第一篇：《賣魚的人》賈志敏課堂實錄、觀后感

賣魚的人

賈志敏

一、導入 1、4000個漢字當中，有一個字最容易寫了，要做好他卻很難。（板書：人）

人有思想，有目標，有追求，能創(chuàng)造世界。你心目中最崇敬的人是誰

2、揭示課題。

這些人用畢生的精力創(chuàng)造了偉大的業(yè)績，但很多人卻默默無聞，但他們也能成為我們學習的榜樣。今天我們要學習的是一個普通的人。板書：賣魚的人。這個人要讀輕聲了。

二、初讀、檢查字詞。

1、全文9個小節(jié)，512個字，文章寫得很好，大家輕聲讀一遍課文，讀得快。

2、讀書要講究姿勢，人要做正。讀書要讀得流暢，不要一字一頓地讀。

3、檢查詞語

挨家挨戶毫不遲疑屋檐疑惑

（1）指名讀，注意詞語連讀

（2）挨是什么意思，挨家挨戶是什么意思

（3）惑是什么意思，下面有個心，肯定和心里活動有關。教師提示，惑就是不明白。疑惑是什么意思呢？

（4）給遲疑或個近義詞。學生找疑惑。猶豫。毫不遲疑呢？

（5）屋檐是什么意思呢？教師描述。屋頂和承重墻相交突出的部分

（6）買賣

買什么意思？賣呢？指導讀，兩個字放在一起，賣讀輕聲。買賣是什么意思呢？大筆錢的買賣總什么？（貿(mào)易）

（7）魚漁

魚是什么意思？漁的意思呢？

漁夫是什么意思？漁民是什么意思？漁人呢？漁翁呢？

三、精讀。

1、讀第二小節(jié)

（1）指名讀，教師點評，讀得很正確，但沒連貫。

（2）再指名讀，隨機糾正，（3）第三個同學讀，三個同學，一個是對的，一個是好的，一個讀得很好。

（4）齊讀。

（5）學生不看書，跟著老師輕輕讀。

（6）指名讀，基本不看書，背不出的時候可以看。

（7）齊背

2、出示奇怪，說說奇怪的意思

找出有奇怪的句子，找出來指名讀。

課文里還有三個詞語或短語和奇怪的意思差不多，找出來指名讀。疑惑想不通不太明白

3、賣魚的人讓作者感到奇怪，感到疑惑，感到想不通，甚至不太明白。

找出讓作者感到疑惑的是哪件事？賣魚的人沒送魚卻來收錢。

4、我們也有許多想不通的問題，誰來說一說。

用讓我不明白的是開頭說一說。用上黑板上的四個詞。先說我們平時怎么買魚，再說他是怎么賣魚的。

5、是啊，這些事確實讓我們想不通，但是只要找到一個詞，這些答案都解決了。

賣魚的人是一個怎樣的人。學生板書。（誠信）

用上這個詞來回答剛才的問題。正因為賣魚的人是一個??，所以??

說說自己對誠信的理解。學生板書（誠實守信、講信用、說到做到、不以次充好、不出爾反爾。）

讀一讀這些詞

6、寫一段話，說說什么叫誠信。如果不誠信會怎么樣，我們應該怎樣？（寫三分鐘）指名上臺讀一讀自己寫的話。

7、教師質(zhì)疑

賣魚的人姓什么？叫什么名？他的小名叫什么？綽號叫什么？模樣知道嗎？男的女的知道嗎？我們只知道他是一個賣魚的人，只知道他一生講誠信。

8、學習最后一段

（1）齊讀。

（2）這段話多余嗎？為什么？

9、整理板書

擦掉詞語前再讀一遍。再讀一遍課題。

擦去疑惑等詞。

擦去誠信等詞

擦去賣魚的

只留下誠信和人

用誠信來說說人。

如果一個人不講誠信，那人也就消失了。擦去誠信和人

聆聽特級教師賈志敏執(zhí)教《賣魚的人》有感

2009年“園丁之春”全國小學語文名師新理念精品課觀摩活動于2009年3月21、22日在桂林市體育館舉行。聽了賈志敏老師所執(zhí)教的五年級《賣魚的人》，我頗有收獲和感受。整節(jié)課賈老師沒有用課件，沒有華麗的辭藻，沒有生動的表演，只用了一支粉筆和黑板，但卻完全體現(xiàn)了賈老師真實、樸實、扎實的教學理念。這些都緣于賈老師機智的語言和高超的課堂駕馭能力。

賈老師的課堂樸實，自然，特別重視學生聽說讀寫能力的提高，從開始的讀題、詞語的書寫，一直到后來的朗讀、說話、寫話訓練，他都嚴格要求，耐心指導，給學生充足的訓練、思考時間。給我印象最深刻的當屬課堂中對學生朗讀的指導了。賈老師花了許多的時間來指導學生的朗讀，或齊讀，或個別讀，或比賽讀，或老師范讀??學生課前不曾預習課文，他們對文本內(nèi)容的理解完全來自于課堂上的讀。在孩子們的讀書中，賈老師都給與一一點評，有表揚，有批評，有鼓勵，讓學生不斷嘗試，一直到讀出語言的味道為止；老師也適時范讀，可以說學生對文本的理解就在不斷地讀中慢慢生成出來，賈老師要求學生讀書時輕快、短促、突出注意重點詞語，準確表達語句的意思。賈老師不放過任何一個細節(jié)，務求一詞一句都讀出文中的意味，讀出學生的體會。他實實在在地做到了凸顯學生的地位，用賈老師的話說，教學不是表演，不是做秀，老師所做的一切都是為了提高學生的認知能力和生存能力。一節(jié)課下來，我明顯地感覺到學生從最初的“拖讀”慢慢改變，到最后學生能真正按照賈老師的要求來朗讀了，我想學生不僅僅今天受益，以后朗讀課文時肯定也會時刻牢記，反復練習，孩子的朗讀水平自然提升一個檔次。

葉圣陶先生說得好：“教材無非是個例子而已”。語文課上要教語文，而不是教教材、教課文，我們要用課文來教語文，字、詞、句、篇、聽、說、讀、學是語文課的基本內(nèi)容，是最應該掌握的。我們的課堂教學要以學生為本，以訓練為主，以鼓勵為主。賈老師樸實的教學理念，讓我牢記在心，在日常教學中我要時時提醒自己，多反思，多學習，多改進。

觀賈志敏老師《賣魚的人》有感

賈志敏老師常說，他是一個普通的小學語文教師，和所有的語文老師一樣在課堂上教學生學文、識字、明理、作文。他熱愛語文教學，更崇尚本色的語文教學。今天，賈志敏老師所執(zhí)教的五年級《賣魚的人》不用課件，沒有華麗的辭藻，沒有生動的表演，卻完全體現(xiàn)了賈老師真實、樸實、扎實的教學理念。

《賣魚的人》不是選自課本，而是賈老師從兒童讀物上選來的，文章講述了一個做人要誠信的故事，講了一個賣魚的人，姓名、年齡、模樣不知道，只知道他是一個誠信的人，作者長大以后第一次去市場買魚就受騙了，于是很自然地想氣了小時候那個不知名的賣魚人。

在教學中，賈老師沒有把研究的重點放在怎樣教，而是更重視教什么？賈老師的教學以課文為范本，而不拘泥于課文，用課文作為范本來教語文。賈老師崇尚以讀為本，所以在課堂上，朗讀的指導占了很大的比重，賈老師也不放過任何一個細節(jié)，務求一詞一句都讀出文中的意味，讀出學生的體會。賈老師也崇尚以學生為本，以訓練為主，在課堂上，他實實在在地做到了凸顯學生的地位，用賈老師的話說，教學不是表演，不是做秀，老師所做的一切都是為了提高學生的認知能力和生存能力。他尊重每一個學生，關注每一個學生，通過不斷的訓練、鼓勵，讓一部分學生都從剛開課時朗讀不到位，跟不上老師的教學節(jié)奏，到課結束時，每個學生都能讀出自己的體會，每個學生都能對誠信有所感悟，真正做到了讓每個學生都學有所得，學有提高。

“語文課上要教語文，而不是教教材、教課文，我們要用課文來教語文，字、詞、句、篇、聽、說、讀、學是語文課的基本內(nèi)容，是最應該掌握的。我們的課堂教學要以學生為本，以訓練為主，以鼓勵為主”。賈老師樸實的教學理念，每位一線的語文老師都應該謹記，并在日常教學中時時提醒自己，多反思，多學習，多改進。

走近賈老師感受語文“真”課堂——聽賈志敏老師執(zhí)教《賣魚的人》有感

真實、樸實、扎實，這是全國小學語文特級教師賈志敏老師對教育的詮釋和感悟，同時，也是我在這次走近名師課堂的學習中得到的最大收獲。

賈志敏老師在關于如何看上課有這樣的見解：看課有三看三不看，一是看課堂不看表演，二是看學生不看教師，三是看門道不看人。我按照他的要求認真品味著他的課。

賈老師所執(zhí)教的《賣魚的人》，沒有課件，沒有華麗的辭藻，沒有生動的表演。而是一支粉筆、一塊黑板，一紙教材，卻演繹出兩堂精彩紛呈的語文課來，讓我們每位聽課者領略到了一位教育大師真正的風采，也讓我看到了賈老師真實、樸實、扎實的教學理念。簡簡單單的教學分以下幾步進行：

一是話題導入。賈老師從漢字“人”入手，他說：“據(jù)說，我國常用的漢字有3000個，其中最容易寫的是“人”。我們都是人，人是高智慧的動物??人有理想，你最崇敬的人是誰，或者說你的偶像是誰？”學生爭先恐后地回答：“我崇拜的人是魯迅?！薄拔页绨莸娜耸莿⑾琛！薄拔页绨莸娜耸呛\濤?！边@時，賈老師親切地告訴大家，他也有崇拜的人，那就是今天我們學習的一篇文章的主人公——賣魚的人。自然而然地，學生隨著老師的引導進入課文。

二是讀文識字。賈老師先讓學生輕輕地自己讀課文，隨課文識字，然而進入識字環(huán)節(jié)，賈老師時而讓學生讀準字音，時而板畫，幫助理解“屋檐”的意思；時而引導學生從字形入手辨析“魚”與“漁”；時而又創(chuàng)設情境幫助學生理解“買”與“賣”的區(qū)別。

三是感悟理解。⑴檢查學生的朗讀情況，隨機進行朗讀指導；⑵教師質(zhì)疑：這賣魚的人是男的，還是女的？這賣魚的人姓什么？這賣魚的人性格、愛好、長得怎么樣？⑶讀悟重點語段。首先，讓學生找出帶有“奇怪”、“疑惑”的句子讀一讀。接著，讓學生進行朗讀比拼第二自然段；最后，讓學生結合課文，說一說：我們平常買魚的時候，跟賣魚的人賣魚的時候有什么不同？

四是談體會。讓學生說說自己所理解的誠信是什么。然后寫到黑板上，這時候的學生，他們的思維是靈動的，答案異彩紛呈，有的說“誠實是人身上流動的血液”有的說：“講誠信走遍天下，無誠信寸步難行”有的說：“誠是金，信是銀，誠信是一個人的寶貝。在同伴的啟發(fā)下，個個孩子才思泉涌。答案寫了有幾十條甚至上百條。

五是片段訓練。最后老師讓孩子們現(xiàn)場完成一篇關于誠信的小短文。要求分三部分，第一部分寫誠信是什么?第二部分寫沒有誠信會有什么危害。第三部分寫我們應該怎么做。因為有了前面的鋪墊，所以孩子們的個性和靈性得到了充分的展示。一篇篇優(yōu)美的文章誕生了。我想，如果能經(jīng)常進行這樣扎實的語言訓練，學生的說話能力，寫作能力一定會突飛猛進。

最后，賈老師以“人是容易寫，但做一個誠信的人不容易”結束了教學。

“樸實”“真實”“扎實”是對賈老師課堂教學風格的最恰當?shù)脑忈尅銟銓崒嵉恼Z言，特別是那些“太好了、真好、很好、不錯??為他鼓掌、有味道、絕頂聰明??”等評價語，讓人聽了倍感親切，又催人奮進；真真切切的教學，去掉了那些讓人眼花繚亂的花架子，撕開了那種教師“導”，學生“演”式的公開課的假面具；扎扎實實的訓練，無論是朗讀，還是說話，還是寫話，兩堂課學生得益的真是匪淺。真可謂：教得真實，學得扎實。

課后，賈老師做了專題講座《如何教好小學語文》。賈老師說：語文就是三大塊：閱讀、作文和寫字。閱讀是基礎，是語文教學的重點，作文是檢查閱讀的成果，寫字是學生的口頭語言向書面語言轉(zhuǎn)化的橋梁。小學語文是兒童語文。要做好三件事：一是培養(yǎng)興趣，二是養(yǎng)成習慣，三是教給知識，四是提高素養(yǎng)。語文教學的底線是真實、樸實、扎實。真實是課堂的生命；樸實是老師教風的具體表現(xiàn)；扎實是我們追求的目標。我們語文老師要做到八個字：字詞句段，聽說讀寫。我們要：淡化老師，突出學生。

雖然大師們那種千錘百煉的千年之功令我們望塵莫及，但那他們那種教學理念讓我們“撥云見日”。鉛華洗盡，返璞歸真。讓我們的教學之花開得樸樸實實但又真真切切！

非常有幸，我參加了第九屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學語文教學觀摩研討會。去見識名師的教學風采，去感受每一個精彩的課堂魅力。

我早就聽說過賈志敏老師的大名，卻從未聽過賈老師的課，今天這節(jié)《賣魚的人》深深打動了我。

賈老師的這節(jié)課非常平實，只一支粉筆、一塊黑板、一本教材，卻上出了功力。賈老師在課上用自己的語言魅力感染每一個孩子，教會他們讀書，并圍繞“誠信”展開教學，讓孩子們由說帶寫，真正聽說讀寫結合。

這節(jié)課看似簡單、平實，卻耐人尋味。整堂課，不僅讓孩子們徜徉于語言的殿堂，感受讀的魅力，也讓我沉浸在賈老師高超的教學藝術和深厚的語言和文化功底中。

這堂課正如賈老師其人，真實、樸實、扎實！真是古稀之人，寶刀未老。

這富有生命的課堂啊，讓人意猶未盡

聽著名特級教師賈志敏老師執(zhí)教的《賣魚的人》有感

四年級語文教研組全體教師

一支粉筆、一塊黑板，卻演繹出兩堂精彩紛呈的語文課來，讓我們每位聽課者領略到了一位教育大師真正的風采。

“樸實”“真實” “扎實”是對賈老師課堂教學風格的最恰當?shù)脑忈尅銟銓崒嵉恼Z言，特別是那些“太好了、真好、很好、不錯??為他鼓掌、有味道、絕頂聰明、握握手好嗎??”等評價語，讓人聽了倍感親切，又催人奮進；真真切切的教學，去掉了那些讓人眼花繚亂的花架子，撕開了那種教師“導”，學生“演”式的公開課的假面具；扎扎實實的訓練，無論是朗讀，還是說話，還是寫話，兩堂課學生得益的真是匪淺。真可謂：教得真實，學得扎實。

雖然大師們那種千錘百煉的千年之功令我們望塵莫及，但那他們那種教學理念我們應當好好發(fā)揚光大。讓我們的教學之花開得樸樸實實但又真真切切?。S美芬）

這是兩堂實實在在的語文課，聽后讓我受益匪淺。厚實：賈老師精心鉆研教材，精選了切入點，科學合理、機智巧妙的引導孩子感知課文。特別是初讀課文后的詞語教學，涵蓋了許多教學內(nèi)容，突出了重點，整合了板塊，避免了空洞單薄，顯得相當厚實，從而很好的提高課堂教學效率。樸實：文章寫得樸實無華，但細細讀來，字里行間表現(xiàn)了賣魚人的那份崇高。賈老師沒有運用媒體，而是充分運用文本，引導孩子觸摸語言，品味語言，讓孩子讀出形象，讀懂課文。同時啟發(fā)孩子對文本質(zhì)疑并表達，于是，那個賣魚人的形象讓孩子們感動著，并用自己的語言傾吐著，真切地感受到了那個賣魚人的誠信。真實：真實是課堂的生命。當學生讀得不好或表達有誤的時候，賈老師能及時指出，并教給學生方法，幫助孩子，讓孩子真正獲得進步，享受到學習語文的快樂。

（朱偉萍）

賈老師所執(zhí)教的《賣魚的人》，沒有課件，沒有華麗的辭藻，沒有生動的表演，卻讓我看到了賈老師真實、樸實、扎實的教學理念。

在教學中，賈老師沒有把研究的重點放在怎樣教，而是更重視教什么？賈老師的教學以課文為范本，而不拘泥于課文，用課文作為范本來教語文。賈老師崇尚以讀為本，所以在課堂上，朗讀的指導占了很大的比重，賈老師也不放過任何一個細節(jié)，務求一詞一句都讀出文中的意味，讀出學生的體會。賈老師也崇尚以學生為本，以訓練為主，在課堂上，他實實在在地做到了凸顯學生的地位，用賈老師的話說，教學不是表演，不是做秀，老師所做的一切都是為了提高學生的認知能力和生存能力。他尊重每一個學生，關注每一個學生，通過不斷的訓練、鼓勵，讓一部分學生都從剛開課時朗讀不到位，跟不上老師的教學節(jié)奏，到課結束時，每個學生都能讀出自己的體會，每個學生都能對誠信有所感悟，真正做到了讓每個學生都學有所得，學有提高！

（薛華君）

真實、樸實、扎實，這是全國小學語文特級教師賈志敏老師對教育的詮釋和感悟，同時，也是我在這次走近名師課堂的學習中得到的最大感悟。

賈志敏老師在關于如何看上課有這樣的見解：看課有三看三不看，一是看課堂不看表演，二是看學生不看教師，三是看門道不看人。我按照他的要求認真品味著他的課。

賈老師執(zhí)教的《賣魚的人》是一節(jié)樸實無華的課，沒有華麗的形式，沒有喧鬧的氣氛。簡簡單單的教學分四步進行：

一是話題導入。賈老師從漢字“人”入手，他說：據(jù)說，我國常用的漢字有3000個，其中最容易寫的是“人”。我們都是人，人是高智慧的動物??人有理想，你最崇敬的人是誰，或者說你的偶像是誰？熟悉的話題激發(fā)了學生說話的興趣，學生七嘴八舌地說開了。賈老師順著學生的話，自然地導入新課。

二是讀文識字。賈老師先讓學生輕輕地自己讀課文，隨課文識字，然而進入識字環(huán)節(jié)，賈老師時而讓學生讀準字音，時而板畫，幫助理解“屋檐”的意思；時而引導學生從字形入手辨析“魚”與“漁”；時而又創(chuàng)設情境幫助學生理解“買”與“賣”的區(qū)別。

三是感悟理解。⑴檢查學生的朗讀情況，隨機進行朗讀指導；⑵教師質(zhì)疑：這賣魚的人是男的，還是女的？這賣魚的人姓什么？這賣魚的人性格、愛好、長得怎么樣？⑶讀悟重點語段。首先，讓學生找出帶有“奇怪”、“疑惑”的句子讀一讀。接著，讓學生進行朗讀比拼第二自然段；最后，讓學生結合課文，說一說：我們平常買魚的時候，跟賣魚的人賣魚的時候有什么不同？

四是談體會，讓學生說說自己所理解的誠信是什么。有的學生說：如果人失卻了誠信，就沒有朋友。有的說：誠信讓我想起了一個故事，一個大學生在外國求職，表現(xiàn)很好，但最后并沒有被錄用，是因為他兩次坐公交車沒有買車票??最后，賈老師以“人是容易寫，但做一個誠信的人不容易”結束了教學。

課堂上，簡約明晰、扎實有效的教學設計，生動風趣的語言表達藝術，折射出賈老師深厚的語文功底。學生在老師啟發(fā)下盡情舒展開來的個性與靈性，更充分展示了名師風采，大師風范。

課后，賈老師做了專題講座《如何教好小學語文》，主要是為現(xiàn)場的老師剖析了兩個問題。第一個問題是“語文課應該教什么呢？”賈老師首先指出現(xiàn)在的語文課存在著教課文的現(xiàn)象，他強調(diào)語文課上是教語文而不是教課文，認為語文課教的就應該是字詞句、表達、情感等，課堂上就是讓學生靜下心來，學語文，把字寫工整，章節(jié)段落讀得連貫，能夠提出問題與老師同學討論。第二個問題是“語文課怎樣教？”賈老師認為，語文課要做到真實、樸實、扎實。真實是課堂的生命；樸實是老師教風的具體表現(xiàn)；扎實是我們追求的目標。語文課要有濃濃的語文味。語文課上要講“字、詞、句、篇”，要講“聽、說、讀、寫”。例如，通過多讀，讓學生讀懂語言背后的東西；通過多讀，將語言內(nèi)化為自己的語言。賈老師的講座只是短短一個小時，但是他通過生動的教學案例，以及切實身的教學實踐，給我們指明了方向，提出了問題解決的策略，這確實對我啟發(fā)很大。

（何潔）

賈老師的課堂樸實，自然，今天給我印象最深刻的當屬課堂中對學生朗讀的指導了。一共兩個課時，80分鐘，賈老師幾乎花了近40分鐘的時間來指導學生的朗讀，或齊讀，或個別讀，或比賽讀，或老師范讀??學生課前不曾預習課文，他們對文本內(nèi)容的理解完全來自于課堂上的讀。于是賈老師進入新課以后就讓學生默讀了一遍課文，解決生字詞；接著請九個小孩子分別讀文章的九個小節(jié)，一一點評，有表揚，有批評，有鼓勵，讓學生不斷嘗試，一直到讀出語言的味道為止；然后請九個孩子中讀得最好的孩子上臺再次朗讀。特別第二課時老師在講解第二小節(jié)時，有近乎半數(shù)的孩子都站起來讀了這一節(jié)，老師也范讀一遍，可以說學生對文本的理解就在不斷地讀中慢慢生成出來，賈老師要求學生讀書時輕快、短促、突出注意重點詞語，準確表達語句的意思。作為一個聽課者，我明顯地感覺到學生從最初的“拖讀”慢慢改變，到最后學生能真正按照賈老師的要求來朗讀了，我想學生不僅僅今天受益，以后朗讀課文時肯定也會時刻牢記，反復練習，孩子的朗讀水平自然提升一個檔次。最起碼我在課后就曾模仿著將課文好好地讀了幾遍，也許這就是名師課堂的效果吧。

（章莉紅）

第二篇：賈志敏《賣魚的人》

以賈志敏老師的教學實錄《賣魚的人》來談如何落實語文核心素養(yǎng)（適合三年級學生）

大家先了解一下教學實錄，晚上結合每一環(huán)節(jié)教學如何落實語文素養(yǎng)的。

原文：小時候，我生活在一個大家庭里。由于人多，我們家每天都要買很多魚。

那個賣魚的人，是從海邊的漁村來的。每天清晨三、四點鐘，他就挨家挨戶的把魚掛在屋檐下。到天亮時分，魚也掛完了，再回過頭來，一家一戶地收錢。只要他開口說多少錢，大家都會毫不遲疑地把錢給他。

奇怪的是，祖父也從來沒有把魚提去稱一稱。日子久了，我覺得奇怪。有一天，我忍不住問祖父，祖父笑笑說：“我信任他?！?當時，我并不太明白祖父說這話的意思。

每天清晨，賣魚的人還是把魚掛在全村每戶人家的屋檐下。那么久的日子里，只有一次讓我們疑惑。一天早上，我們正在找魚。心想：今天他為什么沒有把魚送來？而這時候，賣魚的人卻回來要向祖父收錢了。

正當大家想不通的時候，小堂弟從屋后跑來，紅著臉說：“屋子后面的柴堆下，大花貓正在吃魚。”大家趕過去一看，正是。賣魚的人說，這些魚就是他送來的。

后來，賣魚的人不再來了。祖父說，他去世了。很多年之后，有一次，我買魚回來。家人說斤兩一定不夠，一稱，果然被偷了斤兩。這時，我不禁回想起小時候見著的那個不知名的賣魚的人。

下面結合課堂實錄談談每一環(huán)節(jié)在語文核心素養(yǎng)的落實。具體實錄：

第一課時

一、導入新課，啟迪思維。

師：據(jù)統(tǒng)計，我國有3500個左右的常用漢字，這3500個常用字當中，有一個字最容易寫，但是最難做到。是哪個字呢？一撇一捺（板書：人）誰來念念看？

（生讀，師正音。并評價：這個小朋友讀得最清楚，調(diào)最對，再讀一次。）師：我們都是人，人有聰明的腦袋，是有智商的高級動物，人可以創(chuàng)造世界，這個文明的世界就是我們?nèi)祟悇?chuàng)造的。人是最可貴的，有的人有成就，有的人碌碌無為，虛度一生。小朋友，我們都有自己的目標，每個人都有自己喜歡的人，你心目中最崇敬的人是誰？ 生1：我崇敬的人是李四光。師：好哇，地質(zhì)學家。

生2：我崇敬的人是科比，因為他籃球打得好。生3：我崇敬的人是安徒生，因為他童話寫的好極了。生4：我崇敬的人是周杰倫。

師：周杰倫老師不喜歡，他唱的歌吐字不清，沒一個字聽得明白，不過你可以喜歡，但是老師很不喜歡。生5：我喜歡喬丹，因為打籃球很好看。生6：我喜歡司馬光??

師小結：是的，這些人都是通過自己努力而獲得大家的尊敬，還有一些默默無聞的普通人，他們同樣值得大家尊敬。今天我們要學習一個很普通的人，他既不是思想家，也不是藝術家，而是一個捕魚的人，賣魚的人。（板書：賣魚的人）

師：一個字變成4個字了，誰能讀好？

生讀，教師指導題目要連在一起讀，要讀得輕，讀得像說話一樣。

二、初讀課文，巧引解詞。

師：《賣魚的人》這篇文章的作者謝武彰是臺灣的一個作家。這篇文章寫得很好，大家自己借助拼音、輕聲地讀，看誰讀得對讀得好。

學生讀完后，教師讓3個同學站起來，分別表揚他們的讀書姿勢和主動標上自然段。引導全體學生把自然段標上。

師：全文一共幾個小節(jié)？（生答：9個）課文中有這樣幾個生字詞，誰能借助拼音讀一讀寫在黑板上的詞語。

學生正確朗讀后，引導學生理解詞語的意思。

“屋檐”一詞，用圖示表示在黑板上。

“買、賣”這兩個字用實物演示，用1元錢交換學生手里的東西，讓學生體會“買”和“賣”的區(qū)別，然后連起來，理解“買賣”、“大買賣”的意思。

“魚”“漁”的區(qū)別，并理解“漁翁”的意思。

師：大家詞語理解了，生字會讀了，咱們把課文讀一讀。請9個小朋友讀。

師：讀得好的小朋友老師獎勵一下，獎勵他給大家再示范讀一下。這時有學生糾正范讀的學生讀得不正確的地方。

師：對，她讀得很好，就是有些粗心，讀錯了好幾個地方，老師發(fā)現(xiàn)了，給他留面子，你一點也不給他留面子，全給他指出來了。謝謝你，壞人你做了。

師：大家生字會讀了，詞語也理解了，課文也讀了，現(xiàn)在讀課題《賣魚的人》，并輕聲讀第二自然段（師引導學生讀了6遍，最后試背，讀得好的學生鼓掌）

師：今天我們學了什么課文？

生：賣魚的人

師：好，下課。

三、板書設計，畫龍點睛。āi

huò

挨家挨戶

疑惑

chí yán 賣魚的人

毫不遲疑

屋檐

買

賣

魚

漁

（賈老師還用簡筆畫畫出屋檐和小魚，輔助理解“屋檐”和掛魚情景）第二課時

一、復習導入，鞏固知識。師：前一節(jié)課，我們學習了生字詞，大家讀一讀。生：讀學過的詞語。

二、精讀課文，解讀重點。師引導大家再讀課題：賣魚的人

師：（在課題周圍畫上許多小問號）有幾個詞，你比如說，奇怪，（板書：奇怪）找找這個詞有幾個？（2個）找出來讀一讀。奇怪就是不合常理，讓人家不明白。那么和“奇怪”有相同意思的還有哪幾個詞？（根據(jù)學生回答板書：疑惑

想不通

不太明白）那么這些問題都解決了嗎？（學生結合內(nèi)容都能找到答案）

師：但是對我們來說還有許多問題沒解決，大家看第二自然段。指學生讀。（師評價：聲音清晰，美妙，但沒有發(fā)揮到極致。再指讀，師范讀。）

師：對照黑板上的“奇怪、疑惑、想不通、不太明白”，根據(jù)第二段提示的內(nèi)容說幾句話，用“讓我??”說幾句話？

（老師抽生表達，并用“可以、好、真好”給予恰當?shù)脑u價）

師：第二段一共四句話，你看一看哪些地方奇怪？平日我們是怎樣的？而他是怎樣的？

生1：我們平常買魚要秤一秤，而他只是掛在屋檐下，然后再來收錢。生2：我們我們平常買魚要到市場上，而他把魚掛在屋檐下。

師：對啊，我們平常要到市場、超市買魚。而他不是，他是把魚一條一條地掛在屋檐下。（在黑板上所畫的屋檐下畫上魚）地點不一樣，我們交易在市場上，而他在家門口。生3：我們平常買東西都是一手交錢，一手交貨，而他卻是先掛魚再收錢。

師：交易的方式不一樣。

生4：我們買魚一般在七、八點鐘，而他卻在凌晨三四點鐘就把魚掛在屋檐下了。

師：交易的時間不一樣。

生5：我們會討價還價，而賣魚的人卻一口價，而且大家毫不遲疑地給他。

生6：賣魚的人是三四點鐘從漁村來的，魚是新鮮的。而我們市場上的不一定是新鮮的。

師：為什么是三四點鐘來，他是誰？ 生6：他是漁夫。

師：對啊，他是漁夫，每天起早打魚，然后把魚掛在各家的屋檐下，再挨家挨戶的收錢，人家毫不遲疑的給他錢。那么這些問題用什么來解釋？（指板書上畫的小問號）你感到賣魚的人是一個怎樣的人？我請兩個同學把自己的想法寫到黑板上。生一個寫“誠實”一個寫“誠信”

師：因為他的誠實獲得了別人的信任，這叫“誠信”。（板書：誠信將課題變?yōu)椤罢\信的賣魚人”）指學生讀。

師：在這里，“誠信”什么意思？（有信用）他一直誠信到什么時候為止？（直到他去世為止）從哪看出來的？讀一讀。師：問大家?guī)讉€問題，賣魚的人叫什么名字？（生答：文中沒介紹）多大年齡？（生答：文中沒介紹）是男人還是女人？（生答：是男人，課文中的他指男性）長什么樣？（生答：文中也沒介紹）性格特點、愛好等，什么都不知道。就告訴我們他是一個賣魚的人，還提出許許多多奇怪的問題，讓我們想不通的問題。

三、引導寫話，升華主題。

師：改革開放以來，我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，我們的生活越來越好了，很多年前誰家有臺大彩電，人們會羨慕的不得了?？墒乾F(xiàn)在我們家里不僅有彩電、冰箱、電腦，甚至汽車也走進了很多家庭，這些是物質(zhì)上的改善。

生1：物質(zhì)上的改善是次要的，人們精神上的改善才是主要的。師：對呀，物質(zhì)生活豐富了，但是精神生活上，人們?nèi)笔Я撕芏啵笔Я诉@個（誠信 這時黑板上其他文字全去掉，只留下“誠信”“人”）不僅是打漁的人，所有的人都要講誠信。

師：怎樣才叫誠信？根據(jù)你的理解，把它寫在黑板上。生1：誠實的做人 生2：誠信就是講信用

生3：誠信就是我們踏入社會的通行證。生4：誠信是一個人的第二生命。??

師：對學生寫的句子和字進行了準確評價。師：請大家讀課題《賣魚的人》。生：讀課題。

師：同學們，你們對誠信的理解，按照大家寫在黑板上句子的啟示，有了誠信怎么樣，沒有誠信怎么樣？寫一段后話。生：寫話。

師：反饋寫話情況。（抽幾名學生讀自己的作品，教師點評）師：這個故事講到第八小節(jié)，那么第九小節(jié)寫什么呢？齊讀。這段話寫他干什么？多余嗎？

生1：這一段用別的魚販和他產(chǎn)生對比，突出他的誠信。

生2：我覺得這是側(cè)面描寫，更能映襯出以前那個賣魚的人的誠信。師：對呀，這是側(cè)面描寫，襯托出他的誠信，并不是說所有賣魚的人都像他一樣，也并不是所有的商人都像他一樣講誠信。

師：做人要有底線，開課時咱們說的地質(zhì)學家李四光也好，喬丹也好，周杰倫也好，這些人他們都在某一方面有所成就，但是，他們與我們普通人一樣，做人的底線都是“誠信”。就是要說到做到，一諾千金，講過的決不食言，不占人家的一點便宜，實事求是，憑自己的本事去賺錢。

這就是做人的底線-----誠信！

第三篇：賈志敏作文課堂實錄

微型小說三篇（作文改寫）閱讀材料:

惡魔約翰

杰克到剛剛開墾的美國西部地區(qū)謀生。他在一個小酒吧當上了酒保，這個酒吧的主要顧客是附近地區(qū)的牛仔和農(nóng)民。上班第一天，酒吧老板特別提醒杰克：”如果聽到別人說?惡魔約翰來了?，你就趕緊跑，因為這個約翰是方圓幾百英里內(nèi)最危險的通緝犯，連警察都拿他沒有辦法！”

這天中午，酒吧外面一陣大亂：“約翰來了，惡魔約翰來了!” 杰克正在洗手間等他提著褲子走出來，酒吧里客人早就跑得干干凈凈。只聽見有人“砰”地踢開前門，一條兇神惡煞般的大漢勢洶洶地大步走進酒吧，把手槍往吧臺上一拍：“ 給我一杯墨西哥烈酒！” 這時候杰克已經(jīng)來不及逃跑了，只好戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地遞給那大漢一杯墨西哥烈酒。那大漢將酒一飲而盡，然后將酒杯重重地砸在吧臺上。“您......您再要一杯嗎？”杰克哆嗦著問。

“見鬼，我沒有時間！”大漢沖他吼道，“你不知道惡魔約翰就要來了嗎？！”

兩本小學課本

一天，我收拾屋子，找出兩本布滿塵土的小學課本。女友說，還不扔了？我撫摩著書半晌沒說話。

媽媽是個一字不識的苗家婦女。家鄉(xiāng)有種風俗，一個女人在逝去時，口里必須含銀（或金）才能入土為安。所以在貧困人家，積攢塊小小的銀飾便成了家庭生活的重要內(nèi)容。那一年，媽媽起早摸黑喂了兩口豬，終于置了一對銀手鐲。

在臨近高考的那段日子，媽媽時常進城給我送些吃的。她知道我復習忙，每次都是匆匆來匆匆去。有一天，媽媽去了不久又回來，拉我到僻靜處：“伢，我替你買了兩本考大學的書。”“什么？”我心里咯噔一下。常聽人說學校外面時常有人用假書、假資料蒙騙那些來自山區(qū)一字不識的家長。“人家說，只要用這書，考大學包中?！薄澳膩淼腻X？”“鐲子換的?！?/p>

我搶過書，撕去包裝，一陣巨大的絕望頓時襲上心頭：兩本小學課本竟然就騙走了媽媽的鐲子!“伢，行吧？”

望著滿懷期望的母親，我強壓下淚水和屈辱：“行，媽，行的!”

后來我考上了大學，媽媽高興極了，說是兩個鐲子花得值。她甚至想找賣給她書的人道謝！“你媽后來知道真相了嗎？”女友問?！皼]有。我永遠都不會讓她知道?！?/p>

燭心 喬遷新居，還沒收拾完畢，突然停電了，室內(nèi)一片漆黑。

“篤、篤、篤”，小薇剛摸到蠟燭和火柴，門外便傳來了敲門聲。

打開門一看，原來是一個小男孩，仰著小臉，背著手：“阿姨，你家有蠟燭嗎?”

怎么?剛搬進來第一天就支使孩子來借東西!真是欺負新來，這怎么行?今天借給他

家蠟燭，說不定明天又來借蔥、蒜之類的。不，不行!小薇的腦筋急速地轉(zhuǎn)著。

“哎呀，真不巧，阿姨剛搬來，也沒有蠟燭。”說完就準備關門。

“阿姨，你看，我媽媽讓我送來的?！毙∧泻⒆儜蚍ㄋ频膹谋澈蟪槌鍪?，高高地舉著兩根粗粗的蠟燭。

面對孩子澄澈的眼睛，小薇一下子驚呆了，繼而無力地倚著門，雙手捂面，不敢與孩子對面……

授課過程： 導入新課：

師：前兩天我在電視上看到人物專訪，你猜訪問的是誰？是小朋友都喜歡的楊紅櫻阿姨。她筆下最典型的人物是誰？（生答馬小跳）楊紅櫻阿姨原來是一所小學的語文教師，她經(jīng)常給學生讀故事書，后來故事書讀完了，她就自己給學生編故事，孩子們很喜歡聽，后來她就自己寫起了小說。小說就是生動的故事。

老師板書“小說”，指生讀。在讀書的過程中，指導學生讀好，讀到像說話一樣自然平緩。

師：知道中國的四大名著嗎？ 生：知道。

師：小說分長、中、短小說。一般人們通常把幾千字到兩萬字的小說稱為短篇小說，三萬字到十萬字的小說稱為中篇小說，十萬字以上的稱為長篇小說。隨著現(xiàn)代人生活節(jié)奏的加快，一種小說應運而生。師板書：微型小說。指生讀，指導突出“微型”。再板書三篇，指導讀，突出“三篇”。（其中教師對朗讀的指導多用范讀和學生比較朗讀，通過表揚讀得好的同學進行正面影響。）

材料學習：

1.首先生自由讀這三篇微型小說。在讀書的過程中，教師巡視，同時表揚讀書姿勢正確的同學，對其他同學進行榜樣引導。2.指導學生讀《惡魔約翰》，通過指讀和同學互相幫助讀的方式進行。3.每篇文章研讀三個問題：第一個問題：為什么稱約翰為惡魔？一共有五個理由。分別指學生回答，在學生分別回答后，指生進行總述。第二個問題：你會讀嗎？指生讀，重點指導朗讀“哆嗦著說”“吼道”，在學生朗讀后，師示范，強調(diào)朗讀時說自己的話，不是說文章中的話，把文章中的句子當成自己的話來讀。第三個問題：把文章中描寫惡魔約翰的神態(tài)、動作畫下來。指生回答，一生讀文章中的句子，一生站起來回答說：“老師，文章中沒有描寫惡魔約翰的神態(tài)、動作的句子，畫什么？”師：“你真聰明，讀書要學會思考，文章中的確沒有描寫惡魔約翰的神態(tài)、動作的句子。”

師：惡魔約翰根本就沒有出現(xiàn)，沒有出現(xiàn)，為什么人們怕他？這種寫法叫間接描寫，襯托文中人物形象。師板書：間接描寫

學習第二個故事： 板書：兩本小學課本。

師范讀兩遍，讓學生認真聽，然后指生讀，看誰讀得像。然后自由讀文章。提出三個問題：第一個問題：一對銀鐲子哪兒來的？用自己的話說，指導學生把話說完整，說清楚。這對銀鐲子對苗家婦女來講有多重要？用文章中的話來回答。學生回答正確后。師提問：“入土為安”中的“安”是安靜、平安、安全中的哪一個意思，學生選擇。一女生答：老師都不是，是安息的意思。老師夸獎她會讀書，會理解。第二個問題：兩本小學課本怎么來的？師提示“在臨近高考的那段日子里……”指生讀，然后指導學生用剛才的話開頭，用50個字概括這段話的內(nèi)容。第三個問題：想起了“可憐天下父母心”七個字，讓學生談一談對這幾個字的理解。

學習第三個故事：

首先指學生朗讀全文，有三個學生進行了全篇的朗讀。在朗讀的過程中，老師進行指導，老師的評語有“很準確，有變化，太好了，太好了。”這里重點指導的是阿姨和小男孩的不同語氣?！奥犇愕睦首x，我知道了故事?！薄奥犇愕睦首x，我受到了感染?！?/p>

三個問題：第一個問題：三個“篤”怎么讀？象聲詞，讀得要節(jié)奏，像敲門聲。第二個問題：兩個“使”意思一樣嗎？老師指導學生進行組詞：指使、支使，換一個字就知道意思了。第三個問題：文章中的“我”指的是誰？阿姨。（第一課時結束）

讀了《燭心》我們知道文中的“我”是阿姨，如果把“我”換成是小男孩，怎么寫？

師：晚上，我正在書房里看我的《淘氣包馬小跳》，突然停電了，我的馬小跳不見了……用這句話做開頭，接下來會怎樣呢？

指生進行續(xù)寫，同時進行說話指導。重點指導“阿姨遲疑了一會”部分，在這里要加入人物的心理描寫。

然后給學生18分鐘的時間，寫500字的短文。把題目先改一下。學生進行寫作，教師巡回指導。作文反饋：

首先教師挨個詢問學生改寫的題目，遇到比較好的，就讓學生把題目寫到黑板上，隨機對學生的作文題目做簡潔的點評。

然后就黑板上的題目再做梳理，重新點評。選取題目較好的文章，進行指讀。比如：幫助就這么簡單、相鄰好賽金寶

在學生指讀的過程中，師隨機點評，指導。（大師隨機評作文的本領都很高，他們都有一對慧耳，一聽就知道問題出在哪兒。）

第四篇：賈志敏給予樹課堂實錄

賈志敏《給予樹》課堂實錄

T：（黑板上畫著一顆圣誕樹）人要坐正，坐直，看看兩排哪一排做得最好。生坐正好，聽老師說話要用什么。S：耳朵。

T：不對，不是耳朵，是眼睛。你眼睛看著老師，你耳朵一定得專心的聽著，你眼睛看著別人，表示對別人的一份尊重。平常我們說要尊重老師，尊重別人嘛，那么你聽我說話，眼睛一定要注視著對方，你看這位小朋友傳遞給我的信息非常清晰，“老師，我正聽著你在說話呢”（學生語氣），你看這個小朋友的眼睛在說話，“老師我也聽著呢”（學生語氣）。好，坐正，我們準備上課了。哪位小朋友說起立的，大聲點。上課。S：起立。

T：小朋友好。S：老師好

T：請坐。小朋友，你喜歡過年嗎？ S：喜歡

T：好的，我小時候也喜歡過年，到了春節(jié)，大街小巷張燈結彩，人們的臉上喜氣洋洋，小朋友更樂了，放鞭炮，看電視，吃糖葫蘆?？墒牵@個時候你有沒有想到，有些小朋友卻不能這樣，因為他的家境比較困難，小朋友大概沒有想到吧。我中國人過年，洋人也過年，但他們過的是洋年，小朋友，你知道洋人過的年是哪一天哪，知道嗎？外國人過年是哪一天??？好，你知道的，說。S：圣誕節(jié)。

T：對了，是圣誕節(jié)，他們把12月25日，他們認為的圣人叫耶穌，圣人耶穌誕生的這一天，他們把誕生的這一天作為節(jié)日，像過年一樣，叫做什么節(jié)呀？ S：圣誕節(jié)。

T：對，圣誕節(jié)這一天哪，大街小巷也張燈結彩，這圣誕樹上過著許多糖果、彩鈴，他們期望圣誕老人在圣誕節(jié)那天早上，送給他許多圣誕禮物。但是那些貧困的小孩就沒有這個福分，于是一些慈善機構、援助中心想出了一個辦法，在圣誕樹上，讓那些小孩把自己的愿望做成卡片，一張一張地貼在圣誕樹上（貼卡片到樹上）。讓有愛心的人了解他們的心愿，隨后根據(jù)自己的能力來幫助這些貧困的孩子，所以這些樹就叫做給予樹。小朋友，今天我們就學習這樣一篇課文。第31課給予樹，大家一起讀，預備。S：第31課給予樹。T：這個字念什么？ S：予yu T：唉，我不懂了，這里是個小括號，這里為什么是個中括號?。浚ㄕn件出示標題）誰知道嗎，為什么這里是個中括號？ S：他是一個多音字。

T：對了，除了念給ji，還念什么？ S：給gei。

T：給，所以念給ji予，我們許多大人把這個詞都念錯了，讀給gei予給gei予，都錯了，應該念什么？ S：給ji予。

T：樹有桃樹、楊樹、柳樹、梧桐樹，可怎么叫給予樹呢，到底講了一篇什么樣的文章呢，講了一個什么樣的故事呢？小朋友把書本打開，聽老師念一遍，人坐正。師范讀課文。

T：老師念完了，把書放下，接下來，我在念的時候，還注視小朋友的坐姿，只有這個小朋

友坐得最好。課文里有十個生字（課件出示帶拼音生字），有十個生字哪個小朋友能借讀拼音大聲念生字，請這位小孩來讀，大聲一點。S：讀生字5個，每個生字念兩遍。（不要讀拼音，指導糾正讀音）

T：最后一個是默mo。這位小朋友真了不起，五個能讀對三個，誰能把這五個生字再讀一遍。

S：讀生字。

T：誰能把下面一行生字來念一下。S：讀生字。

T：嗯，越讀越好。哪個小朋友能把這十個生字一起讀一遍。要像她一樣，就算念錯也舉手。S：讀生字。

T：好，念得真好，沒有漢語拼音了，請你。S：讀生字（指導學生讀音享第三聲）

T：沒有漢語拼音，她念對了九個，我們一起來一遍。予、予，預備起。S：齊讀生字。

T：真好，有一個詞會念嗎（課件出示如愿以償）？也會念哪，念念看。S：讀詞。

T：對，大家跟著他念，預備起。S：齊讀

T：如愿以償什么意思，誰知道??？誰知道啊，什么叫如愿以償啊？這小孩知道，把手舉得高高的，你說。

S：就是滿足他的要求。

T：滿…要…倒過來講，不是滿足了他的要求 S：要求滿足了。

T：要求實現(xiàn)了，滿足了。有一個成語意思跟他差不多的，第一個字是夢。你說 S：夢想成真。

T：對了，真聰明。夢想成真跟這個詞的意思是差不多的，如愿以償，你再看，這個詞會念嗎，一起讀。（出示課件 寬裕 裕

卡片

卡）S：寬裕 T：再讀 S：寬裕

T：看這個下邊，一起讀。S：卡片

T：好，看這兩個字。寬裕的裕，左邊是什么，左邊是什么？ S：衣字（板書裕）

T：對了，是一個衣，好衣服的衣。右邊是什么？是設什么 S：谷

T：對了，稻谷的谷。哎呀，我寫到這的時候發(fā)生困難了，怎么辦哪？我一個口沒地方寫了，你說。

S：衣字旁的那個撇（其實是捺）改成點。

T：對了，這時候我寫口寫不下了，這時候呢把捺變成什么了（生：點），點，然后留出位置寫這個口，念，念什么，大聲點。S：裕

T：好，寬裕的裕。有一次我參加一個新年晚會，走到一個三年級的課堂里邊，上面掛著許多謎語，讓我猜。其中有一條謎語的謎面是這么寫的，豐衣足食。要我猜一個字，我猜了半

天沒猜出，你們能猜出來嗎？豐衣足食，你說。S：應該是裕。T：為什么？

S：因為豐衣足食就是糧食很豐，就是很多，然后裕也代表這個意思。

T：嗯，好的，有了衣服穿，有了糧食吃，所以這個裕，嗯，好的。再看，還有一個字，卡片的卡，這是一個字，一個連體嬰兒，一個上，一個下，中間一橫是大家共有，念什么？ S：卡。

T：什么卡？（師舉手動作示意）你說。S：卡片的卡 T：還有？ S：卡車的卡 T：對的。S：卡紙的卡

T：對呀。S：賀卡的卡

T：對呀。S：卡通的卡

S：刷卡的卡

T：嗯，對的，還有啊。S：塑料板的那種卡

T：這種卡我沒看到過。好的，你說。S：IC卡的卡

T：這小朋友真有啊在上。還有啊。S：銀行卡的卡

T：誒，銀行卡的卡，好不說了。這個卡字啊很多地方有用，但這個字寫的時候要注意了，上邊一豎，下邊一豎，上邊一豎寫得短一點，上邊一豎寫得短一點，下邊一豎寫得長一點，然后一點。念什么？ S：卡

T：拿出筆把這兩個字各寫一遍，看誰寫得快，看誰寫得好，看誰坐得端正。哎呦，這小孩動作真快，已經(jīng)在寫了，有的小朋友現(xiàn)在筆還沒找到呢。（師走下去巡視）嗯，自要寫得工整。

（指點學生）頭提起來，快些。各寫一個。就寫兩個生字，快點快點，你寫。（指點生）嗯，寫得漂亮。上面一豎短一點，下面一豎長一點。（指點生）頭抬起來，快寫。

（指點生）這位小朋友寫得漂亮，練過毛筆字嗎，嗯，練毛筆字的，看得出來，這位小朋友寫得認真，過來。（請兩位字寫得漂亮的學生，帶著本子上臺）動作快一點，好了嗎？嗯，這位小朋友字也寫得很好，過來。

T：好，小朋友不寫了，人坐正，老師不可能每個小朋友寫的字都去檢查，都去欣賞。但這兩個孩子寫的字我發(fā)現(xiàn)了。這個小孩，女孩子寫的字真漂亮，大家看不出來，我問她，我說你練過毛筆字嗎。她一個勁地點頭，說練過。誒，字寫得漂亮，人也就漂亮。自如其人，你要寫好字嗎，你要漂亮嗎，就把字寫好。這個男孩字也寫得非常瀟灑，很好，向他們學。好，字會念了，詞的意思理解了，有些難寫的字也寫過一遍。我們就可以看課文了，拿出卡片，把課文輕聲地讀一遍，快。對，讀出聲來。S：自由讀課文。

T：人坐正，坐正。（指點：）你讀得很好。人坐正。（師走下去巡視，并請一位同學到講臺）好，不念了。小朋友念得都很認真，認真、投入，有的念得很連貫，有的還念出感情來呢。這個小孩，她念得真好，她的方法是對的，讀得很連貫，不信，我們請她把最后一段念給大家聽。

S：念最后一段。

T：嗯，就應該向她這么念，不是一字一頓地讀，讀得很流暢，很連貫。好，謝謝你給大家示范。好，小朋友拿出筆，在每一小節(jié)前面加一個阿拉伯數(shù)字，1、2、3、4、5、6、7、8.嗯，這位小朋友動作真快（師手指點著生）。好，告訴老師，這篇課文一共分幾個小節(jié)，舉手說啊，好的，哪邊小朋友動作快，這篇文章一共有幾個小節(jié)??？ S：5個小節(jié)。

T：好的，誰再來回答？這篇文章一共有幾個小節(jié)啊，你說。S：5個小節(jié)。

T：你跟她說的不是一樣的嗎？回答不一樣的說，這篇文章一共有幾個小節(jié)啊？（師舉手），你說呢？

S：我覺得是6個小節(jié)。

T：6個小節(jié)，我問的是這篇文章一共有幾個小節(jié)（重讀強調(diào)）。你把話說完整啊，誰來啊 S：這篇文章一共有6個小節(jié)。

T：對了，這兩個小朋友回答沒錯，5個······6個小節(jié)？幾個小節(jié)？1、2、3、4，不是5個嗎？你5沒有了。啊，5個小節(jié)，但回答是“這篇文章一共有5個小節(jié)”。話說完整，好的，你任選一節(jié)讀給我聽，好嗎？隨便你讀哪一小節(jié)，好，就請你告訴我讀幾節(jié)。S：我讀第4節(jié)。

T：好，第4節(jié)，看著。停，S：讀第4節(jié)

T：不要這么讀，好嗎，不要“一回到家”（一字一頓），“一回到家”（連貫）連著一起“一回到家”。S：繼續(xù)讀······（師評價：唉

對

慢一點，稍微慢一點

對）她一直盼望 T：這個“一直”讀得好，如果這個一在平常中讀一（一聲），她這是“一（四聲）直”，“一直”讀出有味道來。S：她一直······可是，媽媽

T：嗯，這里邊大家聽，她讀出變化來，前面是金吉亞說的話，一個八歲女孩說的話，她受到委屈，她也很無奈，所以說話的時候呢慢、低沉，但后來是作者說的話，唉，她又馬上恢復到原來的語調(diào)，這就是讀出變化，讀出感情，最后讀讀。S：繼續(xù)讀

T：嗯，讀得不錯，好，看口齒不清楚，要大聲地練。誰再來讀，第四段讀過了。S：我讀第3段。T：好，第3段。S：讀第3段。（師知道：嗯，念得真好。

指導什么讀音）

T：這小孩比第一個同學讀得還要好，還要好。一美元是一百美分，五十美分就是半個美元，相當于人民幣4塊左右，能買到一大把棒棒糖，所以這棒棒糖不值錢。請你來讀，第3，第4段都

S：我讀第一段。

T：好，第一段，讀好啊。S：讀。

T：等一等，你把這一段再讀得響一點，好吧，“圣誕節(jié)快要到了”。

S：讀。

T：我聽你讀，好像很高興。圣誕節(jié)快要到了，該選購圣誕禮物了，媽媽高興的起來嗎？大家說，高興的起來嗎？ S：高興不起來。

T：高興不起來，為什么高興不起來??？

S：因為她只攢了100美元，卻給5個孩子買禮物。T：嗯，還有呢，家境怎么樣？ S：很貧窮。

T：你怎么知道很貧窮?。?S：因為她只攢了100美元 T：還有呢，還有呢？

S：他這里說，家里并不寬裕。

T：唉，寬裕，不寬裕跟貧窮不一個意思，貧窮是一分錢都沒有，錢很少，寬裕是錢不夠用叫寬裕。所以她這里邊是無奈，不能讀成“圣誕節(jié)快要到了，該選購圣誕禮物了”（高興、興奮語氣），不是這個意思，要這么讀，你聽老師讀，看著老師“圣誕節(jié)快要到了，該選購圣誕禮物了”（低沉語氣）一口氣回放，“圣誕節(jié)快要到了，該選購禮物了”（低沉語氣）行不行啊，試試看。

S：讀

（師評價：對啊

對了

嗯

對呀

嗯）·····我只攢了100美元，卻要五個孩子來分享

T：這句話對得太好了，非常的無奈，你完全讀懂這句話了。攢了100美元，并不寬裕，卻要五個孩子來分享。這句話，你再示范一下。S：讀“讓我擔心····”（對呀

多美啊

對）

T：對得好，越讀越好，一個比一個讀得好，誰再來讀，誰再來選，好，這小孩用于挑戰(zhàn)。請你讀，我讀第幾節(jié)，快 S：我讀第5節(jié)。T：好，第5節(jié)。S：讀

T：等一等，打斷你一下，你讀得很好，是不是能夠讀得更好。不要“我緊緊地擁抱著”（一字一頓），一個地跳過去，“我緊緊地擁抱著”（快速連貫），“我緊緊地擁抱著”（快速連貫），好吧，“我緊緊地擁抱著”（快速連貫），來。

S：讀（師評價：對了，對了，就是這么讀，知道嗎

對呀

對呀

對了）T：越讀越好，到現(xiàn)在為止，他讀得最好，有沒有同學（舉手）。你敢挑戰(zhàn)，好，你讀第幾節(jié)？

S：第2小節(jié)。

T：好，第二小節(jié)，讀好。S：讀。

T：讀得很親切。文章有5個小節(jié)，小朋友們都讀了，文章里邊有一部分寫人物的語言的，找到了嗎，找找看，寫人物語言的，把句子找出來，找出了嗎，寫人說的話的，找出來。找到了，一個同學找到了，其他同學沒有找到呢，哦，兩個找到了，三個找到了。寫人物語言的話有嗎？哦，他也找到了。好，你只讀人物語言，注意讀人物語言是誰說的，他的身份是怎樣，那么決定他的語氣呀、語調(diào)呀、語速呀，好，請你讀，在第幾節(jié)？ S：第4節(jié)。

T：好，第4節(jié)里邊有人物語言，大家看著，聽著。S：讀。

T：嗯，還有嗎？好，還有。S：我也是在第4節(jié)。T：我讀的也在第4節(jié)。S：我讀的也在第4節(jié)。讀

T：你選的這一句話，是個小女孩寫的。盡管是一個小女孩說的一句話，但是她有兩層意思，前面是很無奈，很委屈，但后邊呢很興奮，這個小朋友讀出變化來，前面的是低沉、低調(diào)，后邊呢是激昂、激動。你把這段話，你再讀一遍，讀得真好。S：讀。

T：聽到了嗎？“我的錢”“我的錢”，再讀。S：讀

（對呀

對呀）

T：對了，讀得真好，就該這么讀，下面我們來把最后一段一起來讀。最后一段，“我緊緊地擁抱著金吉亞”（快速連貫），“我緊緊地”輕一點，一起讀要輕，越輕越好?！拔揖o緊地”預備起。S：讀。（一字一頓）

T：不對，不對，不要“我”“我”，“我緊緊地”（快速連貫）“我緊緊地”（連貫），不要“我緊緊地”（一字一頓），“我緊緊地”（快速連貫）預備起 S：齊讀（師一起讀）

T：不不不，等一等，等等，小朋友等一等，等一等，不要這樣讀，不要“這個圣誕節(jié)”（一字一頓），“我緊緊地擁抱著金吉亞”（快速連貫）看著我，“我緊緊地擁抱著金吉亞，這個圣誕節(jié)”（快速連貫）“這個圣誕節(jié)”（快速連貫），不要“這個圣誕節(jié)”（一字一頓），“我緊緊地擁抱著金吉亞，這個圣誕節(jié)”（快速連貫）預備起。S：讀。（師一起讀）

T：好，就這么讀，再來一遍，“我緊緊地擁抱著金吉亞，這個圣誕節(jié)”（快速連貫）預備起?！拔揖o緊地擁抱著金吉亞”（快速連貫）預備起。S：讀。

T：好，能不看書的就不看書，需要看書的看書，看著我，看著我的手勢，哪個小朋友的眼神有，“我緊緊地擁抱著”預備（手勢動作）S：讀

T：只有兩個小朋友孩子看書，現(xiàn)在都不好看了，坐正，“我緊緊地擁抱著金吉亞”，流利啊，“我緊緊地擁抱著金吉亞”預備起。（動作）S：背。

T：誰會背？嗯，誰會背，好，請你。S：背。

T：多了個小字，很了不起，這個小朋友的記憶驚人哪。（第二個學生背誦）想找一個詞，說他們倆讀得一樣好可以用一個成語是什么？一樣好，讀得，讀得一樣好，你知道的，你說。S：不相上下

T：對了，不分上下，不是不相上下，不分上下，還有嗎，還有嗎，還有啊 S：一模一樣

T：不是一模一樣，讀得一樣好，還有嗎？平平，平分，平分什么？哦，不知道了，平分秋色，他們倆讀得真好。好，小朋友會讀了，那我們看看這句話（課件展示“我緊緊地擁抱著金吉亞”），我們一起讀，好，“我緊緊地擁抱著”（快速連貫），千萬不要讀成“我緊緊地擁抱著”（一字一頓），“我緊緊地擁抱著”（快速連貫）預備讀。S：齊讀。

T：這個小朋友讀得對，其他同學慢半拍，“我緊緊地擁抱著金吉亞”（快速連貫）預備起。

S：“我緊緊地擁抱著金吉亞”（快速連貫）T：再讀 S：“我緊緊地擁抱著金吉亞”（快速連貫）T：再讀 S：齊讀。

T：讀得真好。好，看下面這句話（我 極了，我緊緊地擁抱著金吉亞），一個空格里面填上一個詞，“我緊緊地擁抱著金吉亞送給我們·····以及······”現(xiàn)在我讓你填一個詞，你填什么？

S：我填激動。讀

T：好的，請坐，是激動，為什么激動，為什么她激動？

S：因為金吉亞把自己的錢買了洋娃娃給了那個女孩，自己卻買了一些棒棒糖，母親很激動 T：母親很激動，你說呢？ S：我填驕傲。

T：等一下，驕傲不是不好的嗎？她驕傲了不是不好嘛？ S：因為金吉亞買了洋娃娃給小女孩，媽媽為金吉亞感到驕傲

T：對，為了這么一個出色的女兒而驕傲，還有嗎，還可以填什么詞？還可以填，你說。S：還可以填高興。

T：高興，讀讀看，我高興極了。S：讀

T：還有嗎？還有。S：我填自豪。T：好，你說。S：讀

T：跟驕傲一樣。我高興極了，我興奮極了，我自豪極了，我驕傲極了，為這么一個出色的女兒感到高興。好，大家想，除了高興，課文里寫心里活動的詞語，還有兩個，一個是擔心，一個生氣，找到嗎？你來說一說，母親為什么擔心，母親為什么后來生氣，她最后為什么高興啊？你說說看，看著老師。

S：母親擔心的是孩子們買不到自己喜歡的禮物會傷心，T：還有呢，她為什么生氣呢？

S：母親生氣的是金吉亞白用了自己的錢，所以才生氣。

T：后來呢，為什么高興呢？沒關系，想想看，母親為什么擔心，為什么后來生氣，什么事讓母親生氣，什么事讓母親高興？能不能說一大段話。

S：剛開始母親她家里不富裕，所以孩子們買不到很好的禮物而感到擔心。后來她發(fā)現(xiàn)金吉亞買了一些棒棒糖，其他還有很多錢被她浪費掉了，而感到生氣。最后，母親知道了金吉亞把它捐到了援助中心的禮品區(qū)感到驕傲。

T：這位小朋友說得是對的，但話說的不連貫，誰能用讓母親擔心的是什么，讓母親生氣的什么，讓母親高興的又是什么連貫說說。

S：讓母親擔心的是她只攢了一百美元，怕孩子買東西不夠。母親生氣的是她發(fā)給金吉亞的20美元以為她到網(wǎng)吧里玩游戲

T：沒有到網(wǎng)吧，這個網(wǎng)吧是你自己想象出來的，好再說下去。S：讓她高興的是她把剩下來的錢捐給了援助中心。

T：好，買了洋娃娃送給了那個孩子。下面看，這小女孩不是送給需要幫助的那個小女孩的卡片，就掛在這，哪個小朋友能找出來。請你把它找出來?？禳c S：拿

T：書上說這句話，你把它讀出來 S：其中一張是一個······洋娃娃 T：再讀一遍。S：她一直····

T：這個上面寫的是不是這句話 S：不是

T：那這個上面應該寫的是什么？

S：這個上面寫：我一直盼望圣誕老人送給我一個穿著裙子的洋娃娃。T：那為什么書上寫的是她，你現(xiàn)在變成我了呢

S：因為書上寫的不是她自己，而是說那個小女孩；這個是她自己寫的，所以說要說我。T：對了，現(xiàn)在你把這句話再讀一遍。

S：我一直盼望圣誕老人送給我一個穿著裙子的洋娃娃。

T：你發(fā)現(xiàn)這個句子里面有什么毛病嗎？這不是你的問題，是編書的人的問題。你說 S：我太多了

T：不多，有一個字多余的，哪一個字多余的 S：我

T：不對，有一個字是編者疏忽了，是哪一個？ S：她

T：不對，不對，一個洋字多了，為什么一個洋字是多的呢 S：因為她那里本來就是洋國

T：他們本來就是洋人，我們中國人稱那些高鼻子，藍眼睛，金頭發(fā)的叫洋，他們自己稱自己不叫洋。好的，下面書上應該這樣（出示課件句子）一起讀，預備。S：我一直盼望圣誕老人送給我一個穿著裙子的娃娃。

T：嗯，是娃娃，不是洋娃娃。還有四張，我請一個同學把它摘下來，給大家讀一讀，好嗎？請你來。上面不是有很多卡片嗎，現(xiàn)在一張一張讀。

S：我叫楊科，我喜歡音樂，我盼望圣誕老人送給我一把小提琴。T：楊科是誰，是波蘭作家。顯克微支寫的《小音樂家楊科》，一個貧窮的孩子，用樹皮做了一個小提請，滴滴答答地拉著，不好聽啊，后來地主人家毒打，想知道這個故事嗎，找文章《小音樂家楊科》，第二張卡片。

S：我叫凡卡，我的爺爺是善良的老人，他死了，我很傷心，我盼望圣誕老人能帶我去天堂陪伴我的爺爺。

T：凡卡是誰呢？是德國作家契訶夫?qū)懙眯≌f《凡卡》里面的主人公。寫得可有趣了，可漂亮了，凡卡有個慈祥的爺爺，獵人，他跟在一起很快活，后來死了，他一個人在地主家干活。所以他說是慈祥的老人，他死了很傷心，盼望著去見爺爺。去看《凡卡》小說。

S：我是一個賣火柴的小女孩，我盼望圣誕老人送給我一只火爐，一只烤鴨，還帶我去見奶奶。

T：賣火柴的小女孩，這篇文章的作者是誰我忘了，你知道嗎？你說。S：安徒生

T：是哪個國家的知道嗎？一起說。S：丹麥。

T：丹麥的童話作家叫安徒生，他寫過許多優(yōu)秀的童話，其中賣火柴的小女孩寫得棒極了，要自己去找來看，最后一張。

S：我是一個雙目失明的孩子，我盼望圣誕老人送給我三天光明，讓我看看這美麗的世界，讓我看看我善良的母親，讓我看看我四周的小朋友。

T：多感動，多感人啊，我們睜開眼睛就能看到這美麗的世界，睜開眼睛看到美麗的校園，可愛的老師和同學，還有慈祥的奶奶爺爺和照顧我們的媽媽。但是海倫筆下的小女孩雙目失明，她從來沒看過世界究竟是怎么樣的，她不知道什么叫美麗，什么叫紅黃藍，她不知道，所以她盼望著圣誕老人給他三天光明，一天讓她看看世界是什么樣的，一天看看母親的笑容，再看看她的小伙伴，真感人那。海倫寫的《假如給我三天光明》。這小朋友讀得真好。過年了，過節(jié)了，我們興高采烈，我們歡欣鼓舞，但是我們要有愛心，我們還想到那些弱勢群體，那些需要幫助的孩子，如果我們也能像金吉亞那樣，給一份同情、善良、關愛，那么我們學的這篇課文，我教你們的這篇課文，我老人的心愿也如 S：如愿以償。T：下課

S：起立，老師再見。

第五篇：賈志敏老師作文教學課堂實錄

賈志敏老師作文教學課堂實錄

課時一：

師：感動中國十大人物誰知道？哪十大人物？你說。生：王百姓。

師：對了，王百姓。還有嗎？ 生：黃舸。

師：少年英雄黃舸。還有嗎？ 生：雷英雄。

師：不是雷英雄，是排雷英雄。丁曉兵一個手臂都沒有了，被炸飛了。他走上臺領獎的時候，我看他用左臂，慢慢地抬起來，抬到了額前向全國觀眾行了個軍禮，我看到這兒潸然淚下。還有嗎？ 生：還有華益慰。

師：對了，好軍醫(yī)華益慰。慈善家霍英東等等。這些英雄人物、模范人物以他們的模范行為，感動了所有的人。所以感動就在我們身邊，讀（教師指板書：感動）生：感動。

是：讀得快一點，“感動”讀！生：感動。（有所改變）

師：感動往往就在一瞬之間，（師板書：在一瞬間）誰把這幾個字念一下，你念。生：感動在一瞬間。

師：不錯，讀得還可以。你讀，生：感動在一瞬間。

師：顯然你讀得比他好，誰再來讀？ 生：感動在一瞬間。

師：哎，太好了。你讀呢？ 生：感動在一瞬間。（讀得有底氣有感情）師：一起讀。感動在一瞬間，起！生：感動在一瞬間。

師：往往因為人家的一個眼神，一件事，一個動作，一個肢體也能讓人感動。感動自己的什么？感動的人感動的事很多。懂得感動的人，才會知道感恩。會感恩的人，才是高素質(zhì)的人。下面我舉一個例子，一個人的一句話感動了所有的人。這個人是誰呢？姓夏，夏天的夏，夏衍哪。他是個老作家，生前寫過許許多多一流的文學作品，本來就感動了許許多多的親友孩子，到了晚年他身體不好住進了醫(yī)院，在醫(yī)院的病床上他還是想著別人。特別是在他彌留人間的那些日子里，誰知道彌留人間是什么意思？

生：就是還生活在人世間的意思。師：還生活在人世間，就是即將離開人世的意思。有一天，突然他的病情惡化了，在旁邊的護理人員看了，著急得不得了。下勞你別急，我馬上去找醫(yī)生。就在這時，幾度清醒幾度昏迷的夏老，突然自己清醒過來，他猛然坐起身，瞪大了眼睛，伸出手，張大了嘴大聲地說了一句話：“不是叫，是請！”說完這句話倒在床上，死了。這是他一生當中說的最后一句話，意思是，你不是去叫醫(yī)生，是去請醫(yī)生。一個字之改足見他的人格。他始終想著別人，所以他說這句話令在場的人感動不已。這件事傳開了，整個的醫(yī)院上上下下，從醫(yī)生到病人，從病人到護理人員，從護理人員到家屬都感動不已。這件事被新聞記者知道了，寫文章報道出來，讀到這篇文章的人都感動不已。這樣的人和事在我們周圍很多，你在電視上看到的，報紙上看到的，課本里面學到的，以及我們耳朵聽到的，周圍自己碰到的，到處都是。想想看看感動你的人和事有嗎？

生：我從電視上看到有一個十歲的小男孩的了腦瘤。腦瘤占據(jù)了他的整個腦子，他失明了，他快死的時候他就說我要把自己的角膜捐給別人……（哽咽）我就覺得這個故事非常感動。師：表揚他。（師沉重的）一個十歲的孩子，就要死去了還要把自己的眼膜捐給別人，把光明從給別人，光明是可以傳遞的。還有嗎？ 生：我在電視上看到一個小女孩也是失明了，他說他想到天安門看升旗。這是他一生中最大的愿望，很多人都來幫他，配合他，其實根本就沒有天安門，是在一個學校的操場。

師：我問一下，你知道這個小女孩的名字嗎？ 生：忘記了。

師：忘了我告訴你，叫新月。發(fā)生在東北的一個小女孩就要死了，他唯一的心愿是到天安門廣場前看升國旗儀式，但是它是不可能去的。結果整個的城市都知道了這件事，整個的城市都編造謊言，說我們帶你到天安門去，于是就把他送到車上，用北京話報站名，模仿許多各地的方言，讓他覺得現(xiàn)在是到北京了。然后在操場上，學生走起了軍樂、國歌，升旗啦。他眼睛雖然看不見，嘴角卻露出了微笑。這個節(jié)目我看過很多次，感動！還有嗎？ 生：四年級的時候。（師糾正：讀四年級的時候）課文里面寫的第九課是羅盛教，他是抗美援朝上的一個志愿軍。他看到一個孩子掉進冰窟窿里面了，就不顧一切跳進去把那個孩子就上來，最后自己犧牲了。師：你知道這個孩子是中國的孩子嗎？ 生：他是朝鮮的孩子。

師：對，朝鮮的。還有嗎？

生：我曾經(jīng)看過一個電影，名字叫做《暖春》。里面有一位老爺爺，他撫養(yǎng)了一個孤兒，把他養(yǎng)成人，（師：不叫養(yǎng)成人，他本來就是人，培養(yǎng)成人。生：謝謝）培養(yǎng)成人以后，他有撫養(yǎng)了一個小女孩，自己的錢不舍得花，都用來撫養(yǎng)小女孩，這個小女孩很懂事，最后就成了那各鄉(xiāng)村的老師。

師：鄉(xiāng)村女教師，好的。我們講了電影里的，新聞中的，現(xiàn)在說說生活周圍的。生：事情發(fā)生在我們自己身上，就是我們班的一個同學，我的腳不小心跌傷了，我走樓梯的時候一直腳一跳一跳的，我們班的陳益明看見了，背我上了三樓。師：哪一個叫陳益明？請這位英雄站起來。我們?yōu)樗恼?，（師過去同他握手）同英雄握手無上光榮。請坐。還有嗎？

生：其實我是一個單親家庭的孩子，我爸爸媽媽已經(jīng)離婚了，（生哽咽）剛開始的時候，我一直走不出這個陰影，后來是媽媽幫助了我，他說你一定要堅強，師：現(xiàn)在媽媽跟你生活在一起嗎？ 生：對。

師：你回去帶去老師對她的問候，說老師支持你，謝謝你培養(yǎng)出這么好的女兒。生：謝謝。

師：好還有誰？

生：這件事是我親身經(jīng)歷的。那一天我和幾個同學一起去學校，看見了一個老婆婆在那邊討飯，我們就去問她，她說他來找兒子，我們就打電話110，110來的時候說他已經(jīng)送過很多次了。

師：感動的人和事就在我們生活中。你看電視會為之感動，看報紙會為之感動，你這正開眼一看，大家都在幫助人關心人，令你感動，如果你把感動的人和事寫下來，就是很好的作文材料。有了這個材料是不是一定能寫好？不一定。那還得講究謀篇布局，圍繞中心來組織材料，運用恰當?shù)恼Z言來表達。我今天給大家介紹一位小朋友的作文，把片子打開。則篇文章的題目我請小朋友來讀讀好嗎？ 生：誠實比金子更重要。

師：你的聲音真好聽。當過播音員嗎？生：當過。生讀。

師：你讀得更深情。大家一起讀。這篇文章大約700個字，給你一分鐘的時間把他看完。開始，注意讀寫的姿勢。學生讀文。教師巡視。（此處有空缺，諒解。）學生課下自由作文。

課時二：

師：文章寫好了嗎？ 生：寫好了。

師：寫好了可以交給老師了?？梢詥幔?生：可以，不可以。

師：不，文章寫好不能交給老師，自己應成為自己作品的第一個讀者。要反復地讀反復地想，反復地改。俗話說：文章是改出來的。好文章是改出來的，不是寫出來的。黑板上有一句話誰來念一下？第一句。生：文章不厭百回改。師：什么意思？ 生：……

師：理解完全正確。這個百是虛指，是多次的意思。另一句話，誰會讀？ 生：我最喜歡的老鴨湯端上來了……

師：這小朋友寫了這么一句話，我告訴大家，這句話至少有五個地方錯了。生：應該是我最喜歡的老鴨湯端上來了。師：為什么是端？ 生：應為……

師：搬是從一個地方移到另一個地方，比如說，（指一學生）我們一起把桌子搬一搬。（師生搬桌子）把桌子搬到原來的地方。這是重物叫搬，老鴨湯碗需要搬嗎？他沒用扛那算好著呢?。ū娦Γ┙處熡眯薷姆柛陌?。生：媽媽扯下兩條腿，是老鴨腿……

師：多恐怖啊，媽媽扯下的兩條什么腿啊？（鴨腿）教師用修改符號修改。師：標點有什么問題嗎？

生：我最喜歡的老鴨湯端上來了。這里都好改為句號。

師：對，意思變了，逗號改句號?？吹谝痪湓挘┝艘粋€字。你說。生：我覺得是一碗老鴨湯。

師：那倒沒有關系。漏了一個字。

生：我最喜歡后面應該是我最喜歡喝的。

師：哎，對了。我最喜歡什么，顏色？氣味？是滋味。（教師用修改符號修改）下面有兩個不明顯的老師來改。一條放在我的碗里，另一條放在奶奶的碗里。你說媽媽應該先放在誰的碗里？ 生：奶奶。師：為什么？

生：因為尊重老人。

師：對了，先老的再小的。奶奶跟我位置得換一換。這一個詞換一個可以突出晚輩尊敬長輩。

（教師模擬禮讓場景。）這叫怎么樣？ 生：我覺得應該是盛在。師：盛在，不對。

生：我覺得應該是夾在。生：推。生：按在。

師：對，按在，你不吃也不行，這是晚輩對您的孝敬。這樣一改意思完全變了?，F(xiàn)在請一個同學讀一讀修改之前的句子。學生讀句子。（教師隨即評價）師：修改之后呢？ 生讀。

師小結：這樣一句話，通過咱們思考，品味，動一動，改一改，位置換一換。意思大相徑庭。所以說，文章是寫出來的，好文章是改出來的。把自己的文章改一改，誰來把自己的文章讀給大家聽。生：感動……

師：這個寫作改成作文。為什么，寫作是屬于創(chuàng)作的，是作家寫文章叫寫作。咱們小朋友叫作文。

生：……我獲得了全市特等獎的好成績。師：這個好成績不要了，再讀。生：還獲得了一百元獎金。

師：還獲得了一百元獎金，你表示驚喜，你加上呢，你試試看。生：還獲得了一百元獎金呢！師：這個獲得應該是得到。生：我怕媽媽發(fā)現(xiàn)被沒收…… 師：沒收加引號了嗎？ 生：沒有。

師：沒收是指你不應該得到…… 生：便隨手加在一本……

師：這里一個詞用得好，隨手用得好。隨手時不經(jīng)意的。生：回家后放在抽屜里。

師：回家后把草稿本放在抽屜里。要表達清楚。生：……當時我眉開眼笑，打算……

師：等一等，眉開眼笑這個詞兒不錯，什么意思?用在這里恰當嗎？我心里暗暗高興。這就夠了。

（學生繼續(xù)讀，教師適時評價）生：……淚珠在眼眶里打轉(zhuǎn)。

師：淚珠在眼眶里直打轉(zhuǎn)。加上個直。生：……我怎么不好好看看 師：這個好好改成仔細。教師適時插入轍的解釋。鼓掌，鼓勵。

生：……一位一大一小的母女……

師：等一等，母女有一大一小？這里母女就可以了。生：……母女展現(xiàn)在我眼前 師：不是展現(xiàn)，站在。

學生繼續(xù)讀，教師適時點撥。學生讀完，教師帶頭鼓掌。教師教學生打分，送給學生禮物作為獎勵。另一個學生讀文。（單親家庭的那個孩子）生：那一刻，我……

師：那一刻，我……這個題目好！

生：……媽媽把全部希望全寄托給了我

師：不是寄托給了我，使全寄托在我身上。生：……要好好讀書，改變自己。

師：要好好讀書，改變自己。用“只有……才能……”句式說。生：……那是相當?shù)乇А＃ū娦Γ?/p>

師：……看來你要獲取知識，什么地方都可以得到。生：……頭發(fā)有些亂，像個鳥窩 師：頭發(fā)有些散亂，鳥窩不要了。生：……我們是收廢品的

師：“我們”不可以。為什么不可以？（讓其他學生說）對，只有母親收廢品，女兒不收，所以用詞要非常的精到。生：……現(xiàn)在交給你

師：一百元是很重要的事情，怎么還給你，你得交待…… 學生讀完，教師帶頭鼓掌。老師送給學生一支筆。教師出示例文，學生在教師引導下統(tǒng)一修改?！?/p>

師：這樣一來，文章就通順了，說到底還是這句話，一起讀。生：文章不厭該會改。

師：你們的文章就這樣不斷地讀，不斷的思，不斷的改一定會有更大的進步！下課。