第一篇：有效教學(xué)中進(jìn)行三單訓(xùn)練的點(diǎn)滴體會(huì)

有效教學(xué)中進(jìn)行三單訓(xùn)練的點(diǎn)滴體會(huì)

自從今年3 月份，我校作為寶雞市市級(jí)實(shí)驗(yàn)校，積極開(kāi)展‘‘有效教學(xué)’’的教學(xué)改革試驗(yàn)。作為實(shí)驗(yàn)教師，我有幸參加八年級(jí)英語(yǔ)的教改實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我積極學(xué)習(xí)有關(guān)有效教學(xué)的理論，參加市、區(qū)教研室組織的的培訓(xùn)，聽(tīng)觀(guān)摩課和同行的課，大膽嘗試，積極交流做法和經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將自己在有效教學(xué)中進(jìn)行三單開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練的點(diǎn)滴體會(huì)與大家共享。

我市開(kāi)展的“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”有效教學(xué)改革試驗(yàn)，是采用中央教育科學(xué)研究所韓立福教授的科研理論。有效教學(xué)是指教師指導(dǎo)下創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作探究學(xué)習(xí)，單位時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)績(jī)效，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。有效教學(xué)不僅是一個(gè)教師活動(dòng)，更是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)過(guò)程。其核心理念是：“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”，就是以問(wèn)題為任務(wù)，貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自學(xué)，教師組織、指導(dǎo)、引導(dǎo)，幫助每個(gè)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)有所得。

這里說(shuō)的“有效教學(xué)”是個(gè)大概念，包括有效備課、有效上課、有效拓展和有效評(píng)價(jià)。認(rèn)為“有效教學(xué)”不僅是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，更是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的、高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)過(guò)程。其核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為中心、先學(xué)后導(dǎo)、全面發(fā)展”。經(jīng)過(guò)深刻分析“知識(shí)傳授型”教學(xué)“先教后學(xué)”特征的弊端，結(jié)合學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)需要，提出了“先學(xué)后導(dǎo)-問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式，創(chuàng)新性地采用了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，全班同學(xué)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組六人，讓學(xué)生自己起組名，如奮進(jìn)組，超越組等，并設(shè)計(jì)有小組學(xué)習(xí)目標(biāo)和激勵(lì)口號(hào)，選舉有威信、各方面表現(xiàn)好的同學(xué)擔(dān)

任學(xué)科長(zhǎng)和小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)成員的學(xué)習(xí)等。

英語(yǔ)科是實(shí)用性很強(qiáng)大一門(mén)學(xué)科，但是缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境。加之有些學(xué)生的認(rèn)識(shí)不明確和學(xué)習(xí)方法不正確，可謂費(fèi)時(shí)較多，收效甚微。很對(duì)這些情況，在備課時(shí)，我結(jié)合有效教學(xué)的理論，研讀教材和教學(xué)大綱，嘗試進(jìn)行結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，即完成“一案三單”，包括《學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)》（教案）、《問(wèn)題導(dǎo)讀-評(píng)價(jià)單》、《問(wèn)題生成-評(píng)價(jià)單》、《問(wèn)題訓(xùn)練-評(píng)價(jià)單》。三單的研制和設(shè)計(jì)是課前預(yù)習(xí)訓(xùn)練、上課和課后復(fù)習(xí)訓(xùn)練的依據(jù)。我在三單的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)都有學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的全面訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課中交流展示、課后復(fù)習(xí)歸納的環(huán)節(jié)中明確目標(biāo)，做到有效。

在課前預(yù)習(xí)課中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題導(dǎo)讀-評(píng)價(jià)單上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)等，指導(dǎo)他們自學(xué)課本，采用六字訣：查、劃、寫(xiě)、記、練、思，細(xì)心閱讀，努力尋找自己的問(wèn)題，生成問(wèn)題。問(wèn)題”可由教師生成，可由學(xué)生生成，也可以在師生的互動(dòng)活動(dòng)中隨機(jī)生成，但它的最高境界是由學(xué)生通過(guò)閱讀文本，小組交流討論，獨(dú)立思考，學(xué)生自己生成的問(wèn)題。問(wèn)題是有效課堂教學(xué)的核心和靈魂。相當(dāng)于任務(wù)型教學(xué)所提倡的任務(wù)和目標(biāo)。

在課堂中，我指導(dǎo)學(xué)術(shù)助理合理安排課堂環(huán)節(jié)，通過(guò)師生、生生說(shuō)、讀、問(wèn)、答等途徑營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛，爭(zhēng)取做到學(xué)以致用，多用英語(yǔ)交流。學(xué)生代表分組分任務(wù)盡量用英語(yǔ)交流、展示生成-評(píng)價(jià)單或問(wèn)題訓(xùn)練-評(píng)價(jià)單上的問(wèn)題，再讓全體同學(xué)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。這一環(huán)節(jié)唱主角的是學(xué)生。這往往是最激動(dòng)人心、最精彩的時(shí)刻。當(dāng)有學(xué)生提出問(wèn)題并討論、闡述自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，積極發(fā)言，努力尋找共同點(diǎn)和不同

點(diǎn)和錯(cuò)誤。對(duì)于不同點(diǎn)，同學(xué)們搶著發(fā)言，甚至激烈地爭(zhēng)論，呈現(xiàn)出濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。這也是師生、生生組內(nèi)、組間合作探究，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的互動(dòng)的過(guò)程。此時(shí)老師只是其中平等的一員，是“裁判”，適時(shí)點(diǎn)撥和肯定同學(xué)們的觀(guān)點(diǎn)很重要。但老師“導(dǎo)演”的角色并沒(méi)有改變，要注重學(xué)生的差異性，要給中、差生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，根據(jù)課堂的不定變化，靈活地做好調(diào)整。實(shí)踐證明，通過(guò)各組間對(duì)不同問(wèn)題的完成及展現(xiàn)提升，課堂容量加大，原來(lái)一節(jié)課一般一組能完成三四個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在全班加起來(lái)能完成十幾個(gè)；原來(lái)一題只有幾種解決方法的，現(xiàn)在多達(dá)十種。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量都有了很大的提高。而且有些學(xué)生有了創(chuàng)造性精彩的發(fā)言。學(xué)生主動(dòng)性提高，參與率提高，思維都非?；钴S。有些學(xué)生多次被評(píng)為參與之星、精彩之星等，這對(duì)其他同學(xué)的鼓舞很大。作為老師，為學(xué)生的變化感到欣慰。師生甚至感到上這樣精彩的教改課，再回到傳統(tǒng)的先教后學(xué)的課，簡(jiǎn)直令人無(wú)法忍受。

然而，學(xué)生在課前課中完成《問(wèn)題導(dǎo)讀-評(píng)價(jià)單》、《問(wèn)題生成-評(píng)價(jià)單》或《問(wèn)題訓(xùn)練-評(píng)價(jià)單》后，有些優(yōu)秀學(xué)生似乎還感覺(jué)有點(diǎn)美中不足，相當(dāng)于沒(méi)吃飽。我根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，從知識(shí)系統(tǒng)化工和調(diào)理畫(huà)的角度出發(fā)，結(jié)合傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課和專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練課，設(shè)計(jì)問(wèn)題拓展課，對(duì)教材中未涉及到的特例等展現(xiàn)、練習(xí)，讓知識(shí)的掌握達(dá)到鞏固和提升，做到舉一反三，靈活應(yīng)對(duì)。一般是一個(gè)單元學(xué)完后，對(duì)所學(xué)知識(shí)由易到難，采用單項(xiàng)選擇題、首字母補(bǔ)充單詞題、根據(jù)漢語(yǔ)完成句子題、完形填空、閱讀理解、補(bǔ)全對(duì)話(huà)、寫(xiě)作等題型，重現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而形成技巧。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而會(huì)學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)和拓展訓(xùn)練中，我還特別注意從中考 的角度訓(xùn)練學(xué)生的能力，養(yǎng)成關(guān)注重難點(diǎn)和考點(diǎn)的習(xí)慣，努力實(shí)現(xiàn)拓展教學(xué)的扎實(shí)、有效、無(wú)痕的目標(biāo)。我在期中期末復(fù)習(xí)時(shí)，在任務(wù)緊、容量大的情況下，多進(jìn)行這樣的拓展訓(xùn)練，效果很好。如：《八年級(jí)下冊(cè)單詞漢譯英訓(xùn)練單》，《八年級(jí)下冊(cè)單詞英譯漢訓(xùn)練單》，《八年級(jí)下冊(cè)選擇題專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練》，《直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練》，《四種疑問(wèn)句專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練》，《八年級(jí)下冊(cè)作文專(zhuān)練專(zhuān)練》等。

在教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際大膽探索，把學(xué)習(xí)的權(quán)利放給學(xué)生，把展示的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，做到“生進(jìn)師退”，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，呈現(xiàn)目標(biāo)，適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)歸納提升5-15分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)10-15分鐘，展示交流10-15分鐘。把大部分時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念增強(qiáng)，行動(dòng)迅速，課堂效率提高。

通過(guò)一學(xué)期的教改實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)了好多變化：學(xué)生面部表情豐富了，笑容多了，課堂發(fā)言多了，英語(yǔ)說(shuō)的多了，禮貌語(yǔ)多了，注意力集中了等等。總之，有效教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高，更認(rèn)真扎實(shí)做事，更自信大膽，懂得正確評(píng)價(jià)自己和他人；師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系更融洽。

有效教學(xué)，我們歡迎你！

2011年6月26

第二篇：有效教學(xué)中,如何進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練

有效教學(xué)中，如何進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練

涇口第二中心小學(xué)

盧洪年

在有效教學(xué)的今天，如何提高語(yǔ)言文字訓(xùn)練的有效性，已成為大家共同關(guān)注的話(huà)題。那么，怎樣有效地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練呢？其實(shí)，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練是多渠道的，空間是無(wú)限大的。一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、一個(gè)字、一個(gè)詞語(yǔ)、一句話(huà)，甚至一幅插圖，都可以成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練的落腳點(diǎn)。下面，結(jié)合我們平時(shí)的語(yǔ)文課堂，簡(jiǎn)要介紹幾種常見(jiàn)的途徑。

一、落實(shí)字音、字形、字義，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。

語(yǔ)文的工具性決定我們的語(yǔ)文課堂要進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，首先應(yīng)該是字的訓(xùn)練，因?yàn)樽质菢?gòu)成詞語(yǔ)、句子、篇章的最基本要素。

《海倫、凱勒》一課中出現(xiàn)了這樣的兩個(gè)字——“躁”和“燥”，這兩個(gè)字，字音相同，字形也極其相似，怎樣區(qū)別？

我聯(lián)系課文內(nèi)容，作了這樣的設(shè)計(jì)：

學(xué)生讀到“她變得暴躁起來(lái)，脾氣越來(lái)越壞。”這句話(huà)時(shí)，我讓學(xué)生想象：海倫身陷于無(wú)聲無(wú)色的黑暗世界里，當(dāng)她走路摔破了頭；當(dāng)她喝水燙傷了手；當(dāng)她需要媽媽?zhuān)瑓s看不見(jiàn)，也喊不出聲時(shí)，她會(huì)有哪些表現(xiàn)？

聯(lián)系自己的生活，加上豐富的想象，學(xué)生自然想到了：她也許會(huì)拼命地扯自己的頭發(fā)，她也許會(huì)摔壞杯子，她也許會(huì)大哭，她也許會(huì)直跺腳??

當(dāng)學(xué)生說(shuō)到她會(huì)直跺腳時(shí)，我在黑板上工整地寫(xiě)下“躁”，并這樣解說(shuō)：“是呀，暴躁的小海倫會(huì)拼命地跺腳，來(lái)表達(dá)她內(nèi)心痛苦。有時(shí)，我們焦急、氣憤、痛苦時(shí)，也會(huì)暴躁地直跺腳，所以‘暴躁’的‘躁’是‘足字旁’?！苯酉聛?lái)，我又讓學(xué)生用“暴躁”這個(gè)詞進(jìn)行造句的訓(xùn)練。

另一個(gè)字——“燥”，學(xué)生用相同的方法，自己理解了“干燥”的意思，并形象地記憶了“燥”的字形。

中國(guó)的漢字，是有生命力的，它不是簡(jiǎn)單地拼加，其中的奧妙就要靠我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。這樣，字音、字形、字義的訓(xùn)練也就變得一樣有生命的活力了，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練就不會(huì)回到過(guò)去那種枯燥、機(jī)械、沉悶的老路子上去了。

二、借助形象生動(dòng)的詞語(yǔ)作為訓(xùn)練說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的落腳點(diǎn)。

高爾基說(shuō)：“作為一種感人的力量，語(yǔ)言的真正的美，是由于言辭的準(zhǔn)確和響亮動(dòng)聽(tīng)而產(chǎn)生出來(lái)的。”所以說(shuō)，好的詞語(yǔ)往往具有撼人心魄的魅力。清朝李子翼也說(shuō)：“煉字如壁龍點(diǎn)睛，鱗甲飛動(dòng)，一字之警，能使全句皆奇。”可見(jiàn)，文章中生動(dòng)形象的字詞，我們決不能視而不見(jiàn)，應(yīng)該抓住契機(jī)，讓學(xué)生反復(fù)品味，適時(shí)進(jìn)行說(shuō)與寫(xiě)的訓(xùn)練。

《荷花》一文中，有這樣的一句話(huà)：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！边@里，為什么用“冒”，而不用“長(zhǎng)”、“伸”、“挺”、“鉆”等？如果課堂上，我們能讓學(xué)生比較、咀嚼，那么荷花的挺拔美麗、羞澀靈動(dòng)就能躍然紙上。

三、留心整齊而優(yōu)美的句式。

蘇教版第十二冊(cè)中有這樣的一篇課文，叫《孔子游春》，第二自然段中有這樣的一句話(huà)：“大自然多像一位偉大的母親，廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長(zhǎng)發(fā)，溫暖的太陽(yáng)是她明亮的眸子，和煦的春風(fēng)是她甜蜜的絮語(yǔ)?！边@句話(huà)，以整齊、優(yōu)美的句式描寫(xiě)了大自然的美景。執(zhí)教這課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)練習(xí)——（）是她（）的（）。學(xué)生就此展開(kāi)了想象的翅膀，模仿作者的寫(xiě)法寫(xiě)下了許多優(yōu)美的句子。

有的學(xué)生寫(xiě)：“樹(shù)上的黃鶯是她美麗的發(fā)簪。” 有的學(xué)生寫(xiě)：“清澈的河流是她汩汩流動(dòng)的血液。” 有的學(xué)生寫(xiě)：“清晨的薄霧是她朦朧的面紗。” 有的學(xué)生寫(xiě)：“巍峨的高山是她有力的臂膀?！???

其實(shí)，許多課文中都有類(lèi)似的句式，作者已經(jīng)為學(xué)生刻下了一個(gè)模型，學(xué)生一旦展開(kāi)想象的翅膀，便能寫(xiě)出好句子。我們?nèi)绻茏プr(shí)機(jī)，為學(xué)生搭建一個(gè)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的平臺(tái)，那么，不僅能訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，而且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

四、留心恰到好處的名言警句。

我們經(jīng)常遇到這樣的文章，文章的末尾以

一、兩句警醒世人的話(huà)作為點(diǎn)睛之筆，既含義深刻、耐人尋味，又能點(diǎn)明文章的中心。

《最大的麥穗》一文的結(jié)尾處有這樣的一段話(huà)：“蘇格拉底的弟子們聽(tīng)了老師的話(huà)，悟出了這樣一個(gè)道理：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗，有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿(mǎn)的‘麥穗’，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求

應(yīng)該是最大的，但把眼前的穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。

這段話(huà)是蘇格拉底的弟子們?cè)诶蠋煹难普T下領(lǐng)悟到的人生哲理，引領(lǐng)學(xué)生品味這段話(huà)是學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的最佳落腳點(diǎn)。

執(zhí)教這課時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀這段話(huà)，提出心中的疑問(wèn)，以疑促思，以疑促教，經(jīng)過(guò)一番品讀、討論、思考、爭(zhēng)議后，我又讓學(xué)生重新讀這段話(huà)，解決疑問(wèn)，談?wù)勛约簩?duì)這段話(huà)的理解。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到“生活中，處處皆良機(jī)，但我們只有懂得把握機(jī)遇，才能取得實(shí)實(shí)在在的成功?！边@一主旨時(shí)，我有趁熱打鐵，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)屬于自己的“小名言”。

整節(jié)課，我緊抓這段話(huà)，不失時(shí)機(jī)地訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，起到了良好的效果。

五、放飛想象，填補(bǔ)文章的空白點(diǎn)。

什么是文章的空白點(diǎn)？作者在自己的文章里不可能總面面俱到，總有許多情節(jié)、許多畫(huà)面有待讀者去補(bǔ)充，去想象。我想，這有待讀者去想象、補(bǔ)充的內(nèi)容就是文章的空白點(diǎn)。

《把我的心臟帶回祖國(guó)》一課中寫(xiě)道：“肖邦在法國(guó)巴黎一住就是18年?！边@18年，肖邦是怎樣生活的？課文中沒(méi)有進(jìn)行描述，這里就是一處空白點(diǎn)。所以，課堂上，我巧妙地設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練—想象這18年中肖邦會(huì)遭遇到哪些坎坷和不幸。學(xué)生的想象奇特、豐富，他們的回答使這位熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)家的形象更為高大、更為豐富。

《厄運(yùn)打不垮的信念》一文中，談遷為了收集逸聞，寫(xiě)好《國(guó)榷》，他一個(gè)50多歲的老人，肯定會(huì)遇到很多艱辛。我在執(zhí)教這課時(shí)，有這樣一個(gè)精彩的設(shè)計(jì)：

從下面三個(gè)場(chǎng)景中，自由選擇一個(gè)場(chǎng)景，寫(xiě)一段話(huà)。場(chǎng)景一：一個(gè)風(fēng)沙彌漫的清晨，談遷可能在做什么？ 場(chǎng)景二：一個(gè)大雪紛飛的夜晚，談遷可能在做什么？ 場(chǎng)景三：有一天，談遷生病了，他又在做些什么？

文章空白點(diǎn)的補(bǔ)充，不僅能有效訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的能力，還能豐滿(mǎn)人物形象，深化文章中心。

六、抓住學(xué)生已被激發(fā)的情感，讓學(xué)生與主人公對(duì)話(huà)。

在一些敘事的文章中，課文學(xué)到高潮出2，學(xué)生有時(shí)回被主人公的善良、執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)所打動(dòng)，有時(shí)會(huì)因?yàn)橹魅斯恍业脑庥龆乃帷４藭r(shí)，如果能不失時(shí)機(jī)地巧設(shè)情境，讓學(xué)生與課文中的主人公對(duì)話(huà)，那么，就能很好地訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

如：《秋天的懷念》中，作者史鐵生在文章中寫(xiě)自己雙腿癱瘓，脾氣變得暴怒無(wú)常，會(huì)猛烈地把手中的東西摔向四周的墻壁。在這里，我們可以設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：作者原來(lái)活蹦亂跳的，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，此時(shí)，他一定痛苦極了。如果，你是他的朋友或親人，你會(huì)怎樣勸慰他？

這樣，抓住學(xué)生已被激發(fā)的情感，讓學(xué)生與課文中的主人公對(duì)話(huà)，能有效進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

訓(xùn)練，不是今天的話(huà)題，不過(guò)，有效的訓(xùn)練一定不是過(guò)去那種“填鴨式“的乏味講解和一味地搞題海戰(zhàn)術(shù)。今天，站在新課程背景下，我們探討語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，并不是重走以前的老路，而是要賦予語(yǔ)言文字訓(xùn)練以新的內(nèi)涵。在教學(xué)中，我們既要注重學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)，又要強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為本；既要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文整體能力的把握，又要致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。教師要讓學(xué)生更多的直接接觸文本，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中，感知語(yǔ)言的形象，感受語(yǔ)言的魅力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，掌握學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。同時(shí)，在語(yǔ)言訓(xùn)練中，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意文本價(jià)值的正確取向，引導(dǎo)學(xué)生高手母語(yǔ)文化的精髓。這樣，我們的語(yǔ)文課就會(huì)有語(yǔ)味、有韻味、有情味，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)成為一種享受。

第三篇：語(yǔ)文教學(xué)中如何有效進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練(（推薦）

語(yǔ)文教學(xué)中如何有效進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

鹽城市潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校

徐國(guó)英

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》科學(xué)地闡明了培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力是小學(xué)語(yǔ)文的特殊任務(wù)，是其他任何學(xué)科也代替不了的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。葉圣陶先生曾經(jīng)講過(guò)：“什么是訓(xùn)練呢？就是要使學(xué)生學(xué)的東西變成他們自己的東西?！边@話(huà)說(shuō)得再明白不過(guò)了。老先生在這里講的不是廣義上的訓(xùn)練，而是有關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)方面的“訓(xùn)練”，語(yǔ)文的核心問(wèn)題是語(yǔ)言，語(yǔ)文訓(xùn)練歸根結(jié)蒂就是語(yǔ)言訓(xùn)練。語(yǔ)言是工具，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，如何把語(yǔ)言這個(gè)工具變成自己手里的工具，唯一的途徑也就是訓(xùn)練。

學(xué)生是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的主體?？v觀(guān)當(dāng)前的課堂教學(xué)實(shí)踐，在課改理念的引領(lǐng)下，教師的語(yǔ)言訓(xùn)練意識(shí)比較強(qiáng)，但對(duì)怎樣有效地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練還不得要領(lǐng)，具體體現(xiàn)在：課內(nèi)不訓(xùn)練，課外訓(xùn)練，訓(xùn)練缺乏過(guò)程，訓(xùn)練形式化。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，要精心挖掘語(yǔ)文因素，認(rèn)真分析課文的語(yǔ)文因素，采用多種形式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。

《晏子使楚》

師：晏子“故意笑了笑”這種笑是一種什么樣的笑？ 生：自嘲的笑。

師：還可以大膽地想象，晏子的表情會(huì)是什么樣的笑？ 生：（模仿笑）師：什么笑？ 生：笑里藏刀的笑。

生：晏子這個(gè)笑指的是得意的笑。（得意地讀）師：還有嗎？

生：有點(diǎn)譏笑、嘲笑。（嘲笑地讀）

師：剛才有同學(xué)說(shuō)笑里藏刀，我覺(jué)得，楚王那個(gè)冷笑，那里面才可以說(shuō)是藏了刀。晏子，他笑里究竟藏的是什么？

生：智慧??

師：那叫智慧。哎！就是這故意地笑一笑，笑出了自信，笑出了幽默，笑出 1 了瀟灑。請(qǐng)同學(xué)們按自己的體會(huì)好好的朗讀。

師：你們的朗讀告訴我們，就是這笑一笑，我們就能想象晏子的脾氣、性格、骨氣。讓我們?cè)俅螢殛套拥倪@種智慧喝彩！

??

一、朗讀積累訓(xùn)練

著名特級(jí)教師沈大安說(shuō)：“一個(gè)語(yǔ)言片斷被確定為訓(xùn)練點(diǎn)，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，那是因?yàn)橐馑疾灰酌靼仔枰?xì)加研究，或是寫(xiě)法對(duì)學(xué)生有可借鑒之處值得反復(fù)品味。無(wú)論哪一種情況，都需要多讀。掌握閱讀方法，積累語(yǔ)言材料，陶冶思想情操，三者的交匯點(diǎn)便是讀，尤其是有感情地朗讀” 會(huì)讀、讀懂，既是閱讀教學(xué)的目標(biāo)，又是進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的手段。課堂上要擠出時(shí)間加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生按照自己喜歡的方式，喜歡的速度去讀。精彩的片斷，嘗試讓學(xué)生去積累，并時(shí)常加以鞏固使學(xué)生掌握語(yǔ)言規(guī)律并內(nèi)化語(yǔ)言。

二、語(yǔ)句比較訓(xùn)練

詞語(yǔ)和句子是組成語(yǔ)言大廈的基礎(chǔ)材料，是構(gòu)成文章的基本單位。作者的思想感情是通過(guò)關(guān)鍵詞句表達(dá)出來(lái)的。課文中有些詞句，特別是那些表現(xiàn)文章中心、表達(dá)情感的精妙傳神的詞句，往往具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用，我們只要抓住這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析、比較和細(xì)細(xì)品味，學(xué)生的語(yǔ)感就會(huì)得到升華。

三、語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練

利用教材訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)是很有效的辦法。小學(xué)語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練提供了較廣泛的內(nèi)容和多種形式。在教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐。根據(jù)每篇課文的內(nèi)容讓學(xué)生圍繞一個(gè)中心寫(xiě)一段話(huà)。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文中“精品語(yǔ)言”的感受和模仿，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展，逐步走向個(gè)性化。此外，將口語(yǔ)訓(xùn)練貫穿于每一節(jié)語(yǔ)文中，還可以培養(yǎng)他們敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的習(xí)慣，優(yōu)化口語(yǔ)交際教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。讓學(xué)生在生與生，師與生中發(fā)展個(gè)性化語(yǔ)言。

第四篇：語(yǔ)文教學(xué)中如何有效進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

語(yǔ)文教學(xué)中如何有效進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)言訓(xùn)練；綜合學(xué)習(xí)能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2018）08―0094―01

當(dāng)學(xué)生學(xué)完一篇課文，仍然存在教師提問(wèn)學(xué)生回答時(shí)辭不達(dá)意的情況；學(xué)生仿寫(xiě)一篇作文，卻無(wú)話(huà)可說(shuō)，雖勉強(qiáng)寫(xiě)出，但語(yǔ)病較多。這些問(wèn)題出在學(xué)生身上，但是問(wèn)題的根源卻在教師的教學(xué)上。究其原因，這是教師在語(yǔ)文教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練造成的。如何加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練？這是教師在教學(xué)中經(jīng)常思考的問(wèn)題之一。筆者在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出了一套行之有效的語(yǔ)言訓(xùn)練程序及訓(xùn)練方法。

一、為什么要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練

語(yǔ)言是思想的靈魂，又是人內(nèi)心感情的自然流露；語(yǔ)言是思維的外殼和思想的載體。學(xué)生離開(kāi)了語(yǔ)言，其思維和思想將無(wú)所依附，無(wú)所表達(dá)。教師在創(chuàng)設(shè)具體語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)情景中，通過(guò)引人入勝的名人成才故事，感染學(xué)生，熏陶學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)學(xué)好語(yǔ)文的思想認(rèn)識(shí)，跟隨名人成長(zhǎng)的足跡，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。教師要把學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練貫徹到每一堂課的始終，讓學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力都得到充分發(fā)展。教師還要給學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)交流，倡導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話(huà)，學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)，學(xué)生與教師的對(duì)話(huà)。教師只有把語(yǔ)文課上成扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練課，才能使學(xué)生的語(yǔ)言、思維和思想得到全面發(fā)展，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的和預(yù)期的教學(xué)效果。

二、怎樣上語(yǔ)言訓(xùn)練課

語(yǔ)言訓(xùn)練課的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，要體現(xiàn)以下四個(gè)方面：1.訓(xùn)練語(yǔ)言的專(zhuān)一性。教師要在教學(xué)中摒棄語(yǔ)文應(yīng)試教育中的單純、枯燥、重復(fù)的語(yǔ)言訓(xùn)練方式，其教學(xué)的內(nèi)容與形式要緊扣教學(xué)目的，訓(xùn)練的難易程度要以學(xué)生的接受程度為準(zhǔn)，采取因材施教的原則，因人而異設(shè)計(jì)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的層次性。教師教學(xué)要精講多練，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類(lèi)旁通，還要面向全體學(xué)生，盡量讓優(yōu)秀學(xué)生吃得飽，后進(jìn)生吃得了。2.訓(xùn)練語(yǔ)言的多樣性。教師在教學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練內(nèi)容的選擇上，形式要多樣，內(nèi)容要豐富多彩。3.語(yǔ)言訓(xùn)練的遞進(jìn)性。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，必須把理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的方法貫徹課堂始終。理解語(yǔ)言，教師主要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字詞句段篇的理解，把握文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生掌握作者如何遣詞造句，如何謀篇布局的基本規(guī)律，讓學(xué)生打下積累和運(yùn)用語(yǔ)言的基本功。運(yùn)用語(yǔ)言，教師主要引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中，積累豐富的語(yǔ)言材料，促進(jìn)學(xué)生將課文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。掌握方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文讀寫(xiě)的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)地理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法，就提高了理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，學(xué)生就自然學(xué)會(huì)在不同語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言文字的方式，學(xué)會(huì)了理解文章主要內(nèi)容和運(yùn)用語(yǔ)言的方法。教師要在每一節(jié)課上，讓學(xué)生在語(yǔ)言循環(huán)往復(fù)遞進(jìn)的訓(xùn)練過(guò)程中，使?W生學(xué)會(huì)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，鞏固語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、以語(yǔ)言訓(xùn)練提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。朗讀既是學(xué)生理解語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感的手段，又是學(xué)生積累語(yǔ)言，培養(yǎng)作文能力的基礎(chǔ)。學(xué)生讀書(shū)時(shí)，口齒流利，熟讀成誦，運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)自然就能脫口而出。背誦又是大量積累語(yǔ)言材料最有效的方法。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”。因此，學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)言，必須在記憶上下功夫。2.重視語(yǔ)言復(fù)述訓(xùn)練。復(fù)述是學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)容、積累語(yǔ)言的重要途徑，又是學(xué)生把規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，把消極語(yǔ)匯轉(zhuǎn)化為積極語(yǔ)匯的有效手段。復(fù)述的形式，有學(xué)生簡(jiǎn)要概括地復(fù)述，改變?nèi)朔Q(chēng)、改變寫(xiě)作角度、改變文章體裁的創(chuàng)造性復(fù)述。教師在閱讀課堂上，通過(guò)持之以恒的復(fù)述訓(xùn)練，豐富規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生的概括能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。3.抓好語(yǔ)言的比較訓(xùn)練。有比較，才能有鑒別。比較，是學(xué)生理解語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言的重要手段。教師在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生找每個(gè)自然段的中心句，每句話(huà)中的中心詞，在不同的語(yǔ)言環(huán)境下理解每個(gè)詞的不同意思，去辨析詞意，選擇詞意，理解文章中作者遣詞造句的妙處，再通過(guò)學(xué)生擴(kuò)充、填充詞句的訓(xùn)練，提高學(xué)生遣詞造句的能力。

總之，踏石留印，抓鐵有痕，滴水穿石。教師只要抓好學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生多積累語(yǔ)言材料，寫(xiě)作時(shí)多體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)技巧，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力自然就提高了。

編輯：張慧敏

第五篇：實(shí)施有效教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

實(shí)施“有效教學(xué)”課題研究幾點(diǎn)的思考

曲靖市麒麟?yún)^(qū)沿江鄉(xiāng)中心學(xué)校

袁應(yīng)科 龔春水

何為有效教學(xué)？何為有效性？教學(xué)的有效性指的是什么？??余文森教授所著的《有效教學(xué)十講》（華東師范大學(xué)出版社）說(shuō)道：“教學(xué)的有效性最終要落到哪里？要落到學(xué)生的學(xué)習(xí)上。我們對(duì)應(yīng)考量學(xué)習(xí)的有效性，有這三個(gè)方面的指標(biāo)：第一個(gè)指標(biāo)是什么呢？學(xué)習(xí)速度。第二個(gè)指標(biāo)是學(xué)習(xí)結(jié)果。第三個(gè)呢？就是學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，我和學(xué)校教師共同探索“有效教學(xué)”課題，教育教學(xué)質(zhì)量逐年得以提升，下面是我的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與

現(xiàn)代教學(xué)研究表明，有效教學(xué)是建立在學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，沒(méi)有學(xué)生的積極參與和原來(lái)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，脫離了學(xué)生主動(dòng)參與的灌輸，都是低效的教學(xué)?？梢?jiàn)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中是學(xué)好書(shū)本知識(shí)的關(guān)鍵。因此，教師必須精心組織教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，努力增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，只有這樣，學(xué)生的聰明才智才能得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)潛能才能得到開(kāi)發(fā)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造條件。例如，我在教學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》------例題1“把4支鉛筆放進(jìn)3個(gè)文具盒里”這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，先讓學(xué)生分組動(dòng)手操作“把4支鉛筆放進(jìn)3個(gè)文具盒里”，看看有幾種擺法，得出什么結(jié)

氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而使學(xué)生感受“先知”的自豪。

教師要努力誘發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生利用預(yù)習(xí)時(shí)掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)學(xué)會(huì)新的知識(shí)。例如在我教學(xué)“長(zhǎng)方形的面積計(jì)算”時(shí)，我首先讓學(xué)生思考：“長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬”，是如何推導(dǎo)出來(lái)的？長(zhǎng)、寬與面積之間有什么聯(lián)系？這些都是教學(xué)中必須突破的難點(diǎn)。教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作：用12個(gè)1平方厘米的正方形拼成一個(gè)任意的長(zhǎng)方形有幾種拼法？拼好后思考以下問(wèn)題：這些圖形的面積各是多少平方厘米？這些圖形的長(zhǎng)、寬各是多少厘米？每個(gè)圖形的長(zhǎng)、寬與面積之間有什么關(guān)系？隨著操作，學(xué)生的思維也隨之展開(kāi)。他們通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、小組討論、同學(xué)交流，由于有了學(xué)期初預(yù)習(xí)的功底，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是多少厘米，沿著它“長(zhǎng)”的邊就可以擺幾個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的正方形;長(zhǎng)方形的寬有幾厘米，沿著它“寬”的邊就可以擺幾個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的正方形，再通過(guò)有關(guān)演示和共同討論，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)長(zhǎng)方形的面積都剛好等于“長(zhǎng)”的邊和“寬”的邊所含厘米數(shù)的乘積，于是推導(dǎo)出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式。操作活動(dòng)中，學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)候準(zhǔn)備的方格紙拼成不同的長(zhǎng)方形，展示了自己的才華，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)中，教師必須遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，給足學(xué)生思考、動(dòng)手操作需要的時(shí)間，教師提出問(wèn)題后不急于讓學(xué)生回答，學(xué)生由于思考的時(shí)間不足，無(wú)法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，有的教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了很多問(wèn)題，但只是一問(wèn)一答地解決，達(dá)不到激發(fā)悟性的目的，其間雖然也給學(xué)生參與提供一定的機(jī)會(huì)，但沒(méi)有給學(xué)生留足時(shí)間，這樣就達(dá)不

四個(gè)數(shù)能組成那個(gè)乘法算式？（2×6=3×4），二問(wèn)是：2×6=3×4這個(gè)乘法算式可以改寫(xiě)成什么樣的比例？（6:3=4:2），三問(wèn)是：2×6=3×4這個(gè)乘法算式還可以改寫(xiě)成什么樣的比例？（3:2=6:4，3:6=2:4,4:2=6:3,4:6=2:3,2：3=4:6,2:4=3:6,6:3==4:2,6:4=3:2）經(jīng)過(guò)不斷追問(wèn)、思索、釋疑，拓展了學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維。在以后遇到形如“5x=y,4.5y=3x”算式，要求判斷x和y成什么比例關(guān)系的時(shí)候，學(xué)生也就不會(huì)被難倒了。

說(shuō)到底，什么是有效的教學(xué)呢？既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又促進(jìn)教師自我成長(zhǎng)的教學(xué)，才是有效的教學(xué)。余文森教授認(rèn)為：實(shí)施“有效教學(xué)”必須遵循以下三條規(guī)律，規(guī)律一：“先學(xué)后教”——以學(xué)定教，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠閱讀教材和思考的時(shí)候，也就是進(jìn)入“相對(duì)獨(dú)立”和“基本獨(dú)立”學(xué)習(xí)階段的時(shí)候，要先讓他們自己去閱讀和思考。規(guī)律二：“先教后學(xué)”——以教導(dǎo)學(xué)，當(dāng)學(xué)生不具備獨(dú)立閱讀教材和思考問(wèn)題的時(shí)候，也就是學(xué)生還處于依靠教師的學(xué)習(xí)階段，教師要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和學(xué)會(huì)思考上面。規(guī)律三：“溫故知新”——學(xué)會(huì)了才有興趣，一切教學(xué)都必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)是的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。美國(guó)著名教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾曾經(jīng)提出這樣的命題：“如果我不得不將所有的教育心理學(xué)原理還原為一句話(huà)的話(huà)，我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)?！?/p>

最后，還是引用孔子的圣言“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣是最好的老師，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教