第一篇：兩段八步教學法

“兩段八步”教學模式不僅是一種新的教學模式，更是一種新的教學理念、一種創(chuàng)新探索精神。它摒棄了以往的以教材、教師為中心的教學模式，而形成以學生自主學習，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的全新的教學模式。這種教學模式培養(yǎng)了學生自主探究的學習精神和能力。

“兩段八步”教學模式是以學案為載體，以學生課前自主預習完成學案為基礎，以小組討論，展示交流為重點，以教師精講點撥為提升，以學生會學，學會為目的的教學模式，它使課堂煥然一新，老師不再唱“獨角戲”，而是和同學互動，學習情緒高漲，課堂氣氛十分活躍，使課堂成為師生共同的、生動的、真實的生活。讓學生在自由自在、豐富多彩而又充滿挑戰(zhàn)性的活動中得到發(fā)展。

小組合作探究是“兩段八步”教學模式的重要環(huán)節(jié)，也是學生自己動手，動口、動腦領會知識的時候。課堂開始的時候，老師會把需要討論的問題寫在黑板上，然后分組討論。團結力量大，一個個問題在學生的討論中迎刃而解。接下來是展示成果的時候，每個小組選出代表進行發(fā)言，其他有不同意見的同學也可以補充。這種合作學習有力挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教學“一言堂”，沒有了“滿堂灌”的教學方式。最重要的是增強了學生的合作意識和合作精神，發(fā)展了學生探究問題和交流的能力。

第二篇：八步教學法

高中語文課堂八步教學模式的嘗試

葛自勇

摘要；八步教學法是適應新課改下現(xiàn)代化教學需要，探究促進課堂教學，全面提高課堂效率和學生語文素養(yǎng)的一種省時、高效、生動、靈活的教學方法。其特點是大容量，快節(jié)奏，尊重學生的主體地位,鼓勵學生進行創(chuàng)新性思維活動,促進學生健康、活潑、和諧地發(fā)展。注重交流合作的實踐過程，以課內為主，兼顧課外，重在培養(yǎng)學生自學、樂學、質疑、探索創(chuàng)新的能力，逐步形成學生富有個性的語文學習方式。特別是培養(yǎng)學生課前預習習慣，以及提出問題、分析問題、解決問題，加深學生對學習活動的認知和感悟的能力。同時，對教師的課堂教學構架提出了更高的要求。要求教師在熟悉大綱、考綱、學情和文本的基礎上，整合教育資源，合理運用課堂和多媒體，通過有序的師生互動交流而進行的知識傳授，形成能力，增強情感體驗，最后達到審美共享的教學活動。

關鍵詞：

預習

自主

歸納

質疑

合作

交流

反思

延伸

一、語文課堂八步教學模式的構建思考 1，現(xiàn)狀分析

近幾年來，語文課堂教學改革取得了顯著的成就，但很多教師莫衷一是，隨意性大，甚至在教學中顧此失彼，丟三落四。因此，要注重對學生學習方法的培養(yǎng)，設計有效的課堂教學模式；注重學生思維與素質的培養(yǎng)；最終達到使學生少走彎路、終身受益的目的。

教學模式是運用系統(tǒng)方法對教學過程從理論與實踐的結合上所作的綱要性描述。它的主要任務是形成一種學習環(huán)境，以最適宜的方式促進學習者的發(fā)展。但是沒有一種模式是為完成所有類型的學習或者是為適用于所有學習風格而設計的。而當前，教學模式正從單一性向綜合性發(fā)展；從以“教”為主向重“學”的方向發(fā)展；從經(jīng)驗歸納型向理論演繹型發(fā)展。作為一個優(yōu)秀教師，不能只會運用一種教學模式，而應從培養(yǎng)學生終身發(fā)展能力的初衷出發(fā)，靈活運用多種多樣的教學模式，才會取得較好的教學效果。俗語說：“工欲善其事，必先利其器。”一種先進的教學方法必然可以提高課堂效率，收到事半功倍的效果。八步教學法就是以以其省時、高效、生動、活潑的特點給學生的學習注入活力，推動教學的進一步發(fā)展。它是以新課改為理念，以課標分析、教材分析、學情分析為理論依據(jù)，重視實踐過程，形成語文創(chuàng)新能力的教學模式。

2、用科學的方法指導語文課堂學習

隨著新課程改革的進一步深入，人們越來越注重對課堂教學模式或學習方法的探索。課堂教學模式就是在課堂教學的過程中，使課堂教學程序的合理化和規(guī)范化的問題，是從教學目標出發(fā)，依據(jù)教學內容和學生的認知特點，認知能力基礎，規(guī)范課堂教學程序的問題。運用一定的教學模式是為了讓學生“得法于課內，受益于課外”。而學法指導是配合教學模式進行的，是在教學過程中通過最優(yōu)化的途徑，使學生掌握一套理論，并獲得選擇和運用恰當?shù)膶W習方法進行有效學習的能力的過程。在二者當中，它們都貫穿了現(xiàn)代教學原則，符合“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的現(xiàn)代教學思想?！邦A習--------自主------歸納

質疑--------合作-------交流------反思-------延伸”的模式的宗旨就是讓學生在教師的指導下，有針對性的閱讀課文，有目的地組織教學活動和課堂討論來達成學習目標。語文課堂八步教學模式的構建，不僅可以提高邏輯思維能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣，而且還可以積少成多，把握規(guī)律，構建語文知識體系，提高運用祖國語言文字的能力，提高道德修養(yǎng)，審美情趣，發(fā)展健康個性，形成健全人格，獲取知識和思想的雙豐收。二、八步教學模式的理論思考

1.語文教學要高度重視學生精神、品質、情感的提升。語文教學不能只關注傳授教科書上呈現(xiàn)的字詞句篇、語修邏文的基礎性知識，而更要為學生提供一個與文本對話的廣闊的歷史 1 空間和文化空間，讓學生真正走進作者，與作者的靈魂交談，教給學生以初級的審美體驗，培養(yǎng)他們的同情、憐憫、血性和良心，促進他們的人文素養(yǎng)，給他們一種人文支撐?！罢Z文課堂學習培養(yǎng)起學生一種自主、獨立的人文精神。因此，我們的語文課堂教學，應該積極地改變傳統(tǒng)的教學模式，使學生在閱讀鑒賞、探究感悟的學習過程中，關注語言文字擴大閱讀視野，體驗學習人生，獲得成長的滋養(yǎng)，豐富自己的精神世界。

2．語文學習最富建構意義的是過程。用建構主義的觀點理解語文教學：語文教學的最終目的，不是針對某篇課文、某個言語現(xiàn)象，追求一致的見解與表達，而是要讓學生從文章外部表現(xiàn)世界的”物質符號“--語言文字理解其精神內核，在建構作品意義的同時建構語文能力、思維品質。在語文學習過程中，由于學生的生活經(jīng)歷、文化修養(yǎng)、美學趣味、性格愛好各異，他們對作品的感悟理解會千差萬別，他們對閱讀文本所創(chuàng)造的藝術形象的詮釋、理解，對原作藝術形象的拓展與補充，都會滲入自己的人格氣質、生活體驗。因此，探究一種教學模式，實踐富有建構意義的語文學習過程，讓學生真正”經(jīng)歷“語文學習的過程，形成自主探究的心理傾向，改變他們的思維品質，從而培養(yǎng)他們篩選、處理語言信息的能力，發(fā)展他們獨立閱讀、個性化閱讀與多種文本閱讀的能力，讓他們真正走進作品，接觸作者的靈魂，從而誘發(fā)自身繽紛的內心感受，促進語文素養(yǎng)的提高。三、八步教學模式的教學策略

1、科學人文并舉

人文性作為語文學科本質特性，在新教材課程標準實施的過程中，這一特性得到了鮮活的體現(xiàn)，成為高中語文教學貫穿始末的命脈。教學過程中要把握學生的年齡特征，教學設計要貼近他們的生活，喚起他們對美的關注，增強追求美的信念，使他們在學習中得到提升，在愉悅中得到感染，使學生對人生哲理的思考在與社會的書面接觸中激活，從而使人文性得到高層次的展現(xiàn)，從而實現(xiàn)語文課程在促進人的全面發(fā)展方面的價值追求。由于社會信息的日益綜合化，使得語文學科不能再固步自封。高中語文新課程標準的以人文內涵的教材為基點，擴充了語文學科的外延，增強了與其他學科的聯(lián)系，從而達到了緊貼生活、服務生活的目的。學習內容的擴展意味著學習方式也不能滯后，因此教師在教學設計中，要高度關注現(xiàn)代科技文等自然社會科學各類文體的教學，積極參與先進文化的傳播與交流，以新教材為載體，積極利用開發(fā)課程資源，注重跨領域知識的傳授，拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)學生的餓綜合運用能力。

2、整合延展結合

新課程標準對于課程目標的第一要求就是”積累與整合“，整合有語文知識、能力、學習方法和情感、態(tài)度、價值觀等各方面要素的整合，更有語文教學知識系統(tǒng)內部的整合。教學設計中，要高度重視作品認知、作品賞析、作品熏陶、作品感悟內在的聯(lián)系，從提高能力、加強語文素養(yǎng)的角度，實現(xiàn)多方的整合。新課程標準在注重課堂知識的同時，高度重視語文學科向社會、生活延伸，尤其是選修課的模塊設計。知識的延伸有助于培養(yǎng)學生的探究能力，教師在教學設計中將一篇課文的教學與一類作品的教學的有機結合、文本的閱讀鑒賞教學與聽說讀寫基礎知識的訓練的教學有機結合、語文學科的知識教學與跨學科知識的教學的有機結合 ；探索接受性學習與研究性學習的有機結合，將會有效促進語文課堂從內容到形式真正意義上的延展，從而實現(xiàn)教學的”語文的外延與生活的外延相等“的教學理念。

3、自主合作共存

在以往的教材中，學問性知識占著主導地位，它是以老師講授為主，學生被動接受的知識，學生在學習過程中很難取得學習的愉悅。體驗性知識是學生自主建構，重視在學習過程中學生感受的知識，相對于前者而言，更注重生本，教師、教材只起到引導作用。新課程標準的實施高度重視兩種知識的轉換對于學生發(fā)展的重要性，因此，在教學過程中，在練習與問題的設置上，也要摒棄機械的知識復習，崇尚精神實質的品味，要盡量發(fā)揮學生的學習2 主動性，促使其自主探究，讓學生經(jīng)歷學習過程，讓學生盡情享受置疑帶來的愉悅。同時，新課標理念下的語文課堂，師生關系發(fā)生了深刻變化，教師作為學生學習的促進者、指導者，”教學相長“的學習情境、”生生合作“的教學活動將變得更為實際而有效?，F(xiàn)用人教社教材已將”綜合性學習“作為與”寫作“同等地位的塊狀內容放在了每個單元的最后。綜合性知識的加強使得學生不可能單槍匹馬地完成學習任務，要求能”合作"。合作是學生在老師的引導下，切磋學問、砥礪思想，共同完成學習任務。在合作的過程中，學習者除了知道相關知識及解決問題的方法外，還能感受到團結協(xié)作精神的重要。四、八步語文課堂教學模式的步驟

（一）．激趣導入

1.課前教師要準備適應本課內容或承接前課的美句或美段積極創(chuàng)設情景，以激情飽滿的情緒，洪亮的普通話語音，吸引感染學生，導入新課。2.應用多媒體展示圖片或配樂的情境導入。

（二）網(wǎng)上資料交流

語文的自主學習主要是指學生在教師引導下自讀課文，感知教材，是一種學生獨立閱讀的訓練過程，目的在于培養(yǎng)學生自己讀書的興趣、習慣和能力。把自學引入教學中，不但是教學方法的一種特色，而且是培養(yǎng)學生自學能力，讓學生“學會學習”的必由之路。

1、學生積極展示課前預習成果。（要求：教師經(jīng)過備課標、備教材、備學生，編制出具體的預習提綱，它是以問題為主要形式的引導學生自學、思考的線索，問題一般涉及到教學的目標，教學的重點和難點，關照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值等各方面。）

2、根據(jù)教師提供的預習提綱，學生在學習小組內開始自學。（預習的主要任務是：達成學習目標，生成本教學內容的重點和難點，完成基本教學內容的學習和基本問題的解決，提出疑難問題，并由全班合作解決。）

3、交流

○1作者與作品。

○2學生介紹作家事跡、成就。（教師以課件補充）

○3學生評價作者人格，引導學生認識作家的人性美。

○ 4學生整理、復習與本課相關的知識。

○ 5學生交流對文本的理解、歸納和感受。

○ 6有關本文內容、重、難點的質疑。

○ 7學生互相解疑。

（三）自主學習與探究

自主學習的具體步驟是指：學生通讀課文，利用注釋和工具書解決生字新詞，理出課文結構，編寫結構提綱；結合課后思考題中的提示以及教師提供的有關資料理解課文大意，作者情感；記下自己無法解決的問題，準備提出討論。自主學習的目的不在為教師講課做準備，而在培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生經(jīng)過自己的努力鉆研，大致讀懂課文，以待質疑討論階段的進一步深究。

1.學生整理歸納文本的知識點 2.學生展示交流探究文本的重點

3.學生應用聯(lián)想分析領悟文本的審美和情感 4.學生總結文本的思路和內容

（四）、合作探究

點撥指導是一節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，學生在進行自主、合作學習的討論過程中，教師要積極地去看、去聽，隨時了解課堂動態(tài)，發(fā)現(xiàn)并解決學生經(jīng)過討論還難以解決的問題。針對這些問題，教師要善于啟發(fā)、點撥、引導，并作為學習的參與者給學生提供必要的學習支持，也可以進行精講點撥，師生互動交流。

1.勾畫文本中關鍵句、重點句、首括句、難句（即表現(xiàn)文本或段

落主旨或語言優(yōu)美、準確生動的句段）

2.朗讀賞析這些句段

3.仿句練習

（五）、重點研讀

1.朗讀重點內容句段

2.概括大意訓練

3.研討文本脈絡和手法

4.深層探究，對于文章中作者的觀點或結論你有怎樣的認識（六）、疑點解析

質疑討論是一堂語文課的主要環(huán)節(jié)，是學生在自主學習的基礎上，在教師創(chuàng)設的情境中，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，并在教師的引導下自主討論。學習過程實質上是一種提出問題、分析問題、解決問題的過程。一切學習必須從提出問題開始，在處理分析問題中發(fā)展，以解決問題告終。這是一個合作、探究、交流的過程，這樣的學習才能真正讓學生在矛盾中展開積極的思維，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)解決問題能力，激發(fā)學生強烈的求知欲。對學生提出的問題，不論其深度如何，都應該特別予以鼓勵和提倡。討論要營造開放的、民主的、和諧的、師生互動、生生互動的學習氛圍，使全體學生都樂于合作，勇于發(fā)言，在討論中集思廣益，相互啟發(fā)，實現(xiàn)信息交換。

1.課前學生提出的疑點點撥釋疑。

關于文本重、難點和手法的釋疑。

（七）、課外延伸和反饋

總結感悟就是將學生在課堂討論的問題進行系統(tǒng)歸納，引導學生運用討論總結出的新的知識規(guī)律來發(fā)現(xiàn)探索新的問題的教學環(huán)節(jié)，這也是最為關鍵的環(huán)節(jié)。課堂討論結束時應適時地進行歸納，可以由師生雙方合作完成。聯(lián)系實際，對照教學目標，教學重點難點，總結回顧，延伸拓展，以利于理解、記憶、溝通，達到舉一反三，實現(xiàn)遷移。

1.選擇與文本緊密關聯(lián)的文段、軼事、典故拓深拓寬文本內容，進一步認識作家的人格魅力，形成學生的健康健全的價值觀、人生觀、審美觀。（應用課件）

2.文脈訓練模式

○1本文是屬于———（什么樣的體裁），該文體的特點是———，語言力求——。

○2本文以什么為線索——，采用——的順序，記敘了——事，表現(xiàn)了——主題，抒發(fā)了——的感情，應用了——手法。

○3讀完文章你對對文章有什么新的認識。

○4寫一篇100----200字的評述性文章。

3.反饋的步驟

①讓每一名學生梳理自己在“展示”中的所得，對自己在“展示”前沒理解的、沒想到的、沒掌握的進行查缺補漏，對自己理解偏差的、做錯的進行反思； ②根據(jù)梳理的結果進行拓展和深挖； ③總結和歸納，形成自己的知識結構；

④同伴間的相互評價，同學自由結伴相互提出問題。

（八）、布置作業(yè)

這是課堂教學的最后一個環(huán)節(jié)，也是課堂教學的終極目標。練習是學生把學習中獲得的知識和能力用于實踐的訓練，不僅要起鞏固知識的作用，而且要知識遷移，用知識去說明或解決新的問題。因此，一堂新課上完了，教師要根據(jù)教學目標精心設計當堂的達標訓練，并檢查當堂課學生的目標完成情況。

1.結合學案布置

2.結合課標訓練

3結合高考補充訓練

教學有模式，但沒有固定的模式，上述八步語文課堂教學模式在教學過程中完全可以根據(jù)自己所教學的內容、班情、學情等，摸索出更加靈活多樣的課堂教學模式，從而提高教育教學質量。語文教學實踐讓我們認識到，提高語文教學質量的關鍵在于提高課堂教學效率，課堂教學模式是最佳的突破口。我們可以利用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，溫故知新；通過分散重點難點，用學生感興趣的東西導入新課，在游戲中學習新知識，用活動來鞏固，采用師生間、學生間等多邊互動，不斷反饋信息，矯正不完整或是錯誤的信息，間隔一定時間后進行測試、檢驗效果，從而評價自己的得失，不斷總結，提升自己的教育教學水平。課堂上，還要靈活多樣的讓學生運用知識遷移規(guī)律，啟發(fā)他們思考更深一步的東西，引導他們進入一個快樂的學習、娛樂世界。這樣，學生變苦學為樂學，把課堂當成有趣、有益、有效的樂園，既達到了傳授知識的目的，又培養(yǎng)了學生學習的興趣。一舉多得，何樂而不為呢？

五

附（八步教學法的輔助說明）

（一）、集體備課：集中研究以下幾個問題： ①如何引導學生自學最有效？

②共同研究下一周各課時的教學方案；

③確定學生自學范圍、自學內容、自學方式、自學時間、自學要求，這五確定是統(tǒng)一的； ④自學可能遇到哪些疑難問題？

⑤設計什么樣的當堂測驗題才能最大限度的暴露學生自學后可能存在的問題？ ⑥如何引導學生自我解決這些問題？

備課中的每一個細節(jié)，教是根據(jù)學生的“學”來組織進行的。

（二）、備課筆記：主要體現(xiàn)以下幾個方面：

①課題、教學內容；②學習重點；③學生思考，從學生實際出發(fā)，寫出指導學生的策略；④課堂檢測題的設計。

（三）、突出先學后教，當堂訓練”的教學流程 1.“先學”，教師簡明扼要地出示學習目標；提出自學要求，進行學前指導；提出思考題，規(guī) 5 定自學內容；確定自學時間；完成自測題目。

2.“后教”，在自學的基礎上，教師與學生，學生與學生之間互動式的學習。教師對學生解決不了的疑難問題，進行通俗有效的解釋。

3.當堂訓練：在“先學后教”之后，讓學生通過一定時間和一定量的訓練，應用所學過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學的重、難點。

課堂的主要活動形式：學生自學——學生獨立思考——學生之間討論——學生交流經(jīng)驗。4.這種教學模式，教師不再留作業(yè)，學生在課堂上完全自我解決，當堂消化。

（四）、教師的作用

①教師以學定教，教師的教學以研究學生怎么學、學什么，集中解決為什么學，學的效果等問題。

②教師語言準確，三言兩語，準確地提示教學目標，盡快地激發(fā)學生學習動機；教師提出自學要求，自學內容，自學方法。

③教師行間巡視，個別答疑與個別詢問，必要的板演與練習進行調查，了解學情，最大限度地暴露學生在自學中疑難問題、帶有傾向性的問題，為“后教”作好準備。④教的原則是：學生會的不教；學生說明白的不重復；學生不會的盡量讓學生自己解決問題。教師少講、精講，只做點撥性的引導。

⑤對課堂檢測題，教師是給答案與結果，讓學生自己探索規(guī)律。這樣，教師真正從一線退到二線，為學生自學、思考、答疑當好參謀。

第三篇：英語繪本八步教學法

繪本八步學習法

通過我們獨創(chuàng)的八步學習法，一本好的繪本能讓孩子學到很多 一聽：

聽的輸入是基礎，包括聽相關歌曲、繪本錄音和英文講解，反復聽，有意識輸入和無意識輸入結合； 二說：

重點句型為孩子營造比較真實的語境，讓孩子在表達的過程中進行自然習得； 三讀：

跟著讀就行，家長千萬別問這是什么意思； 四模仿：

角色模仿，更重要的是語音語調的模仿； 五游戲：

游戲是孩子最喜歡的人學習方式，通過游戲來強化輸入和輸出，將學習融入到游戲中效果非凡； 六表演：

把前面的內容，包括聽到的和游戲學到的表演出來； 七拼讀： 培養(yǎng)語素意識； 八拓展：

視頻、動畫、實驗、手工，提升興趣和運用能力，讓孩子有機會把學到的東西進行實際的運用。

第四篇：2017.9.15五環(huán)八步教學法運用

五環(huán)八步教學法

嫩江縣鐵東學校

新課程需要新理念，為了改變我校傳統(tǒng)的教學模式，我校先后學習了杜郎口中學的“三三六”自主學習高效課堂模式，友好三中教學模式，并根據(jù)我校的教學實際，設計并開發(fā)了“五環(huán)八步”教學法.無論是設計導學案還是配備學科自習，都是為課堂教學作鋪墊。課堂是檢驗學習效果、知識鞏固和升華的主陣地。我們的課堂教學按以下幾個步驟進行，即：

導

學

點

練

拓

五環(huán)八步——五個教學環(huán)節(jié)各有若干教學步驟，一共八個步驟

一、導——導學，教師出示本節(jié)課所需解決的主要問題，讓學生了解本節(jié)課的學習目標，做到心中有數(shù)。約（1—2分鐘）

二、學——學生自主學習10-12分鐘 分為四個步驟：

1、獨學——學生獨立自學思考，研讀文本；就是不依賴教輔書的參考答案和學習伙伴的獨立思維、獨立觀點、獨家學習成果。這就是所謂的獨學。在獨學的過程中，可能會出現(xiàn)很多問題，比如對教材的掌握不透，對知識點的不了解等問題，獨學的目的就是要找到自己存在的問題，為下一步在小組中群學做準備。沒有個體的真正獨立，就沒有群體討論的價值基礎和思維的發(fā)展，因此，獨學在自學中充當著奠基石的作用，為下一步的對學，群學做好充足的準備。只有獨學的深入，才有群學的高效。

2、對學——學生結對相互檢查學習完成情況，發(fā)現(xiàn)問題，并相互啟發(fā)，解決部分問題；對學是在獨學的基礎上結對子進行探究式學習，發(fā)揮學生的互相幫助的精神。簡單的來說就是兩個孩子把要解決的問題先自己進行交流和探討，互相解決難題，在在小組內集中討論，借住集體力量加大解決力度。實現(xiàn)“兵教兵，兵強兵，兵練兵”的效果。

3、群學——學習小組內展示交流提交問題后，班內展示交流解決問題。

獨學是基礎，對學是常態(tài)，群學是升華，當一些問題個人無法解決，對子之間也探究不出來的時候，可以借助群學的方式來探究，三人行，必有我?guī)?。山窩里能飛出金鳳凰，平民中有宰相。通過學生的自主學習才能在學習中練就自主的本領，增強自我學習和互相幫助的意識

4、質疑——提出疑難和獨到發(fā)現(xiàn)，然后合作探究，初步解決一些疑難。約（10分鐘）著名教育家陶行知先生說，“發(fā)明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不會問?！薄皩W貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！?/p>

可見，學習就 要 學 會 問 問 題，這樣才能學好知識。學生有時候提出的問題是不恰當?shù)模袝r甚至是荒唐錯誤的，但只要提出問題，就說明他進行了思考。學

生

提

出 的 問 題

越

多，說明他的思維越活躍，學習積極性越高。據(jù)有關資料報道，在發(fā)達國家，學生家長關心的不是孩子考試的分數(shù)，而首先問孩子又向教師提出了幾個問題。他們的老師也很注重鼓勵學生大膽質疑。

三、點——畫龍點睛

針對問題學生能自己解決的自己解決，具有普遍規(guī)律的題或難題教師要精講點撥，使學生學懂會用。約（5—8分鐘）

所謂“點撥”即在課堂教學中，教師為充分調動學生學習的積極性和主動性。遵循教學的客觀規(guī)律，適時巧妙而靈活地啟發(fā)誘導學生的學習活動，幫助學生學會動腦思考和動口表達，使其生動活潑、輕松愉快地得到發(fā)展的教學方法。點撥是一種教學手段，更是一種教學藝術，研究數(shù)學教學中點撥的功能、特點和方法，探究點撥藝術的內涵，對于課堂教學效率、促進學生數(shù)學整體素質的提高是大有益處的。

四、練——強化訓練

針對本節(jié)課內容進行訓練，達到學以致用的目的。約（10分鐘）包括：

1、基礎鞏固。

2、能力提升

五、拓——拓展提升

學生分層次階梯訓練，完成拓展性練習。拓展學生思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解決疑難問題。約（10分鐘）

總之，我們的方案還不夠完善，我們的想法還比較稚嫩，在教學實踐中有待于我們繼續(xù)探索和發(fā)現(xiàn)，承蒙同仁的關愛，我們會努力打造鐵東學校的教學特色。

第五篇：運用“八步教學法”需要注意的問題

運用“八步教學法”需要注意的問題

張金生

“八步教學法”是我校在深入研究名校名師經(jīng)驗基礎上，依據(jù)現(xiàn)代教育理論，經(jīng)過多年的實踐，探索出的一套行之有效的課堂教學方法，適用于初中所有文字學科的課堂教學，理論上科學，操作上可行，經(jīng)過實踐檢驗，效果上顯著。是一套比較成熟的，符合現(xiàn)代教學理念和新課程觀的先進教學方法。經(jīng)過網(wǎng)上檢索，目前還沒有發(fā)現(xiàn)國內與此相同的方法，具有獨創(chuàng)性。

按照新授課的一般順序，“八步教學法”的八個步驟依次是：檢查預習、導入新課、揭示目標、呈解提綱、自學自練、答疑解惑、歸納小結、布置預習

運用八步教學法時要注意的問題：

1）把好預習檢查關。有效的預習是許多名師名校成功的訣竅，保證預習的質量是培養(yǎng)學生的預習習慣和能力，提高課堂效率的關鍵，因此對預習情況的檢查必須到位，可以課前教師、科代表或小組長抽查，課上檢查時以組長檢查、組內互查為主，檢查時教師必須巡視，掌握情況，不走過場。必要時進行小測驗，測驗的內容要少，應該是一般學生只要真正預習就可以掌握的基礎知識。這一步的時間一般控制在5分鐘左右。

2）重視新課導入環(huán)節(jié)。好的引入是成功的開始，教師要以生動有趣的語言創(chuàng)設情境，提出疑問，以激發(fā)學生的求知欲望，并為揭示目標做好鋪墊，不得忽視這一步的作用，在備課時就必須考慮好什么樣的語言，怎樣的事例可以達到理想的效果。這一步的時間掌握在2分鐘左右。

3）準確揭示目標。揭示目標是必不可少的一步，但不應該是流于形式，一帶而過的投影或費時費力的板書，都不如教師的語言強調更重要，要力求做到省時省力，學生印象深刻，無論板書的還是投影的目標，都不能一念了之，應該強調重點目標，一般情況下，可以結合新課導入環(huán)節(jié)，在布置本節(jié)課的學習任務時口述目標，必要時板書關鍵字。這一步的時間掌握在1分鐘左右.4）提綱的呈現(xiàn)要科學。自學提綱是教師備課時精心設計的，學生自學的路標，是自學成功的關鍵所在，好的提綱可以提高學生的自學效率、自學熱情，保證自學質量，提綱的內容應該具有很強的導向性，使學生很明確的知道干什么，怎么干，比如結論或答案寫書上還是做本上？是獨立完成還是討論完成？應該在多長時間完成？都應該讓學生清楚。提綱的文字量應該適當，盡量做到既簡單明了，又能讓學生順暢的按照提綱完成自學任務，過繁過簡都會影響自學的效果。提綱的設置應該為實現(xiàn)教學目標服務，既突出重點，又能夠突破難點。在學生自學之前，教師要對提綱進行說明，明確具體要求。提綱設計時最值得注意的是預習部分已經(jīng)解決的問題，不要在接下來的自學當中過于重復，要著重突出重點，解決難點，所以教師在解說提綱，提出自學要求時，要根據(jù)預習檢查的情況進行取舍，靈活處理，不能過于死板，提綱要體現(xiàn)分層推進。這一步的時間一般掌握在3分鐘左右.5）組織高效率的自學自練。這是課堂結構的主要部分。這里的自學指的是非教師講解下的學習，既包括學生獨立自學，也包括學生間的交流討論。這是新模式下課堂的最主要部分。學生自學時，教師的主要任務一是督促所有的學生都學習，特別要鼓勵后進學生參與學習，二是通過巡視檢查自學情況，發(fā)現(xiàn)自學中存在的問題，個別問題，小組內討論時解決，共性的問題留待統(tǒng)一解決，這里要注意規(guī)定好，哪些是自己獨立自學的內容，哪些是合作解決的問題。

新課的特點之一是課上的足量練習，當堂反饋，課上基本解決與本課相關的所有練習題和習題，很少再布置課外的作業(yè)，訓練時間要有保證，基礎知識的自學時間不能過長，必須留出足量的課堂訓練的時間，有些學科的題目可以穿插在提綱中，邊學邊練，通過做題印證知識的掌握程度，也可以把訓練放在基礎知識之后，集中訓練。何種方式應依情而定，一般的，出現(xiàn)先邊學邊練，然后集中解決習題的情況比較多。

練習量既要足，又要讓大多數(shù)人規(guī)定的時間內完成，題目應該分出必做的基礎題和選作的提高題，不同的學生作出不同的要求，以利于分層推進。

這一階段，教師的任務是巡視，一要通過巡視督促、鼓勵所有的學生都積極參與學習，不漏掉一個學生，二是通過巡視調控自學進度，三是通過巡視發(fā)現(xiàn)存在的問題。這里還要特別注意的幾點，巡視時教師不要停留在某組給學生講題，不懂不會的問題，一律留給小組解決，難度大的可以適當提示，但絕不要講解，這是特別要注意的，教師要掌握那些小組集體討論，教師提示之后還不能解決的問題。這一步的時間一般掌握在15分鐘左右。

6）做好答疑解惑和知識歸納。這個階段有分為兩個部分，一是小組內交流互查，存在的問題主要以兵教兵的辦法來解決，通過兵教兵，絕大多數(shù)問題都能解決。此時教師的主要任務仍然是巡視，通過巡視掌握小組內解決不了的問題，并適當給與提示。二是對小組集體討論，教師提示之后還不能解決的問題，應該是難度較大的選做提綱或題目，而且多個小組都可能會存在同樣的問題，這樣的問題就需要講解了。

講解時要注意，一是不講學生自學已經(jīng)解決的問題，只講小組討論還不能解決的問題。二是這里的講，也不是單一的教師講，能夠讓學生講的盡量讓學生講。需要強調的是，學生也不要講那些已經(jīng)通過自學已經(jīng)弄懂的問題。三是對優(yōu)秀生進行必要的拓展性訓練。這一步的時間一般掌握在10分鐘左右。

7）對本節(jié)知識的歸納，能讓學生完成的，也盡量讓學生來完成，教師可以設計板書知識框架（知識樹）讓學生填，甚至可以讓學生自己設計知識框架，教師引導學生補充。這一步的時間一般掌握在5分鐘左右

8）合理布置預習任務。這是對以往的作業(yè)布置的革命。本節(jié)課的練習和習題基本上在上節(jié)課的預習和本節(jié)課的訓練中完成了，沒完成的可以讓一部分優(yōu)等生學生選做，也可以暫時不做。課上答疑歸納之后，剩余時間應該組織學生預習下節(jié)課的內容，沒有時間的話，也要布置必要的預習作業(yè)，預習作業(yè)的量不要太大，難度要低，注重基礎，要布置一般學生只要認真自學就能完成的預習任務，要便于下節(jié)課的檢查，可以分出層，不同的學生做不同的要求。這一步的時間一般掌握在4分鐘左右。

八步教學法重視預習，突出學生的活動，最大程度調動學生的積極性，挖掘學生的潛力，有利于培養(yǎng)學生的學習能力和良好的學習習慣，形成良性循環(huán)，特別有助于落實“面向全體，分層推進”的方針，實現(xiàn)教好每一個學生的目標。