第一篇：“機械原理”雙語教學(xué)之淺見

“機械原理”雙語教學(xué)之淺見

[摘要]提出了在“機械原理”這門專業(yè)基礎(chǔ)課中開展雙語教學(xué)時會出現(xiàn)的教學(xué)模式、師資水平、學(xué)生英語強化和教材選用等相關(guān)問題，并指出了處理這些問題的具體措施。為開展“機械原理”雙語教學(xué)的實踐提供了理論依據(jù)并打下了良好的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]機械原理 專業(yè)基礎(chǔ)課 雙語教學(xué)

雙語教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，是我國高等教育迎接入世后的挑戰(zhàn)和發(fā)展的必然趨勢，也是當(dāng)前教學(xué)改革的熱點和重點[1]。為此我校近幾年也提出了大力開展“雙語”教學(xué)的口號，并擬定筆者所教的“機械原理”課程將在下學(xué)期進(jìn)行雙語教學(xué)。接到任務(wù)后，筆者經(jīng)過了多方面的調(diào)研，有以下一些體會與大家一同分享。

雙語教學(xué)的模式選擇問題。目前教育界將雙語教學(xué)模式分為三種[2]：即沉浸型雙語教學(xué)――課堂上全部使用外文教育；過渡型雙語教學(xué)――課堂上開始部分或全部使用母語，學(xué)生熟悉了語言環(huán)境后逐步過渡到以外語為主，母語為輔的教學(xué)方式；綜合型雙語教學(xué)――根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度，如果難度小，用沉浸型教學(xué)，否則用過渡型教學(xué)，后面還結(jié)合一些多媒體來授課。以上三種模式都有老師們采用過，他們反映所采用的授課方式不同，則所取得的成效也是不同的。

針對上述問題，筆者通過與諸位雙語教師的面談及他們的最終考核效果分析，本人覺得自己比較偏重于綜合型雙語教學(xué)的方式。這也是結(jié)合“機械原理”這門課的性質(zhì)來決定的。因為“機械原理”這門課是學(xué)生們接觸到的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它兼有專業(yè)課與基礎(chǔ)課的一些特點，所以若在基礎(chǔ)內(nèi)容上采用以外語為主來授課，學(xué)生會比較容易接受，而在偏專業(yè)的部分章節(jié)內(nèi)容上如：三大機構(gòu)傳動的原理、設(shè)計上則采用以母語為主來授課，這樣可以更好幫助同學(xué)們理解相關(guān)專業(yè)內(nèi)容。

教師水平問題。由于專業(yè)課教師并非英語專業(yè)畢業(yè)，聽力及口語表達(dá)能力均較差，達(dá)不到雙語教學(xué)的要求。另外，雙語教學(xué)剛剛試行，教師教學(xué)經(jīng)驗不足。筆者在通過與諸位授課教師的交流中深深感受到：雖然他們熟悉專業(yè)知識，也知道專業(yè)知識的一些英語表達(dá)方式，但如何用英語表達(dá)出來，如何讓學(xué)生們很快接受還有很大困難。

針對這種問題筆者認(rèn)為，學(xué)校的管理部門應(yīng)該做一些工作來解決這一難題。①學(xué)?？梢蚤_設(shè)雙語課和教師口語加強訓(xùn)練班（由外教來授課）；②從長遠(yuǎn)看，學(xué)校還要采取“送出去”的方法，即將部分教師送出國外進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們了解國外相關(guān)課程的授課方法；③如果條件許可，學(xué)校還可以采用“引進(jìn)來”的辦法，引進(jìn)一些留學(xué)歸國人員擔(dān)任課程的雙語教學(xué)，同時這些留學(xué)歸國人員還可以幫助未出去的教師們進(jìn)行雙語教學(xué)工作。

學(xué)生英語強化問題。雙語教學(xué)不等于外語教學(xué)，它對學(xué)生的外語水平及理解能力要求很高，所以授課時要求同學(xué)們精力集中，反應(yīng)迅速。如果同學(xué)能跟上老師的思路，則雙語學(xué)習(xí)效果很好，否則，同學(xué)們往往消極怠工，甚至影響他們對該課程的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)，那就不是我們雙語教學(xué)所希望的了。

針對上述問題，多數(shù)學(xué)校一般都是采用了學(xué)生選修方式，組小班開展“機械原理”的雙語教學(xué)工作。因為學(xué)生們的英語水平參差不齊，為了因材施教，老師們普遍反映以選修方式比必修方式的效果好。若強求全體同學(xué)參加，對一些英語基礎(chǔ)差的學(xué)生是很大負(fù)擔(dān)，這樣不利于教學(xué)的順利進(jìn)行。另外采用小班授課，老師們也更能與每位同學(xué)溝通、交流，對提高教學(xué)效果也起到了較好的作用。只是在組建小班選用學(xué)生時，應(yīng)注意學(xué)生的英語聽力與閱讀水平。

教材選用問題。教材在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用，雙語教學(xué)的教材的選用尤其要慎重對待。若引進(jìn)原版英文教材成本太高，學(xué)生較難接受；若僅僅在國內(nèi)教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行翻譯，學(xué)生認(rèn)為意義并不大[3-4]。另外原版教材內(nèi)容體系與國內(nèi)的專業(yè)教材體系有所不同，就雙語教學(xué)的初期，老師們反映原版教材的內(nèi)容還是不合適我們的同學(xué)們，因為我國國內(nèi)目前開設(shè)的雙語課多半還是采用半英語半漢語的方式來授課，這在一定程度上有助于學(xué)生們通過英語獲取先進(jìn)的專業(yè)知識。如果要引進(jìn)原版英文教材，可以考慮適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度的方法來進(jìn)行。經(jīng)過前期調(diào)研，多數(shù)學(xué)校在“機械原理”雙語課中采用的是國內(nèi)學(xué)者編寫的英文教材，此方案容易讓學(xué)生們接受。因為國內(nèi)學(xué)者編寫的英文教材內(nèi)容與中文版機原教材內(nèi)容一致，若學(xué)生們閱讀中遇到問題時，還可通過查閱中文版的教材來解決。

上述提到“機械原理”課程雙語教學(xué)過程中出現(xiàn)的四大問題及具體解決辦法，但實際上有待于解決的問題還有許多。諸如：雙語教學(xué)工作量問題、雙語教學(xué)方法問題、雙語教學(xué)多媒體制作問題等等。要達(dá)到雙語教學(xué)的最終目標(biāo)并不是一朝一夕的事。筆者認(rèn)為機械原理課程的雙語教學(xué)一定要考慮本校實情，從實際出發(fā)循序漸進(jìn)，因材施教進(jìn)行積極實踐與探索，師生齊心協(xié)力，才能一步一個腳印地朝著目標(biāo)奮進(jìn)。

[基金項目]：湖北省教育廳教學(xué)研究項目：機械設(shè)計制造及其自動化品牌專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與實踐（20060243）；長江大學(xué)教學(xué)研究項目：“機械原理”雙語教學(xué)的研究與實踐(JY07026)

[中圖分類號]G642.4[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

參考文獻(xiàn):

[1]馬國華.關(guān)于專業(yè)課程雙語教學(xué)的探討[J].吉林華僑外國語學(xué)院學(xué)報.2006年第1期.[2]張鐵，李杞儀等.機械原理雙語教學(xué)實踐初探[J].高等理科教育.2006年第1期.[3]徐盛林.使用英語教材進(jìn)行雙語教學(xué)的初探[J].大學(xué)教育科學(xué).2004年第1期.[4]梁醫(yī)，范元勛.機械基礎(chǔ)課程中雙語教學(xué)的實施[J].理工高等教育.2005年第4期.作者單位:長江大學(xué)機械工程學(xué)院湖北荊州

第二篇：歷史課雙語教學(xué)淺見

2002年順德區(qū)三等獎

歷史課雙語教學(xué)淺見

順德陳村五鄉(xiāng)中學(xué)：包開北

有著五千年文明的中國從來沒有像今天這么開放過：WTO、INTERNET、KFC??與國人如此親密接觸。為迎接開放帶來的挑戰(zhàn)，中學(xué)英語課教學(xué)在不停改革，中學(xué)生使用英語的能力不斷得到強化。作為一名中學(xué)歷史教師，我認(rèn)為很有必要把英語引入歷史課堂。

世界歷史描述了人類社會是怎樣由分散發(fā)展為一個整體的過程。它不僅描述古代文明和黑暗的中世紀(jì)，對1500年以后的資本主義文明的產(chǎn)生、發(fā)展更是施以濃墨重彩。世界歷史的大多數(shù)篇幅都在歐美。要掌握研究它們的第一手資料非得借助英語這個工具不可。今天我們的中學(xué)生拿到的歷史課本是中文的，既然是中文就無法“原汁原味”。把這些知識傳輸給他們，就如同喂給他們變味的食物。盡管歷史課本已不斷推陳出新，但其藍(lán)本仍來自大學(xué)里頭的專業(yè)書，這些專業(yè)書編寫前所引進(jìn)的第一手材料，很可能是幾年前、十幾年前乃至幾十年前的了。仍在舊的材料上，加上一些新的觀點，換上一個新的封皮，怎樣去應(yīng)付那些對新鮮事物最為敏感、最具創(chuàng)造潛力的年輕人呢？

把英語引進(jìn)課堂，逐漸采用雙語教學(xué)，對以上問題的解決將有一定的幫助。熟悉了中文的歷史教材，老師再教給學(xué)生相應(yīng)的英語，會讓學(xué)生興趣大增，首先異國情調(diào)讓他感到自己不是在中國學(xué)歷史，而是在世界學(xué)歷史，眼界和心胸同時變得開闊——這能改變他們的思維方式，不會輕易盲從。更重要的、更有效的是，他會用這些學(xué)到的詞或詞組去查找資料。假設(shè)他學(xué)會了“ THE REVOLUTION(法國大革命)”，就可以把它輸入電腦，通過互聯(lián)網(wǎng)了解到許許多多相關(guān)的知識，包括各種不同的乃至針鋒相對的觀點。教材總是試圖灌輸給學(xué)生某種思想，即使改革后的教材也作出鼓勵學(xué)生多思考、多提不同意見的姿態(tài)，但沒有了英語的引路，學(xué)生無法親自去接觸國外最新的學(xué)術(shù)動態(tài)、最流行的觀點，無法做到“與時俱進(jìn)”。他們還可以把這個詞語作為主題詞輸入到圖書館的檢索系統(tǒng)中，去查找有關(guān)的資料。有論文、有報刊、有雜志、有專著，還有通俗的歷史讀物，例如演義。在圖書館里他們可以找到自己想看的書籍，可以在圖書館瀏覽，也可以在抱回家里仔細(xì)反復(fù)地欣賞和研究。互聯(lián)網(wǎng)和圖書館都成為中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、培養(yǎng)他們具有創(chuàng)新精神的良好的條件。在經(jīng)濟發(fā)達(dá)的地區(qū)真要充分利用好這些條件。近年來流行的一本書——《素質(zhì)教育在美國》給了許多人諸多啟發(fā)。美國的小學(xué)生能通過觀察小動物這樣的實驗，來做出一些有意義的研究，并且有理有據(jù)地寫出了論文，得出的科學(xué)結(jié)論連大學(xué)的老師都嘖嘖稱贊。我們的學(xué)生怎樣有所作為？怎樣跟上世界的潮流？我想，歷史課上教給他們英語，教給他們運用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館的方法，假以時日，相信他們必定有所作為！退一步來說，就算現(xiàn)在中學(xué)生的主要任務(wù)是升學(xué)，他們不需要做這么高深的研究，也可以從浩如煙海的的史料中產(chǎn)生濃厚的興趣，在豐富多彩的歷史時空中盡情地遨游。

世界歷史的教學(xué)需要英語，中國歷史的教學(xué)又如何？

中國需要了解世界，世界也需要了解中國。中國古代文明不像歐洲古代文明那樣經(jīng)歷了黑暗的中世紀(jì)，而是生生不息地延續(xù)下來，并與現(xiàn)代文明和諧地融合在一起。這使得歐美國家的人們對我們這個神秘的東方大國頗感興趣。為了讓他們更好地了解我們的歷史，避免和減少他們對我們的歷史的曲解，我們何不主動出擊？把我們的歷史介紹給他們，用英文——用根據(jù)我們理解、能體現(xiàn)我們民族精神的英語去講給他們。從政治的角度來說，我們要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就要這樣把博大精深的中華文化傳播給世界，讓外國人深深為中華文化所吸引，再現(xiàn)歷史上的“中華文化圈”！即使低調(diào)一點，我們也還是應(yīng)該用英語來推介中國歷史，目的是為了迎接全球化的挑戰(zhàn)，為了使中華民族不至于在全球化的浪潮中迷失了自己！同時，這又是多么好的愛國主義教育形式，相信同學(xué)們一定會喜歡這種形式。再者，通過雙語教學(xué)中國歷史，同學(xué)們還可能有能力在互聯(lián)網(wǎng)上或國際刊物上查找一些外國人研究中國歷史的文章，對他們發(fā)表見解，反駁他們，教訓(xùn)那些對中國很不友好的所謂“漢學(xué)家”。據(jù)說我們的教材改革，目的主要是為了提高公民素質(zhì)，那么，能夠?qū)Ρ緡臍v史人物、事件、文化、制度等如數(shù)家珍，又能在老外面前自豪地講述自己祖輩們的故事，這樣的中華人民共和國公民的素質(zhì)夠高了吧！

歷史課采用雙語教學(xué)還有一個好處：有助于學(xué)生學(xué)好英語?！拔氖氛懿环旨摇薄W(xué)生們在學(xué)習(xí)英語過程中，必然會接觸到許多有關(guān)歷史的文章，如描述古代、近現(xiàn)代的科技、經(jīng)濟、文藝的文章。如果歷史課已在堅持雙語教學(xué)，并且行之有效了，那么同學(xué)們在學(xué)好歷史的同時會感到英語多么簡單。當(dāng)他們在考試中迎戰(zhàn)閱讀理解題型時，豐富的歷史背景知識會使他們對自己的語感以及判斷更有信心。例如，一篇閱讀理解里有一道題目要求猜“PLANE”的意思，通過上下文的聯(lián)系還無法判斷，唯一的線索是文中提到了“PLANE”處于18世紀(jì)。我們知道飛機是20世紀(jì)初才發(fā)明的，所以這里的“PLANE”就不是飛機，而是刨子。這樣，英語老師會大力支持我們上好歷史課的。

讓我們來討論實踐的可能性。既然雙語教學(xué)已成為一種趨勢，那么應(yīng)該如何來操作？它對中學(xué)歷史老師提出了什么要求？

完整地用英語從頭到尾講一節(jié)歷史課恐怕只有少數(shù)老師能做到，也只有少數(shù)學(xué)生能聽懂。一切都只能循序漸進(jìn)。我認(rèn)為現(xiàn)階段歷史課的雙語教學(xué)可以這樣入手：先把一些能反映歷史學(xué)科特點的英語詞匯教給學(xué)生。

一、時間表達(dá)。像in the late 20th century,in1984,in1980s,not until 1500,before1787,over the past 10 years等等，經(jīng)常在描述歷史事件的開頭出現(xiàn)。

二、歷史人名。Napoleon、Willington、Washington、Confucius、Shakespeare?（拿破侖、威靈頓、華盛頓、孔子、莎士比亞??）讓同學(xué)們再一次著迷。

三、歷史地點。例如Norway、Middle East、the Strait of Malacca、Berlin、Saigon?（挪威、中東、馬六甲海峽、柏林、西貢??）

四、歷史朝代。像Qin Dynasty、Qing Dynasty、Middle Age?（秦朝、清朝、中世紀(jì)??）

五、因果關(guān)系。cause、because、because of、lead to、date back、result in、end up ??是我們理解歷史的重要關(guān)聯(lián)詞。

除了教給學(xué)生以上五個方面的英語詞匯外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)有的英語會話能力來完成一些活動。如在人教版初中第三冊第二課中，學(xué)生可以在老師的組織下扮演荷蘭殖民者投降時與鄭成功的對話——

荷蘭殖民者：General Zheng,could we stay in Taiwan?We can give you money or goods?

鄭成功：Taiwan is an inalienable part of China.We don’t want to fight.You must get out of here now?

當(dāng)學(xué)生沉浸其中時，已忘了這是歷史課還是英語課。不知不覺中，他們對英語、對歷史的感悟力、表達(dá)力已在提升。

為了上好課，歷史老師應(yīng)盡量爭取英語老師的支持，得到自己想要的幫助。例如鼓勵學(xué)生用學(xué)到的歷史知識在英語課堂上展現(xiàn)出來；遇到有關(guān)歷史內(nèi)容的英語生詞時要多問老師，在歷史課堂上用英語對話和講述歷史故事、歷史人物。歷史教師本身的英語聽說讀寫能力必須得到加強，否則無法把雙語教學(xué)進(jìn)行下去。我們歷史教師可以多向英語老師請教；多上有關(guān)history主題的網(wǎng)站，找一些合適的能較快提高自己英語水平的書籍來學(xué)習(xí)，平時注意積累，多翻閱英語文獻(xiàn)，特別是和歷史、時事有關(guān)的英語文章、報刊、雜志和網(wǎng)頁，以收集資料。要有勇氣與學(xué)生一同站到起跑線上，敢于用英語與他們交流，提高他們，也提高自己。這樣，歷史教師既要刻苦鉆研專業(yè)，又要勇攀學(xué)習(xí)英語的高峰，要求是很高的。要想有所作為，就得有心理準(zhǔn)備，要付出多倍的努力。當(dāng)某一天，老師和他的學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)，運用起英語來竟然是那么順暢的時候，我們就已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了上述的初步做法，因為這個時候，中、英雙語教學(xué)已經(jīng)水到渠成，豐收的果實就掛在不遠(yuǎn)的枝頭。

我們多么希望學(xué)生在學(xué)習(xí)中能充分體會到雙語教學(xué)給他帶來的益處，去超越教材，掙脫教材對他的束縛，真正學(xué)有所成；多么希望他的歷史成績和英語學(xué)習(xí)雙豐收；多么樂意看到他能用英語向不同膚色的人們描述我們偉大祖國成長的歷程??

第三篇：小學(xué)作文教學(xué)之淺見（范文模版）

小學(xué)作文教學(xué)之淺見

作文教學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分，每一位從事語文教學(xué)的教師都把作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重點。但是，“教師教學(xué)難、學(xué)生作文難”的問題一直困擾著小學(xué)作文教學(xué)。為破門發(fā)現(xiàn)學(xué)生對作文普遍有一種懼怕的心理。寫的不好的學(xué)生的作文主要有以下的缺點：

1、缺少寫作的素材，內(nèi)容空洞。

2、語言貧乏，且組織語言的能力差。

3、缺乏想象力。

4、假話、空話多。不能表達(dá)自己的真情實感。

要怎么樣做才能解決小學(xué)生的作文難題呢！我有以下的幾點建議和意見。

第一、從低年級抓起，培養(yǎng)習(xí)作習(xí)慣。很自然的走進(jìn)作文寫作。

1、要加強說話訓(xùn)練。低年級學(xué)生思維活躍、想象特別豐富，他們的思維沒有任何框架，敢想敢說，因此教師應(yīng)抓住有利時機培養(yǎng)學(xué)生說的能力。

2、是重視寫話訓(xùn)練。言為心聲。老師要告訴學(xué)生寫話就是把所說的話用文字寫下來，減少學(xué)生對寫話的恐懼感。

3、是提高寫話興趣?！芭d趣是最好的老師”。低年級的寫話訓(xùn)練是為中高年級的習(xí)作打基礎(chǔ)的，培養(yǎng)學(xué)生對習(xí)作的興趣應(yīng)該從低年級抓起。為了提高學(xué)生寫話的興趣，每周口語交際課抽出1節(jié)為展示課。學(xué)生把自己寫得好的句子念給大家聽，然后師生共同評議好在哪里。

第二、注意平時的大量的積累，俗話說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！睙o論書面表達(dá)，還是口頭表達(dá)，都是語言的內(nèi)在組織，再創(chuàng)造的過程。怎么樣才能做好平時的大量積累呢？

1、閱讀，只有多讀，才能開闊視野，同時課外閱讀還能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、背誦，對于好的句子，好的文章背誦下來，加深記憶，不要書到用時方恨少。

3、摘抄，俗話說的好，眼過千遍不如手過一遍，對于一些名言警句，成語詞匯，或者優(yōu)秀的句子摘抄下來，積累豐富了，到用的時候語言才能豐富。

第三、實事求是，自由表達(dá)。

（1）注重課堂的作文指導(dǎo)。記得有位老師曾這樣指導(dǎo)五年級的學(xué)生寫描寫春天景物特點的作文。首先給學(xué)生一周的時間觀察，然后讓學(xué)生回憶自己觀察到的春天有哪些特點。接著我讓學(xué)生圍繞一個特點，聯(lián)系實際，發(fā)揮想象，寫一段話。對于五年級的學(xué)生來說，這個片段訓(xùn)練很順利完成了。（2）是營造自由、輕松的表達(dá)氛圍。我們在教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，不要用自己的思想去限制學(xué)生的思想，而要學(xué)會用學(xué)生的眼睛去看世界，用學(xué)生的耳朵去傾聽生活為學(xué)生演奏的樂曲，讓自己的思想感情和學(xué)生的思想感情交織在一起。第四、評價尤其是激勵性的評價，在作文教學(xué)中，老師應(yīng)該給學(xué)生們的作文做認(rèn)真的批改嗎，同時要注意傾聽學(xué)生的思想，不要武斷的批判，對于學(xué)生們的作文要做好恰當(dāng)?shù)脑u價，尤其是那些寫的不好的，更要做好激勵性的評價，對于寫的好的可以讓其在全班面前朗讀，朗讀完后讓其對寫這篇作文的思路和準(zhǔn)備情況進(jìn)行講解，然后老師在給予總結(jié)性的發(fā)言，讓寫的好的學(xué)生做好榜樣，有時候榜樣的力量是無窮大的！

總之，小學(xué)生的作文教學(xué)是一件任重道遠(yuǎn)的事情，需要我們不斷的總結(jié)，不斷的努力，必將上下而求索！

第四篇：機械原理習(xí)題

1、用平面低副聯(lián)接的二構(gòu)件間，具有相對運動數(shù)為（b）A.1

B.2

C.3

D.≥

22、某平面機構(gòu)共有5個低副，1個高副，機構(gòu)的自由度為1，則該機構(gòu)具有幾個活動構(gòu)件？（b）

A.3

B.4

C.5

D.6

3、某機構(gòu)中有6個構(gòu)件，則該機構(gòu)的全部瞬心數(shù)目為（d）

A.3

B.6

C.9

D.15

4、機構(gòu)發(fā)生自鎖是由于（c）

A.驅(qū)動力太大

B.生產(chǎn)阻力太大

C.效率小于零

D.摩擦力太大

5、對結(jié)構(gòu)尺寸為 b/D ≥ 0.2 的不平衡剛性轉(zhuǎn)子，需進(jìn)行（a）

A.動平衡

B.靜平衡

C.不用平衡

6、對于周期性速度波動，應(yīng)如何調(diào)節(jié)（b）

A.用調(diào)速器

B.用飛輪

C.用解調(diào)器

D.用彈簧

7、等效轉(zhuǎn)動慣量的值（d）

A.一定是常數(shù)

B.一定不是常數(shù)

C.可能小于零

D.一定大于零

8、在曲柄滑塊機構(gòu)中，如果增大曲柄的長度，則滑塊的行程（a）

A.增大

B.不變 C.減小

D.減小或不變

9、在鉸鏈四桿機構(gòu)中，若滿足“最短桿長度＋最長桿長度 ≤ 其余兩桿長度之和”的條件，使機構(gòu)成為雙搖桿機構(gòu)，則應(yīng)（d）

A.固定最短桿

B.固定最短桿的鄰邊

C.固定最長桿

D.固定最短桿的對邊

10、凸輪轉(zhuǎn)速的大小將會影響（d）

A.從動桿的升距

B.從動桿的壓力角

C.從動桿的位移規(guī)律

D.從動桿的速度

11、在凸輪機構(gòu)中，下列從動件的運動規(guī)律，哪種無沖擊？（d）

A.等速運動

B.等加速等減速運動

C.余弦加速度運動

D.正弦加速度運動

12、漸開線直齒外嚙合正傳動的一對齒輪，可滿足的中心距條件是（a）

A.a’ = a

B.a’ ＞ a

C.a’ ＜ a

13、加工負(fù)變位齒輪，刀具應(yīng)如何移位？（c）

A.刀具中線與分度圓相切

B.刀具中線與分度圓相離

C.刀具中心與分度圓相割

14、斜齒圓柱齒輪的當(dāng)量齒數(shù)公式為（a）

A.C.15、正變位齒輪的齒距P（a）A.=

16、一對標(biāo)準(zhǔn)漸開線直齒圓柱齒輪傳動中，若實際中心距大于標(biāo)準(zhǔn)中心距，則其傳動比將（b）

A.變大

B.不變

C.變小

D.變小或不變 Zv?Z/cos3?

B.Zv?Z/cos2? Zv?Z/cos?

D.Zv?Z/cos3?

?m

B.＞ ?m

C.＜ ?m

D.≥ ?m

第五篇：機械原理問答題

1.構(gòu)具有確定運動的條件是什么？若此條件不滿足，將會產(chǎn)生什么結(jié)果？

機構(gòu)具有確定運動的條件是F＞0，且F等于原動件數(shù)。F＞0時，如原動件數(shù)目少于自由度數(shù)，則運動不能確定；如原動件數(shù)目多于自由度數(shù)，則機構(gòu)不能滿足所有原動件的給定運動。F＝0時，構(gòu)件之間不可能存在相對運動，是一個剛性桁架。F＜0時，構(gòu)件之間所受約束過多，成為超靜定桁架。

2.何謂平面連桿機構(gòu)？何謂平面四桿機構(gòu)？何謂鉸鏈四桿機構(gòu)？

平面連桿機構(gòu)是許多構(gòu)件用低副（轉(zhuǎn)動副和移動副）連接組成的平面機構(gòu)，有時也稱為低副機構(gòu)。由四個構(gòu)件組成的平面連桿機構(gòu)稱為平面四桿機構(gòu)。全部四個運動副都是轉(zhuǎn)動副的平面四桿機構(gòu)，稱為鉸鏈四桿機構(gòu)。

3.平面連桿機構(gòu)有哪些優(yōu)缺點？

優(yōu)點：面接觸，承載能力高，耐磨損；制造簡便，易于獲得較高的制造精度。缺點：不易精確實現(xiàn)復(fù)雜的運動規(guī)律；設(shè)計較為復(fù)雜；構(gòu)件數(shù)和運動副數(shù)較多時，效率較低。

4.剛性轉(zhuǎn)子的靜平衡條件和動平衡條件是什么？

靜平衡：偏心質(zhì)量產(chǎn)生的慣性力平衡，離心慣性力的合力為零；動平衡：偏心質(zhì)量產(chǎn)生的慣性力和慣性力矩同時平衡，離心慣性力系的合力及合力矩為零。

5.飛輪是如何調(diào)節(jié)周期性速度波動的？

飛輪實質(zhì)是一個能量儲存器。當(dāng)機械出現(xiàn)盈功速度上升時，飛輪的角速度只做微小上升，他將多余的能量儲存起來；當(dāng)機械出現(xiàn)虧功速度下降時，他將能量釋放出來，飛輪的角速度只做微小下降。

6.造成轉(zhuǎn)子動不平衡的原因是什么？如何平衡？

轉(zhuǎn)子的偏心質(zhì)量產(chǎn)生的慣性力和慣性力偶矩不平衡。平衡方法：增加或減少配重使轉(zhuǎn)子偏心質(zhì)量產(chǎn)生的慣性力和慣性力偶矩同時平衡。

7.造成轉(zhuǎn)子不平衡的原因？平衡目的是什么？

原因：轉(zhuǎn)子質(zhì)心與其回轉(zhuǎn)中心存在偏距。平衡目的：使構(gòu)件的不平衡慣性力和慣性力矩平衡以消除或減小其不良影響。

8.何謂凸輪工作廓線的變尖現(xiàn)象和推桿運動的失真現(xiàn)象？它對凸輪機構(gòu)的工作有何影響？如何加以避免？

凸輪理論廓線的曲率半徑ρ等于滾子半徑時，實際廓線的曲率半徑為零。于是工作廓線將出現(xiàn)尖點，尖點變尖現(xiàn)象。應(yīng)在滿足滾子強度條件下，減小其半徑大小。當(dāng)ρ

9.鉸鏈四桿機構(gòu)存在曲柄的條件是什么？以不同構(gòu)件為機架時，各為何種機構(gòu)？

⑴最短桿與最長桿長度之和小于或等于其余兩桿長度之和；⑵取最短桿或最短桿相鄰桿為機架。取最短桿為機架時，為雙曲柄機構(gòu)。取最短桿相鄰桿為機架時，為曲柄搖桿機構(gòu)。

10.何謂壓力角？何謂傳動角？它們的大小對連桿機構(gòu)工作有何影響？

在不計各桿質(zhì)量和運動副中的摩擦的情況下，作用在從動件上的驅(qū)動力和該力作用點處從動件的絕對速度之間所夾的銳角，稱為壓力角，用α表示。壓力角的余角，稱為傳動角，用γ表示。α越小，γ越大，傳動越省力，機構(gòu)傳力性能越好，傳動效率越高。反之，α越大，γ越小，傳動越費力，機構(gòu)傳力性能越差，傳動效率越低，并有可能自鎖。

11.凸輪輪廓曲線設(shè)計的基本原理是什么？如何選擇推桿滾子半徑？。

1）反轉(zhuǎn)法原理。2）在滿足強度條件下，保證凸輪實際輪廓曲線不出現(xiàn)尖點和失真，即小于凸輪理論輪廓的最小曲率半徑。

12.凸輪機構(gòu)有哪些優(yōu)缺點？

優(yōu)點：只要正確地設(shè)計和制造出凸輪的輪廓曲線，就能把凸輪的回轉(zhuǎn)運動準(zhǔn)確可靠地轉(zhuǎn)變?yōu)閺膭蛹A(yù)期的復(fù)雜運動規(guī)律的運動，而且設(shè)計簡單；凸輪機構(gòu)結(jié)構(gòu)簡單、緊湊、運動可靠。缺點：凸輪與從動件之間為點或線接觸，故難以保持良好的潤滑，容易磨損；加工制造較復(fù)雜。

13.何謂凸輪機構(gòu)的壓力角？壓力角的大小與凸輪機構(gòu)的傳力性能有何關(guān)系？

壓力角是不計摩擦?xí)r，凸輪對從動件的作用力（法向力）與從動件上受力點速度方向所夾的銳角。壓力角越小，凸輪機構(gòu)的傳力性能越好。

14.判定機械自鎖的條件有哪些？

1）驅(qū)動力位于摩擦錐或摩擦圓內(nèi)；2）機械效率小于等于0；3）工作阻力小于或等于0。

15.齒輪機構(gòu)有哪些主要優(yōu)缺點?

齒輪機構(gòu)的優(yōu)點有：使用的圓周速度和功率范圍廣；效率較高；能保證恒定的傳動比；壽命長；工作平穩(wěn)，可靠性高；能傳遞任意夾角兩軸間的運動。缺點有：制造、安裝精度要求較高，因而成本也較高；不宜作遠(yuǎn)距離傳動。

16.機構(gòu)運動分析當(dāng)中的加速度多邊形具有哪些特點？

1）極點p’的速度為零；2)由極點向外放射的矢量代表絕對加速度，而連接倆絕對加速度矢端的矢量代表該兩點的相對加速度；3)加速度多邊形相似于同名點在構(gòu)件上組成的多邊形。

17.要使一對齒輪傳動時保持定角速比，則齒廓曲線應(yīng)滿足什么條件？

欲使兩齒輪瞬時角速比恒定不變，則無論齒廓在何處嚙合，過接觸點所作的齒廓公法線必須與連心線交于一個定點。

18.什么是齒輪的節(jié)圓？標(biāo)準(zhǔn)直齒輪在什么情況下其節(jié)圓與分度圓重合？

經(jīng)過節(jié)點、分別以兩嚙合齒輪回轉(zhuǎn)中心為圓心的兩個相切的圓稱為節(jié)圓。當(dāng)兩標(biāo)準(zhǔn)齒輪按標(biāo)準(zhǔn)中心距安裝時其節(jié)圓與分度圓重合。

19.圓的漸開線是怎樣形成的？有哪些主要性質(zhì)？

當(dāng)一直線在一圓周上純滾動時，此直線上任意一點的軌跡稱為該圓的漸開線。這個圓稱為漸開線的基圓，該直線稱為發(fā)生線。

漸開線的性質(zhì)有：1)發(fā)生線在基圓上滾過的一段長度等于基圓上相應(yīng)被滾過的一段弧長。2)漸開線上任意一點的法線必與基圓相切。3)漸開線齒廓上各點的壓力角不等。離輪心越遠(yuǎn)，壓力角越大。4)漸開線的形狀取決于基圓的大小。5)基圓內(nèi)無漸開線。

20.漸開線齒廓嚙合的特點？

1）定傳動比；2）可分性；3）輪齒的正壓力方向不變

21.漸開線齒輪有哪些傳動特性？

1）漸開線齒廓滿足定角速比要求。2）漸開線齒輪傳動嚙合角不變，正壓力的大小和方向也不變，傳動過程比較平穩(wěn)。3）漸開線齒廓具有中心距的可分性。

22.什么是標(biāo)準(zhǔn)中心距？一對標(biāo)準(zhǔn)齒輪的實際中心距大于標(biāo)準(zhǔn)中心距時，其傳動比和嚙合角分別有無變化？

一對標(biāo)準(zhǔn)齒輪安裝時他們的分度圓相切即各自分度圓與節(jié)圓重合時的中心距為標(biāo)準(zhǔn)中心距。當(dāng)實際中心距大于標(biāo)準(zhǔn)中心距時，傳動比不變，嚙合角增大。

23.漸開線直齒圓柱齒輪/外嚙合斜齒圓柱齒輪輪傳動/直齒錐齒輪傳動/蝸桿傳動的正確嚙合條件是什么？

兩輪的模數(shù)和壓力角分別相等/兩斜齒輪的法面模數(shù)相等；兩斜齒輪的法面壓力角相等；兩斜齒輪的螺旋角大小相等，方向相反。/兩輪大端模數(shù)相等，兩輪壓力角相等，兩輪外錐距相等/蝸桿的軸向模數(shù)等于蝸輪的端面模數(shù)，蝸桿的軸向壓力角等于蝸輪的端面壓力角，蝸桿中圓柱上螺旋線的導(dǎo)程角等于蝸輪分度圓上的螺旋角，且螺旋線方向相同。

24.何謂漸開線齒輪的重合度？它對傳動有何影響？齒輪連續(xù)傳動的條件是什么？

實際嚙合線長度與基圓齒距的比值稱為重合度，以ε表示。重合度大對提高齒輪傳動的平穩(wěn)性和承載能力都有重要意義齒輪連續(xù)傳動的條件是ε＞1。

25.什么叫根切？有何危害？

用展成法加工齒輪時，若刀具的齒頂線（或齒頂圓）超過理論嚙合線極限點N時，被加工齒輪齒根附近已加工出的漸開線齒廓將被切去一部分，這種現(xiàn)象稱為根切。根切使齒輪的抗彎強度削弱、承載能力降低、嚙合過程縮短、傳動平穩(wěn)性變差，因此應(yīng)避免根切。

26.什么是機械的自鎖？移動副和轉(zhuǎn)動副自鎖的條件分別是什么？

自鎖：無論驅(qū)動力多大，機構(gòu)都不能運動的現(xiàn)象。移動副條件：驅(qū)動力作用在摩擦錐里；轉(zhuǎn)動副條件：驅(qū)動力作用在摩擦圓里。

27.直齒圓柱齒輪傳動存在哪些主要缺點？斜齒圓柱齒輪傳動有何優(yōu)缺點？

直齒圓柱齒輪傳動在高速重載的情況下，會出現(xiàn)傳動不平穩(wěn)和承載能力差的情況。斜齒圓柱齒輪傳動運轉(zhuǎn)平穩(wěn)，噪聲小；承載能力較高；不根切最少齒數(shù)小于直齒輪。主要缺點是有軸向力。

28.什么是周轉(zhuǎn)輪系？什么是周轉(zhuǎn)輪系的轉(zhuǎn)化輪系？

至少有一個齒輪的軸線的位置不固定，而繞其他固定軸線回轉(zhuǎn)的輪系稱為周轉(zhuǎn)輪系。在周轉(zhuǎn)輪系加上公共角速度-ωH后，行星架相對靜止，此時周轉(zhuǎn)輪系轉(zhuǎn)化成定軸輪系，這個假想的定軸輪系即為轉(zhuǎn)化輪系。

29.螺旋角β對斜齒輪的傳動性能有何影響？其取值范圍如何？

螺旋角β對斜齒輪的傳動性能影響很大。β較小，優(yōu)點不突出；β太大，則軸向力太大。設(shè)計時一般取β=8°-20°。