第一篇：板橋鄉(xiāng)遠(yuǎn)程教育“三種模式”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)總結(jié)

板橋鄉(xiāng)遠(yuǎn)程教育“三種模式”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)總結(jié)

認(rèn)真落實(shí)上級(jí)文件精神，做好項(xiàng)目學(xué)校的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工作，使項(xiàng)目學(xué)校校長(zhǎng)和管理人員充分認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程教育的重要性和緊迫性，能運(yùn)用遠(yuǎn)程教育“三種模式”進(jìn)行教學(xué)，能處理遠(yuǎn)教設(shè)備的一些常見(jiàn)故障，我校于2005年10月18開(kāi)始培訓(xùn)。

1、電腦教學(xué)：具體講解遠(yuǎn)程教育“三種模式”的教學(xué)方法；觀看電腦教學(xué)示范課。

2、電視教學(xué)：怎樣接收鑫諾衛(wèi)星的空中課堂欄目；怎樣下載課件和收看下載的課件。

3、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備常見(jiàn)問(wèn)題解答：具體講系統(tǒng)的備份與還原方法；文件的備份與還原方法。

培訓(xùn)會(huì)上程俊武老師除了授完文件所要求的內(nèi)容外，還給參訓(xùn)人員傳授光盤的刻錄方法；如何制作幻燈片等內(nèi)容。并與大家交流經(jīng)驗(yàn)，討論如何開(kāi)展好遠(yuǎn)程教育工作，大家暢所欲言，相互討論，起到很好的促進(jìn)作用。

通過(guò)培訓(xùn)，各項(xiàng)目學(xué)校校長(zhǎng)和管理人員都明確遠(yuǎn)程教育的重要意義，能利用遠(yuǎn)程教育“三種模式”進(jìn)行教學(xué)；能利用“空中課堂”欄目幫助教學(xué)；能利用遠(yuǎn)程教育制作課件。特別對(duì)遠(yuǎn)教設(shè)備一些常見(jiàn)故障的處理方法，更使設(shè)備管理人員受益匪淺。培訓(xùn)結(jié)束后，多吉中學(xué)遠(yuǎn)教管理人員王榮副深有感觸地說(shuō)：“中心校應(yīng)該多開(kāi)展這方面的培訓(xùn)，以免我們的設(shè)備壞一點(diǎn)點(diǎn)就要抬著機(jī)子走幾十里路到中學(xué)給程俊武老師修，現(xiàn)在我們會(huì)自己處理了，就不用再走那么長(zhǎng)的路了?！?/p>

培訓(xùn)的時(shí)間是短暫的，關(guān)鍵是項(xiàng)目學(xué)校管理人員要把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用實(shí)際操作上，并要在本校進(jìn)行推廣，使全體教師都能運(yùn)用遠(yuǎn)教“三種模式”進(jìn)行教學(xué)，更重要的是要讓全體教師明白開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的重要意義，我們的遠(yuǎn)教工作才能夠進(jìn)一步向前發(fā)展，才能達(dá)到遠(yuǎn)教使“干部經(jīng)常受教育，農(nóng)民長(zhǎng)期得實(shí)惠”的宗旨。

板橋中學(xué)

第二篇：淺談遠(yuǎn)程教育三種模式在教學(xué)中的應(yīng)用

淺談遠(yuǎn)程教育三種模式在教學(xué)中的應(yīng)用

阿猛鎮(zhèn)六合小學(xué)

蘇平華

實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，是黨中央、國(guó)務(wù)院促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，大力推進(jìn)教育信息化進(jìn)程的重大舉措。應(yīng)用端的建設(shè)模式分為模式一——光盤教學(xué)播放系統(tǒng)，模式二——衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)，模式三——計(jì)算機(jī)教室。

在這三種模式中，各有其作用和功能。模式一通過(guò)電視機(jī)和DVD機(jī)，播放教學(xué)光盤可以配合教師的講授，把經(jīng)過(guò)精心組織的教學(xué)課程直接送到農(nóng)村中小學(xué)的課堂，實(shí)施同步課堂的講授式教學(xué)，同時(shí)進(jìn)行教研和師資培訓(xùn)，提高課堂教學(xué)的水平和教師的水平，開(kāi)展面向農(nóng)民和農(nóng)村常規(guī)的培訓(xùn)活動(dòng)。模式二在具有模式二功能的同時(shí)，能夠接收大量的各類教育教學(xué)資源，實(shí)施同步的課堂教學(xué)，進(jìn)行演放式多媒體教學(xué)，青少年教育和扶貧信息。模式三教學(xué)功能除具有模式一和模式二的教學(xué)功能外，多媒體教室實(shí)現(xiàn)以呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容為主的學(xué)科教學(xué)，提高教學(xué)效果。

一、掌握技術(shù)，嫻熟技巧

可以說(shuō)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中的實(shí)施是一種全新的嘗試，是一般新鮮的暖風(fēng)。任何事物或現(xiàn)象它都于有利的一面，也有不益的一面，可以說(shuō)像一把“雙忍劍”，掌握它，能嫻熟地應(yīng)用它，它就能發(fā)揮極大的作用，反之則不然，因此，教師要想應(yīng)用它在教學(xué)中發(fā)揮不凡的 功效，就要舉一反三，嫻熟地掌握各種模式的操作技巧，使之為教學(xué)服務(wù)。

二、確定目標(biāo)，把握重點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中，各種模式的應(yīng)用不是目的，而只是一種手段，我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇地進(jìn)行使用，該用則有，能不用的則不用，如果我們?cè)诮虒W(xué)中都毫無(wú)輕重地一概而用，則會(huì)影響教學(xué)效果和效率，會(huì)顯得畫(huà)蛇添足、雜亂無(wú)章，也就起不到預(yù)期的目的和效果。比如我們?cè)诮虒W(xué)語(yǔ)文的課文時(shí)，就沒(méi)有必要把整篇整篇的課文制作成幻燈片呈現(xiàn)出來(lái)，而只需呈現(xiàn)重點(diǎn)段落進(jìn)行討論即可，其余可在課本上進(jìn)行教學(xué)。

1、分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)著教師的活動(dòng)、教學(xué)媒體的使用和學(xué)生的活動(dòng)。在確定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生知識(shí)水平，年齡心理特征，把不同教學(xué)內(nèi)容所要達(dá)到的各自的教學(xué)目標(biāo)，有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，按不同層次確定要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

2、選擇設(shè)計(jì)好練習(xí)和教學(xué)信息反饋渠道和調(diào)控方式。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握情況要從練習(xí)中反映出來(lái)，固而在練習(xí)設(shè)計(jì)上要能反映學(xué)生所學(xué)知識(shí)，要加大練習(xí)的彈性。

3、充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)所提供的教學(xué)理解，掌握所提供的信息，并提煉出重要信息，形成一定的知識(shí)是有一定困難的。因此教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)，可從下面三點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)：第一、學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的心理的探索。第二、學(xué)習(xí)過(guò)程 中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。第三、學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)，技能的歸納、總結(jié)和應(yīng)用。

三、創(chuàng)設(shè)情境、引疑激趣

“興趣是最好的老師”，在應(yīng)用三種模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，最主要的就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、巧妙引入、以境引動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，立疑引發(fā)動(dòng)機(jī)，把學(xué)生注意力抓住，拓通他們的思維通道，在此基礎(chǔ)上，出示教學(xué)目標(biāo)。例如：在教學(xué)《草原》一課時(shí)，可能多數(shù)學(xué)生是沒(méi)到過(guò)草原的，對(duì)草原的了解也甚少，這樣就會(huì)給教學(xué)帶來(lái)一定的難度，為了讓學(xué)生更容易理解，可先播放“草原”的畫(huà)面，激起學(xué)生的興趣。

2、精講點(diǎn)撥，強(qiáng)化目標(biāo)。在對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題和重點(diǎn)句段可單獨(dú)做成幻燈片進(jìn)行演示和精講，如在《草原》一課中理解重點(diǎn)句子：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！薄澳切┬∏鸬木€條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！薄昂鋈?，像被一陣風(fēng)吹來(lái)的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳、襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來(lái)?！边@些句子在課文中是需要學(xué)生重點(diǎn)理解的，但學(xué)生理解起來(lái)又有一點(diǎn)的難度，在理解這些句子時(shí)，教師可通過(guò)多媒體播放的形式，學(xué)生通過(guò)視聲結(jié)合就可更容易地理解句子，加深印象。

3、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是十分重要的。以前的教學(xué)，由于教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，所以灌輸?shù)膹?qiáng)制性影響很大，這是不符合現(xiàn)代教學(xué)思想的。要發(fā)揮學(xué)生的主體地位 和作用，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，就要善于運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生健康向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要將學(xué)生的主體作用體現(xiàn)出來(lái)。

4、呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生必須通過(guò)感知才能形成表象，然后才能獲得知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)影像和聲音，讓學(xué)生了解過(guò)程，感知整體。例如：在教學(xué)《草原》一課時(shí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，按時(shí)間順序播放整個(gè)過(guò)程：去草原的途中――到達(dá)草原時(shí)――到草原后的活動(dòng)――告別草原，讓學(xué)生感知畫(huà)面后，加深印象、加深體會(huì)。

5、質(zhì)疑研討，深化目標(biāo)。教學(xué)中或教學(xué)后，教師留出一段時(shí)間和空間，教師組織，讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師啟發(fā)引導(dǎo)，共同研討，加強(qiáng)學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的合作交流，活躍思維，深化教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生求知欲，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏缺，對(duì)照目標(biāo)要求，及時(shí)矯正，在學(xué)習(xí)練習(xí)中，以自己創(chuàng)造力推進(jìn)動(dòng)機(jī)發(fā)展。

在以上各環(huán)節(jié)中，是相互聯(lián)系，相互交融的，不能將它絕對(duì)化和凝固化，在教學(xué)中，根據(jù)情況靈活運(yùn)用，從自己課堂實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真把握學(xué)生動(dòng)機(jī)特點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

四、模式整合，資源共享。

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的三種模式，不是絕對(duì)的、分離的，而是統(tǒng)一的，相輔相成的，模式三可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，然而又可將有用的知識(shí)和信息刻錄成光盤供模式二和模式一使用，模式一作為一線教學(xué)點(diǎn)，可為模式二和模式三提供大量經(jīng)驗(yàn)性材料，模式二和模式 三通過(guò)刻錄光盤供廣大教師使用和參考。因而它們是相互促進(jìn)和推動(dòng)的，在教過(guò)中要合理運(yùn)用，模式整合，資源共享。

遠(yuǎn)程教育是一種新的教學(xué)模式，它的實(shí)施將極大地推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)教育的發(fā)展，但它完善必須有一定的過(guò)程，它只能在教學(xué)過(guò)程中不斷積累和豐富，完善和臻熟。

第三篇：三種模式應(yīng)用總結(jié)(10--11學(xué)年)

三種模式應(yīng)用總結(jié)

（10—11）

本學(xué)年，我校兩個(gè)教研組的遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在全體教師的共同努力下，取得了優(yōu)異的成果。按照我校的工作部署，認(rèn)真落實(shí)“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)”的要求，切實(shí)把“遠(yuǎn)教”應(yīng)用工作抓實(shí)、抓好、抓出成效，為全面提高我校教育質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、規(guī)范管理，強(qiáng)化培訓(xùn)

1、規(guī)范管理。按照有關(guān)部門的要求，我校建立了“一表兩冊(cè)”（設(shè)備教室專用課表、資源登記冊(cè)、設(shè)備使用登記冊(cè)），每周教學(xué)應(yīng)用不得少于25節(jié)，每周開(kāi)展一次教研活動(dòng)。學(xué)校還建立起一套有效的獎(jiǎng)勵(lì)制度，用制度來(lái)保障應(yīng)用，推動(dòng)應(yīng)用的深入發(fā)展。

2、強(qiáng)化培訓(xùn)。為了進(jìn)一步提高我校教師的應(yīng)用技能，學(xué)校建立了一套有效的培訓(xùn)機(jī)制，以骨干教師為龍頭，以全員培訓(xùn)為途徑，落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃，完成培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)校積極開(kāi)展校本培訓(xùn)工作，各校都制定了切實(shí)可行的培訓(xùn)方案，分階段、分層次、分年齡對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。每學(xué)期結(jié)束根據(jù)培訓(xùn)效果，對(duì)每位教師進(jìn)行綜合評(píng)定，分別給予不等的量化考核?，F(xiàn)在我校教師大都能熟練地瀏覽、下載資源，運(yùn)用模式二資源備課、上課，制作課件等。

二、加強(qiáng)應(yīng)用，發(fā)揮效益

1、提高課堂應(yīng)用效果。課堂應(yīng)用是遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的關(guān)鍵和切入點(diǎn)，我校對(duì)遠(yuǎn)程教育資源在課堂上的應(yīng)用工作進(jìn)行的詳細(xì)的要求，比如要求學(xué)校進(jìn)行的示范課、公開(kāi)課要使用項(xiàng)目設(shè)備資源，積極引導(dǎo)教師去瀏覽資源、運(yùn)用資源上課、備課。

2、加強(qiáng)教學(xué)研究。教學(xué)研究工作是提升資源應(yīng)用水平的重要保障。我校利用校本教研和年片教研的形式，組織教研人員和一線教師對(duì)“遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科整合”廣泛開(kāi)展研究，利用遠(yuǎn)教資源，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、資源應(yīng)用形式多樣。學(xué)校教師都能夠充分利用遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目資源用于課堂教學(xué)工作。在學(xué)期初，學(xué)校組織優(yōu)秀教師上公開(kāi)課，要求每位教師都能夠運(yùn)用遠(yuǎn)教資源來(lái)備課、上課。教師觀看示范課，進(jìn)行小組討論，探討新的教學(xué)模式。

三、加強(qiáng)檢查、督導(dǎo)和考評(píng)，把遠(yuǎn)程教育的各項(xiàng)工作落到實(shí)處

1、建立遠(yuǎn)程教育應(yīng)用督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制，把各位教師的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備的使用率和使用效益作為年終考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，一周一查，一月一考核并通報(bào)，查出的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)指出，令其整改。

2、學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際，制定出詳細(xì)的考核細(xì)則，每學(xué)期對(duì)所有任課教師進(jìn)行一次項(xiàng)目應(yīng)用工作的考核，考核結(jié)果與年終考評(píng)相掛。把教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平納入考核，形成激勵(lì)機(jī)制，并落實(shí)獎(jiǎng)懲措施。

2011年6月

第四篇：淺談農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育三種模式的應(yīng)用

淺談農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育三種模式的應(yīng)用

作者：廣東省揭西縣棉湖鎮(zhèn)中心小學(xué)李緒鋮

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展不僅給教育帶來(lái)了一場(chǎng)全新的變革，更為貧困地區(qū)的教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇，教育信息化已成為拉動(dòng)教育特別是貧困、落后地區(qū)教育進(jìn)一步發(fā)展的強(qiáng)大引擎。近年來(lái)，隨著國(guó)家義務(wù)教育工程項(xiàng)目以及中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)項(xiàng)目的實(shí)施，大大改變了我縣教育設(shè)備落后的面貌，為農(nóng)村教育的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。目前，我縣已建成教學(xué)光盤播放點(diǎn)70個(gè)，衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)85個(gè)，計(jì)算機(jī)教室36個(gè)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是國(guó)家對(duì)教育發(fā)展高度重視的一大舉措，是加快農(nóng)村中小學(xué)信息化進(jìn)程，推進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)課程改革，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育跨越式發(fā)展的重大工程。然而，如何運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的“三種模式”，結(jié)合我縣實(shí)際，使設(shè)備和軟件資源真正做到“走進(jìn)課堂，面向?qū)W生，用于教學(xué)，提高農(nóng)村教育的質(zhì)量和效益”，則需要我們?cè)诠ぷ髦胁粩嗟厮伎?、探索和?shí)踐。

一、推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的“三種模式”

實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育“三種模式”的最終目的是讓廣大農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，也就是說(shuō)它是在條件落后的農(nóng)村中、小學(xué)中，運(yùn)用信息化的手段和方式，引入優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，為農(nóng)村社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的一種教育手段?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種新的教學(xué)形態(tài)，從觀念、過(guò)程、方法以及師生角色等諸多深層面賦予教學(xué)以新的含義。在實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐中，國(guó)家按照“好用、夠用、實(shí)

用”的原則，為不同類型的農(nóng)村學(xué)校分“三種模式”分別配備了硬件設(shè)備和軟件資源。

為了更好地發(fā)揮農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育帶來(lái)的新的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)手段，首先要了解農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的“三種模式”：

(一)模式一(教學(xué)光盤播放點(diǎn))：配備34英寸電視機(jī)、DVD播放機(jī)和配套教學(xué)光盤。適用于農(nóng)村規(guī)模較小的教學(xué)點(diǎn)，通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)與光盤教學(xué)的有效結(jié)合，開(kāi)展學(xué)科教學(xué)、教師培訓(xùn)等。其主要特點(diǎn)是設(shè)備操作簡(jiǎn)單，教學(xué)方式容易掌握?！澳Ｊ揭弧弊鳛橐环N比較普遍的形式，不僅存在于教學(xué)點(diǎn)，而且存在于農(nóng)村中學(xué)和所有的小學(xué)。這是最基本的一種模式，能夠比較快地在大面積上把優(yōu)質(zhì)資源很好地利用起來(lái)。

(二)模式二(衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn))：除了教學(xué)光盤播放的設(shè)備和軟件外，還配備了數(shù)字衛(wèi)星接收機(jī)、數(shù)字電視機(jī)、計(jì)算機(jī)(內(nèi)含刻錄機(jī))以及教學(xué)資源、辦公備課系統(tǒng)軟件，具備了衛(wèi)星資源的接收、下載、刻錄和簡(jiǎn)單的課件制作播放功能，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)和村級(jí)完全小學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)提供了初步的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。其主要特點(diǎn)是通過(guò)中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)，快速、大量接收優(yōu)質(zhì)教育資源，提供新的教育觀念、教育思想和先進(jìn)的教學(xué)方式。支持教師培訓(xùn)和教師備課，支持學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。

(三)模式三(計(jì)算機(jī)教室)：除了教學(xué)光盤播放，衛(wèi)星教學(xué)收視的硬件設(shè)備和相應(yīng)的教學(xué)軟件(模式一+模式二)外，還配備數(shù)字投影儀、計(jì)算機(jī)教室等設(shè)備以及教學(xué)資源庫(kù)，使農(nóng)村實(shí)踐具備網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境。其主要特點(diǎn)是提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，資源豐富，交互性強(qiáng)；提供師生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的條件；提供個(gè)別學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的條件。

按功能區(qū)分：“模式一”為一個(gè)功能單元，即教學(xué)光盤播放；“模式二”有兩個(gè)功能單元，即教學(xué)光盤播放、衛(wèi)星教學(xué)收視；“模式三”則有四個(gè)功能單元，即教學(xué)光盤播放、衛(wèi)星教學(xué)收視、多媒體教室、計(jì)算機(jī)教室。

從三種模式的方式來(lái)看，后一種模式都是在前一種模式的基礎(chǔ)上疊加應(yīng)用，“模式一”把現(xiàn)有的教育教學(xué)資源充分地利用到課堂當(dāng)中，發(fā)揮其作用；“模式二”是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中使用最為廣泛的一種模式，它通過(guò)衛(wèi)星傳送的IP教學(xué)資源，進(jìn)一步補(bǔ)充和完善了遠(yuǎn)程學(xué)校的課堂教學(xué)資源，使教師更加容易使用計(jì)算機(jī)來(lái)開(kāi)展電化教學(xué)；“模式三”用天網(wǎng)、地網(wǎng)將豐富優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)資源下載下來(lái)，為師生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的硬件環(huán)境，可以進(jìn)行隨時(shí)、隨地的“交互式”教學(xué)活動(dòng)，并為新課程的參與式教學(xué)提供良好的條件。三種模式都是為教學(xué)服務(wù)，最終目的都是如何更好地將信息技術(shù)引進(jìn)課堂、面向?qū)W生和用于教學(xué)之中，能讓廣大的農(nóng)村學(xué)生享受到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量，最大限度地縮小與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教育差距。

二、“三種模式”的應(yīng)用方法

(一)模式一(教學(xué)光盤播放點(diǎn))的幾種教學(xué)方法：

1.直接播放教學(xué)法：就是根據(jù)教育目標(biāo)和具體教學(xué)內(nèi)容的要求，利用媒體直接播放教學(xué)光盤的教學(xué)組織形式。

2.同步課堂教學(xué)法：就是根據(jù)教育目標(biāo)和具體教學(xué)內(nèi)容的要求，利用媒體直接播放教學(xué)光盤，同時(shí)由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)形

式。

3.光盤輔助教學(xué)法：就是根據(jù)教育目標(biāo)和具體教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用光盤播放教育媒體，并與多種教育媒體恰當(dāng)結(jié)合，傳遞教育信息，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。

(二)模式二(衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn))的幾種教學(xué)方法：

1.“空中課堂”教學(xué)法：就是教師根據(jù)中國(guó)教育電視臺(tái)1、2頻道和空中課堂頻道播出的電視節(jié)目安排的情況，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

2.IP資源輔助教學(xué)法：就是教師把通過(guò)衛(wèi)星數(shù)字接受天線接收下來(lái)的遠(yuǎn)教IP資源進(jìn)行科學(xué)編排和再加工，結(jié)合多種現(xiàn)代教育媒體，傳遞教育信息，是實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化的教學(xué)方法。

三、大力推進(jìn)“三種模式”在教育教學(xué)中的應(yīng)用

在農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種投資少、見(jiàn)效快的教育工程項(xiàng)目，應(yīng)該大力推廣和普及運(yùn)用。但由于我們對(duì)利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)越性及重要性認(rèn)識(shí)不足，管理人員業(yè)務(wù)能力低，對(duì)廣大教師和管理人員的培訓(xùn)力度不夠，致使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備未發(fā)揮應(yīng)有的作用。對(duì)此，我提出如下建議：

(一)切實(shí)落實(shí)“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)”的要求。充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在教育過(guò)程中的主體地位，積極發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大學(xué)生視野、增加學(xué)習(xí)過(guò)程的交互、強(qiáng)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提高和基本技能的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生正確的情感和價(jià)值的形成，努力實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生享有平等的教育

機(jī)會(huì)和高質(zhì)量的教育的目標(biāo)。

(二)充分發(fā)揮教師在遠(yuǎn)程教育中的關(guān)鍵作用。充分認(rèn)識(shí)教師在辦學(xué)中的主體地位，使廣大教師掌握現(xiàn)代教育理念和應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)施教學(xué)的理論和方法，形成教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際將優(yōu)秀教學(xué)資源應(yīng)用于教學(xué)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。針對(duì)教師的不同需要，采用骨干培訓(xùn)和全員培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)與日常學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合等培訓(xùn)方式，全面提高教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力。鼓勵(lì)教師結(jié)合實(shí)際，大膽探索在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育下提高教育質(zhì)量的辦法。

(三)積極利用遠(yuǎn)程教育資源，推動(dòng)教學(xué)方式的變革。優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)程教育資源是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目的根本保障。充分利用現(xiàn)有設(shè)備，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生平等感受、體驗(yàn)、享用遠(yuǎn)程教育資源。根據(jù)教育教學(xué)進(jìn)度，安排教師每周針對(duì)教學(xué)需要，認(rèn)真查閱和分析遠(yuǎn)程教育資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，選擇資源用于教學(xué)，促進(jìn)師生互動(dòng)，推進(jìn)教學(xué)方式的變革。

(四)抓好管理制度建設(shè)，保證設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)。要把實(shí)施遠(yuǎn)程教育納入學(xué)校發(fā)展計(jì)劃中去。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以身作則、帶頭應(yīng)用；要完善設(shè)備和資源登記、使用制度，及數(shù)字資源接收、使用、存貯和共享制度；明確專人負(fù)責(zé)設(shè)備和資源的保管及維護(hù)，合理安排設(shè)備和資源使用的時(shí)間表，作好使用記錄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)采取措施，努力保證設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

總之，如何更好地發(fā)揮三種模式的功能作用，實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展，是每一位教師值得思考的問(wèn)題。農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育“三種模式”

對(duì)現(xiàn)行的教育體制、教育思想、教育內(nèi)容、教育手段和教學(xué)模式已經(jīng)并正在產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。這三種模式應(yīng)通過(guò)優(yōu)化教育資源配置，讓信息化潮流涌進(jìn)貧困偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)，使現(xiàn)代信息技術(shù)真正走進(jìn)課堂，面向?qū)W生，用于教學(xué)，讓廣大農(nóng)村學(xué)生享受到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，最大限度地縮小與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教育差距。

第五篇：關(guān)于考勤機(jī)的三種應(yīng)用模式

考勤機(jī)的三種應(yīng)用模式

考勤機(jī)的刷卡數(shù)據(jù)如何進(jìn)入到考勤系統(tǒng)內(nèi)，目前有三種模式。分別人導(dǎo)入.txt格式的考勤數(shù)據(jù)；二次開(kāi)發(fā)從考勤機(jī)直接讀取刷卡數(shù)據(jù)到系統(tǒng)中；使用依時(shí)利品牌的考勤機(jī)，直接從考勤機(jī)下載刷卡數(shù)據(jù)到考勤系統(tǒng)內(nèi)。

應(yīng)用場(chǎng)景一：導(dǎo)入考勤機(jī)的刷卡數(shù)據(jù)

用戶已經(jīng)購(gòu)買了考勤機(jī)，并且考勤機(jī)能夠?qū)С龈袷綖?txt格式的文件。

在考勤管理——刷卡數(shù)據(jù)節(jié)點(diǎn)，點(diǎn)擊設(shè)置按鈕進(jìn)入考勤機(jī)接口界面，在結(jié)果文件名稱內(nèi)選擇每天從考勤機(jī)導(dǎo)出的刷卡數(shù)據(jù)存放的路徑；在結(jié)果文件格式內(nèi)，按照考勤機(jī)導(dǎo)出的數(shù)據(jù)格式設(shè)置相對(duì)應(yīng)的格式。

應(yīng)用場(chǎng)景二：直接下載考勤機(jī)內(nèi)的刷卡數(shù)據(jù)

用戶已購(gòu)買考勤機(jī)，不希望通過(guò)導(dǎo)入.txt文件的方式，希望在考勤系統(tǒng)內(nèi)就以直接下載考勤機(jī)內(nèi)的刷卡數(shù)據(jù)。（此種方式需要分開(kāi)公做二開(kāi)來(lái)支持，集團(tuán)提供此部分的接口程序）在考勤管理——考勤機(jī)管理節(jié)點(diǎn)注冊(cè)考勤機(jī)，在刷卡數(shù)據(jù)節(jié)點(diǎn)選擇需要下載刷卡數(shù)據(jù)的考勤，將考勤機(jī)內(nèi)的刷卡數(shù)據(jù)直接下載到考勤管理內(nèi)。

應(yīng)用場(chǎng)景三：使用依時(shí)利品牌的考勤機(jī)，直接下載刷卡數(shù)據(jù)到考勤系統(tǒng)內(nèi)

用戶還未購(gòu)買考勤機(jī)，可推薦用戶使用依時(shí)利品牌的考勤機(jī)。由于考勤模塊直接集成了第三方的考勤機(jī)，包括發(fā)卡、掛失、補(bǔ)卡等操作都是在考勤系統(tǒng)內(nèi)完成，不會(huì)讓用戶覺(jué)得同時(shí)使用了幾個(gè)不同的系統(tǒng)。

以后會(huì)長(zhǎng)期與依時(shí)利品牌的考勤機(jī)進(jìn)行合作（包括后續(xù)的一卡通），所以首推的方式還是希望用戶購(gòu)買依時(shí)利考勤機(jī)，做到第三方硬件和考勤系統(tǒng)的無(wú)縫連接。

附：使用依時(shí)利考勤機(jī)的參考意見(jiàn)

市面上的依時(shí)利考勤機(jī)有三個(gè)系列（880、889、890），共計(jì)十余款考勤機(jī)，新考勤全部支持。

每個(gè)型號(hào)分為IC、ID兩大類，在系列號(hào)后面分別以C、D標(biāo)示。如果后面還有一個(gè)字母T，則說(shuō)明這是一款TCP網(wǎng)絡(luò)考勤機(jī)，否則就是一款COM口（串口）考勤機(jī)。例如：890D是一款I(lǐng)D卡COM口考勤機(jī)，890CT是一款I(lǐng)C卡TCP網(wǎng)絡(luò)考勤機(jī)。

在后續(xù)的消費(fèi)系統(tǒng)規(guī)劃中，目前僅支持IC卡消費(fèi)機(jī)，如果用戶有上消費(fèi)系統(tǒng)的意向，則不要購(gòu)買ID卡考勤機(jī)。

依時(shí)利沒(méi)有指紋考勤機(jī)，如果用戶要求用指紋進(jìn)行考勤，則只能使用原來(lái)的二開(kāi)方式集成其他廠商的考勤機(jī)。

依時(shí)利只有兩種發(fā)卡器：IC卡發(fā)卡器的型號(hào)是900、ID卡發(fā)卡器的型號(hào)是901。由于部分考勤機(jī)帶有發(fā)卡的功能，因此有用戶希望使用考勤機(jī)代替發(fā)卡器使用。但是這種使用方式需要在硬件設(shè)備上不斷地切換使用狀態(tài)，非常的不規(guī)范，因此新考勤不支持這種應(yīng)用。