形成表象、發(fā)展能力；在強(qiáng)化重點(diǎn)，化解難點(diǎn)之時——幫助學(xué)生把握重點(diǎn)難點(diǎn)；在開闊視野，拓展知識之時——引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美。

我們應(yīng)首先認(rèn)清信息化教學(xué)的實(shí)質(zhì)、精髓,努力克服它的缺點(diǎn)與不足,真正科學(xué)地把多媒體技術(shù)與我們的語文教學(xué)整合起來,加快實(shí)現(xiàn)我們的語文教學(xué)的現(xiàn)代化。

今年九月，深圳一家本土企業(yè)就研發(fā)了升級換代的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品。家長通過這個系統(tǒng)平臺，可以查看學(xué)生的課程表、老師留言、考試情況、作業(yè)情況以及學(xué)校的各項(xiàng)活動通知，及時了解學(xué)生信息。

這樣就可以將學(xué)生所需的課本全部存貯在內(nèi)，成為一個輕便的電子書包，切實(shí)為學(xué)生減負(fù)，而平板電腦多媒體的呈現(xiàn)形式，也讓課程不再像傳統(tǒng)教育那么枯燥。

教學(xué)信息化的推進(jìn)也讓創(chuàng)新課堂走進(jìn)了教室。在創(chuàng)新課堂里，老師通過電子白板這個公共信息操控終端，連接學(xué)生操控的平板電腦，組成一個個互動課桌，開展小組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)老師拋出一個話題或問題時，全班所有的同學(xué)都可以參與討論、問答，高質(zhì)高效的學(xué)生參與式學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式，極大地提升了課堂教學(xué)效率。未來教學(xué)信息化還應(yīng)在智能操作方面加強(qiáng)探索，相信不久的將來，我們的課堂也會越來越信息化，人性化，溫馨化，效率化。

隨著社會信息化程度不斷提高，教育領(lǐng)域也不可避免地受到了沖擊。傳統(tǒng)的課堂，教師只憑一本書，一支粉筆，一塊黑板，就能上課。而依據(jù)現(xiàn)代教育思想，在課堂教學(xué)中，一方面要合理利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體，使二者恰當(dāng)結(jié)合，相輔相成，既能準(zhǔn)確、迅速地傳輸教學(xué)信息，又能及時反饋調(diào)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化。這就是多媒體教學(xué)。

多媒體教學(xué)要借助的工具主要包括幻燈和投影、廣播和錄音、電影和電視等。這些現(xiàn)代媒體在教學(xué)中的運(yùn)用極大地提高了教學(xué)效率。過去，教師板書要花許多時間，現(xiàn)在一張投影片就解決了問題，這樣一來，課堂密度就會大大增加，以往對于學(xué)生來說很抽象的事物，放一段錄像或投影出幾張圖片，便一目了然。

多媒體教學(xué)的優(yōu)越性在中學(xué)語文教學(xué)中更為顯著。以前學(xué)生上語文課，只是聽教師講；而使用多媒體后，學(xué)生所接受的不再是單一的刺激，而是在視、聽、觸等各方面都受到刺激，這種新穎、多樣而又富于變化的刺激，會使學(xué)生的注意、興趣穩(wěn)定而持久，自然會收到良好的效果。

多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，已開始漸漸地滲透到各學(xué)科的教學(xué)之中，對傳統(tǒng)教育模式發(fā)起了挑戰(zhàn)，特別是對歷史悠久的語文學(xué)科的教學(xué)沖擊最大。但我們也應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，多媒體教學(xué)也有它本身的弊端：造價不菲，無論是一套完整的系統(tǒng)，還是教學(xué)課件的開發(fā)，都需要花費(fèi)為數(shù)不少的一筆錢，而針對那些經(jīng)濟(jì)較為落后的地區(qū)來說，多媒體教學(xué)無異于紙上談兵。其次，多媒體設(shè)備終究還是現(xiàn)代化設(shè)施，而現(xiàn)代化設(shè)施幾乎是無電不能運(yùn)轉(zhuǎn)的，因此，一旦停電，再高級的設(shè)備也是“巧婦難為無米之炊”，多媒體設(shè)備也無法逃避這個“命運(yùn)”，但這些客觀因素?zé)o法抹煞多媒體給中學(xué)語文教學(xué)帶來的巨大變化，它最終使中學(xué)語文教學(xué)跟上了時代的發(fā)展步伐。

目前，我國語文教學(xué)中的多媒體教學(xué)還處于實(shí)驗(yàn)和推廣階段，但我們可喜地發(fā)現(xiàn)，凡參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性以及學(xué)習(xí)成績都有明顯提高。多媒體教學(xué)反映了一種新的教學(xué)觀念，新的方法和手段.因此，語文教學(xué)中的多媒體教學(xué)還有廣闊的潛力可挖，而多媒體教學(xué)應(yīng)用于中學(xué)語文教學(xué)必將成為一股不可逆轉(zhuǎn)的潮流。

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。本文就中學(xué)語文教學(xué)廣泛運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的意義，以及如何運(yùn)用信息技術(shù)來優(yōu)化語文教學(xué)，語文教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)時需要注意什么等幾方面作一些論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學(xué)；優(yōu)化

現(xiàn)代社會已經(jīng)進(jìn)入了高科技迅猛發(fā)展的信息時代，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，不僅是21世紀(jì)教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一，也是語文學(xué)科克服自身弊端，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的有效途徑。本文要探討的就是如何在語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，使之與語文學(xué)科有效整合，從而優(yōu)化語文教學(xué)的相關(guān)問題。

一、語文教學(xué)廣泛采用信息技術(shù)是時代發(fā)展的必然要求

現(xiàn)代語文教學(xué)是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，實(shí)現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的共同發(fā)展。只有重視學(xué)生能力的提高、知識的掌握、素養(yǎng)的形成，才能真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為傳媒的三維目標(biāo)的落實(shí)。在語文教學(xué)中，信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，對教師的教和學(xué)生的學(xué)起著重要作用。

在社會信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語文，它的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，從而適應(yīng)今天的信息化社會，否則就會失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。所以，語文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，采用信息技術(shù)來解決以往語文教學(xué)中難以解決的問題，優(yōu)化語文教學(xué)，推進(jìn)課程改革，這是時代發(fā)展對語文學(xué)科的必然要求。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化語文教學(xué)

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因?yàn)樗梢允箤W(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。同時有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。

1、運(yùn)用信息技術(shù)，形象生動，視聽結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，不僅能充分運(yùn)用歷史資料和現(xiàn)實(shí)資料，擴(kuò)大知識容量，還可以通過聲音、畫面拓展語文教學(xué)中的信息通道。視聽結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容形象生動，感染力強(qiáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)的積極性。

如《三峽》一課，是北魏著名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫景散文，文中描繪了長江三峽四季的風(fēng)光之美，抒發(fā)了對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。針對大多數(shù)學(xué)生沒有去過三峽，對三峽景觀沒有形成形象認(rèn)識，而文言文又較難理解，學(xué)生單憑想象難以形成具體可感的形象這一實(shí)際情況，我在教學(xué)時運(yùn)用多媒休播放長江三峽的風(fēng)光片，并配以簡潔的文字解說。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，教師聲情并茂的配文朗誦，學(xué)生在視聽方面都得到了美的享受，學(xué)習(xí)興趣油然而生。此外，我還提供了一些網(wǎng)址，指導(dǎo)學(xué)生課外到相關(guān)網(wǎng)站去瀏覽有關(guān)三峽的圖片、視頻文件、文字說明等內(nèi)容，幫助學(xué)生建構(gòu)起對三峽景觀特點(diǎn)的形象化認(rèn)識。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就輕松有趣多了。

2、.運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的豐富情感

語文教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經(jīng)典著作，是用來指導(dǎo)學(xué)生鑒賞、訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的極好材料。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，提高學(xué)生表情達(dá)意的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

如朱自清先生的《春》，以詩一般的語言描繪了生機(jī)勃勃的春天景象。我在教學(xué)時播放了有關(guān)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖 迎春圖、的錄像，讓學(xué)生面對著絢麗多彩、聲色并茂的畫面進(jìn)行朗讀，收到了很好的效果。

3、運(yùn)用信息技術(shù)，節(jié)省時間，拓展空間，有利于增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以使教學(xué)內(nèi)容不受時空的限制，這樣不僅能加速知識傳播的速度，而且能調(diào)動學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)天地不僅僅局限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計(jì)算機(jī)等多種媒體，憑借教育軟件、校園網(wǎng)、資源庫等，可以隨時隨地、有選擇地學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種知識。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生想廣泛閱讀、多方涉獵是較難實(shí)現(xiàn)的?，F(xiàn)代信息技術(shù)在這方面有極大優(yōu)勢，它可以極大拓展學(xué)生閱讀選擇的空間，讓學(xué)生獲得較大的選擇自由。多種媒體的綜合效應(yīng)，還可以使學(xué)生更有效地完成語言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生吸納和輸出語文信息的質(zhì)量，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.、運(yùn)用信息技術(shù)，自主合作，資源共享，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語文教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)大都由教師主宰，學(xué)生只能被動地參與學(xué)習(xí)過程。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)、探究的天地，有利于培養(yǎng)他們的合作探究精神。

三、語文教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)需要注意的問題

首先，語文教師要加強(qiáng)對語文教改的追求。教改的根本意義是憑借一切可能來興利除弊，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。但有些教師在設(shè)計(jì)課件時只一味地追求形式變化，卻忽略了教育思想的改進(jìn)。如果教師只是把原來的課堂教學(xué)原封不動地搬到網(wǎng)上，不僅不能讓信息技術(shù)“化”掉語文學(xué)科原有的弊端，反而會失掉語文課堂教學(xué)中某些固有優(yōu)勢；把學(xué)生引上因特網(wǎng)去隨意瀏覽，當(dāng)然更不能與“優(yōu)化”同日而語。教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識社會和接受新信息的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。教師在設(shè)計(jì)課件時必須要有“以學(xué)生為中心”的思想，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使知識流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度，同時要考慮各層次學(xué)生的接受能力，并重視反饋情況。

其次，語文教師在制作多媒體課件時要充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，使視頻、音頻、圖片、動畫等直觀、形象、立體的綜合效應(yīng)在語文課堂中充分發(fā)揮作用，讓信息技術(shù)的交互性、智能化、網(wǎng)絡(luò)化等方面的強(qiáng)大功能在語文課堂中得到開發(fā)。而不能僅是“板書”搬家，把寫在小黑板上的內(nèi)容挪到幻燈片上；或僅是書本和作業(yè)本搬家，把學(xué)生讀紙制品的書、做紙制品的練習(xí)冊子，變成從計(jì)算機(jī)屏幕上讀書、做ppt。

再次，在這個信息化的時代，語文教師必須具備更高的綜合素質(zhì)，必須更新觀念?，F(xiàn)在的社會，連農(nóng)民都懂得通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布產(chǎn)品信息來推銷產(chǎn)品，如果我們的語文教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)觀念，堅(jiān)持一本教科書、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學(xué)方式，必將成為時代的落伍者，被時代的列車所拋棄。信息化時代的語文教師更應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，以使用現(xiàn)代信息技術(shù)為榮，努力提高自身的信息素養(yǎng)，還要根據(jù)不同的教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境，對現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行深入的開發(fā)性研究，使之更好地為語文教學(xué)服務(wù)。

最后，在語文學(xué)科運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)踐中，我們要明白：多媒體技術(shù)雖能幫助學(xué)生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語文能力的輔助性教學(xué)手段，只是為學(xué)科課程服務(wù)。我們在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時不能讓它凌駕于語文學(xué)科之上，而要看到它的優(yōu)勢與不足，讓它與語文學(xué)科有機(jī)融合，更好地進(jìn)行教與學(xué)。

綜上所述，我們相信，經(jīng)過廣大語文教育工作者不斷的探索和實(shí)踐，只要能正確理解和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，找到它們與教育規(guī)律的契合點(diǎn)，信息技術(shù)與語文課程的整合一定能為語文教學(xué)改革開辟一條新道路，一定能夠提高學(xué)生素質(zhì)和優(yōu)化語文教學(xué)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。

第五篇：情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

情境教學(xué)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效手段，是新課標(biāo)改革的必要措施。但是目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些問題，導(dǎo)致教學(xué)形式枯燥，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以提高。本文介紹了目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出情境教學(xué)，以期高中數(shù)學(xué)教師能夠科學(xué)地運(yùn)用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生缺乏求知欲

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師缺乏對情境教學(xué)的深層次理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然只局限于課本的知識，并且講課模式還和以前相同，難以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲望，學(xué)生只是盲目地聽從教師的講解。學(xué)生缺乏求知欲望是數(shù)學(xué)教學(xué)中嚴(yán)重的問題，影響著學(xué)生的知識水平，同時影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)通常是枯燥乏味的，給人的感覺是抽象難懂，這不僅有數(shù)學(xué)本身原因，還有教師缺乏對數(shù)學(xué)知識的利用，沒有創(chuàng)立出生動的教學(xué)情境，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了提高成績，從而失去了教學(xué)以學(xué)生為主的真諦，難以提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)枯燥，難以吸引學(xué)生注意力

在課堂上，教師的講課水平和趣味性往往能有效地吸引學(xué)生的注意力，但是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，由于教師的觀念沒有轉(zhuǎn)變，教學(xué)形式依然枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候難以集中注意力，這是目前數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重大問題，需要教師改變教育觀念，以科學(xué)的手段來解決學(xué)生注意力不集中的問題。

4.難以綜合提高學(xué)生的知識水平

數(shù)學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，可以讓學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是學(xué)生全面發(fā)展的有力保障，但是在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，難以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力，繼而導(dǎo)致學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)知識，不利于學(xué)生綜合知識水平的提高。

二、情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.設(shè)置問題情境

提問是數(shù)學(xué)教學(xué)中必要的交流方式，也是教師了解學(xué)生掌握情況的必要手段。因此，創(chuàng)造科學(xué)的設(shè)問情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。由于數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的抽象性，因此，教師在設(shè)置問題情境的時候，要抓住重點(diǎn)，不要過于寬廣，要源自生活，這樣的設(shè)問情境能讓學(xué)生較快理解，并且能抓住重點(diǎn)。

例如，教師在講圖形平移時，可以讓學(xué)生做開窗的活動，然后設(shè)置問題情境，問學(xué)生剛才開窗時窗戶的移動屬于什么變化。這樣的問題可以提高學(xué)生的思考能力，會在潛意識里增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，同時也可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣。由此可見，設(shè)置問題情境對提高學(xué)生的積極性具有重要的意義，教師要不斷聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生不斷體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，進(jìn)而可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。

2.設(shè)置游戲情境

游戲是學(xué)生都喜歡的活動，無疑能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動參與進(jìn)來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)匾M(jìn)游戲來增強(qiáng)學(xué)生的興趣，以便讓他們主動投入到學(xué)習(xí)中來。另外，安排課堂游戲還可以活躍課堂，讓學(xué)生帶著積極愉快的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，教師在講“數(shù)學(xué)概率問題”的時候，可以帶一些形狀相同、顏色不同的小球，讓學(xué)生蒙住眼睛隨機(jī)抓取，然后讓學(xué)生分析抓球的概率。通過數(shù)次的實(shí)驗(yàn)，可以加強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到有用的數(shù)學(xué)知識，并且愉快的氛圍可以加深學(xué)生對知識的牢記程度，進(jìn)而有效提升數(shù)學(xué)成績。因此，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要適當(dāng)引進(jìn)學(xué)生感興趣的活動，以有效提升學(xué)生的興趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.設(shè)置故事情境

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往教師的教學(xué)形式單一，加上數(shù)學(xué)本身的枯燥，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而在課堂上很難集中注意力聽教師講課，這就難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，教師要從根本出發(fā)，設(shè)置能夠吸引學(xué)生的講課情境，才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能從根本上解決學(xué)生注意力不集中的問題。針對此類問題，教師可以收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)系的擴(kuò)展性故事，在數(shù)學(xué)課堂上向?qū)W生講述這些故事，讓學(xué)生被故事吸引，從而渴望了解到故事背后的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提高學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極性提升了，教學(xué)課堂上的注意力自然就會集中。學(xué)生在此情況下可以將數(shù)學(xué)知識和故事背景銜接起來，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的掌握程度，同時可以加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)家的了解，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情提高了，自然數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就提升了。

4.設(shè)置人文知識情境

數(shù)學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以講講數(shù)學(xué)在社會中的重要應(yīng)用、數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的聯(lián)系、數(shù)學(xué)涉及的人文知識等。教師利用生動的語言可以加強(qiáng)學(xué)生對課外知識的掌握，對學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。例如，教師可以向?qū)W生介紹費(fèi)馬大定理等知識的起源和發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的興趣愛好。教師講述概率的時候，可以讓學(xué)生提前幾天看天氣預(yù)報，確定天氣預(yù)報的準(zhǔn)確性概率，在課堂講解時，就可以結(jié)合天氣預(yù)報的情況，給學(xué)生進(jìn)行生動的演講，既可以加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，又可以讓學(xué)生體會到氣象學(xué)科的知識。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂上，設(shè)立人文知識情境，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以讓學(xué)生增加對人文知識的認(rèn)知，有效提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時有助于學(xué)生綜合知識水平的提高。

情境教學(xué)是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有力保障，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。但是在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，還存在著許多問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高。本文對目前教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)枯燥、難以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)生缺乏求知欲和興趣等問題進(jìn)行分析，提出設(shè)置問題、游戲、故事和人文知識情境。希望數(shù)學(xué)教師能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用科學(xué)的手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，從而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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