第一篇：課堂教學(xué)改革探索------三段六步教學(xué)程序2

課堂教學(xué)改革探索------三段六步教學(xué)程序

為了優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效益，以《金太陽導(dǎo)學(xué)案》為載體，在我?！罢n改先鋒班”實(shí)施課堂教學(xué)改革探索活動。

課改先鋒班：高

二、4班，高

二、16班；高

一、2班，高

一、16班 課堂教學(xué)模式：初步擬定三段六步教學(xué)模式，程序如下；

一、自學(xué)階段

牢固樹立學(xué)的過程是在教師指導(dǎo)下有目標(biāo)、有方法的自學(xué)過程，因?yàn)橹鲃赢a(chǎn)生效率，學(xué)生自己能學(xué)會的，教師決不講。

1、定向示標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)確定，體現(xiàn)三個方面要求和三個層次，即知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)，照顧到學(xué)困生、中等生和優(yōu)等生三個層次，確定三個學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、具體。

2、自學(xué)指導(dǎo)：

根據(jù)目標(biāo)，教師結(jié)合《金太陽預(yù)學(xué)案》提供自學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生按指導(dǎo)提示閱讀教材、尋求答案，初步解決問題。

3、自學(xué)督查：

檢查、匯總自學(xué)情況，為后一階段學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備或?qū)W生自學(xué)教材，教師到學(xué)生中巡視、督查，使學(xué)生能專注學(xué)習(xí)。

二、導(dǎo)學(xué)階段

“導(dǎo)學(xué)”是在充分自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，“導(dǎo)”不是灌輸，“導(dǎo)”是順學(xué)而導(dǎo)，因?qū)W定教，首先明確“導(dǎo)”的內(nèi)容，即學(xué)生在自學(xué)中不懂或者是一些共性、典型性、規(guī)律性的問題；其次，要創(chuàng)建問題情境，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己體驗(yàn)、思考、探究得出結(jié)論。

4、導(dǎo)學(xué)釋疑

對學(xué)生自學(xué)過程中能夠自己解決的，教師不再講解；對學(xué)生自學(xué)中不能理解、掌握的，通過學(xué)習(xí)小組討論解決；小組討論還學(xué)不懂的，教師給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)，全班同學(xué)共同解決。

5、合作探究

對重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混淆的知識點(diǎn)，可由教師設(shè)置3-5個探究題，以問題為線索，承前啟后，升華知識，培養(yǎng)能力，體驗(yàn)過程，掌握方法。問題設(shè)置要注意問題的高度，深度和廣度。教師要盡量給學(xué)生展示、實(shí)踐、探究、交流的機(jī)會，使學(xué)生養(yǎng)成互助、合作獲得知識的習(xí)慣且逐步培養(yǎng)獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。

三、測評階段

該階段是指學(xué)生學(xué)習(xí)效果及教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的檢測。教師設(shè)計的問題必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)層次性。教師要善于了解學(xué)生的知識掌握程度、思想方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，并將正確的信息及時反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)中的錯誤。

6、自主測評

教師準(zhǔn)備檢測題目（紙質(zhì)或電子均可）,也可采用同學(xué)之間互相檢查、作業(yè)互改等方式，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。也可由同學(xué)出題，大家作答或搶答，增強(qiáng)學(xué)生參與意識，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

各科教師根據(jù)科目特點(diǎn)及時調(diào)整，使之更加科學(xué)，更加適應(yīng)新課程改要求，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

各班主任要根據(jù)學(xué)生情況，合理分組，便于合作交流。

永登一中課改領(lǐng)導(dǎo)小組

2011.10

第二篇：三段六步教學(xué)

“三段六步”教學(xué)模式工作計劃

“三段六步”是素質(zhì)教育的需要，了解、研究、探索課程教學(xué)模式，對于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。為了更好地實(shí)施“三段六步”教學(xué)模式，取得更大的成果，本學(xué)期我將繼續(xù)在課堂教學(xué)上繼續(xù)實(shí)施“三段六步”模式。

一、指導(dǎo)思想

實(shí)施“三段六步”教學(xué)模式，堅持“三個面向”的指導(dǎo)思想，深入學(xué)習(xí)魏書生教育思想，努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，為提高全民素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、主要工作

“三段六步”的教學(xué)法，做到“兩為主”的原則，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和自己的教學(xué)特點(diǎn)精心設(shè)計課堂教學(xué)，努力探索最佳的教學(xué)方式，體現(xiàn)出自己學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，實(shí)施“三段六步”教學(xué)模式也應(yīng)該博采眾長，廣泛學(xué)習(xí)具有時代特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，努力追求自我教學(xué)個性，創(chuàng)造性地實(shí)施“三段六步”教學(xué)模式使教學(xué)達(dá)到最高水平。

三、具體安排

1、利用教學(xué)模式的構(gòu)建來指導(dǎo)自己，使自己了解教學(xué) 模式的含義及其在教學(xué) 實(shí)踐中的意義、作用，并學(xué)會用理論充實(shí)自己，探索適應(yīng)時代特征、適合學(xué)生智能發(fā)展的教學(xué)模式。

2、加強(qiáng)自學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作 課前認(rèn)真布置預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂上出示恰如其分的自學(xué)思考題，學(xué)生在自學(xué)過程中，老師要指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3注重導(dǎo)學(xué)釋疑的準(zhǔn)備工作。

認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材以免應(yīng)付不了突如其來的問題。

4、強(qiáng)化合作探究的訓(xùn)練。

訓(xùn)練學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，努力創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍。

第三篇：三段六步教學(xué)

一：“學(xué)-教-練”高效課堂基本結(jié)構(gòu)——“三段” “學(xué)-教-練”高效課堂將一節(jié)課或一個單元（或一個完整學(xué)習(xí)材料，如語文一篇課文的完整學(xué)習(xí)）的學(xué)習(xí)流程原則上劃分為“三個相對獨(dú)立但又有機(jī)聯(lián)系的階段”：自主學(xué)習(xí)·以學(xué)定教——教學(xué)相長·以教導(dǎo)學(xué)——當(dāng)堂訓(xùn)練·鞏固提升。

二、“學(xué)-教-練””高效課堂基本流程——“六步”

（一）精短導(dǎo)入：

“學(xué)-教-練”高效課堂要求教師一開課就要想方設(shè)法、三言兩語、以情激情，把學(xué)生的“情”激發(fā)出來，把學(xué)習(xí)的“境”創(chuàng)設(shè)出來，盡快調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來。

（二）明確目標(biāo)：

引入課題后即揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保課堂教學(xué)每一步都圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”提出學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)時間，確保每個學(xué)習(xí)步驟都圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)緊張、高效開展。對準(zhǔn)“靶心”開火，離開目標(biāo)談何高效？

“有效學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確地知道需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么”，教學(xué)目標(biāo)不清晰是當(dāng)前課堂低效甚至無效的最主要原因之一。“學(xué)-教-練”高效課堂要求教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，厘清三維目標(biāo)之間的邏輯關(guān)系，準(zhǔn)確制定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既不降低也不拔高要求，能清楚地知道教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)究竟是什么，還要讓學(xué)生知道，并逐步指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）自學(xué)·交流

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教材或自學(xué)指導(dǎo)（并借助一個操練本）在規(guī)定時間內(nèi)自主學(xué)習(xí)-合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立解決自己能夠解決的問題，發(fā)現(xiàn)并深入思考、討論自己無法解決的“問題”——構(gòu)建“憤悱”狀態(tài)，為“后教”作準(zhǔn)備。這樣，“后教”時稍加點(diǎn)撥就會茅塞頓開、豁然開朗。

自學(xué)。一切學(xué)習(xí)都應(yīng)是自學(xué)。先學(xué)，不是讓學(xué)生漫無目的地學(xué)，搞形式主義，而是在教師有效指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。也就是老師簡明扼要地出示目標(biāo)或自學(xué)指導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、提出自學(xué)要求、進(jìn)行學(xué)前方法指導(dǎo)后，讓學(xué)生帶著問題在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)習(xí)指定內(nèi)容，完成檢測性練習(xí)。

交流。學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)后，視獨(dú)學(xué)情況、時間進(jìn)度，自動進(jìn)入“一對一”對學(xué)，解決獨(dú)學(xué)后尚存在的問題；小組長根據(jù)時間進(jìn)度和對學(xué)情況，適時以學(xué)習(xí)小組為單位針對“對學(xué)”后還存在的問題組織合作、探究學(xué)習(xí)。教師行間巡視，通過學(xué)生必要的板演與練習(xí)進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)情，最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)中的疑難問題、帶有傾向性的問題，為“后教”作好準(zhǔn)備。

對學(xué)、群學(xué)的過程，既是解決獨(dú)學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題、解決新問題，循環(huán)往復(fù)，不斷提升的過程。并藉此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。

初中學(xué)生已進(jìn)入學(xué)習(xí)的“相對獨(dú)立階段”，不要老師教，學(xué)生一般能學(xué)會70%。學(xué)習(xí)的核心是自主，而托起“自主”的是學(xué)生的自學(xué)和交流。

檢測。采用提問、板演、書面練習(xí)等手段檢測、檢查學(xué)生自學(xué)效果。

（四）教學(xué)·引領(lǐng)

“在適當(dāng)?shù)臅r間，用適當(dāng)?shù)姆椒?，講適當(dāng)?shù)膯栴}，出超凡的效果?！?/p>

教什么？不是教師或?qū)W生漫無目的地教，而是在學(xué)生自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間就“先學(xué)”后存在的共性的、預(yù)設(shè)的和生成的問題所進(jìn)行的互動式的學(xué)習(xí)。這時，學(xué)生之間、師生之間的橫向碰撞，求證、糾偏或補(bǔ)充，質(zhì)疑、豐富或拓展，欣賞、激發(fā)或鼓勵，構(gòu)成課堂生活的“狂歡”。同時教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)、歸納、提高，由個別上升到一般。教什么？“教”要解決學(xué)生不能解決或解決得不夠好的問題?！皩W(xué)-教-練”高效課堂要求，凡是學(xué)生會了的堅決不再教，教師教的一定是學(xué)生在學(xué)的環(huán)節(jié)存在的問題。

怎么教？要堅持“兵教兵”優(yōu)先原則，差生優(yōu)先“教”原則。讓學(xué)生不僅參與學(xué)，而且參與教。全班只要有一個學(xué)生會，就要優(yōu)先學(xué)生講，優(yōu)先學(xué)生教，優(yōu)先學(xué)生展示，如果學(xué)生實(shí)在不會的教師再加以點(diǎn)撥，教師一定要退到最后一步。會的學(xué)生可能教得不完善，方法不一定是最優(yōu)的，教師可以加以補(bǔ)充歸納。學(xué)生幫學(xué)生解決的問題，學(xué)生記憶是最深的，這個環(huán)節(jié)既是培尖，又是補(bǔ)差。

教師的“教”必須遵循“教是為了不教”的原則。教師對學(xué)生解決不了的疑難問題，進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或通俗有效的解釋。學(xué)生會的不教，學(xué)生說明白了的不重復(fù)?！敖獭保皇侵v學(xué)生不會的地方、講學(xué)生模棱兩可的地方、講學(xué)生容易出錯的地方、講學(xué)生自主學(xué)習(xí)時理解膚淺的地方、講知識間的聯(lián)系、挖掘知識的深度及拓展知識的寬度。二是“教”學(xué)生記憶的方法、分析問題的角度、解決問題的途徑，教出規(guī)律，使學(xué)生能舉一反三。學(xué)生從中慢慢悟出道理、掌握方法、提高思維能力，就能逐漸擺脫對教師的依賴，不要老師也能學(xué)了，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的終極目標(biāo)；還要體現(xiàn)教的技巧——精講妙點(diǎn)，講到恰好處，點(diǎn)到要害處，要讓學(xué)生感覺到教師的“教”不是多余的而是必要的。

“教”，體現(xiàn)為更正、討論、拓展，既是輔差，也是培尖。

（五）整理·反思

學(xué)生經(jīng)過上述學(xué)習(xí)活動后，需要及時引導(dǎo)學(xué)生靜心總結(jié)歸納、探索規(guī)律、反芻消化。對的小結(jié)方法,錯的尋找問題，梳理課堂所學(xué)內(nèi)容、整理典型題例本。

（六）當(dāng)堂訓(xùn)練

“能力不是教出來的而是學(xué)出來的，分?jǐn)?shù)不是教出來的而是練出來的”。當(dāng)學(xué)生“明白”后，教師必須結(jié)合自學(xué)任務(wù)及時讓學(xué)生通過一定時間和一定量的有針對性的訓(xùn)練（一定要回扣目標(biāo)，以書本練習(xí)為主,再進(jìn)行適當(dāng)拓展與延伸），應(yīng)用所學(xué)過的知識解決實(shí)際問題，加深理解課堂所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。經(jīng)過45分鐘的艱苦“折騰”，學(xué)生到底學(xué)得怎么樣，往往是不得而知。當(dāng)堂訓(xùn)練、科學(xué)檢測、及時反饋、有效提升是保證課堂教學(xué)效果的有力手段。教師根據(jù)檢測的情況，或糾錯，或彌補(bǔ)，或提升，或拓展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升，素質(zhì)的全面發(fā)展。沒有真正意義上的備課，就沒有真正扎實(shí)的訓(xùn)練，就不可能有課堂的高效和學(xué)生的高分。

第四篇：“三段六步”教學(xué)模式

“三段六步”教學(xué)模式

到底是什么原因，我們的教學(xué)成績不高？學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重？除了學(xué)生的意志力差、習(xí)慣不好外，制約學(xué)生質(zhì)量低的主要因素到底是什么？有的老師說學(xué)生太笨了，這個題我已經(jīng)講了五遍了，可還是有的學(xué)生不會。這其中的原因就是我們的觀念有問題，我們的教法太陳舊，上課“滿堂灌”“一言堂”，從上課一直講到下課，不給學(xué)生自由想象的空間，學(xué)生的發(fā)散思維能力受到了嚴(yán)重的限制。學(xué)生從上課一直到下課，似乎在看戲，聽評書，整堂課學(xué)生很少思考，很少練習(xí)，始終處于壓抑、被動的狀態(tài)，學(xué)生積極性調(diào)動不起來，有勁使不上，學(xué)生的主體作用得不到很好地發(fā)揮。學(xué)生厭學(xué)，喪失信心，以至惡性循環(huán)，影響了學(xué)生全面發(fā)展。因此，我們必須下決心進(jìn)行課堂教學(xué)改革，改變我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

常規(guī)管理的重點(diǎn)是課堂教學(xué)，改革課堂教學(xué)模式，以教會學(xué)生學(xué)習(xí)為核心，以“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時、高效益”為目標(biāo)，切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位。要求教師只要學(xué)生通過自主和合作能學(xué)會的，教師就不需講解和包辦，每節(jié)課教師的講解不得超過15分鐘。

針對目前教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)狀和我校的具體實(shí)際，結(jié)合洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，形成了我校的課堂教學(xué)模式，即“三段六步”模式。“三段六步”模式的三個流程就是：

1、自主學(xué)習(xí)（引出學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)）——學(xué)生根據(jù)自學(xué)目標(biāo)和自學(xué)要求自學(xué)、教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中存在的問題。

2、合作交流（互學(xué)互教，質(zhì)疑研討）——學(xué)生匯報自學(xué)成果，質(zhì)疑自學(xué)不會的問題；評價、糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果。

3、訓(xùn)練提高（出題檢測，當(dāng)堂反饋）——學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，及時反饋。

〔每位教師上課要準(zhǔn)備一塊多功能小黑板，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和相關(guān)的練習(xí)題〕。

這里特別要求了教師在課堂中如何教：（1）教什么。學(xué)生通過自學(xué)、合作探究能掌握的知識,教師一律不教，要教的是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方,即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題。（2）教的要求。講解學(xué)生真正需要的關(guān)鍵問題，講到學(xué)生的“癢處”，不能就題講題，只給出答案就算完事，而要幫助學(xué)生找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時可能出現(xiàn)的錯誤。（3）教的方式。先讓學(xué)生帶著問題和方法自主學(xué)習(xí)，解決不了的問題要合作完成，然后匯報，其他學(xué)生進(jìn)行評價補(bǔ)充糾正，教師再參與研討，進(jìn)行補(bǔ)差，精講學(xué)生確實(shí)不理解的、不完整、達(dá)不到深度的問題。這樣，教師講的時間就少了，一般不超過15分鐘。

第五篇：“三段六步”教學(xué)模式備課

“三段六步”教學(xué)模式備課模板（試用）

總第*課時（左對齊）課題名稱（居中）

教學(xué)目標(biāo)：⑴知識目標(biāo)，⑵能力目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn)：可在教學(xué)目標(biāo)中進(jìn)行批注 教學(xué)難點(diǎn)：可在教學(xué)目標(biāo)中進(jìn)行批注 教學(xué)過程

一、定向示標(biāo)（1～2分鐘）

這一環(huán)節(jié)包括二個方面的內(nèi)容：1.導(dǎo)入新課，板書課題；2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)； 1.導(dǎo)入新課，板書課題

上課后，教師要新穎快捷地導(dǎo)入新課，然后把本節(jié)課的課題板書在黑板上。板書課題可以很快地把學(xué)生引入課堂情景，使學(xué)生明確本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

注意事項(xiàng)：

教師板書時字體要工整，不能潦草。從寫字的過程中可以看出一個教師的工作態(tài)度和基本功底，感悟到他的情感、態(tài)度和價值觀。

2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)包括三個方面：⑴知識目標(biāo)；⑵技能（能力）目標(biāo)；⑶情感態(tài)度價值觀目標(biāo)?！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”（是經(jīng)集體備課后統(tǒng)一制定的）；教師可通過課前制作好的投影投出學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后作出重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。學(xué)生自學(xué)前，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。同時，言簡意賅的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，也能引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)概括能力。

注意事項(xiàng)：

⑴教學(xué)目標(biāo)要具有可測量性，不能模糊不清。知識目標(biāo)、能力目標(biāo)容易測量，而情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)則不容易測量，所以，要求教師每堂課只需出示知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，而情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)一般不作為向?qū)W生揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容。

⑵要準(zhǔn)確地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在廣度和深度上要與教材、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致，既不能降低，也不拔高。要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“了解”、“理解”、“掌握”、“運(yùn)用”等表述語的不同要求。

⑶學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體，不要抽象；要簡明扼要，不宜內(nèi)容太多；要通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。教師要引領(lǐng)學(xué)生知曉學(xué)習(xí)目標(biāo)，絕不能讓學(xué)生簡單看看，形同虛設(shè)。

⑷掌握好出示學(xué)習(xí)目標(biāo)的時間，應(yīng)讓學(xué)生讀完后還有點(diǎn)思考余地，不要急于切換投影。目標(biāo)出示之后，教師一般還要用激勵的話語調(diào)動學(xué)生去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的積極性。

⑸要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，不能偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。在有限的45分鐘之內(nèi)，師生要做最有效最有價值的事。課堂教學(xué)中教師要不斷問自己：本節(jié)課的主要目標(biāo)任務(wù)是什么，我有沒有偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)我完成得怎樣。

二、目標(biāo)達(dá)成

（一）教學(xué)目標(biāo)Ⅰ

1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)Ⅰ學(xué)法指導(dǎo)（1分鐘）教師要在備課時就充分定好“學(xué)法指導(dǎo)”（或自學(xué)提綱）的內(nèi)容，在課前將其制成課件展示給學(xué)生看，并作適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，以增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的針對性和效率。學(xué) 法指導(dǎo)要做到“五個明確”，即明確時間、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)以及檢測的方法和要求。

注意的事項(xiàng)：

⑴教師的功夫要下在課前，要精心設(shè)計學(xué)法指導(dǎo)。

⑵當(dāng)教材內(nèi)容多時，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)的內(nèi)容、范圍及相關(guān)要求都必須講清。

⑶這一環(huán)節(jié)，教師要先嘗試學(xué)習(xí)，充分估計學(xué)生自學(xué)時可能遇到問題，預(yù)留適當(dāng)時間。

2.自學(xué)指導(dǎo)、自學(xué)督查

學(xué)生按照學(xué)法指導(dǎo)的要求，在教師的指導(dǎo)下，從看書開始自主學(xué)習(xí)。一般是讀書、看注釋，標(biāo)注重點(diǎn)知識和困惑點(diǎn)，必要時動筆標(biāo)注。學(xué)生要把“自學(xué)”過程當(dāng)作競賽過程，緊扣“學(xué)法指導(dǎo)”而積極思維，要有緊張感、緊迫感，就像在考場上應(yīng)試那樣爭分奪秒、縝密高效。精力要高度集中，眼、口、手、腦并用，教材上朱墨紛呈。這樣訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高了自學(xué)能力。至于“自學(xué)環(huán)節(jié)”是否要前移至課下，要因?qū)W科因人而異，教學(xué)內(nèi)容多、容量大、時間緊的學(xué)科可適當(dāng)安排課下預(yù)習(xí)；語文篇幅過長的，可以指導(dǎo)學(xué)生在早讀課上讀讀；能力強(qiáng)的學(xué)生完成書面作業(yè)后主動預(yù)習(xí)新課，養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣非常必要。但是，各科絕不能一股腦全將預(yù)習(xí)任務(wù)壓到課下，以免加重學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，要樹立“決戰(zhàn)課堂，贏在課堂”的思想。退一步講，即使學(xué)生課下有所預(yù)習(xí)，教師在課上仍需調(diào)研、檢查全班學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，必要時再留出一定的時間補(bǔ)救一下。

學(xué)生自學(xué)時，教師要用眼睛巡視，用心觀察。教師巡視的目的和任務(wù)有兩個：一是要組織教學(xué)，保證每個學(xué)生都能認(rèn)真看書，全身心投入到教材的研讀中，對個別精力不夠集中，沒有按教師自學(xué)指導(dǎo)要求做的，要及時個別提示，無論班級有多少學(xué)生，教師都要始終把全班每個學(xué)生特別是后進(jìn)生裝在心里，看在眼里；二是全面了解學(xué)情，以便為下一步的“檢測”和“后教”做準(zhǔn)備。

注意事項(xiàng)：

①明確學(xué)法指導(dǎo)以后，教師可用“下面開始自學(xué)競賽”來激勵學(xué)生全心投入自學(xué)過程中，學(xué)生將圍繞“學(xué)法指導(dǎo)”開展自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀課本，圈劃重點(diǎn)，或凝視思考，或動手操作。此時，學(xué)生自主看書思考的活動完全替代了老師的講授。

②自學(xué)的方法：一般是要求學(xué)生讀書思考，或看注解，或標(biāo)注重點(diǎn)，或找出疑點(diǎn)。

③自學(xué)的時間不宜過長，要讓學(xué)生快節(jié)奏、高效率地完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉；時間也不宜過短，要視內(nèi)容而留時間，讓學(xué)生有思考研讀的時空，切不可求形式走過場，因?yàn)榇藭r的看書自學(xué)是下一步導(dǎo)學(xué)釋疑、合作探究、自主測評的前提，一定要講究實(shí)效。

④學(xué)生自學(xué)時，教師不宜過多走動，不要接受學(xué)生的質(zhì)疑發(fā)問，也不要在黑板上寫字，更不能走出教室，東張西望。教師只能用眼睛巡視，從而營造學(xué)生專心讀書、獨(dú)立思考的緊張氛圍，切不可分散學(xué)生自學(xué)的專注力。

3.導(dǎo)學(xué)釋疑

學(xué)生自學(xué)結(jié)束時間到時，教師一般用“舉手”統(tǒng)計的方法了解學(xué)情，例如：請完成老師布臵的看書任務(wù)的同學(xué)舉手。如果絕大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)完成了自學(xué)任務(wù)，那就可以轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)；如果有半數(shù)學(xué)生未完成，教師就要適當(dāng)延長自學(xué) 時間。導(dǎo)的內(nèi)容必須是學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的疑難問題，教師不可急于講解自己的理解。導(dǎo)的方式重在提示規(guī)律。導(dǎo)的方法是先“兵”教“兵”，學(xué)生無法解決的問題由教師引導(dǎo)學(xué)生解決，直至學(xué)生自學(xué)中遇到的問題得到有效的解決。

注意事項(xiàng)：

①要科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，一般四至六人一組，小組內(nèi)將每兩個同學(xué)結(jié)成一個互幫對子，由班主任協(xié)同各科老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)以及綜合成績統(tǒng)一定位編號，合理搭配，確保每小組每科都有優(yōu)秀同學(xué)和相對弱科同學(xué)，組長就由本組內(nèi)學(xué)科成績最優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任，也可分科兼任，具體負(fù)責(zé)布臵、檢查本組同學(xué)學(xué)習(xí)情況。

②教師先要了解學(xué)情，思考如何點(diǎn)撥和啟發(fā)學(xué)生。教師了解學(xué)情的方法一般有四種：舉手統(tǒng)計（這是最簡單、快捷的方法）；巡視了解（由面到點(diǎn)）；啟發(fā)提問（要注意提問的藝術(shù)，提出的問題要有價值，要緊扣教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計問題，有時還要追問，有必要多問幾個為什么，以求深度）。

4.合作探究

在導(dǎo)學(xué)釋疑過程中出現(xiàn)的重點(diǎn)問題或是有爭議的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。合作探究之后要做好兩項(xiàng)工作：（1）展示；（2）點(diǎn)評。

（1）展示

“合作探究”完成之后，學(xué)生自學(xué)中遇到的問題以及“學(xué)法指導(dǎo)”中涉及的問題基本得到解決，于是，老師可讓各組選派（也可自告奮勇、毛遂自薦）或老師指派一名同學(xué)上黑板板書展示或作口頭回答，展示答案。

注意事項(xiàng)：

①“展示”要緊扣“學(xué)法指導(dǎo)”設(shè)計的問題進(jìn)行，主要是展示題目答案。②“展示”的方法一般有三種：板演（一人或幾人，一輪或幾輪，或改或評，要視具體情況而定，也可投影展示）、口頭回答、筆頭練習(xí)（或書面展示或讀出）。文科一般以口頭提問為主，理科一般以筆頭練習(xí)為主。

③“展示”意在調(diào)動各組同學(xué)的積極性，鼓勵學(xué)生搶抓機(jī)遇。但是為了能最大限度地了解學(xué)情，各組展示時，教師應(yīng)多選擇后進(jìn)生作為展示的對象，目的就是要最大限度地暴露學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流后仍存在的問題。

④某個或幾個同學(xué)在展示時，其余同學(xué)要認(rèn)真看、仔細(xì)聽，積極思考，為或質(zhì)疑或糾正或補(bǔ)充做好充分的準(zhǔn)備。

⑤教師要注意對學(xué)生的展示及其隸屬的小組的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u價。（2）點(diǎn)評

“點(diǎn)評”這一環(huán)節(jié)應(yīng)是雙向的甚至多向的，既有生生間的，也有師生間的。臺上的學(xué)生在做展示時，教師要邊抽查臺下同學(xué)完成的情況，邊提醒臺下的同學(xué)要認(rèn)真審視臺上展示的學(xué)生做題的思路、方法、步驟、結(jié)果和規(guī)范性這五個方面有無問題，準(zhǔn)備參與或質(zhì)疑或更正或補(bǔ)充等活動，要能做出準(zhǔn)確的點(diǎn)評。同時，教師要把臺下同學(xué)的學(xué)情和臺上同學(xué)的展示情況匯總起來，梳理研究，二次備課，快速作好引導(dǎo)、點(diǎn)評、總結(jié)的準(zhǔn)備。

注意事項(xiàng)：

①教師應(yīng)盡量多啟發(fā)學(xué)生上臺更正，以便更多的了解學(xué)情，一般情況下是先讓中差生來對做錯的題目進(jìn)行更正，凡中差生能解決的問題，就不必叫優(yōu)秀生。中差生不能更正的，再讓優(yōu)秀生來更正。學(xué)生更正的過程，實(shí)際上就是 “兵教兵”、“兵帶兵”的過程，其間，教師不要輕易表態(tài)，更不能迫不及待地大講特講。否則，學(xué)生的更正、質(zhì)疑就流于形式，難有效果。②教師要“以學(xué)定教”，即通 過分組展示的過程來了解學(xué)情，再根據(jù)學(xué)情來確定自己下一步教什么（內(nèi)容），怎樣教（教法），“講”多長時間。教師在課前備好的課，會因?qū)W情發(fā)生變化而隨之變化，因此，教師要在課堂上進(jìn)行二次備課，有針對性地啟發(fā)、點(diǎn)撥和總結(jié)，該講則講，該提問則提問，師生互動，生生互動。

③教師講解的方式一般有六種：即補(bǔ)充講解（教材上不全的或有爭議的，學(xué)生理解不全的要補(bǔ)充）、更正講解（學(xué)生理解有誤的）、點(diǎn)評講解（學(xué)生回答問題之后，教師就學(xué)生答的內(nèi)容和方式等作精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評）、歸納總結(jié)講解（把零散的答案要點(diǎn)歸納總結(jié)到一起）、按順序講解（按問題分類，一類一類的邊討論、邊講解，邊板書，合二為一，合三為一）、拓展延伸講解（由個別到一般，走出教材，得出規(guī)律）。不過，凡學(xué)生能領(lǐng)悟到的、做得出的，應(yīng)一律讓學(xué)生去悟去做，教師絕不能急于求成、越俎代庖。

5.自主測評

學(xué)生經(jīng)過“自主學(xué)習(xí)”，已經(jīng)對本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有了一個初步的認(rèn)識，再經(jīng)過導(dǎo)學(xué)釋疑、合作探究，又有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，那么還需要再經(jīng)過測評這一環(huán)節(jié)得以鞏固和強(qiáng)化，讓學(xué)生真正構(gòu)建知識系統(tǒng)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，從而提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）教學(xué)目標(biāo)Ⅱ 過程同目標(biāo)Ⅰ

三、歸納小結(jié)

由學(xué)生自己完成，教師適時作指導(dǎo)。

四、達(dá)標(biāo)拓展

本環(huán)節(jié)就是要求學(xué)生不僅能運(yùn)用知識當(dāng)堂獨(dú)立做完做對達(dá)標(biāo)試題，而且能做到舉一反

三、觸類旁通，順利地完成教師留給的稍有難度的書面作業(yè)，這樣，就真正實(shí)現(xiàn)了知識的達(dá)標(biāo)和能力的轉(zhuǎn)化，完成了拓展延伸的任務(wù)。

注意事項(xiàng)：

①教師精心設(shè)計達(dá)標(biāo)題，要出有價值、高質(zhì)量的題；并且要注意面向全體、因材施教（作業(yè)可分為“必做題、選做題和思考題”），使不同層次的學(xué)生各得其所。

②要強(qiáng)調(diào)學(xué)生糾錯，堅持“有題必做，有做必改，有錯必糾，有糾必評”。教師和學(xué)生都要有一個“錯題集”，每次作業(yè)（含測試和考試）之后，將其中做錯的題目及時記錄下來。教師要重視這些錯題，從中找出致錯因素，以便安排變式訓(xùn)練，同時要督促學(xué)生經(jīng)?？纯础板e題集”，反復(fù)演練，彌補(bǔ)漏洞。

③留給學(xué)生的課后書面作業(yè)要少而精，求質(zhì)不貪量，不能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。拓展中所言“稍有難度”也要因人而異，分層布臵。

五、教學(xué)反思

備注：該文電子版地址：網(wǎng)上鄰居→教務(wù)處→有效教學(xué)文件夾中