第一篇：小學(xué)語文：21《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級上冊)

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

課前準(zhǔn)備：

1．收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

教學(xué)過程：

第一課時

一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

（對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。）

二、導(dǎo)入新課

和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1．學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的？

2．小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。

3．集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。

4．思考：課文主要寫了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

一段（1-13自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。

二段：（14-19自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

[評：字詞學(xué)習(xí)可以通過預(yù)習(xí)、小組交流來完成，但老師要注意參與學(xué)生學(xué)習(xí)中，了解學(xué)習(xí)情況便于指導(dǎo)，不要將此流于形式；此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，并進(jìn)行文章內(nèi)容概括的練習(xí)。]

三、再讀課文，質(zhì)疑

1．學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。

2．小組交流。

3．集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。

[評：有疑則有思，可促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行探究。此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題。]

四、作業(yè)：書寫生字

第二課時

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。

二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段

1．從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，進(jìn)行批注。

2．集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解。

（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

（老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。）

（2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??

（通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。）

（3）“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣??”從老人的外表描寫，你能感受什么？

（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。）

3．再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對海鷗的愛。

[評：勾畫、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式，教學(xué)中要讓學(xué)生多動筆，“不動筆不讀書”]

三、學(xué)習(xí)第二部分

1．讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這樣的事情？

自主學(xué)習(xí)后匯報一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來）

為什么會發(fā)生這樣的事情？（因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）

2．再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。

（1）“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬?！?/p>

（抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）

（2）“過了一會兒，海鷗紛紛落地??”

（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。）

（3）“海鷗們像炸了營似的??”

（為何用“撲”而不用“飛”？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。）

3．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會海鷗對老人的感情

[評：此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。]

三、學(xué)到這里，你有什么感受？用

一、兩句話寫一寫。（學(xué)生可就在書上寫，然后集體交流。）

[評：對課文的總結(jié)采用了一種學(xué)生練筆的方式，避免了老師的說教，也進(jìn)行了寫的訓(xùn)練。]

四、拓展：交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認(rèn)識：人類愛護(hù)動物，動物回報以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶?，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。

[評與思：本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛，在引導(dǎo)交流體會的同時，要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說感悟和朗讀要有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。]

第二篇：新人教版小學(xué)語文六年級上冊21《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)人教版小學(xué)語文六年級上冊21《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前背誦古詩文

1、學(xué)生自選三首背誦

2、師出示一組詩句 指名讀

明朝扶衣去，永于海鷗群。李白 飄飄何所似，天地一沙鷗。杜甫 山色蒙蒙橫畫軸，白鷗飛處帶詩來。

帶湖吾甚愛，凡我同盟鷗鳥，今日既盟之后，來往莫相猜。師：細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)在這些詩句中都提到了誰（海鷗），為什么海鷗如此受人喜愛，海鷗象征著什么（純潔幸福 吉祥 美麗）

師講述詩人們當(dāng)時作詩時，正處于人生的低谷，讓學(xué)生明白詩人們并沒有因此而放棄對理想和美好的追求。

一、導(dǎo)入新課

今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)海鷗的文章《老人與海鷗》

齊讀課題 這篇文章很長，我們怎樣來學(xué)習(xí)這樣的長文章呢，今天，老師就和同學(xué)們一起嘗試幾種閱讀方法

二、預(yù)習(xí)交流

1、概括文章的主要內(nèi)容。

課文預(yù)習(xí)了嗎？預(yù)習(xí)是高年級學(xué)習(xí)的一個重要的方法

本文圍繞老人與海鷗寫了一件什么事呢？你能用一句話或兩句話來概括一下嗎？

小結(jié)：讀一篇長文章，要善于用自己的語言把文章的主要內(nèi)容提煉出來，把一本書讀薄，把一篇文章濃縮成一兩句話，是高年級學(xué)生閱讀的一個很重要的能力

2、理請文章的寫作思路

師：接下來就是要理請文章的寫作思路，文章先寫了什么，接著寫什么，再寫了什么，最后寫什么？同學(xué)們拿起筆來，快速閱讀文章，看看它是按什么順序?qū)懙?，邊讀邊做批注 生快速閱讀思考

交流文路：喂—喚—談—守 伴 送 悼 留？—愛（念）

師：理清了文章的思路，文章的線索就清晰了，脈絡(luò)就清晰了，同學(xué)們心中就了然了

3、文眼

師：有人說會讀書的人能把一篇文章讀成一句話，甚至一個詞，這就是文眼，有的文眼在題目中，有的在開頭，有的在中間，有的在結(jié)尾，這篇文章的文眼顯然不在題目中，在文章里，一個詞，快找一找（情義）

你是怎樣理解情義的？（情感和義氣）生默讀思考

三、品讀感悟

（一）品讀老人對海鷗有情義的部分

1、師：就讓我們抓住“情義”這個文眼走進(jìn)文章，同學(xué)們讀讀課文1—13段，看看從哪些地方可以看出老人對海鷗有情義，找出文中 的句子畫出來，2、學(xué)生讀文思考

3、交流

（1）第2自然段和第13自然段

指導(dǎo)學(xué)生抓住“二十余里”（來回四十余里 要用5、6個小時）“十多年”等數(shù)字體會老人對海鷗的情義。（2）喂海鷗

人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。Ａ、細(xì)心的同學(xué)你注意到老人在喂海鷗時有哪些細(xì)節(jié)

指名回答（餅干丁

放

退開一步）

質(zhì)疑：為什么是餅干丁不是餅干塊？ 為什么是“放”不是扔或?yàn)?？人少的地方退開一步從這些細(xì)節(jié)中你感受到了什么？

Ｂ、感情朗讀

這樣的語言，字字句句都要去推敲，把語言內(nèi)在的味道品出來，這才是你的閱讀的能力和水平。你品出了味道了嗎？ 把你品出的味道讀出來

自由讀

指名讀 齊讀（3）喚海鷗

在喚海鷗的部分，你抓住一個關(guān)鍵詞，就能看出老人對海鷗的情義來?

（親昵）

什么人之間才會用親昵這個詞?誰來讀讀老人是怎樣喚海鷗的，讀出老人親昵的感情來。（范讀、再指名讀、齊讀）

（二）品讀海鷗對老人特別重情義的部分

1、海鷗對老人有沒有情義，拿起筆到文章中找一找，從那些地方看出海鷗對老人特別重情義

2、讀畫出的段落，談感受。

3、重點(diǎn)品讀15——17自然段

A（15段）1、指名讀15段

2、師：海鷗發(fā)現(xiàn)了老人的遺像后，有什么表現(xiàn)，他們怎么飛，怎么叫（翻飛盤旋

連聲鳴叫）

你是怎么理解翻飛盤旋的，可以用語言描述也可以用動作描述。“連聲鳴叫”你仿佛聽到海鷗在叫什么？（老人，你怎么不說話啊，你為什么不呼喚我們的名字啊??）

3、此時的鷗群的內(nèi)心是怎樣的？（慌亂、急燥、不安、害怕）你能讀出海鷗此時的心情嗎？ B（16自然段）

1、叫了半天，老人也沒有動，海鷗門此時已經(jīng)明白老人已經(jīng)去世了，這時他們怎么做指名讀

2、海鷗的什么表現(xiàn)最打動你

剛才海鷗們急噪不安的場面不見了，海鷗們肅立不動，像

是那樣安

靜和嚴(yán)肅，在這安靜和嚴(yán)肅中你體會到了什么（海鷗也像人一樣，它們有著人一樣的情感。海鷗的傷心，他們在用它們自己的方式悼念老人）

3、這樣的場面怎能不讓人為之動容，誰再來讀讀這感人的一幕（指名讀）C（17自然段）

1、齊讀

師：你能聽出他們在大聲鳴叫什么，他們想要做什么？（他們是多么地想留住老人）

有感情的朗讀15——17段（配樂）

四、鞏固延伸

1、文章為什么寫的這樣感人啊，是因?yàn)槲恼碌奈牟珊冒。∥恼旅鑼懞ｚt們想留住老人，想守住老人的部分寫得多么仔細(xì)，多么得打動人??！我們也來試著寫一寫，好嗎？

2、讀最后一段，“他的心里，一定是飛翔的鷗群?！?/p>

師：老人心中飛翔的鷗群是什么樣子的？老沙怎樣，公主怎樣，朝霞中的鷗群怎樣，晚霞中的鷗群怎樣，他們會和老人說寫什么呢，同學(xué)們拿起筆來寫一寫，看誰寫的有文采

3、展示學(xué)生的作品。

五、總結(jié)：

同學(xué)們有沒有想過，老人為什么這么的愛海鷗呢？這為老人名叫吳慶恒，早年畢業(yè)與西南聯(lián)大，后來由于思想激進(jìn)被打成右派，文化大革

命是又遭人陷害，入獄十幾年，飽經(jīng)人生磨難！老人并沒有因此放棄對理想對美好的追求，因?yàn)樗麗酆ｚt，而海鷗就是美好的化身??！詩人們把對海鷗的情義寫入了詩句，而老人把對海鷗的情義融進(jìn)了數(shù)十年如一日的相伴相隨！讓我們再次深情的讀一遍課題！

板書設(shè)計(jì)

文路：喂——喚——談——守、留——愛 文眼：情義

文采：飛

旋

叫

立

撲

叫

教后反思：

今天，我講的這節(jié)課，是在南京聽了孫雙金老師的觀摩課后，上的一節(jié)復(fù)原課。說是復(fù)原課，但是，由于個人能力有限，不能把孫雙金老師的課堂精髓全部消化吸收，一一復(fù)原出來，只能說是形似吧！這節(jié)課就是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語文課，實(shí)實(shí)在在地教給學(xué)生閱讀長文章的方法，指導(dǎo)學(xué)生品讀語言文字，讓學(xué)生的聽說讀寫能力，都能在課堂上得到鍛煉。但在實(shí)際教學(xué)過程的落實(shí)中，我有很多地方做的不理想。首先，是學(xué)生方面，六年級的學(xué)生們，本來課堂上就不像低年級學(xué)生那樣積極了，加上下面聽課的老師又那么的多，一下子變得更拘謹(jǐn)了，很多同學(xué)課上不舉手也不發(fā)言。我沒有及時地幫助學(xué)生克服心理上的壓力，課上只關(guān)注了部分同學(xué)。其次，就是老師講得還是有些

多，與學(xué)生互動的較少。還有就是在課文的最后，沒有把文章所要表達(dá)的主題，上升到人與自然的和諧上去。

上完這節(jié)課后，讓我清楚地看到了和名師的差距，我一定會在今后的教學(xué)中更加努力地學(xué)習(xí)、鉆研，不斷地積淀，向名師看齊！

第三篇：新課標(biāo)人教版小學(xué)語文六年級上冊21、《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)人教版小學(xué)語文六年級上冊

21、《老人與海鷗》

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：學(xué)會8個生字；有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

過程與方法：在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

情感、態(tài)度與價值觀:練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

教學(xué)重難點(diǎn)：抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。課前準(zhǔn)備：

1．收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

二、導(dǎo)入新課

和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1．學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的？ 2．小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。3．集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。4．思考：課文主要寫了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

第一部分（1-13自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。

第二部分（14-19自然段）：老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

三、再讀課文，質(zhì)疑

1．學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。

2．小組交流。

3．集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。

四、作業(yè)：書寫生字

第二課時

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。

二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段

1．從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，進(jìn)行批注。

2．集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解。

（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

（老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。）

（2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

（通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。）

（3）“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么？

（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。）3．再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對海鷗的愛。

三、學(xué)習(xí)第二部分

1．讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這樣的事情？

自主學(xué)習(xí)后匯報一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來）

為什么會發(fā)生這樣的事情？（因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）

2．再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。

（1）“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬?！保ㄗァ罢把觥币辉~體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）

（2）“過了一會兒，海鷗紛紛落地……”（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。）

（3）“海鷗們像炸了營似的……”（為何用“撲”而不用“飛”？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。）

3．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會海鷗對老人的感情

學(xué)到這里，你有什么感受？用

一、兩句話寫一寫。（學(xué)生可就在書上寫，然后集體交流。）

四、拓展：

交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認(rèn)識：人類愛護(hù)動物，動物回報以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶?，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。

板書設(shè)計(jì)

老人與海鷗

識老人

老人喂海鷗情深深

老人談海鷗情濃濃

海鷗送老人情切切

贊老人

第四篇：人教版小學(xué)語文六年級上冊老人與海鷗

人教版小學(xué)語文六年級上冊 老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材分析】

本文講述了一個真實(shí)、感人的故事。一位普通的老人（吳慶恒）在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。十年如一日，風(fēng)雨無阻地去照顧他的“兒女”— 海鷗。老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的“親人”。讓學(xué)生認(rèn)識到，動物是有靈性的，他們是我們親密的朋友，我們對他們所付出的任何一分感情都能得到他們加倍的回報?！緦W(xué)情分析】

對于六年級學(xué)生來說，課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握了一些閱讀的方法，也具備了一定的理解能力，但讓學(xué)生從理解老人對海鷗無私的愛到海鷗對老人的那份令人震撼的情，其理解的深度、情感的厚度、心靈的廣度，對于小學(xué)生卻不太容易領(lǐng)悟得深刻，這就要求老師在讓學(xué)生充分感悟課文的同時注意發(fā)揮引領(lǐng)的作用?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能方面：

（1）、學(xué)習(xí)8個生字，正確讀寫并理解抑揚(yáng)頓挫、相依相隨等詞語。（2）、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、過程與方法方面：

（1）品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受老人與海鷗的濃濃親情。

（2）嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界。

3、情感與態(tài)度方面：

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過抓住文中的關(guān)鍵詞句，深入研讀課文，在品析詞句中感受人與動物之間的真摯感情，使閱讀能力的培養(yǎng)與情感的體驗(yàn)得到了有機(jī)融合。

（2）以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷……說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受。使學(xué)生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句體會蘊(yùn)含其中的深厚感情。【教學(xué)難點(diǎn)】

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的?！镜掠繕?biāo)】

在感受人與動物之間真摯感情的同時，讓學(xué)生認(rèn)識到動物是有靈性的，它們和人一樣，也有自己的情懷。它們是我們的親密朋友。人與動物應(yīng)該和諧相處。【學(xué)科與德育有效融合的策略】

1、研讀課文、體會情感：引導(dǎo)學(xué)生通過抓住文中的關(guān)鍵詞句，深入研讀課文，在品析詞句中感受人與動物之間的真摯感情，使閱讀能力的培養(yǎng)與情感的體驗(yàn)得到了有機(jī)融合。

2、以情激情，升華情感：通過老師動情的語言、感情的朗讀、角色的轉(zhuǎn)換、音樂的襯托、空白的想象等語文手段營造出和諧、審美的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究、自主體驗(yàn)的境界，使學(xué)生感受人與動物的親情，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生人與自然應(yīng)該和諧相處的美好愿望?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料

教師：多媒體課件 【教學(xué)過程】 第一課時

一、圖片導(dǎo)入，板書課題

二、檢查預(yù)習(xí)，糾正讀音

1、學(xué)生讀生字詞

2、糾正生字讀音

三、初讀課文，梳理結(jié)構(gòu)，1、快速瀏覽課文，想一想：課文主要寫了什么？

2、引導(dǎo)分段，第一部分 1~13寫的是老人對海鷗無私的愛。第二部是14~19寫的是海鷗對老人的深情。

【設(shè)計(jì)意圖】概括課文的主要內(nèi)容是高年級的重點(diǎn)能力訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生概括的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)層次，同時也鍛煉學(xué)生用凝練的語言表達(dá)的能力。

三、細(xì)讀課文，聚焦老人對海鷗的關(guān)愛

1、出示學(xué)習(xí)要求：默讀課文1~13自然段，勾畫老人關(guān)愛海鷗的句子，并做簡要批注。

2、互動交流，體驗(yàn)情感。

（1）他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

1、抓重點(diǎn)詞語體會老人對海鷗的愛。

2、指導(dǎo)朗讀： 練讀――指名讀――齊讀？

3、補(bǔ)充課后收集到的資料，老人一月的退休工資只有308元，給海鷗買的餅干一公斤是4.5元，老人一買就是一大袋，而對他自己唯一奢侈的是0.2元一包的金沙江牌子香煙了。看到這樣的數(shù)字，你有什么話想說？

【設(shè)計(jì)意圖】抓住老人的外貌描寫，聯(lián)系關(guān)于老人生活的資料，學(xué)生對老人有了較為深刻的認(rèn)識，老人對海鷗的無私的愛深深地吸引著學(xué)生。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，也是對語文學(xué)習(xí)方法的滲透。

（2）老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫海鷗和老人動作的詞語，體會老人與海鷗之間的默契、和諧、感情深厚。

2、再讀句子，你腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面？

3、感情朗讀，讀出老人與海鷗深厚情感。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文，獲得個性化的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生更進(jìn)一步感知老人和海鷗之間的真摯感情。使學(xué)生的心、情融入課文描述的情境中，對老人與海鷗之間的默契、和諧產(chǎn)生了切身體驗(yàn)。把課堂激“活”，使得教學(xué)富有張力。

（3）在海鷗的叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是昵得變了調(diào)的地方話-------“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”………..1、出示句子，學(xué)生琢磨“親昵”和“抑揚(yáng)頓挫”的意思。

2、訓(xùn)練朗讀。

3、情景寫話

假如你就是老人，你會說什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么？請選擇其中一個角色寫幾句話。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語言文字過程中，滲透語文教學(xué)的人文性，體會情感和人文價值，使語文課堂的“語文味”更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本，升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，進(jìn)一步深入理解課文主旨，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會到人與動物之間的美好的情意，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。

（4）老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住“企盼”、“生動”這兩個神態(tài)描寫的詞語體會老人對海鷗的愛。

2、指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：課文是通過抓住外貌、動作、神態(tài)、語言的描寫，傳神地寫出了老人愛海鷗，老人與海鷗相依相隨的感人之情的。

四、設(shè)置懸念，總結(jié)課文

1、煽情，引情，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

師：海鷗們已經(jīng)習(xí)慣了與老人共同生活的日子，每天睜開眼睛，海鷗們最想看到的是就是老人的身影，最想聽到的就是老人的呼喚。（配樂）

十多年了，幾千個日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地來了。喂海鷗的時候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這３天，他只吃了一碗面，覺得好點(diǎn)了，就趕來看海鷗了。可這一看就成了永別了。他的家小得只能放下一張床，最值錢的就是一小袋面粉和６個雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。海鷗們等呀等，盼呀盼……有一天，老人的遺像出現(xiàn)在了翠湖邊，那重情重義的海鷗都做了些什么呢？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在老師動情述說中，在感人的音樂聲中，老人那光輝的形象在這一刻定格于在場的的所有人心中，學(xué)生的品格受到了陶冶。

2、海鷗是怎樣送別老人的呢？它們又會用什么特殊方式表達(dá)對老人的留戀的呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)：

21、老人與海鷗 喂 送 相依相隨

教學(xué)目標(biāo)知識與能力：

1、學(xué)習(xí)8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。過程與方法：

1、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思。

2、練習(xí)快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容；在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來。情感、態(tài)度、價值觀：

有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的。教學(xué)難點(diǎn)理清課文思路，感受老人與海鷗之間的深厚情感。

課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識本課生字。

2、搜集海鷗老人吳慶恒的資料.3、教師準(zhǔn)備課件。（用PPT制作的課文中的重點(diǎn)句子、海鷗老人塑像圖、視頻資料：《感動人間 海鷗老人》）

教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖 一預(yù)習(xí)探究

1、課前預(yù)習(xí)（1）讀通課文，自學(xué)生字，借助工具書、聯(lián)系上下文理解詞語.（2）讀文明確課文寫了件什么事，文中的老人是一位怎樣的老人，他與海鷗之間建立了怎樣的關(guān)系？

2、導(dǎo)入 同學(xué)們，你們都喜歡小動物是嗎？和人一樣，動物也有自己的愛憎，自己的情懷，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界。這一單元，我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界，去感受他們與人之間真摯的情感。（出示海鷗老人視頻資料片斷）這是曾經(jīng)發(fā)生在昆明的翠湖公園一幕真實(shí)感人的故事?？赐赀@段資料，你有什么想說的嗎？（留給學(xué)生足夠的時間，讓他們暢所欲言）今天我們走進(jìn)課文，進(jìn)一步了解老人與海鷗之間的感人故事。板書課題 老人與海鷗，齊讀課題。

1、自讀課文，自學(xué)生字，借助工具書、聯(lián)系上下文理解詞語.2、理清文章思路，感知文章大意，完成預(yù)習(xí)要求。六年級學(xué)生已經(jīng)有一定的自學(xué)能力，課前安排預(yù)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]主動學(xué)習(xí)的能力。二合作交流

1、自讀課文，感悟老人與海鷗之間的深厚感情。

2、交流預(yù)習(xí)收獲：小組內(nèi)交流（1）課文寫了件什么事?(2)文中的老人是一位怎樣的老人？

（3）老人與海鷗之間建立了怎樣的聯(lián)系？教師巡視指導(dǎo)。

1、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)收獲。

2、劃出描寫老人外貌的句子、老人喂海鷗時的句子、描寫海鷗的句子，在旁邊寫出自己的體會。

小組內(nèi)交流，目的是讓每一位學(xué)生都參入到學(xué)習(xí)中來，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，真正做學(xué)習(xí)的主人。通過交流，充分感悟老人與海鷗之間的深厚感情。三品讀體驗(yàn)

1、匯報交流：文中的老人是一個怎樣的老人？從哪里看出來？學(xué)生回答后，出示句子：（1）“他背已經(jīng)駝了??只是為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴?！蔽闹械娜齻€褪色說明了什么？老師補(bǔ)充：盡管老人每月的退休工資只有308元，但他總要拿出一半錢來買餅干、面粉合著雞蛋喂海鷗，而自己卻一天只吃兩個饅頭一碗飯就點(diǎn)咸菜；他穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢一包的香煙；他從不舍得坐5角錢一趟的公車，他每天步行二十余里從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗。（二十余里）有多遠(yuǎn)？（學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，具體感受二十余里的艱難路程）對于一位老人來說每天步行二十余里是多么不易呀，走這么遠(yuǎn)的路只是為了給

海鷗送餐，和海鷗相伴?？梢姾ｚt在老人心目中的地位有多重。

老人天天如此，堅(jiān)持不懈，這種動力來源于什么呢？（對海鷗無私的愛）板書：愛海鷗

（2）作者是怎樣描寫老人愛海鷗的呢？找出有關(guān)句子，劃出老人喂海鷗時動作的詞。從這些詞中你體會到老人喂海鷗與眾不同了嗎？出示：ppt課件“老人把餅干??飛成一片有聲有色的樂譜?！弊プ±先宋购ｚt的細(xì)節(jié)描寫品讀；老師配樂讀第三段，學(xué)生邊聽邊體會老人與海鷗之間的默契及人鷗和諧相處的美好意境。

（3）老人愛海鷗還表現(xiàn)在哪里？出示：“在海鷗的叫聲里??”老人在喂海鷗時親昵的叫著海鷗的名字，這說明了什么？（了解文中的省略號的作用）。“獨(dú)角、老沙，起來一下！”水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。仿佛在說： ；前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次。不會說話的海鷗，只能用這種方式表達(dá)對老人的依戀。如果你是那只海鷗，你會對老人說什么？為什么？

2、老人數(shù)十年如一日無私的照顧海鷗，傾注了自己全部的愛，就在老人去世后卻發(fā)生了一件意想不到的事情，究竟發(fā)生了什么事情呢？

3、請同學(xué)們快速閱讀課文第二部分，思考：老人去世后究竟發(fā)生了什么事情呢？ 小組交流：發(fā)生了哪些意想不到的事情？匯報“意想不到的事情”。出示：

（1）一群海鷗突然飛來，海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

“突然飛來”一詞你讀出了什么？“翻飛盤旋，連聲鳴叫”又說明了什么？

海鷗翻飛盤旋，連聲鳴叫。它們會在叫什么呢？相框中的老人會有反應(yīng)嗎？那么海鷗們會意識到什么呢？此時海鷗們的心情會怎么樣？（焦急，傷心）帶著海鷗焦急，傷心的心情去讀一讀句子。（2）“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中

21《老人與海鷗》第一課時說課稿

趙永國

一、說教材

《老人與海鷗》是人教版小學(xué)語文六年級上冊第七單元的第一篇文章。講述了十多年前，一位老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。

二、說教學(xué)目標(biāo)

課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。以此我們將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定為：

1、認(rèn)識本課的8個生字，會讀課文中的生詞。

2、練習(xí)用較快的速度默讀課文和有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的情感。

3、抓住重點(diǎn)語句，體會句子的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。本課教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

三、說教法學(xué)法 閱讀期待是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)，是閱讀教學(xué)得以有效展開的基礎(chǔ)。文本是死的東西，它只有經(jīng)過學(xué)生閱讀之后所理解內(nèi)容的回味和再思考，才能在學(xué)生的頭腦中形成栩栩如生的形象；也只有這樣的閱讀，才能開啟學(xué)生的心智，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀，深人思考閱讀內(nèi)容，得出自己的結(jié)論。本設(shè)計(jì)以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。

四、說教學(xué)流程

為了有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我們的教學(xué)流程有以下幾大板塊。

第一板塊：談話導(dǎo)入新課

我們說：“課題是文章的眼睛”。所以在本堂課上，我們緊抓題眼，采用分步揭題方式。第一步談話：我們都知道大自然有許多鳥，它們有的名字很好聽，有的羽毛很好看，有的歌聲很好聽，今天我們學(xué)習(xí)的課文跟鳥有關(guān)，這種鳥的名字叫海鷗，你們對海鷗了解嗎？（生能說

多少是多少）出示有關(guān)海鷗的圖片。

第二步提示課題：今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一位老人與海鷗之間的事情，請大家齊讀課題。第二板塊：初讀課文，梳理文路

首先出示自讀課文的要求：學(xué)生帶著要求自主閱讀課文。這一板塊我們分成三步 1.檢查詞語（包括難讀的、難理解的）

2.快速默讀課文，思考兩個問題：①老人和海鷗之間的關(guān)系怎樣？課文中的哪句最能體現(xiàn)？？②以及課文中圍繞老人和海鷗之間講了一件什么事？

3.交流問題，理清文路：了解這篇課文是按照事情發(fā)展的順序先寫老人喂海鷗，再寫喚海鷗，然后寫談海鷗，最后寫海鷗悼念老人的等幾個畫面，把老人與海鷗之間就像親人一樣的特殊關(guān)系寫具體了。

［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，促進(jìn)學(xué)生個性化閱讀。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理清文章的脈絡(luò)，使學(xué)生人人有機(jī)會與文本對話，并在交流的過程中加深了對文本的理解。

第三板塊：精讀課文，直擊畫面

這一板塊是教學(xué)的重點(diǎn)，這一板塊我們主要采用“以讀為本，讀占熬頭、讀中感悟”，畫面中描寫得非常生動傳神，也十分感人的句子。教學(xué)中我們都讓朗讀和體會結(jié)合起來，在學(xué)生品味理解課文后適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

1、學(xué)習(xí)“喂海鷗”畫面

本畫面的教學(xué)著重是讓學(xué)生自瀆自悟，通過反復(fù)、仔細(xì)地閱讀畫面，緊抓老人的動作詞和富有詩意的重點(diǎn)句“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！辈⒁龑?dǎo)學(xué)生感悟，感受老人與海鷗，一個喂，一個吃，配合得那么默契，那么和諧的畫面。并進(jìn)行朗讀.讓學(xué)生體會老人喂海鷗的和諧美，靈動的美。

2、學(xué)習(xí)“喚海鷗”的畫面

本畫面的學(xué)習(xí)，主要抓住對“抑揚(yáng)頓挫”的理解，并展開朗讀指導(dǎo)。感受驚喜的畫面。

3、學(xué)習(xí)“談海鷗”的畫面（1）指名讀10、11段

（2）理解老人的心情，抓住重點(diǎn)詞：生動（3）再讀。感受老人的自豪，對海鷗的喜愛。最后：升華情感，總結(jié)寫法

教師用深情并茂的語言總結(jié)板書：一個動作，一聲呼喚，一個眼神，一句話語都傳達(dá)著老人對海鷗的一片深情，一份關(guān)愛。

五、說板書設(shè)計(jì)

板書的設(shè)計(jì)清晰明了，既能理清作者的寫作思路，更能為孩子們提供寫作的技巧。板書： 21.老人與海鷗

喂 動作 喚 像親人 談 眼神 語言

第五篇：人教版小學(xué)語文六年級上冊《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字新詞，理解重點(diǎn)字詞。

2、有感情地朗讀課文，品味感悟課文的優(yōu)美語言，在領(lǐng)悟品味的過程中明白人與自然和諧相處的道理。

3、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．通過老人生前為海鷗所做的事情體會老人對海鷗的愛。2．通過老人去世后海鷗的反應(yīng)體會海鷗對老人的情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、掛圖 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1．同學(xué)們，你見過海鷗嗎？ 2．出示海鷗圖片，海鷗給你留下了怎樣的印象，誰想用一句話來贊美一下海鷗？

3、課件出示人和動物和諧相處的圖片。問生從這些圖片中感受到什么？

師：是啊，動物也有自己的愛憎，自己的智慧，自己的情懷。它們同人一樣，也有著豐富的情感世界。今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于人與動物和諧相處的故事《老人與海鷗》。（板書課題，讀一讀。）

（二）檢查預(yù)習(xí)。

主要檢查生字新詞、詞語理解。

【設(shè)計(jì)意圖】：識字是語文教學(xué)的起點(diǎn)，特別是課文中一些易讀錯、難理解的字詞更應(yīng)成為閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一。

二、初讀課文

1、請同學(xué)們自由讀課文，補(bǔ)充填空完成對課文主要內(nèi)容的概括。十多年前，昆明的一位老人每逢冬天＿＿＿＿＿＿＿＿海鷗。可有一天，老人去世了，海鷗＿＿＿＿＿＿＿＿＿老人。老人與海鷗結(jié)下了＿＿＿＿＿＿。

2、由主要內(nèi)容我們可以看出課文分為哪兩個部分的內(nèi)容？（老人喂養(yǎng)海鷗，海鷗離不開老人）哪個部分是讓你意想不到的呢？（第二部分）

三、品讀課文，感悟深情（海鷗對老人的深情）

1、想想安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情，畫出相關(guān)語句。

2、抓住關(guān)鍵詞語，說說令你感動的原因，并在感受最深的地方作上批注。

3、反饋、交流找到的句子。出示：

一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

①這里的哪些詞讓你意想不到？（翻飛盤旋、連聲鳴叫）理解：翻飛盤旋（上下來回地環(huán)繞著飛）

“連聲鳴叫”是怎樣地叫呢？（大聲地叫）讓我們試著用讀表現(xiàn)出來。②據(jù)老師了解，海鷗是很溫順的動物，可今天它們怎么會表現(xiàn)得這么異常呢？（平時見到的是老人本人，而如今見到的卻是老人的遺像）說明了什么？（海鷗很疑惑）③帶著這樣的體會讀句子。接下來是讓我們有些意想不到的情景。出示：

海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親

屬。過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行，它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

①此時，你們就是海鷗，眼前出現(xiàn)的是老人的遺像，請你們一起來肅立不動地瞻仰老人。

生瞻仰的同時，師解說：平時見到的是老人親自來喂食，而今天我們再也見不到老人了。現(xiàn)在你是什么心情？（難過、傷心）②請男生讀前一句，女生讀后一句?？纯凑l更能將自己此時的心情用讀表現(xiàn)出來。

③海鷗接下來的舉動會更讓我們意想不到。出示：

海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。①當(dāng)我們不得不收起遺像時，海鷗們像炸了營似的，這是怎樣的情景？（海鷗亂成一團(tuán)）

②把 “撲”換成 “飛”好嗎？為什么？（撲的速度更快，更說明海鷗舍不得老人）

③只有一只海鷗這樣急切嗎？從哪個詞看出來的？（白色漩渦）讓我們一起讀出海鷗們的不舍。

海鷗們這些異常的舉動讓我們深深地體會到了海鷗對老人是多么的不舍。

一群海鷗突然飛來（生齊讀）

四、感受老人對海鷗的深情。

1、默讀課文，思考：為什么會發(fā)生這樣“意想不到”的事，哪些語句深深感動了你？畫下來，讀一讀，寫出自己的感受。、反饋：

（1）、老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。你讀出了哪些老人與眾不同的地方，你對哪幾個詞感受深。重點(diǎn)抓住“三個褪色”、“每天步行”，并適當(dāng)補(bǔ)充老人的資料，共同感知老人對海鷗的愛。

【設(shè)計(jì)意圖】：三個“褪色”，一個“每天步行”，一幅“老人喂鷗圖”……老人對海鷗深深的情就流淌在文本的字里行間。只有當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生帶著想象細(xì)細(xì)地去品、去想、去讀，孩子們才會深切地感受到老人對海鷗的那份獨(dú)特的愛。

(2)十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。展示課件：“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗以他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。” 讀出節(jié)奏美，讀出畫面美。

3、預(yù)設(shè)： ①感知課文4——9自然段，通過引導(dǎo)學(xué)生體會老人給海鷗取名字、親切呼喚海鷗這些事，感受老人對海鷗的愛。

②感知課文第11自然段，繼續(xù)深入感悟老人與海鷗之間感情的深厚。

【設(shè)計(jì)意圖】：預(yù)設(shè)是為了更好的生成。1—13自然段，處處表達(dá)著老人對海鷗的關(guān)心與愛護(hù)。作為老師，是無法取舍文本的任何一處細(xì)節(jié)的，那就在備課時多一點(diǎn)預(yù)設(shè)，以期待更多的生成。、理解課文第12自然段。重點(diǎn)抓住“企盼”，問學(xué)生：老人可能企盼什么？

5、補(bǔ)充情境：老人可能還會為海鷗做什么？

【設(shè)計(jì)意圖】：文字本身最偉大的功能就在于想象。在語文教學(xué)中，我們就應(yīng)當(dāng)多多培養(yǎng)學(xué)生的想象力。本環(huán)節(jié)，意在通過引導(dǎo)學(xué)生想象老人“企盼什么”，想象“老人還為海鷗做了什么”，來進(jìn)一步深化學(xué)生對老人愛海鷗的理解。、課件展示：人鷗合一圖。在教師的深情描述中，引導(dǎo)學(xué)生想象：假設(shè)自己就是海鷗，在當(dāng)時的情境中，可能會對老人說點(diǎn)什么，從而將老人對海鷗的濃烈之愛推向高潮。、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：假設(shè)自己就是海鷗，面對即將永遠(yuǎn)離去的老人的遺像，想對他說點(diǎn)什么？學(xué)生動筆寫并交流。

【設(shè)計(jì)意圖】：語文教學(xué)不僅要學(xué)生樂于動口，也要學(xué)生樂于動手。即在課堂教學(xué)中，既要重視朗讀訓(xùn)練，也要重視寫的訓(xùn)練。讀寫結(jié)合，理應(yīng)成為語文教學(xué)設(shè)計(jì)的重要理念。

六、延伸：這是一位怎樣的老人？（重點(diǎn)議論僅僅只有308元退休工資都用來做什么？）課件出示老人吳慶恒的資料。

七、利用板書，升華主題：人類與動物和諧共處，同時滲透讀書方法。

八、布置課后作業(yè)。板書設(shè)計(jì)：

老人與海鷗 喂養(yǎng)

不舍

愛

（就像親人一樣）