第一篇：“三段六步”教學(xué)法在物理高效課堂中的作用

“三段六步”教學(xué)法高效課堂中的作用

高效課堂，是指教育教學(xué)效率或效果，能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高，效果較好，并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：注重個體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化?？梢姡抡n標(biāo)要求我們的課堂教學(xué)更注重學(xué)生的課堂探究活動，使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，使學(xué)生在實驗、小組合作以及教師的引導(dǎo)下總結(jié)出概念或規(guī)律，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極參與，真正的成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的參與度，從而提高課堂的效率，在新課程改革理論和魏書生教學(xué)理論的引領(lǐng)下，我校開展了“三段六部”高效課堂的教學(xué)模式的探究活動。

“三段六步”是魏書生老師總結(jié)出來的成功的教學(xué)模式?！叭巍笔侵浮岸ㄏ蜃詫W(xué)”、“釋疑探究”、“互測自結(jié)”三個階段；六步包括“定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)”。應(yīng)用“三段六步”教學(xué)模式，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識等，從而提高課堂的效率?，F(xiàn)結(jié)合物理教學(xué)的特點，以及本人在教學(xué)在教學(xué)中的實踐，談一談如何運用“三段六步”教學(xué)模式提高課堂的實效。

一、定向具有新思路、自學(xué)具有新理念

（一）由教學(xué)目標(biāo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。

確定一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在充分了解學(xué)生的實際情況的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計出一節(jié)學(xué)生能達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在上課之前教師了解好學(xué)生的知識水平和能力水平，在學(xué)生已有水平的基礎(chǔ)上，制定好學(xué)生能達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，是學(xué)生通過探究、研究達(dá)到的結(jié)果，是學(xué)生真正知道達(dá)到什么樣的目的。這樣學(xué)生才能進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和提高物理學(xué)習(xí)效力。

我在《能源》的學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定中，制定出符合我班學(xué)生現(xiàn)狀的三維目標(biāo)：

知識與技能：

1、能列舉出不同歷史時期人類利用的主要能源

2、結(jié)合實例，說出能源與人類生存和社會發(fā)展的關(guān)系

3、常識性了解什么是一次能源、二次能源及其

特點

4、了解21世紀(jì)的能源趨勢

過程與方法：通過自學(xué)，收集資料，有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信

息處理信息的能力。

情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)增強學(xué)生節(jié)能環(huán)保意識，關(guān)注

社會，關(guān)注人類發(fā)展。

（二）.由盲目自學(xué)向積極探索的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的自學(xué)大多是學(xué)生先盲目的看書，看完一遍就自認(rèn)為已經(jīng)“自學(xué)”了，究竟自學(xué)到了什么卻一無所知。真正的自學(xué)是根據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生經(jīng)過積極主動的探索、研究基本達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。那么怎樣才能使學(xué)生積極主動的探索和研究呢？我在一環(huán)節(jié)多下功夫，初中物理不但可以使學(xué)生掌握物理的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、嚴(yán)密的邏輯推理能力和理論聯(lián)系實際，用物理知識解決實際問題的方法和能力。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，以《能源》這一節(jié)為例我精心挑選了一些問題。如：在自主學(xué)習(xí)

（一）中我提出了下列問題：

1、三峽水電站發(fā)電時的能量是如何轉(zhuǎn)化的？來源于哪里？

2、什么是能源？

3、人類利用能源有哪三個階段？

4、在以柴薪為主要能源的漫長歲月里，人類逐步學(xué)會了使用畜力風(fēng)力驅(qū)動船只，這些過程伴隨著什么能量的轉(zhuǎn)化？

5、我們學(xué)過蒸汽機和內(nèi)燃機，每個沖程伴隨著什么樣的能量轉(zhuǎn)化？對生產(chǎn)和生活帶來了什么影響？

6、生活中的常見的家用電器所涉及到的能量轉(zhuǎn)化有哪些？

7、什么是一次能源？什么是二次能源？都有哪些？

8、為什么很多地方都是用電能？而不直接使用一次能源？

9、什么是可再生能源？什么是不可再生能源？都有哪些？

讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)，避免了自學(xué)的盲目性，使學(xué)生的閱讀能了，分析能力，動腦能力等都得到了提高，使學(xué)生由不會學(xué)習(xí)變成了會學(xué)習(xí)，從而提高了他們學(xué)習(xí)物理的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和快樂感，使他們克服困難，也培養(yǎng)勇于探索的動機。

二、釋疑具有深刻性、探索廣闊性

（一）、釋疑是指對學(xué)生在自學(xué)過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，給于解釋。在教學(xué)過程中，學(xué)生的質(zhì)疑往往帶有一定的盲目性，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的精神。不能打消學(xué)生的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。按照魏書生的教學(xué)方法，學(xué)生提出的問題先讓其他學(xué)生來解答，學(xué)生答不出來的問題再由教師來解答。教師要根據(jù)學(xué)生的思維水平進(jìn)行質(zhì)疑，是學(xué)生很容易接受教師的釋疑。物理教學(xué)中很多概念、規(guī)律是很難接受的，因此教師多做演示實驗，不但能賦予學(xué)生豐富的感性認(rèn)識，而且能通過感官的刺激，喚起他們對物理學(xué)習(xí)的熱情以及對物理問題的思考，同時使用多媒體課件，給學(xué)生生動、形象、直觀的解釋。再以《能源》這節(jié)為例，在自學(xué)“二十一世紀(jì)能源的趨勢”時,我用多媒體將我國和世界各國能源總量和人均占有量用圖形表示出來，即提高了學(xué)生的興趣，又增加了學(xué)生的節(jié)能意識，又便于學(xué)生記憶，把本節(jié)課的三維目標(biāo)充分的表達(dá)出來。

（二）探索研究的過程是學(xué)生獲得知識、建立思維、提高能力的過程

1、教師注意創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供良好的和諧的教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生主體的參與意識，挑動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的消極被動狀態(tài)，是他們感到學(xué)習(xí)物理是一件快樂的事情。

2.教師創(chuàng)造實驗條件，使學(xué)生在探究問題時盡可能的都親自動手，使他們在實驗中解決實際問題。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生多與生產(chǎn)生活相聯(lián)系。物理是一門與生產(chǎn)生活緊密相連的學(xué)科。學(xué)生之間或師生之間探索物理問題時要多與實際生活相聯(lián)系。在《能源》一節(jié)教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合我市農(nóng)村推行的秸稈禁止焚燒和推行天燃?xì)獯娼斩掃@一政策，談一談給我們生活帶來的好處以及對環(huán)境改善所起的作用，來增強他們的環(huán)保意識。并列舉路邊的太陽能路燈，使他們對新能源有了充分的了解。

4、教師重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣、愛好進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同探討問題。在合作學(xué)習(xí)的工程中，可以互相幫助，取長補短。學(xué)生可以各抒己見，教師可以給與學(xué)生充分表達(dá)思想的時間和空間，營造一個和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。

5、教師要重視學(xué)生探究成果的評價。教師要科學(xué)客觀的評價學(xué)生的探究成果。先學(xué)生之間互相評價，再由教師進(jìn)行評價。評價時一定要實事求是，客觀準(zhǔn)確，即使學(xué)生的探究成果是錯誤的也要給與鼓勵，不要抹殺學(xué)生探究的積極性。三.互測具有基礎(chǔ)性、自結(jié)針對性

（一）學(xué)生圍繞所學(xué)的知識相互出題、互相測試。通過學(xué)生所出的題目，可以反映出學(xué)生對知識的掌握程度，教師在學(xué)生所出試題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的修改和拓展，拓展是要注重基礎(chǔ)性。

（二）學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和歸納時教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)，要緊扣知識點，必要時學(xué)生進(jìn)行自我反思自我歸納。

“三段六步”教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，迎合了新課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)了學(xué)生探究能力和創(chuàng)造能力，它不僅要求學(xué)生動腦、動手，而且要求學(xué)生和教師之間互動與合作。這樣對教師提出了更高的要求，要求教師的教學(xué)觀念要及時的更新，只有這樣才能推進(jìn)物理教學(xué)的改革，達(dá)到提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，打造出高效的物理課堂

第二篇：三段六步教學(xué)法

“三段六步教學(xué)法”教學(xué)模式課改心得體會

米村完小------------高自海

本學(xué)期，在各級領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我校以四、五、六年級為突破口進(jìn)行了課堂教學(xué)模式的改革。通過課堂實踐的觀摩、與老師們的切磋、討論和自己的教學(xué)實驗，使我感受頗深。下面就本學(xué)期的課改教學(xué)情況談?wù)勛约旱囊稽c不成熟的想法： 一．三段六步教學(xué)法的含義

三段六步教學(xué)法是在新課改思想的指導(dǎo)下，以學(xué)科導(dǎo)學(xué)案為載體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為手段，化學(xué)生的傳統(tǒng)被動接受學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建“分組合作、目標(biāo)具體、問題引領(lǐng)”的高效課堂教學(xué)模式。其中，“三段”即預(yù)習(xí)、互動、反饋；“六步”即預(yù)習(xí)、討論、展示、點撥、檢測、小結(jié)。

二．“三段六步教學(xué)法”在課堂教學(xué)實踐運用中的困惑 1．新舊教學(xué)模式更替問題。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是主角，學(xué)生的任務(wù)就是聽講、記筆記，跟著教師的思路完成對新知識的理解，做好應(yīng)試準(zhǔn)備。但在課改的今天，新課標(biāo)賦予了教學(xué)全新的理念，突出強調(diào)了學(xué)生的主體地位。而我們教師在面臨“教學(xué)要出新，考試要成績”的問題時，常常處在矛盾之中，因此，在推行“三段六步教學(xué)法”中，教師常常是畏首畏尾，出現(xiàn)了新舊教學(xué)模式雜陳的現(xiàn)象。這主要就是因為教師的傳統(tǒng)觀念作祟，沒能更好理解課改實質(zhì)。

2．關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的問題。

盡管推行“三段六步教學(xué)法”取得了一定的成效，但仍存在許多不如意的地方，如學(xué)生的參與性不高，課堂氣氛不活躍；個別小組成員混水摸魚，借討論之際談?wù)撆c問題不相關(guān)的話題；小組交流展示時，主動發(fā)言的學(xué)生較少，甚至全程僅由組長或優(yōu)等生來完成??總體來說，這些都是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是實施課改所面臨的一道難題。

3．課堂時間分配問題。

相對教學(xué)任務(wù)而言，教學(xué)時間是有限的。于是我們教師在推行“三段六步教學(xué)法”中，不敢給學(xué)生太多的時間去討論，致使學(xué)生的討論不充分，難以形成統(tǒng)一共識，整個課堂教學(xué)流于一種形式。

4．評價機制問題。

課改無論怎樣改，只要仍與高考掛鉤，那么學(xué)生的成績?nèi)允歉咧薪逃慕K極目標(biāo)，單一的對學(xué)生成績以及教師業(yè)務(wù)能力的評價，又使我們教師在教學(xué)中感到手足無措，甚至有人喊出“誰課改，誰下崗”的口號，細(xì)細(xì)思之，其中也不無道理，因為上級部門對一所學(xué)校的評價首先是看教學(xué)質(zhì)量如何，學(xué)校對教師的評價是看考試成績怎么樣。如此看來，廣大教師既要積極參加新課改實踐，又要為學(xué)生的成績擔(dān)憂。

三．關(guān)于推行“三段六步教學(xué)法”的思考及對策。

實行新課程改革是教育改革的必然趨勢，也是建立學(xué)習(xí)型社會的必然要求。那么，在新課程改革背景下，如何更好地推行“三段六步教學(xué)法”呢？我個人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面做起： 1．加強自身學(xué)習(xí)，促進(jìn)觀念的更新。長時間的應(yīng)試教育，使教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)中常常把個人對文本的慣性解讀強加給學(xué)生，然而收到的教學(xué)效果卻是有限的。而新課改的核心理念是強調(diào)學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，要求注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和創(chuàng)造性。因此，要想更好地推行“三段六步教學(xué)法”，首先就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更新教師的教學(xué)觀念，讓教師通過加強自身學(xué)習(xí)，理解課程改革的實質(zhì)，讓教師通過大膽的教學(xué)實踐，認(rèn)識課程改革的重要性。

2.營造寬松良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建民主和諧的互動平臺。

要想更好地推行“三段六部教學(xué)法”，進(jìn)行有效的教學(xué)，就必須為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在這樣一個寬松良好的環(huán)境中，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，只有在和諧民主的氛圍中，師生才能共同探索、共同前進(jìn)、共同發(fā)展。因此，在實行“三段六步教學(xué)法”的進(jìn)程中，始終要求教師語言要親切，態(tài)度要和藹，對待學(xué)生要一視同仁，多關(guān)心、多鼓勵，讓全體學(xué)生共同參與課堂教學(xué)中。3.注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教師只考慮自己怎樣講，不關(guān)心學(xué)生怎樣學(xué)，就不可能對教學(xué)進(jìn)行有效調(diào)控。因此，在推行“三段六步教學(xué)法”中，教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生自主發(fā)展為本的思想，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，消除學(xué)生的依賴心理，讓學(xué)生真正承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。同時，我們教師也要針對學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，因材施教，如在編寫導(dǎo)學(xué)案時，合理預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容等，最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正意識到，知識是自己學(xué)來的，而不是教師或他人教會的，自己和身邊的同學(xué)就是最好的老師，自己才是學(xué)習(xí)者。4.給予學(xué)生充分互動交流的時間。

“三段六步教學(xué)法”在突出強調(diào)學(xué)生主動性的同時，也為學(xué)生搭建了一個展現(xiàn)自我的平臺——互動交流?；咏涣魇菍W(xué)生對自己發(fā)現(xiàn)的問題在小組中的自主交流或辯論，它是實現(xiàn)學(xué)生成果展示與共享的重要環(huán)節(jié)。小組成員間的互動交流、相互啟發(fā)，實現(xiàn)了信息交換，增加了教學(xué)的有效性。雖然這在實行過程中勢必會耽誤許多教學(xué)時間，但隨著這一教學(xué)模式的不斷開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率勢必也會明顯提高，從而又加快了教學(xué)進(jìn)程。因此，給予學(xué)生充足的互動交流時間，也就是給了學(xué)生更多的思考空間，讓學(xué)生在課堂上暢快地交流，暢快地討論，在互動中感受新知

5.注重動態(tài)生成和評價激勵。

新課改倡導(dǎo)教學(xué)的多元對話，在教學(xué)過程中，學(xué)生在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)文本、教師及同學(xué)的思維碰撞中產(chǎn)生火花，隨機質(zhì)疑，這樣才能教學(xué)相長。所以，在推行“三段六步教學(xué)法”時，教師要善于利用生成資源，為學(xué)生搭建知識平臺。同時，教師還要遵從過程取向的評價，即主張凡是具有教育價值的結(jié)果，不論是否與預(yù)定目標(biāo)符合，都應(yīng)當(dāng)受到評價的支持與肯定。充分尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

總之，新課程改革任重而道遠(yuǎn)，推行“三段六步教學(xué)法”也是一個溫暖而又充滿挑戰(zhàn)的旅程，我們教師只有深入領(lǐng)會課改精神，深刻反思個人的教學(xué)行為，借鑒他人成功的課改經(jīng)驗，即時調(diào)整教學(xué)方式，才能不斷超越自我，步入課改新境界。

第三篇：三段六步教學(xué)法

溫暖而充滿挑戰(zhàn)的旅程

——對“三段六步教學(xué)法”的實踐運用與思考

教育部新頒布的《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的主要任務(wù)。為了全面貫徹黨的教育方針，適應(yīng)教育改革發(fā)展的要求，實現(xiàn)理想的教學(xué)效果，我所在的淮濱縣第三高級中學(xué)率先在全縣的教育領(lǐng)域開展了課改工作。經(jīng)過幾年來的課改實踐，摸索出了一條適合本校學(xué)情的教育改革之路，創(chuàng)建了自己獨特的教學(xué)模式——三段六步教學(xué)法。下面就淺談一下我個人對“三段六步教學(xué)法”在語文課堂教學(xué)實踐中的運用與思考。

一．三段六步教學(xué)法的含義

三段六步教學(xué)法是在新課改思想的指導(dǎo)下，以學(xué)科導(dǎo)學(xué)案為載體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為手段，化學(xué)生的傳統(tǒng)被動接受學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建“分組合作、目標(biāo)具體、問題引領(lǐng)”的高效課堂教學(xué)模式。其中，“三段”即預(yù)習(xí)、互動、反饋；“六步”即預(yù)習(xí)、討論、展示、點撥、檢測、小結(jié)。

二．“三段六步教學(xué)法”在課堂教學(xué)實踐運用中的困惑 1．新舊教學(xué)模式更替問題

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是主角，學(xué)生的任務(wù)就是聽講、記筆記，跟著教師的思路完成對新知識的理解，做好應(yīng)試準(zhǔn)備。但在課改的今天，新課標(biāo)賦予了教學(xué)全新的理念，突出強調(diào)了學(xué)生的主體地位。

而我們教師在面臨“教學(xué)要出新，考試要成績”的問題時，常常處在矛盾之中，因此，在推行“三段六步教學(xué)法”中，教師常常是畏首畏尾，出現(xiàn)了新舊教學(xué)模式雜陳的現(xiàn)象。這主要就是因為教師的傳統(tǒng)觀念作祟，沒能更好理解課改實質(zhì)。

2．關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的問題

盡管推行“三段六步教學(xué)法”取得了一定的成效，但仍存在許多不如意的地方，如學(xué)生的參與性不高，課堂氣氛不活躍；個別小組成員混水摸魚，借討論之際談?wù)撆c問題不相關(guān)的話題；小組交流展示時，主動發(fā)言的學(xué)生較少，甚至全程僅由組長或優(yōu)等生來完成……總體來說，這些都是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是實施課改所面臨的一道難題。

3．課堂時間分配問題

相對教學(xué)任務(wù)而言，教學(xué)時間是有限的。于是我們教師在推行“三段六步教學(xué)法”中，不敢給學(xué)生太多的時間去討論，致使學(xué)生的討論不充分，難以形成統(tǒng)一共識，整個課堂教學(xué)流于一種形式。

4．評價機制問題

課改無論怎樣改，只要仍與高考掛鉤，那么學(xué)生的成績?nèi)允歉咧薪逃慕K極目標(biāo)，單一的對學(xué)生成績以及教師業(yè)務(wù)能力的評價，又使我們教師在教學(xué)中感到手足無措，甚至有人喊出“誰課改，誰下崗”的口號，細(xì)細(xì)思之，其中也不無道理，因為上級部門對一所學(xué)校的評價首先是看教學(xué)質(zhì)量如何，學(xué)校對教師的評價是看考試成績怎么樣。如此看來，廣大教師既要積極參加新課改實踐，又要為學(xué)生的成績擔(dān)

憂。

三．關(guān)于推行“三段六步教學(xué)法”的思考及對策

實行新課程改革是教育改革的必然趨勢，也是建立學(xué)習(xí)型社會的必然要求。那么，在新課程改革背景下，如何更好地推行“三段六步教學(xué)法”呢？我個人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面做起：

1．加強自身學(xué)習(xí)，促進(jìn)觀念的更新

長時間的應(yīng)試教育，使教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)中常常把個人對文本的慣性解讀強加給學(xué)生，然而收到的教學(xué)效果卻是有限的。而新課改的核心理念是強調(diào)學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，要求注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和創(chuàng)造性。因此，要想更好地推行“三段六步教學(xué)法”，首先就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更新教師的教學(xué)觀念，讓教師通過加強自身學(xué)習(xí)，理解課程改革的實質(zhì)，讓教師通過大膽的教學(xué)實踐，認(rèn)識課程改革的重要性。

2.營造寬松良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建民主和諧的互動平臺 要想更好地推行“三段六部教學(xué)法”，進(jìn)行有效的教學(xué)，就必須為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在這樣一個寬松良好的環(huán)境中，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，只有在和諧民主的氛圍中，師生才能共同探索、共同前進(jìn)、共同發(fā)展。因此，在實行“三段六步教學(xué)法”的進(jìn)程中，始終要求教師語言要親切，態(tài)度要和藹，對待學(xué)生要一視同仁，多關(guān)心、多鼓勵，讓全體學(xué)生共同參與課堂教學(xué)中。3.注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師只考慮自己怎樣講，不關(guān)心學(xué)生怎樣學(xué)，就不可能對教學(xué)進(jìn)

行有效調(diào)控。因此，在推行“三段六步教學(xué)法”中，教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生自主發(fā)展為本的思想，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，消除學(xué)生的依賴心理，讓學(xué)生真正承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。同時，我們教師也要針對學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，因材施教，如在編寫導(dǎo)學(xué)案時，合理預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容等，最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正意識到，知識是自己學(xué)來的，而不是教師或他人教會的，自己和身邊的同學(xué)就是最好的老師，自己才是學(xué)習(xí)者。

4.給予學(xué)生充分互動交流的時間

“三段六步教學(xué)法”在突出強調(diào)學(xué)生主動性的同時，也為學(xué)生搭建了一個展現(xiàn)自我的平臺——互動交流。互動交流是學(xué)生對自己發(fā)現(xiàn)的問題在小組中的自主交流或辯論，它是實現(xiàn)學(xué)生成果展示與共享的重要環(huán)節(jié)。小組成員間的互動交流、相互啟發(fā)，實現(xiàn)了信息交換，增加了教學(xué)的有效性。雖然這在實行過程中勢必會耽誤許多教學(xué)時間，但隨著這一教學(xué)模式的不斷開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率勢必也會明顯提高，從而又加快了教學(xué)進(jìn)程。因此，給予學(xué)生充足的互動交流時間，也就是給了學(xué)生更多的思考空間，讓學(xué)生在課堂上暢快地交流，暢快地討論，在互動中感受新知。

5.注重動態(tài)生成和評價激勵

新課改倡導(dǎo)教學(xué)的多元對話，在教學(xué)過程中，學(xué)生在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)文本、教師及同學(xué)的思維碰撞中產(chǎn)生火花，隨機質(zhì)疑，這樣才能教學(xué)相長。所以，在推行“三段六步教學(xué)法”時，教師要善于利用生成資源，為學(xué)生搭建知識平臺。同時，教師還要遵從過程取向的評價，即主張凡是具有教育價值的結(jié)果，不論是否與預(yù)定目標(biāo)符合，都應(yīng)當(dāng)受到評價的支持與肯定。充分尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

總之，新課程改革任重而道遠(yuǎn)，推行“三段六步教學(xué)法”也是一個溫暖而又充滿挑戰(zhàn)的旅程，我們教師只有深入領(lǐng)會課改精神，深刻反思個人的教學(xué)行為，借鑒他人成功的課改經(jīng)驗，即時調(diào)整教學(xué)方式，才能不斷超越自我，步入課改新境界。

第四篇：《三段六步教學(xué)法》實驗報告

《三段六步教學(xué)法》實驗報告 課題組 執(zhí)筆人：金雁

一、課題研究的背景

2006年我省進(jìn)入高中課程改革。初中生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)后，就登上了一個新的臺階。初中、高中的教材內(nèi)容或多或少存在著一定的脫節(jié)，初中生與高中生的學(xué)習(xí)方法存在著一定的差異，新的教材，新的教學(xué)要求，在學(xué)生面前擺下一道道難關(guān)，許多學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，壓力大，很難適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)要求。因此開展教學(xué)改革，實施三段六步教學(xué)法具有十分重要的意義。

由于高中生的思維能力漸趨成熟，基本上完成了感性思維向理性思維的轉(zhuǎn)化，邏輯思維占了優(yōu)勢地位，辯證思維和創(chuàng)新思維也有了很大的發(fā)展，認(rèn)知活動的自覺性明顯增強，觀察能力，有意識記憶能力，有意識想像能力也都在發(fā)展。如何讓學(xué)生的這些能力能夠在高中階段健康的成長，這給我們的全體教師提出了更高的要求，這就需要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，及時了解國內(nèi)外最新的教育教學(xué)動態(tài)，不斷搜集有關(guān)教育教學(xué)信息，尋找符合實際的教學(xué)方法,使我們的教與學(xué)真正落到實處，爭取我校的教育教學(xué)質(zhì)量更上一個新的臺階。

二、課題研究的理論依據(jù)

當(dāng)前我們高中教學(xué)是以德、智、體、美、勞全面發(fā)展，知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展，身心素質(zhì)的全面和諧發(fā)展作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成知識

能力、個性和特長協(xié)調(diào)發(fā)展的高效能學(xué)習(xí)系統(tǒng)。把自身的素質(zhì)和整體性發(fā)展與國家需要統(tǒng)一起來，以適應(yīng)升學(xué)和就業(yè)雙方面的需要。為了更好地對當(dāng)代高中生學(xué)習(xí)特點進(jìn)行研究，我們必需組織全體參與研究人員，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，努力為課題研究提供理論指導(dǎo)。

1、蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育

者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)?！睘榱嗽诮虒W(xué)中有效的增強學(xué)生的多方面能力，讓學(xué)生能健康的成長，把學(xué)生引領(lǐng)到認(rèn)知知識，掌握知識，形成能力的軌道上來，我校適時地開展了“三段六步教學(xué)法的改革”。

2、我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)建立在學(xué)生的已有知識經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)之

上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動性，給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)空間，幫助他們深刻理解“決心會給人予動力，信心會給人予勇氣，恒心會給人予成功”的道理，一定要做好心理準(zhǔn)備，承受一次次打擊，成效不能“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，量變到一定的程度就會質(zhì)變。對待學(xué)習(xí)要持之以恒，不斷探索，注重方法，方能收到良好的效果。

3、高中生不但注意向書本學(xué)習(xí)，也要注意向社會學(xué)習(xí)，廣泛地多渠道地

搜集多種信息。不但要增加知識總量，而且要意識到掌握基本知識結(jié)構(gòu)的重要性，重視學(xué)習(xí)知識的系統(tǒng)化和綜合化，重視書本知識與實踐活動相結(jié)合，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)過程的多個環(huán)節(jié)，探索出適合自身的學(xué)習(xí)方法，形成知識能力個性的和諧發(fā)展。

三、課題研究的目的和內(nèi)容

本課題研究的目的在于使我們的課堂教學(xué)有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，為充分發(fā)揮學(xué)生的多種潛能、促進(jìn)個性化及科學(xué)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)校的辦學(xué)層次，向科研要質(zhì)量。把學(xué)生培養(yǎng)成為具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)的人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，基本技能和方法。同時探索出一條適應(yīng)本校實際的教育教學(xué)模式。具體應(yīng)重點解決一下幾方面：

1、通過課題實驗，實現(xiàn)教材、學(xué)生生活經(jīng)驗的科學(xué)整合。使我們深刻理解課程是生活世界的有機構(gòu)成而不是孤立生活世界的抽象存在。制定出符合課改理念、符合課堂教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略。

2、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，尋求更適合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式。

3、轉(zhuǎn)變學(xué)生固有的接受學(xué)習(xí)方式，多渠道多方位的學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)感受。引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識能力、分析解

決問題能力，以及交流與合作的能力，形成具有個性化的學(xué)習(xí)特點、方法，為學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下一定的基礎(chǔ)。

四、課題實驗應(yīng)堅持的原則

根據(jù)我們以往的教學(xué)探索，覺得應(yīng)遵循以下原則：

1、實踐性原則：要理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用

2、整體性原則：以達(dá)到教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法、模式的整體構(gòu)建

3、主體性原則：以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，求知欲望為主體，培養(yǎng)學(xué)生

主動發(fā)展。

4、探究性原則：注重知識發(fā)展的過程，交流分析問題，解決問題的方

法和步驟。

5、合作性原則：注重獨立性、主動性、協(xié)調(diào)性的融合，培養(yǎng)合作型人

格。

6、協(xié)調(diào)性原則；注重學(xué)生的認(rèn)知，情感兩個領(lǐng)域的相互協(xié)調(diào)，相互促

進(jìn)。

五、課題實驗對象，起止日期及主要方法

本課題實驗對象為高中全體學(xué)生，是自然常態(tài)下的實驗，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)行的教學(xué)計劃，以課堂教學(xué)為主，課外陣地為輔來具體實施。

第一階段：初步實驗階段：

1、成立實驗的組織機構(gòu)，研究制定和完善研究方案

2、組織全體參與課題研究的教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論

3、對參與課題實驗的班級及參研人員，進(jìn)行相關(guān)課題研究培訓(xùn)

4、各相關(guān)教研組，設(shè)計問卷調(diào)查表，開展調(diào)查研究、了解學(xué)習(xí)當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況、心理特征以及學(xué)習(xí)的內(nèi)外因素

5、探討開展課題研究運行機制

6、形成階段性研究調(diào)查報告、階段性成果小結(jié)或論文 第二階段：深入研究階段：

1、確立第二階段研究方案

2、建立更規(guī)范的課題研究運行機制

3、全面深入地進(jìn)行課題實踐研究

4、進(jìn)行階段評價、總結(jié)、實踐階段性小結(jié)或論文

5、整理資料，全面總結(jié)評價兩年的研究成果

6、撰寫研究報告，結(jié)題報告

7、進(jìn)行結(jié)題鑒定

8、優(yōu)秀教案、論文匯編

9、優(yōu)質(zhì)課件、優(yōu)質(zhì)課展示

本課題采用問卷調(diào)查法、教學(xué)個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法進(jìn)行課題實驗研究。

六、課題實驗研究的實施過程

實驗前期，我們對高一學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)的問卷調(diào)查。如對高一83名學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方法上的特點及指導(dǎo)，對教師教法滿意度問題上的特點及學(xué)習(xí)指導(dǎo)設(shè)計了8個問題進(jìn)行問卷調(diào)查。

通過對高一學(xué)生全方位細(xì)致的問卷調(diào)查以及調(diào)查后的科學(xué)分析，對每個學(xué)科的學(xué)生學(xué)習(xí)特點，障礙成因，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)成果、價值取向等有了詳細(xì)了解。為我們下階段開展研究提供了第一手資料。

1、創(chuàng)設(shè)多種渠道，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)

我們通過寓德于教讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，參加多種挑戰(zhàn)激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，教學(xué)中善于點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和熱情，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)富有意義，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。通過實驗的變化，引發(fā)他們的好奇心和求知欲望來刻苦學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)知識的奧秘和用途，培養(yǎng)對多學(xué)科的興趣。同時還引導(dǎo)他們善于控制不必要的想法和情緒，約束自己的行動，使思想集中到學(xué)習(xí)上來。

2、針對學(xué)生個性，強調(diào)學(xué)生探索科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

聽課講究課前預(yù)習(xí)，找出問題，聽課時有重點的聽，抓住精華部分。做到基本概念關(guān)鍵聽記老師對概念的解釋，注意聽老師分析，講解例題，最后把答案抄下，課后獨立完成解題過程。通過作業(yè)掌握知識，提高解題速度，通過審題、分析、解決問題，達(dá)到鞏固檢驗自己的目的。最后強調(diào)復(fù)習(xí)是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。德國教育家第斯多惠說：“必須時?；貜?fù)到所學(xué)的東西而加以復(fù)習(xí)??牢固記住所學(xué)的東西，這比貪學(xué)新東西而又很快忘掉好得多。”復(fù)習(xí)要在于平時復(fù)習(xí)，做到

課后回憶、精讀教材、整理筆記、補缺補漏，循環(huán)復(fù)習(xí)；每次考試前都將平時作業(yè)和以前試卷時易錯的問題重新掌握。

3、增強課堂教學(xué)的實踐性

在課堂教學(xué)中，重視實踐性，徹底改變傳統(tǒng)的簡單的傳遞性教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動的富有啟發(fā)性的教學(xué)情境。要做到這一點，教師主要通過以下幾種方式來獲?。孩賻熒诂F(xiàn)實生活中遇到的或親身經(jīng)歷過的；②報刊雜志上所看到的；③廣播電視中展現(xiàn)的情景材料；④實地考察獲得的相關(guān)資料；⑤圖書報和網(wǎng)上搜索的有關(guān)材料；⑥其他途徑獲得的資料。

具體操作如下：在日常生活中，在平常的學(xué)習(xí)中，在看報收聽廣播看電視過程中，教師有選擇地摘錄一些自己認(rèn)為有用的東西，及時進(jìn)行整理、分類、并加以保存，以備使用時選取。積累資料時，以集備為單位，教師之間進(jìn)行分工合作，共同積累。積累材料時也讓學(xué)生參加，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己所需收集材料的習(xí)慣，這樣有助于提高學(xué)生的探究能力和實踐能力。在教學(xué)中，根據(jù)需要把收集的資料運用到課堂中，幫助學(xué)生加深理解課本的基本觀點和理論，引導(dǎo)學(xué)生分析教學(xué)情景中的實質(zhì)，提高他們歸納各方面知識的能力，達(dá)到理論聯(lián)系實際，把知識學(xué)深學(xué)透，有利于他們啟迪智慧，開拓思維。

4、開展研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識，應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。開展研究性學(xué)習(xí)的目的：在于改變學(xué)生以單純地

接受教師所授的知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，我們要求教師的教育觀念和教學(xué)行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變，他們將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。

具體實施如下：①培訓(xùn)教育。通過講座、課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)、板報等多種形式，就如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行培訓(xùn)；②選擇課題。由學(xué)生根據(jù)自身的興趣，在教師指導(dǎo)下，自主選擇和確定研究專題，并提倡課題的綜合性、社會性、探究性、開放性、獨特性，強調(diào)課題的需求性、創(chuàng)造性、科學(xué)性、可行性。鼓勵課題形式的多樣性；③制定計劃；④搜索資料。根據(jù)計劃，各成員承擔(dān)自己的職責(zé)，通過圖書查詢、網(wǎng)絡(luò)搜索、問卷調(diào)查、實驗記錄等多種途徑和渠道廣泛搜索資料；⑤整理總結(jié)。對搜索到的多種資料，研究小組進(jìn)行討論和分析，然后對資料做出處理，不斷充實、整理、分析、驗證、提煉等，在老師指導(dǎo)下，形成課題成果。成果形式可以是研究報告、小論文、項目設(shè)計、實驗報告、科技作品等。

七、課題實驗的成效

由于課題組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力工作，取得了可喜的成績。記錄了本課題在研究過程中的一些成功經(jīng)驗和做法。

1、學(xué)生素質(zhì)得到全面提升

通過本課題的實驗，經(jīng)過全體成員的共同努力，學(xué)生的精神面貌有了很大的改觀，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度有了很大的改善，從剛?cè)雽W(xué)時候，相當(dāng)部分學(xué)生厭學(xué)到想學(xué)到樂學(xué)到會學(xué)到學(xué)好，能較輕松地面對學(xué)習(xí)，心情舒暢了，當(dāng)然學(xué)習(xí)效率就高，成果就能體現(xiàn)出來。

2、學(xué)生的各方面能力得到提高

通過我們針對學(xué)科特點充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選用不同的學(xué)習(xí)方法，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的各方面能力，如學(xué)生的自學(xué)能力、觀察與分析能力、探究能力、獲取新知識能力、分析和解決問題能力、終身學(xué)習(xí)能力、等都得到不同層次的提高。

3、學(xué)生的綜合成績顯著提高

高一學(xué)生在協(xié)作?？荚嚭褪薪y(tǒng)一檢測中均取得了較好成績。

4、教師的教育觀念有著明顯的轉(zhuǎn)變

通過教學(xué)改革，促進(jìn)了教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，進(jìn)一步拓展知識面，提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，樹立新型的師生關(guān)系，從根本上認(rèn)識到學(xué)生是教學(xué)全過程中與教師是平等的合作伙伴，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。

5、教學(xué)的教學(xué)能力和科研水平得到提高

八、課題實驗的思考

本課題經(jīng)過實驗與實踐，雖然取得了一定的成果，但也不可避免地存在一些問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1、教師的觀念更新與業(yè)務(wù)充實

課題實驗需要先進(jìn)的教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)手段作為輔助，教師有時還受傳統(tǒng)教育理念、思維定勢和習(xí)慣的影響，不能太快適應(yīng)課題研究的要求，對新課改、新教材缺乏整體把握，不敢大膽進(jìn)

行教學(xué)改革，不敢放手按照新要求進(jìn)行教學(xué)，老是與傳統(tǒng)的知識點進(jìn)行比較，不敢大膽刪除或減低難度，經(jīng)常補充舊知識，造成課時緊張，抓不住教學(xué)要點，不敢用現(xiàn)代科學(xué)手段進(jìn)行知識間的整合,信息化的處理.因此，需要教師進(jìn)一步關(guān)注當(dāng)前課程改革的最新動向，不斷補充新知識。

2、課程資源缺乏，教師負(fù)擔(dān)過重

教材提供的資源有限，現(xiàn)行教材對知識的要求沒有深度，面又廣，且每個學(xué)科的課時量不夠，需要有一套較科學(xué)的輔助用書來彌補，而當(dāng)前的教學(xué)輔助用書也受傳統(tǒng)教材的影響，很難適應(yīng)新課改的需要.因此，教師在課外時間需要花更多的精力去收集資料進(jìn)行整合，造成負(fù)擔(dān)過重，沒有充足的時間去關(guān)心、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想。

3、教育評價制度的不合理性

在我國現(xiàn)行的考試制度中，受到升學(xué)考試的制約，家長、老師、學(xué)生更關(guān)注的是學(xué)生的考試成績，很難保證進(jìn)行試驗研究所需要的一切，使得課題實驗面臨很大的阻礙和壓力。

總之，課題研究是一項長期而復(fù)雜的教育工程，課題研究的開展，需要教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)愛好、興趣等，不斷學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)理論，把它用于課題研究中，不斷探索與之相適應(yīng)的教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，使我校的教育教學(xué)質(zhì)量再上一個新臺階。

三段六步教學(xué)法實驗報告 撫順第七中學(xué) 宋薇

一、本課題研究的背景和基礎(chǔ)

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》為新世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育工作指明了方向，開辟了道路。面向全體學(xué)生，加強學(xué)生的素質(zhì)教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，正在成為基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的主旋律。新的時代需要新的人才，新的人才需要新的基礎(chǔ)教育，新的基礎(chǔ)教育需要新的課程教材和新的教學(xué)方法。本課題在總課題指導(dǎo)下，力圖以新課程的理念、觀念和觀點，探尋普通高中的課型理論創(chuàng)新和新的實踐模式，深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育。

新課程基礎(chǔ)上的新教材已經(jīng)在全國施行。新課程和新教材經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，廣大第一線教師在使用新教材、實施新課程過程中，堅持以校為本，廣泛開展了教學(xué)研究活動，在實踐中進(jìn)行深入的反思，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、不斷調(diào)整創(chuàng)新教育教學(xué)方法，取得了豐富的經(jīng)驗，這為本課題的研究打下了扎實的實踐基礎(chǔ)。

二、本課題研究的現(xiàn)實意義

新的課程改革是實現(xiàn)素質(zhì)教育，全方位推進(jìn)教育改革的核心問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，已經(jīng)為許許多多人所關(guān)注。這次課程改革有著與以往課

程改革不同的幾大特征：一是表現(xiàn)在提出了與時俱進(jìn)的課程改革理念和課程改革目標(biāo)；二是突破了傳統(tǒng)課程與教學(xué)所倡導(dǎo)的“雙基”（即基本知識、基本技能）而特別強調(diào)“四基”（即基本知識、基本技能、基本方法、基本態(tài)度）；三是表現(xiàn)在由傳統(tǒng)的一線教師單純執(zhí)行教學(xué)大綱改變?yōu)榻處焸兝斫馀c創(chuàng)造性貫徹學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)；四是由傳統(tǒng)的備課轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)教學(xué)設(shè)計等，還可能出現(xiàn)推進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)的新要求。在新的課程改革過程中，如何落實新課程改革的理念與標(biāo)準(zhǔn)，切實地推進(jìn)新課程改革，已成為第一線教師思考、探索的一個重要課題。

近年來就我們在平時的觀摩學(xué)習(xí)、聽課研討的過程中所觀察與思考的情況來看，根據(jù)我們學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與理解，認(rèn)為以以教學(xué)法的創(chuàng)新來落實課堂教學(xué)的改革，推進(jìn)新課程的改革，是一個值得思考與鼓勵的途徑、是一種落實新課程改革理念與目標(biāo)的可操作的“抓手”，是課程與教材理念與教學(xué)過程之間的中介。

三、本課題研究的現(xiàn)狀

隨著新課改如火如荼的展開，課型的創(chuàng)新應(yīng)該是當(dāng)前一個比較熱門的話題。但是在真正的日常教學(xué)之中, 課型研究始終是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)。這從很多地方可以看出,如:

1.在大量的高層級的科研課題中,極少有關(guān)于教學(xué)方法的實用課題。

2.在中學(xué)教學(xué)研究成果中,極少有教學(xué)方法研究的優(yōu)秀成果。

3.很少見到研究教學(xué)方法的立論高遠(yuǎn)的文章,很難見到關(guān)于教學(xué)方法研究的學(xué)術(shù)專論。

4.基本上沒有關(guān)于教學(xué)方法研究的研討交流活動。

5.即使在大張旗鼓地進(jìn)行新教材培訓(xùn)的時期,不管是哪一級的培訓(xùn),都看不到與教學(xué)方法有關(guān)的指導(dǎo)或輔導(dǎo)活動。

這就導(dǎo)致了教學(xué)方法研究滯后于教學(xué)改革、滯后于教材改革的后果。

綜上所述，隨著新課改的進(jìn)行，教學(xué)方法的創(chuàng)新勢在必行。

四、課題研究指導(dǎo)思想與任務(wù) 1．指導(dǎo)思想：

本課題堅持以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹“三個代表”重要思想，以新課程改革理念為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、執(zhí)行和研究《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》，探索研究教材和教學(xué)實現(xiàn)課程目標(biāo)的途徑，促進(jìn)學(xué)生確立正確的政治方向，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，形成正確的世界觀、人生觀，實現(xiàn)健康發(fā)展、主動發(fā)展、全面發(fā)展，同時促進(jìn)師資隊伍建設(shè)，提高一線教師的教育教學(xué)實效。

2．研究主要任務(wù)：

本課題重點立足于普通高中的新課程新教材，在新的課程改革過程中，如何落實新課程改革的理念與標(biāo)準(zhǔn)，切實地推進(jìn)新課程改革，因此依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建新的教學(xué)方法有助于第一線教師能更好更快地把握新課程理念與標(biāo)準(zhǔn)，我們提出自己對于教學(xué)方法概念的新的理解。

五、研究原則、方法與步驟

（一）實驗原則：

1．方向性原則：堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅持科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。

2．科學(xué)性原則：以普通高中思想政治教材教學(xué)為突破口，必須遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的心身發(fā)展規(guī)律，價值導(dǎo)向正確，教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確，給學(xué)生以正確的政治觀點、道德認(rèn)識和行為指導(dǎo)。

3．理論聯(lián)系實際的原則：堅持從實際出發(fā)，理論與實際相結(jié)合，走理論分析與教學(xué)實驗相結(jié)合的道路，密切聯(lián)系學(xué)生的思想實際和社會生活實際，堅持明理和篤行一致，道德認(rèn)識，道德情感，道德行為統(tǒng)一。

4．整體優(yōu)化的原則：以系統(tǒng)論為指導(dǎo)，堅持知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀與教育目標(biāo)和諧統(tǒng)一，促進(jìn)教育教學(xué)的全面完善與進(jìn)步。

（二）主要研究方法：

1．文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)研究基礎(chǔ)教育課程改革理論、普通高中的課程標(biāo)準(zhǔn)、思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)，國內(nèi)外基礎(chǔ)教育課型理論研究成果等，了解本課題研究情況，把握研究的主要內(nèi)容，明確研究的方向與目標(biāo)。

2．調(diào)查研究法：普通高中新課程已全面鋪開，經(jīng)過一線教師的實踐，老師們對新課程有了一定的了解和認(rèn)識，通過問卷調(diào)查和座談等形式，了解新課程教學(xué)情況及其對課型的認(rèn)識。

3．經(jīng)驗總結(jié)法：新課程實施以來，廣大一線教師認(rèn)真實踐，積極探索適應(yīng)新課程理念的教育教學(xué)模式，形成了一些行之有效的課堂教學(xué)形式。為此，通過思想政治課教學(xué)研討觀摩的形式，交流新的教育教學(xué)模式，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，從而推進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)實效。

（三）主要研究人員

本課題以政治組為單位申報立項后，最后確定課題組核心成員為金雁、宋薇、徐莉潔、耿建華等。

（四）研究步驟：

1．課題開題及準(zhǔn)備階段：課題組成員申報、和評審，課題研究理念的討論 ；召開開題會；制訂課題管理辦法。

2．課題研究階段： 每學(xué)期至少召開一次課題研討工作會議，檢查并交流課題進(jìn)展情況。

3．課題結(jié)題階段：課題組成員撰寫課題研究論文、心得；召開結(jié)題會、交流課題研究成果、制作教學(xué)案例；撰寫結(jié)題報告，將課題研究成果上報學(xué)校教科研室。

六、主要研究成果

通過課題研究，更新教育教學(xué)理念，探索促進(jìn)學(xué)生主動探究、自主學(xué)習(xí)的新課型，形成新的課堂教學(xué)評價機制。主要成果包括課題總結(jié)報告、課題研究論文、教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計。

七、研究結(jié)論

新的基礎(chǔ)教育課程體系以鄧小平“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，強調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。課程觀集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，是實施培養(yǎng)目標(biāo)的藍(lán)圖，是組織教育活動最主要的依據(jù)，也是新教材編寫的指南。新的課程教材在這些方面有了新的突破，對于提高教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了巨大的作用。在新課程和新教材的使用過程中，廣大教師大膽探索，勇于創(chuàng)新，教學(xué)效果也有明顯的提升。但通過本課題的研究，我們認(rèn)為傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課型雖然仍是當(dāng)今課堂教學(xué)的主流課型，但是這些課型與新課程改革的主旨思想——轉(zhuǎn)變教師的角色與思想理念，關(guān)注學(xué)生的生存世界、生活世界、情感世界等有著一定的距離。我們應(yīng)當(dāng)努力地在傳統(tǒng)的平臺上去作進(jìn)一步的改革，并以創(chuàng)新的態(tài)度去構(gòu)建新的課型，以便把課程改革的目標(biāo)和理念具體化，成為一線教師可運用的、可操作的教學(xué)行為。

我們認(rèn)為，教學(xué)方法就是指教師在課堂教學(xué)過程中在一定的教育理念指引下，以一定的標(biāo)準(zhǔn)、一定的內(nèi)容、一定的方法所精心設(shè)計并組織起來的授課的形式。教學(xué)方法是依據(jù)教學(xué)規(guī)律與教學(xué)原則而精心設(shè)計的課堂教學(xué)的一種特有的教學(xué)活動形式，它既反映著一定的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，又為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容服務(wù)。它是一定課程標(biāo)準(zhǔn)、一定教學(xué)思想轉(zhuǎn)化為第一線教師實際的教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)的重要的中介，是幫助教師理解新的課程標(biāo)準(zhǔn)、轉(zhuǎn)換教育理念，把握并落實新的課程改革目標(biāo)與理念的具體操作方式。我們認(rèn)為，根據(jù)新的課程綱要的精神構(gòu)建新的教學(xué)方法能夠有效地為一線教師提供一種可資參考與借鑒的課堂教學(xué)構(gòu)成，使教師縮短從理念到操作的距離，更快地轉(zhuǎn)換教師在新的課程改革中的角色。

八、研究后的思考

1．由于高中新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材在我省實施不久，加上教師的素質(zhì)參差不齊，對普通高中的課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的理解不深，實施起來的效果還不太理想。我們課題組認(rèn)為有必要以校本培訓(xùn)為主，進(jìn)一步深化教師培訓(xùn)，加深對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解，提高執(zhí)行新課程思想理念的力度，將教學(xué)方法創(chuàng)新同新教材與教學(xué)模式融合為一體，增強學(xué)科教學(xué)的主動性、針對性和實效性。

2．受考試評價制度瓶頸的制約，新課型與新課程教材“生活化、活動化、實踐性”的特點在現(xiàn)實課堂教學(xué)中的貫徹還不是很理想，因此我們課題組認(rèn)為如何推進(jìn)考試改革，改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的靜止觀，樹立評價促發(fā)展的評價觀，引導(dǎo)和推動課堂教學(xué)改革，是值得進(jìn)一步深入研究的問題。

3．受傳統(tǒng)的教師地位角色觀念的影響，教師的“教書匠”的定位還沒有根本改變，教師對教材的關(guān)注往往在于如何貫徹和傳授，在教學(xué)研究中，課型的分析研究還相對滯后，需要進(jìn)一步改變教師的自我定位，引導(dǎo)教師立足于教育研究者、課程建設(shè)者的要求，加強對課型的研究，為課型的發(fā)展服務(wù)。

4．師資隊伍的總體素質(zhì)與新課程要求還有一定差距，影響了思想政治課教學(xué)質(zhì)量的提高。今后還有必要以課題研究為突破口，培養(yǎng)教師的科研意識，改變教師的教書匠地位，使教師成為研究性、專家型的新型教師，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

5．在新課程實施中，一些教師在觀念上關(guān)注新課程理念的貫徹，而在實踐中缺乏新課程思想理念的能力，不能正確地在傳統(tǒng)課型的平臺上施展新課型的魅力，在教學(xué)過程中形式主義明顯，追求表面上的“熱鬧”，存在不少教學(xué)誤區(qū)，有必要加強引導(dǎo)，使新的理念更真切地落實到課堂教學(xué)中來。

第五篇：高效課堂的“三段六步”

高效課堂的“三段六步”

高效課堂的三段：

預(yù)習(xí)自學(xué) —— 高效課堂 —— 訓(xùn)練拓展 課前課中課后

高效課堂的六步：

讀書自學(xué)、自主探究

→ 導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)、二次探究 → 分組合作、討論解疑

→ 展示點評、拓展提升

→ 總結(jié)反思、當(dāng)堂檢測

→ 自我完善、訓(xùn)練提升

學(xué)習(xí)的革命，八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法

制定計劃 → 課堂自學(xué)

→ 積極討論 → 復(fù)習(xí)整理 → 獨立作業(yè) → 認(rèn)真糾錯 → 系統(tǒng)小結(jié) → 課外學(xué)習(xí)

高二實驗班