第一篇：棗莊市優(yōu)秀教案開發(fā)活動(dòng)心得體會(huì)

棗莊市優(yōu)秀教案開發(fā)活動(dòng)心得體會(huì)

甘溝小學(xué) 王建中

近期我市大張旗鼓的舉行了全市各科優(yōu)秀教案開發(fā)活動(dòng)，全市每位教師各個(gè)學(xué)科都參與活動(dòng)。歷時(shí)之長(zhǎng)、規(guī)模之大、涉及面之廣前所未有。活動(dòng)之初我在內(nèi)心里問(wèn)，教學(xué)中教案有這么重要嗎？在這之前自己老是覺得，教案只是為了應(yīng)付教導(dǎo)處及上級(jí)教育部門的檢查用的。隨著活動(dòng)的逐步展開，我也作為學(xué)科代表參加了幾次有關(guān)的培訓(xùn)和講座。這使我對(duì)這次活動(dòng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

在我以往的教案設(shè)計(jì)中常出現(xiàn)的現(xiàn)象就是教學(xué)設(shè)計(jì)不夠規(guī)范，包括標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用，教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上隨意性大?；剡^(guò)頭看，教了十幾年，寫了十幾年的教案，其實(shí)自己一直都不會(huì)寫教案??！讓我汗顏！還有就是教學(xué)設(shè)計(jì)不切合學(xué)生實(shí)際沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位從課堂教學(xué)推知教學(xué)設(shè)計(jì)，可見我以往的設(shè)計(jì)基本上還是立足于自己的“教”而非學(xué)生的“學(xué)”，更多的是在闡釋教師自己對(duì)課文的理解，有的甚至是以傳道式的課堂呈現(xiàn)，甚至是完全站在教師個(gè)人的立場(chǎng)來(lái)確定和設(shè)計(jì)的，很多時(shí)間就在這樣的過(guò)程中浪費(fèi)了。許多學(xué)生在課堂上似乎能正確回答教師的問(wèn)題，但那是學(xué)生在教師的“啟發(fā)”下回答的。離開了教師提供的語(yǔ)境，學(xué)生就難以找出答案。學(xué)習(xí)過(guò)講座后，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)是對(duì)學(xué)生 “ 學(xué)的活動(dòng) ” 的組織，教學(xué)流程就是 “ 學(xué)的活動(dòng) ” 的充分展開。教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于策劃教學(xué)流程中的學(xué)生活動(dòng)，組織活動(dòng)的形式與方法，活動(dòng)效果的預(yù)測(cè)和期望效果的假設(shè)，師生間的互動(dòng)方式等一系列方面，最后形成綜合的、富有彈性的教學(xué)方案。所以語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點(diǎn)。特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知傾向，“為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)教學(xué)”，突出學(xué)習(xí)者的主體地位，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性；以分析學(xué)習(xí)者的不同特征為依據(jù)；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者內(nèi)部潛能的挖掘；注重個(gè)體差異，著重考慮對(duì)個(gè)體的指導(dǎo)作用。教師在教學(xué)過(guò)程中成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平等學(xué)習(xí)的對(duì)話者、啟發(fā)有方的指導(dǎo)者、率先示范的榜樣者、模擬實(shí)踐的設(shè)計(jì)者、開放教學(xué)的實(shí)踐者、公平公正的評(píng)價(jià)者。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中我會(huì)以學(xué)習(xí)者所面臨的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而捕捉問(wèn)題，分析研究解決問(wèn)題的方法，最終達(dá)到學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的目的。

第二篇：棗莊市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案評(píng)選新方案

棗莊市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案評(píng)選新方案

一、2012～2013學(xué)教案評(píng)選中存在的問(wèn)題

自優(yōu)秀教案編寫工作啟動(dòng)以來(lái)，全市小學(xué)數(shù)學(xué)教師掀起了學(xué)課標(biāo)、研教材、磨教法的熱潮，廣大數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)得到了極大的提高，涌現(xiàn)了大批的優(yōu)質(zhì)教案。但在評(píng)選過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)部分教案存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1.教學(xué)目標(biāo)部分。一是三維目標(biāo)不全；二是目標(biāo)表述過(guò)于籠統(tǒng)，特別是知識(shí)目標(biāo)不夠具體、準(zhǔn)確，達(dá)不到可操作、可檢測(cè)的要求；三是目標(biāo)過(guò)于簡(jiǎn)潔。

2.情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)。一是不夠簡(jiǎn)潔、有效，存在繞的遠(yuǎn)、花哨的現(xiàn)象；二是沒啟動(dòng)出問(wèn)題；三是圖片過(guò)大，占用頁(yè)面太多。

3.自主探究環(huán)節(jié)。一是探究指導(dǎo)空洞，缺少有價(jià)值的問(wèn)題引領(lǐng)；二是過(guò)于簡(jiǎn)單，存在放羊現(xiàn)象，學(xué)生漫無(wú)邊際的進(jìn)行探究；三是教師不作為，缺少調(diào)控與指導(dǎo)。

4.匯報(bào)交流環(huán)節(jié)。一是不能結(jié)合探究中的問(wèn)題進(jìn)行交流；二是一味的展示學(xué)生的作品，缺少展示過(guò)程中師生間的對(duì)話設(shè)計(jì)；三是缺少引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度的思考。

5.抽象概括環(huán)節(jié)。一是停留在敘事陳述階段，沒有達(dá)到真正的抽象，即沒有提升、沒有概括，沒有將最核心的知識(shí)點(diǎn)、策略點(diǎn)提取出來(lái)；二是有的讓學(xué)生回顧總結(jié)，教師失語(yǔ)；三是有的過(guò)于長(zhǎng)篇大論，不夠簡(jiǎn)潔概括。

6.拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)。一是教材和新課堂教輔中的題目用的不好；二是題目過(guò)少或過(guò)多；三是缺少針對(duì)題目從不同層面設(shè)計(jì)幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，即沒有挖掘出題目中知識(shí)點(diǎn)及所蘊(yùn)含的方法策略、數(shù)學(xué)情感、文化價(jià)值。

7.使用說(shuō)明環(huán)節(jié)。一是三個(gè)方面的內(nèi)容不完整；二是教學(xué)反思太長(zhǎng)；三是存有套話現(xiàn)象，教案的真正特色沒說(shuō)出來(lái)。破解的問(wèn)題不夠真誠(chéng)，存有應(yīng)付，有的太大，讓別人也無(wú)法解決。

二、2013～2014學(xué)教案評(píng)選的新要求

1、評(píng)選的范圍與數(shù)量。

3～6年級(jí)，按課時(shí)提供教案（含新授課、練習(xí)課）。

2、評(píng)選方式

（1）申報(bào)對(duì)象：全員參與，即全市所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師自主申報(bào)。（2）申報(bào)單位：以區(qū)（市）和市直學(xué)校為選拔推薦單位，層層選拔，每單位每年級(jí)每課時(shí)上報(bào)1篇優(yōu)秀教案。

（3）申報(bào)進(jìn)度：以1周為評(píng)選周期，每年級(jí)每周3課時(shí)，從第3周起各單位每周一將前隔一周教案發(fā)到各年級(jí)的專用郵箱，如第1周的教案第3三周一報(bào)送，依次類推，詳見市教研室推薦的課時(shí)編寫安排。全學(xué)年共報(bào)送教案462篇(三上53篇,三下57篇，四上54篇，四下54篇，五上58篇，五下61篇，六上62篇，六下63篇)（4）格式要求：上交電子稿，word文檔，A4紙張，默認(rèn)邊距。課題為小二號(hào)黑體字，頂部居中排列，上方空一行。正文為小四號(hào)宋體字，行距為1.5倍行距，一級(jí)標(biāo)題為小四黑體字。各級(jí)標(biāo)題編號(hào)依次為

一、1．（1）??word文件名包含：第幾課時(shí) 課題 單位 名字（末尾署名作者、姓名、單位）。

（5）評(píng)選和公示：市級(jí)評(píng)審團(tuán)隊(duì)本著公開、公平、公正的原則，從每個(gè)年級(jí)的課時(shí)中選拔出1篇優(yōu)秀教案作為示范教案并公示到郵箱zzsxxsx@163.com，密碼8688261。供全市老師學(xué)習(xí)。

3、評(píng)選的要求（即評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)）（1））總體要求。

①樹立單元教學(xué)的思想，各學(xué)校結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)課標(biāo)研究教材的基礎(chǔ)上確立單元教學(xué)目標(biāo)，分解課時(shí)編寫任務(wù)，共同研課、磨課，將教案編寫與教研活動(dòng)融為一體。

②撰寫時(shí)首先學(xué)習(xí)理解市里提供的優(yōu)秀教案，體會(huì)其創(chuàng)意、特色、亮點(diǎn)，吸收其精華；其次對(duì)原教案進(jìn)行刪減、加工、完善、提升，如有特別好的創(chuàng)意也可以重新撰寫。六年級(jí)要按照青島版的內(nèi)容并參照原北師大版教案進(jìn)行修改或重新撰寫。

③本著通用、實(shí)用、好用、管用的精神，所寫教案達(dá)到市教育局 [2012]54號(hào)文中提到的“四精四導(dǎo)”要求，即精心導(dǎo)向、精彩導(dǎo)講、精心導(dǎo)學(xué)、精致導(dǎo)練，做到七備：課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教師用書、教輔、學(xué)情、課程資源、教學(xué)條件。七設(shè)計(jì)：導(dǎo)學(xué)程序、精講、學(xué)生活動(dòng)、訓(xùn)練、拓展性（補(bǔ)充性）資源、技術(shù)介入程序、反饋與評(píng)價(jià)。

（2）具體要求

①教學(xué)目標(biāo)——準(zhǔn)確、全面、具體。教學(xué)目標(biāo)定位合理，表述準(zhǔn)確，終結(jié)性目標(biāo)與過(guò)程性目標(biāo)行為動(dòng)詞用語(yǔ)恰當(dāng)，三維目標(biāo)全面，特別是知識(shí)點(diǎn)要細(xì)化、具體化、可操作、可檢測(cè)，減少籠統(tǒng)虛化的目標(biāo)設(shè)定。

②教學(xué)過(guò)程——清晰、流暢、突出重點(diǎn)。教師的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用落實(shí)好；問(wèn)題的設(shè)計(jì)具有思考性、引領(lǐng)性，不提張口回答的問(wèn)題；師生、生生之間能進(jìn)行深層次的對(duì)話與交流，學(xué)生在課堂上的思考要深、要透，教師的精講及時(shí)到位；環(huán)節(jié)之間循序漸進(jìn)，導(dǎo)學(xué)程序具有可操作性，正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系；“四基”落實(shí)好。

③教與學(xué)的方式——科學(xué)、合理、有效。認(rèn)真聽講、積極思考及動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式得到較好運(yùn)用；學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)并經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程；同桌互助下的小組合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

④練習(xí)設(shè)計(jì)——典型、適量、體現(xiàn)分類思想。優(yōu)先用好教材和新課堂中的題目，要圍繞題目的知識(shí)點(diǎn)、思想方法、數(shù)學(xué)文化設(shè)計(jì)幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題解刨題目；有一定的訓(xùn)練量且體現(xiàn)分層、分類教學(xué)思想。

⑤使用說(shuō)明——簡(jiǎn)明、真實(shí)、體現(xiàn)特點(diǎn)。教學(xué)反思要真實(shí)，寫出自己教案的亮點(diǎn)，不要說(shuō)套話；使用建議要具體，有指導(dǎo)價(jià)值，需要破解的問(wèn)題作出說(shuō)明和意見征集。

注：撰寫形式為教學(xué)設(shè)計(jì)而非教學(xué)實(shí)錄，預(yù)設(shè)內(nèi)容不宜過(guò)多呈現(xiàn)，頁(yè)碼6頁(yè)為宜。

三、2012～2013學(xué)優(yōu)秀教案片段賞析 目標(biāo)賞析：四年級(jí)《求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)》（滕州龍泉街道教研室 孫宜娥）（1）知道什么是近似數(shù)。

（2）會(huì)用“四舍五入法” 把一個(gè)大數(shù)改寫成以“萬(wàn)”或“億”作單位的近似數(shù)。（3）結(jié)合具體情景，在認(rèn)識(shí)、理解近似數(shù)的過(guò)程中，感受近似數(shù)的實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)數(shù)感，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高應(yīng)用能力。

（4）了解社會(huì)、自然和科學(xué)知識(shí)中的數(shù)據(jù)信息，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的熱愛和責(zé)任意識(shí)。情境賞析（臨山小學(xué) 張娜）六年級(jí)《體育中的數(shù)學(xué)——起跑線》課件出示100米起跑和200米起跑時(shí)的兩個(gè)圖片。

? 觀察圖中的起跑狀態(tài)你有什么發(fā)現(xiàn)？

? 為什么100米在同一直線上起跑？200米不在同一直線上起跑？ ? 隨便往前站行嗎？怎么確定往前站多少？ 揭示課題：今天，我們來(lái)研究如何確定“起跑線”。（評(píng)：情境做到了簡(jiǎn)潔、有效、有趣）

探究提示賞析 五年級(jí) 等式的性質(zhì)（底閣中心校 孟慶東）

探究提示：

? 用等式分別表示兩個(gè)天平的平衡狀態(tài)

? 觀察天平與等式，由圖1到圖2，你有什么發(fā)現(xiàn)？（等式兩邊同時(shí)乘以4等式仍然成立）

? 你再隨意寫一個(gè)等式，在兩邊同時(shí)乘以同一個(gè)數(shù)，你看等式成立嗎？ 上面的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？（等式兩邊同時(shí)乘以同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立）五年級(jí) 統(tǒng)計(jì)圖的不同畫法對(duì)數(shù)據(jù)分析產(chǎn)生影響（山亭實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王莉）出示問(wèn)題：同樣的數(shù)據(jù)，從兩幅圖中感覺到數(shù)據(jù)的變化幅度不同。為什么會(huì)得出不同的分析結(jié)果呢？我們一起來(lái)研究吧！

自主探究提示：

⑴看一看，這兩幅折線統(tǒng)計(jì)圖所反映的數(shù)據(jù)怎樣？ ⑵比一比，這兩幅折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法怎樣？

⑶想一想，從圖中所反映的數(shù)據(jù)變化幅度有什么不同？ ⑷議一議，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的分析結(jié)果？

小組自主探究，教師巡視指導(dǎo)并參與探究活動(dòng)，搜集典型的交流素材。

匯報(bào)交流賞析 案例： 不是汽車，是水果

屏幕顯示：停車場(chǎng)有5輛汽車，開走2輛，問(wèn)停車場(chǎng)還有幾輛汽車？學(xué)生據(jù)此列出算式 算出結(jié)果，并將算式5－2=3板書在黑板上。

師：利用手中的學(xué)具，動(dòng)手創(chuàng)作一個(gè)用“減法”解決的問(wèn)題，并用算式表示。女生：我有5個(gè)水果，送給同學(xué)2個(gè)，我還剩幾個(gè)水果？算式是5－2=3。男生：怎么還是5－2=3??？重復(fù)了！不能寫到黑板上。女生：我沒重復(fù)，這不是汽車，是水果。師：還能想一個(gè)事情，也用5－2=3表示嗎？ 生：有5個(gè)小朋友，走了2個(gè)，還剩下3個(gè)。

生：花園里有5朵花，摘走2朵，還剩3朵。生：有5塊糖，吃了2塊，還剩3塊。

……

師：為什么這些完全不一樣的事，卻能用同一個(gè)算式表示呢？

生：雖然事情不一樣，但他們所表示的意思都是一樣的，都是從5里面去掉2剩下3，所以都用5－2=3表示。

師：3＋6=9可以表示的事情多不多？ 生：那太多了，算式太神奇了。分析：本案例中教師成功診斷出學(xué)生爭(zhēng)論的本質(zhì)所在，并很好的利用了生成的資源。學(xué)生在質(zhì)疑、爭(zhēng)論、舉例和教師及時(shí)、到位的引領(lǐng)點(diǎn)撥下，學(xué)生由困惑、認(rèn)同、到恍然、驚奇，對(duì)于算式的高度概括性（模型思想），對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)（加與減的意義）感受深刻，認(rèn)識(shí)到位。學(xué)生知識(shí)、能力、情感得到全方位的發(fā)展。

五年級(jí) 統(tǒng)計(jì)圖的不同畫法對(duì)數(shù)據(jù)分析產(chǎn)生影響（山亭實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王莉）教師談話：哪一組同學(xué)愿意把你們的收獲和大家一塊分享？

尋找不同的小組進(jìn)行交流匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生充分交流自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生交流兩幅統(tǒng)計(jì)圖繪制的異同。相同點(diǎn)：兩幅復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖反映的這兩校學(xué)生近視眼的人數(shù)相同，橫軸表示年級(jí)，縱軸表示人數(shù)。教師質(zhì)疑：這兩幅統(tǒng)計(jì)圖所反映的情況有什么不同呢？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

1、兩幅統(tǒng)計(jì)圖縱軸上單位長(zhǎng)度表示的人數(shù)不同，第一幅圖每個(gè)單位長(zhǎng)度表示20人，第二幅圖每個(gè)單位長(zhǎng)度表示100人。

2、第一幅圖縱軸上600以下的數(shù)字省略；第二幅圖縱軸上的數(shù)字沒有省略。追問(wèn)：第一幅圖縱軸上600以下的數(shù)字省略，你是怎樣理解的？

生1：統(tǒng)計(jì)圖中，描點(diǎn)的數(shù)較大時(shí)，可以選擇一個(gè)合適的數(shù)作為參照數(shù)據(jù)，前面的部分?jǐn)?shù)可以省略。

生2：省略的部分?jǐn)?shù)用曲折線代替。

3、第一幅圖比第二幅圖感覺舒展。兩幅圖感覺數(shù)據(jù)的變化幅度不同：第一幅圖人數(shù)增加幅度較大，第二幅圖人數(shù)增加幅度較小。

4、第一幅圖給人的感覺是高中階段患近視的學(xué)生增加較多。第二幅圖給人的感覺是高中階段學(xué)生患近視的學(xué)生增加不多??

質(zhì)疑：兩幅統(tǒng)計(jì)圖，同樣的數(shù)據(jù)，為什么會(huì)得出不同的分析結(jié)果呢？學(xué)生交流：

1、統(tǒng)計(jì)圖縱軸上每個(gè)單位長(zhǎng)度表示的數(shù)量不同，畫出的折線統(tǒng)計(jì)圖就不同。

2、每個(gè)單位長(zhǎng)度表示的數(shù)較小時(shí)，折線統(tǒng)計(jì)圖增加的幅度就大；每個(gè)單位長(zhǎng)度表示的數(shù)較大時(shí)，折線統(tǒng)計(jì)圖增加的幅度就小。

引導(dǎo)學(xué)生交流后教師適時(shí)板書：統(tǒng)計(jì)圖的不同畫法對(duì)數(shù)據(jù)分析產(chǎn)生影響。教師質(zhì)疑：觀察下面的折線統(tǒng)計(jì)圖，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

生交流：縱軸上單位長(zhǎng)度表示的數(shù)量不變，橫軸上類別的遠(yuǎn)近也直接影響折線統(tǒng)計(jì)圖所反映的效果，兩個(gè)類別的距離越近，增減變化就越明顯。

再次質(zhì)疑：如果想讓折線統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)量增加變化明顯，可以怎么辦？ 學(xué)生交流：

1、縱軸的每個(gè)單位長(zhǎng)度表表示的數(shù)小一些。

2、橫軸的每?jī)蓚€(gè)類別之間的距離近一些。

拓展應(yīng)用賞析 正負(fù)數(shù)（山亭徐莊鎮(zhèn)白龍灣小學(xué) 宋允國(guó)）

本題一是讓學(xué)生體會(huì)正負(fù)數(shù)可產(chǎn)生于標(biāo)準(zhǔn)差，二是正負(fù)數(shù)可以相互抵消，可按如下的方式處理

1、出示題目，讀題審題，讓學(xué)生先說(shuō)-

2、+2等是什么意思？然后教師再解讀他們的具體含義

2、第5袋味精合格嗎？為什么？

3、第一袋味精與第二袋味精的總質(zhì)量是多少？為什么？第三袋與第四袋呢？

4、你在生活中還見過(guò)那些類似的標(biāo)注？

總結(jié)概括賞析 總結(jié)概括要結(jié)合交流的素材進(jìn)行，教師的講解要精準(zhǔn)、簡(jiǎn)潔。知識(shí)點(diǎn)講清講透，思想、策略、方法、經(jīng)驗(yàn)要提升到位，不能只說(shuō)套話虛話，做到打成捆背回家。

三年級(jí) 周長(zhǎng)（立新小學(xué) 孫玉）

師：今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友——周長(zhǎng)（點(diǎn)題）；知道周長(zhǎng)是一條封閉的線，從起點(diǎn)到終點(diǎn)首尾相接（意義）；并且知道計(jì)算圖形周長(zhǎng)的方法就是把各邊的長(zhǎng)度加起來(lái)（再次理解周長(zhǎng)）；由花壇護(hù)欄問(wèn)題到圖形的周長(zhǎng)問(wèn)題，我們還初步感知了轉(zhuǎn)化的思想（提升）。同學(xué)們表現(xiàn)非常棒（自信心），這節(jié)課上到這里，下課。全課總結(jié)反面例子1：6年級(jí)1—3單元整理

通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你對(duì)這三單元的知識(shí)又有哪些新的認(rèn)識(shí)？哪些新的收獲？同學(xué)之間先交流一下（學(xué)生總結(jié)還行）。對(duì)于還有問(wèn)題的同學(xué)，在課下和其他同學(xué)進(jìn)行交流（有問(wèn)題為什么不在課上交流，要留在課下？）。希望每位同學(xué)，都能夠把這三個(gè)單元掌握的扎扎實(shí)實(shí)（問(wèn)題都留課下了，怎么能掌握得扎扎實(shí)實(shí)？）。全課總結(jié)反面例子2：：一年級(jí) 圖書館——兩位數(shù)加一位數(shù) 教師：同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？ 生：學(xué)會(huì)了擺小棒。生：知道了圖書館。

生：學(xué)會(huì)了用計(jì)數(shù)器。（課堂上教師曾用計(jì)數(shù)器幫助認(rèn)識(shí)滿十進(jìn)一）生：知道了滿十進(jìn)一。生：以前分大數(shù)今天分小數(shù)。

┋

師：同學(xué)們的收獲真多，這節(jié)課上到這里，下課

（注：這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)難道是擺小棒、圖書館嗎？?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法哪里去了？教師在總結(jié)環(huán)節(jié)的失語(yǔ)即是失責(zé)）

第三篇：棗莊市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案評(píng)選格式

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案報(bào)送具體要求

報(bào)送的教案一定按我們提供《李時(shí)珍夜宿古寺》的樣案格式，包括預(yù)習(xí)單的位置。

教案的字體一律為宋體，字號(hào)為5號(hào)，行間距1.5倍；還要注意一些細(xì)節(jié)性問(wèn)題，比如數(shù)字1的后面符號(hào)是1.，而不是

1、；數(shù)字的位置等（具體看《李時(shí)珍夜宿古寺》的樣案格式）。教案的編寫可以參考多方面的資料，但絕不可以直接從網(wǎng)上下載，有的甚至從網(wǎng)上下載的符號(hào)（↓）都未改動(dòng)，希望以后不要有這種情況出現(xiàn)，否則只是做無(wú)用功，絕不給參評(píng)的機(jī)會(huì)。教案的最后分別寫一是設(shè)計(jì)人的姓名和單位(區(qū)市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校)，開頭就不要寫了；二是簡(jiǎn)單介紹設(shè)計(jì)人教學(xué)評(píng)優(yōu)情況（教研室組織的），寫清時(shí)間、名稱、獎(jiǎng)次即可。教案文件名統(tǒng)一格式。例:四上1.《老師，您好！》山亭西集，要有年級(jí)、課題序號(hào)、課題加書名號(hào)、單位簡(jiǎn)寫。

各單位要把文件按順序統(tǒng)一打包發(fā)送。文件包命名例：第一周—山亭實(shí)小報(bào)送教案，要有第幾周報(bào)送單位的教案。劉洪云

2012-09-20

五、教案范例

（一）閱讀教學(xué)教案范例： 蘇教版教材四年級(jí)上冊(cè)

17.李時(shí)珍夜宿古寺

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課生字，積累描寫夜景的詞語(yǔ)，并能夠使用這些詞語(yǔ)說(shuō)一段描寫夜景的話。

朗讀課文，在熟讀并讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上復(fù)述課文，并學(xué)習(xí)給課文分段、概括段落大意，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。

在感受人物形象的同時(shí)，能初步體會(huì)文章中運(yùn)用人物對(duì)話、動(dòng)作表現(xiàn)人物特點(diǎn)的描寫方法，以及通過(guò)景物描寫襯托人物形象的寫法。

通過(guò)文本閱讀，結(jié)合相關(guān)資料，對(duì)李時(shí)珍做相關(guān)了解，感受李時(shí)珍為萬(wàn)民得福，不辭辛苦修訂《本草綱目》的精神。教學(xué)重、難點(diǎn): 在熟讀并讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)給課文分段，概括課文大意，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。

在感受人物形象的同時(shí)，初步體會(huì)文章中通過(guò)寫景襯托人物形象的寫法。教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫生字及正確、流利讀書情況。

2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文從而感受人物形象。

3.借助分段、概括課文大意、復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。

4.借助拓展小練筆，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)用景物描寫襯托人物的情緒或情感的不同。教與學(xué)的準(zhǔn)備： 學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。（見后附件1）教師：

1.教學(xué)課件 2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)效性。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）導(dǎo)課

1.齊讀課題。

2.師生交流對(duì)李時(shí)珍的了解。師出示課件，簡(jiǎn)單介紹。

(二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。1.檢查生字識(shí)、寫。

（1）出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生看看寫得是否正確、規(guī)范。由于本課中左窄右寬結(jié)構(gòu)的字特別多，引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫這類字的規(guī)律：不僅要注意左窄右寬，還要注意筆畫的穿插與避讓。

（2）學(xué)生練寫自己寫錯(cuò)的和寫得不滿意的生字。

2.檢查對(duì)描寫夜景的詞語(yǔ)的識(shí)讀和理解應(yīng)用。（出示詞語(yǔ)：夜幕降臨隱隱約約飛鳥歸林 皎潔輪廓大好月色曉行夜宿）

（1）正確讀詞，了解這些詞語(yǔ)主要用來(lái)描寫夜景的。

（2）學(xué)生用上其中的一些詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，描述夜晚的景色。

3.檢查朗讀課文。

（1）同位兩人為一組，每人一段接讀課文，做到把課文讀正確、流利。（2）重點(diǎn)檢查指導(dǎo)9——12節(jié)。齊讀比較生疏的中草藥的名字；理解比較難懂的幾個(gè)詞，如“呃逆”“生嚼涎滑”“生嚼無(wú)涎”。（3）再次自由練讀這幾個(gè)自然段。

4.整體感知課文內(nèi)容。

（1）簡(jiǎn)單交流：課文主要寫了什么？李時(shí)珍給你留下了什么印象？

（2）引導(dǎo)學(xué)生聚焦課題，李時(shí)珍夜宿古寺，七個(gè)字，已經(jīng)把故事的主要內(nèi)容交代得很清楚了。人物：？時(shí)間：？地點(diǎn)：？事件：？如果我們把這個(gè)故事講給別人聽，只說(shuō)這幾個(gè)字，行不行？還要把事情的來(lái)龍去脈說(shuō)清楚，別人才能明白。比如：李時(shí)珍為什么要夜宿古寺呢？他夜宿古寺后又做了什么？

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（三）精讀感悟，感受人物形象

1.品讀夜宿古寺的原因。引導(dǎo)學(xué)生利用語(yǔ)言環(huán)境讀懂“破敗”一詞，并個(gè)性解讀李時(shí)珍面對(duì)此時(shí)的處境所持的態(tài)度，感受李時(shí)珍“不怕苦”的精神品質(zhì)，同時(shí)初步體會(huì)作者通過(guò)描寫景物襯托人物精神品質(zhì)的寫法。

（1）那我們先來(lái)看李時(shí)珍和弟子龐憲為什么要夜宿古寺呢？誰(shuí)讀懂了？ ①指1-2生談?wù)勛约旱南敕?，并了解到課文的1-4節(jié)寫了夜宿古寺的原因。②指一生讀這幾個(gè)小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的情景。③重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

A.引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫古寺破敗的詞語(yǔ)，理解后，讀出古寺的破敗。

B.面對(duì)這樣破敗的一座古寺，李時(shí)珍對(duì)龐憲說(shuō)——（出示句子：李時(shí)珍對(duì)龐憲說(shuō)：“我們就在這里住一夜吧！”），齊讀。

引導(dǎo)學(xué)生想想李時(shí)珍說(shuō)這句話時(shí)的語(yǔ)氣，說(shuō)說(shuō)讀讀，并交流為什么這樣讀？（鼓勵(lì)不同的解讀：高興、無(wú)奈、失望、淡定、坦然??）C、讀到這里，你覺得此時(shí)的李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人？（不怕苦、甘愿吃苦）

（2）小結(jié)提升：剛才我們讀了1—4小節(jié)，特別是細(xì)讀了第四小節(jié)，不僅知道了李時(shí)珍夜宿古寺的原因，還看到一座破敗的古寺，感受到李時(shí)珍是一個(gè)不怕苦的人。

這里，作者想讓我們知道李時(shí)珍不怕苦，但是對(duì)他的直接描寫只不過(guò)是他的一句話，而把古寺的破敗寫得很具體，意在寫人，卻去寫人所處的環(huán)境，通過(guò)這樣的環(huán)境描寫就把人物這種精神品質(zhì)襯托出來(lái)了。

你看，讀書就要細(xì)細(xì)的、反反復(fù)復(fù)地去讀，不僅讀懂作者寫了什么，還要想想作者為什么這樣寫，這樣寫的好處，收獲就更多。

李時(shí)珍師徒二人夜宿古寺后又做了些什么呢？默讀課文5——13小節(jié)，概括出他們做了哪些事？

學(xué)生標(biāo)標(biāo)畫畫，交流。（簡(jiǎn)要的說(shuō)出事件就可以：生火、燒水喝、啃干糧、談話、記錄尋訪所得。）

3.品讀“師徒談話”。借助分角色朗讀課文，透過(guò)“挺”“還能叫苦嗎”“吃這點(diǎn)苦值得”等語(yǔ)言，推進(jìn)學(xué)生讀懂師徒二人面對(duì)如此艱苦處境卻不叫苦，甘愿吃苦的精神，同時(shí)感知作者抓人物語(yǔ)言表現(xiàn)人物形象的寫法。

（1）分角色讀5——7小節(jié)，讀讀師徒二人火邊談話這件事。其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊在頭腦中盡量浮現(xiàn)出師徒火邊談話的情景。聽聽他們主要談?wù)摰膬?nèi)容是什么？（2）交流。透過(guò)“挺”“還能叫苦嗎”“吃這點(diǎn)苦值得”等語(yǔ)言，推進(jìn)學(xué)生讀懂師徒二人面對(duì)如此艱苦處境卻不叫苦，甘愿吃苦的精神。

（3）小結(jié)：我們讀懂了兩個(gè)人的對(duì)話，作者通過(guò)人物語(yǔ)言讓我們感受到了李時(shí)珍甘愿吃苦的精神。

（4）指一生再讀這段對(duì)話，注意頭腦中要浮現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。（指導(dǎo)：一個(gè)人既要讀李時(shí)珍的話，還要讀龐憲的話，要注意語(yǔ)氣的變化，把人物的想法表現(xiàn)出來(lái)。）第二課時(shí)

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（三）精讀感悟，感受人物形象

4.品讀“月下記錄尋訪所得”，著重抓住李時(shí)珍在對(duì)比“雞腸草”和“鵝腸草”藥性不同時(shí)的動(dòng)作，尤其是“嚼嚼”“若有所悟”感受李時(shí)珍認(rèn)真、敬業(yè)、不惜犧牲自我的精神品質(zhì)。同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境品讀最后一段，再次初步感受作者以景物襯托人物形象的寫法。（1）按順序找出表示李時(shí)珍動(dòng)作的詞語(yǔ)，默讀圈畫。

（2）作者用了這樣一連串動(dòng)作的描寫，把李時(shí)珍親嘗藥草的過(guò)程寫得這么具體。（出示兩幅圖片）瞧，這就是書中寫到的雞腸草與鵝腸草,你能分得清楚嗎？我們來(lái)讀讀這段介紹兩種草藥的文字。（課件）

（3）師引導(dǎo)：是藥三分毒，李時(shí)珍是一代名醫(yī)，了解親嘗草藥會(huì)有什么樣的結(jié)果，為什么還要這樣做？此時(shí)的李時(shí)珍又具有著一種怎樣的精神品質(zhì)？（認(rèn)真、負(fù)責(zé)、為萬(wàn)民得福、不惜犧牲自己）

生齊讀這段話，注意感受李時(shí)珍的每一個(gè)動(dòng)作，感受他的精神品質(zhì)。（4）指導(dǎo)表達(dá)

①出示最后一段，齊讀。師引導(dǎo)：往常我們讀到一些寫人的文章，最后總要總結(jié)這個(gè)人的某種精神品質(zhì)。可這篇課文，最后沒有再次贊頌李時(shí)珍，而是寫了這樣一段景物。為什么呢？ 生嘗試談想法。

②小結(jié)：景物襯托寫人物也是這篇文章寫作上的一個(gè)突出特點(diǎn)。今后在咱們寫文章的時(shí)候，也可以通過(guò)環(huán)境描寫來(lái)突出人物形象。環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

（四）引導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展的順序初步給課文分段并概括段落大意。

（五）借助分段和概括段落大意擬寫復(fù)述提綱，練習(xí)復(fù)述課文。

（六）拓展小練筆。根據(jù)提供的場(chǎng)景中人物的情緒或情感的不同，使用課內(nèi)外積累的描寫景色的詞語(yǔ)，寫一段描寫景色的話。（以下任選其一）

場(chǎng)景一：晚上，爸爸媽媽和我一家三口人出來(lái)，在河邊散步。

場(chǎng)景二：媽媽誤會(huì)了我的想法，我很苦惱。早上，我獨(dú)自一人走在上學(xué)的路上。場(chǎng)景三：自擬一個(gè)自己熟悉的場(chǎng)景。(七）板書設(shè)計(jì)：

17.李時(shí)珍夜宿古寺？ 不怕苦破敗環(huán)境

吃苦值得火邊談話語(yǔ)言

為萬(wàn)民得福記錄尋訪所得動(dòng)作 景物襯托寫人物

附《李時(shí)珍夜宿古寺》預(yù)習(xí)單 班級(jí)：姓名：

認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并自我評(píng)價(jià)。完成以后，可以在相應(yīng)的評(píng)價(jià)欄里打“√”。

一、我會(huì)識(shí)

認(rèn)讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個(gè)，看誰(shuí)能做到正確、規(guī)范。

糾正寫錯(cuò)的字：把不滿意的字再寫一個(gè)：

二、我會(huì)讀

1.自由朗讀課文，爭(zhēng)取讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。摘抄你認(rèn)為值得積累的詞語(yǔ)并讀一讀。比如： 夜幕降臨隱隱約約飛鳥歸林 皎潔輪廓大好月色曉行夜宿

如果課文中有不理解的詞語(yǔ)要聯(lián)系課文或查字（詞）典嘗試?yán)斫?；自己不能解決的還可以和同伴交流。

三、我會(huì)思考

一邊讀課文一邊思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？這個(gè)故事中的 李時(shí)珍給你留下了怎樣的印象？想一想，還可以和同學(xué)交流。

（二）習(xí)作教學(xué)教案范例： 蘇教版六年級(jí)下冊(cè)

《習(xí)作5：說(shuō)說(shuō)你的煩惱》

【教學(xué)目標(biāo)】

1．懂得用筆寫作，是為了表達(dá)自我和與人交流的方式。

2．能夠大膽寫出自己的心里話，表達(dá)真情實(shí)感，并主動(dòng)與人交流。3．知道如何正確面對(duì)煩惱，能有積極的心態(tài)，主動(dòng)排解煩惱?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

能夠大膽寫出自己的心里話，抒發(fā)真情實(shí)感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

能以積極的心態(tài)面對(duì)煩惱，并嘗試與人交流解決煩惱?！窘虒W(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

1．評(píng)價(jià)主體多元化：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)相結(jié)合。2．評(píng)價(jià)策略多元化：教師收集整理學(xué)生在課前做的問(wèn)卷調(diào)查表，評(píng)價(jià)學(xué)生成長(zhǎng)煩惱的來(lái)源。小組內(nèi)生生互動(dòng)，傾訴煩惱，打開素材。換位思考，向傾聽者描述讓自己煩惱的那件事的細(xì)節(jié)，那個(gè)場(chǎng)景，評(píng)價(jià)是否訴說(shuō)了自己的心里話或建議，擇取交流的書信、留言條、建議書等問(wèn)題是否得體。對(duì)習(xí)作通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師生共同賞析等評(píng)價(jià)策略共同提升?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1．教師設(shè)計(jì)“成長(zhǎng)的煩惱”調(diào)查問(wèn)卷。見附表：“成長(zhǎng)的煩惱”調(diào)查問(wèn)卷）2．學(xué)生靜心思考，完成調(diào)查問(wèn)卷?！窘虒W(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、作前指導(dǎo)——觀察體驗(yàn)，激活愿望

（一）播放歌曲，鋪墊情感，導(dǎo)入課題。播放歌曲《做個(gè)小孩不容易》，并引導(dǎo)談話學(xué)生留意歌詞，意在引起學(xué)生心靈共振，激活學(xué)生情緒。（板書課題：成長(zhǎng)的煩惱）

（二）輔助取材、打開思路

1．交流問(wèn)卷調(diào)查表，請(qǐng)拿出你的問(wèn)卷調(diào)查表看一看，然后閉上眼睛想一想：引起你煩惱的那件事或那個(gè)場(chǎng)景，回憶當(dāng)時(shí)最想說(shuō)的話是什么。小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)。（教師參與傾聽）

2．全班交流煩惱，抒發(fā)情感。在引導(dǎo)學(xué)生交流煩惱的過(guò)程當(dāng)中，教師始終蹲下身子，以知心朋友的身份和學(xué)生進(jìn)行平等的交流。通過(guò)無(wú)痕的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受，并逐步拉近師生關(guān)系。

預(yù)設(shè)一：學(xué)習(xí)的壓力

（1）生述說(shuō)煩惱：家長(zhǎng)買資料、考試成績(jī)要求前三名、拿自己和別的同學(xué)比。

（2）他的一番話有沒有說(shuō)出你們的煩惱呢？師統(tǒng)計(jì)：家長(zhǎng)給買資料的同學(xué)請(qǐng)起立，周末給報(bào)了補(bǔ)習(xí)班的請(qǐng)起立。能說(shuō)說(shuō)這些額外的課業(yè)負(fù)擔(dān)給你的感受嗎？ 預(yù)設(shè)二：和家長(zhǎng)之間的矛盾：家長(zhǎng)重男輕女，偏愛弟弟 生訴說(shuō)煩惱，指導(dǎo)交流：有什么話想對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)嗎？ 預(yù)設(shè)三：自身的困擾：肥胖、長(zhǎng)不高

（三）疏通指導(dǎo)，呵護(hù)心靈，激發(fā)表達(dá)愿望。

1．同學(xué)們，當(dāng)我們今天說(shuō)起這個(gè)煩惱的時(shí)候，大部分同學(xué)都在發(fā)泄自己內(nèi)心的不滿甚至是憤怒。但是你們有沒有過(guò)站在對(duì)方的角度去體會(huì)他們的心呢？這就是我們常說(shuō)的“換位思考”(板書：換位思考)。如果沒有，你又愿不愿意換位思考站在他們的立場(chǎng)上體會(huì)他們的想法呢？那就請(qǐng)你冷靜下來(lái)嘗試著換位思考，站在對(duì)方的角度上想一想：他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣呢？還有，面對(duì)煩惱，要想解決這個(gè)問(wèn)題，你想對(duì)他提點(diǎn)什么建議或是說(shuō)些什么心里話呢？

2．小組交流：當(dāng)我們冷靜下來(lái)去體會(huì)對(duì)方的用意的時(shí)候，對(duì)這件事情可能又有了不同的看法。咱還是先把自己的想法和建議在小組里給你的知心朋友說(shuō)說(shuō)，聽聽別人是怎樣進(jìn)行換位思考的。師巡視指導(dǎo)

3．全班交流，師選優(yōu)指導(dǎo) 預(yù)設(shè)一：學(xué)習(xí)的壓力

我想邀請(qǐng)（剛才學(xué)習(xí)上有壓力）×××同學(xué)，來(lái)把他換位思考后的想法與大家交流。你愿意嗎？ 先說(shuō)說(shuō)你的煩惱是什么？你覺得媽媽的用意是什么？

生述說(shuō)煩惱，體會(huì)父母用意此時(shí)，你想對(duì)媽媽提點(diǎn)什么建議或說(shuō)些什么心里話呢？ 預(yù)設(shè)二：重男輕女或自身困擾的 ??

4、總結(jié)：看來(lái)當(dāng)我們學(xué)著換位思考去面對(duì)煩惱的時(shí)候，我們就學(xué)會(huì)了如何與人溝通，這樣問(wèn)題才能解決，煩惱才會(huì)煙消云散。板書：與人溝通 環(huán)節(jié)

二、下筆成文——文筆互動(dòng)，習(xí)作實(shí)踐

（四）寫法指導(dǎo)、動(dòng)筆習(xí)作

1．我們的煩惱都不一樣，不可能都站起來(lái)朝朋友傾訴。這樣吧請(qǐng)大家動(dòng)筆來(lái)寫一寫?？梢越o你煩惱的另一方寫，也可以給你的知心朋友寫，可以寫封信交流或?qū)懚卧捔牧亩夹?。寫點(diǎn)什么呢？先寫寫你的煩惱是什么，讓你煩惱的事兒是什么，最后再說(shuō)說(shuō)你的心里話。2．如果你覺得還不會(huì)，可以以這兩個(gè)句子為開頭：

“最近總有一件事困擾著我??”把煩惱因什么而起說(shuō)出來(lái)；

再以“×××我想對(duì)你說(shuō)??”為開頭寫第二部分，把你的心里話道出來(lái) 3．動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視，針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。第二課時(shí)

環(huán)節(jié)

二、下筆成文——文筆互動(dòng)，習(xí)作實(shí)踐

（四）寫法指導(dǎo)、動(dòng)筆習(xí)作

教師巡視，針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

（五）作后評(píng)改 1．自讀自改。

寫好后自己先放聲朗讀，聽聽是否順口，想想詞語(yǔ)用的是否恰當(dāng)，句子是否通順，讓自己煩惱的那件事的細(xì)節(jié)，那個(gè)場(chǎng)景是否交代清楚具體了，不合適的自己試著改過(guò)來(lái)。2．小組互改。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)讀一讀自己的作文，再評(píng)一評(píng)：A、說(shuō)出了心里話，表真情實(shí)感方面做得更好？B、能設(shè)身處地站在對(duì)方的角度思考問(wèn)題？C、向?qū)Ψ教岢鲎约汉侠淼牡南敕ǎ珼、題目得體與創(chuàng)新

也可以交換著改一改，互相提一提建議或讓學(xué)生對(duì)著板書上的四個(gè)關(guān)鍵詞評(píng)改 3．全班交流。

誰(shuí)愿意把自己的習(xí)作讀給全班同學(xué)聽？(請(qǐng)一名同學(xué)讀習(xí)作。)你認(rèn)為他哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？又有哪些建議呢？(引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià))師點(diǎn)評(píng)：大家看這句話我畫上了紅線，我認(rèn)為他寫的是真情實(shí)感，確確實(shí)實(shí)是心里話，你們覺得呢？要想真正地與人溝通、解決問(wèn)題的話，就要像他一樣說(shuō)真話，說(shuō)真實(shí)的情感，這樣才能獲得對(duì)方的理解。

4．學(xué)生再次修改自己的習(xí)作。

（六）與人溝通、排解煩惱

習(xí)作修改完善后可以采用不同的方式與人交流：給父母寫的信可以悄悄地放在她的枕頭下面；給誰(shuí)寫的建議書可以親手遞給他或郵寄給他??相信用筆傾訴，可以幫你消除煩惱、解決問(wèn)題！愿你的生活充滿陽(yáng)光，下課。

（七）板書設(shè)計(jì)： 成長(zhǎng)的煩惱

說(shuō)心里話換位思考 抒真情實(shí)感與人溝通

第四篇：棗莊市高中音樂(lè)優(yōu)秀教案評(píng)選辦法

棗莊市高中音樂(lè)優(yōu)秀教案評(píng)選辦法

一、征集教案的范圍

1.本次征集、評(píng)選活動(dòng)，面向全市普通高中高一、二年級(jí)全體音樂(lè)任課教師。

2.本次征集、評(píng)選的教案為課時(shí)教案，編制依據(jù)以本?，F(xiàn)行的音樂(lè)教材內(nèi)容為主,鼓勵(lì)整合教材，利用多種資源創(chuàng)造性的使用教材。

3.兩種課型：（1）單項(xiàng)課。如音樂(lè)鑒賞課、歌唱課、舞蹈課、器樂(lè)課等。（2）綜合課。如音樂(lè)鑒賞綜合課有講、有唱、有練、有聽等。

4.征集教案的數(shù)量：高

一、高二每學(xué)期各提供5個(gè)樣案。高一第一學(xué)期五個(gè)課題是： 高一第二學(xué)期五個(gè)課題是： 第1節(jié) 音樂(lè)與人生 第10節(jié) 亞洲音樂(lè) 第3節(jié) 獨(dú)特的民族風(fēng) 第11節(jié) 非洲歌舞音樂(lè) 第4節(jié) 醇厚的中原韻 第13節(jié) 拉丁美洲音樂(lè) 第6節(jié) 鼓樂(lè)鏗鏘 第15節(jié) 貝多芬 第9節(jié) 現(xiàn)代京劇 第16節(jié) 藝術(shù)歌曲 高二第一學(xué)期五個(gè)課題是： 第21節(jié) 德彪西 第23節(jié) 爵士樂(lè)

第25節(jié) 中國(guó)古代歌曲 第26節(jié) 學(xué)堂樂(lè)歌 第27節(jié) 蕭友梅與黃自 高二第二學(xué)期五個(gè)課題是： 第28節(jié) 聶耳 第29節(jié) 冼星海 第30節(jié) 群眾歌曲 第32節(jié) 歌劇藝術(shù)

第34節(jié) 音樂(lè)的社會(huì)功能

以上課題按人音版高中音樂(lè)鑒賞教材必修模塊內(nèi)容設(shè)定，教師備課時(shí)鼓勵(lì)整合其它版本教材，利用多種資源創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)音樂(lè)課堂。

因高二選課走班提前開設(shè)選修課的學(xué)校，提供歌唱模塊樣案5個(gè)課題是：

第一課 學(xué)會(huì)歌唱

第二課 合唱藝術(shù)的起源與發(fā)展

第三課 歌唱的共鳴與咬字、吐字 第四課 發(fā)聲器官的健康與衛(wèi)生 第五課 歌曲的藝術(shù)處理

二、征集教案的要求：

1．充分體現(xiàn)音樂(lè)課程的學(xué)科特點(diǎn)。體現(xiàn)精心備課的：“七備”、“七設(shè)計(jì)”要求

①七備：要通過(guò)備課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情、方法、過(guò)程、資源（如其他音樂(lè)教材、音像資料、時(shí)政資料、最新動(dòng)態(tài)成果、鄉(xiāng)土素材等）、教學(xué)條件等。

②七個(gè)優(yōu)化設(shè)計(jì)：導(dǎo)學(xué)程序、精講、學(xué)生活動(dòng)、音樂(lè)實(shí)踐、拓展性資源、技術(shù)介入程序、反饋與評(píng)價(jià)等。

2.體現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想

目標(biāo)引領(lǐng)、以學(xué)定教、優(yōu)化導(dǎo)學(xué)、以學(xué)評(píng)教、全面育人。3.教案的主要內(nèi)容：

教案設(shè)計(jì)應(yīng)集中體現(xiàn)音樂(lè)課程的人文性、審美性和實(shí)踐性。語(yǔ)言規(guī)范，樂(lè)譜規(guī)范。

（1）教案規(guī)范完整的具體要求：

申報(bào)的教案一定要體現(xiàn)以下幾個(gè)重點(diǎn)及目標(biāo)、教學(xué)與評(píng)價(jià)的一致性。

①教學(xué)內(nèi)容的定位首先是清晰而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，然后教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都必須緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行；

②精講部分突出情境導(dǎo)入的別具一格，過(guò)程環(huán)節(jié)的深入淺出，音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，要有詳細(xì)說(shuō)明。

③能夠充分體現(xiàn)學(xué)生通過(guò)聆聽，演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂(lè)創(chuàng)造等多種實(shí)踐活動(dòng)。

④要把怎樣組織學(xué)生活動(dòng)，怎樣促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣愿望，怎樣突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，怎樣講授新教材，怎樣運(yùn)用直觀教具，怎樣發(fā)展學(xué)生智力，怎樣培養(yǎng)音樂(lè)技能、技巧，怎樣鞏固知識(shí)、知道

課后作業(yè)等，都要十分清楚地寫出來(lái)。

⑤教案應(yīng)采用研究性學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)等新型教學(xué)法,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，力求將教授內(nèi)容定位于具有音樂(lè)性、基礎(chǔ)性、人文性、科學(xué)性、實(shí)用性、時(shí)代性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)上。

⑥申報(bào)的教案必須是課堂詳案，體現(xiàn)出過(guò)程優(yōu)、方法好、效果顯著。

（2）教案的主要環(huán)節(jié)： ?課題?，?課型?，?教學(xué)模式?，?教具? ?學(xué)習(xí)目標(biāo)?：（要有科學(xué)性、層次性、音樂(lè)性）重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)、自主探究點(diǎn)、應(yīng)用點(diǎn)、拓展點(diǎn)等。

?教學(xué)過(guò)程?：

①精講方向：內(nèi)容大致包括導(dǎo)入語(yǔ)（或情境導(dǎo)入的音樂(lè)片段、故事等）、組織語(yǔ)、設(shè)問(wèn)指令、環(huán)節(jié)過(guò)渡語(yǔ)、講解語(yǔ)、概括整合語(yǔ)、故事語(yǔ)、提煉語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)、跟蹤指令語(yǔ)等等。

②教學(xué)基本流程：創(chuàng)設(shè)情境--導(dǎo)入新課--自主探究+合作學(xué)習(xí)--應(yīng)用實(shí)踐--成果展示+匯報(bào)交流--評(píng)價(jià)歸納--提升+拓展 教學(xué)流程可根據(jù)課型不同進(jìn)行設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

?總結(jié)回饋?，?作業(yè)?，?板書設(shè)計(jì)?，?課件? ?課后反思?：提出本教案的使用建議，一是簡(jiǎn)要寫明課后反思，如亮點(diǎn)、得意之處；二是如果全市共享該教案，要給出具體指導(dǎo)建議；三是可注明該教案還有哪些未能解決的問(wèn)題。

三、教案評(píng)選申報(bào)辦法：

1．申報(bào)對(duì)象：全市高中音樂(lè)任課教師自主申報(bào)。2．任務(wù)承擔(dān)方式：

棗莊一中東校、棗莊二中、棗莊八中南北校、棗莊三中東西校、滕州一中東西校、滕州二中為主要選拔單位，每校（區(qū)、部）要進(jìn)行初選后再推薦，按課題進(jìn)度推薦1案。

3．申報(bào)時(shí)間自9月1日開學(xué)起，按照教學(xué)進(jìn)度，按照指定的課題，結(jié)束一課申報(bào)一課。請(qǐng)寫清姓名、單位、聯(lián)系方式，直接發(fā)送電子稿至郵箱：cxy6158868@163．com，申報(bào)內(nèi)容包括教師個(gè)人簡(jiǎn)介、教案、課件、選用的課外資源等。文字稿投稿地址：市教育局422室；聯(lián)系電話8688260,***。

4．組織市級(jí)專家團(tuán)隊(duì)每月評(píng)選一次，在全市及高中音樂(lè)QQ群適時(shí)公示入選的優(yōu)秀教案。

附：樣案《歌劇藝術(shù)》

教學(xué)案例《歌劇藝術(shù)》

教學(xué)年級(jí):高中二年級(jí) 課型:音樂(lè)鑒賞 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 【教材分析】

《歌劇藝術(shù)》選自《高中音樂(lè)鑒賞》（人音版）第十七單元。歌劇是將音樂(lè)、戲劇、文學(xué)、舞蹈、美術(shù)等融為一體的綜合藝術(shù)。它以歌唱為主。音樂(lè)包括聲樂(lè)和器樂(lè)--是歌劇的重要組成部分。歌劇演員必須具備歌唱與表演的藝術(shù)才能。器樂(lè)除了為聲樂(lè)伴奏外，還擔(dān)負(fù)著刻畫人物性格、揭示劇情、發(fā)展戲劇矛盾沖突和烘托環(huán)境氣氛的任務(wù)。

聲樂(lè)部分包括獨(dú)唱（詠嘆調(diào)和宣敘調(diào)）、重唱、合唱。器樂(lè)部分包括序曲和前奏曲、歌曲的伴奏、間奏曲及舞蹈音樂(lè)。

1.西方歌劇《卡門》片段分析。第四幕斗牛士上場(chǎng)時(shí)的音樂(lè)，生氣勃勃、充滿活力，表現(xiàn)了斗牛士英武瀟灑的形象和斗牛場(chǎng)內(nèi)興奮活躍的氣氛。由于它帶有進(jìn)行曲特點(diǎn)，故又稱《斗牛士進(jìn)行曲》。接下來(lái)樂(lè)曲從A大調(diào)轉(zhuǎn)為F大調(diào)，出現(xiàn)第二幕中《斗牛士之歌》的副歌音調(diào)，具有凱旋進(jìn)行曲特點(diǎn)，堅(jiān)定有力的節(jié)奏和威武雄壯的曲調(diào)表現(xiàn)了斗牛士的颯爽英姿。反復(fù)時(shí)提高八度，使情緒顯得更為高昂。

2.中國(guó)新歌劇《白毛女》通過(guò)典型人物形象的發(fā)展，概括地反映了在當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村社會(huì)中基本的階級(jí)矛盾──農(nóng)民與封建地主之間的矛盾。整部歌劇的音樂(lè)都取自民間音調(diào)，或是以民間音調(diào)為基礎(chǔ)而加以創(chuàng)作的。

《北風(fēng)吹》：喜兒的主題，全曲四個(gè)樂(lè)句，三段歌詞，其旋律主要是建立在河北民歌《小白菜》的音調(diào)基礎(chǔ)上而加以發(fā)展的?！缎“撞恕肥敲耖g普遍流行的一首悲歌，它敘述一個(gè)從小沒有爹娘的女孩受到后娘百般虐待的悲慘故事：

《小白菜》譜例

由此可見，作曲家選取民歌作為刻畫人物和戲劇形象的基礎(chǔ)，并不是單純地借用音調(diào)，而是有一定的標(biāo)題性意義的。由于喜兒是一個(gè)天真活潑的少女，為劇情需要，作曲家將《小白菜》的四五拍子改為四三拍子，使音樂(lè)具有一種跳躍的氣氛。

《北風(fēng)吹》譜例

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)聆聽和歌唱，感受歌劇選曲的魅力與作用,初步了解歌劇藝術(shù)的特點(diǎn)。2.通過(guò)對(duì)歌劇作品的欣賞，對(duì)比中西方歌劇在音樂(lè)風(fēng)格上的異同。【教學(xué)重點(diǎn)】：會(huì)演唱中、西歌劇選曲的主旋律各一首，并理解選曲在歌劇中的藝術(shù)作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】：體驗(yàn)正確的發(fā)聲方法。

【教學(xué)設(shè)想】：在中西歌劇藝術(shù)的對(duì)比中，音樂(lè)風(fēng)格的把握非常重要。因此，本課不僅要達(dá)到讓學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)歌劇藝術(shù)，更重要的是要通過(guò)探究不同風(fēng)格的演唱在歌劇中起到的藝術(shù)作用，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌劇中的演唱對(duì)塑造人物形象的重要性。更進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生結(jié)合校園生活創(chuàng)編小型歌劇的興趣，把身邊的故事，用歌劇藝術(shù)的形式搬上舞臺(tái)。如此以來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。【教學(xué)方法】：

1.引導(dǎo)學(xué)生做多種形式的參與和感受。

2.啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、歸納來(lái)獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，做到聲像結(jié)合、視聽結(jié)合?！窘虒W(xué)用具】：鋼琴、多媒體、課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】：

1.情景導(dǎo)入：

師：你們知道這首歌曲的名稱嗎？它選自哪部藝術(shù)作品？

（1）欣賞歌劇《卡門》選曲《斗牛士之歌》，拉開本節(jié)音樂(lè)課的序幕。學(xué)生：基本能回答出歌曲《斗牛士之歌》選自歌劇《卡門》。

師：那么，老師也給大家演唱一段，請(qǐng)同學(xué)們想一想兩首歌曲在情緒上有什么不同？在演唱風(fēng)格上有沒有相同之處？

（2）老師用意大利語(yǔ)演唱歌劇《賈妮.斯基基》選曲《我親愛的爸爸》。學(xué)生：對(duì)歌曲情緒的不同，各抒己見。

引導(dǎo)小結(jié)：都是伴隨表演的歌唱、美聲唱法，均選自歌劇作品。（3）提問(wèn)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)歌劇的初步理解，教師導(dǎo)入課題。2.新課：

（1）歌劇的特點(diǎn)（出示課件）：

歌劇是綜合了音樂(lè)、戲劇表演、文學(xué)劇本、舞蹈和舞臺(tái)美術(shù)等藝術(shù)要素而以歌唱為主的一種戲劇形式。西洋歌劇產(chǎn)生于十六世紀(jì)末文藝復(fù)興時(shí)期的意大利，后來(lái)歌劇在整個(gè)歐洲迅速發(fā)展，逐漸完善。

十八、十九世紀(jì)達(dá)到黃金時(shí)期。

教師強(qiáng)調(diào)：“歌劇與其他戲劇表演所不同的是，它是以歌唱為主的?！?利用一首具有高度演唱技巧和豐富表現(xiàn)力的歌劇作品《魔笛》中夜后的詠嘆調(diào)，讓學(xué)生感受到具有魅力的聲音對(duì)耳朵和心靈的沖擊力和震撼力。（激發(fā)學(xué)生對(duì)好的聲音的興趣和追求）

（2）再來(lái)關(guān)注和了解法國(guó)作曲家比才及其歌劇代表作《卡門》。

比才：（1838——1875）法國(guó)作曲家，創(chuàng)造了19世紀(jì)法國(guó)歌劇最高成就，代表作：《采珍珠者》以及世界上演率最高的歌劇《卡門》等。

師：既然歌劇是以歌唱為主的一種戲劇表演形式，那么在演唱歌劇選曲時(shí)通常會(huì)采用多種不同的演唱形式來(lái)豐富藝術(shù)形象。我們一起在下一段視頻中尋找答案吧----播放《卡門》片段。

生:獨(dú)唱、重唱、合唱等。

師：同學(xué)們回答的非常正確。那么在歌劇表演中的獨(dú)唱部分往往又可細(xì)分為詠嘆調(diào)和宣敘調(diào)兩種體裁。我們?nèi)绾伪鎰e歌劇中的詠嘆調(diào)和宣敘調(diào)呢？

（3）探索詠嘆調(diào)和宣敘調(diào)的特點(diǎn)： 欣賞歌劇《卡門》中代表性唱段后回答。

師給予小結(jié)：詠嘆調(diào)的演唱要求演員要具有高度的技巧性和豐富的表現(xiàn)力。而宣敘調(diào)則是用來(lái)代替念白的演唱，節(jié)奏相對(duì)比較自由。

(4)體驗(yàn)歌劇《卡門》中的詠嘆調(diào)的演唱。引導(dǎo)學(xué)生第一遍齊唱《斗牛士之歌》的主題旋律，互相評(píng)價(jià)。

生：聲音表現(xiàn)力不夠。

師：為什么？我們應(yīng)該如何演唱？(5)發(fā)聲練習(xí)：

采用鼓勵(lì)和啟發(fā)的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌唱的基本要求（口腔打開、保持吸氣的狀態(tài)發(fā)聲，盡量做到聲音的圓潤(rùn)。）

帶領(lǐng)學(xué)生保持發(fā)聲練習(xí)的狀態(tài)用“啦”字來(lái)模唱《斗牛士之歌》的主旋律。比較和第一遍演唱，我們有了怎樣的變化和進(jìn)步？

師：如果我們?cè)谘莩獣r(shí)再注意加上相應(yīng)的力度和速度，感受此時(shí)音樂(lè)塑造了斗牛士一個(gè)怎樣的人物形象？

實(shí)踐練習(xí)：感受加上不同的力度（由弱到強(qiáng)）和速度（由慢到快）后，歌曲情緒的變化，對(duì)人物形象的塑造起到了怎樣的作用？

生：勇敢、自信、機(jī)智的斗牛士形象離我們?cè)絹?lái)越近了。

(5)師：我們?cè)賮?lái)欣賞一段宣敘調(diào)的演唱，說(shuō)說(shuō)這段音樂(lè)塑造了一個(gè)怎樣的人物形象呢？

(6)啟發(fā)學(xué)生通過(guò)以上詠嘆調(diào)和宣敘調(diào)的對(duì)比，總結(jié)出歌劇選曲的魅力與作用----通過(guò)演員富有表現(xiàn)力的演唱，來(lái)刻畫人物性格、塑造角色形象。因此，歌劇選曲具有個(gè)性化和角色化的特點(diǎn)。

師：獨(dú)具魅力的歌劇藝術(shù)，讓越來(lái)越多的人們開始接受和欣賞它。世界各地相繼建造的宏偉輝煌的歌劇院，就足以證明這一點(diǎn)。

師：瀏覽一組圖片，說(shuō)說(shuō)分別是哪個(gè)國(guó)家的歌劇院？

生：悉尼歌劇院、意大利歌劇院、巴黎歌劇院、中國(guó)國(guó)家歌劇院。

師：下面，我們就一起走進(jìn)宏偉的中國(guó)歌劇院，去探索中國(guó)歌劇的產(chǎn)生及特點(diǎn)？它和西方歌劇有什么異同？

3.探索中國(guó)新歌劇。(看課件)(1)中國(guó)新歌劇的誕生及代表作品。我國(guó)宋元以來(lái)形成的各種戲曲，從廣義上來(lái)說(shuō)，稱之為中國(guó)特色的傳統(tǒng)歌劇未嘗不可。

1945年問(wèn)世由賀敬之、丁毅執(zhí)筆，馬可、張魯、瞿維、煥之、向隅、陳紫、劉熾等創(chuàng)作的大型《白毛女》是我國(guó)新歌劇成型的標(biāo)志。

(2)欣賞歌劇《白毛女》選曲《北風(fēng)吹》片段。(3)老師范唱，學(xué)生觀察，有什么新發(fā)現(xiàn)？ 生：多處采用襯詞和地方方言。

(4)師：我們一起試著唱唱，體會(huì)襯詞和地方方言在歌曲的作用，感受融入民間音樂(lè)后的歌劇選曲有著怎樣的特色？

生：更具民族地方風(fēng)格，使得音樂(lè)有著獨(dú)特的藝術(shù)魅力。(5)師：有著這樣風(fēng)格的音樂(lè)烘托并表達(dá)了喜兒怎樣的心情？ 我們通過(guò)什么手段能夠更加鮮明的刻畫喜兒的心理特征？

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單肢體表演，配合演唱，鮮明刻畫喜兒的心理特征。分組創(chuàng)編：分別表演。學(xué)生興致勃勃、踴躍參加。

評(píng)價(jià)：基本能巧妙細(xì)致的利用表情、舞蹈動(dòng)作、歌唱等要素，塑造喜兒的純樸和天真的形象。

(6)加深對(duì)中國(guó)新歌劇音樂(lè)的認(rèn)識(shí)----欣賞《白毛女》選曲《恨似高山仇似?！?。

通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題。

學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：在這段演唱中還聽到了一些戲曲音樂(lè)的影子。

師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的很好，在我們中國(guó)歌劇選曲中除了采用民間歌曲素材以外，有些作品還沿襲了戲曲音樂(lè)的一些要素。

(7)拓展、實(shí)踐：結(jié)合所學(xué)知識(shí)和技能欣賞歌劇《小二黑結(jié)婚》片段《輕粼粼的水藍(lán)瑩瑩的天》。引導(dǎo)學(xué)生唱好一小段拖腔，并把握各段的速度，唱出山西的地方特色。

4.談?wù)勈斋@：學(xué)生各抒己見，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生提出更多新問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生課余

時(shí)間繼續(xù)探究的學(xué)習(xí)欲望。

5.回顧以上學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)中西歌劇音樂(lè)的異同點(diǎn)。

共同點(diǎn)：利用極富表現(xiàn)力的演唱和表演的配合，成功了塑造了劇中人物形象。不同點(diǎn)：在借鑒西洋歌劇的基礎(chǔ)上融入和沿襲了民間音樂(lè)和戲曲音樂(lè)的素材。

6.作業(yè)：關(guān)心社會(huì)上的中外演出情況，對(duì)社會(huì)的音樂(lè)文化信息給予一定的關(guān)注。結(jié)合身邊的故事，分組創(chuàng)編小型歌劇作品，希望通過(guò)排練加工，下節(jié)課在我們的課堂上展示給大家。

7.結(jié)束語(yǔ)：

音樂(lè)是流動(dòng)的建筑，而歌劇就是這座建筑中最輝煌的大廳，鉆石般得人聲充滿了高貴華麗的氣息。希望同學(xué)們能更加熱愛歌劇藝術(shù)！【教學(xué)反思】

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐感受到這節(jié)課的成功之處就是：選擇的幾首較為熟悉的作品，能夠拉近學(xué)生與歌劇藝術(shù)的距離，讓學(xué)生輕松了解了歌劇的特點(diǎn)。并利用對(duì)比的方法，加深了學(xué)生對(duì)中西方歌劇的認(rèn)識(shí)。邊唱邊演的形式，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受了歌劇表演的樂(lè)趣。

不足之處：在體會(huì)中國(guó)歌劇特點(diǎn)時(shí)，如果選擇一些能夠體現(xiàn)所在地區(qū)的民間音樂(lè)風(fēng)格的作品來(lái)實(shí)踐，學(xué)生會(huì)更加有興趣，也會(huì)更加大膽的創(chuàng)編。

學(xué)生總是充滿好奇和疑問(wèn)的，他們走進(jìn)教室的時(shí)候帶著滿腦子的問(wèn)題，教師在回答他們問(wèn)題的過(guò)程中，要有意通過(guò)情景、故事、疑問(wèn)、破綻等激發(fā)學(xué)生更多的問(wèn)題。然而關(guān)于歌劇藝術(shù)的內(nèi)容非常廣泛，我們教師在定位教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要盡量做到以點(diǎn)帶面，切不可在短短的一堂課中為了解決所有問(wèn)題而融入太多的知識(shí)量。

第五篇：棗莊市小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì).（定稿）

棗莊市小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)

2013年3月15日，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是值得紀(jì)念的日子，因?yàn)榻裉焓侨行W(xué)體育優(yōu)質(zhì)課評(píng)比教學(xué)觀摩活動(dòng)開幕的日子，我有幸參加了這次聲勢(shì)浩大的觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)為期一天的學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到了很多東西，這是我從書本上所不能學(xué)到的。為了能在今后的教學(xué)工作中切實(shí)將專家們帶來(lái)的新理念服務(wù)于教學(xué)當(dāng)中，為了進(jìn)一步內(nèi)化為自己的教學(xué)模式，特將學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下，以利于自己不斷提高。總體來(lái)說(shuō)，全市的每位示范課都十分精彩，首先教師用一口流利的普通話,教學(xué)中對(duì)待學(xué)生能面向每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。教學(xué)理念新穎，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，情景創(chuàng)設(shè)貼近生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得了數(shù)學(xué)體驗(yàn)，在探索中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，在故事中受到啟示。

教師的“目標(biāo)定位追求簡(jiǎn)準(zhǔn)，與生活之間；資源統(tǒng)帶追求簡(jiǎn)約，在簡(jiǎn)單與豐富之間；過(guò)程架構(gòu)追求簡(jiǎn)適，在規(guī)整與寬泛之間；手段選擇追求簡(jiǎn)當(dāng)，在傳統(tǒng)和現(xiàn)代之間；方式指引追求簡(jiǎn)便，在自主和合作之間；活動(dòng)評(píng)價(jià)追求簡(jiǎn)明，在過(guò)程和結(jié)果之間?！苯o了我新的思考。首先，學(xué)生學(xué)的體育是有用的體育，體育來(lái)源于生活，又用之于生活，“體育即生活，生活即體育。”因此我們?cè)诮探o學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，切不可脫離生活。其次，教材是最基本的課程資源，但不是唯一的課程資源，同時(shí)，教師是最重要的課程資源，教師要不斷增強(qiáng)課程資源意識(shí)，提高課程開發(fā)技能。無(wú)論是蘇教版教材還是人教版教材，教學(xué)目標(biāo)的最終目標(biāo)是相同的，我們應(yīng)該努力打破教材的界限，引進(jìn)與之相關(guān)的課程資源并加以開發(fā)利用，做到有機(jī)整合，以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)。再次，作為衡量一堂好課的依據(jù)，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)在規(guī)整與寬泛之間尋求平衡?，F(xiàn)在許多老師認(rèn)為，預(yù)想得有多充分，課堂就有多精彩，于是老師把大量的精力過(guò)分地用來(lái)關(guān)注預(yù)設(shè)和教學(xué)細(xì)節(jié)中，其實(shí)不然。我們只要做到了“形散而神不散”，把握好大的“框架”，明確到底要做什么，達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)，就能在具體細(xì)節(jié)上作粗略的預(yù)想，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行隨機(jī)調(diào)控，只有這樣，才能讓學(xué)生在“自由”的空間中進(jìn)行獨(dú)立思考，在交流的空間中學(xué)出精彩來(lái)。第四、“手段選擇追求簡(jiǎn)當(dāng)，在傳統(tǒng)和現(xiàn)代之間；方式指引追求簡(jiǎn)便，在自主和合作之間；活動(dòng)評(píng)價(jià)追求簡(jiǎn)明，在過(guò)程和結(jié)果之間。”給我們指明了教學(xué)的方向，即傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代的教學(xué)手段應(yīng)有選擇的運(yùn)用，并不是用了課件就能成為一節(jié)好課，而沒有課件就是一節(jié)不成功的課。自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，不能為了合作而合作?；顒?dòng)中對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要及時(shí)、準(zhǔn)確，教師的腳步要慢下來(lái)，要給學(xué)生考慮的時(shí)間，不能因?yàn)樽非蠼虒W(xué)目標(biāo)而忽視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。一天的培訓(xùn)，我已經(jīng)收獲很多，但這只是個(gè)開頭，今后我還要繼續(xù)向?qū)＜覀儗W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，努力提高自己的素質(zhì)。

棗莊市小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)