第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中音樂(lè)的運(yùn)用

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中音樂(lè)的運(yùn)用

摘要：將音樂(lè)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，以提高教學(xué)效果。本文立足實(shí)踐，主要闡述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中音樂(lè)運(yùn)用的作用與語(yǔ)文教學(xué)中音樂(lè)運(yùn)用應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：趣味性；情感體驗(yàn)性；美育性；德育性；高效性。

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

引言：音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，同時(shí)，“音樂(lè)給人以智慧，悅耳的音樂(lè)對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)起良好的刺激作用。”將音樂(lè)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，符合小學(xué)生的形象記憶和情緒記憶相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)，易于激發(fā)學(xué)生的情緒和想象力，在無(wú)意識(shí)記狀態(tài)下可以收到較好的教學(xué)效果。自如、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂(lè)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且能增強(qiáng)記憶力，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)，也倍添課堂教學(xué)的魅力與風(fēng)采，使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生向往的天地。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱愛(ài)跳，音樂(lè)的合理應(yīng)用可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境氣氛中得到訓(xùn)練，同時(shí)也可以從中學(xué)到有關(guān)的知識(shí)。

I、語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)的作用

一、趣味性

小學(xué)生的特點(diǎn)是愛(ài)聽、愛(ài)唱，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，缺乏 有意性和目的性，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)源于有趣的教學(xué)內(nèi)容和有吸引力的教學(xué)活動(dòng)。音樂(lè)是人類的通用語(yǔ)言，歌唱更是兒童的天性。以優(yōu)美的韻律、明快歡樂(lè)或抒情的節(jié)奏吸引并打動(dòng)學(xué)生的心弦，讓一個(gè)個(gè)優(yōu)美的詞句在美妙的歌曲、輕快的節(jié)奏中進(jìn)入孩子們的頭腦。教師在教學(xué)中創(chuàng)造愉快的環(huán)境，設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生。讓他們?cè)谟淇斓臍夥罩蝎@得知識(shí)。如教學(xué)聲母韻母時(shí)，從網(wǎng)絡(luò)上下載《聲母韻母歌》來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生在節(jié)奏活潑歡快的旋律中，學(xué)習(xí)聲母韻母的發(fā)音與區(qū)別，并組織學(xué)生比比看，誰(shuí)的發(fā)音更準(zhǔn)確。學(xué)生對(duì)歌曲本身感興趣，產(chǎn)生了身臨其境之感，引發(fā)直接興趣，就能輕松自如地集中注意力去學(xué)習(xí)了。

二、情感體驗(yàn)性

我國(guó)大教育家孔子提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”，闡釋了情感體驗(yàn)對(duì)與教育的重要性。1984年，美國(guó)人大衛(wèi).庫(kù)伯編著的《體驗(yàn)學(xué)習(xí)》一書，標(biāo)志著情感體驗(yàn)教學(xué)法正式誕生。情感體驗(yàn)，從心理角度講，就是個(gè)體通過(guò)情感體驗(yàn)，多感官學(xué)習(xí)，不斷感受與思考，達(dá)到感性和和理性、實(shí)踐與認(rèn)知的協(xié)調(diào)提升，對(duì)理論知識(shí)不斷領(lǐng)悟和內(nèi)化的過(guò)程。上課時(shí)播放音樂(lè)，學(xué)生在這種體驗(yàn)狀態(tài)中，獲得思考和領(lǐng)悟，達(dá)到教學(xué)目的。例如，在教學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《船長(zhǎng)》一課時(shí)，如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)“船長(zhǎng)哈威爾徐徐沉入大?！币欢挝淖帜?？固然可以通過(guò)咬文嚼字來(lái)體會(huì)船長(zhǎng)忠于職守的高貴品質(zhì)，但這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)顯得情感單薄，感染力欠缺，學(xué)生的情感體驗(yàn)不夠。于是，教師作了這樣的調(diào) 整：多媒體大屏幕出示哈威爾船長(zhǎng)巍然屹立艦橋的畫面，并以稍大的音量播放《泰坦尼克號(hào)》主題曲《我心永恒》，相應(yīng)的文字段落慢慢從下往上升起，同時(shí)，教師用深情的話語(yǔ)朗誦這段文字。稍后，讓學(xué)生思考、自由表達(dá)：哈威爾船長(zhǎng)如果能夠跟大家說(shuō)一段話，他會(huì)怎樣說(shuō)呢？獲救的人們看著眼前的一幕，他們又會(huì)說(shuō)些什么呢？相信，在這樣震撼人心的情境之下，師生在互動(dòng)中就會(huì)由衷地生情，還會(huì)對(duì)學(xué)生的世界觀產(chǎn)生觸動(dòng)。

三、美育性

音樂(lè)是一門藝術(shù)，中華文字也具有藝術(shù)的基本特征，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，將兩者有機(jī)地結(jié)合，可以加強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)美感。如以音樂(lè)為聽力材料的背景，或者教師對(duì)錄音帶進(jìn)行重新制作，在語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上再灌錄進(jìn)合適的背景音樂(lè)，甚至教師可以邊讀課文邊播放音樂(lè)，把音樂(lè)的美和語(yǔ)言的美結(jié)合在一起。如：學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文時(shí)，我首先把讀的訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)腦、眼、口、耳等器官活動(dòng)，把無(wú)聲的書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲有色、有情有景的口頭語(yǔ)言，從中理解、體味和欣賞景物美、情感美。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀漓江水的“靜、清、綠”這一段時(shí)，我先掛出掛圖，進(jìn)行描述“漓江有許多小船在等著我們乘坐，我們乘著小船、輕輕地?fù)u動(dòng)雙漿，蕩舟漓江。”接著播放事先錄播的歌曲《讓我們蕩起雙漿》的伴奏，學(xué)生在聲畫的作用下有感情的朗讀了這一段。這時(shí)我輕聲問(wèn)道：“你感覺(jué)到了什么？”學(xué)生齊讀：“漓江的水真靜??！” 接著我再問(wèn)：“你們看到了什么？”學(xué)生再讀：“漓江的水真清??！”（“清”加重了語(yǔ)氣）。讓我們抬起頭，放眼望去，“漓江的水真綠啊！”（“綠”字讀得響亮而飽滿）。最后我讓學(xué)生把三個(gè)句子連起來(lái)讀。這種讀的訓(xùn)練不僅有層次，而且有質(zhì)量，在身臨其境中訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)了美的感知能力。

四、德育性

音樂(lè)不僅僅是審美教育的培養(yǎng)，更是德育教育的熏陶，通過(guò)音樂(lè)的美感結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，以啟迪學(xué)生的道德情感，更是將德育與音樂(lè)藝術(shù)的美感巧妙地融合在一起，使學(xué)生在審美追求中提升對(duì)課文的理解和演繹；使學(xué)生在美文和音樂(lè)的旋律中陶冶性情、升華思想、加深印象，思想品德素養(yǎng)得到提高。如：在教學(xué)《慈母情深》一文時(shí)，當(dāng)學(xué)生理解課文內(nèi)容后，學(xué)生看到的是一位低頭踩縫紉機(jī)的、瘦弱的、貧苦的母親，寧可自己挨餓也不愿兒子學(xué)不到知識(shí)的偉大的母親形象，這個(gè)時(shí)候，我們便可以讓學(xué)生想想自己的母親，教師隨即播放《母親》這首歌，學(xué)生就會(huì)很自然地將文中的母親、歌曲中的母親、自己的母親聯(lián)系起來(lái)，自然也就能感受自己的母親也是一位偉大的母親。緊接著讓學(xué)生給自己的母親寫幾句話，既積累了語(yǔ)言素材，又深化了感情，體現(xiàn)了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)境界。

五、高效性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容里，包含了大量的詩(shī)歌教學(xué)。而利用歌曲、音 樂(lè)游戲等多種音樂(lè)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)，能使學(xué)生加深對(duì)詩(shī)歌的理解，加速鞏固所學(xué)的知識(shí)。將詩(shī)歌中一些較難記憶、理解的語(yǔ)言材料有感情的朗讀，并配上動(dòng)聽的音樂(lè)，不但對(duì)學(xué)生的朗讀感悟和詩(shī)歌節(jié)奏感的培養(yǎng)很有效果，而且增加了趣味性。音樂(lè)和歌曲的意境還能使學(xué)生的想象力逐漸活躍起來(lái)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和智力水平的提高，取得顯著的學(xué)習(xí)效果。

Ⅱ語(yǔ)文教學(xué)中音樂(lè)運(yùn)用應(yīng)注意的問(wèn)題

1、收集資料

教師應(yīng)大量收集有關(guān)的材料，如歌曲、錄音帶及有關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件，以便在教學(xué)中隨時(shí)提取。利用學(xué)生熟悉的曲調(diào)，配上所學(xué)的課文內(nèi)容輔助教學(xué)。

2、難易適度

選擇歌曲應(yīng)該考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，應(yīng)適合小學(xué)生的接受能力，不能太難也不能太簡(jiǎn)單，要注意難易適中。

3、運(yùn)用適時(shí)

利用音樂(lè)樂(lè)曲進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要注意把握時(shí)機(jī)。根據(jù)學(xué)生不同的需求選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)組織、調(diào)節(jié)、配合課文朗讀教學(xué)，從而達(dá)到更理想的教學(xué)效果。

4、運(yùn)用適量

一節(jié)課中樂(lè)曲的總量、樂(lè)曲的長(zhǎng)短等都要服從教學(xué)的需要。不一定要節(jié)節(jié)課有樂(lè)曲、堂堂課有歌聲，隨意運(yùn)用音樂(lè)，“多則濫”，那樣造成過(guò)量，反而會(huì)偏離主題，成了一節(jié)音樂(lè)課。

5、內(nèi)容適宜

選用樂(lè)曲、歌曲時(shí)，注意思想內(nèi)容的健康、旋律的優(yōu)美；注意主題要適宜學(xué)生，不應(yīng)“成人化”。使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文、享受音樂(lè)的同時(shí)，培養(yǎng)一種奮發(fā)向上的精神。

結(jié)論

總之，音樂(lè)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中恰當(dāng)、合理的使用，會(huì)使整堂課增色許多。音樂(lè)給人以快樂(lè)。這種融音樂(lè)與語(yǔ)文教學(xué)為一體的方法既減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》．劉公綽主編．[J]．江蘇人民出版社．1995,8． [3]《教育心理學(xué)》．閔衛(wèi)國(guó)，傅淳 主編．[J]．云南人民出版社． [4]《情境教學(xué)與實(shí)踐》．李吉林主編，[J]．人民日?qǐng)?bào)出版社1996,1．

第二篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)。

我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教育包括課堂教學(xué)與課外活動(dòng)兩個(gè)方面。前者是實(shí)施音樂(lè)教育的主要途徑，后者則是前者的延續(xù)與拓展。抓好小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，是對(duì)青少年進(jìn)行美育教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此在小學(xué)音樂(lè)教育活動(dòng)中，課堂教學(xué)與課外活動(dòng)是頻繁的，而且內(nèi)容相當(dāng)豐富多彩。這無(wú)形當(dāng)中就加大老師的工作量，要求教師要有較強(qiáng)的工作能力。作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，較好的使用信息技術(shù)，應(yīng)該說(shuō)工作起來(lái)會(huì)相對(duì)輕松的。因?yàn)殡娊堂襟w在音樂(lè)教學(xué)中給予我們的工作帶來(lái)了許多方便：

在教學(xué)中，情景的再現(xiàn)是通過(guò)電教媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)的。不使用電教，就很難直觀地再現(xiàn)情景，沒(méi)有情景，就不能激發(fā)學(xué)生更豐富的想象。如在欣賞《大河之舞》時(shí)，只靠單純的講解，單一的去聽，就很難達(dá)到理想效果。我把《大河之舞》的舞蹈視頻搜集下載，把踢踏舞的定義和介紹做成幻燈片，講課前，先做簡(jiǎn)單介紹，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)《大河之舞》和愛(ài)爾蘭的踢踏舞有一個(gè)大概了解。然后再播放《大河之舞》的舞蹈視頻，同學(xué)們看得心醉神迷，我趁機(jī)提出問(wèn)題，你欣賞了《大河之舞》后的感受，大家?guī)е鴨?wèn)題又欣賞了一次，結(jié)束后同學(xué)們踴躍舉手回答：歡快熱烈的節(jié)奏；激昂的旋律；宏大的舞蹈場(chǎng)面等等。通過(guò)視頻的欣賞，使同學(xué)們對(duì)《大河之舞》這部結(jié)合愛(ài)爾蘭舞蹈、音樂(lè)與歌曲的盛宴有了深入的了解。學(xué)生對(duì)《大河之舞》很是喜歡，借此機(jī)會(huì)，老師又把踢踏舞的基本舞步的視頻播放，同學(xué)們帶著對(duì)踢踏舞的喜愛(ài)之情

興致盎然的學(xué)了起來(lái)，整節(jié)課同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情高漲，積極參與活動(dòng)，較好的完成了教學(xué)任務(wù)。

第三篇：談?wù)Z文教學(xué)中音樂(lè)的運(yùn)用.

談?wù)Z文教學(xué)中音樂(lè)的運(yùn)用

王 麗

孔子說(shuō)過(guò)：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)?！币簿褪钦f(shuō)，音樂(lè)能使學(xué)習(xí)達(dá)到藝術(shù)美的最高境界。在我國(guó)文學(xué)史上，有著“琴、棋、書、畫”為文人四雅的說(shuō)法，其中“琴”居首位。雨果也說(shuō)過(guò)：“開啟人類知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙有三把，即數(shù)學(xué)、文學(xué)和音樂(lè)。”教學(xué)實(shí)踐也表明：在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，適度地引入音樂(lè)內(nèi)容，即把教學(xué)內(nèi)容和樂(lè)曲意境、音樂(lè)語(yǔ)言和文字語(yǔ)言不露痕跡地融為一體，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容同語(yǔ)文課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)等器官，在通感的作用下，充分地調(diào)節(jié)學(xué)生的大腦活動(dòng)和閱讀心理，使他們輕松、愉快地參與課堂活動(dòng)，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)因此大為激發(fā)；同時(shí)，教師于課堂教學(xué)中還能較好地烘托出特定的藝術(shù)氛圍，增強(qiáng)教材的感染力，使學(xué)生身臨其境，并啟發(fā)學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的感悟來(lái)深刻理解作品內(nèi)涵，升華對(duì)作品意境的理解，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

教學(xué)中，我們大體可從以下四個(gè)方面入手——

（一）以相關(guān)題材的音樂(lè)內(nèi)容作為開場(chǎng)白或背景材料巧作過(guò)渡，導(dǎo)人新課 教師在一篇新課文的教學(xué)時(shí)，可選用一段與課文內(nèi)容相宜的音樂(lè)，導(dǎo)入新課；在背景音樂(lè)的伴奏下，以較強(qiáng)的文學(xué)語(yǔ)言導(dǎo)入，可較好地渲染課堂教學(xué)中所需要的某種氣氛，激發(fā)學(xué)生情緒，使其盡快進(jìn)入角色，以收到“未成曲調(diào)先有情”的教學(xué)效果。例如：

教學(xué)《我的老師》時(shí)，先播放歌曲《長(zhǎng)大后，我就成了你》，“??那粉筆畫出的是彩虹，灑下的是汗滴；那講臺(tái)舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己??”優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲深深地打動(dòng)學(xué)生的心，那動(dòng)人的歌詞加上深情的朗誦便把學(xué)生的注意力吸引住了。一位老師教文言文《口技》時(shí)，精選了《百鳥朝鳳》中群鳥朝賀一段樂(lè)曲，一桿嗩吶，吹得整個(gè)教室群情鵲起，這時(shí)老師再就勢(shì)導(dǎo)入：“小小一桿嗩吶便把群鳥歡騰爭(zhēng)鳴之聲摹擬得栩栩如生，然而，今天我們要來(lái)看一種，不，是聽一種無(wú)須借助任何樂(lè)器，僅憑一張嘴，就能摹擬各種聲響的絕活：口技（板書課題）”?！稐椇恕?、《故鄉(xiāng)的榕樹》等課文表達(dá)了海外游子思念祖國(guó)、思念家鄉(xiāng)深情，用《思鄉(xiāng)曲》、《外婆的澎湖灣》、《我的中國(guó)心》、《故鄉(xiāng)的云》等如泣如訴的旋律、蕩氣回腸的詞曲來(lái)做情感蘊(yùn)蓄，不但能使學(xué)生很快進(jìn)入課文意境，也將有助于對(duì)內(nèi)容的理解。

又如：教《背影》時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生齊唱《世上只有媽媽好》，整個(gè)教室也就自然地沉浸在了一種對(duì)父母之愛(ài)充滿無(wú)限感激的情感海洋中了；上《孔雀東南飛》時(shí)放小提琴曲《梁祝·化蝶》，營(yíng)造一種纏綿悱惻的凄楚情調(diào)；上《祝福》時(shí)放二胡曲《二泉映月》，營(yíng)造一種如泣如訴的哀婉氣氛；教《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)引入歌曲《枉凝眉》；《赤壁之戰(zhàn)》引入《三國(guó)演義》主題曲；《林教頭風(fēng)雪山神廟》引入電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》。

（二）在作品賞析中引入音樂(lè)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)作品的深刻體驗(yàn)

教學(xué)《故都的秋》時(shí)，為讓學(xué)生品嘗秋的清、靜、悲涼，體會(huì)故都的秋聲秋色秋味，可引入理查德的鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，在音樂(lè)欣賞的同時(shí)聯(lián)想到郁達(dá)夫筆下的秋花秋草秋葉秋蟬秋風(fēng)秋雨的形象，感受故都的秋景。再如，教《孔雀東南飛》時(shí)，在課堂中穿插播放小提琴協(xié)奏曲《梁?！?，該曲表現(xiàn)了對(duì)美好生活的追求、向往和對(duì)封建壓迫憎恨、反抗，與《孔雀東南飛》有異曲同工之妙，樂(lè)曲 的節(jié)奏與故事情節(jié)的發(fā)展也能有機(jī)的結(jié)合。

（三）在總結(jié)收攏、教學(xué)煞尾時(shí)引入音樂(lè)內(nèi)容，達(dá)到篇末點(diǎn)睛的效果。它既可有效消除學(xué)生的緊張和疲勞，又可幫助學(xué)生加深印象、鞏固新知，強(qiáng)化美的熏陶教育，使教學(xué)達(dá)到余音繞梁的效果。如在教學(xué)蘇軾的《念奴嬌·大江東去》、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》、《水調(diào)歌頭·游泳》等詩(shī)詞，可利用課堂最后幾分鐘的時(shí)間，播放相應(yīng)的音樂(lè)，以追求上述教學(xué)效果。再如教文言文《愚公移山》，分析“寓公精神”后，將歌曲《愚公移山》引入課堂，慷慨激昂的旋律，使一種斗志、一股豪情再次在學(xué)生心中升騰起來(lái)??

（四）在綜合訓(xùn)練中引入音樂(lè)內(nèi)容，全方位培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，提高讀寫能力

1、指導(dǎo)學(xué)生自己選配合適的音樂(lè)作課文配樂(lè)朗讀。教材中不少課文富有音樂(lè)的旋律，可放手讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)自行配樂(lè)，制成課文朗讀錄音帶，在語(yǔ)文課上可安排專門的時(shí)間，通過(guò)配樂(lè)朗誦比賽、錄音帶欣賞評(píng)比等形式，讓學(xué)生逐步摸索規(guī)律，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)作品的音樂(lè)美，同時(shí)，也在音樂(lè)欣賞中加深對(duì)課文意境和主題的理解，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高對(duì)語(yǔ)文的感悟力。

2、指導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)上，不斷提高背誦的質(zhì)量和效率。因古詩(shī)詞具有合轍壓韻的特點(diǎn)，并且很多已被譜曲可以演唱，讓學(xué)生便聽便唱，既提高了對(duì)古詩(shī)詞的理解又增強(qiáng)了記憶效果。

3、在作文教學(xué)中，引入音樂(lè)題材，將音樂(lè)欣賞與作文教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，以豐富學(xué)生想象，開拓學(xué)生思維。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！睂?shí)踐證明，把音樂(lè)滲透與語(yǔ)文教學(xué)之中，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于學(xué)生身心健康發(fā)展和創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)受到思想的感染和情感的陶冶。

（發(fā)表于《學(xué)習(xí)方法報(bào)》第70期2004年9月26日）

第四篇：淺談音樂(lè)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

淺談音樂(lè)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

【內(nèi)容摘要】將將音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂，無(wú)論是激發(fā)學(xué)生興趣還是啟發(fā)學(xué)生心智，無(wú)論是煽動(dòng)學(xué)生情感體念還是陶冶學(xué)生的審美情趣，都有著十分總要的作用。恰當(dāng)運(yùn)用音樂(lè)導(dǎo)入新課，可以創(chuàng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣；可以創(chuàng)造優(yōu)美的意境；可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品形象和情感的理解；可以開啟學(xué)生的頓悟之門；可以激發(fā)學(xué)生的想象；陶冶學(xué)生的情操。

【關(guān)鍵字】音樂(lè) 語(yǔ)文教學(xué) 激趣 煽情 啟智 審美

語(yǔ)文是一門閃耀著人文光芒的學(xué)科，要讓語(yǔ)文成為人文的歌手，詩(shī)意的棲居，讓課堂充滿詩(shī)意，教師首先要點(diǎn)燃學(xué)生飛揚(yáng)地激情。音樂(lè)，便成為點(diǎn)燃學(xué)生激情的有效媒介。

語(yǔ)文和音樂(lè)有著不解之緣，優(yōu)美的語(yǔ)言本身就具有音樂(lè)美，好的文章有音樂(lè)般的韻律美和旋律美，生動(dòng)的課堂具有音樂(lè)般的節(jié)奏美和結(jié)構(gòu)美。無(wú)疑，將將音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂，無(wú)論是激發(fā)學(xué)生興趣還是啟發(fā)學(xué)生心智，無(wú)論是煽動(dòng)學(xué)生情感體念還是陶冶學(xué)生的審美情趣，都有著十分總要的作用。

運(yùn)用音樂(lè)導(dǎo)入新課，可以創(chuàng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)興趣。

我們知道，每首歌都一個(gè)過(guò)門、前奏，其作用就是為整首歌奠定一個(gè)情感基調(diào)，從聽一首歌的過(guò)門、前奏就能很快進(jìn)入它的某種特定的氛圍。課堂亦然。導(dǎo)入新課的音樂(lè)一開始就要給學(xué)生制造一種氣氛，讓學(xué)生自然而迅速地進(jìn)入狀態(tài)。我在教《在大海中永生》時(shí)，考慮到這是一篇鄧小平骨灰撒放大海的新聞報(bào)道，是一篇深情并茂的祭文，是對(duì)偉人辭世的哀慟，是一曲對(duì)偉人的激情澎湃的頌歌，是對(duì)他偉大人格力量的贊美。教這樣的文章，首先要讓學(xué)生能沉浸到一種“悲”的氣氛中，于是我選擇了新聞播報(bào)的形式，用低沉、緩慢、悲傷的語(yǔ)調(diào)播報(bào)一則鄧小平骨灰撒放大海的消息，同時(shí)配以哀樂(lè)作為背景音樂(lè)。這樣學(xué)生很快就進(jìn)入了狀態(tài)。

上《鴻門宴》之前，我先播放了古樂(lè)曲《十面埋伏》。這一曲子緊張激烈，扣人心弦，能讓人體會(huì)到殺聲四起，危機(jī)四伏。教師在一邊旁白：鴻門宴上，劉邦究竟能否突破項(xiàng)羽為其布下的羅網(wǎng)而生還？勇士樊噲是否能憑其勇氣護(hù)主成功？這樣使學(xué)生帶著種種憂慮，很快進(jìn)入了鴻門宴上那種緊張激烈的斗爭(zhēng)氛圍中。

學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，將毛阿敏演唱的《三國(guó)演義》的片尾曲“暗談了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角錚鳴，眼前飛揚(yáng)著一個(gè)個(gè)鮮活的面容”作為導(dǎo)語(yǔ)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)這一長(zhǎng)篇文言文的興趣，從而進(jìn)入群雄逐鹿的三國(guó)時(shí)代。

可見，教師借音樂(lè)導(dǎo)入，即創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好氛圍，同時(shí)使課文一開始，就直抵學(xué)生心靈。

恰當(dāng)運(yùn)用音樂(lè)，可以創(chuàng)造優(yōu)美的意境。肖邦曾用音樂(lè)，把一批調(diào)皮的孩子帶到夜色朦朧的大森林的意境中，然后他用琴聲給孩子們講述了一個(gè)大森林的故事，竟使這些調(diào)皮的孩子靜下來(lái)，并進(jìn)入夢(mèng)想。這足以說(shuō)明音樂(lè)對(duì)意境的渲染有不可替代的作用。在課堂上利用音樂(lè)營(yíng)造氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而加深了對(duì)文章的理解。

詩(shī)歌及散文教學(xué)的核心就是對(duì)作品意境和基調(diào)把握。如能恰當(dāng)運(yùn)用音樂(lè)便能營(yíng)造一種優(yōu)美的意境，從而加深對(duì)詩(shī)歌情感的理解。教《荷塘月色》時(shí)，上完了文章主體部分之后，讓學(xué)生展開想像的翅膀，想像自己就是朱自清，跨越時(shí)空界限，來(lái)到１９２７年的清華園。這時(shí)，優(yōu)美的小提琴《夢(mèng)幻曲》旋律在教室里回

蕩，再配上老師抑揚(yáng)頓挫的朗讀，學(xué)生就會(huì)身臨其境，為情所動(dòng)，很快進(jìn)入角色，仿佛也感受到作者在荷塘邊，月光下獨(dú)處的淡淡喜悅又夾雜著淡淡哀愁之情。在學(xué)習(xí)南朝山水小品佳作《赤壁賦》時(shí)，我反復(fù)播放古樂(lè)曲《漁舟唱晚》，樂(lè)曲寧?kù)o舒緩，古箏琴聲描繪出夕陽(yáng)西下時(shí)湖邊的美景及漁民喜悅的心情。于是我先讓學(xué)生在音樂(lè)中自讀，再請(qǐng)一學(xué)生在音樂(lè)伴奏下朗讀，最后大家評(píng)價(jià)，找出不足并談理由。最后全班同學(xué)在樂(lè)曲聲中齊讀，在朗讀聲中有不少學(xué)生和著音樂(lè)搖頭晃腦，一副陶醉在其中的模樣。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，既加深了對(duì)課文的理解，也提高了對(duì)美的感悟能力

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂(lè)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品形象和情感的理解。

我在教《琵琶行》是，為了讓學(xué)生更好地理解文中的音樂(lè)形象和琵琶女內(nèi)心情感的變化，我借用了一段古琵琶曲；教《竇娥冤》時(shí)，選取了一段陜西秦腔《竇娥冤》，我以為唯有陜西的秦腔可以將人物這種悲憤心理酣暢淋漓地表現(xiàn)出來(lái)；在教《我與地壇》時(shí)，為了讓學(xué)生領(lǐng)悟史鐵生“扼住命運(yùn)的咽喉”的勇氣，我播放了一段春節(jié)晚會(huì)上由邰麗華領(lǐng)舞的《牽手觀音》。課文的第二部分寫到了作者的母親。作者由于身體的殘廢，幾乎失去了生活的勇氣，他非常痛苦。然而還有一個(gè)人比他更痛苦，那就是作者的母親。讓學(xué)生找出文中寫母親的文字，并加以賞析。讓學(xué)生感觸頗深的就是“母親”帶著老花眼鏡到地壇尋“我”的那一段文字。體會(huì)到“母親”不但要承受“我”的痛苦，還要承受不能將這種痛苦現(xiàn)于形色的痛苦。在學(xué)生的眼里這位“母親”是一位敢于承擔(dān)苦難，堅(jiān)強(qiáng)地生活的偉大的母親。然而因?yàn)椤拔摇钡木髲?qiáng)，在“母親”生前“我”沒(méi)能回報(bào)她，沒(méi)能體會(huì)她那默默的、深深的愛(ài)。為了讓學(xué)生更深刻地感受這偉大的母愛(ài)和他的歉疚之情，我選取了滿文軍的《懂你》歌中這樣唱道：“你靜靜地離去，一步一步孤單的背影。多想伴著你，告訴你我心里多么地愛(ài)你，花靜靜地綻放，在我忽然想你的夜里。多想告訴你，其實(shí)你一直都是我的奇跡。一年一年風(fēng)霜遮蓋了笑顏。你寂寞的心有誰(shuí)還能夠體會(huì)。是不是春花秋月無(wú)情，春去秋來(lái)你的愛(ài)已無(wú)聲。把愛(ài)全給了我，把世界給了我。從此不知你心中的苦與樂(lè)。多想靠近你告訴你我其實(shí)一直都懂你。多想告訴你，你的寂寞，我的心痛在一起?！?/p>

恰當(dāng)運(yùn)用音樂(lè)，可以開啟學(xué)生的頓悟之門。有的作品主題較深，恰當(dāng)運(yùn)用音樂(lè)可以開啟學(xué)生智慧之門，使學(xué)生形成頓悟，從而領(lǐng)悟作品主旨。我在教《項(xiàng)鏈》一文時(shí)，努力讓學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)作品中的人性美，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)主人公瑪?shù)贍柕戮哂姓\(chéng)實(shí)、勤勞、堅(jiān)韌等美好品質(zhì)后，卻很難找到她有如此大的轉(zhuǎn)變的原因，這時(shí)我即興給同學(xué)們演唱了一首臺(tái)灣歌手蘇芮的《牽手》。歌曲中這樣寫道：“因?yàn)閻?ài)著你的愛(ài)，因?yàn)閴?mèng)著你的夢(mèng)，所以悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸福，因?yàn)槁愤^(guò)你的路，因?yàn)榭噙^(guò)你的苦，所以快樂(lè)著你的快樂(lè)，追逐著你的追逐，因?yàn)槭难圆桓衣?，因?yàn)槌兄Z不敢信，所以放心著你的沉默，去說(shuō)服明天的命運(yùn)，沒(méi)有風(fēng)雨躲的過(guò)，沒(méi)有坎坷不必走，所以安心的牽你的手，不去想該不該回頭，也許牽了手的手，前生不一定好走，也許有了伴的路，今生還要更忙碌，所以牽了手得手，來(lái)生還要一起走，所以有了伴的路，沒(méi)有歲月可回頭。”學(xué)生似乎有了頓悟，其實(shí)這樣美好的人格不僅緣于他的本性，更因?yàn)樗恼煞驅(qū)λ裏o(wú)私的愛(ài)，然后通過(guò)討論讓學(xué)生感受到了：愛(ài)她，就要成全她；愛(ài)她，就要包容她；愛(ài)她，就要承擔(dān)她。如果沒(méi)有《項(xiàng)鏈》，學(xué)生不會(huì)對(duì)《牽手》有那么深刻的感悟；如果沒(méi)有《牽手》，學(xué)生也不會(huì)對(duì)《項(xiàng)鏈》有那么真摯的感動(dòng)；我們?cè)趯W(xué)生與作品中找到了切合點(diǎn)，那就是音樂(lè)。

恰當(dāng)運(yùn)用音樂(lè)，可以激發(fā)學(xué)生的想象。

音樂(lè)是形象的思維，對(duì)音樂(lè)的欣賞更需要將跳動(dòng)的音符幻化成一幅幅生動(dòng)可感的畫面，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。文學(xué)作品具有高度的表現(xiàn)力和感染力。在教學(xué)中如何讓學(xué)生去感受這種藝術(shù)的魅力，達(dá)到教學(xué)目的，其中主要的一點(diǎn)就是靠學(xué)生的思維。學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)，可大大發(fā)展、拓寬思維，提高對(duì)語(yǔ)言的感受能力，尤其是經(jīng)過(guò)老師選擇，有一定代表性的音樂(lè)，就更能促使學(xué)生思維向廣闊性發(fā)展，充分挖掘課文所表現(xiàn)的深遠(yuǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容認(rèn)識(shí)的深度和廣度。

在一次寫母愛(ài)的作文教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生總是找不到典型感人地細(xì)節(jié)而空洞無(wú)物，于是，我借用了于文華的MTV片《想起老媽媽》，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)影片中的細(xì)節(jié)，然后和歌詞比較，看MTV是如何將抽象而樸實(shí)的歌詞通過(guò)感人的細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的。在后來(lái)的《雨霖鈴》和《西廂記·長(zhǎng)亭送別》中我都采用了這種通過(guò)想象，自編腳本，自拍MTV，自己配音的方式，既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維能力，還培養(yǎng)了對(duì)語(yǔ)文的興趣。

恰當(dāng)運(yùn)用音樂(lè)，能加強(qiáng)審美教育，陶冶學(xué)生的情操

美的教育途徑是多方面的，美的內(nèi)容也是多方面的。語(yǔ)文課文幾乎無(wú)不包涵審美教育?！栋酌贰洞驖O殺家》給人以悲壯美，《白楊禮贊》給人以自然美、崇高美??作為教者，如何把這種美的形式傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)美感滲透，除了講解分析這一手段外，有選擇地及時(shí)用音樂(lè)進(jìn)行美的熏染，也顯得格外重要，孔子說(shuō)：“興于詩(shī)，立于禮,成于樂(lè)”，在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)欣賞音樂(lè)，達(dá)到審美教育是完全可行的。音樂(lè)欣賞是一種審美活動(dòng)，它能用音樂(lè)本身的力量，使學(xué)生置身于作品所反映的境界中，入情、入境、想象、體驗(yàn)、感受，理解作品描繪的千情萬(wàn)態(tài)和感情基調(diào)，在審美享受中完成審美創(chuàng)造，達(dá)到審美教育，把這種活動(dòng)長(zhǎng)期運(yùn)用實(shí)踐，也能使學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)不斷提高，從而更好地把握文章美的境界，提高審美能力，培養(yǎng)審美情趣，發(fā)展創(chuàng)造能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，用欣賞音樂(lè)進(jìn)行審美教育，一要注意選擇好音樂(lè)作品，使之與文章的格調(diào)基本相同，表現(xiàn)美的形式吻合；二要針對(duì)學(xué)生的欣賞能力，不能拔高，能領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)即可，不能像音樂(lè)課那樣，具有專業(yè)性。而是通過(guò)學(xué)生美的情感，豐富思想、智慧，深入學(xué)生的心靈，持久地發(fā)揮作用。在教課文《白毛女》選場(chǎng)時(shí)，我分別選擇了喜兒和楊白勞及黃世仁的幾個(gè)唱段，以及《白毛女》的主旋律“北風(fēng)吹”。同時(shí)還讓學(xué)生欣賞了著名藝人阿柄的《二泉映月》，使他們體會(huì)封建社會(huì)窮人受剝削、受壓迫的境況。將審美教育和思想教育融為一體。

音樂(lè)欣賞在初中語(yǔ)文教學(xué)的作用，正如詩(shī)句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”是在長(zhǎng)期而又不間斷的訓(xùn)練中發(fā)生積極的作用，影響著學(xué)生多方面的發(fā)展，也提高了語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性。

此外，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂(lè)還可以制造一種余音繚繞、回味無(wú)窮的課堂效果。音樂(lè)無(wú)處不在，高揚(yáng)人文的旗幟，音樂(lè)讓學(xué)生的感情伴著音樂(lè)升華，讓學(xué)生的思想伴著音樂(lè)迸發(fā)，讓學(xué)生的想象伴著音樂(lè)輕翔，讓語(yǔ)文課堂充滿詩(shī)意與活力。

第五篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的游戲運(yùn)用淺析

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的游戲運(yùn)用淺析

音樂(lè)能夠帶給人愉悅，音樂(lè)課卻帶給我們困惑，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是如此，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師的我來(lái)講更是如此，二年級(jí)的學(xué)生可以不會(huì)唱《讓我們蕩起雙槳》，但他們可以輕松的哼唱周杰倫的《雙截棍》，每每到了音樂(lè)課上我都很難控制學(xué)生的思緒，比較唱歌跳舞，我相信他們更愿意去操場(chǎng)上踢球跑步，甚至我放一些流行歌曲，都比彈奏那些優(yōu)雅或者說(shuō)充滿童真童趣的教學(xué)歌曲要更受他們的歡迎。

是什么讓音樂(lè)課成為副科中的副科？是什么讓我們的孩子距離音樂(lè)課越來(lái)越遠(yuǎn)，而在小小年紀(jì)就或被迫或主動(dòng)的親近良莠不齊的流行樂(lè)？課余課間這成為我深深思索的課題，我的小學(xué)時(shí)代音樂(lè)課還并不專業(yè)，我還記得我們的班主任，高瘦的數(shù)學(xué)老師用蹩腳的姿勢(shì)邊拉手風(fēng)琴邊教我們唱世上只有媽媽好的情景，二十年過(guò)去了，我們這些相對(duì)專業(yè)的音樂(lè)老師卻面對(duì)學(xué)生的漠然手足無(wú)措，究其原因，我想更多的是方法問(wèn)題。這就不得不說(shuō)音樂(lè)游戲在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用了。

德國(guó)教育家福貝爾認(rèn)為——“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的工具，是快樂(lè)的源泉，是培養(yǎng)兒童道德品質(zhì)的手段，在游戲過(guò)程中最能表現(xiàn)兒童的積極性和自覺(jué)性。游戲是兒童的本能性活動(dòng)，是兒童內(nèi)心世界的反映?！比毡窘逃意從鞠壬J(rèn)為：兒童的心理特點(diǎn)是“玩”，把游戲引進(jìn)課堂，讓兒童感到音樂(lè)課是最有趣的課，上了還想上，所以從這個(gè)角度考慮，我們應(yīng)該盡可能從兒童日常生活、身體活動(dòng)和對(duì)周圍世界的體驗(yàn)為依據(jù)，創(chuàng)造出一些兒童喜愛(ài)并能感受的音樂(lè)游戲，在音樂(lè)教學(xué)中加以應(yīng)用。根據(jù)贊可夫的理論，音樂(lè)教學(xué)原則的核心是發(fā)展和形成學(xué)生的音樂(lè)聽覺(jué)表象。音樂(lè)游戲具備了將音樂(lè)聽覺(jué)表象付諸于行動(dòng)之中的功能，讓兒童從音樂(lè)中來(lái)——感受音樂(lè)（聽音樂(lè)）；到音樂(lè)中去——表現(xiàn)音樂(lè)（音樂(lè)游戲）；再回到音樂(lè)中去——達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目的（掌握音樂(lè)）。

游戲更是小學(xué)生的天性，小學(xué)生出于天性，源于他們的自覺(jué)自愿的興趣與愿望會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行游戲活動(dòng)，但我們所說(shuō)的游戲不單單是簡(jiǎn)單而普通的游戲，而是融入了具有較強(qiáng)音樂(lè)特性的游戲，通過(guò)這些音樂(lè)教學(xué)中稱為音樂(lè)游戲的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。當(dāng)然，音樂(lè)是音樂(lè)游戲的靈魂，游戲只是學(xué)習(xí)音樂(lè)的手段之一，音樂(lè)游戲必須伴隨音樂(lè)和其他諸如文學(xué)、歷史等藝術(shù)形式的內(nèi)涵，啟發(fā)孩子的夢(mèng)想，從而達(dá)到我們音樂(lè)教學(xué)的目的。自從思想上有了轉(zhuǎn)變之后，我一改以往專業(yè)化音樂(lè)的教學(xué)方式，通過(guò)不斷反思和不停的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)音樂(lè)課堂中適當(dāng)采用游戲能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率非常高。通過(guò)與學(xué)生的交流，我發(fā)現(xiàn)他們非常愛(ài)上音樂(lè)課，只是他們不知道音樂(lè)課除了唱歌之外還會(huì)學(xué)到節(jié)奏、節(jié)拍、速度、韻律等音樂(lè)的基本要素。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的摸索和實(shí)踐，我總結(jié)出音樂(lè)教學(xué)中的音樂(lè)游戲不同于其他一般的音樂(lè)游戲，它是通過(guò)游戲的形式，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)本身的體驗(yàn)與感受，剝離外在形式的虛繁，緊扣音樂(lè)的實(shí)質(zhì)，從根本上服從音樂(lè)的指導(dǎo)。它從音樂(lè)本身入手，讓小學(xué)生在聆聽音樂(lè)的同時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)一些音樂(lè)游戲去接觸音樂(lè)的各種要素，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)他們通過(guò)音樂(lè)游戲去感受音樂(lè)的節(jié)奏、情節(jié)，感受音樂(lè)的魅力。讓學(xué)生在“玩”的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓他們成為音樂(lè)活動(dòng)的積極參與者與創(chuàng)造者。所以，音樂(lè)游戲在音樂(lè)教學(xué)中具有重要的意義與作用。首先我們要清楚音樂(lè)游戲具有哪些意義：

一、音樂(lè)課相較其他其他的學(xué)科確實(shí)有獨(dú)特之處。音樂(lè)課上活潑、輕松、愉悅的課堂氛

圍才能讓學(xué)生喜歡并投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中去。它是富有生動(dòng)形象的游戲教學(xué)，而不是枯燥的知識(shí)傳授和抽象的音樂(lè)符號(hào)教學(xué)。例如學(xué)生在認(rèn)識(shí)“1、2、3、4、5”這五個(gè)音符時(shí)，可以運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行“小貓釣魚”的游戲教學(xué)，讓學(xué)生扮演小貓，把1/2/3/4/5五個(gè)音符寫在形象可愛(ài)的“小魚”身上，“小貓”釣到“5”時(shí)，讓學(xué)生唱“5”，釣到“4”時(shí)，讓學(xué)生唱“4”，反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就能識(shí)別這些音符了。

二、音樂(lè)游戲可以讓學(xué)生真正成為課堂的主人，可以真正實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用。我聯(lián)系語(yǔ)文課本中有關(guān)父母之愛(ài)的課文和動(dòng)人的傳統(tǒng)孝道故事以及《世上只有媽媽好》等歌曲，在反復(fù)讓學(xué)生理解文字內(nèi)涵的同時(shí)，學(xué)唱《世上只有媽媽好》等歌曲，讓他們真正的帶著自身的感受與感情卻學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了他們的樂(lè)感，加深了他們對(duì)倫理道德的淺顯認(rèn)知，更是讓他們對(duì)父母之愛(ài)感同身受，課堂效果十分明顯。

三、在音樂(lè)游戲中還可以培養(yǎng)學(xué)生們的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。老師要做的就是創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)情境，讓學(xué)生感受音樂(lè)：設(shè)計(jì)好音樂(lè)游戲，讓學(xué)生扮演好游戲角色去學(xué)習(xí)音樂(lè)。如在《蝸牛與黃鸝》中，學(xué)生可以憑借愛(ài)好單獨(dú)或合作扮演蝸牛、黃鸝與葡萄架等角色。每個(gè)人都有角色，每個(gè)人都有不同的價(jià)值體現(xiàn)，這樣學(xué)生的自信心和合作意識(shí)都能得到提升。

作為愛(ài)好音樂(lè)的教育事業(yè)的老師，我們應(yīng)該仔細(xì)的去探究：我們的在教學(xué)活動(dòng)中，該怎樣去運(yùn)用音樂(lè)游戲呢？我們并不是要追求課堂的熱鬧氣氛，為了游戲而游戲最后也只不過(guò)是讓學(xué)生覺(jué)得好玩而已，真正的教學(xué)目的反倒不能達(dá)到。因此我個(gè)人認(rèn)為在音樂(lè)游戲教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

首先，教師必須研究和制定音樂(lè)游戲的規(guī)則和注意事項(xiàng)，并且要求學(xué)生遵守規(guī)則，服從指揮，否則的話課堂很可能一片混亂，甚至發(fā)生不該發(fā)生的意外。其次，不同年齡段的小學(xué)生有不同的興趣愛(ài)好，我們必須因材施教，提倡對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提升，而非單純的課堂教學(xué)，我們應(yīng)該研究不同年齡段的音樂(lè)游戲。低年級(jí)的學(xué)生童真未泯，活潑好動(dòng)，有較強(qiáng)的好奇心，喜愛(ài)表現(xiàn)，容易被生動(dòng)的情節(jié)和鮮艷的色彩所吸引，可以通過(guò)教具配合音樂(lè)游戲牽引他們的注意力。中年級(jí)的小學(xué)生理解能力進(jìn)一步提升，要在游戲設(shè)計(jì)中多對(duì)他們進(jìn)行聯(lián)想和想象方面的引導(dǎo)，隨時(shí)掌握和調(diào)動(dòng)他們的思維活動(dòng)。而小學(xué)高年級(jí)學(xué)生由于年齡的增長(zhǎng)心理變化和身體變化都比較明顯，應(yīng)該多關(guān)注他們的情感變化，不能強(qiáng)制性的規(guī)定他們?nèi)プ龌虿蛔鍪裁?，尤其不能引起他們的逆反情緒。要進(jìn)一步吸引他們成為游戲的創(chuàng)造者和發(fā)起者。

我們要根據(jù)學(xué)生不同的年齡心理特點(diǎn)靈活運(yùn)用音樂(lè)游戲這個(gè)手段，讓音樂(lè)課在輕松愉悅中，在唱、跳、玩中令學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，樂(lè)于學(xué)習(xí)音樂(lè)。

贊可夫說(shuō)“要讓學(xué)生從音樂(lè)中來(lái)，再到音樂(lè)中去”，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)，去感受音樂(lè)的美，音樂(lè)獨(dú)特的流動(dòng)韻律，那些起伏的旋律，節(jié)奏的跳躍，情感的奔騰，音色的變化，我們作為老師就更要不斷的研究和探索讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)熱愛(ài)音樂(lè)的方法。音樂(lè)教育的本質(zhì)和美術(shù)、文學(xué)等藝術(shù)沒(méi)有區(qū)別，都是審美的教育，對(duì)學(xué)生都是美的熏陶。相信通過(guò)我們的不斷努力，在我們的小學(xué)課堂中就算培養(yǎng)不出巴赫、柴可夫斯基、貝多芬甚至朗朗們這樣的音樂(lè)奇才，但我們起碼無(wú)愧于我們音樂(lè)人的稱謂，無(wú)愧于我們心中音樂(lè)這座信仰的豐碑，我們也一定會(huì)培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)的擁有理解美，欣賞美的人才！

最后還要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)，也是最重要的，在運(yùn)用游戲時(shí)，一定要和音樂(lè)教育相統(tǒng)一。學(xué)生不能在熱火朝天的游戲中玩過(guò)就算，只是為好玩而好玩卻獲得不了什么知識(shí)。老師一定要明

確音樂(lè)游戲只是音樂(lè)教學(xué)的一種手段，在音樂(lè)課堂上要結(jié)合其他方法靈活運(yùn)用。老師應(yīng)該抓住音樂(lè)游戲的音樂(lè)性和趣味性去設(shè)計(jì)游戲，比如——音準(zhǔn)訓(xùn)練游戲、節(jié)奏訓(xùn)練游戲、音樂(lè)感受力培養(yǎng)游戲等其他類游戲。要利用音樂(lè)游戲去發(fā)展音樂(lè)教育，發(fā)展音樂(lè)事業(yè)，在新的教育理念的指導(dǎo)下，發(fā)展心的音樂(lè)，心的教育，用心去創(chuàng)造新。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)一旦被激發(fā)，我們的教育就順理成章的成功了。