第一篇：高效課堂的理念與作用

第一章 高效課堂的理念與作用

第一節(jié) 以生為本——高效課堂的理念

：在研究表明，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)有90來自于課堂。而教師向?qū)W生傳授知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)的主要場(chǎng)所也是課堂。因此，學(xué)生知識(shí)的獲得，學(xué)習(xí)能力的提高，精神品質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂的教學(xué)效率，打造高效課堂，就成為學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)，也是我們每一個(gè)教師搜應(yīng)該認(rèn)真面對(duì)，深入思考的一個(gè)話題。只有當(dāng)我們一起了解國(guó)外基礎(chǔ)教育課程改革的背景，才能做到與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念，以生為本，尊重生命。

一

高效課堂的理論基礎(chǔ)： 當(dāng)前，課改的浪潮一浪高過一浪，拉著素質(zhì)教育的大旗，披著高效課堂的外衣，撐著應(yīng)試教育的陽(yáng)傘。更有甚者，蠱惑素質(zhì)教育與高校課堂，常把素質(zhì)教育與應(yīng)試教育混為一談，人為造就對(duì)立面。那高效課堂與有效課堂，影視課堂混為一談，或者把各地的高效課堂簡(jiǎn)單復(fù)制，遇到困難就退縮，不去尋求真正的原因，片面夸大高校課堂的難度，引領(lǐng)許多不知真相的人遠(yuǎn)離教育的規(guī)律，畏懼課改知識(shí)教育畸形發(fā)展。因此，我們這一代教育人一直在實(shí)踐與探索高效課堂的秘訣與真諦。

人類對(duì)教育規(guī)律的探索從未止步。有傳統(tǒng)才有創(chuàng)新。只有我們了解國(guó)內(nèi)外著名的教育最為理論構(gòu)建基礎(chǔ)，才能借鑒國(guó)外成功的課改經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形式下更好的構(gòu)建高效課堂的理論體系。國(guó)外著名的教育思想對(duì)構(gòu)建高效課堂理論題詞的影響十分深遠(yuǎn)，具體為：1蘇格拉底的教育思想——近代啟發(fā)式教學(xué)法和現(xiàn)代發(fā)現(xiàn)發(fā)的萌芽

蘇格拉底的教育思想就是把學(xué)生看作是具有發(fā)展?jié)撃艿纳鼈€(gè)體。2布魯納的教育目標(biāo)分類理論教育目標(biāo)是一種預(yù)期的教學(xué)成果，應(yīng)能反映出學(xué)生當(dāng)實(shí)現(xiàn)的在認(rèn)知，情感，思想，行為等方面的變化。3孔子的教育思想（1）育人為先的原則，孔子認(rèn)為，教育的目的不在于培養(yǎng)專業(yè)人才，而是首先教會(huì)學(xué)生做人。（2）因材施教原則。孔子在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中認(rèn)為，每個(gè)人的個(gè)性特長(zhǎng)不同，才智有別，心智有異，生活環(huán)境和行為大相徑庭，造就了每個(gè)人的發(fā)展水平不一。，他據(jù)此總結(jié)出“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也，主張了解學(xué)生的不同習(xí)性和興趣，徐徐善誘。（3）教學(xué)相長(zhǎng)原則?？鬃诱J(rèn)為，教師在教學(xué)中并不是單方面的傳授知識(shí)，而是教學(xué)相長(zhǎng)。其常說：“三人行必有我?guī)熝伞痹诮虒W(xué)中倡導(dǎo)師生關(guān)系人格平等，在學(xué)問中探討切磋，在教與學(xué)的過程中，是生互相促進(jìn)。（4）舉一反三原則。子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！?舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也“也就是說不到他努力想弄明白二不得的程度，不要去開導(dǎo)他：不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來的程度，不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要在反復(fù)給他舉例了。（5）勤學(xué)善思原則?？鬃诱J(rèn)為，應(yīng)勤于學(xué)習(xí)，”“三人行必有我?guī)熝?，不恥下問。學(xué)習(xí)要靠博學(xué)多思，去偽存真?！?；另外，1983年，美國(guó)派哈弗大學(xué)教授霍華德‘加德納提出了多元智能理論，每個(gè)個(gè)體都有巴中或更多種智力，包括數(shù)學(xué)，語言，空間，自然觀察，音樂，身體運(yùn)動(dòng)，存在智力，人際交流智力等。

二

高效課堂的的基本理念

（一）高效課堂的內(nèi)涵

什么是高效課堂呢？有人說：高效課堂就是忘不了，高效課堂就是考試分?jǐn)?shù)高，就是教學(xué)效益高?？芍^仁者見仁智者見智。嚴(yán)格說來，高效課堂就是學(xué)以致用，就是只是與能力并重，強(qiáng)調(diào)字啊有限的課堂教學(xué)時(shí)間里獲得再打教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，多元發(fā)展，終身發(fā)展。和創(chuàng)新思維。從課堂教學(xué)結(jié)果來看，就是你叫的學(xué)生是不是掌握了應(yīng)該掌握的只是，他的成績(jī)是否好;從課堂內(nèi)部過程來看，就是學(xué)生是否學(xué)得好，學(xué)的牢，學(xué)會(huì)用。學(xué)生不但學(xué)會(huì)了他應(yīng)該學(xué)的，同時(shí)他的學(xué)習(xí)方法和能力等得到了訓(xùn)練和提高，而且在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到獲取知識(shí)的愉快?！皩W(xué)會(huì)知識(shí)——形成能力——學(xué)會(huì)運(yùn)用——學(xué)會(huì)創(chuàng)新，“整個(gè)知識(shí)的內(nèi)化過程都要求在單位的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最大限度，最大可能。

1高效課堂追求課堂高效益

高效課堂是相對(duì)于低效，無效，以及負(fù)效的課堂教學(xué)而言的，它來源于對(duì)于傳統(tǒng)課程的矯正，而不是對(duì)傳統(tǒng)課程的否定。2高效課堂追求綠色的教學(xué)質(zhì)量觀

所謂綠色教學(xué)質(zhì)量觀是環(huán)保的，是健康的，是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)力進(jìn)行保護(hù)性開發(fā)，而非掠奪性開發(fā)。高效課堂在于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，他的本質(zhì)是讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力，是為學(xué)生走向社會(huì)奠定一生幸福的基礎(chǔ)。

3高效課堂的目標(biāo)

（1）課堂教學(xué)過程目標(biāo)：低效甚至負(fù)效—有效—高效。旨在讓40分鐘課堂發(fā)揮好效益，把學(xué)生從“時(shí)間+汗水”影視模式中解放出來，把時(shí)間還給學(xué)生，吧靈性，興趣，發(fā)展還給學(xué)生。（2）高效課堂能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)知識(shí)——基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力——終身發(fā)展能力。（3）高效課堂培養(yǎng)目標(biāo)：關(guān)注全體學(xué)生，尤其關(guān)注后進(jìn)生，特蘇學(xué)生，從最后一名學(xué)生做起，人人成功才為成功。（4高效課堂的發(fā)展目標(biāo)：致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和人文素養(yǎng)。

4適合師生發(fā)展的教學(xué)樣式

目前高效課堂的較成熟的基本模式：A 時(shí)間劃分：10+30+5;B環(huán)節(jié)劃分；預(yù)習(xí)，展示，測(cè)評(píng)；C六大模塊；預(yù)習(xí)交流，分配任務(wù)，胡座談就，展現(xiàn)拔高，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

5高效課堂的評(píng)價(jià)：一是師生關(guān)系是否和諧：二是以“學(xué)”評(píng)“教”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫基本課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了忘不了的教師才是好教師。讓學(xué)生學(xué)以致用能創(chuàng)新的教師叫名師。讓學(xué)生會(huì)學(xué)的教師才叫導(dǎo)師。

6注重學(xué)科整合，關(guān)注生成 高效課堂的特征是主動(dòng)性，生動(dòng)性，生成性。7豐富的課堂形態(tài)（1新授課：預(yù)習(xí)課，展示課，反饋課，綜合課，（2 訓(xùn)練課（習(xí)題課）（3復(fù)習(xí)課（4 講評(píng)課 8高效課堂的文化追求

三高效課堂的基本標(biāo)準(zhǔn)

1教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)

2講課精煉高效 主體作用發(fā)揮

4分層教學(xué)落實(shí) 5 師生關(guān)系和諧教學(xué)目標(biāo)達(dá)成 第二節(jié) 智能建構(gòu)——高效課堂的作用

一

構(gòu)建高效課堂的基本要素高素質(zhì)教師支撐高效課堂 2 發(fā)展學(xué)生，成就高效課堂 3管理創(chuàng)新，才能達(dá)成高效課堂（1）創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式（2）促進(jìn)課堂的實(shí)質(zhì)轉(zhuǎn)變。

二

高效課堂的作用高效課堂催你教師職業(yè)道德觀念的回歸高效課堂改善了教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)3高效課堂建構(gòu)了科學(xué)的課堂教學(xué)模式4 高效課堂善于利用學(xué)生并發(fā)揮其主體效能 高效課堂的學(xué)會(huì)等待和期待一追求卓越高效課堂能夠藝術(shù)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情 第一，創(chuàng)設(shè)各種情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，在質(zhì)疑過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，適時(shí)快樂教育，給予快樂評(píng)價(jià)。第四，發(fā)展學(xué)生的興趣點(diǎn)并有意識(shí)培養(yǎng)。第五 開展豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)經(jīng)法學(xué)生的興趣。第六，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第七，以趣促練，培養(yǎng)想象力。第八，通過操作活動(dòng)，熱I洋小組合作意識(shí)。第九理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)有用的知識(shí)。

第二篇：高效課堂理念

高效課堂理念

1.高效課堂的四個(gè)關(guān)鍵詞：教育、教師、學(xué)生、課堂。

教育即解放，教師即開發(fā)，學(xué)生即創(chuàng)造，課堂即成長(zhǎng)。

2.高效課堂的一個(gè)中心：一切以學(xué)生的發(fā)展為本。3.高效課堂的兩個(gè)基本點(diǎn)：

①關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生；從最后一名學(xué)生抓起，實(shí)現(xiàn)人人進(jìn)步。

②教材分析無邊界：用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。抓住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)無限放大，四面出擊。

4.高效課堂的終極目標(biāo)：致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

①降低學(xué)生課堂精力流失率。

②培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力（思維力、生成力、表達(dá)力）。

③解放學(xué)生，解放教師，解放學(xué)校。5.高效課堂的基本元素：

①核心理念：自主、合作、探究。

②技術(shù)支撐：通過展示實(shí)現(xiàn)交流，通過糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)，通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升，通過開放實(shí)現(xiàn)拓展。

③學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)——獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；獨(dú)立思考、合作探究、質(zhì)疑對(duì)抗。

④課堂三寶：活頁(yè)夾、雙色筆、糾錯(cuò)本。

⑤課堂抓手：導(dǎo)學(xué)案——學(xué)生學(xué)習(xí)路線圖。

⑥教學(xué)目標(biāo)：致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。6.高效課堂的基本流程：

①流程環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，合作探究，展示點(diǎn)撥，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

②模塊劃分：預(yù)習(xí)交流，分配任務(wù)，合作探究，展示拔高，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

7.高效課堂的評(píng)價(jià)：

①師生關(guān)系：以學(xué)生為主體，教師是平等中的首席。

②評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：以學(xué)生的學(xué)評(píng)教師的教。

③評(píng)價(jià)要素：

1）課堂流程清晰。

2）課堂目標(biāo)明確，當(dāng)堂達(dá)到目標(biāo)。

3）學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)好，參與程度高，精力流失少。

4）教師以學(xué)定教，注重思維引導(dǎo)，不以標(biāo)準(zhǔn)答案牽制學(xué)生的思維。

5）教師沒有侮辱打擊性語言，不與學(xué)生搶風(fēng)頭。

高效課堂十條基本要求

1．理念要求：有理念引導(dǎo)的實(shí)踐才是有價(jià)值的實(shí)踐。

(1)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。

(2)三量：思維量，信息量，訓(xùn)練量。

(3)三動(dòng)：身動(dòng)，心動(dòng)，神動(dòng)。

(4)三學(xué)：想學(xué)，肯學(xué)，學(xué)會(huì)。

(5)三特點(diǎn)：立體式，快節(jié)奏，大容量。

(6)三突出：自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，展示學(xué)習(xí)。

2．導(dǎo)學(xué)案要求：高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的路線圖。

(1)按新課標(biāo)的編制、模塊的知識(shí)能力要求，重點(diǎn)突出，難易適中，設(shè)計(jì)ABC分層，切實(shí)引領(lǐng)學(xué)生的自學(xué)、討論、思考，防止簡(jiǎn)單化、習(xí)題化。

(2)編制按程序，提前一周確定編制人開始編制，中間研究?jī)纱?，備課組長(zhǎng)、包科領(lǐng)導(dǎo)參與組織，研究、修改好，最后定稿印發(fā)給每位老師，全部使用電子文稿并發(fā)到學(xué)科老師電子郵箱，實(shí)現(xiàn)資源共享。

(3)導(dǎo)學(xué)案包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)、學(xué)習(xí)反思等(不同課型、不同內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)有所側(cè)重)：訓(xùn)練學(xué)案要分層設(shè)計(jì)，有適當(dāng)遷移拓展、歸納小結(jié)。

（4）一課一案，每個(gè)導(dǎo)學(xué)案要有編制人、審核人、包科領(lǐng)導(dǎo)簽字。

(5)每個(gè)導(dǎo)學(xué)案提前一天發(fā)給學(xué)生，有指導(dǎo)，有要求，有收有批，有評(píng)有糾。

3．循環(huán)學(xué)習(xí)要求：整個(gè)學(xué)習(xí)過程的前后循環(huán)，使學(xué)習(xí)更有秩序，更加有效。

(1)各科老師依據(jù)課堂內(nèi)容實(shí)際，提前下發(fā)導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案。搞好預(yù)習(xí)，要讓學(xué)生自己探究，小組長(zhǎng)也可安排簡(jiǎn)單的討論。

(2)每節(jié)課結(jié)束前教師都要提出對(duì)下節(jié)課預(yù)習(xí)的要求，布置好任務(wù)，指導(dǎo)好方法；有訓(xùn)練學(xué)案的科目在每節(jié)課后下發(fā)訓(xùn)練學(xué)案，學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)時(shí)間完成訓(xùn)練學(xué)案，搞好鞏固，注重學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)科答題能力。

(3)對(duì)兩種學(xué)案，老師、小組長(zhǎng)要進(jìn)行有效檢查、收閱，以及時(shí)了解學(xué)情。

4．學(xué)習(xí)目標(biāo)要求：讓學(xué)習(xí)目標(biāo)成為高效課堂的“方向盤”。

(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)要按新課程三維目標(biāo)準(zhǔn)確設(shè)定。

(2)每節(jié)課要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度情感價(jià)值觀三位一體。

(3)老師對(duì)目標(biāo)的解析要具體，有啟發(fā)性，能引起學(xué)生的注意。

(4)整節(jié)課都圍繞目標(biāo)達(dá)成展開，討論、展示、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)都要體現(xiàn)目標(biāo)。

(5)既要重視既定目標(biāo)的達(dá)成，又要注重生成目標(biāo)的生成和挖掘，這些都取決于老師的判斷、理解和技巧。

5．討論要求：每時(shí)每刻都在主動(dòng)參與，在組長(zhǎng)組織下全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

(1)學(xué)科小組長(zhǎng)起立安排本組任務(wù)，具體布置每層學(xué)習(xí)目標(biāo)并組織組內(nèi)ABC分層討論、分層達(dá)標(biāo)。

(2)小組長(zhǎng)控制討論節(jié)奏，安排組內(nèi)“兵教兵”，例如：可Al準(zhǔn)備拓展，A2教Cl，Bl準(zhǔn)備展示，B2教C2。

(3)討論要全員參與，防止假討論或不討論。

6．展示要求：展示的準(zhǔn)備和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)給學(xué)生提供最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(1)書面展示各小組同時(shí)進(jìn)行，展示要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(2)展示可提前公布內(nèi)容，但不能公布由誰展示。

（3)口頭展示要指定不同層次的同學(xué)進(jìn)行，要求脫稿。

(4)展示要突出重點(diǎn)難點(diǎn)、規(guī)律方法以及疑難問題。

(5)展示結(jié)束都要有掌聲鼓勵(lì)。

7．點(diǎn)評(píng)要求：點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備和對(duì)知識(shí)方法的歸類拓展是高效學(xué)習(xí)的有效途徑。

(1)由學(xué)生對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、拓展，點(diǎn)評(píng)時(shí)要關(guān)注達(dá)標(biāo)和結(jié)論生成過程，每個(gè)學(xué)生點(diǎn)評(píng)結(jié)束都要問一句“同學(xué)們都聽明白了嗎?”“同學(xué)們還有補(bǔ)充嗎?”鼓掌表示贊同。

(2)老師、學(xué)生要在點(diǎn)評(píng)過程中進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)，對(duì)生成性問題和重點(diǎn)疑難進(jìn)行啟發(fā)、引申、拓展、追問，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化、提升。

(3)即時(shí)評(píng)價(jià)，一評(píng)知識(shí)，二評(píng)情感態(tài)度，三評(píng)過程方法及肢體語言、聲音宏亮、語言表達(dá)，每節(jié)課都要有學(xué)習(xí)班長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)小組的總結(jié)性評(píng)價(jià)，一定要評(píng)出最佳表現(xiàn)個(gè)人和學(xué)習(xí)小組。

8．課堂效益要求：高效課堂效益不只是在知識(shí)的掌握上，重點(diǎn)是在學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。

(1)課堂的意義在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)其不會(huì)的知識(shí)，要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

(2)所有的學(xué)生在課堂上都能學(xué)進(jìn)去，并積極地動(dòng)腦思考主動(dòng)出擊，小組合作效果好，全班都處于學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)。

(3)每一個(gè)學(xué)生都明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都嘗到完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的快樂。

(4)不惟模式惟高效，模式更多的是一種方向、一種思想指引，老師們要根據(jù)學(xué)科實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、課堂實(shí)際，大膽創(chuàng)新，不斷完善，讓課堂實(shí)現(xiàn)真正的高效。

9．課堂文化要求：和諧的班級(jí)文化為高效課堂提供較好的心理環(huán)境和活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

(1)班級(jí)概念最好的概括是“家”，師生、生生之間最佳的關(guān)系是“家人”，要打造家庭式親情關(guān)系班級(jí)文化，這就是關(guān)愛、信任、支持和欣賞。

(2)構(gòu)建基于“家人”責(zé)任的班規(guī)，互教、互助、互幫、互學(xué)，共同發(fā)展，為“家”而學(xué)習(xí)，為“團(tuán)隊(duì)”而努力。

(3)最大限度體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和主人翁意識(shí)，通過對(duì)學(xué)習(xí)過程的科學(xué)組織，不斷給學(xué)生提供立體的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。

(4)每一個(gè)學(xué)生都是教育資源，堅(jiān)決消滅一刀切的現(xiàn)象，只要我們用心去愛，用心去發(fā)現(xiàn)，用心去培養(yǎng)，每個(gè)學(xué)生就能得到充分地發(fā)展，同時(shí)影響著別人的提升。

高效課堂要訣

教師重在課前功，學(xué)案編制要提早。預(yù)測(cè)課上可能事，各種對(duì)策要想好。引導(dǎo)自學(xué)與合作，機(jī)械灌輸不能搞。學(xué)生能做不包辦，教師介入要宜巧。要想課堂多精彩，課前預(yù)習(xí)不能少。獨(dú)立能學(xué)不合作，合作能學(xué)莫講了。有導(dǎo)有學(xué)有展示，質(zhì)疑探究有提高。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)查效果，老師從來當(dāng)作寶。小組學(xué)習(xí)很重要，評(píng)價(jià)激勵(lì)要搞好?？蒲行〗M是助手，老師單獨(dú)多輔導(dǎo)。學(xué)困學(xué)生多鼓勵(lì)，優(yōu)生幫助帶著跑。人人參與課堂活，個(gè)個(gè)成功興趣高。觀念帶來新氣象，學(xué)生為本最重要。全班進(jìn)步不掉隊(duì)，自主課堂就是好。

第三篇：構(gòu)建高效課堂的理念與方法

《構(gòu)建高效課堂的理念與方法》心得體會(huì)

灌水中學(xué) 曲 爽

構(gòu)建高效課堂的理念與方法

暑假期間，我認(rèn)真的閱讀了《構(gòu)建高效課堂的理念與方法》一書，對(duì)于高效課堂的理解更深一層。

高效課堂是相對(duì)于“低效”、“無效”以及“負(fù)效”的課堂教學(xué)而言的。我之前看高效的課堂就是教師少講，甚至不講；追求課堂氣氛上的“熱鬧”；追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過程。認(rèn)真研讀了這了書后，我最深的體會(huì)到：在現(xiàn)行的教育情況下，傳統(tǒng)課堂已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，因此，高效課堂必然會(huì)在實(shí)踐中不斷的發(fā)展和改善，是每一位教師不斷追求的目標(biāo)。

高效課堂讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力。高效的課堂是生命課堂、生活課堂、生態(tài)課堂。高效課堂關(guān)注的是學(xué)生在課堂上學(xué)到了什么，而不是教師教會(huì)了什么和教會(huì)了什么。所以我們的課堂要有生命性，學(xué)生是一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的生命體；課堂要有生成性，不是按照老師預(yù)設(shè)結(jié)果進(jìn)行，而是師生情感智慧、能力的共同投入；課堂要有全體性，不能是少數(shù)學(xué)生的發(fā)展變化，而是體現(xiàn)全體學(xué)生參與和共同進(jìn)步的結(jié)果；課堂要有全面性，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，不僅僅是學(xué)習(xí)方面。

當(dāng)今時(shí)代，正處在大力倡導(dǎo)新課程改革，知識(shí)體系日新月異的時(shí)代。課堂教學(xué)既是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)，而課堂教學(xué)應(yīng)該也是多樣的，只要他發(fā)出特色，他就有生命，而這種“生命”要有效率，就得創(chuàng)設(shè)高效率課堂。在近期的學(xué)習(xí)中，使我對(duì)高質(zhì)量課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。

隨著新課程改革的大力推進(jìn)，“自主、合作、探究”成為了課堂教學(xué)的核心理念。但是如果我們一味地追求課堂上學(xué)生的感官上的刺激，追求課堂氣氛上的熱鬧以及課堂教學(xué)手段的花哨等表面上的唯美主義，并且為了完成這些過程私底下做了許多“功課”，最后把這堂課如同拍戲一樣呈現(xiàn)在大家面前，這并不是真正的高效課堂！

如今的小學(xué)生時(shí)常會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件很無趣的事情，為了提高智育水平，很多教師都在不遺余力的占用著孩子們的自主時(shí)間，自認(rèn)為做了很大的奉獻(xiàn)。殊不知孩子們卻在心底抱怨老師們的奉獻(xiàn)讓他們少了多少童年嬉戲的時(shí)光。我們學(xué)校的口號(hào)是陽(yáng)光教育、陽(yáng)光學(xué)校，那么如何把時(shí)間還給孩子們，讓孩子們真正體會(huì)到陽(yáng)光的味道，就得從高效課堂說起。

從我們教師的角度來說，高質(zhì)量課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。要想創(chuàng)設(shè)出高效率的課堂，教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確制定是高效課堂的導(dǎo)向，充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的前提，教學(xué)流程的合理設(shè)計(jì)師高效課堂的關(guān)鍵，師生角色的科學(xué)分配是高效課堂的保證，教師素養(yǎng)的快速提高是高效課堂的后盾。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

所謂“高效課堂”，就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，同時(shí)這也是建設(shè)和諧校園，建設(shè)快樂校園的根本要義所在。通過“主體多元教育理念”下的“高效課堂”，最終達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者的遠(yuǎn)大目標(biāo)?！案咝дn堂”主要研討兩個(gè)方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，是研究主導(dǎo)性和主體性以及二者的關(guān)系的。教師是設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、實(shí)施課堂教學(xué)的，具有主導(dǎo)型。課堂教學(xué)根本目標(biāo)就是如何把知識(shí)同化在學(xué)生身上，讓學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的本質(zhì)從而達(dá)到觸類旁通，舉一反三的目的。教要出效率，出效益；學(xué)也是如此，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思維，有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。我覺得高效率的課堂，不僅是學(xué)生學(xué)有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學(xué)生樂學(xué)：不僅掌握了知識(shí)，更增長(zhǎng)了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥，少講精講。在科學(xué)課上就是教師以學(xué)生為主體，以探究為核心，讓每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到最充分的發(fā)展。書上有幾篇科學(xué)優(yōu)秀設(shè)計(jì)都很好地體現(xiàn)了這一理念，但平時(shí)的課堂如何做到這一點(diǎn)，我覺得我們可以努力做好這幾方面的工作：

首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己?jiǎn)栕约簬讉€(gè)問題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生是否達(dá)到了要求？這課前四問能夠讓老師對(duì)于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無準(zhǔn)備之課。

在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開始講，什么時(shí)間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)，更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點(diǎn)精講細(xì)講。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該充分利用教學(xué)資源，或者巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)過程才會(huì)讓學(xué)生把知識(shí)記得更加牢固，在講完課后，老師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)幾道有針對(duì)性的習(xí)題，進(jìn)行練筆，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤，應(yīng)該充分利用這些錯(cuò)誤，進(jìn)行典型講解。這樣課堂效率才能提高，總之，教學(xué)是教師的主要職責(zé)，課堂教學(xué)是教學(xué)中至關(guān)重要的。

教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師共同追求的。有效教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。教師必須具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。然而，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教和學(xué)的效益低下，甚至無效的現(xiàn)象，在教學(xué)中還普遍存在。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，教師必須實(shí)施有效的教學(xué)。

一、民主、平等、分享快樂的課堂

學(xué)生以良好的心境進(jìn)入學(xué)習(xí)過程是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的前提。教師要努力構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程。寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)生克服障礙，充分釋放潛能。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息輸入、存儲(chǔ)和提取的過程，教師的教學(xué)也不是僅僅靠簡(jiǎn)單的信息傳遞就能完成。真正的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間富有靈性的交流與碰撞。教師要引導(dǎo)學(xué)生在交流中調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，在碰撞中發(fā)展思維，生成屬于自我的經(jīng)驗(yàn)課程。

二、及時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)目標(biāo)

例如，在教學(xué)《平均分》一課時(shí)，當(dāng)我提出第一個(gè)問題情境：“你能把6個(gè)蘋果平均分嗎？”多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能迅速說出答案，有一大半左右的學(xué)生能寫出除法或乘法算式，而列除法算式是第二課時(shí)的內(nèi)容，于是我馬上調(diào)控目標(biāo)，把學(xué)生說的算式板書出來，并讓學(xué)生說一說算式的意思。取得了很好的教學(xué)效果。如果教師不作出調(diào)整，還在教學(xué)學(xué)生已經(jīng)會(huì)的知識(shí)，那么我覺得這樣的課堂是低效的。因此及時(shí)調(diào)控好學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師的教，學(xué)生的學(xué)才能達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一，才能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、新知識(shí)和舊知識(shí)的碰撞

學(xué)習(xí)是一個(gè)“再創(chuàng)造”的過程。這一過程是學(xué)習(xí)者在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過新舊知識(shí)之間的同化或順應(yīng)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。這一過程更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自我體驗(yàn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要延長(zhǎng)知識(shí)的再生過程，通過豐富的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行各種觀點(diǎn)的交鋒，獲得富有成效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。積極思考是學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求，有效的課堂活動(dòng)必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。教學(xué)的重要目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的思考。因此，教師在教學(xué)中，要著力通過好的問題情境、恰當(dāng)?shù)奶釂柕确绞剑龑?dǎo)學(xué)生積極思考，從而實(shí)現(xiàn)思維能力的有效提升。

四、習(xí)慣成自然

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高效的課堂保駕護(hù)航。俗話說：“習(xí)慣成自然”。小學(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)在結(jié)合上進(jìn)心培養(yǎng)的同時(shí)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。好習(xí)慣一旦形成，學(xué)生的上進(jìn)心也就“定向”了。學(xué)生的上進(jìn)心是教師組織教學(xué)能否成功的重要條件之一，所以要致力培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中難免會(huì)有反復(fù)，但我們要善于抓反復(fù)，反復(fù)抓。如此，學(xué)生怎能不上進(jìn)？其次形成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。責(zé)任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以積極認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入，如：認(rèn)真聽講，積極思考，踴躍回答問題，認(rèn)真審題，按時(shí)完成作業(yè)，計(jì)算后，要認(rèn)真檢查“一步一回頭”，認(rèn)真書寫等，逐漸學(xué)生養(yǎng)成了自覺、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障。

高效課堂是我們每位教師追求的目標(biāo)。所以在新的學(xué)期里，讓我們把學(xué)習(xí)到的新的理念，新的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到我們的課堂，使我們的課堂更高效，更有生命力。

第四篇：高效課堂小組建設(shè)理念

高效課堂小組建設(shè)理念

桃川鎮(zhèn)中心小學(xué)

改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心，而合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。隨著我校課改的逐步推進(jìn)和深入，一線教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)跨越理念走向行動(dòng)；從盲目嘗試到有序運(yùn)作，從注重形式到講求實(shí)效。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來，使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效，是大家十分關(guān)注的問題。通過實(shí)踐，我認(rèn)為提高小組合作效率的策略很多，其中重要的一條就是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評(píng)價(jià)和小組獎(jiǎng)勵(lì)等策略的研究。

一、如何劃分學(xué)習(xí)小組

高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。合作學(xué)習(xí)小組通常由6名學(xué)生組成，在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。如何進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，基本保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”呢？以54人的班級(jí)規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序?yàn)槔?，全班可以組成9個(gè)合作小組。

首先從全班挑選出9名學(xué)習(xí)成績(jī)好、組織能力強(qiáng)、在同學(xué)中威望較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長(zhǎng)；然后按照學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長(zhǎng)1人與組員4人，并從組長(zhǎng)到組員依次編號(hào)，最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績(jī)、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)。一般而言，組內(nèi)男女比例要適當(dāng)。女生書寫認(rèn)真，步驟規(guī)范，能按照老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結(jié)果，步驟不規(guī)范，書寫相對(duì)潦草，這樣男女生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短；再者，從思維方式上看，男生側(cè)重理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重形象思維，在學(xué)習(xí)時(shí)可以互相幫助，共同進(jìn)步。

組建好學(xué)習(xí)小組，不等于學(xué)生就能合作學(xué)習(xí)了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：

1.選一名得力的組長(zhǎng)。組長(zhǎng)是老師的小助手和代言人。實(shí)踐告訴我們，選一名成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。

小組長(zhǎng)該如何選拔？我認(rèn)為學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)應(yīng)具備以下條件：（1）有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力（2）有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力（3）學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)該優(yōu)秀（4）要有很強(qiáng)的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感（5）要有服務(wù)同學(xué)的意識(shí)要有創(chuàng)新精神

2.起一個(gè)響亮的名字。讓小組成員共同磋商、集思廣益，為小組起一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神?？纯磳W(xué)生給自己小組起的名字：彼岸、翱翔、向日葵、銀河，是多么的有信心和氣魄。

3.編一個(gè)相應(yīng)的代號(hào)。按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組后，有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平從高到低為全班每個(gè)學(xué)生編一個(gè)代碼，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。例如，小組成員按成績(jī)劃分為AA BB CC三個(gè)層次，每個(gè)學(xué)生的代碼便是A1 A2 B1 B2 C1C2。這樣，既便于組長(zhǎng)分工，又便于教師抽查------指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給以及時(shí)評(píng)價(jià)，使每個(gè)人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來，減少或避免 “搭車”現(xiàn)象的發(fā)生。

二、學(xué)習(xí)小組與小組長(zhǎng)的培訓(xùn)

1.明確小組長(zhǎng)的作用

（1）小組長(zhǎng)要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇于擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的領(lǐng)袖角色。

（2）小組長(zhǎng)要組織小組成員進(jìn)行一對(duì)一討論或是小組內(nèi)部二個(gè)層次間的研究解疑，確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）小組長(zhǎng)要及時(shí)檢查小組成員學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況。

（4）小組長(zhǎng)要組織小組成員利用好自主自習(xí)，根據(jù)ＡＢＣ分層完成訓(xùn)練學(xué)案，并及時(shí)收齊上交。

（5）小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，檢查成長(zhǎng)日記、學(xué)習(xí)檔案等。

2.培訓(xùn)小組長(zhǎng)

培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)至關(guān)重要，可以考慮以下措施：第一、明確組長(zhǎng)的責(zé)任和作用；第二、定期召開小組長(zhǎng)會(huì)議，洞悉他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓小組長(zhǎng)感受到教師的關(guān)懷和溫暖；第三，給小組長(zhǎng)加餐。小組長(zhǎng)為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報(bào)。第四，適時(shí)地肯定、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，人的需要是有層次的，可以分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。在低層次需要滿足后，會(huì)向高層次需要努力。在當(dāng)前學(xué)生絕大多數(shù)滿足生存和安全需要的情況下，小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要，使他們體會(huì)到這種自我滿足、自我實(shí)現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，是激發(fā)他們對(duì)小組更加盡心盡力工作的源泉。

3.小組成員培訓(xùn)

（1）加強(qiáng)學(xué)生互助意識(shí)的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì)差生學(xué)習(xí)的過程，也是自己深化知識(shí)、提高能力的過程，幫助差生不但不會(huì)影響自己，反而能提高自己的水平。

（2）給差生更多的學(xué)習(xí)、答題匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)，對(duì)他們每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給與及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯(cuò)了，也要肯定他們的精神，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。

（3）在班級(jí)和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精神教育，促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

（4）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括課堂表現(xiàn)、班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)等，個(gè)人成績(jī)不再凸顯。要讓學(xué)生明白，只有小組的成績(jī)優(yōu)秀才是自己的成績(jī)，以此來強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個(gè)小組的水平。

4.深入研究，指導(dǎo)學(xué)生搞好分層討論、分層達(dá)標(biāo)

堅(jiān)持小組討論“先一對(duì)一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則，先讓同層次學(xué)生AA BB CC 進(jìn)行討論，然后小組對(duì)分層討論中不會(huì)的問題反饋給老師。要堅(jiān)持A教B，B教C，A拓展的分層次學(xué)習(xí)理念，讓不同的學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)“跳一跳夠得著”的目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生享受成功的快樂。

三、小組評(píng)價(jià)策略

小組評(píng)價(jià)是對(duì)小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中的小組評(píng)價(jià)包括個(gè)人自評(píng)、小組自評(píng)和教師評(píng)價(jià)。平時(shí)主要以小組自評(píng)為主，個(gè)人自評(píng)和教師評(píng)價(jià)可以定期進(jìn)行?！罢f說我自己、人家評(píng)評(píng)我、老師眼中的我”是對(duì)學(xué)生以往參與小組合作表現(xiàn)的評(píng)價(jià)、認(rèn)定，是面向?qū)W生的“過去”；“將來的我”則是讓學(xué)生根據(jù)既定的評(píng)價(jià)結(jié)果，認(rèn)準(zhǔn)自己今后的主要努力目標(biāo)，是面向?qū)W生的未來。這樣，就使評(píng)價(jià)體系成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程、一個(gè)促進(jìn)的過程和一個(gè)開放的系統(tǒng)，最終成為一個(gè)增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展動(dòng)力的發(fā)動(dòng)機(jī)。

四、小組獎(jiǎng)勵(lì)策略

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功、但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所迫切追求的一種境界，同時(shí)也將之作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。它將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，以小組總體成績(jī)決定獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的。可以采取口頭表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀、經(jīng)驗(yàn)介紹、頒發(fā)證書、授予榮譽(yù)小組稱號(hào)等。通過獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能。

高效課堂合作學(xué)習(xí)的高效，關(guān)健在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好一個(gè)學(xué)習(xí)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

第五篇：高效課堂基本理念概論

周至縣永流初級(jí)中學(xué)

“高效課堂”基本理念概論

一、何謂“高效課堂”？

從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，以“目標(biāo)性、針對(duì)性、高效能”為特點(diǎn)，以促進(jìn)教師工作角色的轉(zhuǎn)變，變‘備教材，備教法’為‘備學(xué)生，備學(xué)法’，真正讓“學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果好起來，師生負(fù)擔(dān)減下來”，這樣的課堂，才可稱為“高效課堂”。

能力立意是高效課堂的“核心”。

二、高效課堂的基本理念：

1、高效課堂的一個(gè)核心：課堂；兩個(gè)重點(diǎn)：備課和學(xué)習(xí)小組建設(shè)。

2、高效課堂應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)的3個(gè)轉(zhuǎn)變：教師變導(dǎo)師；教室變學(xué)室；灌輸變探索。

3、高效課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的3個(gè)定位：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。

4、高效課堂教師指導(dǎo)的3個(gè)要求：導(dǎo)而弗牽，嚴(yán)而弗抑，啟而弗達(dá)。

5、高效課堂師生關(guān)系的3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：平等、尊重、合作。

6、高效課堂建設(shè)的3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：開放、情感、高效。

7、高效課堂的3個(gè)基本觀：教育即解放，教師即開發(fā)，學(xué)習(xí)即成長(zhǎng)。

8、高效課堂的3個(gè)循環(huán)過程：

課前預(yù)習(xí)自學(xué)充分，課堂合作探究拓展深刻，課后整理反思落實(shí)到位。

9、高效課堂的3件寶：活頁(yè)夾，雙色筆，糾錯(cuò)本。

10、高效課堂講求的3動(dòng)：身動(dòng)，心動(dòng)，神動(dòng)。

11、高效課堂講求的3量：信息量，思維量，訓(xùn)練量。

12、高效課堂對(duì)學(xué)生要求的3看：

看學(xué)生自主的程度，看學(xué)生合作的效度，看學(xué)生探究的深度。

13、高效課堂小組學(xué)習(xí)的3種形式：自學(xué)，對(duì)學(xué)，群學(xué)。

14、高效課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的3力：思維力，表達(dá)力，生成力。

15、高效課堂評(píng)價(jià)的3看：

看教師是否高效使用導(dǎo)學(xué)案和組織當(dāng)堂檢測(cè)，看是否充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)習(xí)小組及其小組長(zhǎng)的作用，看是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

16、高效課堂的3條高壓線：

預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上；嚴(yán)禁教師與學(xué)生搶風(fēng)頭，當(dāng)堂必須落實(shí)達(dá)標(biāo)。

三、我校高效課堂改革試點(diǎn)努力探索的方向：

積極實(shí)施“三步六環(huán)”教學(xué)法，聚焦課堂，達(dá)標(biāo)課堂，積極構(gòu)建“10+30+5”的課堂循環(huán)教學(xué)模式。3步：課前：老師編制導(dǎo)學(xué)案，做到知識(shí)問題化，問題層次化；學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)。課中：老師按6環(huán)組織教學(xué)，學(xué)生做好展示和討論。

課后：老師做好“教”的反思，學(xué)生做好‘當(dāng)堂清’和訓(xùn)練、內(nèi)化與拓展工作。6環(huán)：

①讀書自學(xué)，自主探究→②分組合作，討論解疑→③展示點(diǎn)評(píng)，質(zhì)疑補(bǔ)充→④總結(jié)規(guī)律，拓展提升→⑤鞏固落實(shí)，當(dāng)堂檢測(cè)→⑥課堂評(píng)價(jià)，總結(jié)反思。

這個(gè)教學(xué)模式主要體現(xiàn)了“問題主旨，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，互動(dòng)主針，訓(xùn)練主線”的課堂改革基本理念。

四、“高效課堂”學(xué)習(xí)小組的建設(shè)：

1、高效學(xué)習(xí)小組構(gòu)成基本要素：

①每組6人，相對(duì)而坐；②小組長(zhǎng)是學(xué)習(xí)小組的核心；③討論后可將成員分為ABC共3個(gè)層次，可根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況而變化。

2、對(duì)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的基本要求：

①要有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；②組織能力一定要強(qiáng)。

3、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的職責(zé)：

①組織每節(jié)課的課堂自學(xué)、討論與展示；

②幫助C層學(xué)生完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，負(fù)責(zé)小組作業(yè)的收交、檢查、落實(shí)，清底子。③檢查《成長(zhǎng)日記》《學(xué)習(xí)檔案》的落實(shí)。④督促各項(xiàng)班規(guī)的落實(shí)； ⑤記錄好每天的《積分記錄》。

五、“高效課堂”科研小組的建設(shè)：

1、學(xué)習(xí)科研小組基本要素：

①由任課教師、學(xué)科班長(zhǎng)與學(xué)科最優(yōu)秀的學(xué)生組成；

②學(xué)科班長(zhǎng)是學(xué)習(xí)科研小組的核心；

③負(fù)責(zé)對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)研、總結(jié)與反饋。

2、學(xué)習(xí)科研小組的職責(zé)：

①每周1次科研小組研討會(huì)，反饋學(xué)生在近期學(xué)習(xí)上存在的問題，師生共同商討，達(dá)成解決問題的辦法。

②在課堂上幫助B層、C層學(xué)生解決疑難問題，主動(dòng)展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑和拓展。

③在課外，檢查各小組筆記本的整理、典型題目的整理。

④組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)每天各科的作業(yè)量。

⑤定期舉行學(xué)科活動(dòng)。

六、實(shí)施高校課堂教學(xué)的主要載體——導(dǎo)學(xué)案。

1、何謂導(dǎo)學(xué)案？

導(dǎo)學(xué)案是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生‘自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究’的課堂教學(xué)工作方案，她具有“導(dǎo)讀，導(dǎo)思，導(dǎo)做”的功能，是指導(dǎo)學(xué)生“自主、高效學(xué)習(xí)”的路線圖，是幫助教師了解學(xué)生、了解學(xué)情，溝通教與學(xué)的橋梁。

2、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本理念：

以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)，揭示規(guī)律為重點(diǎn)，精講精練為策略，指導(dǎo)參與為途徑，創(chuàng)新思維為方向，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)為理念，整體高效為目標(biāo)，注重教學(xué)細(xì)節(jié)的挖掘，關(guān)注師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。

3、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持的9個(gè)基本原則：

主體性原則，探索性原則，啟發(fā)性原則，靈活性原則，梯度化原則，分層設(shè)置原則，能力立意原則，創(chuàng)新性原則，與生產(chǎn)生活實(shí)際相結(jié)合原則。

4、導(dǎo)學(xué)案的3個(gè)基本組成模塊：

3個(gè)基本組成模塊：預(yù)習(xí)案，探究案，訓(xùn)練案。

5、導(dǎo)學(xué)案的編制基本流程：

提前分工——初稿研討——二次研討——定稿審批——印發(fā)實(shí)施——課后優(yōu)化

6、導(dǎo)學(xué)案的編制基本要求：

要做到4個(gè)‘符合’：符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念、要求，符合具體教學(xué)模塊要求，符合3維目標(biāo)要求，符合教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)際要求。

7、導(dǎo)學(xué)案的具體使用：

（1）預(yù)習(xí)案：

課前提前1—2天下發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生有充分的時(shí)間預(yù)習(xí)、思考與討論。學(xué)生在預(yù)習(xí)案的導(dǎo)引下，通研教材，高質(zhì)量地完成預(yù)習(xí)。

要求學(xué)生：用雙色筆勾畫出重點(diǎn)、難點(diǎn)，理解內(nèi)容，記錄自己的疑惑點(diǎn)。

上課前1天收回“預(yù)習(xí)案”，檢查預(yù)習(xí)情況，了解、掌握真實(shí)學(xué)情。同時(shí)，老師結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況，設(shè)想課堂多種應(yīng)對(duì)措施，保證點(diǎn)撥精當(dāng)、簡(jiǎn)潔，恰到好處。

（2）探究案：

上課時(shí)發(fā)給學(xué)生。根據(jù)探究案的基本環(huán)節(jié)設(shè)置順序，依次帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上完成如下環(huán)節(jié)課堂教學(xué)：①讀書自學(xué)，自主探究；②分組合作。討論解惑；③展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；④清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)。

（3）訓(xùn)練案：

適時(shí)發(fā)放，有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必究，讓學(xué)生一定要享受到成功的快樂與喜悅。

七、應(yīng)該大力提倡的治校方略：

嚴(yán)格規(guī)范管理+課堂教學(xué)改革=誰都能成功

周至縣永流初級(jí)中學(xué) 2011年11月11日