第一篇：中考試卷分析及啟示

漢語(yǔ)知識(shí)與思維訓(xùn)練在初中語(yǔ)文教學(xué)中的缺失

大連市2010 年中考語(yǔ)文試卷分析及啟示

鄧 鑫

* 大連市2010 年初中語(yǔ)文中考試卷在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上均發(fā)生了一些變化, 我們?cè)陉P(guān)注其顯性變化的同時(shí), 還應(yīng)分析滲透其中的教學(xué)理念, 獲得啟示, 以指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。

一、漢語(yǔ)知識(shí)教學(xué)應(yīng)回歸語(yǔ)文課堂

漢語(yǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、漢字、詞(詞的分類(lèi)、詞義的褒貶)、短語(yǔ)、句子的基本成分、修辭、句式的變換和選擇。這些知識(shí)曾是語(yǔ)文課堂上的必修內(nèi)容, 但隨著課改的實(shí)施, 漢語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)卻漸漸淡出了語(yǔ)文課堂, 或者說(shuō)它們的命運(yùn)完全取決于中考題目。中考試題涉及的便有幸/ 活0 在語(yǔ)文課堂教學(xué)中, 而且中考以什么樣的形式測(cè)試, 它們就以什么樣的形式存活著;中考試題不涉及的, 語(yǔ)文課堂上也不再進(jìn)行講授。的確, 課改之前的漢語(yǔ)知識(shí)教學(xué)存在著過(guò)深、過(guò)難、過(guò)死的傾向, 這是要通過(guò)課改改掉的,但不應(yīng)改掉漢語(yǔ)知識(shí)教學(xué)本身。漢語(yǔ)知識(shí)是學(xué)生理解課文、增強(qiáng)語(yǔ)感、更好表達(dá)、養(yǎng)成良好文化素養(yǎng)的根基, 是語(yǔ)文課之所以成為語(yǔ)文課的根本, 是語(yǔ)文區(qū)別于其他學(xué)科的標(biāo)志。所以, 漢語(yǔ)知識(shí)回歸語(yǔ)文課堂是必要的。下面從四個(gè)方面來(lái)談漢語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的必要性。1.字詞教學(xué)的不足 在大連市中考語(yǔ)文試題中, 直接考查字詞的題目一般只考查字音、字形, 于是在課堂教學(xué)中教師只強(qiáng)化加點(diǎn)字的注音, 只強(qiáng)化正確書(shū)寫(xiě)字形, 至于詞義, 學(xué)生是否了解、了解得是否準(zhǔn)確全憑學(xué)生自己掌控。這樣的字詞學(xué)習(xí)偏積累輕運(yùn)用, 最終只能應(yīng)對(duì)試卷上的那一道題, 對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成則是低功效的。北京師范大學(xué)王寧教授說(shuō): 怎樣才叫學(xué)會(huì)了一個(gè)詞? 會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用才能叫做學(xué)會(huì)。而如今我們的課堂上對(duì)字詞的教學(xué)恰恰多停留在會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀0的層面上, 不訓(xùn)練會(huì)用, 學(xué)生只把字詞當(dāng)做了沒(méi)有生命的拿分工具, 絲毫感覺(jué)不到字詞本身的生命體征, 久而久之, 磨鈍了語(yǔ)言敏感度, 還談何體驗(yàn)、感悟? 還何求說(shuō)話、寫(xiě)作語(yǔ)言的靈動(dòng)? 又怎能落實(shí)/指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文0這一基本課程理念? 2.語(yǔ)法教學(xué)的缺失

關(guān)于語(yǔ)法,《 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求: 了解基本的語(yǔ)法知識(shí), 用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)。但因中考試題中沒(méi)有直接測(cè)試語(yǔ)法知識(shí)的題目, 所以語(yǔ)法知識(shí)便在語(yǔ)文課堂教學(xué)中銷(xiāo)聲匿跡了。如大連市2010 年中考語(yǔ)文試題的第3 小題: 在下列句子中有語(yǔ)病的地方畫(huà)橫線, 并寫(xiě)出修改意見(jiàn)。為弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化, 增加學(xué)生的國(guó)學(xué)素養(yǎng), 我校將開(kāi)展古詩(shī)文背誦活動(dòng)。如果學(xué)生有短語(yǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備,能分析出 “增加”的賓語(yǔ)是“素養(yǎng)”, 就能確定這個(gè)句子的語(yǔ)病在于動(dòng)賓不搭配, 從而給出正確的修改意見(jiàn): 將“ 增加”改為“ 提高”。再如第5 小題: 仿照下面的句子續(xù)寫(xiě)一句話。假如我是一個(gè)詩(shī)人, 我就要用動(dòng)情的詩(shī)篇, 來(lái)謳歌大海的波瀾壯闊。這個(gè)句子要仿寫(xiě)得好, 首先是替換“ 詩(shī)人”“ 詩(shī)篇”“謳歌”的三個(gè)詞語(yǔ)之間, 一定要合乎情理, 合乎邏輯;其次是“ 動(dòng)情的詩(shī)篇”“ 謳歌波瀾壯闊”這兩個(gè)位置上的動(dòng)賓短語(yǔ), 動(dòng)詞與做賓語(yǔ)的詞語(yǔ)要搭配合理;還有“ 大海的波瀾壯闊”這一位置上的偏正短語(yǔ), “的”字前應(yīng)是一個(gè)名詞, “ 的”字后應(yīng)是一個(gè)形容詞性的四字詞。如果學(xué)生對(duì)此能做出清晰地分析, 仿寫(xiě)出的句子結(jié)構(gòu)就會(huì)與原句結(jié)構(gòu)保持一致, 使上下句具有和諧的音律美。學(xué)生的作文表達(dá)時(shí)常讓我們感到不順暢,究其原因, 多是詞語(yǔ)搭配不當(dāng)、句與句不合邏輯關(guān)系造成的。在夏丏尊和葉圣陶兩位先生合著的《文心》中有這樣一段話: “文章的好壞, 可從三方面來(lái)觀察,一是語(yǔ)法上有無(wú)毛病, 二是用詞適當(dāng)與否, 三是思想的新鮮、正確、豐富與否。一般人平常所犯的毛病是文法的不正與用詞的不當(dāng)。” 由此可見(jiàn), 淡化或脫離了字詞、語(yǔ)法的作文教學(xué), 只會(huì)事倍功半。3.句式教學(xué)的偏差

對(duì)句式的選擇, 是指在某個(gè)上下文里該用哪種句式最為合適, 最富表現(xiàn)力。同樣的意思可以用不同的句式表達(dá), 不同的句式其風(fēng)格色彩、表達(dá)效果完全不一樣。選用什么樣的句式, 這跟文章的體裁、主題、風(fēng)格、所要刻畫(huà)的人物形象以及句子的上下語(yǔ)境有著密切的關(guān)系。如5安__________塞腰鼓6多采用短句, 讀來(lái)鏗鏘有力, 把安塞腰鼓的雄渾表現(xiàn)得酣暢淋漓。前文所舉的仿句題, 脫胎于教材中5觀舞記6開(kāi)篇的并列假設(shè)句, 這種并列假設(shè)句式, 把作者對(duì)舞者的贊美之情一開(kāi)篇就拉升到了頂點(diǎn), 激發(fā)了讀者的閱讀興趣。精妙的句式在教材所選的篇章中俯拾皆是, 只可惜滿堂的感悟、品味卻忽視了句式的魅力, 連認(rèn)知都談不上, 更別說(shuō)引導(dǎo)運(yùn)用了。

二、思維訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的核心 1.關(guān)于思維訓(xùn)練

思維是人腦對(duì)客觀事物的間接的、概括的反映,它所反映的是客觀事物的共同的本質(zhì)的特性。思維的過(guò)程就是人腦對(duì)信息的分析、綜合、比較、抽象、概括, 并作出決定的過(guò)程。作為工具學(xué)科的語(yǔ)文, 在訓(xùn)練學(xué)生的思維方面負(fù)有重要的使命。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》課程總目標(biāo)的第4 條中有明確的表述: “ 在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí), 發(fā)展思維能力, 激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！盵 2 ] 特級(jí)教師于漪也說(shuō)過(guò): “ 教師應(yīng)從學(xué)生思想感情、知識(shí)能力的實(shí)際出發(fā), 運(yùn)用文章精要之處, 開(kāi)啟學(xué)生思維的竅門(mén)?！蹦壳霸S多語(yǔ)文教師在實(shí)施《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程中并沒(méi)有清醒地意識(shí)到思維訓(xùn)練的重要性, 或者朦朧意識(shí)到了, 卻把握不住思維訓(xùn)練的尺度, 只是籠統(tǒng)的提出要進(jìn)行思維訓(xùn)練, 卻不知如何進(jìn)行。究其原因, 一是不少語(yǔ)文教師缺乏思維學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí), 二是不知道思維訓(xùn)練必須依托聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的具體內(nèi)容, 因而去另起爐灶進(jìn)行所謂的思維訓(xùn)練。我們?nèi)砸?010 年大連市語(yǔ)文中考試卷為例來(lái)認(rèn)識(shí)思維訓(xùn)練的重要性。2.關(guān)于試卷中的思維訓(xùn)練

大連市2010 語(yǔ)文中考試題默寫(xiě)填空的第?小題: 詩(shī)人總能從大自然生生不息的規(guī)律中得到啟發(fā):朱熹面對(duì)一池碧水, 感悟“ 問(wèn)渠那得清如許? 為有源頭活水來(lái)”;龔自珍凝視一地花瓣, 頓悟“ ”。這是一道詩(shī)句運(yùn)用默寫(xiě)題, 其中蘊(yùn)含著分析、歸納的思維能力。朱熹的詩(shī)與龔自珍的詩(shī)句原本是不相干的兩首詩(shī), 但命題人找到了兩者的一個(gè)共通點(diǎn))))從大自然的規(guī)律中得到啟發(fā), 把二者巧妙的串聯(lián)起來(lái)。這種歸納的思維訓(xùn)練, 引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度梳理所學(xué)得的知識(shí), 使學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

再如第7 小題: 請(qǐng)依據(jù)名著閱讀積累, 填寫(xiě)表格。在大連的中考試題中, 名著閱讀題是第一次作為正卷內(nèi)容進(jìn)行考核, 考核的角度也發(fā)生了一些變化。從這個(gè)題目的設(shè)計(jì)上, 可以清晰的看出考查思維能力的傾向。要解答好這道題, 讀原著, 熟悉其情節(jié)人物是前提, 但還不夠, 還必須運(yùn)用辯證思維去分析、綜合、概括讀到的顯性信息, 學(xué)會(huì)一分為二地客觀地看待人、事、物。這種辯證思維的訓(xùn)練可以使學(xué)生的思維更加嚴(yán)密, 學(xué)生掌握了辯證思維的能力, 將來(lái)走上社會(huì), 在紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象面前就不至于一葉障目、迷惑慌亂, 就能很快地透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì), 從而游刃有余地對(duì)待。

形象思維與邏輯思維能力的高低決定了文本解讀質(zhì)量的優(yōu)劣。如試卷中的第15 小題: 詩(shī)中的“瀉”字用得精妙, 請(qǐng)加以賞析。在解答此題時(shí), 學(xué)生要能準(zhǔn)確地賞析出“ 瀉”字的妙處, 就得運(yùn)用想象思維, 在腦海中繪出詩(shī)句所描繪的畫(huà)面, 這樣才能賞出韻味,賞得正確。再如第20 小題: 為什么說(shuō)麻雀是值得我們敬重? 第21 小題: 說(shuō)說(shuō)第° 段中這句話的深層含義。面對(duì)這樣理解性的測(cè)試題目, 我們常常要運(yùn)用聯(lián)想, 把自己的生活經(jīng)歷、生活知識(shí)及對(duì)生活的認(rèn)識(shí)帶入閱讀中, 將作品中的的人物、場(chǎng)景同自己生活中相似的情景相聯(lián)系;也可將文中的人、事與其他篇章中人、事相聯(lián)系;也可將文中的一件事、一個(gè)人與文中的其他事、其他人相聯(lián)系, 從而整體把握文章主旨、人物形象。再如第24 小題: 結(jié)合本文和下面一則或多則材料, 對(duì)“它們會(huì)站在我的手上嗎?”這一問(wèn)題, 作出你的回答?！八鼈儠?huì)站在我的手上嗎?”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題, 文中是沒(méi)有答案。學(xué)生必須依據(jù)原文的內(nèi)容及作者的情感傾向, 依據(jù)所給材料的內(nèi)容作出推理判斷, 給出自己的答案。學(xué)生在推理的過(guò)程中訓(xùn)練了想象力、思辨力、假設(shè)論證力和求同求異思維能力。

三、實(shí)踐策略

1.建設(shè)以語(yǔ)感為核心的漢語(yǔ)知識(shí)課程

我們呼喚漢語(yǔ)知識(shí)的回歸, 并不是不問(wèn)難易地灌給學(xué)生們一些死知識(shí), 而應(yīng)有更深遠(yuǎn)的追求。教學(xué)中應(yīng)把初中語(yǔ)音教學(xué)滲透于口語(yǔ)交際、閱讀教學(xué)之中。例如多音字在不同語(yǔ)境中的讀法、雙聲和疊韻以及雙聲疊韻詞的用法、句中詞語(yǔ)聲調(diào)的搭配、說(shuō)話和朗讀的語(yǔ)調(diào)等等, 這樣的教學(xué)內(nèi)容配合以誦讀涵詠為基本途徑的教學(xué)方式, 可以為語(yǔ)感形成服務(wù)。

語(yǔ)法學(xué)習(xí)淡而不退。淡化語(yǔ)法教學(xué)是指不追求語(yǔ)法教學(xué)的術(shù)語(yǔ)化、系統(tǒng)化, 而不是讓語(yǔ)法教學(xué)徹底退出語(yǔ)文課堂, 最基本的知識(shí)概念和序列, 諸如詞類(lèi)、句子結(jié)構(gòu)、句間關(guān)系等最基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)還是應(yīng)該教授給學(xué)生。在此基礎(chǔ)上, 突出詞義和感情色彩的辨析、句式的選擇和變化、語(yǔ)序與句序的安排等知識(shí), 教學(xué)中多以增、刪、移、換的方式進(jìn)行比較, 這對(duì)克服語(yǔ)感教學(xué)中的主觀性傾向, 增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感的準(zhǔn)確性大有裨益。

語(yǔ)義感是語(yǔ)感中最關(guān)鍵的部分。我們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě), 常常是無(wú)需刻意思索, 就能理解和表達(dá), 甚至能理解和表達(dá)較為深刻或含蓄的意思, 這就是良好語(yǔ)義感在起作用。為培養(yǎng)語(yǔ)義感進(jìn)行的漢語(yǔ)知識(shí)教學(xué), 宜以修辭等知識(shí)為主要內(nèi)容, 尤其凸顯語(yǔ)句的內(nèi)涵、韻致、情味等, 教學(xué)中不能流于識(shí)別知識(shí)的層面,而應(yīng)注重在語(yǔ)境中領(lǐng)悟與運(yùn)用, 這樣才有助于知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。2.加強(qiáng)思維訓(xùn)練, 提升思維品質(zhì)

加強(qiáng)逆向思維訓(xùn)練。實(shí)踐證明, 對(duì)某些問(wèn)題有時(shí)利用正向思維不易找到正確的答案, 而運(yùn)用逆向思維常常會(huì)取得意想不到的功效, 這說(shuō)明逆向思維是擺脫常規(guī)思維羈絆的一種具有創(chuàng)造性的思維方式。閱讀中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行逆向性閱讀分析。如指導(dǎo)學(xué)生閱讀5愚公移山6 時(shí), 引導(dǎo)學(xué)生思考: 有人說(shuō)愚公若沒(méi)有神的幫助, 不知要多少代人才能挖走太行、王屋二山, 他為什么不搬家呢? 這不是名副其實(shí)的/ 愚公0 嗎? 教師逆向指導(dǎo)學(xué)生思考, 容易觸發(fā)學(xué)生的閱讀求知欲和探索欲, 有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力, 培養(yǎng)學(xué)生/ 不唯上、不唯書(shū)0的科學(xué)精神。

加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練。/ 橫看成嶺側(cè)成峰, 遠(yuǎn)近高低各不同0, 意思是對(duì)同一件事物, 從不同角度觀察,就有不同的看法, 體現(xiàn)出不同的思想意義。課堂教學(xué)中, 教師可以針對(duì)某一問(wèn)題提出多種解答思路, 然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境去進(jìn)行發(fā)散性思考和理解, 以另辟蹊徑, 求取新解。如學(xué)生在寫(xiě)作時(shí), 往往因?yàn)樗季S定勢(shì), 思路不開(kāi)闊, 內(nèi)容單薄, 這就需要加強(qiáng)發(fā)散性思維的訓(xùn)練。以“水滴石穿” 為例, 學(xué)生通常只想到恒心和毅力, 如果引導(dǎo)學(xué)生分別從“水”“ 滴”“ 石”“ 穿”四個(gè)角度寫(xiě)出不同的構(gòu)思, 學(xué)生就能總結(jié)歸納出“ 弱能勝?gòu)?qiáng)”或“ 柔能克剛”, 不要輕視“ 小”, 要敢于碰硬, 頑石是可以攻破的等等觀點(diǎn)。加強(qiáng)想像思維訓(xùn)練。愛(ài)因斯坦說(shuō): “想像力比知識(shí)更重要, 因?yàn)橹R(shí)是有限的, 而想像力概括世界上的一切, 推動(dòng)著進(jìn)步, 并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂袼季S可以通過(guò)情節(jié)續(xù)寫(xiě)、內(nèi)容擴(kuò)寫(xiě)進(jìn)行訓(xùn)練。如給《皇帝的新裝》續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾, 把《石壕吏》 改寫(xiě)成一篇記敘文等。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練, 不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解, 對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí), 而且使文章內(nèi)容得到了再創(chuàng)作, 學(xué)生的想像思維在訓(xùn)練中就自然得到了培養(yǎng)。

第二篇：陜西省中考物理試卷分析及啟示

2011年陜西省中考物理試卷分析及啟示

陜西省中考物理試題自2002年起實(shí)行物理和化學(xué)合卷以來(lái)，特別是近七年來(lái)物理試卷結(jié)構(gòu)始終保持四大題型（共包含3大一級(jí)主題、14個(gè)二級(jí)主題）。

一、【選擇題】陜西中考理化合卷第1-8小題單項(xiàng)選擇題約占16分。

五、【填空與作圖題】陜西中考理化合卷第24-28小題填空題。第29小題作圖題約占19分。

六、【實(shí)驗(yàn)與探究題】陜西中考理化合卷第30-32小題實(shí)驗(yàn)探究題約占19分。

七、【綜合題】陜西中考理化合卷第33-34小題綜合題約占16分。

一級(jí)主題 二級(jí)主題

一、物質(zhì)

1、物質(zhì)的形態(tài)和變化

2、物質(zhì)的屬性

3、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度

4、新材料及其應(yīng)用

二、運(yùn)動(dòng)和相互作用

5、多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式

6、機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力

7、聲和光

8、電和磁

三、能量

9、能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移

10、機(jī)械能

11、內(nèi)能

12、電磁能

13、能量守恒

14、能源與可持續(xù)發(fā)展

【2011陜西中考物理試卷啟示】?

縱觀2011年陜西省中考物理試題，題目難度與題型設(shè)計(jì)相對(duì)穩(wěn)定，命題立足教材，貼近課標(biāo)，主要考察知識(shí)點(diǎn)包括：透鏡、力和運(yùn)動(dòng)、壓強(qiáng)和浮力、功、功率和機(jī)械效率、內(nèi)能、歐姆定律、電功、電功率、能量十大重點(diǎn)知識(shí)。整卷重、難點(diǎn)設(shè)置合理，圖文并茂，試題起點(diǎn)適中、密切聯(lián)系生產(chǎn)生活和科技發(fā)展實(shí)際，注重基本概念和基本技能的考查，強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)應(yīng)用性、探究性和綜合性的考查，突出學(xué)生基本物理素養(yǎng)、科學(xué)探究能力、環(huán)保節(jié)能意識(shí)的培養(yǎng)，符合新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。對(duì)2012年陜西初中物理教學(xué)具有極好的導(dǎo)向作用。

綜合分析2011年陜西中考物理試題共包含四大趨向：

趨向1：注重基礎(chǔ)，緊扣課標(biāo)教材。2011年陜西中考物理試題來(lái)源教材、注重基本實(shí)驗(yàn)的考查。例如第30題作為課本基本實(shí)驗(yàn)，與2008年陜西省中考物理試題儀器儀表使用讀數(shù)題、圖片釋義題相同。

趨向2：重視實(shí)驗(yàn)，突出過(guò)程方法。2011年陜西中考物理試題特別重視物理過(guò)程和方法的考查。例如第31題利用串聯(lián)電路特點(diǎn)并結(jié)合歐姆定律進(jìn)行綜合分析，測(cè)量白熾燈電阻，考查歐姆定律應(yīng)用能力，電路故障判斷，電表讀數(shù)、示數(shù)變化，溫度對(duì)電阻的影響；第32題探究物體在液體中的下落快慢與與哪些因素有關(guān)，要求學(xué)生根據(jù)題給信息，通過(guò)分析推理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，科學(xué)探究相關(guān)物理規(guī)律，且第（5）問(wèn)與圖像巧妙結(jié)合，突出體現(xiàn)科學(xué)探究的過(guò)程與方法，較好地考查學(xué)生科學(xué)探究和創(chuàng)新思維能力。

趨向3：關(guān)注能力，體現(xiàn)開(kāi)放創(chuàng)新。2011年陜西中考物理試題特別注重學(xué)生綜合應(yīng)用能力的考查。例如第27題利用斜面考查功及機(jī)械效率的應(yīng)用；第33題利用力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)考查浮力、力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的應(yīng)用；第34題利用電餅鐺考查電學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用。

趨向4：聯(lián)系生活，強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用。2011年陜西中考物理試題與生活實(shí)際、科技發(fā)展緊密聯(lián)系，情景設(shè)計(jì)新穎。例如第2題的雙燃料汽車(chē)；第4題的復(fù)合材料—石墨紙的物理屬性應(yīng)用；第5題的電吹風(fēng)；第8題的超大型運(yùn)輸車(chē)“公路列車(chē)”；第24題的放大鏡指甲刀；第25題的納米發(fā)電機(jī)；第27題的斜面等知識(shí)密切聯(lián)系生活、貼近考生實(shí)際，有助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

第三篇：中考試卷分析

中考試卷分析

中考評(píng)卷，從19號(hào)晚上開(kāi)始集中開(kāi)會(huì)，20號(hào)正式開(kāi)始，歷時(shí)5天，今天上午，全部工作完成。

評(píng)卷工序有六個(gè)：改卷，質(zhì)檢，復(fù)查，統(tǒng)分，核分，復(fù)分。最后是試卷分析...試卷分析分三大部分：錯(cuò)誤類(lèi)型，試卷評(píng)價(jià)，試卷分析。

我們數(shù)學(xué)科，分兩大組，每組48人。問(wèn)號(hào)在第一組，和10位老師共同負(fù)責(zé)第22小題。（其中8人改卷，2人質(zhì)檢：檢查給分是否正確，是否合理）

我的試卷分析： 錯(cuò)誤類(lèi)型

考生比較熟悉等腰三角形的性質(zhì)、判定，只是在運(yùn)用的時(shí)候：角的表示方法不規(guī)范，漏步驟，或者誤以為等腰三角形就是等邊三角形...對(duì)于全等的證明，部分考生找錯(cuò)對(duì)應(yīng)角或者是對(duì)應(yīng)邊，或者答非所問(wèn)...證明一個(gè)四邊形是等腰梯形，必須先證明它是梯形，再證明它等腰。普遍同學(xué)都是漏證第一步。對(duì)等腰梯形的證明不熟悉...最后相似三角形面積之比等于相似比的平方，有些同學(xué)記錯(cuò)性質(zhì)，導(dǎo)致運(yùn)用錯(cuò)誤，另外有部分計(jì)算錯(cuò)誤的。試卷評(píng)價(jià)

本題所含知識(shí)點(diǎn)比較豐富：等腰三角形的性質(zhì)和判定，梯形和等腰梯形的判定，相似三角形的性質(zhì)和判定。

本題解題方法非常靈活。例如：證明全等的，題目中有三對(duì)可以運(yùn)用的全等三角形；證梯形時(shí)要證明兩直線平行，你可以找同位角，也可以找同旁內(nèi)角；證等腰梯形，你可以找兩腰相等，也可以找兩底角相等，也可以找對(duì)角線相等。

不管哪種方法，考生都可以達(dá)到目的。試卷分析

第一問(wèn)（3分：證明全等2分，每找到一個(gè)有效條件1分；全等性質(zhì)1分。）：得分比較高，一般考生普遍得3分；

第二問(wèn)（3分：證明梯形2分，證等腰1分）：漏證四邊形是梯形，普遍只得1分，得分率為三分之一；

第三問(wèn)（2分：相似三角形面積之比等于相似比的平方1分，計(jì)算1分）：得分介于一二問(wèn)之間。找錯(cuò)相似三角形，或者知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤，或者算錯(cuò)。

總體：尖子生的得分率為65%左右，總體得分率為30%。

評(píng)卷工作完成，剩下的就是登分組的事情了...考試成績(jī)暫時(shí)不知，若知道，問(wèn)號(hào)再另行通知...祝同學(xué)們好運(yùn)，暑假快樂(lè)！

第四篇：中考試卷分析

一．基本情況。參加水平測(cè)試學(xué)生人數(shù)29人，平均分42分，總分1217分，及格人數(shù)6人，及格率20.7﹪，80分以上2人，80分以上百分率為6.8﹪，59分以下23人，59分以下百分率為79.3﹪，最高分80.5分最低分8.5分。各大題平均分得分率情況：

1---10題

平均分：2.742.843.335.170.3535.452.453.0211.28

得分率：54.8%47.3%66.6%64.6%5.8%50%45.8%30.6%

21.6%37.6%

二、試題分析：

四年級(jí)語(yǔ)文中考檢測(cè)試題，充分依據(jù)課標(biāo)的精神，注重體現(xiàn)新課程評(píng)價(jià)改革的特點(diǎn)；尊重教材，以生為本，兼顧了各類(lèi)學(xué)生的差異；重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查；版塊結(jié)構(gòu)合理，題型設(shè)計(jì)新穎，容量適宜，難易適度。作為一種水平測(cè)試，不僅是考察了學(xué)生掌握課程目標(biāo)的情況，更主要的是通過(guò)檢測(cè)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)向了以后的教學(xué)。

三、考試反饋：

從學(xué)生的答題情況來(lái)分析學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，透視教師的教學(xué)行為，我們認(rèn)為本次檢測(cè)表現(xiàn)出了以下幾個(gè)方面：

（一）取得的成績(jī)：

1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，試卷的一至八題基本都屬于基礎(chǔ)知識(shí)部分，總體來(lái)看，學(xué)生得分率不高。第三題，比一比，再組詞第一題讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。第二題，多音字組詞。有幾個(gè)同學(xué)失分較多，這充分說(shuō)明我們教師在教學(xué)中注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與訓(xùn)練。

2、少部分同學(xué)具備一定的閱讀能力，大部分都不會(huì)做，理解能力差。



3、作文30分。題目：我學(xué)會(huì)了---------。要做到不寫(xiě)錯(cuò)別字，句子通順。字?jǐn)?shù)350字左右。大部分同學(xué)都會(huì)寫(xiě)，但寫(xiě)的一塌糊涂。分?jǐn)?shù)不高。



（二）存在的問(wèn)題及建議：



1、詞句乃至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的訓(xùn)練力度還得進(jìn)一步加強(qiáng)。首先強(qiáng)調(diào)，在現(xiàn)代素質(zhì)教育理念下，雖然不能以應(yīng)試教育為主，但應(yīng)試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的一個(gè)過(guò)程，故我們的教學(xué)工作的和應(yīng)試工作的主攻方向，就是提高中低檔題的正確率。會(huì)做的題要保證作對(duì)。學(xué)生真正沒(méi)見(jiàn)過(guò)，完全不會(huì)做的題是少數(shù)。多數(shù)題見(jiàn)過(guò)、做過(guò)、能做、會(huì)做，但是丟分。所以在平時(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，把應(yīng)試的工作看成是一個(gè)過(guò)程，是學(xué)生消滅錯(cuò)誤的過(guò)程，是提高中低檔題的正確率的過(guò)程，也就是基礎(chǔ)和能力全面提高的過(guò)程。學(xué)生其實(shí)知道那些題我會(huì)，那些題我都做完啦。但是，你問(wèn)他你做得對(duì)不對(duì)，對(duì)到什么程度，他說(shuō)不清楚。就得強(qiáng)化提高他做題的把握，正確率。寫(xiě)字也是這樣。你會(huì)寫(xiě)，還要問(wèn)你寫(xiě)的對(duì)不對(duì)，寫(xiě)的好不好。那一筆寫(xiě)得正確不正確，這個(gè)他說(shuō)不上來(lái)，是因?yàn)樗€沒(méi)有認(rèn)真練過(guò)字。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)怎么使用，學(xué)生心中也明白，在每次該用標(biāo)點(diǎn)的時(shí)候是否認(rèn)真思考后使用的，就是說(shuō)他還沒(méi)形成正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的習(xí)慣。故而在此次檢測(cè)中有許多粗心而遺分的情況，其中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能準(zhǔn)確使用尤為突出。





2、閱讀理解能力還需要提高，本次閱讀練習(xí)中，是學(xué)過(guò)的分析過(guò)的課文，為什么他們還做不對(duì)？，說(shuō)明同學(xué)們做事不認(rèn)真，不用心。應(yīng)從平時(shí)的課文入手，多找一些閱讀文段加強(qiáng)訓(xùn)練。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，并采取行之有效的方法檢查落實(shí)，使學(xué)生的閱讀理解更上一層樓。





3、表達(dá)能力還需提高，本次習(xí)作內(nèi)容要求不高，而且也是平時(shí)訓(xùn)練中范疇之內(nèi)的一篇作文，多數(shù)學(xué)生能寫(xiě)出較為完整。但是還有部分學(xué)生故事較為平淡，趣味性不強(qiáng)，語(yǔ)言不生動(dòng)，字?jǐn)?shù)太少，不符合300字的要求。也有好幾個(gè)同學(xué)不會(huì)寫(xiě)。故在訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力上還有待提高。卷面不整潔，書(shū)寫(xiě)潦草。





4、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！睆拇痤}情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)生的卷面整潔，但還有相當(dāng)一部分同學(xué)從基礎(chǔ)到作文的書(shū)寫(xiě)都相當(dāng)潦草，涂改也交嚴(yán)重。這說(shuō)明平時(shí)就沒(méi)有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。這些現(xiàn)象應(yīng)該引起老師的重視。





四、卷后思考：

為了克服語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)本次的檢測(cè)情況，結(jié)合當(dāng)前的課改精神，提出如下幾點(diǎn)教學(xué)思考：



1、在檢測(cè)中或教學(xué)中不要輕易提高學(xué)習(xí)難度，甚至適當(dāng)降低難度，也是一個(gè)重要的指導(dǎo)思想。在教學(xué)工作當(dāng)中，起點(diǎn)過(guò)高、進(jìn)度過(guò)快、難度過(guò)大。師生負(fù)擔(dān)過(guò)重，是個(gè)帶普遍性的問(wèn)題。提倡學(xué)得少一點(diǎn)、學(xué)得淺一點(diǎn)、讓他學(xué)得好點(diǎn)。學(xué)得少一點(diǎn)、學(xué)得淺一點(diǎn)，不是降低標(biāo)準(zhǔn)，而是為了學(xué)得好點(diǎn)，收到實(shí)際的效果。只有學(xué)得少一點(diǎn)、學(xué)得淺一點(diǎn)，才有可能學(xué)得好一點(diǎn)。因?yàn)槊看卧嚲砩隙鄶?shù)是不難的和不太難的題。既然這些題丟分不少，仍說(shuō)明學(xué)得不夠好，不夠到位。主攻方向是提高中低檔題的正確率。因此訓(xùn)練和掌握上，就要適當(dāng)降低難度，是為了學(xué)得更好一點(diǎn)。是用比較少的時(shí)間和精力，得到比較高的效率和效益。所謂效率，就是學(xué)生的積極學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效人數(shù)和有效時(shí)間。這個(gè)比例數(shù)要加大，效率就提高了。搞得容易點(diǎn)學(xué)生能積極參與，你搞得太難學(xué)生跟不上，結(jié)果課堂效率反而降低了。因?yàn)殡y題不是每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)訓(xùn)練達(dá)到的。你搞得過(guò)難，使很多學(xué)生力所不及，反倒受了打擊。





2、雙基落實(shí)，我認(rèn)為雙基落實(shí)老師們都有一套。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一個(gè)是循序漸進(jìn)，一個(gè)是分類(lèi)指導(dǎo)。這是教學(xué)本身的規(guī)律。要想雙基落實(shí)，就要按著教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，循序漸進(jìn)。所謂循序是循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律之序。分類(lèi)指導(dǎo)，是對(duì)不同學(xué)生有不同的策略、不同的要求、不同的進(jìn)度、不同的安排。我認(rèn)為必須掌握這兩條，沒(méi)有省事的辦法。省事的辦法效果肯定不好。它不是能省的事。這個(gè)雙基落實(shí)就不是能省的事。





3、實(shí)行新課程改革以后，教師們的教育理念發(fā)生很大的變化，課堂教學(xué)逐漸由教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，課堂氣氛越來(lái)越活躍，教學(xué)效果也有了明顯的改善。但是，我們也應(yīng)該看到，教師們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐教育中仍有許多忽視的細(xì)節(jié)，不符合新課程理念，需要在以后的實(shí)踐中努力加以改進(jìn)。如學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的細(xì)節(jié)，書(shū)寫(xiě)的細(xì)節(jié)，運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)的細(xì)節(jié)?通過(guò)本次檢測(cè)折射了不少問(wèn)題，如學(xué)生的語(yǔ)句仍有不完整的傾向，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用很隨意等方面，可以看出我們語(yǔ)文中存在許多忽視的細(xì)節(jié)，從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，這也是值得我們引起重視的。





4、關(guān)于能力培養(yǎng)，是多層次、多方面的，是指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)工作的一個(gè)大項(xiàng)目。我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該具備如下一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力：組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力；閱讀書(shū)本的能力；聽(tīng)記能力；搜集和使用資料的能力；智力技能。這五個(gè)層面，是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者所應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)素質(zhì)，它包括了學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力等三大內(nèi)容，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的連續(xù)性和階段性，用以克服以往某些學(xué)習(xí)技巧被一而再、再而三地強(qiáng)化訓(xùn)練，而一些重要的學(xué)習(xí)能力卻被忽視，留下空白點(diǎn)的弊端。





五、試題特點(diǎn)及不足



（一）、試題特點(diǎn)

1、重點(diǎn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用的考查。本題型包括看拼音寫(xiě)漢字、把成語(yǔ)補(bǔ)充完整、多音字組詞等。試題不難，但有些題不是本學(xué)期所學(xué)知識(shí)。例如第五題寫(xiě)反義詞；第七題，分類(lèi)題。天長(zhǎng)日久，學(xué)生忘了不少。

2、重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的考查。占分14分，突出考查學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，包括閱讀的概括能力、分析能力、鑒賞能力，強(qiáng)調(diào)整體感知和把握文章基礎(chǔ)知識(shí)的考查融于閱讀之中，本

題知識(shí)涵蓋面較廣，知識(shí)點(diǎn)分布合理，題型比較靈活，該題難度屬偏難。

3、作文重視拓展學(xué)生的個(gè)性和追求。本次作文不是本學(xué)期所交習(xí)作，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)有一定的難度。我覺(jué)得應(yīng)該學(xué)啥考啥。學(xué)以致用。



（二）、試題不足



1、考綱要求體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的開(kāi)放性試題沒(méi)有預(yù)期的那樣得到重視，開(kāi)放程度不大，難以體現(xiàn)個(gè)性，不得于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，基礎(chǔ)知識(shí)偏重于對(duì)古詩(shī)文和按原文填空，考查面過(guò)窄。建議今后可考一些歇后語(yǔ)、名人名言、簡(jiǎn)單對(duì)聯(lián)的積累等。這些對(duì)學(xué)生形成扎實(shí)、全面的語(yǔ)文基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)會(huì)產(chǎn)生影響。



2、作文題型難度很大，字?jǐn)?shù)過(guò)多。特別是對(duì)農(nóng)村學(xué)生，尤其是中下生，要發(fā)揮其想象力，實(shí)屬難。



三、學(xué)生答題分析



（一）看拼音，寫(xiě)漢字題大部分同學(xué)對(duì)詞語(yǔ)掌握較好，只有少數(shù)同學(xué)寫(xiě)別字較多。



（二）二類(lèi)字知識(shí)考查大部分同學(xué)對(duì)二類(lèi)字掌握較好，只有少數(shù)同學(xué)能力較差。



（三）按要求寫(xiě)成語(yǔ)多數(shù)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累較好，少部分弄不清題意。但學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字較多，如，另外，學(xué)生寫(xiě)字結(jié)構(gòu)不規(guī)范，希今后在教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生練字的時(shí)間。



（四）按要求改寫(xiě)句子，存在問(wèn)大。

題主要有三：

1、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固，語(yǔ)音受方言影響較大。

2、相當(dāng)部分學(xué)生在知識(shí)能力運(yùn)用較差，因此，我們今后在教育中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力運(yùn)用。

。

（六）閱讀題本大題是主觀性較強(qiáng)的題型，注重開(kāi)拓學(xué)生的理解能力和發(fā)散思維能力，得分率偏低，難度偏大，大部分學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確精練。往往因沒(méi)理解文段的中心，錯(cuò)成答非所問(wèn)，廢話連篇，得分率極低。



（七）作文題

難度偏難，本作文題比較靈活，比較注重學(xué)生想象能力和創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，能注意所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，與所學(xué)課文緊密聯(lián)系。能結(jié)合學(xué)生實(shí)際和年齡特點(diǎn)、興趣、愛(ài)好。學(xué)生容易選材，有話可說(shuō)，感情容易流露，符合新課標(biāo)要求，但也出現(xiàn)相當(dāng)部分學(xué)生的想象力欠豐富。



四、教學(xué)建議

。



1、勤抓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)規(guī)范字。



2、應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)同音字或同形字的辨析訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)同音字或同形字的分辨能力。



3、在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，應(yīng)注重與生活相聯(lián)系基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)



4、對(duì)改錯(cuò)別字、病句的綜合訓(xùn)練中，要求學(xué)生能分析出各種病因并能準(zhǔn)確改正。



5、重視課內(nèi)閱讀方法和答題技巧的掌握，加強(qiáng)課外閱讀材料的訓(xùn)練。廣泛閱讀名篇，提高獨(dú)立閱讀能力。另外，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移和情感體驗(yàn)。



6、重視開(kāi)放性題目解題技巧的指導(dǎo)，尤其是想象性題目的答題，要引導(dǎo)學(xué)生正確審題，挖掘自己獨(dú)特的感受，大膽提出自己的看法，展開(kāi)想象的翅膀，使想象符合原材料的內(nèi)容或故事情節(jié)。



7、寫(xiě)作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己的個(gè)性，展示學(xué)生富有創(chuàng)意的表達(dá)，教師要拋棄封閉式的寫(xiě)作教學(xué)，實(shí)行寫(xiě)作教學(xué)的真正開(kāi)放，讓學(xué)生在關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出語(yǔ)言流暢，選材新穎，富有個(gè)性的文章。



8、在作文教學(xué)中注意學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。



9、抓好習(xí)作基本功，把句子寫(xiě)通順的同時(shí)，注意學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，力現(xiàn)自己的寫(xiě)作特色。

第五篇：中考語(yǔ)文試卷分析

語(yǔ)文試卷分析

一、試卷結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)：

該試卷依舊堅(jiān)持“突出能力、注重運(yùn)用、聯(lián)系生活”的原則，仍然秉承了以往的“一卷三塊”結(jié)構(gòu)：即“積累與運(yùn)用”、“閱讀”和“寫(xiě)作”。其中基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用12分，閱讀48分，作文60分，三大板塊的分值較上幾次月考沒(méi)有變化。本次試卷共計(jì)25道題，對(duì)識(shí)記、理解、分析綜合、表達(dá)運(yùn)用、欣賞感悟等五個(gè)層次的能力進(jìn)行了難易不同的考查。

二、學(xué)生答題情況

從整體上看，大多數(shù)學(xué)生建立了能綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)的體系，掌握了語(yǔ)文運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)的體系，掌握了語(yǔ)文運(yùn)用的方法與技巧，形成了概括與分析的能力。試卷書(shū)寫(xiě)工整、語(yǔ)言表達(dá)流暢優(yōu)美，思想健康積極，一些學(xué)生的創(chuàng)造力很強(qiáng)。

此次月考平均分103.40，優(yōu)秀率為36.12%,及格率為80%，與前幾次月考相比，成績(jī)還是比較平穩(wěn)。

三、主要問(wèn)題分析

在閱卷中，我也發(fā)現(xiàn)了如下一些問(wèn)題：

1、基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，理解不到位。本卷的1---7題的“積累與運(yùn)用”部分應(yīng)該說(shuō)比較容易，滿分率比較高，但還有許多同學(xué)在詩(shī)文理解上失分。第6題“岑參《白雪歌送武判官歸京》中運(yùn)用新奇的比喻，描寫(xiě)雪景的千古名句是：”一題，有同學(xué)竟答“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處?！边€有同學(xué)答“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪?！钡?。

2、錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重。比如第1題，有許多同學(xué)“君子好逑”的“逑”字寫(xiě)成了“求”；第7小題“但愿人長(zhǎng)久”的“長(zhǎng)”寫(xiě)成“?！钡摹ⅰ扒Ю锕矉染辍钡摹皨取睂?xiě)了“蟬”；在作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字現(xiàn)象就更多了。

3、審題不清、馬虎答題。比如第8小題的對(duì)聯(lián)：“今年端午的時(shí)候，學(xué)校文學(xué)社舉辦征聯(lián)活動(dòng)。請(qǐng)你根據(jù)上聯(lián)，對(duì)出下聯(lián)?！笨捎幸恍┩瑢W(xué)對(duì)的卻是玉樹(shù)地震、還有對(duì)的是世博和春節(jié)的；第10小題選擇題號(hào)填空，正確答案是“（4）”可有的同學(xué)卻寫(xiě)成了“（D）”從而白白失去分值。還有名著閱讀題，要求是除《海的女兒》之外的安徒生的童話，可就有的學(xué)生偏答《海的女兒》、本題的另外一個(gè)要求是“結(jié)合具體故事內(nèi)容寫(xiě)出你的閱讀感受”，可有的考生只寫(xiě)內(nèi)容或只談感受，或多或少在此處失分??這些都不能不說(shuō)學(xué)生的答題沒(méi)有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，審題馬虎、不深思造成了不必要的失分現(xiàn)象。

4、對(duì)文章的主旨理解不到位，缺少整體感知能力，大部分中等學(xué)生均會(huì)脫離全文主旨的“機(jī)械答題”。例如第22題：“本文標(biāo)題是“鳥(niǎo)看地平線”，作者以這種獨(dú)特的視角進(jìn)行了描寫(xiě)。文章結(jié)尾‘飛機(jī)即將落地，遠(yuǎn)方的地平線上，燈火如云霞浮動(dòng)，仿佛正在醞釀著一輪即將升騰的旭日’這句話表達(dá)了作者什么樣的思想感情？”許多學(xué)生或多或少在這里失分，這題是讓我們感受作者對(duì)上海世博召開(kāi)的自豪與贊美，以及對(duì)中國(guó)崛起的期待與憧憬。而有的同學(xué)卻脫離原文回答為：“表現(xiàn)了作者的思鄉(xiāng)之情?！苯Y(jié)果一分不得。這不能不說(shuō)明我們的學(xué)生在理解與感悟方面還有欠缺。

5、在答題過(guò)程中語(yǔ)言組織與概括能力不強(qiáng)，表達(dá)效果不到位，導(dǎo)致有許多題目失分。例如第23題：“請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀，用精彩的語(yǔ)言描繪你的家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化?！边@道題共6分，其中內(nèi)容表述4分，語(yǔ)言組織2分。按理說(shuō)這道題是最容易得分的，只要你展開(kāi)大膽的想象，精彩地表達(dá)即可，但本題平均得分才4．5分。失分的原因主要是表達(dá)不到位：語(yǔ)句不通、表達(dá)不完整、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不規(guī)范使用等。例如：有位同學(xué)寫(xiě)到：“博覽會(huì)建在天空上如同空中花園一樣美麗，在各國(guó)的展覽館里可見(jiàn)到微小的飛機(jī)！微小的計(jì)算機(jī)，它們最奇特的是可以變大令人出外攜帶方便。汽車(chē)飛機(jī)都在天上是人們出行方便還節(jié)能減排呢！”該同學(xué)本題才得了4分；另一同學(xué)寫(xiě)到：“夜晚，世博會(huì)燈火繽紛，無(wú)數(shù)輛電車(chē)在世博會(huì)旁穿行，人們手拉手在世博會(huì)周?chē)d歌載

舞，在天空中有一座天橋，連接著世界各地，各地的人都來(lái)到我的家鄉(xiāng)，如入這美好的場(chǎng)面上。”

6、學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不注重經(jīng)典名著的閱讀。這一點(diǎn)在名著閱讀題上表現(xiàn)最為明顯。本次的名著閱讀考的是安徒生童話?？捎泻芏鄬W(xué)生卻答不出一篇他的童話來(lái)。有寫(xiě)《格林童話》中《白雪公主和七個(gè)小矮人》的、還有寫(xiě)《灰姑娘》的、甚至還有寫(xiě)《伊索寓言》的。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)名著沒(méi)有認(rèn)真閱讀或是沒(méi)閱讀。因此本題平均得分才3.75分，丟分嚴(yán)重。

7、部分考生在答題過(guò)程中仍然出現(xiàn)字跡潦草不清的現(xiàn)象，書(shū)寫(xiě)不工整。在第一大題中，就有扣掉書(shū)寫(xiě)分值的同學(xué)，書(shū)寫(xiě)平均得分0.98分。在閱讀和作文的書(shū)寫(xiě)中不整潔美觀的現(xiàn)象也普遍存在。

8、部分學(xué)生作文內(nèi)容空洞，但敘事不夠具體，立意不夠新穎，情感抒發(fā)不夠真實(shí)，平淡作文較多；還有的同學(xué)背作文，文不對(duì)題。

四、今后的教學(xué)建議

審閱試卷，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足；反思成敗，才能針對(duì)問(wèn)題找到解決的辦法。通過(guò)試卷的分析，在今后的教學(xué)中我們應(yīng)注意到以下幾個(gè)方面：

1、鞏固語(yǔ)文基本知識(shí)，注重知識(shí)的積累，夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的古詩(shī)文，要進(jìn)行全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，要能熟練的背誦或默寫(xiě)，并注意與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，尤其要與當(dāng)今社會(huì)帶有傾向性的思想問(wèn)題相聯(lián)系，要有正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

2、重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要精講精練，給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行大量的閱讀，而不是搞題海戰(zhàn)術(shù)。只有達(dá)到一定的閱讀量，學(xué)生才能心靈受到觸動(dòng)，才能培養(yǎng)出正確的理解、分析能力。同時(shí)在閱讀中注重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)與價(jià)值觀導(dǎo)向，豐富學(xué)生的人生體驗(yàn)。在不肢解文章的前提下著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究等能力。

3、要在每一堂課，每一天的教學(xué)過(guò)程中特別注重學(xué)生的口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)，要舍得在作文過(guò)程上花時(shí)間，重視學(xué)生構(gòu)思，立意，列提綱，作文的反復(fù)修改。要注重每一個(gè)學(xué)生作文質(zhì)的變化，而不只是一篇篇作文量的增加。進(jìn)一步解決學(xué)生能理解但無(wú)法表達(dá)的苦楚，提高學(xué)生組織和表達(dá)語(yǔ)言的能力。從而真正地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

4、在平時(shí)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活，能準(zhǔn)確表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，要把觸動(dòng)心靈的人與事寫(xiě)得具體，感情真實(shí)。同時(shí)還要注重寫(xiě)作素材的積累和讀寫(xiě)的結(jié)合，不能只是片面地追求形式的的技巧。

5、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)學(xué)書(shū)寫(xiě)要規(guī)范、工整、美觀。更重要的是不寫(xiě)錯(cuò)別字。

6、引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作，感受經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。不投機(jī)取巧地搞典型題訓(xùn)練，導(dǎo)致對(duì)名著的片面理解。