第一篇：初中語文教學(xué)中如何開發(fā)和利用微課培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

初中語文教學(xué)中如何開發(fā)和利用微課培養(yǎng)學(xué)生的語文

核心素養(yǎng)

[摘 要]語言構(gòu)建與運用、思維發(fā)展與品質(zhì)、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造是語文核心素養(yǎng)四個方面的內(nèi)容。而微課作為一種新型的教學(xué)模式，通過直觀的音頻、視頻等多媒體資料，將語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境更直觀地呈現(xiàn)出來，使原有的語文課堂教學(xué)變得更加活潑有趣，豐富多彩，也更易于為學(xué)生所接受。作為初中語文教師，我們在開展和實施語文教學(xué)，要努力開發(fā)與時代和本地區(qū)相適應(yīng)的微課型課程資源，并以促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。

[關(guān)鍵詞]初中語文教學(xué)； 微課； 開發(fā)利用 ；核心素養(yǎng)

一、初中語文教學(xué)中的微課開發(fā)原則

當(dāng)前的微課資源構(gòu)成比較單一，大部分為某個知識點的學(xué)習(xí)片段，無法體現(xiàn)出課程的整體性，對學(xué)生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)非常不利。微課開發(fā)應(yīng)整體設(shè)計，構(gòu)成系列而不是零散的單一的課程。微課開發(fā)中不但要遵循系統(tǒng)性原則，比如在閱讀寫景散文中，教會學(xué)生品味詞語、賞析修辭、運用多種感官、多角度描繪景物等一系列的方式；在閱讀敘事散文時，培養(yǎng)學(xué)生利用時間、空間的轉(zhuǎn)換，通過詞、句、段梳理文章結(jié)構(gòu)的方法與能力，以及賞析各種描寫手法的能力，還有加強對抒情、象征、對比、伏筆、想象、聯(lián)想、夸張、襯托等手法的感知、體驗，學(xué)習(xí)文言文翻譯方法、積累多類文言詞語的方法等，另外，還要能夠體現(xiàn)出聚焦性的原則，也就是短小精悍的原則。微課一般時間為10-15分鐘，因此在開發(fā)微課時要嚴(yán)格控制時間，設(shè)計的課程內(nèi)容要精煉。單個語文微課的設(shè)計要與語文知識點以及語文素養(yǎng)點相對應(yīng)，使其發(fā)揮語文微課的教學(xué)效果?；诤诵乃仞B(yǎng)的微課開發(fā)還需要遵循情境性原則，要注重構(gòu)建主題明確的教學(xué)情境。在開發(fā)時要注重保持學(xué)習(xí)的特征、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境以及課程內(nèi)容四要素之間的統(tǒng)一，而且在實施中也要多與學(xué)生進行互動交流，?學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情。

二、基于提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的初中微課開發(fā)流程

1.基于初中語文核心素養(yǎng)的微課的前期分析

現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)得到了極大的改善，由原來的黑板加粉筆轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w與交互式白板的設(shè)置，微課的開發(fā)和應(yīng)用離不開信息化的教學(xué)手段。在微課開發(fā)時，對微課采用何種方式、形式要合理選擇，為后續(xù)的開發(fā)做準(zhǔn)備。然后分析學(xué)習(xí)的特征、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境以及課程內(nèi)容。再對學(xué)習(xí)者的情況深入了解，著重了解他們的已具有語文認(rèn)知水平與風(fēng)格，以及學(xué)習(xí)需求、信息化能力與語文核心素養(yǎng)狀況。經(jīng)過了解，為微課的設(shè)計提供依據(jù)。微課的開發(fā)是對某個知識點的開發(fā)，因此要分析這個知識點在教材中的作用以及與其他知識點之間的聯(lián)系，弄清知識點之間的聯(lián)系?；诤诵乃仞B(yǎng)的初中微課的開發(fā)也需要分析課程目標(biāo)，以指導(dǎo)整個的微課開發(fā)的進程。在分析時首先要掌握每個素養(yǎng)所需要的知識和技能點，并融入語文核心素養(yǎng)。其次應(yīng)深入研究學(xué)科核心素養(yǎng)，同時還應(yīng)分解與表述微課的教學(xué)目標(biāo)，把初中語文的核心素養(yǎng)點一一對應(yīng)微課目標(biāo)，以保障制定的課程目標(biāo)與核心素養(yǎng)的知識與認(rèn)識水平相一致。

每個功能區(qū)下設(shè)有多個子模塊。微課實施平臺界面的設(shè)計要色彩鮮明，以吸引學(xué)生的注意力，此外還要簡單易懂。在使用微課時可以作為課堂演示的補充，也可以讓學(xué)生根據(jù)它進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，教師還可以按照本校的特點進行拓展開發(fā)。

2.基于初中語文核心素養(yǎng)的微課的評價

不同類型的微課的評價標(biāo)準(zhǔn)也是不同的，但是在進行評價時首要應(yīng)關(guān)注其能否聚焦在初中語文核心素養(yǎng)的教學(xué)課程目標(biāo)與初中語文微課的相關(guān)內(nèi)容。初中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要貫穿于整個微課過程中，而且基于初中語文核心素養(yǎng)的微課評價還應(yīng)貫穿于微課設(shè)計與開發(fā)的整個過程之中。微課的評價是對設(shè)計與開發(fā)過程的評價。微課的評價還要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程與結(jié)果實施合理評價。其過程還應(yīng)包含學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與語文學(xué)習(xí)資源的有效利用以及參與學(xué)習(xí)的情況和學(xué)習(xí)結(jié)果。評價方式可以多樣化，并把多種評價方式結(jié)合起來，更好的為微課的開發(fā)服務(wù)。

三、開發(fā)和利用微課資源教學(xué)中應(yīng)注意的問題

在教學(xué)中使用微課作為教學(xué)手段，雖然具有很多的優(yōu)勢，但是實際運用中要注意以下問題：

首先，微課的短視頻設(shè)計不需要過于精美。一些教師看到了微課在教學(xué)中的優(yōu)勢，對視頻的設(shè)計追求華美，不免本末倒置。微課只是課堂的教學(xué)手段之一，不能將教學(xué)任務(wù)全部側(cè)重于微課，而忽視了課堂教學(xué)。在教學(xué)中不需要用花哨的視頻過多地吸引學(xué)生的注意力，力求簡潔明了，立意鮮明，主題突出。教師在運用微課教學(xué)時要把握好一個度，不能讓微課程喧賓奪主。

其次，微課是語文教學(xué)中的一個輔助手段、教學(xué)方法之一，教師不能使用微課教學(xué)而忽視其他的教學(xué)手段。在教學(xué)中，教師不能過于依賴微課教學(xué)，要靈活地使用各種教學(xué)手段，將有效的教學(xué)方法結(jié)合使用，達到1+1>2的效果。

再次，微課的主要學(xué)習(xí)方式是學(xué)生自學(xué)，這就存在學(xué)生自制力差而不能發(fā)揮微課優(yōu)勢的問題。針對這一問題，教師要采取一些強制的手段，比如給學(xué)生一些思考的問題，或者可以鼓勵學(xué)生進行討論。

綜上所述，微課的開發(fā)和利用對于有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)具有十分重要的意義和作用，在實踐中我們要清楚地認(rèn)識到微課的優(yōu)勢與弊端，開發(fā)和利用微課資源和課程時要認(rèn)真分析和研究，選擇合理的教學(xué)資源，并對所選的知識內(nèi)容進行設(shè)計，讓學(xué)生能夠通過微課的學(xué)習(xí)有所收獲，從而準(zhǔn)確地發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，避免錯誤，將微課與其他的教學(xué)手段有效結(jié)合，有效帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握語文知識，提升核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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第二篇：高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)對策

高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)對策

摘要：物理在高中階段的教學(xué)中占有重要地位。物理知識與生活聯(lián)系較為緊密，但又高于生活本身，是對生活規(guī)律的高度概括。高中物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去探索事物，發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，并進行深度思考。學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)過程中會受到無形的素質(zhì)教育，從而進一步推動學(xué)生能力與品行的提升。本文將針對高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)進行探究。

關(guān)鍵詞：高中物理；核心素養(yǎng)；探究精神；培養(yǎng)措施

高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容具有很強的理論性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和難度普遍較高。任課教師在融入物理學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)中，可切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因為核心素養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展具有促進作用。本文將對高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)予以分析，希望對大家有所幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)

在高中物理教學(xué)過程中，教師要深入剖析相關(guān)物理概念，使學(xué)生盡快形成物理學(xué)習(xí)觀念，形成嚴(yán)謹(jǐn)且具有邏輯的理性思維，幫助學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中獲得獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，從而在扎實的學(xué)科基礎(chǔ)上提升物理學(xué)習(xí)效率。學(xué)生對物理現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述、對運動規(guī)律的掌握、能量轉(zhuǎn)化等都要作為高中物理學(xué)習(xí)的基本要求。例如，在物理課堂上，教師可以教導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象中找本質(zhì)，研究事物的本質(zhì)聯(lián)系，從而反復(fù)進行推導(dǎo)，實現(xiàn)精確的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的科學(xué)思維。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，在進行物理實驗時，探尋真理，以實踐來檢驗真理，讓物理學(xué)習(xí)緊密依靠科學(xué)實驗去發(fā)現(xiàn)、分析、解決、證實，從而增強學(xué)生實驗探究能力。如分析勢能，教師在課堂中可以這樣提問：如果一根羽毛從空中落在頭上，我們的反應(yīng)會是什么？學(xué)生會異口同聲地說道：“沒什么，不在意。”然后教師再提問，如果是教室里的吊電風(fēng)扇掉下來呢？同學(xué)們回答躲避、尖叫等。從“落下”可以推理出，物體的勢能與質(zhì)量是有關(guān)系的。在探究具體的勢能與相對高度的相關(guān)性的過程中，教師要提醒學(xué)生注意聯(lián)系生活。如，從教室臺階跳下和從一層樓梯跳下的結(jié)果比較。學(xué)生在此過程中不僅學(xué)習(xí)到了物理理論的實用性，而且學(xué)會了如何去一步一步將知識理論落實徹底。因此，物理教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)要基于物理理論的學(xué)習(xí)，在扎實的學(xué)科基礎(chǔ)上也要介紹一些物理學(xué)家的探究精神和品質(zhì)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們不難發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科非常講究嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，如果學(xué)生沒有建立起學(xué)科素養(yǎng)將很難學(xué)會綜合運用知識點，也就很難培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)。

二、提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情

在學(xué)生進行物理學(xué)習(xí)的過程中，可以通過類比、假設(shè)、演繹等學(xué)習(xí)方式提高從事物的表面探究本質(zhì)的辨別能力，從而培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢硌芯烤?。教師在教學(xué)中要營造積極活躍的教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的熱情，在形成學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣的過程中去鍛煉學(xué)生的品質(zhì)和道德修養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)電場的相關(guān)知識時，首先向?qū)W生說明自然界中只存在正、負(fù)兩種電荷，電荷在它周圍空間形成電場，電荷間的相互作用力就是通過電場發(fā)生的。電荷的多少叫電量?；倦姾桑瑤щ婓w電荷量等于元電荷的整數(shù)倍（Q=ne）。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生容易對概念知識的理解存在一知半解的情況，由此，教師在抽象的概念中要以豐富的案例創(chuàng)設(shè)出生動形象的情境，如，兩個完全相同帶電絕緣金屬小球A、B，分別帶有電荷量6.4×109C和-3.2×10-9C，兩個絕緣金屬小球互相接觸，讓學(xué)生進行觀察，從而加深對電子轉(zhuǎn)移的認(rèn)識。在物理學(xué)習(xí)的初步感知下，學(xué)生感受到吃力，但是教師要引導(dǎo)他們繼續(xù)保持昂揚的學(xué)習(xí)激情，當(dāng)物理學(xué)習(xí)遇到障礙時，可以引入居里夫人經(jīng)過一千多個日日夜夜的辛苦勞作，經(jīng)歷無數(shù)次失敗后再次鼓起勇氣，最終提煉出鐳元素的事跡，來鼓勵學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。高中生的學(xué)習(xí)壓力很大，教師可以利用學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好，找出物理學(xué)科的吸引點，引導(dǎo)學(xué)生感受物理的奧秘和美妙，學(xué)習(xí)到物理的精髓和本質(zhì)。就如在學(xué)習(xí)物質(zhì)三態(tài)下的分子形態(tài)時，可以嘗試在課堂上凸顯形象，深化理解：分子在氣態(tài)時，猶如江湖里的俠客，四處游走，以天為被，以地為席。在液態(tài)時，就如草原游牧民族，隨季節(jié)而不斷遷居;固態(tài)時，就如我們現(xiàn)在固定居住在學(xué)校宿舍。通過這樣的講解方式，學(xué)生不知不覺中對物質(zhì)三態(tài)下的分子形態(tài)有了深刻的認(rèn)識和理解，而不是籠統(tǒng)和抽象。再如，解釋效果力與性質(zhì)力的聯(lián)系時，教師為了啟發(fā)學(xué)生的思維，可以以學(xué)生的稱呼為例，在同學(xué)的相處過程中除了自己原本的名字，還有綽號、小名等，那么這就可以很好地將效果力和性質(zhì)力在名稱中得到具體說明，進一步使得物理教學(xué)具有趣味性。教師在以學(xué)生的綽號和小名為課堂案例時要注意分寸，尊重學(xué)生，同時也要教育學(xué)生在相處過程中要與人友好和睦相處。這些在一定程度上就可以推動他們合作精神得到更進一步培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維整合能力

“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！笔谌艘贼~不如授人以漁。和小學(xué)生、初中生比起來，高中生更有主見，更熱衷于表現(xiàn)自我。教師在進行物理教學(xué)時可以科學(xué)合理地為他們增加學(xué)習(xí)難度，用符合他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思路來推動學(xué)生進一步開展學(xué)習(xí)。高中物理學(xué)知識零零散散，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立知識體系和框架，整合物理知識，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地進行思考，在不斷整合知識的過程中實現(xiàn)自我完善，對物理概念進行深入探究，如，繪制思維導(dǎo)圖。對于學(xué)生而言，最近接觸的知識記憶是最為深刻的，而回顧已學(xué)過的知識便會有大體遺忘的情況。物理學(xué)習(xí)對于知識的整合性具有明確的要求，如很多知識點需要串聯(lián)在一起進行運用。那么，教師就要引導(dǎo)學(xué)生靈活調(diào)用已經(jīng)掌握的知識，能夠?qū)⒅R有效地從一個點延伸起來，形成一個清晰而完整的知識脈絡(luò)。這將對他們的整個學(xué)習(xí)效果起到事半功倍的作用。教師注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成繪制思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，并在課堂上增強學(xué)生思維的聯(lián)想性，進而提升學(xué)習(xí)效率。除此，學(xué)生制作思維導(dǎo)圖也能夠進一步增強他們思維的條理性，如，在學(xué)習(xí)“勻變速直線運動”時，學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖來實現(xiàn)各個知識點的串聯(lián)，做到知識的有機整合，構(gòu)建屬于自己的知識框架。為了推動學(xué)生更好地培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)思維，教師還要盡可能多地挖掘物理實驗的價值，選取生活中豐富的內(nèi)容來優(yōu)化教學(xué)課堂，使其富有趣味性。教師在布置習(xí)題時可以以學(xué)生為主體，有針對性有選擇地進行練習(xí)，而不是單單追求實驗練習(xí)的次數(shù)。還有，在探討問題時要注意鉆研，對科學(xué)保持一種尊重和負(fù)責(zé)任的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)問題大膽質(zhì)疑，學(xué)會用正確的方法進行學(xué)習(xí)，將科學(xué)態(tài)度運用到物理學(xué)習(xí)中。教師要為學(xué)生推薦好的課外自主閱讀讀物，為學(xué)生繼續(xù)探索物理世界提供廣闊的空間，這將有利于學(xué)生形成非智力的優(yōu)秀品質(zhì)。除此之外，在選擇參考學(xué)習(xí)書時要注意建議學(xué)生進行針對性學(xué)習(xí)，并緊密結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容。最后，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)時除了注意知識儲備外，還應(yīng)注重他們道德素養(yǎng)的提升。因此，高中物理教師在教學(xué)課堂上要依據(jù)物理的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性等特點推動形成學(xué)生的思考模式，使其學(xué)會歸納整理，結(jié)合生活中的內(nèi)容開展課堂教學(xué)，推動學(xué)生在知識上進行自我完善。思維導(dǎo)圖模式的運用可以進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，方便學(xué)生進行知識點復(fù)習(xí)，將知識點前后串聯(lián)起來，形成更加完整的知識框架。物理的學(xué)習(xí)需要較多的精力，教師不能急于求成，要從基礎(chǔ)開始，在打牢學(xué)生的基礎(chǔ)后一步步提升學(xué)生的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度及應(yīng)用能力

事實上，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅是要對課本上知識點進行記憶理解，更為重要的是要能夠?qū)W會將知識點運用于現(xiàn)實生活中，物理知識點并不是孤立、枯燥、純理念的東西，它與我們的現(xiàn)實生活是息息相關(guān)的。那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理這門課程時應(yīng)該著重去關(guān)注自我的實踐能力和科學(xué)態(tài)度，始終保持對物理的探究欲。高中物理的難度還是較大的，學(xué)生很難迅速吸收所有的重難點，那么教師在實際教學(xué)的過程中就應(yīng)該多融入一些實踐活動，給學(xué)生實際運用知識點的機會，好讓其更深入理解知識點。例如，當(dāng)高中物理教師在講解《探究小車速度隨時間變化的規(guī)律》這一實驗內(nèi)容時，可以帶領(lǐng)學(xué)生親自參與到這個實驗當(dāng)中，先準(zhǔn)備好小車、鉤碼、細(xì)繩、電池、打點計時器、導(dǎo)線等實驗用品，然后按照實驗步驟帶領(lǐng)學(xué)生一步步地完成實驗，最后與學(xué)生共同繪制出v-t圖像，用一條直線描述各個點，此外要盡量讓更多的點擬合直線。教師與學(xué)生共同完成這個實驗后，讓學(xué)生自己獨立思考，從實驗數(shù)據(jù)當(dāng)中可以得出什么結(jié)論。學(xué)生思考后，不難發(fā)現(xiàn)小車速度隨時間均勻增加，當(dāng)然教師也可以進行進一步補充，告訴學(xué)生實驗進一步表明小車在做勻加速直線運動。在這一過程中，教師主要是致力于加強學(xué)生的物理學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，讓學(xué)生在課堂上積累經(jīng)驗，并在不斷糾錯試驗中培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。正如上例，在上述實驗的過程中，學(xué)生親自參與了這次實驗，對于實驗步驟、實驗?zāi)康摹嶒灲Y(jié)果都可以形成自己的見解，后續(xù)，教師再以該試驗為例子引發(fā)學(xué)生對比教材試驗步驟與自己所實現(xiàn)的情況進行領(lǐng)悟。學(xué)生在遇到試驗的難題時也能夠更好地認(rèn)識清楚自己的問題，從而有針對性地讓教師幫助解答。課堂上適當(dāng)融入實驗，不僅能夠活躍物理課堂氛圍，還會改變學(xué)生對物理課堂傳統(tǒng)的枯燥乏味的觀念，讓學(xué)生真正感受到物理課堂的趣味。當(dāng)然，動手實踐更是對學(xué)生核心素養(yǎng)的進一步培養(yǎng)，在實驗的過程中，加強了學(xué)生實際動手的能力，給了學(xué)生更多真正參與進課堂的機會，改變了以往的固定教學(xué)模式?？傊瑢W(xué)生核心素養(yǎng)的培育是至關(guān)重要的，高中物理教師要重視起來并花費更多的心思讓學(xué)生提高自我綜合能力。

五、通過引導(dǎo)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析能力

就傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)來說，很多時候都是教師在講臺上講而學(xué)生坐在下面聽，這種授課方式很難激發(fā)學(xué)生探究物理的興趣，也很難彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。另外，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生也很難始終保持專注，并且部分物理知識點是比較難理解的，學(xué)生很可能會出現(xiàn)走神的情況導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。另外，物理學(xué)習(xí)更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對知識點的運用，而非簡單地記憶、背誦知識點。那么，教師就需要進一步創(chuàng)新教學(xué)方法，利用更新穎、更有效的教學(xué)方式去活躍課堂氛圍，給予學(xué)生更多的展現(xiàn)自我的機會，在其中能夠掌握學(xué)生具體學(xué)情，并深入進行指導(dǎo)。例如，當(dāng)高中物理教師在講解《萬有引力定律》時，可以先不講解公式，而是結(jié)合前面所學(xué)過的知識點，讓學(xué)生自主探究月球繞地球做勻速圓周運動時的向心加速度和地球表面做自由落體運動產(chǎn)生的加速度，從而進一步印證此規(guī)律滿足萬有引力，讓學(xué)生對于萬有引力有更深刻的把握。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究來提升學(xué)生的分析能力和獨立思考能力，改變了教師講學(xué)生聽的模式，讓學(xué)生真正參與到物理課堂學(xué)習(xí)中來，也給了學(xué)生更大的自主權(quán)和選擇權(quán)。同時，這種教學(xué)模式也讓學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更加濃厚的興趣，進一步提升學(xué)生的探究欲。因此，在實際教學(xué)當(dāng)中，高中物理教師可以多多引導(dǎo)學(xué)生，進一步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及核心素養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生獨立探究難題的良好習(xí)慣。

六、結(jié)語

綜上所述，高中物理課堂對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)起到了十分有力的推動作用，對學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在物理教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)深刻理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，努力培養(yǎng)自身的良好品德，成長為社會所需要的棟梁之材。本文圍繞物理課堂中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，探討了以學(xué)生為中心培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、動手操作的應(yīng)用能力，并將講求實干、堅持不懈的精神品質(zhì)深入其中，激發(fā)學(xué)生潛能，以期引發(fā)更多的思考來進行正確的引導(dǎo)，進一步加大高中物理課堂中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)力度。

參考文獻

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第三篇：初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

摘 要：當(dāng)前初中物理教學(xué)重心逐漸由課本知識傳授轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這不僅是素質(zhì)教育發(fā)展和時代趨勢，更是為了滿足學(xué)生未來發(fā)展的關(guān)鍵。初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)包括科學(xué)探究、知識技能、科學(xué)態(tài)度、情感和價值觀、理論實踐與社會關(guān)系等等。從中可以發(fā)現(xiàn)，物理學(xué)科核心素養(yǎng)更加注重學(xué)生對物理知識本質(zhì)的理解。本文將針對初中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行分析，并結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勏嚓P(guān)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

初中階段是學(xué)生剛剛正式接觸物理學(xué)科，存在著一定的新鮮感，但是對物理的學(xué)習(xí)方式和探索方向又比較茫然。因而，在這一時期教師的引導(dǎo)十分重要。物理教師應(yīng)當(dāng)注重前期引導(dǎo)和教學(xué)計劃，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主，使學(xué)生形成良好的物理學(xué)習(xí)能力、探究意識和科學(xué)態(tài)度，這樣對于學(xué)生高中階段，乃至未來的物理學(xué)習(xí)將大有裨益。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高教師素質(zhì)

（一）物理教師要不斷學(xué)習(xí)，與時俱進

當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的物理教學(xué)任務(wù)較重，物理教師承擔(dān)了較多的壓力。在這樣的情況下，教師往往以更多的時間投入到備課和教學(xué)設(shè)計中，對自身的學(xué)習(xí)和提升逐漸疏忽，這將導(dǎo)致教師逐漸以自身經(jīng)驗進行教學(xué)講授，課堂變得死板固化，學(xué)生聽起來枯燥無味，翻來覆去就是知識的灌輸。因而，要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先教師應(yīng)當(dāng)改變觀念，不斷加強學(xué)習(xí)，與先進的物理學(xué)知識接軌，從新知識中獲得更廣闊的教學(xué)視野，給課堂教學(xué)注入新的活力。當(dāng)前科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，知識和信息成為了社會中最寶貴的財富。教師也應(yīng)當(dāng)做到與時俱進，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和物理學(xué)知識，從新的知識中獲得更多的啟發(fā)，使物理課堂更加豐富多彩。物理學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為初中的學(xué)生打開一扇科學(xué)之窗，而教師的科學(xué)素養(yǎng)將決定學(xué)生核心素養(yǎng)高低。為此，物理學(xué)教師應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)、多研究，從不同的角度傳授課本上的物理學(xué)知識。

（二）聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

物理學(xué)是與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科之一，在生活中物理學(xué)現(xiàn)象和應(yīng)用，能夠帶給學(xué)生更加直觀的感受，使學(xué)生能夠利用生活經(jīng)驗等舊的知識體系，不斷構(gòu)建新的知識架構(gòu)，從而奠定物理學(xué)知識大廈的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生形成優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)。比如，最常見的熱脹冷縮現(xiàn)象在生活中有著這樣的表現(xiàn)：在煮熟雞蛋之后，人們往往會將雞蛋撈出，并迅速放入冷水之中幾分鐘，這樣雞蛋殼會非常容易與蛋白分離。如果不這樣做，雞蛋就很會與蛋白聯(lián)系起來，十分難剝離。這樣的情況就鮮明的體現(xiàn)了熱脹冷縮的特性，并且告訴大家，不同的物質(zhì)熱脹冷縮的系數(shù)不同，其脹縮的速度也不同，這就導(dǎo)致將剛煮熟的雞蛋撈出之后，放入冷水之中，蛋殼和蛋白的收縮速度不同，這導(dǎo)致二者的分離。當(dāng)學(xué)生將生活中的實際案例與物理學(xué)知識聯(lián)系起來之后，將對物理學(xué)知識產(chǎn)生更大的興趣，從而打下自主探究的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（三）關(guān)注科學(xué)前沿和物理教學(xué)結(jié)合

物理學(xué)是一門不斷發(fā)展和進步的學(xué)科，并且十分注重理論與實踐的相結(jié)合。物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)將前沿知識和技術(shù)理念引入課堂之中，改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥無味的單一知識和舊的理論體系。傳統(tǒng)教學(xué)中，物理知識的構(gòu)建往往比較死板，使學(xué)生思維僵化，難以對物理學(xué)產(chǎn)生興趣。而引入前沿物理學(xué)技術(shù)案例，將極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力增加，滿足未來發(fā)展和學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升十分有利。為此，教師應(yīng)當(dāng)做到以下三點：一，教師要從自身做起，做一個熱愛物理學(xué)的人，密切關(guān)注前沿物理學(xué)進展和自身的知識儲備，不斷提高個人能力。二，教師要根據(jù)新的技術(shù)案例和新的知識理論，結(jié)合課堂實際進行教學(xué)設(shè)計，避免知識傳授的死板和僵化。三，教師要采用開放式的教學(xué)方法，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于在知識上不斷反問和研究。有條件的學(xué)校還可以深入生活、家庭、工廠等單位的細(xì)節(jié)之中，從中觀察物理學(xué)的實際應(yīng)用，使學(xué)生對物理學(xué)有更深入的了解和熱愛。

（四）與多門學(xué)科相結(jié)合

物理學(xué)雖然是注重物質(zhì)的科學(xué)，但是由于科學(xué)范圍很廣，不同領(lǐng)域之間的科學(xué)方法和技巧之間有著緊密聯(lián)系，比如生命科學(xué)、社會科學(xué)等等。由于多學(xué)科之間的聯(lián)系十分緊密，所以在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，應(yīng)當(dāng)聯(lián)合其他學(xué)科教師，從多角度對學(xué)科進行整合，進一步促進學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力的提升。

二、加物理實驗教學(xué)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

實驗是物理學(xué)科的重要研究手段。傳統(tǒng)教學(xué)中，往往以課堂理論教學(xué)為主，在實驗教學(xué)方面不外乎是教師演示或者課本實驗驗證。這樣的實驗教學(xué)基本上沒有任何效果，并且使教師產(chǎn)生了浪費時間、打亂教學(xué)計劃的印象，因而更加不注重實驗教學(xué)，逐漸形成了惡性循環(huán)。這種不重視物理實驗教學(xué)的方式，無疑是抑制學(xué)生自主探究能力和科學(xué)精神的提升。學(xué)生成為了被動的知識接收者，教師則為了學(xué)生成績提升，只追求理論教學(xué)的高效，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗，學(xué)生逐漸失去興趣，最終導(dǎo)致核心素養(yǎng)難以楊成。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視物理實驗教學(xué)，通過開展自主探究式實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生的解決問題的能力。針對初中物理實驗教學(xué)的完善，筆者有以下幾個建議。

（一）學(xué)校重視

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層作為統(tǒng)領(lǐng)教育方向和貫徹教育方針的主要引導(dǎo)者，只有學(xué)校方面重視物理實驗教學(xué)，才能夠使實驗教學(xué)受到更多的重視和資源分配。為了保障實驗教學(xué)的先進性，學(xué)校的硬件設(shè)施應(yīng)當(dāng)能夠跟上初中階段的自主探究實驗，這樣才能夠給學(xué)生提供一個良好的探究環(huán)境。

（二）教師主動

教師在進行實驗教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)主動設(shè)計探究目標(biāo)，減少驗證實驗和演示實驗的次數(shù)，將更多的時間和資源放在自主探究實驗之中，使學(xué)生在實驗中獲得經(jīng)驗和理論知識。這樣一來，學(xué)生印象深刻，對知識的理解更加透徹，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)。教師要重視實驗方向和研究目標(biāo)，保障實驗過程中的安全，為學(xué)生提供輔助和引導(dǎo)作用。

（三）以學(xué)生為主體

實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主探究的過程，因此教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，重視學(xué)生的操作能力和動手實踐能力，并且充分發(fā)揮自身作為引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生解答疑惑，提高實驗教學(xué)的效果。在實驗過程中，學(xué)生以好奇心和求知欲面對問題，通過個人或小組合作進行實驗探究，從中獲得經(jīng)驗和知識，在這一過程中，學(xué)生獲得了成功的快樂和求知欲的滿足，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。

除此之外，教師還可以鼓勵學(xué)生成立各種物理實驗社團，通過設(shè)定不同的研究方向和研究計劃，讓學(xué)生自己利用課余時間做喜歡的研究。比如有的學(xué)生喜歡電子，可以做一些收音機項目，有的學(xué)生喜歡力學(xué)理論，可以讓他們研究各種情況下的受力分析，有的喜歡生活實驗，可以讓學(xué)生多發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象……等。這些豐富多彩的課外實驗社團，將帶領(lǐng)學(xué)生進入更加奇妙的科學(xué)世界，不但鍛煉了學(xué)生的動手能力和動腦能力，還使得學(xué)生接觸到正確的科學(xué)探究研究體系，親身體會到生活、科學(xué)和社會的聯(lián)系，以及物理學(xué)科在生活和科學(xué)界的實際地位，對學(xué)生的物理學(xué)核心素養(yǎng)有著極大的好處。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，從被動接受知識，變成了主動吸收知識，使物理課堂更加有活力，提高了物理教學(xué)效果。

三、核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案設(shè)計分析

為了能夠落實學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，筆者以課程為載體，通過制定培養(yǎng)方案來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和核心素養(yǎng)等。

（一）概念教學(xué)課

概念教學(xué)也就是物理學(xué)基本概念教學(xué)，教師要明確概念的必要性和目的，對概念的意義和范圍進行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)清物理學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，能夠利用概念進行實際問題的解答。在概念教學(xué)中，學(xué)生往往通過接觸新的觀點和理論而感受到物理學(xué)科的神器和精彩，教師應(yīng)當(dāng)抓住概念教學(xué)中的新意，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識和理解能力，觀察和探索意識等多方面的科學(xué)精神素養(yǎng)。

（二）規(guī)律教學(xué)課

規(guī)律教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的規(guī)律結(jié)論傳授，而是重視規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，向?qū)W生講授規(guī)律的發(fā)現(xiàn)歷史和著名物理學(xué)家所做的貢獻。每一個物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，無不是經(jīng)過前人努力和漫長的歷史逐漸完善的。教師應(yīng)當(dāng)融入歷史和人文教育，讓學(xué)生重走這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力，使學(xué)生能夠更深刻的理解規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和推演過程中，從而領(lǐng)學(xué)生感受到知識發(fā)現(xiàn)的樂趣，提升核心素養(yǎng)。

（三）習(xí)題教學(xué)課

初中物理學(xué)科的習(xí)題課必不可少，是提高學(xué)生理論應(yīng)用能力和實踐能力的重要課堂，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)通過互聯(lián)網(wǎng)搜集優(yōu)秀習(xí)題，使學(xué)生能夠在不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中加強發(fā)散思維的提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)態(tài)度，逐漸形成應(yīng)用實踐等方面的核心素養(yǎng)。

（四）課題研究課

課題研究主要是從物理學(xué)史和科普等兩個方面著手。物理學(xué)史是一部人類文明的發(fā)展史，其中很多幾百年前的科學(xué)家研究問題的思路和方法都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。并且，在史學(xué)研究中，蘊含著豐富的人文思想，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗十分有利。而科普知識研究，則包含了物理學(xué)的前沿研究和發(fā)展方向，學(xué)生通過對科普內(nèi)容進行研究和探索，不僅僅有利于擴大學(xué)生的視野和知識面，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和?W習(xí)自信。在課題研究中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和合作交流等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總而言之，初中物理學(xué)習(xí)是學(xué)生首次正式接觸物理學(xué)科的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和探究精神，不能夠采用傳統(tǒng)的知識灌輸教學(xué)模式抹殺學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱情和興趣。要想不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)從自身做起，改變教學(xué)理念，以學(xué)生為本，注重提升課堂教學(xué)的探究性和實踐性，使學(xué)生與物理學(xué)歷史和前沿緊密聯(lián)系，從而不斷提高他們的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]冷一靜.論初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].考試周刊，2018（37）：165.[2]尹菲.初中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2018（04）：22.[3]張萍.聚焦核心素養(yǎng) 變革課堂教學(xué)――淺談初中物理課堂核心素養(yǎng)教學(xué)[J].考試周刊，2018（18）：177.[4]徐兵田.如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)――以“空氣的力量”教學(xué)為例[J].湖南教育（A版），2017（05）：59.[5]李芬芳.初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].校園英語，2017（04）：97.

第四篇：在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)（本站推薦）

在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

安達市昌德鎮(zhèn)中心校:

劉坤

在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

安達市昌德鎮(zhèn)中心校

劉坤

核心素養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展,從化學(xué)學(xué)科來看,是學(xué)生在長期的化學(xué)學(xué)習(xí)中掌握的解決問題的化學(xué)思維能力。我國教育局越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),在課程改革方面投入了很大的心血,試圖盡快改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端。因此,化學(xué)教師需要充分重視初中生的化學(xué)教學(xué),在教學(xué)過程中除了需要提高學(xué)生的知識掌握水平,還需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用當(dāng)前所掌握的化學(xué)知識、化學(xué)思維解決生活中遇到的問題。

.教師都是德育老師，不僅要教會學(xué)生知識，而且還要教會學(xué)生如何做人。作為化學(xué)教育工作者就要在課堂教學(xué)中，用好化學(xué)教材，對學(xué)生進行德育教育，使化學(xué)教育與德育有機的結(jié)合起來，為國家民族培養(yǎng)“四有”新人。德育采用言教，身教等有效手段，發(fā)展受教育者的思想，政治，法制和道德幾方面素質(zhì)?！暗掠秊槭住币髮W(xué)校開設(shè)的全部課程都有對學(xué)生進行品德教育的任務(wù)。本文主要談?wù)勗诨瘜W(xué)教學(xué)過程中如何對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、用化學(xué)史進行優(yōu)良品質(zhì)的教育

要勇于面對生活中遇到的實際問題，形成并發(fā)展積極的人生態(tài)度，敢于實踐，動手動腦，大膽嘗試，不怕困難，通過自己的努力影響周邊的人和事，傳遞正能量。

英國化學(xué)家原子論的創(chuàng)始人道爾頓，以“黎明即起，午夜方眠“作為治學(xué)的座右銘，自學(xué)成才。瑞典化學(xué)家舍勒原來是一個藥店的學(xué)徒工，由于他頑強的學(xué)習(xí)精神，刻苦鉆研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了許多氣體并合成了許多有機物。求真理，頑強不屈。如氟單質(zhì)的制取，從1813年英國化學(xué)家戴維開始對氟進行研究，1886年由法國科學(xué)家莫瓦桑制得單質(zhì)氟，其間有不少科學(xué)家付出了艱辛的勞動，很多人中毒，有的甚至獻出了寶貴的生命。然而，科學(xué)家們還是前仆后繼，毫不退縮，嚴(yán)肅認(rèn)真，勇于創(chuàng)新。法國化學(xué)家拉瓦錫把天平作為研究化學(xué)的工具，全面研究了燃燒現(xiàn)象，徹底推翻了統(tǒng)治化學(xué)長達百年之久的“燃素說”。而英國化學(xué)家瑞利和拉姆基在測量氣體的密度時，發(fā)現(xiàn)由亞硝酸銨制得的氮氣和由空氣分離所得的氮氣密度不同，但是僅幾毫克的差別。別人是容易忽略的，而他們卻認(rèn)真地分析研究，進一步地分離測量，最后發(fā)現(xiàn)了稀有氣體。通過以上的事例，使學(xué)生明白要想成功，必需付出艱辛的勞動。

二、通過中外科學(xué)家的感人事跡進行愛國主義教育

學(xué)生應(yīng)自尊自重，自立自強，擁有愛家人、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛人民、愛祖國的思想感情。要有為社會服務(wù)和奉獻的公益精神；要有振興中華的社會責(zé)任感、使命感；要有較開闊的國際視野，能夠理解、尊重、包容多元文化，能與不同文化背景的人進行平等交流，友善相處和交往。

中國化工之父侯德榜博士，從小熱愛祖國，學(xué)習(xí)勤奮。留美8年獲博士學(xué)位后，放棄國外的優(yōu)越條件，以赤誠的愛國之心回到祖國，建起了具有世界先進水平的永利堿廠?！捌?。七”事變，天津淪陷，日本鬼子威逼永利合作時，侯德榜態(tài)度堅決，斷然拒絕，后率眾入川籌建工廠。在他的努力下，經(jīng)過多次的探索和試驗，終于發(fā)明了“候氏制堿法”，名震中外，為中華民族爭得了榮譽。

丹麥著名物理學(xué)家玻爾在二戰(zhàn)時期被迫離開被德國占領(lǐng)的祖國。為了表示他一定要返回祖國的決心，把諾貝爾金質(zhì)獎?wù)氯苡谕跛[藏起來。后來納粹分子竄進玻爾的住宅，而那瓶溶有獎?wù)碌耐跛芤壕驮谒麄兊难燮さ紫?。?zhàn)爭結(jié)束后，玻爾又從溶液中還原提取出金，并重新鑄成諾貝爾獎?wù)?。重新鑄成的獎?wù)嘛@得更加燦爛奪目，因為它凝聚著玻爾對祖國的無限熱愛。

科學(xué)家的這些熱愛祖國的動人事跡，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛祖國的優(yōu)良品質(zhì)。

三、通過環(huán)境保護教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

在全球，臭氧層遭受破壞，溫室效應(yīng)使地球溫度升高，冰川融化使得海面上漲，這一切已嚴(yán)重威脅著人類的生存。在國外，如英國的煙霧事件，美國的光化學(xué)煙霧事件，日本的哮喘及水俁病等，都是由于工業(yè)“三廢”沒有有效處理造成的。在我國，每年廢水、廢氣、廢渣的排放量也相當(dāng)大，而且有增無減。大部分城市出現(xiàn)酸雨，由環(huán)境污染引起的事故每年多達數(shù)千次。這些觸目驚心的事實應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。把環(huán)保意識滲透到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

四、用好化學(xué)教材，對學(xué)生時行德育教育

中學(xué)化學(xué)教材蘊含著許多豐富的愛國主義教學(xué)內(nèi)容。古代化學(xué)史，我們的祖先取得了許多的成就。如造紙術(shù)、火藥的發(fā)明和運用分別比歐洲早10個世紀(jì)和5——6個世紀(jì)，造紙術(shù)燒瓷器和火藥是我國古代的重要的化學(xué)工節(jié)，也是我國成為文明三國重要的化學(xué)工藝，這些技術(shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于世界各國。英國科學(xué)家培根說過一句話：在人類文明 的發(fā)展中，只有造紙、印刷術(shù)、火藥和羅盤對整個歷史的進程影響最大。我國燦爛的古代文化產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，是使學(xué)生樹立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠更好的學(xué)習(xí)報效祖國。

在近、現(xiàn)代化學(xué)史上，我國的化學(xué)家也為人類社會的進步做出了巨大的貢獻，特別是建國后，我國在化學(xué)工業(yè)上成果顯著。例如：我國的化學(xué)家同生物學(xué)家合作在世界上著次人工合成有生命活力的結(jié)晶牛胰島素?；瘜W(xué)科學(xué)與化學(xué)工業(yè)上的成就保證了我國原子彈研制中有關(guān)化學(xué)材料的部分。我國化學(xué)家在世界上首次合成了化學(xué)結(jié)構(gòu)與天然相同的核糖核酸，為人工合成生命物質(zhì)邁出了新的一步。

學(xué)校核心素養(yǎng)是使學(xué)生健康成長的保障，是素質(zhì)教育必不可少的內(nèi)容，是學(xué)生成長為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者的重點，是培養(yǎng)能為社會主義建設(shè)服務(wù)，為人民大眾服務(wù)的有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化的“四有”新人，在化學(xué)教學(xué)中進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是化學(xué)教師的責(zé)任和義務(wù)。

第五篇：高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

摘 要：核心素養(yǎng)作為學(xué)生終身發(fā)展以及適應(yīng)社會發(fā)展所必備的素養(yǎng)，其也是學(xué)生化學(xué)關(guān)鍵能力以及品格的體現(xiàn)，因此，教師應(yīng)加大對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，通過有效的途徑來提升高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 教學(xué) 培養(yǎng) 學(xué)生 核心素養(yǎng)

化學(xué)核心素養(yǎng)作為化學(xué)學(xué)科的特點，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時知識、態(tài)度與情感的有機統(tǒng)一，它可以在學(xué)生離開學(xué)校之后仍保存在學(xué)生生命當(dāng)中，并對推動學(xué)生生命發(fā)展具有積極作用的一種綜合素養(yǎng)。化學(xué)素養(yǎng)是需要培養(yǎng)的，而高中時期的學(xué)生具有非常強的可塑性、接受能力也比較好，是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的最好時機。因此，教師可以從學(xué)生化學(xué)概念的形成科學(xué)思維方式的構(gòu)建以及實驗探究的實現(xiàn)和創(chuàng)新等多個方面去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是，隨著時代的改變，對學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了新的要求，需要教師應(yīng)該基于化學(xué)本質(zhì)對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中融入綠色環(huán)保的理念，促使學(xué)生培養(yǎng)出符合時代發(fā)展、具有當(dāng)代高中學(xué)生特色的化學(xué)核心素養(yǎng)。[1]

一、培養(yǎng)學(xué)生高中化學(xué)核心素養(yǎng)的有效途徑

1.設(shè)計可逆的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)而言具有非常重要的指導(dǎo)意義，其不僅可以有效提高學(xué)生的化學(xué)知識、技能以及學(xué)習(xí)水平，并對教學(xué)的后期工作具有非常大的指引作用。因此，要想提高高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量，就必須不斷完善高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，通過二氧化硫溶于水這種可逆反應(yīng)來設(shè)計目標(biāo)，以此達到提高學(xué)生自主發(fā)展能力的目的。在化學(xué)當(dāng)中，二氧化硫和水之間可以形成可逆的反應(yīng)，高中化學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時可以充分利用該理念，對高中化學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促使該目標(biāo)能夠在同一條件下既能向正反應(yīng)方向來進行，也能同時向逆反應(yīng)的方向來進行。教師在此過程中可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到物質(zhì)之間的復(fù)雜反應(yīng)。這種目標(biāo)之間的轉(zhuǎn)變看似只發(fā)生了很小的變化，實際上，在很大程度上開闊了學(xué)生的花絮思維以及遷移式的學(xué)習(xí)方法。在此過程中，學(xué)生的能力及素養(yǎng)都可以得到有效的提升。

同時，當(dāng)前我國高中學(xué)校對化學(xué)知識的考核，主要通過成績考核的考核來評斷學(xué)生的能力。這種單一的考核方式，促使學(xué)生過于重視成績分?jǐn)?shù)，力圖通過死記硬背的方式來獲取到高分?jǐn)?shù)。雖然這樣能在短時間之內(nèi)提升學(xué)生的化學(xué)成績，但是，這樣實際上是無法提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的。因此，在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革當(dāng)中就明確指出，應(yīng)該要將以往以成績?yōu)槟繕?biāo)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰μ嵘秊槟繕?biāo)的教學(xué)方式。比如說，在教授《生產(chǎn)生活中的含氮化合物》時，如果依照以往以成績?yōu)槟繕?biāo)的教學(xué)方式，教師只要在課堂之上將化學(xué)知識點講授給學(xué)生聽即可。但是，在新課改之后，教師應(yīng)該注重的是學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升，應(yīng)該在課堂上不斷改善自己的教學(xué)方法，通過實踐與理論結(jié)合的原則，使用多媒體等創(chuàng)新手段來加強學(xué)生對該知識點的理解，并讓學(xué)生充分認(rèn)識到氮及化合物的性質(zhì)與用途，了解含氮化合物的應(yīng)用以及對社會生產(chǎn)的作用。雖然，這樣的高中化學(xué)教學(xué)模式會消耗掉較多的課時，但是，在此過程中學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到更多的化學(xué)知識，還能在學(xué)習(xí)中掌握更多的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。反過來，學(xué)生通過可逆教?W目標(biāo)，基于含氮化合物的性質(zhì)知曉含氮化合物對空氣可能造成的污染，并研究出可預(yù)防氮污染的有效建議。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握扎實的化學(xué)知識，還能在此過程中培養(yǎng)學(xué)生主動思考和創(chuàng)新的能力。

2.在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中融入環(huán)保綠色的理念

時代的發(fā)展，要求學(xué)生不僅要學(xué)會化學(xué)理論知識，還必須要掌握這個社會所需的化學(xué)素養(yǎng)。隨著我國工業(yè)的不斷發(fā)展，化學(xué)在社會發(fā)展中起到的作用越來越大。特別是在環(huán)保方面，對化學(xué)知識的運用越來越頻繁，運用的范圍也越來越廣泛。比如說，在空氣污染當(dāng)中，其主要污染物為二氧化硫以及氮氧化合物?；诖耍瑸榱四苡行Ь徑饪諝馕廴?，基于其化學(xué)特點，可以通過采取一定的化學(xué)方式來降低污染物的排放。例如，煤炭燃燒過程中會產(chǎn)生二氧化硫及氮氧化合物，給空氣帶來一定的污染。因此，城市管理者應(yīng)在城市管理過程中對化工、煉油以及硫酸廠等進行嚴(yán)格的管控，并對其生產(chǎn)過程中的化學(xué)反應(yīng)進行深入的研究，以期尋找出可替代的化學(xué)資源。隨著我們居住環(huán)境的不斷變差，污染問題越來越嚴(yán)重，人們的環(huán)保理念越來越強。在此背景下，作為新一代的學(xué)生該如何利用自己的知識去解決這些問題呢？比如，汽車在運行之后，會產(chǎn)生尾氣，并發(fā)生N2+O2=2NO（高溫條件下）的化學(xué)反應(yīng)，也就是氮氣的生產(chǎn)反應(yīng)。學(xué)生可以通過在課堂上學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識：2CO+2NO==N2+2CO2，通過這種轉(zhuǎn)移電子的方式來廢除汽車尾氣當(dāng)中的氮氣污染。這樣將環(huán)保綠色理念融入到化學(xué)課堂之上的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時也樹立起環(huán)保的理念，促使學(xué)生能夠形成核心的情感素養(yǎng)與責(zé)任素養(yǎng)。[2]

二、結(jié)論

總而言之，核心素養(yǎng)簡單來講就是學(xué)生在離開課堂之后，融入到骨子里的東西，其會隨著學(xué)生的不斷成長而不斷發(fā)展，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)當(dāng)中形成良好的思維方式及習(xí)慣，學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要階段，其是學(xué)生良好習(xí)慣關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該充分重視對高中學(xué)生的核心素養(yǎng)的培育，通過培育核心素養(yǎng)來保障學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此推動學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]黃彩霞.淺談高中化學(xué)實驗教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017，（93）：158.[2]張瑩.化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2017，（07）：18.