第一篇：初中地理評課《日本》

七年級下第七章第一節(jié)《日本》

評課分析

XXXX學(xué)校 XXX 3月18日我聽取了我校骨干教師XX老師講授的七年級下冊《日本》這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是日本的地理位置以及各種地理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因而在教學(xué)過程中，能積極利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，設(shè)計問題情境，培養(yǎng)自主探究，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)新知識。在整個教學(xué)過程中，堅持以自主探究性學(xué)習(xí)為主，綜合運(yùn)用講授、談話、討論、多媒體教學(xué)等多種方法，能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

X老師的上課風(fēng)格給我下了很深的印象，具體如下：

一、教學(xué)設(shè)計思路清晰

X老師的教學(xué)設(shè)計思路符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后在現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平上建構(gòu)新的知識。教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰，首先是對上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，“亞洲處于怎樣的地理位置？”，“我們國家周邊有哪些重要的亞洲國家？”接下來便是自主導(dǎo)學(xué)：自學(xué)出日本的地理位置，即臨海、鄰國，經(jīng)緯度、到與大小的比較以及內(nèi)海等硬件知識。然后深入讀圖，一下組分工合作的方式解決：日本的地形、氣候以及河流特點(diǎn)三個問題。聯(lián)系舊知識，知識貫穿良好。再次閱讀材料獲取信息，學(xué)習(xí)日本頻發(fā)地震的原因以及相應(yīng)措施。再通過課堂小結(jié)的形式來概括本節(jié)課的內(nèi)容。最后有反饋評價，進(jìn)一步鞏固教學(xué)目標(biāo)。最重要的是，陳老師的這種教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果非常好，能調(diào)動學(xué)生的積極性，且將知識點(diǎn)落實(shí)到位。

二、課堂結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)

知識點(diǎn)之間環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，既能對前面所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)，又能引出下一問題。如：“既然日本頻發(fā)地震，又有這么多的預(yù)防措施，我們能從中學(xué)到什么呢？”這一過渡就能很好的體現(xiàn)這一點(diǎn)。時間的分配也很合理，密度適中，重點(diǎn)突出，效率高。

三、課堂教學(xué)效果顯著

教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。學(xué)生的受益面大，不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有一定的進(jìn)步。有效的利用課堂的45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

四、注重學(xué)生能力培養(yǎng)

X老師善于采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、思考問題、解決問題的能力。具體的做法是：采用問題的方式，將學(xué)生的思維層層的深入。如本節(jié)課中的探究——日本為什么頻發(fā)地震，其中要求學(xué)生作出假設(shè)，X老師就采用循循善誘的方法來引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)。

五、教學(xué)語言獨(dú)具特色

X老師的語言最大的一個特點(diǎn)是，抑揚(yáng)頓挫，富于變化，讓學(xué)生一聽就知道哪些是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。語速上的變化能使學(xué)生改變對一個問題的關(guān)注程度。另外，X老師的語言也非常生動形象，極具啟發(fā)性，對學(xué)生思維的培養(yǎng)有很大的幫助。

在教學(xué)過程中，教師做得比較好的有以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

教師從學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)和知識背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到問題熟悉，同時又新奇而富有挑戰(zhàn)性，使學(xué)生處于想知而未知，欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強(qiáng)烈的探究求知的欲望。播放視頻創(chuàng)設(shè)出了很好的情景，引課十分成功。

二、注重學(xué)生參與，發(fā)揮學(xué)生主體地位。

課堂最大限度的減少了教師講授，實(shí)行自主探究完成教學(xué)內(nèi)容的方法，滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，做到了學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在主動中發(fā)展，在合作中增智，在探究中創(chuàng)新，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，將學(xué)生提出的問題提高一步，深化一層，拓展一圈，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力及科學(xué)思維的習(xí)慣，突出了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

三、尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異，實(shí)現(xiàn)因材施教。

教師實(shí)行賞識教育，對學(xué)生提出和回答的問題給予積極肯定的態(tài)度，注重終結(jié)性評價與形成性評價的統(tǒng)一，通過設(shè)計不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神，表達(dá)交流的能力，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的理念，實(shí)現(xiàn)了因材施教，促進(jìn)每個學(xué)生的充分發(fā)展。

四、教師專業(yè)素質(zhì)過硬 教師教態(tài)自然，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言準(zhǔn)確、精煉，富有親和力，專業(yè)素質(zhì)十分過硬。而畫在黑板上面的日本地圖更是讓我震撼，地圖逼真，繁簡得當(dāng)，可見功底深厚。教學(xué)過程中能以學(xué)生為中心，以活動為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神為宗旨，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主性，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。注意信息技術(shù)與地理學(xué)科整合，在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上做到圖文并茂，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，師生和生生信息交流充分、有效。

俗話說“沒有最好，只有更好”也談?wù)勥@節(jié)課中值得思考的地方：

一、還有少數(shù)學(xué)生的主體地位體現(xiàn)還不夠強(qiáng)。大部分的學(xué)生都能夠積極參與到課堂中來，但是有少數(shù)學(xué)生不能夠完成任務(wù)，這時候就需要老師的提醒與幫助，如果老師能夠顧及全面，讓每一個學(xué)生都能有所收獲的話，也許會更好。

二、如果在課堂結(jié)束之前系統(tǒng)的總結(jié)一下這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，效果肯定就會更好了。

總之，這是一堂成功的課，值得我學(xué)習(xí)的課。

第二篇：經(jīng)典地理評課

經(jīng)典地理評課

2010年暑期，安徽省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育研修高中地理研修主題是“評好課”專題。成都大學(xué)師范學(xué)院副教授陳大偉老師主講的《怎樣觀課議課》貼近一線教學(xué)實(shí)際，充滿人文關(guān)懷，不少建議具有較強(qiáng)的可操作性，幾段講座視頻和文本，我前前后后看了好幾遍。2010年11月25日，周四，應(yīng)淮南市教育局、教師進(jìn)修學(xué)校邀請，陳大偉老師又親臨淮南開設(shè)全天講座，上午半天的主題就是《怎樣觀課議課》。陳大偉老師的講座注重現(xiàn)場互動，娓娓道來，擅長故事寓意，視角獨(dú)特，不少建議樸實(shí)、中肯，聽他的講座令你不覺得時間難熬，即使講座中的有些話我耳熟能詳，而身處講座現(xiàn)場的我卻遲遲舍不得離開。陳大偉老師身上值得學(xué)習(xí)之處甚多，而最難能可貴之處是在教師繼續(xù)教育和教師專業(yè)成長的研究之路中，陳大偉老師能夠堅持真正深入一線，身體力行，敢于說：只要有機(jī)會，觀察老師上課，與老師討論課，偶爾也給中小學(xué)生上上課，以此感受課堂、研究課堂，檢驗(yàn)和完善觀課議課的認(rèn)識和實(shí)踐。這是很多教育專家不敢說更不敢嘗試的危險行為。太多的教育專家和教師同行很會批判，而曾擔(dān)任過地理教師的陳老師更善于“建設(shè)”。于是，2010年底，我決定網(wǎng)購此書，收藏一本。2011年元月，抽了兩周時間細(xì)讀了《怎樣觀課議課》（四川教育出版社，2006年4月第1版），尤其喜歡作者寫的“致力解結(jié)（序）”和最后的附錄“為了教師的批判精神”。書中羅列的案例多數(shù)是初中和小學(xué)的語文、數(shù)學(xué)、英語等課例，以小學(xué)的課例偏多。閱讀鏈接部分呈現(xiàn)了域外體育課例，令人有耳目一新之感。沒有見到高中課例和初高中的地理課例，這是我感覺奇怪的地方，陳老師曾經(jīng)是地理教師出身，原本以為他的書中會選擇地理課例的。不過，天下萬事，本同一理，對于教育同樣如此，開卷有益，殊途同歸，我決定以陳老師的著作為指導(dǎo)，來梳理工作九年來地理學(xué)科一線教研活動中聽評課的心得和感悟。

第三篇：初中地理評課用語聽評課反思

地理聽評課反思

上午第一節(jié)課聽了有關(guān)世界的人種的地理課，感慨頗多。

1.在教學(xué)設(shè)計上，以初一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和新課標(biāo)為依據(jù)，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)意識，反映了教師對新課程教學(xué)理念的理解和實(shí)施。

2.在教學(xué)設(shè)計的項(xiàng)目上，重視了對課程的解讀分析和學(xué)情分析，根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，確定了教學(xué)策略和方法，例如設(shè)計智慧小屋、分角色活動等，以促進(jìn)學(xué)生有效參與，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。

3.勇于開拓，大膽改革，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，把兩課時的內(nèi)容，在一課時內(nèi)完成，最為突出的是，使學(xué)生由被動接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄渴綄W(xué)習(xí)，改變了過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于思考，激發(fā)學(xué)生的主動創(chuàng)造及協(xié)作精神。

4.注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，把探究始終貫穿于教學(xué)之中，通過讀圖、識圖，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立空間觀念，在教學(xué)內(nèi)容的組織上，從現(xiàn)象入手，以“質(zhì)疑—激趣”層層遞進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題。學(xué)會科學(xué)的探究方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和探索精神。

5.充分利用人本教學(xué)，通過表格、資料等，多種教學(xué)方法和方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，幫助學(xué)生建立起自主、合作、探究的學(xué)習(xí)的平臺，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性。促使學(xué)生在多樣化的課堂活動中，提高綜合能力，使學(xué)生在活潑、歡快的課堂氛圍中學(xué)到知識，提高技能。

另外值得一提的是:老師在表格的制作上非常認(rèn)真，精益求精，不只是書本上的東西，還有自己的東西結(jié)合在里邊。

這節(jié)課是很成功的一節(jié)課改課，極大程度的展示了杜郎口的課堂模式，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)——小組合作學(xué)習(xí)——探究討論問題——得出結(jié)論——展示交流——點(diǎn)評歸納——學(xué)會學(xué)習(xí)，最后達(dá)到共同分享學(xué)習(xí)成果的目的，在整個教學(xué)過程中，達(dá)到教師和學(xué)生互動，學(xué)生與學(xué)生互動，真正把學(xué)生變成課堂的主人，讓學(xué)生自己動腦、動手、動口、動情、主動參與，教師的適時點(diǎn)撥引導(dǎo)，糾正總結(jié)，使靜態(tài)教學(xué)變?yōu)閯討B(tài)教學(xué)，讓學(xué)生在主動參與的過程中不但學(xué)到了知識，還學(xué)會了學(xué)習(xí)地理的方法。

第四篇：地理評課稿

關(guān)于《工業(yè)的區(qū)位選擇》的評課稿

評課內(nèi)容：

1、教學(xué)課題《工業(yè)的區(qū)位選擇》

2、教學(xué)目標(biāo)：

①、理解工業(yè)區(qū)位的影響因素及其發(fā)展變化；

②、學(xué)會分析不同工業(yè)的區(qū)位因素；

3、教學(xué)方法：討論法、讀圖分析法、演練法、4、教學(xué)目標(biāo)實(shí)施過程：

①、教學(xué)目標(biāo)切合學(xué)生實(shí)際，整個教學(xué)過程設(shè)計精巧，環(huán)環(huán)緊扣。傳統(tǒng)教具與多媒體相結(jié)合。

②、能將圖、文、聲、像等多種表現(xiàn)方式有機(jī)結(jié)合，表達(dá)輔助教師與學(xué)生的教與學(xué)，完成了特定教學(xué)任務(wù)，并取得了良好的收效。

③、在地理學(xué)科教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)，并把信息技術(shù)作為內(nèi)容、方法與手段融合在學(xué)科教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)了教學(xué)過程差異優(yōu)化，基本達(dá)到了信息技術(shù)與地理學(xué)科的整合理念。

④、體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。（在教師的問題引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)言積極，整個課堂活躍，學(xué)生的參與積極性得到較充分發(fā)揮）。

⑤、理論聯(lián)系實(shí)際。教學(xué)內(nèi)容能與學(xué)生身邊的現(xiàn)象結(jié)合起來，既達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，又解決了實(shí)際生活氣象問題，又解決了現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象。

⑥、講練結(jié)合，相得益彰。尤其難能可貴的是她能將課后的練習(xí)融入到課堂的教學(xué)中，當(dāng)堂過手；還有對當(dāng)堂所學(xué)知識當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)（如：利用Flash課件讓學(xué)生掌握情況等。）這是中學(xué)講課中極難把握的，但他做到了。

⑦、教學(xué)內(nèi)容容量適當(dāng)，短時高效，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

5、教學(xué)中存在的不足與努力的方向：

①、學(xué)生小組合作討論的氛圍不夠濃厚；

②、教師講解太多，學(xué)生的主體性沒全面的體現(xiàn)出來； 雖然還存在一些不足，但是總的教學(xué)效果還是不錯的。

關(guān)于《城市化》的評課稿

評課內(nèi)容：

1、教學(xué)課題《城市化》

2、教學(xué)目標(biāo)：

①、理解城市化的概念、標(biāo)志及其特征；

②、了解城市化的進(jìn)程；

3、教學(xué)方法：討論法、讀圖分析法、演練法、4、教學(xué)目標(biāo)實(shí)施過程：

①、教學(xué)目標(biāo)切合學(xué)生實(shí)際，整個教學(xué)過程設(shè)計精巧，環(huán)環(huán)緊扣。傳統(tǒng)教具與多媒體相結(jié)合。

②、能將圖、文、聲、像等多種表現(xiàn)方式有機(jī)結(jié)合，表達(dá)輔助教師與學(xué)生的教與學(xué)，完成了特定教學(xué)任務(wù)，并取得了良好的收效。

③、在地理學(xué)科教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)，并把信息技術(shù)作為內(nèi)容、方法與手段融合在學(xué)科教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)了教學(xué)過程差異優(yōu)化，基本達(dá)到了信息技術(shù)與地理學(xué)科的整合理念。

④、體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。（在教師的問題引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)言積極，整個課堂活躍，學(xué)生的參與積極性得到較充分發(fā)揮）。

⑤、理論聯(lián)系實(shí)際。教學(xué)內(nèi)容能與學(xué)生身邊的現(xiàn)象結(jié)合起來，既達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，又解決了實(shí)際生活氣象問題，又解決了現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象。

⑥、講練結(jié)合，相得益彰。尤其難能可貴的是她能將課后的練習(xí)融入到課堂的教學(xué)中，當(dāng)堂過手；還有對當(dāng)堂所學(xué)知識當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)（如：利用Flash課件讓學(xué)生掌握情況等。）這是中學(xué)賽課中極難把握的，但他做到了。

⑦、教學(xué)內(nèi)容容量適當(dāng)，短時高效，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

5、教學(xué)中存在的不足與努力的方向：

①、作為青年教師上課略顯緊張。（如引入的語速太快）

②、進(jìn)一步加強(qiáng)對專業(yè)知識拓展（例：城市化與逆城市化的區(qū)別）

關(guān)于《臺灣省的地理環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展》的評課稿

今天聽了馮劍敏老師的地理課-----《臺灣省的地理環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展》是第八章第二節(jié)的內(nèi)容。我認(rèn)為這節(jié)課采用了六環(huán)節(jié)教學(xué)：

一、從教學(xué)目標(biāo)上分析

1、從學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂來看：能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，知識目標(biāo)有具體要求，重視地圖的運(yùn)用體現(xiàn)地理學(xué)科特點(diǎn)；能以新課程的大綱為指導(dǎo)，本節(jié)所對應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容主要是“認(rèn)識臺灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領(lǐng)土：在地圖上指出臺灣省的位置和范圍，分析其自然地理環(huán)境和 發(fā)展特色?！薄皹?biāo)準(zhǔn)”強(qiáng)調(diào)圖文資料的運(yùn)用。學(xué)習(xí)目標(biāo)符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。關(guān)注學(xué)生分析綜合能力和知識遷移能力的培養(yǎng)，和新課程要求的教學(xué)目的相符。

2、從目標(biāo)達(dá)成來看：教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段緊緊圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。課堂上能較快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時間得到保證，重點(diǎn)知識和技能得到鞏固和強(qiáng)化。注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，從提問到練習(xí)，都能把“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終。

二、從處理教材上分析

對該節(jié)課知識內(nèi)容的傳授較準(zhǔn)確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

三、從教學(xué)程序上分析

1、從教學(xué)思路設(shè)計看：能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實(shí)際情況設(shè)計教學(xué)思路，教學(xué)思路設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)清晰。課堂導(dǎo)入以學(xué)生的實(shí)際生活為側(cè)擊點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生很快融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)過程中注重知識的形成過程，不是簡單的給出結(jié)論，而是通過學(xué)生討論分析總結(jié)得出。多媒體教學(xué)法，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，充分體現(xiàn)了地理教學(xué)的特點(diǎn)。

2、從課堂結(jié)構(gòu)安排看：課堂結(jié)構(gòu)較嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)格按照教材的順序進(jìn)行教學(xué)，過渡自然，講解和學(xué)生活動時間分配合理，密度適中，效率較高。

四、從教學(xué)方法和手段上分析

1、老師講解和學(xué)生活動有效結(jié)合：在課堂上教師起到很好的引導(dǎo)作用，同時發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2、傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段相互補(bǔ)充，熟練適時的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段充分的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，為學(xué)生形象直觀的展示知識內(nèi)容。同時也不忘把本部分重點(diǎn)的知識系統(tǒng)的寫在黑板上。

五、從教師教學(xué)基本功上分析

1．板書：設(shè)計較合理，依綱扣本，言簡意賅，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀。2．教態(tài)：教師在課堂上的教態(tài)明朗、快活，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情。

3．語言：生動形象，準(zhǔn)確清楚，有啟發(fā)性。語速快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

六、課堂教學(xué)值得提高的方面

1、學(xué)生討論分組應(yīng)更明確，優(yōu)等生帶動差生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的競爭意識。

3、要注意精講精煉，充分挖掘課堂教學(xué)效益。

第五篇：地理評課記錄

地理評課記錄

授課教師：張建輝 學(xué)

生：高二年級

課

型：氣候類型的判斷

時

間：07年5月15日下午第二節(jié)課后 地

點(diǎn)：二樓報告廳

劉軍榮主任：優(yōu)點(diǎn)：1.總體上本節(jié)課講的自然，沒有做秀的成份在里面。

2.講課環(huán)節(jié)上層層相扣，學(xué)案運(yùn)用非常好，基本上算是一節(jié)成功的課.缺點(diǎn)：1.從老師自身來說，聲音要大，字體要清晰，教師要以自身的激情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情。

2.從教學(xué)模式上來看，需讓學(xué)生更好的自己探究總結(jié)，而不能停留在“師問生答”或“集體回答”上。

3.學(xué)案安排上應(yīng)更合理，設(shè)置應(yīng)更嚴(yán)密，應(yīng)更加注意細(xì)節(jié)方面的問題。

樊耀輝主任：優(yōu)點(diǎn)：1.本節(jié)公開課從學(xué)生吸收知識方面，已基本達(dá)到目的.2.從結(jié)構(gòu)上來說，整體結(jié)構(gòu)比較完整。

不足方面: 1.課堂氣氛不活躍，缺少趣味性。

2.在上課技巧方面，在最后總結(jié)部分應(yīng)需再次強(qiáng)調(diào)知識重點(diǎn)。3.課堂上練習(xí)的習(xí)題比較單一，應(yīng)再拓展延伸，挖掘?qū)W生的潛能。4.教師們應(yīng)在繼續(xù)研究怎樣探討，如何把本枯燥的課上成激情高漲的課。

王鵬程主任：優(yōu)點(diǎn)：1.所有的課都是內(nèi)容決定形式。

2.單從本節(jié)課來說，首先教師能較好的使用學(xué)案，但仍需繼續(xù)探究如何更好的使用。

3.從教學(xué)模式上來說，教師的自主教學(xué)很好，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面體現(xiàn)的不夠強(qiáng)，需繼續(xù)加強(qiáng)。

4.從學(xué)業(yè)上來說，本節(jié)要求的知識點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)掌握，但教師的專業(yè)需再加強(qiáng)提高。

劉

建

偉： 優(yōu)點(diǎn)：

本節(jié)需掌握的知識點(diǎn)學(xué)生已掌握，課堂上學(xué)生練習(xí)方面很好。

缺點(diǎn)：

在最后畫龍點(diǎn)睛的總結(jié)方面需加強(qiáng)。

楊

秋

紅： 優(yōu)點(diǎn)：

本節(jié)課的效果不錯，課件運(yùn)用很恰當(dāng)、合理。

缺點(diǎn)：

如能把個別知識點(diǎn)的順序調(diào)整一下，在總結(jié)部分讓學(xué)生自行總結(jié)，效果會更好。

總

結(jié)：

總體上本節(jié)公開課基本上算是一節(jié)成功的模范課。首先從模式上說，基本上符合我校提出的“雙自主，雙發(fā)展”的教學(xué)模式，能夠很好的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，各個環(huán)節(jié)層層相扣。其次，教師的教態(tài)大方，使用多媒體教學(xué)，直觀，形象。學(xué)案不但得到充分利用而且學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，師生合作比較好。另外，從學(xué)案設(shè)計方面，學(xué)案設(shè)計合理，可操作性強(qiáng)，師生互動，學(xué)生觀察，思考，表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，反饋及時，訓(xùn)練方式靈活多樣，展現(xiàn)了學(xué)生的思維過程。再者，課堂開始時的導(dǎo)入自然，水到渠成，重點(diǎn)突出，適時對知識進(jìn)行梳理總結(jié)，并能啟發(fā)教學(xué)和學(xué)生能力的培養(yǎng)。

另外它也有需提高之處。第一，從整體步驟上來說，總結(jié)部分稍顯欠缺，倉促，若學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下自主做出總結(jié)，效果會更好。第二，課堂氣氛較沉悶，不活躍，未能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。第三，從教學(xué)模式上來看，需讓學(xué)生更好的自己探究總結(jié)，教法較單一，不能總停留在“師問生答”或“集體回答”上。另有，對學(xué)生的評價方法也應(yīng)多樣化一些，盡量多調(diào)動學(xué)生的積極性。再有，學(xué)案本身像是教案之簡寫，內(nèi)容不詳細(xì)，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)案安排上應(yīng)更合理，設(shè)置應(yīng)更嚴(yán)密，應(yīng)更加注意細(xì)節(jié)方面的問題。逐步促使我校推廣的“雙自主，雙發(fā)展”的教學(xué)模式上升一個新臺階。