第一篇：聽(tīng)秦文君老師《快樂(lè)閱讀,詩(shī)意寫(xiě)作》有感

聽(tīng)秦文君老師《快樂(lè)閱讀，詩(shī)意寫(xiě)作》講座有感

洋涇實(shí)驗(yàn)小學(xué)

五（3）班

鮑光鑫

指導(dǎo)老師：陸英

當(dāng)我在讀《男生賈里》,《開(kāi)心男孩》等書(shū)時(shí)，怎么也不會(huì)想到今天能親眼見(jiàn)到書(shū)的作者：秦文君老師，并且還能聽(tīng)到她給我們做的演講：“快樂(lè)閱讀，詩(shī)意寫(xiě)作”。秦老師幽默的語(yǔ)言，淵博的知識(shí)，讓我敬佩不已。在她的娓娓道來(lái)中，我體會(huì)，理解到了一些??

閱讀：快樂(lè)地閱讀，幸福地獲取知識(shí)。秦老師說(shuō)美國(guó)的圖書(shū)館兒童一人一次可以借50本書(shū)之多，有很多國(guó)家都極力鼓勵(lì)孩子多看書(shū)，看好書(shū)。因?yàn)榭磿?shū)可以增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野。書(shū)是“精神糧食”，我們要做個(gè)“知書(shū)達(dá)理”的孩子。看書(shū)時(shí)，要讀懂這本書(shū)的含義，才算讀完了這本書(shū)，以便能學(xué)以致用！

寫(xiě)作：秦老師形象地用“麻雀”、“老鷹”、“孔雀”、“鳳凰”來(lái)形容不同的文章，不言而喻，鳳凰級(jí)的文章才是最好的文章。而巧妙地的結(jié)構(gòu)，豐富的材料，清晰的條理，生動(dòng)的描寫(xiě)，就是一篇真正“鳳凰”之作的基本要素！

每個(gè)月第一周的星期天，我和爸爸媽媽都要去浦東圖書(shū)館，每次都要大包背回經(jīng)過(guò)爸爸審查然后篩選的25本書(shū)，這些書(shū)就是我后面一個(gè)月的“精神食糧”。每次拿到這些書(shū)，我都是愛(ài)不釋手，總想一口氣把它讀完，可以說(shuō)這些書(shū)伴隨我長(zhǎng)大，我是個(gè)快樂(lè)閱讀者。通過(guò)廣泛閱讀各類(lèi)書(shū)籍，我自信自己積累了很多好詞好句，拓寬了知識(shí)面和視野，因此在日常的作文中，能做到得心應(yīng)手。

每當(dāng)我陶醉在那優(yōu)美的散文中，每當(dāng)我的心隨著故事情節(jié)糾結(jié)時(shí)，每當(dāng)我被書(shū)中的英雄人物感動(dòng)時(shí)??我享受到了閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。我要繼續(xù)努力，寫(xiě)出更好的文章來(lái)！

真希望以后能再有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)秦文君老師的講座??！

聽(tīng)秦文君老師《快樂(lè)閱讀，詩(shī)意寫(xiě)作》有感

五（3）班

梅依玟

指導(dǎo)老師

陸英

今天，是一個(gè)難忘的日子，我能和著名文學(xué)作家秦文君老師零距離接觸，聆聽(tīng)她“快樂(lè)閱讀，詩(shī)意寫(xiě)作”的講座。

讓我印象最深的是，秦文君老師說(shuō)，她讀四年級(jí)時(shí)已經(jīng)閱讀了100多本書(shū)！這個(gè)數(shù)目讓我震驚。秦文君老師能讀這么多書(shū)，是因?yàn)樗X(jué)得讀書(shū)是快樂(lè)的，有意義的，因此她寫(xiě)出來(lái)的作品總是那么幽默、風(fēng)趣、形象、受孩子們的喜愛(ài)。而我呢？想想也感到慚愧，我現(xiàn)在已經(jīng)是一名五年級(jí)的學(xué)生了，而我看的書(shū)也寥寥無(wú)幾，肚子里“空空如也”，寫(xiě)起作文絞盡腦汁也困難，好詞佳句少。一個(gè)名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀書(shū)籍的人，將來(lái)他的潛力是無(wú)法估量的?！彼嬖V我們，一個(gè)讀書(shū)的人，他的知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，他有內(nèi)涵，有成就；而不讀書(shū)的人，則是繡花枕頭一包草，可能一事無(wú)成。

聽(tīng)了秦文君老師的講座，我知道她與書(shū)結(jié)下了不解之緣，她有一屋子的藏書(shū)，常常閱讀寫(xiě)作到深夜，成為一名著名的作家。我也要與書(shū)結(jié)成朋友，在知識(shí)的海洋里遨游，多讀書(shū)，多積累，拓展自己的視野，提高寫(xiě)作水平，寫(xiě)出一篇篇精彩的佳作。

與秦文君老師面對(duì)面

五（4）班 陳虹羽 指導(dǎo)老師

顧羽飛

大家一定都知道秦文君老師吧？她是一位著名的兒童文學(xué)作家，而且還是我們上海人呢！今天我們很幸運(yùn)，因?yàn)榍匚木蠋熞轿覀儗W(xué)校來(lái)作講座，我們終于有機(jī)會(huì)和“賈里”、“賈梅”的媽媽面對(duì)面啦！

秦老師一走進(jìn)教室，教室里便爆發(fā)出了一陣?yán)坐Q般的掌聲。只見(jiàn)秦老師中等個(gè)子，一頭烏黑的披肩長(zhǎng)發(fā)，高挺的鼻子上架著一副金絲邊眼睛，臉上總是掛著笑容，讓人倍感親切。

今天的講座的題目是《快樂(lè)閱讀，詩(shī)意寫(xiě)作》。秦老師說(shuō)：“寫(xiě)作是建立在大量閱讀的基礎(chǔ)之上的，只有進(jìn)行了廣泛的閱讀，才能寫(xiě)出精彩而有深度的文章?！彪S后，秦老師用講故事的形式，講述了她培養(yǎng)女兒認(rèn)真閱讀的一些有趣的小事例，她用這些小事例深入淺出地介紹了閱讀的好處及重要性。給我印象最深的是：秦老師的女兒 “小裊”，小時(shí)候不愛(ài)看書(shū)，就愛(ài)看電視。為了培養(yǎng)女兒的閱讀興趣，她嘗試與小裊一起閱讀故事，可讀久了，女兒便覺(jué)得膩了。后來(lái)，秦老師就想出了一招，與女兒一起背臺(tái)詞、表演故事。在表演《小飛俠彼得潘》的故事時(shí)，小裊非要讓媽媽演海盜船長(zhǎng)虎克。為演好這一角色，秦老師不僅戴上眼罩將自己裝扮成“獨(dú)眼龍”，還買(mǎi)來(lái)一頂畫(huà)了骷髏頭的帽子。漸漸地，不愛(ài)讀書(shū)的小裊竟然會(huì)自己爬上書(shū)架找書(shū)看，這使秦老師頗感欣慰。

講完了閱讀的重要性，秦老師又向我們傳授了寫(xiě)作秘訣，她將寫(xiě)作的過(guò)程形象地描述為四個(gè)階段：“麻雀”作文——把作文寫(xiě)具體完整；“老鷹”作文——寫(xiě)作文可以夸張一點(diǎn)；“孔雀”作文——把作文的一部分寫(xiě)生動(dòng)，虛構(gòu)一點(diǎn)；“鳳凰”作文——充分發(fā)揮想象力，寫(xiě)出生動(dòng)優(yōu)美的文章。而且寫(xiě)作文一定要寫(xiě)自己親身經(jīng)歷過(guò)的事情，這樣才能有感而發(fā)。

秦老師的講座生動(dòng)有趣，讓我受益匪淺：我就是因?yàn)椴惶珢?ài)讀書(shū)，而且讀書(shū)時(shí)也不注意積累，所以每到寫(xiě)作文時(shí)總覺(jué)得腦袋空空不知道如何下筆，好不容易寫(xiě)出來(lái)的作文也是平鋪直敘，連“麻雀”作文都不是，想想實(shí)在是有點(diǎn)臉紅。今天秦老師教會(huì)了我很多，我要把它用在自己的學(xué)習(xí)中，我也要寫(xiě)出“鳳凰”作文。

第二篇：聽(tīng)老師報(bào)告有感

做一個(gè)有價(jià)值的老師學(xué)習(xí)心得

一個(gè)教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才會(huì)依法執(zhí)教，無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)；才會(huì)愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，竭盡全力地去教育學(xué)生；才會(huì)自覺(jué)自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表，廉潔從教。我國(guó)現(xiàn)代教育家夏沔尊說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！苯處熋鎸?duì)的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命，正在茁壯成長(zhǎng)的孩子。如果說(shuō)智慧要靠智慧來(lái)鑄就，那么愛(ài)心要靠愛(ài)心來(lái)成就。在我的身邊，許多老師敬業(yè)愛(ài)生的事跡常常感動(dòng)著我，尤其是那些班主任，他們是真正將自己的心掏出來(lái)給孩子們的，這樣的老師怎能不贏得學(xué)生的愛(ài)戴！

尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性特長(zhǎng)、有自我情感的生命個(gè)體，從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來(lái)，要從家長(zhǎng)的威嚴(yán)中解放出來(lái)，要從唯一正確的師長(zhǎng)的假想中醒悟過(guò)來(lái)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，成為“孩子們的同志和朋友”。

“言必行，行必果”，行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說(shuō)教。像高老師說(shuō)的，師德不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！其實(shí)，在日常的教育教學(xué)工作中，許多教師都在用行動(dòng)詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍(lán)天！

第三篇：聽(tīng)支老師講座有感

用生命書(shū)寫(xiě)芳華

聆聽(tīng)支玉恒老師講座有感

在這春意盎然的五月，懷著激動(dòng)與敬佩之情我有幸來(lái)到白塔嶺小學(xué)聆聽(tīng)了支玉恒老師執(zhí)教的《太陽(yáng)》一課和“個(gè)性化表達(dá)”的作文輔導(dǎo)以及教學(xué)案例講座，親眼目睹了大師的風(fēng)采。在此之前我一直認(rèn)為支老師會(huì)是一個(gè)威嚴(yán)的“老頭”，但沒(méi)想到我見(jiàn)到的支老師竟是一位和藹可親，精神抖擻的老人，雖然已經(jīng)七十多歲了，但古稀之年的他精神矍鑠，依然執(zhí)著于小學(xué)語(yǔ)文課程的研究。就像他今天為我們了奉獻(xiàn)了《太陽(yáng)》一課中的太陽(yáng)一樣，無(wú)私的奉獻(xiàn)著自己，散發(fā)著自己的光芒。

支老師既沒(méi)有利用炫麗的多媒體教學(xué)手段，又無(wú)華麗的教學(xué)語(yǔ)言，但他用樸實(shí)、純真給學(xué)生上了一堂生動(dòng)有趣的課。在朗讀上，支老師既要學(xué)生懂得作者內(nèi)心情緒，又要領(lǐng)悟蘊(yùn)含的深入道理。支老師沒(méi)有什么特殊的招式，就是誦讀、誦讀、誦讀……可能這就是特級(jí)老師的奇特之處，用簡(jiǎn)略、最常用的方法達(dá)到不同的效果。對(duì)于誦讀的領(lǐng)導(dǎo)，沒(méi)有花哨的方式，支老師只讓學(xué)生思考一點(diǎn)：文章寫(xiě)出作者什么樣的內(nèi)心感受，我該用什么樣的聲音、速度、節(jié)奏讀出來(lái)？對(duì)于學(xué)生不到位的朗讀，教師是不露痕跡的引導(dǎo)：在讀到太陽(yáng)有多熱的時(shí)候，支老師引導(dǎo)者學(xué)生語(yǔ)速要放慢，聲音要低沉神秘，要有感情的變化，讀起來(lái)讓人們聽(tīng)起來(lái)很害怕。支老師恰到好處的朗讀領(lǐng)導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中有所思，讓學(xué)生的情緒于文章中作者的情緒相融合，達(dá)到心神合一的境界。學(xué)生在支老師的引導(dǎo)下，從書(shū)中讀出了自己。整節(jié)課師生都在用心誦讀，用心靈傾訴，用心靈表達(dá)。

在他的課堂上他總是可以把學(xué)生的思想在盡情的發(fā)散之后，又巧妙的回到教學(xué)內(nèi)容和目的上來(lái)；支老師的課，你無(wú)法推測(cè)他下一步要做什么，而且經(jīng)常出現(xiàn)誰(shuí)也始料不及的設(shè)計(jì)和場(chǎng)面，但每一個(gè)點(diǎn)，每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)最終都會(huì)回到課堂教學(xué)上來(lái)。就如《太陽(yáng)》一課中支老師按課文寫(xiě)法理順序，分清關(guān)系讓學(xué)生按黑板上的知識(shí)排隊(duì)，大

隊(duì)長(zhǎng)，中隊(duì)長(zhǎng)，小隊(duì)長(zhǎng)，說(shuō)說(shuō)各部份有什么關(guān)系。既活躍了課堂的氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更主要的是讓學(xué)生在參與的同時(shí)掌握了知識(shí)，將課堂的主動(dòng)權(quán)真正的還給了學(xué)生。在第二節(jié)的個(gè)性化表達(dá)中，支老師循循善誘的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮著自己的想法和自己獨(dú)特的見(jiàn)解，讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，更好的寫(xiě)出自己的一片天地來(lái)。

支老師幽默的語(yǔ)言，學(xué)生精彩的表現(xiàn)，輕松活潑的課堂氣氛，使聽(tīng)課觀摩的老師不時(shí)爆發(fā)出陣陣笑聲和掌聲，也讓我真正領(lǐng)略了什么是樸實(shí)的教學(xué)課堂。他那強(qiáng)烈的語(yǔ)言意識(shí)，極富人文情懷的語(yǔ)感培養(yǎng)，厚重而深邃的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，給大家留下了深刻的印象。他充分發(fā)揮語(yǔ)文老師的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，以靈活的教學(xué)手段將學(xué)生帶入情感的體驗(yàn)中，使學(xué)生的情感和創(chuàng)作欲望得到升華，寫(xiě)出了一篇篇感情真摯的好作文。整個(gè)課堂，支老師信手拈來(lái)，游刃有余，絲毫沒(méi)有讓人感到空洞乏味，反而讓學(xué)生們情趣盎然，也足以看出支老師自身的內(nèi)涵和底蘊(yùn)。

聽(tīng)了支老師的課，我不僅感受到了支老師教學(xué)風(fēng)采，還學(xué)習(xí)到了他優(yōu)秀教學(xué)的方法，更感受到了支老師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文屆的熱愛(ài)和執(zhí)著，而恰恰是這種精神更值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

第四篇：我聽(tīng)老師朗讀有感

我聽(tīng)老師朗讀有感

每天下午都有午讀時(shí)間，午讀是聽(tīng)老師親自讀故事給我們聽(tīng)。

午讀時(shí)間到了！老師親自讀故事給我們聽(tīng)，是多么的辛苦啊！午讀時(shí)間讓我感到幸福，我很喜歡聽(tīng)老師朗讀故事，聽(tīng)老師讀故事不僅能保護(hù)視力，解除用眼疲勞，而且還可以釋放壓力，一閉上眼睛，一邊聽(tīng)老師讀書(shū)，一邊任由思想的火花隨著跌巖起伏的故事情節(jié)馳騁飛翔，真是一種妙不可言的享受?。?/p>

我們已經(jīng)聽(tīng)過(guò)了一本叫《中國(guó)神話》的故事書(shū)，陳老師和韋老師讀故事書(shū)里的一些我們不認(rèn)識(shí)的字都一一的告訴我們，我認(rèn)識(shí)到了許許多多的字，陳老師和韋老師讀書(shū)有滋有味，有時(shí)讀到情節(jié)緊張的地方，我們都隨著她的聲音汗毛倒豎，陳老師是輪流來(lái)讀的。

老師的朗讀，讓我們體驗(yàn)到了不一樣的精彩，雖然只有十幾分鐘，但在我心中，這是最美好的時(shí)刻。

南寧市安寧路小學(xué)三（3）班

曾雪萌

第五篇：聽(tīng)三位老師先進(jìn)事跡有感

以榜樣為鏡向榜樣看齊

——聽(tīng)三位老師先進(jìn)事跡有感

2014年5月14日，在教育局王運(yùn)祥局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在我校進(jìn)行了朱敏才、孫麗娜夫婦和李興舉老師先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)。教育局寥老師和田老師分別以《堅(jiān)守平凡中鑄就崇高》、《為了生命中不滅的信仰》為題，介紹李興舉老師和朱敏才、孫麗娜三位教師的先進(jìn)事跡。一個(gè)動(dòng)人的事跡，語(yǔ)言質(zhì)樸，飽含深情的講述，感動(dòng)著在場(chǎng)的每一位教師，句句觸動(dòng)著老師們的心弦，三位老師是我們教師的楷模，學(xué)習(xí)的榜樣，是我們敬重的人。

香坪小學(xué)是遵義縣新民鎮(zhèn)最艱苦的地方，那兒沒(méi)有老師愿意去，但李興舉老師去了，他一去就是十八年，他一去就沒(méi)有走，也從來(lái)沒(méi)有想過(guò)要走；一位駐外17余年的外交官，和他從教40年的妻子孫麗娜老師，放棄了北京安逸的晚年生活，來(lái)到貴州支教，一干就是9年。聽(tīng)了三位教師的感人事跡，深受啟發(fā)，他們就是我們的鏡子，是我們學(xué)習(xí)的榜樣，他們高尚的師德、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神是寶貴的精神財(cái)富，必將激勵(lì)著一代又一代教育工作者為教育的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的青春，貢獻(xiàn)自己的力量。

一、以三位老師為鏡，就是要學(xué)習(xí)熱愛(ài)教育，矢志不渝的崇高精神。教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，是一個(gè)關(guān)系國(guó)家和民族未來(lái)的最高尚的職業(yè)，是一個(gè)良心話。如果我們不本著這樣的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，把教書(shū)當(dāng)作一種副業(yè)，當(dāng)作第二職業(yè)，那我們的老師最終毀了一個(gè)孩子的未來(lái)，一個(gè)家庭的幸福，甚至毀了一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)和前途。因?yàn)閲?guó)家的未來(lái)和前途就掌握在這些孩子手里。因此，要當(dāng)老師，就必須要熱愛(ài)教育，要堅(jiān)守教育。三位老師用他們的實(shí)際行動(dòng)詮釋了愛(ài)教育的真正內(nèi)涵和精神，值得我們每一位老師去認(rèn)真思考。

二、以三位老師為鏡，就是要學(xué)習(xí)他們舍小家、顧大家的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。教育事業(yè)，其真諦在于奉獻(xiàn)。如果僅將教師看成一種謀生的職業(yè)，不談奉獻(xiàn)，那他就不愿為學(xué)校多做一丁點(diǎn)事，不愿在學(xué)校多留一分鐘，如這種價(jià)值取向形成一種主流思想，我們教育將會(huì)怎樣，可想而知。三位老師的先進(jìn)事跡告訴我們，要搞好教育，為社會(huì)更多地培養(yǎng)人才，就必須要愛(ài)校如家，愛(ài)生如子，要舍小家、顧大家的大局意識(shí)，因?yàn)槲覀兘痰暮⒆訁⒉畈积R，性格各異，要想把他們教育成才，沒(méi)有奉獻(xiàn)精神，沒(méi)有舍小家、顧大家的大局意識(shí)，沒(méi)有大家“三顧家門(mén)而不入”的行動(dòng)是不可能的。當(dāng)然，“舍小家、顧大家”并不是說(shuō)對(duì)自家的事情、包括孩子的教育都不管了，只是有一個(gè)先后的問(wèn)題，要先顧大家，再兼顧小家。如果為小家的利益而舍大家的利益，這就是一種自私自利的行為，是與審核主義核心價(jià)值體系格格不入的。

三、以三位老師為鏡，就是要學(xué)習(xí)他們甘于寂寞，甘守清苦的高尚品質(zhì)。教師的工作對(duì)象是孩子，工作職責(zé)是教書(shū)育人，這項(xiàng)工作是循環(huán)往復(fù)，周而復(fù)始，時(shí)間久了，不免感到枯燥和寂寞；教師工資收入雖和過(guò)去相比有較大的提高，但覺(jué)得富不了；教師不像搞行政工作那樣，可以升官，有顯赫的社會(huì)地位；不像經(jīng)商那樣，可以發(fā)財(cái)，有豐厚的物質(zhì)回復(fù)；平平淡淡，是對(duì)教師工作最好的概括。因此，干

教師工作要守得住寂寞，守得住清苦，想升官發(fā)財(cái)勿當(dāng)教師。三位教師用他們的感人的事跡，用他們的實(shí)際行動(dòng)說(shuō)明，沒(méi)有甘于寂寞，守住清苦的高尚品質(zhì)，要想干好教師這一職業(yè)是不可能的。在當(dāng)今物欲橫流的時(shí)代，如何讓我們的老師甘于寂寞、守住清苦，值得我們教育工作者特別是領(lǐng)導(dǎo)的深思。

總之，三位老師的感人事跡，值得我們學(xué)習(xí)，我們以他們?yōu)殓R，增強(qiáng)教育的責(zé)任感和使命感，努力工作，做師德高尚、師節(jié)高超、師風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜嗣駶M意的教師。