第一篇：如何有效的進(jìn)行小學(xué)漢語拼音教學(xué)

如何有效的進(jìn)行小學(xué)漢語拼音教學(xué)

【摘要】漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中是幫助識字、正音、學(xué)習(xí)普通話的工具，也是閱讀寫話的工具。它不僅能幫助識字，也能促進(jìn)讀寫。在發(fā)展兒童的語言、促進(jìn)兒童早期智力開發(fā)方面，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。那么，教師如何進(jìn)行漢語拼音教學(xué)幫助學(xué)生成長，主要從這幾方面入手：第一，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與拼音學(xué)習(xí)；第二，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生莫定綜合學(xué)習(xí)的基z}；第三，聯(lián)姻課外，為學(xué)生提供學(xué)拼音的機(jī)會。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 漢語拼音教學(xué) 興趣 自主 課外

漢語拼音是認(rèn)讀漢字和學(xué)習(xí)普通話的工具。進(jìn)行漢語拼音教學(xué)，使學(xué)生掌握漢語拼音，對于提高他們的語文水平有十分重要的作用。但是漢語拼音學(xué)起來比較枯燥，羅馬字母對中國孩子來說也顯得陌生，不易掌握。加上學(xué)生講粵語方言居多，學(xué)起普通話來更加難。怎樣進(jìn)行漢語拼音教學(xué)，怎樣從剛?cè)雽W(xué)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和教材的實(shí)際出發(fā)，去引導(dǎo)、幫助學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與拼音學(xué)習(xí)

“興趣是成才的起點(diǎn)”，“是最好的老師”。它在人的生活和學(xué)生的智力開發(fā)方面具有重要意義。興趣是兒童感知事物、發(fā)展思維的內(nèi)在動力。沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探索真理的欲望。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地使學(xué)生學(xué)好拼音、用好拼音。

拼音字母是抽象的符號，剛?cè)雽W(xué)的兒童要在三周時(shí)間里記住符號的形象和正確的發(fā)音是有一定困難的。為了使學(xué)生積極而有趣地學(xué)習(xí)掌握聲母、韻母、聲調(diào)，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學(xué)方法。利用實(shí)物、自制圖片、錄音等學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容具體化、生動化、形象化。著力于激發(fā)起兒童學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識、獲得能力。

（一）結(jié)合游戲開展愉快教學(xué)

游戲具有娛樂性，可以消除兒童的緊張感受，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。游戲具有競爭性，能引起兒童的高度注意，做游戲正合兒童活潑好動、好奇要強(qiáng)的天性。因此，用游戲法教漢語拼音能收到較好的教學(xué)效果。

一年級學(xué)生入學(xué)還保留不少幼兒園階段的特征，要充分利用他們對游戲的興趣，有目的、有計(jì)劃采用游戲形式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，鞏固新學(xué)知識。如采用“采蘑菇、摘桃子、降落傘、踩地雷、找朋友、小郵遞員傳信、開火車”等一系列的游戲，讓他們寓學(xué)于樂。

（二）編寫兒歌記發(fā)音

兒歌的特點(diǎn)是工整押韻，瑯瑯上口，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點(diǎn)。在拼音教學(xué)中，編寫一首首兒歌，學(xué)生邊讀兒歌邊拍手邊識記，學(xué)起來生動活潑。兒歌的編寫不是教師一個(gè)人的事，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生的創(chuàng)作欲望很高，學(xué)生的作品生動活潑、富有新意。在創(chuàng)編兒歌的過程中，學(xué)生的語言和思維能力同時(shí)得到了發(fā)展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)好語文的信心。

23個(gè)聲母，有的外形很相似，對于分辨能力較差的一年級學(xué)生來說，更容易弄混，把學(xué)生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學(xué)生記憶。如教學(xué)聲母n和m，就可以用自編的口訣：單門n，雙門mo此口決既幫助學(xué)生記住了發(fā)音又記住了字形特點(diǎn)。

二、倡導(dǎo)自主、合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生奠定綜合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

在教學(xué)活動中，我們以學(xué)生為主體，充分地利用教材資源，通過各種教學(xué)方式，促使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)漢語拼音，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（一）與教材深交，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識

漢語拼音是掌握識字的一把金鑰匙，但它是一套抽象的符號，在冗長的拼讀中，兒童學(xué)起來枯燥乏味。人教版實(shí)驗(yàn)教材中的漢語拼音部分充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、啟發(fā)性等特點(diǎn)。教材中安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了有效的整合。因此，與其一遍遍地要學(xué)生讀、拼、寫，不如把主動權(quán)交給學(xué)生，充分利用教材中的情境圖，讓他們主動地發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的快樂。

（1）聯(lián)系圖畫想象。教材中的情境圖多以字母的形狀呈現(xiàn)，學(xué)生通過“找一找、想一想”，加深了對字母的印象。如，在教學(xué)“g k h時(shí)，學(xué)生就說“g”就像和平鴿嘴里銜著的那個(gè)橄欖枝；“k”就像兩只小蝌蚪在吃水草；“h”就像小朋友喝水時(shí)坐的椅子。而且還有學(xué)生自編了兒歌來記憶字形：“一只鴿子ggg，兩只蝌蚪kkk，長長椅子hhh?！?/p>

（2）從生活中搜索。在教學(xué)拼音部件的字形時(shí)，除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，我還讓孩子們找一找自己家里、在幼兒園、在街上等實(shí)際生活中與拼音字母形似的事物，孩子有的說：“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)記；“l(fā)”像老師的粉筆；“k”像柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)記……

（二）構(gòu)筑舞臺，讓學(xué)生“互動”

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，關(guān)鍵還在于打破傳統(tǒng)的“獨(dú)立作戰(zhàn)”，變單一的個(gè)體型為互動的合作型，在合作中探究學(xué)習(xí)。那么，如何在一年級學(xué)生中開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主探究能力，我認(rèn)為找準(zhǔn)合作點(diǎn)是關(guān)鍵，細(xì)化合作的要求是重點(diǎn)。

（1）組內(nèi)互助，共同提高。在每個(gè)合作小組中，可以安排一??二中一差的學(xué)生，旨在通過小組成員的互相幫助，實(shí)施“小老師”制，全面地提高拼音教學(xué)效率。如學(xué)生容易弄懂a(chǎn)i ei ui怎么書寫，難的是讀音。教師就以“ai”為例，讓學(xué)生看口型，掌握要領(lǐng)，自己琢磨發(fā)音。再請己經(jīng)學(xué)會的小朋友做小老師，在小組內(nèi)教一教其他的同學(xué)，這樣實(shí)現(xiàn)了小組成員的共同提高。

（2）開展競賽，體驗(yàn)成功。兒童好勝心、進(jìn)取心特別強(qiáng)烈，在拼音教學(xué)中，適當(dāng)引入地競爭機(jī)制，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的促進(jìn)作用，學(xué)生從競賽中體驗(yàn)成功，維持自主學(xué)習(xí)的動力。如ai ei ui一課中，學(xué)生己初步掌握發(fā)音的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)開展“玩轉(zhuǎn)盤/拼讀音節(jié)“的競賽活動，一人讀，大家評，比一比誰拼得對、誰讀得準(zhǔn)、誰進(jìn)步最大，使每個(gè)學(xué)生都有自主體驗(yàn)和自我表現(xiàn)的機(jī)會。

語文教學(xué)就是要最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、激活學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，拼音教學(xué)也不例外。其實(shí)，漢語拼音教學(xué)有法而無定法，在教學(xué)中要用聯(lián)系的觀點(diǎn)，發(fā)展的觀點(diǎn)把拼音教學(xué)和語言訓(xùn)練結(jié)合起來，把漢語拼音納入到整個(gè)語文教學(xué)體系中去認(rèn)識、去定位，使?jié)h語拼音教學(xué)真正能為整個(gè)語文教學(xué)奠基鋪路。

第二篇：淺談如何有效進(jìn)行漢語拼音教學(xué)

淺談如何有效進(jìn)行漢語拼音教學(xué)

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。為此，必須根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)心理，充分調(diào)動其感知、想象、思維、記憶等智力因素，興趣、情感等非智力因素，積極合理地改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我探索總結(jié)了以下幾種常用的漢語拼音教學(xué)方法，以增強(qiáng)漢語拼音教學(xué)效率，讓學(xué)生愉快地掌握漢語拼音。

1、圖、形、音結(jié)合識記拼音。

漢語拼音都是一些抽象的表音符號，而且這些符號既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來容易感到枯燥乏味。教學(xué)中應(yīng)該將字母的形狀、發(fā)音和插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，避免枯燥乏味的練習(xí)，要充分借助插圖的情景調(diào)動孩子的興趣，讓他們在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫。如在認(rèn)識字母“o”時(shí)，插圖畫的是公雞叫，模仿公雞啼叫就發(fā)出了“o”;又如“t”插圖是一條尾巴彎曲的魚，與“t”形狀相似；再如“a”插圖是一個(gè)小女孩唱歌，嘴巴張大發(fā)出“a”的發(fā)音，臉和小辮子形狀就像“a”。掛圖中這種音圖相融的畫面，更容易達(dá)到見形如音，聽音如形的教學(xué)要求，起到音形合一的效果。

2、讀兒歌識記拼音。

兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如：在學(xué)習(xí)“a o e”時(shí)，教學(xué)生朗讀兒歌：“嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e?！睂W(xué)生邊唱邊記住了a o e 的發(fā)音。在學(xué)習(xí)“ch”時(shí)，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子?！痹诜磸?fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。

3、形近字母比較識記拼音。

漢語拼音是符號文字，在教學(xué)時(shí)可將形近字母比較識記。形近字母有b-p、f-t、p-q、u-ü、n-m等等，在比較時(shí)，如b-p可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽廣播(b)天線往上拉，潑水(p)水往下流。還可同時(shí)加上手勢和口訣：如n-m，“一個(gè)門洞n、n、n，兩個(gè)門洞m、m、m?！边@樣學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中就加深了對這些字母的記憶。

4、用實(shí)物識記拼音。

實(shí)物即實(shí)際生活中運(yùn)用的東西。學(xué)生在自己生活中見過，熟悉程度高，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分運(yùn)用這一點(diǎn)，通過認(rèn)識現(xiàn)實(shí)實(shí)物過渡到認(rèn)識字母，既加深學(xué)生的記憶，又拓展了學(xué)生的知識范圍。如：在教單韻母“i”時(shí)，教師通過讓學(xué)生觀察說自己身上穿的衣服是什么顏色？什么樣式？教師再加以引導(dǎo)，（衣服—i）學(xué)生既認(rèn)識了衣服，又學(xué)習(xí)了字母。另外拼讀音節(jié)時(shí)也可以與實(shí)際生活相結(jié)合，效果一樣的好。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生在之前其實(shí)自己就已經(jīng)能說一些簡單的字、詞，但是卻不知道用音節(jié)該怎樣拼？這樣的話，教師就要充分利用生活中的事物，幫助學(xué)生記憶學(xué)習(xí)。如：三拼音節(jié)gua、guo、hua的教學(xué)時(shí)就可以根據(jù)生活中見過的東西來幫助學(xué)生理解記憶（西瓜的瓜、煮飯的鍋、路邊開著的小花）。

5、在聽故事、講故事中識記拼音。

兒童天生就喜歡聽故事、講故事，教師通過講故事的方式能極大地激發(fā)兒童的語言智慧和學(xué)習(xí)興趣。比如：教學(xué)j、q、x跟ü相拼去掉ü上兩點(diǎn)這一拼寫規(guī)則時(shí)，可編這樣的故事：今天早上，小ü背著書包去上學(xué)，到了校門口見到老師j q x，小ü向老師脫帽行禮問聲好。這多么好啊，把一個(gè)有禮貌的小ü寫得活靈活現(xiàn)，就如現(xiàn)實(shí)中有禮貌的孩子。在上這課時(shí)，教師甚至可配上動作，繪聲繪色地把這個(gè)故事教授給學(xué)生，并讓學(xué)生自己表演或站在講臺前進(jìn)行表演，再趁熱打鐵教育孩子們要做一個(gè)懂禮貌的好孩子。這樣，不僅把j q x與ü拼寫時(shí)的規(guī)則記住了，還教會了孩子們從小要懂禮貌。

6、在游戲中識記拼音。

教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的?！庇螒蚩梢园阉魅粺o味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情，符合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。所以，在教學(xué)中可以以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用繩子擺成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得又快又準(zhǔn)，誰就贏了）、考一考（拿卡片去考別人）等。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。

7、在繪畫中識記拼音。

通過平時(shí)的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對畫畫很感興趣。在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，如果把拼音符號轉(zhuǎn)化為美麗的圖案，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。何不讓學(xué)生畫自己喜歡的東西，用拼音來描述呢？如在“t”的教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生掌握了發(fā)音后，可啟發(fā)他們：“t”像什么，你們能把它畫出來嗎？學(xué)生們興致勃勃地忙開了，“一把傘”“一條魚”“掛著的半條絲襪”等五花八門的圖案便在學(xué)生們的筆下涌現(xiàn)。這樣寓教于樂，樂中生智，真正達(dá)到潤物無聲，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

8、以小組合作，優(yōu)帶差的方式識記拼音。

由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)性差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特別慢，面對這種情況，教師就可采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓成績好的學(xué)生帶著差的識記，成績差的學(xué)生跟著好的學(xué)習(xí)，這樣你追我趕，相互幫忙。整個(gè)教室里一片瑯瑯的讀書聲。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺到愉快，教師教起來也很輕松，何樂而不為呢？

總之，教學(xué)有法，但無定法。只要教師充分地、靈活地、有趣地、恰如其分地把教學(xué)方法和教學(xué)手段運(yùn)用于拼音教學(xué)之中，就能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂的海洋。

第三篇：有效進(jìn)行漢語拼音教學(xué)的思考專題

如何有效進(jìn)行漢語拼音教學(xué)的思考

摘要：漢語拼音是小學(xué)生初入學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。但漢語拼音字母是抽象的符號，既不表音也不表意；再加上一年級學(xué)生年齡小，不易識記。因此，如何使枯燥的拼音符號在學(xué)生頭腦中變得具體可感，讓學(xué)生易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，就顯得尤為重要。文章從開篇引趣，誘發(fā)好學(xué)之樂；家校結(jié)合，分享育人之樂；用多種學(xué)習(xí)形式充實(shí)課堂，讓學(xué)生動起來等方法探索常用的漢語拼音教學(xué)方法，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；漢語拼音教學(xué)；有效性

漢語拼音是小學(xué)生初入學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。必須根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)心理，充分調(diào)動其感知、想象、思維、記憶等智力因素，興趣、情感等非智力因素，積極合理地改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。

一、開篇引趣，誘發(fā)好學(xué)之樂

興趣是學(xué)習(xí)的動力，是推動學(xué)生主動去探求知識并帶有情緒體驗(yàn)色彩的意向，激發(fā)學(xué)生興趣是提高教學(xué)效率的有力措施。語文拼音教學(xué)中教師導(dǎo)入新課，如果開頭生動有趣，引人入勝，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：“大公雞，ooo，天天早起伸長脖。小門小門n、n、n，小棍小棍l、l、l。今天學(xué)習(xí)了n和l，小伙伴們真快樂。左上半圓qqq，右上半圓ppp，左下半圓ddd，右下半圓bbb。”（讓學(xué)生跟著做動作，用身體語言擺出qpdb的樣子）而在教學(xué)“zcs”時(shí)，還可以這樣做：認(rèn)讀z，三根小棒擺“z”，寫“z”；認(rèn)讀“c”，手勢表示“c”，寫“c”；認(rèn)讀s，用線繩擺“s”，寫“s”。認(rèn)、讀、寫相結(jié)合，動手、動口、動腦，眼到、口到、心到，“三動”“三到”相結(jié)合效果甚佳。抓住學(xué)生的特點(diǎn)，變換多種教學(xué)手段，能有效激發(fā)學(xué)生對拼音產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、家校結(jié)合，分享育人之樂

學(xué)校、社會、家庭三位一體的教育是造就一代新人的必要條件。所以，家庭教育的重要性是不言而喻的，學(xué)校和教師必須處理好與家長的關(guān)系，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。每個(gè)學(xué)期入學(xué)之初，學(xué)校都及時(shí)召開家長會，虛心傾聽學(xué)生家長的教育意見和建議，并與學(xué)生家長保持經(jīng)常的、密切的聯(lián)系，力求及時(shí)溝通，在教育方法上與家長保持一致，最大限度地爭取家長的支持。目前，我能充分利用學(xué)校和家庭、社會已有的良好合作關(guān)系，最大限度地發(fā)揮其作用，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，建立了“學(xué)校、家庭、社會一體化”的保教體系。

三、用多種學(xué)習(xí)形式充實(shí)課堂，讓學(xué)生動起來

有了好的導(dǎo)入方式，就有了好的開端，課堂就成功了一半。但是，低年級學(xué)生的注意主要以無意注意為主。所以，光是設(shè)計(jì)好課堂的導(dǎo)入，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那樣，學(xué)生的注意也是曇花一現(xiàn)，堅(jiān)持不了多久。要讓學(xué)生整堂課都集中注意力來聽教師的課，就必須用多種多樣的活動形式來貫串整個(gè)課堂，讓學(xué)生適時(shí)地動起來，從活動中體會到樂趣，學(xué)到知識。那么，可以采用哪些活動形式來幫助拼音教學(xué)呢？

(一)找朋友

在學(xué)習(xí)了兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)后，我們可以設(shè)計(jì)一些有趣味的活動，來幫助學(xué)生拼讀音節(jié)。如學(xué)生拼讀diu這個(gè)音節(jié)的四聲時(shí)，就遇到了困難。我就制作了一些拼音卡片，發(fā)給學(xué)生，拿d的小學(xué)生先上臺說：“我是d，誰來和我做朋友？”然后拿著iu的四聲的小學(xué)生就分別跑上臺，和d站在一起，讓下面的小學(xué)生拼讀。這樣，同學(xué)們既在活動中體會到了樂趣，又學(xué)到了知識。

(二)合作學(xué)習(xí) 由于學(xué)拼音是枯燥乏味的，學(xué)生長時(shí)間聽教師講，難免會失去興趣。這時(shí)，如果讓學(xué)生合作起來學(xué)習(xí)，他們的興趣就會倍增。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生面對面學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生就有一種被關(guān)注和重視的感覺。他們的注意力就更集中，情感更投入，而且，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，比較放得開，學(xué)起知識來更容易掌握。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也給那些希望展示自己的學(xué)生提供了空間。如同桌之間一人讀字母，一人找字母，就比教師來考學(xué)生更加有效。

(三)加強(qiáng)聽的訓(xùn)練

在拼音教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握必要的拼音知識外，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生聽拼音這方面的能力，才能提高學(xué)生的拼音水平。如教師拼huɑ，學(xué)生拼出音節(jié)huɑ，同時(shí)畫出花兒。這樣，學(xué)生會認(rèn)真聽教師拼音節(jié)，認(rèn)真去想音節(jié)。久而久之，學(xué)生一看到音節(jié)就能很快拼出來。

(四)形近字母比較識記拼音

漢語拼音是符號文字，在教學(xué)時(shí)可將形近字母比較識記。形近字母有b-p、f-t、p-q、u-ü、n-m等，在比較時(shí)，如b-p可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流。還可同時(shí)加上手勢和口訣：如n-m，“一個(gè)門洞n、n、n，兩個(gè)門洞m、m、m?！边@樣學(xué)生在邊看、邊說、邊比畫的過程中就加深了對這些字母的記憶。

(五)在聽故事、講故事中識記拼音

兒童天生就喜歡聽故事、講故事，教師通過講故事的方式能極大地激發(fā)兒童的語言智慧和學(xué)習(xí)興趣。比如：教學(xué)j、q、x跟ü相拼去掉ü上兩點(diǎn)這一拼寫規(guī)則時(shí)，可編這樣的故事：今天早上，小ü背著書包去上學(xué)，到了校門口見到教師jqx，小ü向教師脫帽行禮問聲好。這多么好啊，把一個(gè)有禮貌的小ü寫得活靈活現(xiàn)，就如現(xiàn)實(shí)中有禮貌的學(xué)生。在上這課時(shí)，教師甚至可配上動作，繪聲繪色地把這個(gè)故事教授給學(xué)生，并讓學(xué)生自己表演或站在講臺前進(jìn)行表演，再趁熱打鐵教他們要做一個(gè)懂禮貌的好孩子。這樣，不僅把jqx與ü拼寫時(shí)的規(guī)則記住了，還教會了學(xué)生從小要懂禮貌?？傊?，拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，因其內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)中就要轉(zhuǎn)變拼音課堂“一張嘴”的錯(cuò)誤觀念，把學(xué)拼音和識字、閱讀、學(xué)說普通話緊密聯(lián)系起來，訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、想象與創(chuàng)新能力，其具體的教學(xué)方法也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及實(shí)際情況來設(shè)計(jì)。選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生貼得更近。同時(shí)，教師還要與所有的家庭攜起手來，共同積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容上的缺陷。

參考文獻(xiàn)：

[1]高瑞芳.淺談小學(xué)語文“愉快教學(xué)”法[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010（11）.[2]嚴(yán)艷.淺談一年級的漢語拼音教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2011（11）.[3]陳敏.小學(xué)語文“愉快教學(xué)”方法探微[J].新作文（教育教學(xué)研究），2010（5）.作者:梁炳蘭 單位:河北省大城縣城內(nèi)第四小學(xué)

第四篇：如何有效地進(jìn)行小學(xué)漢語拼音教學(xué)

如何有效地進(jìn)行小學(xué)漢語拼音教學(xué)

內(nèi)容摘要：漢語拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，教學(xué)有法而無定法。教師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)所教的內(nèi)容，不斷創(chuàng)新改善教學(xué)方法，活化拼音教學(xué)的課堂，激活孩子智慧的火花，使抽象枯燥的拼音變得具體可感，鮮活靈動，易于接受。讓孩子們在學(xué)習(xí)中感受快樂，在快樂中掌握知識。關(guān)鍵詞：興趣引導(dǎo) 寓學(xué)于樂 方法靈活

漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中是一個(gè)相當(dāng)重要的部分，它是幫助學(xué)生識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話的工具。在發(fā)展兒童的語言、促進(jìn)兒童早期智力開發(fā)方面，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。漢語拼音學(xué)得如何？對以后學(xué)習(xí)語文知識有著直接的影響。但是由于一年級的學(xué)生剛從幼兒園升入小學(xué)，其思維能力還是以形象思維為主，而漢語拼音完全是抽象的發(fā)音符號，與孩子們的生活聯(lián)系也不太緊密，因此教師教得無奈，學(xué)生學(xué)得被動。陶行知曾說過“喂雞”原理 ：“先生強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，把知識硬灌給他，他是不情愿學(xué)的，即使學(xué)，也是食而不消化的，過不了多久，他還會把知識還給先生的?！蹦敲慈绾沃笇?dǎo)剛?cè)雽W(xué)的兒童，掌握好這一重要工具，喜歡上拼音，樂于學(xué)拼音呢？如何提高我們的拼音教學(xué)呢?這對我們教師提出了很高的要求，我們必須要活化拼音教學(xué)的課堂，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際情況來精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使我們的拼音教學(xué)生動趣味起來。讓孩子們親近拼音，激活他們的學(xué)習(xí)情感，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能，輕松快樂地學(xué)習(xí)拼音。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

皮亞杰說過：“兒童是主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展。”興趣是學(xué)生求知的前提，學(xué)習(xí)的動力和成功的密友。在教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，教學(xué)才會取得良好的效果。所以在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，建立接納的、寬松的課堂氛圍。教師要注意開啟學(xué)生的內(nèi)心世界，激活孩子稚嫩的童心，讓孩子在創(chuàng)新思維中展開想象的翅膀，愉快地投入到學(xué)習(xí)活動中去。可以從以下兩個(gè)途徑去嘗試：

（1）學(xué)齡初期的兒童活潑好動，根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以利用表演活動，在活動中掌握所學(xué)內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)聲母j、q、x與ü相拼時(shí)，可采用制作頭飾、教兒歌、組織學(xué)生進(jìn)行表演等形式進(jìn)行。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊兒出去玩，路上碰見小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好?！?/p>

（2）一年級的孩子注意力保持時(shí)間較短，但特別愛聽故事?？梢哉f故事能最大程度地調(diào)動他們的無意注意，延長注意力保持的時(shí)間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以編說童話故事，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中。在教學(xué)中，可講一些與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的故事趣談，讓兒童在關(guān)注故事情節(jié)和人物形象的同時(shí)，潛移默化地獲得所要學(xué)的知識，從而提高教學(xué)效率。例如：在教學(xué)“zh、ch、sh、r”時(shí)，教師把課本上的情境圖編成一個(gè)生動有趣的故事，讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)不知不覺地喜歡上要學(xué)的聲母 ：一天早晨，一輪紅日(出示“r”)

剛剛爬上山頭，一只小猴子就出來找小伙伴玩“比爬樹”的游戲。正當(dāng)它們玩得很開心的時(shí)候，一只獅子(出示“sh”)張著血盆大口，要吃(出示“ch”)樹下的一只小猴 子，樹上的猴子趕快伸下一根樹枝(出示“zh，)大叫 ：“快!抓住!，只見樹下的那只小猴子一把抓住樹枝，跳到樹上得救了。這樣通過故事學(xué)生將會對“zh、ch、sh、r”印象特別深刻。再如：在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu 時(shí)，先講一個(gè)故事：有一天，i u ü三個(gè)小孩到公園去玩，可是他們?nèi)齻€(gè)年紀(jì)太小了，又不認(rèn)識路，怎么辦呢？于是，它們就請大ｙ和大W帶路，大ｙ帶著小i一塊兒走了，就成音節(jié)yi，（畫面出示）大W帶著u小走了就成了音節(jié)wu，（畫面出示）只剩下小ü沒人帶他，急得哭起來，怎么辦呢？大ｙ聽到哭聲轉(zhuǎn)過身來，見小ü哭得很傷心，就來到他身邊，摸摸他的頭說：“我把你也帶著吧，可是你得把眼淚擦干凈?！毙〃垢吲d地擦干淚水（老師擦去ü上面兩點(diǎn)），就跟大ｙ成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu（畫面出示）。這樣，學(xué)生對yi wu yu接受快，記憶深，而且記住了ü跟在大ｙ的后面兩點(diǎn)要去掉。

二、從表象入手，直觀感知

低年級學(xué)生自制能力差，思維形象具體化，無意注意占據(jù)優(yōu)勢。教學(xué)中必須注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，才符合兒童的心理特點(diǎn)。（1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材拼音部分的編排特點(diǎn)，我們可以采用情境圖示法。選擇接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。例如：在學(xué)習(xí)單韻母a o e時(shí)，課文畫面出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，女孩唱歌a a a，公雞啼叫o o o，鵝在水中

倒影e e e。（2）可用實(shí)物演示法：用這個(gè)方法既直觀，學(xué)生也易于接受。比如說：在教學(xué)聲母ｈ和ｘ時(shí)，搬一把椅子，拿一把剪刀來讓學(xué)生觀察。在學(xué)t和f時(shí)，拿一把拐杖進(jìn)行直觀演示。拐杖朝下“ttt”，拐杖朝上“fff”。在區(qū)分b和p，d和t,g k和h的發(fā)音時(shí)，拿一張薄紙放在嘴邊，有意識地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。

三、教學(xué)方法靈活多樣

1、運(yùn)用兒歌、順口溜、繞口令、口訣等形式

根據(jù)低年級孩子的特點(diǎn)，拼音教學(xué)中運(yùn)用兒歌、順口溜、繞口令、口訣等形式讓孩子記憶抽象的拼音字母，把抽象符號變成鮮活的形象，有利于孩子們學(xué)習(xí)和記憶。如：漢語拼音的聲母一共有23個(gè)，我和孩子們根據(jù)插圖或日常生活中的事物，把它們一一 編成順口溜，孩子們只要看到一個(gè)字母，一句或幾句有關(guān)這個(gè)字母的順口溜就出來了。如像個(gè)9字“qqq”；“i”字加彎“jjj”；兩個(gè)門洞“mmm”一個(gè)門洞“nnn”…… 這些順口溜讀起來瑯瑯上口，淺顯易記，能夠幫助學(xué)生形象記憶。兒歌也是非常受學(xué)生歡迎的，例如：教學(xué)“bpmf”時(shí)我就根據(jù)圖編成語境歌:爸爸帶我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正廣播（b）,愛護(hù)大佛不要摸（m）。從而使所學(xué)的聲母回歸到具體的語言環(huán)境中去。它充滿韻律，節(jié)奏感強(qiáng)，讓學(xué)生一邊拍手一邊唱，枯燥的字母學(xué)習(xí)就變得輕松有趣了。

2、游戲中學(xué)習(xí)

“孩子們的工作就是玩，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”這是教育家卡羅林針對兒童的特點(diǎn)而提出的理念。低年

級的學(xué)生更是喜歡游戲。因此，在拼音教學(xué)中，我們可以通過游戲讓學(xué)生在玩中快樂地學(xué)會拼音。我經(jīng)常玩的游戲有①變魔術(shù)：課前用繩子變魔術(shù)，變出學(xué)過的一些字母，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)完新字母后，讓學(xué)生自己用繩子玩變魔術(shù)的游戲，變出今天學(xué)過的字母；②摘蘋果：板畫蘋果樹，將聲母、韻母分別寫在半個(gè)蘋果的貼片上，拿對了聲母、韻母卡片，合起來就是一個(gè)蘋果；③猜口型：這個(gè)游戲?qū)W(xué)生容易混淆的聲母韻母來說很有幫助。如平舌與翹舌的區(qū)分，前鼻音與后鼻音的區(qū)別。猜的形式也可以靈活多樣，教師可擺好口型讓學(xué)生猜，或者學(xué)生擺老師猜，也可以同學(xué)之間互擺互猜。學(xué)生在做這個(gè)游戲的時(shí)候，注意力集中，學(xué)習(xí)積極性高，不僅學(xué)得輕松，而且讀得標(biāo)準(zhǔn)；④擊鼓傳片：用準(zhǔn)備好的小鼓一邊敲一邊傳卡片，鼓停了傳到誰誰就讀出來。如果讀錯(cuò)了，大家教他；讀對了，大家跟著學(xué)。除此之外，還有“快樂大轉(zhuǎn)盤”“開火車”“找朋友”等游戲都是學(xué)生喜聞樂見的。在拼音教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕才呕顒?，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生主動融入到課堂中來。

3、自主創(chuàng)新法：古人言：“授人以魚，只供一餐之需；授人以漁，方為終生受用?！币虼?，教學(xué)應(yīng)注重交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使其終生受用。例如：在教學(xué)拼音時(shí)，我問學(xué)生：“誰能想個(gè)辦法記住c這個(gè)字母？”馬上有的同學(xué)彎下腰說：“同學(xué)們看我現(xiàn)在像不像c？”還有的伸出左手用拇指和其他四指，擺成c狀，說：“我這才叫像呢！”學(xué)生們興趣高漲，躍躍欲試，有的用手?jǐn)[成一個(gè)月牙狀，說：“老師，這不是一個(gè)月牙嗎？”同學(xué)們想出了許多方法，來證明自己方法的獨(dú)

特，一個(gè)個(gè)競相發(fā)言。孩子們的思維就這樣被激活，打開了創(chuàng)造之門。

4、利用教學(xué)媒體，提高教學(xué)效率。

從兒童的心理分析,一年級學(xué)生正處于從幼兒向兒童時(shí)期過渡的過程。他們的理解能力差，記憶與思考不夠完善，擅長于記憶形象、具體的材料，對抽象的概念與思維的空間較為陌生。多媒體課件聲像俱備、圖文并茂，能激發(fā)學(xué)生的興趣，開發(fā)他們的智力，尤其是在調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，集中他們的注意力，提高我們的教學(xué)效果上有很大的幫助。鑒于此，我們可以把多媒體直觀、形象的教學(xué)，融入到原本枯燥、抽象的拼音教學(xué)中，讓課堂變得生動、活潑、快樂。例如：音節(jié)拼讀是拼音學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我事先把與所學(xué)音節(jié)有關(guān)的活動、環(huán)境、用品等的畫面輸入電腦，再在圖下配上音節(jié)。音節(jié)拼讀練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生通過點(diǎn)擊使電腦顯現(xiàn)自己所喜歡的畫面，然后看圖拼讀音節(jié)，再運(yùn)用所學(xué)音節(jié)，看圖想象說話。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生想說愿說，并說得有聲有色。通過多層次、多角度地學(xué)習(xí)，口語表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力同時(shí)得到提高，學(xué)習(xí)的自主性得到增強(qiáng)，個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)習(xí)思路不斷開拓，學(xué)習(xí)效率倍增。但是，多媒體地運(yùn)用要講究方法，掌握好“度”，合理的運(yùn)用多媒體的功效，吸取傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，兩者相得益彰，可以使我們的課堂教學(xué)效率大大提高。

5、融入生活，鞏固學(xué)習(xí)

拼音符號抽象枯燥，若與生活聯(lián)系起來，讓拼音教學(xué)生活化，定會收到事斗功倍的效果。在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑 的語言情境，將學(xué)習(xí)拼音與識字訓(xùn)練和聽、說、閱讀結(jié)合起來。我的做法是：讀音節(jié)、口頭組詞、再說話。如教學(xué)音節(jié)ma，先讓學(xué)生組詞，然后再用所組的詞“媽媽”來說話，說一些有關(guān)于媽媽的句子。這樣，學(xué)生既學(xué)會了拼音，認(rèn)識了詞語，又學(xué)會了說話，何樂而不為呢！

四、不斷鼓勵(lì)，及時(shí)評價(jià)

一年級的孩子喜怒皆寫于臉上，他們的情緒的好壞直接影響著他們的學(xué)習(xí)。當(dāng)他們情緒高時(shí)，學(xué)習(xí)的興致很高，記憶效果也較好，學(xué)習(xí)效率不用說也較高。反之，則較差。在教學(xué)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點(diǎn)，給以肯定；一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都要及時(shí)地予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。也許就是你的一個(gè)微笑，一聲問候，一個(gè)簡單的撫摸，一句適時(shí)的贊美，都會讓你的學(xué)生一整天心情舒暢，保持著最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，千萬不要吝嗇你的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，它是學(xué)生很好的精神食糧，能讓你的課堂變得快樂有效。

總之，語文教學(xué)就是要最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，低年級的拼音教學(xué)也不例外。漢語拼音教學(xué)有法而無定法，教師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)所教的內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，精設(shè)計(jì)，巧安排，激活孩子智慧的火花，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，鮮活靈動，易于接受。讓孩子們在生動的課堂中感受學(xué)習(xí)的快樂，在快樂中掌握知識。

第五篇：把握課標(biāo)要求,有效進(jìn)行漢語拼音教學(xué)

把握課標(biāo)要求，有效進(jìn)行漢語拼音教學(xué)

漢語拼音是幫助識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：“學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)?！薄墩n標(biāo)》重在“借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，講普通話?！币虼?，教師應(yīng)該按照課標(biāo)要求，有效地教學(xué)漢語拼音：

一、觀察情境圖，有助于學(xué)生記憶字母，陶冶情操

教材中安排的插圖，是一幅幅富有生活情趣的圖畫，這種情境圖，意境優(yōu)美，有利于學(xué)習(xí)拼音，有利于培養(yǎng)觀察能力，有利于發(fā)展兒童的語言，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

如：教學(xué)單韻母a o e。教師利用多媒體打出情境圖，講述小故事：這是一個(gè)美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天清晨，一位小姑娘站在小溪邊唱起了a字歌，大公雞聽到了，也跟著唱起來ooo，大白鵝伴隨著優(yōu)美的歌聲，欣賞著自己在水中的倒影，也哼起歌來。小鳥、小鴨子也都趕來參加這場清晨音樂會呢！

學(xué)生興致很濃，圖上提示了aoe的音，女孩頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示a的形，大白鵝的水中倒影，提示了e的形。借助情境圖，既提示了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有助于兒童記憶字母的音和形，又使學(xué)生受到美的熏陶。

二、發(fā)揮模仿力，準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，進(jìn)行發(fā)音練習(xí)

漢語拼音的發(fā)音，需要運(yùn)用唇、齒、舌，及控制氣流在口腔、鼻腔內(nèi)的運(yùn)行。教師雖然進(jìn)行了細(xì)致的講解，但由于學(xué)生年齡小，操作能力弱，很難掌握要領(lǐng)，教師引導(dǎo)學(xué)生要有耐心。當(dāng)然，小學(xué)生也有自身的優(yōu)勢，模仿力很強(qiáng)，利用這一優(yōu)勢，教師要不斷地帶學(xué)生練習(xí)，使他們逐步達(dá)到“準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)”。教師還要把拼音教學(xué)和識字教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生體會到拼音是識字的工具。

如：教學(xué)ai ei ui。第一環(huán)節(jié)發(fā)音練習(xí)：由觀察圖片上的兩個(gè)孩子挨在一起，男孩比女孩矮，導(dǎo)入“挨”和“矮”的發(fā)音，告訴學(xué)生這就是今天要學(xué)習(xí)的復(fù)韻母ai。教師講解：ai是由a和i組成，發(fā)音時(shí)，我們要從a快速滑向i，a讀得重，i讀得輕。請聽老師讀a-i ai，學(xué)生跟讀，反復(fù)模仿練習(xí)。ei和ui的發(fā)音，教學(xué)方法同上。第二環(huán)節(jié)利用拼音識字，鞏固發(fā)音。師：你能結(jié)合ai ei ui的發(fā)音和四聲調(diào)，想到哪些字嗎？生1：挨著的挨，偉大的偉。生2：微笑的微，為什么的為。生3：威風(fēng)的威，未來的未。學(xué)生會想到很多常用口語中的漢字，鞏固了ai ei ui的正確發(fā)音。

三、編兒歌順口溜，增強(qiáng)拼音教學(xué)的趣味性

小學(xué)生感性認(rèn)識強(qiáng)，識記能力強(qiáng)，教師把學(xué)習(xí)漢語拼音的方法編成兒歌、順口溜，簡單易學(xué)，幫助學(xué)生鞏固漢語拼音，效果非常明顯，而且記憶深刻，終身受益。

1、學(xué)習(xí)拼音規(guī)則的兒歌：（1）記住四聲：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。（2）標(biāo)調(diào)方法：有a標(biāo)a上，沒a找oe，iu并列標(biāo)在后。（3）單韻母u與jqx相拼，u去掉兩點(diǎn)：小u小u有禮貌，見到j(luò)qx。摘掉小帽子。

2、識記字形的順口溜：樹杈樹杈y y y，一個(gè)門洞n n n，屋頂屋頂w w w，氣球氣球q q q。

3、幫助發(fā)音的順口溜：椰樹椰樹ie ie ie，耳朵耳朵er er er，月亮月亮ue ue ue，藍(lán)天藍(lán)天un un un。

四、借助四線格，正確書寫漢語拼音，幫助識記字母

初學(xué)時(shí)讓學(xué)生先練習(xí)描紅再學(xué)會書寫，幫助學(xué)生了解字母的主體部分應(yīng)在四線格的中間，旨在幫助學(xué)生熟悉、記住字母的字形。待學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，學(xué)生對字母字形熟悉了，小手肌肉也發(fā)達(dá)了，能自如地用筆了，再書寫就容易多了。

如：教學(xué)g k h，知道g在中格和下格。k h在中格和上格，主體部分都寫在中格里。至于g，把圓寫正，豎彎下邊寫圓較困難，寫到下格的三分之一處更不容易了。所以，教師不要對學(xué)生有過高要求，只要能描紅、能進(jìn)行仿寫練習(xí)，幫助識記字母的字形就可以了。

五、采用活動游戲等形式，拼音節(jié)、識漢字

拼音教學(xué)是比較枯燥的，在教學(xué)設(shè)計(jì)上教師應(yīng)盡量采用活動、游戲等形式，調(diào)動小學(xué)生積極參與，通過師生互動、生生互動，增強(qiáng)漢語拼音教學(xué)的趣味性。

如：（1）“看口型，猜字母”，教師做字母的發(fā)音口型，讓學(xué)生猜。（2）“找朋友”，同桌兩人分別拿著聲母、韻母的卡片，一人任意抽出一張聲母，另一人要拿出能和它相拼的韻母來，然后拼一拼。（3）用“山、田、半、云”口頭組詞，看誰說得多。、分小組開火車活動，每人說一個(gè)詞，不重復(fù)，看哪列火車最長。（4）課件演示，給小動物找家、摘蘋果、爭奪小紅花，說說圖上畫的是什么、他們在干什么等，都是以比賽的形式練習(xí)正確拼讀音節(jié)、觀察圖畫進(jìn)行口語訓(xùn)練的好方法。

通過設(shè)計(jì)找朋友、拼字卡、開火車等游戲，安排小組活動，制作有趣的PPT，既使教學(xué)過程充滿童趣，又在拓展活動中，引導(dǎo)學(xué)生把帶調(diào)的音節(jié)和口語中的詞語聯(lián)系起來，說一個(gè)詞或一句話，鞏固這些音節(jié)，做到觀察圖畫、學(xué)習(xí)拼音和說話訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。

（本欄責(zé)任編輯 項(xiàng)珍）