第一篇：在教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”是當(dāng)前中國教育最關(guān)心的問題之一，福建師范大學(xué)教授余文森說：“任何學(xué)科都不是僅僅為了獲得學(xué)科的若干知識、技能和能力，而是要同時指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價(jià)值觀的生成與提升。學(xué)科教學(xué)要有文化意義、思維意義、價(jià)值意義，即人的意義！”那么，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的三個方面，六大指標(biāo)，十八個基本點(diǎn)如何體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中呢？

首先，我們要明白：哪些是學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)？其實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以全體體現(xiàn)為《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的十個核心詞，即：創(chuàng)新意識、模型思想、數(shù)據(jù)分析意識、應(yīng)用意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)感、符號意識、運(yùn)算能力和推理能力。當(dāng)核心素養(yǎng)與我們的《課程標(biāo)準(zhǔn)》聯(lián)系在一起的時候，我們一線的教師才有了“在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”的抓手。

接下來，我們思考“在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)？”

一、注重課程開發(fā)，以學(xué)生全面發(fā)展為目的 國家課程、地方課程及校本課程的開發(fā)都是以學(xué)生全面發(fā)展為目的的，其中校本課程的開發(fā)與教師的聯(lián)系最為密切。在開發(fā)校本課程時，我們本著滲透學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的，就能開發(fā)出保進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的好課程。

二、以課堂教學(xué)為抓手，抓好學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵 任何教育理念最終都要通過課堂教學(xué)來實(shí)踐。抓好課堂教學(xué)，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)可以從以下幾個方面做起：一是研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》深刻理解《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中十個核心詞的內(nèi)涵。二是分析教材，了解到各冊教材內(nèi)容有哪些，甚至每冊教材中的哪個知識點(diǎn)中滲透了什么數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。作為教師必須做到心中有數(shù)，這是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)的方向指導(dǎo)。三是改進(jìn)教師的教學(xué)方法，探尋一種適應(yīng)自己、適應(yīng)學(xué)生，有助于提升學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)模式中學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動的、有思維含量的，有生長點(diǎn)的，是可持續(xù)發(fā)展的。

三、多元評價(jià)，促學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

從某種角度講，評價(jià)是行為的指揮棒。評價(jià)的指向直接會影響行為的改變。目前，我國高考制度發(fā)生了變化，隨之我們的義務(wù)教育也會發(fā)生一系列的變化。因此，要想從根本上保證學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，評價(jià)方式就不可忽視。首先是對教師教學(xué)工作的評價(jià)。課堂教學(xué)應(yīng)該是一種學(xué)生主動參與、自主發(fā)展的教育形式。那么，我們在教學(xué)評價(jià)時，不能只關(guān)注教師對課堂的調(diào)控和對教材的把握、處理，而是要更多地對學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及效果進(jìn)行客觀、科學(xué)、激勵性的評價(jià)。其次是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)。在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)下，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)不能只指向結(jié)果，還應(yīng)該重視其學(xué)習(xí)過程。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，應(yīng)該注重學(xué)生是否積極主動地參與到教師教學(xué)的過程中，是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有參加學(xué)習(xí)活動的興趣和熱情等。評價(jià)的方式必須是多元的，其目的是為了讓更多的學(xué)生獲得成功，讓不同的學(xué)生獲得不同的感受。家長評、自己評、小組評、老師評，多方評價(jià)相結(jié)合才能更全面、更客觀、更公正地對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，才能更利于學(xué)生的發(fā)展。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，既需要國家層面的頂層設(shè)計(jì)，又需要基層一線教師的教學(xué)落實(shí)。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？這是一個值得深入研究的課題，需要我們的傾心、熱心、盡心和責(zé)任心！

第二篇：在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)（本站推薦）

在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

安達(dá)市昌德鎮(zhèn)中心校:

劉坤

在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

安達(dá)市昌德鎮(zhèn)中心校

劉坤

核心素養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展,從化學(xué)學(xué)科來看,是學(xué)生在長期的化學(xué)學(xué)習(xí)中掌握的解決問題的化學(xué)思維能力。我國教育局越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),在課程改革方面投入了很大的心血,試圖盡快改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端。因此,化學(xué)教師需要充分重視初中生的化學(xué)教學(xué),在教學(xué)過程中除了需要提高學(xué)生的知識掌握水平,還需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用當(dāng)前所掌握的化學(xué)知識、化學(xué)思維解決生活中遇到的問題。

.教師都是德育老師，不僅要教會學(xué)生知識，而且還要教會學(xué)生如何做人。作為化學(xué)教育工作者就要在課堂教學(xué)中，用好化學(xué)教材，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，使化學(xué)教育與德育有機(jī)的結(jié)合起來，為國家民族培養(yǎng)“四有”新人。德育采用言教，身教等有效手段，發(fā)展受教育者的思想，政治，法制和道德幾方面素質(zhì)。“德育為首”要求學(xué)校開設(shè)的全部課程都有對學(xué)生進(jìn)行品德教育的任務(wù)。本文主要談?wù)勗诨瘜W(xué)教學(xué)過程中如何對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、用化學(xué)史進(jìn)行優(yōu)良品質(zhì)的教育

要勇于面對生活中遇到的實(shí)際問題，形成并發(fā)展積極的人生態(tài)度，敢于實(shí)踐，動手動腦，大膽嘗試，不怕困難，通過自己的努力影響周邊的人和事，傳遞正能量。

英國化學(xué)家原子論的創(chuàng)始人道爾頓，以“黎明即起，午夜方眠“作為治學(xué)的座右銘，自學(xué)成才。瑞典化學(xué)家舍勒原來是一個藥店的學(xué)徒工，由于他頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神，刻苦鉆研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了許多氣體并合成了許多有機(jī)物。求真理，頑強(qiáng)不屈。如氟單質(zhì)的制取，從1813年英國化學(xué)家戴維開始對氟進(jìn)行研究，1886年由法國科學(xué)家莫瓦桑制得單質(zhì)氟，其間有不少科學(xué)家付出了艱辛的勞動，很多人中毒，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。然而，科學(xué)家們還是前仆后繼，毫不退縮，嚴(yán)肅認(rèn)真，勇于創(chuàng)新。法國化學(xué)家拉瓦錫把天平作為研究化學(xué)的工具，全面研究了燃燒現(xiàn)象，徹底推翻了統(tǒng)治化學(xué)長達(dá)百年之久的“燃素說”。而英國化學(xué)家瑞利和拉姆基在測量氣體的密度時，發(fā)現(xiàn)由亞硝酸銨制得的氮?dú)夂陀煽諝夥蛛x所得的氮?dú)饷芏炔煌?，但是僅幾毫克的差別。別人是容易忽略的，而他們卻認(rèn)真地分析研究，進(jìn)一步地分離測量，最后發(fā)現(xiàn)了稀有氣體。通過以上的事例，使學(xué)生明白要想成功，必需付出艱辛的勞動。

二、通過中外科學(xué)家的感人事跡進(jìn)行愛國主義教育

學(xué)生應(yīng)自尊自重，自立自強(qiáng)，擁有愛家人、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛人民、愛祖國的思想感情。要有為社會服務(wù)和奉獻(xiàn)的公益精神；要有振興中華的社會責(zé)任感、使命感；要有較開闊的國際視野，能夠理解、尊重、包容多元文化，能與不同文化背景的人進(jìn)行平等交流，友善相處和交往。

中國化工之父侯德榜博士，從小熱愛祖國，學(xué)習(xí)勤奮。留美8年獲博士學(xué)位后，放棄國外的優(yōu)越條件，以赤誠的愛國之心回到祖國，建起了具有世界先進(jìn)水平的永利堿廠?！捌摺Ｆ摺笔伦?，天津淪陷，日本鬼子威逼永利合作時，侯德榜態(tài)度堅(jiān)決，斷然拒絕，后率眾入川籌建工廠。在他的努力下，經(jīng)過多次的探索和試驗(yàn)，終于發(fā)明了“候氏制堿法”，名震中外，為中華民族爭得了榮譽(yù)。

丹麥著名物理學(xué)家玻爾在二戰(zhàn)時期被迫離開被德國占領(lǐng)的祖國。為了表示他一定要返回祖國的決心，把諾貝爾金質(zhì)獎?wù)氯苡谕跛[藏起來。后來納粹分子竄進(jìn)玻爾的住宅，而那瓶溶有獎?wù)碌耐跛芤壕驮谒麄兊难燮さ紫?。?zhàn)爭結(jié)束后，玻爾又從溶液中還原提取出金，并重新鑄成諾貝爾獎?wù)?。重新鑄成的獎?wù)嘛@得更加燦爛奪目，因?yàn)樗壑枌ψ鎳臒o限熱愛。

科學(xué)家的這些熱愛祖國的動人事跡，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛祖國的優(yōu)良品質(zhì)。

三、通過環(huán)境保護(hù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

在全球，臭氧層遭受破壞，溫室效應(yīng)使地球溫度升高，冰川融化使得海面上漲，這一切已嚴(yán)重威脅著人類的生存。在國外，如英國的煙霧事件，美國的光化學(xué)煙霧事件，日本的哮喘及水俁病等，都是由于工業(yè)“三廢”沒有有效處理造成的。在我國，每年廢水、廢氣、廢渣的排放量也相當(dāng)大，而且有增無減。大部分城市出現(xiàn)酸雨，由環(huán)境污染引起的事故每年多達(dá)數(shù)千次。這些觸目驚心的事實(shí)應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。把環(huán)保意識滲透到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

四、用好化學(xué)教材，對學(xué)生時行德育教育

中學(xué)化學(xué)教材蘊(yùn)含著許多豐富的愛國主義教學(xué)內(nèi)容。古代化學(xué)史，我們的祖先取得了許多的成就。如造紙術(shù)、火藥的發(fā)明和運(yùn)用分別比歐洲早10個世紀(jì)和5——6個世紀(jì)，造紙術(shù)燒瓷器和火藥是我國古代的重要的化學(xué)工節(jié)，也是我國成為文明三國重要的化學(xué)工藝，這些技術(shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于世界各國。英國科學(xué)家培根說過一句話：在人類文明 的發(fā)展中，只有造紙、印刷術(shù)、火藥和羅盤對整個歷史的進(jìn)程影響最大。我國燦爛的古代文化產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，是使學(xué)生樹立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠更好的學(xué)習(xí)報(bào)效祖國。

在近、現(xiàn)代化學(xué)史上，我國的化學(xué)家也為人類社會的進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)，特別是建國后，我國在化學(xué)工業(yè)上成果顯著。例如：我國的化學(xué)家同生物學(xué)家合作在世界上著次人工合成有生命活力的結(jié)晶牛胰島素?；瘜W(xué)科學(xué)與化學(xué)工業(yè)上的成就保證了我國原子彈研制中有關(guān)化學(xué)材料的部分。我國化學(xué)家在世界上首次合成了化學(xué)結(jié)構(gòu)與天然相同的核糖核酸，為人工合成生命物質(zhì)邁出了新的一步。

學(xué)校核心素養(yǎng)是使學(xué)生健康成長的保障，是素質(zhì)教育必不可少的內(nèi)容，是學(xué)生成長為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者的重點(diǎn)，是培養(yǎng)能為社會主義建設(shè)服務(wù)，為人民大眾服務(wù)的有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化的“四有”新人，在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是化學(xué)教師的責(zé)任和義務(wù)。

第三篇：在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

摘要 首先明確指出高中生核心素養(yǎng)內(nèi)涵，進(jìn)而結(jié)合高中生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀，提出四點(diǎn)高中信息課教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，即：加強(qiáng)硬件建設(shè)，提高學(xué)生責(zé)任化意識；注重學(xué)科整合，提高學(xué)生創(chuàng)造性能力；推進(jìn)信息教學(xué)，提高學(xué)生信息核心素養(yǎng)；滲透養(yǎng)成教育，提高學(xué)生信息道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)；信息技術(shù)；云計(jì)算；信息素養(yǎng)；任務(wù)教學(xué)法

中圖分類號：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671―489X（2017）19―0087―02

1前言

云計(jì)算是現(xiàn)代社會信息技術(shù)迅猛發(fā)展的產(chǎn)物，越來越多的學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)利用云計(jì)算快速、便捷的數(shù)據(jù)存儲和其他網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，力爭實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)資源共享的愿景。在云計(jì)算環(huán)境中，高中信息技術(shù)教學(xué)正在迎難而上，在教育教學(xué)中時常會出現(xiàn)學(xué)生違反信息技術(shù)規(guī)定等一些問題。高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果不提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，就無法談及學(xué)生的信息素養(yǎng)。那么，對高中生核心素養(yǎng)如何理解？

2簡析高中生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

素養(yǎng)不僅僅是指知識能力，還包括個人的行為習(xí)慣、思想品質(zhì)、修養(yǎng)情操等方面，具體可以分為知識素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、語言素養(yǎng)等諸多方面。素養(yǎng)是知識、能力、思想觀念等的綜合。

2014年4月發(fā)布的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》（教基二（2014）4號）強(qiáng)調(diào)教育工作者要注重學(xué)生的知識素養(yǎng)、道德情操、情感態(tài)度、體魄素質(zhì)，重點(diǎn)指出學(xué)生要具備文化底蘊(yùn)，有責(zé)任感、有理想、自立自強(qiáng)，具有適應(yīng)社會發(fā)展的實(shí)踐創(chuàng)新能力。高中生核心素養(yǎng)就是指在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中具備各科知識、掌握基本解題能力、學(xué)會與人合作、自主學(xué)習(xí)、不斷探究、勇于實(shí)踐創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)過程中有擔(dān)當(dāng)、有目標(biāo)、有毅力、有理性評價(jià)和推斷能力、有高尚的價(jià)值觀。然而在高中信息技術(shù)課教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)令人擔(dān)憂，有待進(jìn)一步提高。

3在高中信息技術(shù)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

加強(qiáng)硬件建設(shè)，提高學(xué)生責(zé)任化意識 學(xué)校開展信息技術(shù)教學(xué)的前沿陣地就是微機(jī)教室，教室中硬件設(shè)備的補(bǔ)充、更新、優(yōu)化建設(shè)是保障信息技術(shù)教學(xué)有效開展的必備條件，同時又是培養(yǎng)高中生責(zé)任感的關(guān)鍵手段。責(zé)任意識的培養(yǎng)是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。學(xué)校優(yōu)化微機(jī)室信息教育環(huán)境，需要配備一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備。學(xué)生在信息技術(shù)課學(xué)習(xí)過程中，看到學(xué)校加強(qiáng)重視，自己上機(jī)操作自然就會小心謹(jǐn)慎、倍加愛護(hù)，嚴(yán)格遵守微機(jī)室的規(guī)范管理?xiàng)l例，做到互相監(jiān)督、相互監(jiān)管，共同維護(hù)微機(jī)室的文明環(huán)境，潛移默化地形成責(zé)任意識。具備責(zé)任感是高中生形成核心素養(yǎng)的基本條件。

注重學(xué)科整合，提高學(xué)生創(chuàng)造性能力 信息技術(shù)是學(xué)生實(shí)踐中必備的技能，高中信息技術(shù)教師常常只是指導(dǎo)學(xué)生操作程序和步驟，很少為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會展示個性化學(xué)習(xí)成果。要想提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就要為他們創(chuàng)造充足的空間和時間，指導(dǎo)他們整合語文、政治、外語等學(xué)科，制作個性化學(xué)習(xí)課件，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。

信息技術(shù)教師可以選擇語文教材內(nèi)容讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)課件，如《中國建筑的特征》一文，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)途徑和信息技術(shù)，搜索與中國建筑有關(guān)的信息資料，將相關(guān)特征的文字介紹、圖片視頻展示等收集起來，并制作成課件；課堂中以若干個學(xué)生為一學(xué)習(xí)小組，對其通過資料收集而制作出來的課件進(jìn)行展示、講解。由于不同的成長背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和性格特征，每個學(xué)生的興趣、愛好、審美觀都有所差異，找到的資料也不盡相同，不會出現(xiàn)過于雷同的現(xiàn)象。經(jīng)過匯總展示、講解之后，學(xué)生對我國建筑的特征有了詳細(xì)了解，激發(fā)了對我國建筑藝術(shù)的熱愛之情，同時激發(fā)出對設(shè)計(jì)創(chuàng)造的熱情，有效地提高了創(chuàng)造性能力。

推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)

1）立足教材，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”。高中信息技術(shù)教材內(nèi)容豐富多彩，教師要立足教材內(nèi)容，在傳授理論操作知識和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐操作時，巧妙地滲透人文教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。如在講述因特網(wǎng)的時候，可以讓學(xué)生訪問國內(nèi)一些著名風(fēng)景區(qū)的網(wǎng)站，在網(wǎng)上欣賞祖國各地的名勝古跡，感受中華大地的美麗富饒、地大物博、日新月異，進(jìn)而激發(fā)他們對祖國大好河山的熱愛，深刻體會到學(xué)習(xí)不單單是為了自己的成長，更是為了中華民族的偉大復(fù)興，從而樹立主人翁責(zé)任感，樹立積極向上的人生觀。

2）分層教學(xué)提高學(xué)生自主性合作能力。信息技術(shù)教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師要堅(jiān)持“生本”思想，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情、性格等特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，通過任務(wù)教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，以期望每位學(xué)生都有進(jìn)步，達(dá)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)。與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科相比，信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)踐性更強(qiáng)，必須要讓學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行相關(guān)操作，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而且在教學(xué)過程中，必須要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，這是實(shí)施分層教學(xué)的一個必要條件。根據(jù)學(xué)生既有來自農(nóng)村又有來自縣城的特點(diǎn)，教師把每個班分成三層，使其分層練習(xí)、進(jìn)行分層指導(dǎo)。對每層實(shí)行分組，一般每組六人左右，并且選出一個有興趣愛好、熱心的學(xué)生作為該組的組長，以組長為核心，完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動。

學(xué)生學(xué)習(xí)掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作方法時，教師依據(jù)學(xué)生掌握的熟練程度布置三類作業(yè)：基礎(chǔ)類即模仿畢業(yè)生制作的網(wǎng)頁；提升類即參照往屆畢業(yè)生制作的網(wǎng)頁以及內(nèi)容較為豐富的素材，選擇自己喜歡的內(nèi)容制作個性化網(wǎng)頁；??意類即結(jié)合教師提供的主題，設(shè)計(jì)網(wǎng)頁，要求具體格式，獨(dú)立設(shè)計(jì)精美網(wǎng)頁。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇作業(yè)，既激發(fā)自主性，又互相幫助，培養(yǎng)合作精神和樂于助人的品質(zhì)。

3）合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的辨別能力。在現(xiàn)代信息化時代，學(xué)生隨時隨地可以接收各種各樣的信息、思想，這些信息、思想會對他們的成長與發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)中的信息有真、有假，思想也是有好、有壞，它們既可能對學(xué)生的成長與發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，但也有可能帶來消極的影響。為此，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要通過合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的辨別能力，即要讓學(xué)生學(xué)會如何在信息化時代準(zhǔn)確分辨真假、善惡、美丑、是非，接收那些對他們成長與發(fā)展有積極作用的信息、思想，主動避開那些消極的、無益的。

為此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以列舉一些網(wǎng)絡(luò)中曾經(jīng)造成較大社會負(fù)面影響的謠言，并告知學(xué)生?τ諭?絡(luò)中的“爆炸性”信息一定要謹(jǐn)慎看待，不能輕易相信，而是應(yīng)當(dāng)首先去求證信息真假，如果不能證明信息是真的，就不能相信，更不能傳播。另外，教師還可以列舉一些網(wǎng)絡(luò)淫穢、暴力信息對青少年的身心、行為造成不良影響的案例，讓學(xué)生知道這些信息內(nèi)容的危害到底有多大，主動避開這些信息。

4）拓展教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力。自主探究能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的一個重要組成部分。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用好本學(xué)科教學(xué)不受時間與空間限制的優(yōu)勢，將課堂拓展至課外，對學(xué)生安排進(jìn)行設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)他們的自主探究能力。

如在教學(xué)“信息安全”有關(guān)內(nèi)容后，教師進(jìn)一步安排學(xué)生在家中利用所學(xué)相關(guān)知識，提升自家計(jì)算機(jī)的安全性能，并通過網(wǎng)絡(luò)更加全面地學(xué)習(xí)、獲取危害網(wǎng)絡(luò)信息安全的因素有哪些？它們各是通過什么樣的方式、途徑危害到網(wǎng)絡(luò)信息安全的？并積極查找相關(guān)的應(yīng)對策略，對自家的電腦進(jìn)行“安全升級”。這樣一來，學(xué)生的信息安全意識和信息安全能力都會得到明顯提升，更為重要的是這樣的學(xué)習(xí)過程還能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，對學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展來說意義重大。

滲透養(yǎng)成教育，提高學(xué)生信息道德品質(zhì) 有些學(xué)生不能熟練利用信息技術(shù)工具，還未能形成自主學(xué)習(xí)并應(yīng)用信息技術(shù)的態(tài)度和能力，無法利用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造探索或解決實(shí)際問題，與信息社會相適應(yīng)的責(zé)任感還有一定的欠缺；還有一部分高中生掌握基本信息技術(shù)，但不遵守運(yùn)用信息技術(shù)的規(guī)章制度，面對網(wǎng)絡(luò)中的色情、淫穢、暴力、兇殺、反動言論等劣質(zhì)信息沒有表現(xiàn)為強(qiáng)烈抵制，而是無所謂的態(tài)度。這種思想情感模糊的狀態(tài)，難免會讓學(xué)生沾染不健康的思想，容易扭曲他們的道德品質(zhì)。

在課堂教學(xué)中，教師要不斷貫徹道德信息素養(yǎng)的理念，倡導(dǎo)學(xué)生自覺遵守網(wǎng)絡(luò)道德準(zhǔn)則，不利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)做危害他人信息和網(wǎng)絡(luò)安全、窺探他人隱私以及侵犯他人合法權(quán)益的事情。教師一定要千方百計(jì)正面引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成安全意識，學(xué)會甄別和選擇有意義的信息，有效地提升個人乃至群體的道德素養(yǎng)。

在信息化時代，即將邁進(jìn)大學(xué)的高中生養(yǎng)成教育極為關(guān)鍵。在信息技術(shù)課堂，教師要時刻監(jiān)管學(xué)生接觸的網(wǎng)絡(luò)信息，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成面對不良信息時明辨是非的能力；規(guī)范網(wǎng)絡(luò)道德行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自制自律能力；養(yǎng)成正確運(yùn)用學(xué)校計(jì)算機(jī)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生具備珍視網(wǎng)絡(luò)資源、合理利用和開發(fā)資源的優(yōu)良品質(zhì)。

4結(jié)語

總而言之，高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略會在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)、不斷完善、不斷創(chuàng)新。面對云計(jì)算環(huán)境的擴(kuò)大化發(fā)展、信息技術(shù)的飛速更新，作為新時代的高中生，不僅要掌握基本的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本能力，而且要提高個人的網(wǎng)絡(luò)安全意識、網(wǎng)絡(luò)人文素養(yǎng)，更為關(guān)鍵的是在計(jì)算機(jī)運(yùn)用領(lǐng)域中修養(yǎng)品德、提升志趣、完善思想，明辨網(wǎng)絡(luò)時代的真善美、假惡丑等。如果學(xué)生不能正確甄別網(wǎng)絡(luò)信息，就會影響到未來的全面發(fā)展。因此，信息技術(shù)教師要從理論、思想、能力等多方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使他們成為新時代有責(zé)任感、有創(chuàng)新精神、有實(shí)踐能力的接班人。

第四篇：如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的落實(shí)，顯然不僅僅是對教學(xué)內(nèi)容的選擇和變更，它更是以學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的變革為保障的。

1．回歸學(xué)習(xí)本質(zhì)—解決問題。

2．學(xué)習(xí)方式改變—問題化學(xué)習(xí)從以講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為中心的課堂，中間的橋梁是“問題化學(xué)習(xí)”?！皢栴}化學(xué)習(xí)”讓我們看到，所有的教學(xué)必須以學(xué)生學(xué)習(xí)為主線去設(shè)計(jì)，必須讓學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程能夠發(fā)生并且展開。需要在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)問題化學(xué)習(xí)。

3．教學(xué)模式的變革—“活動課程” 在教學(xué)中，要大力倡導(dǎo)和精心設(shè)計(jì)學(xué)科活動。學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)是在相應(yīng)的學(xué)科活動中形成和發(fā)展的。學(xué)科活動的目的是讓學(xué)習(xí)者的親身經(jīng)歷與學(xué)科知識建立聯(lián)系。學(xué)科活動要體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性，讓學(xué)生通過經(jīng)驗(yàn)的獲得來重構(gòu)知識；要體現(xiàn)主體性，尊重學(xué)生的主動精神，讓學(xué)生成為活動的主體，而不是“被活動”；要體現(xiàn)校本性，應(yīng)該結(jié)合不同區(qū)域和環(huán)境的特點(diǎn)選擇資源和組織活動；要精心設(shè)計(jì)活動，充分體現(xiàn)活動的教育性，在核心素養(yǎng)的目標(biāo)下，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動。

第五篇：高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)對策

高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)對策

摘要：物理在高中階段的教學(xué)中占有重要地位。物理知識與生活聯(lián)系較為緊密，但又高于生活本身，是對生活規(guī)律的高度概括。高中物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去探索事物，發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，并進(jìn)行深度思考。學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)過程中會受到無形的素質(zhì)教育，從而進(jìn)一步推動學(xué)生能力與品行的提升。本文將針對高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中物理；核心素養(yǎng)；探究精神；培養(yǎng)措施

高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容具有很強(qiáng)的理論性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和難度普遍較高。任課教師在融入物理學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)中，可切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)對學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展具有促進(jìn)作用。本文將對高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)予以分析，希望對大家有所幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)

在高中物理教學(xué)過程中，教師要深入剖析相關(guān)物理概念，使學(xué)生盡快形成物理學(xué)習(xí)觀念，形成嚴(yán)謹(jǐn)且具有邏輯的理性思維，幫助學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中獲得獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，從而在扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)上提升物理學(xué)習(xí)效率。學(xué)生對物理現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述、對運(yùn)動規(guī)律的掌握、能量轉(zhuǎn)化等都要作為高中物理學(xué)習(xí)的基本要求。例如，在物理課堂上，教師可以教導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象中找本質(zhì)，研究事物的本質(zhì)聯(lián)系，從而反復(fù)進(jìn)行推導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)精確的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時，探尋真理，以實(shí)踐來檢驗(yàn)真理，讓物理學(xué)習(xí)緊密依靠科學(xué)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)、分析、解決、證實(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。如分析勢能，教師在課堂中可以這樣提問：如果一根羽毛從空中落在頭上，我們的反應(yīng)會是什么？學(xué)生會異口同聲地說道：“沒什么，不在意?！比缓蠼處熢偬釂枺绻墙淌依锏牡蹼婏L(fēng)扇掉下來呢？同學(xué)們回答躲避、尖叫等。從“落下”可以推理出，物體的勢能與質(zhì)量是有關(guān)系的。在探究具體的勢能與相對高度的相關(guān)性的過程中，教師要提醒學(xué)生注意聯(lián)系生活。如，從教室臺階跳下和從一層樓梯跳下的結(jié)果比較。學(xué)生在此過程中不僅學(xué)習(xí)到了物理理論的實(shí)用性，而且學(xué)會了如何去一步一步將知識理論落實(shí)徹底。因此，物理教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)要基于物理理論的學(xué)習(xí)，在扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)上也要介紹一些物理學(xué)家的探究精神和品質(zhì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們不難發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科非常講究嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，如果學(xué)生沒有建立起學(xué)科素養(yǎng)將很難學(xué)會綜合運(yùn)用知識點(diǎn)，也就很難培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)。

二、提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情

在學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過程中，可以通過類比、假設(shè)、演繹等學(xué)習(xí)方式提高從事物的表面探究本質(zhì)的辨別能力，從而培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢硌芯烤?。教師在教學(xué)中要營造積極活躍的教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的熱情，在形成學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣的過程中去鍛煉學(xué)生的品質(zhì)和道德修養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)電場的相關(guān)知識時，首先向?qū)W生說明自然界中只存在正、負(fù)兩種電荷，電荷在它周圍空間形成電場，電荷間的相互作用力就是通過電場發(fā)生的。電荷的多少叫電量?；倦姾桑瑤щ婓w電荷量等于元電荷的整數(shù)倍（Q=ne）。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生容易對概念知識的理解存在一知半解的情況，由此，教師在抽象的概念中要以豐富的案例創(chuàng)設(shè)出生動形象的情境，如，兩個完全相同帶電絕緣金屬小球A、B，分別帶有電荷量6.4×109C和-3.2×10-9C，兩個絕緣金屬小球互相接觸，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，從而加深對電子轉(zhuǎn)移的認(rèn)識。在物理學(xué)習(xí)的初步感知下，學(xué)生感受到吃力，但是教師要引導(dǎo)他們繼續(xù)保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)激情，當(dāng)物理學(xué)習(xí)遇到障礙時，可以引入居里夫人經(jīng)過一千多個日日夜夜的辛苦勞作，經(jīng)歷無數(shù)次失敗后再次鼓起勇氣，最終提煉出鐳元素的事跡，來鼓勵學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。高中生的學(xué)習(xí)壓力很大，教師可以利用學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好，找出物理學(xué)科的吸引點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受物理的奧秘和美妙，學(xué)習(xí)到物理的精髓和本質(zhì)。就如在學(xué)習(xí)物質(zhì)三態(tài)下的分子形態(tài)時，可以嘗試在課堂上凸顯形象，深化理解：分子在氣態(tài)時，猶如江湖里的俠客，四處游走，以天為被，以地為席。在液態(tài)時，就如草原游牧民族，隨季節(jié)而不斷遷居;固態(tài)時，就如我們現(xiàn)在固定居住在學(xué)校宿舍。通過這樣的講解方式，學(xué)生不知不覺中對物質(zhì)三態(tài)下的分子形態(tài)有了深刻的認(rèn)識和理解，而不是籠統(tǒng)和抽象。再如，解釋效果力與性質(zhì)力的聯(lián)系時，教師為了啟發(fā)學(xué)生的思維，可以以學(xué)生的稱呼為例，在同學(xué)的相處過程中除了自己原本的名字，還有綽號、小名等，那么這就可以很好地將效果力和性質(zhì)力在名稱中得到具體說明，進(jìn)一步使得物理教學(xué)具有趣味性。教師在以學(xué)生的綽號和小名為課堂案例時要注意分寸，尊重學(xué)生，同時也要教育學(xué)生在相處過程中要與人友好和睦相處。這些在一定程度上就可以推動他們合作精神得到更進(jìn)一步培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維整合能力

“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”授人以魚不如授人以漁。和小學(xué)生、初中生比起來，高中生更有主見，更熱衷于表現(xiàn)自我。教師在進(jìn)行物理教學(xué)時可以科學(xué)合理地為他們增加學(xué)習(xí)難度，用符合他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思路來推動學(xué)生進(jìn)一步開展學(xué)習(xí)。高中物理學(xué)知識零零散散，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立知識體系和框架，整合物理知識，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行思考，在不斷整合知識的過程中實(shí)現(xiàn)自我完善，對物理概念進(jìn)行深入探究，如，繪制思維導(dǎo)圖。對于學(xué)生而言，最近接觸的知識記憶是最為深刻的，而回顧已學(xué)過的知識便會有大體遺忘的情況。物理學(xué)習(xí)對于知識的整合性具有明確的要求，如很多知識點(diǎn)需要串聯(lián)在一起進(jìn)行運(yùn)用。那么，教師就要引導(dǎo)學(xué)生靈活調(diào)用已經(jīng)掌握的知識，能夠?qū)⒅R有效地從一個點(diǎn)延伸起來，形成一個清晰而完整的知識脈絡(luò)。這將對他們的整個學(xué)習(xí)效果起到事半功倍的作用。教師注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成繪制思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，并在課堂上增強(qiáng)學(xué)生思維的聯(lián)想性，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。除此，學(xué)生制作思維導(dǎo)圖也能夠進(jìn)一步增強(qiáng)他們思維的條理性，如，在學(xué)習(xí)“勻變速直線運(yùn)動”時，學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖來實(shí)現(xiàn)各個知識點(diǎn)的串聯(lián)，做到知識的有機(jī)整合，構(gòu)建屬于自己的知識框架。為了推動學(xué)生更好地培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)思維，教師還要盡可能多地挖掘物理實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，選取生活中豐富的內(nèi)容來優(yōu)化教學(xué)課堂，使其富有趣味性。教師在布置習(xí)題時可以以學(xué)生為主體，有針對性有選擇地進(jìn)行練習(xí)，而不是單單追求實(shí)驗(yàn)練習(xí)的次數(shù)。還有，在探討問題時要注意鉆研，對科學(xué)保持一種尊重和負(fù)責(zé)任的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)問題大膽質(zhì)疑，學(xué)會用正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，將科學(xué)態(tài)度運(yùn)用到物理學(xué)習(xí)中。教師要為學(xué)生推薦好的課外自主閱讀讀物，為學(xué)生繼續(xù)探索物理世界提供廣闊的空間，這將有利于學(xué)生形成非智力的優(yōu)秀品質(zhì)。除此之外，在選擇參考學(xué)習(xí)書時要注意建議學(xué)生進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，并緊密結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容。最后，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)時除了注意知識儲備外，還應(yīng)注重他們道德素養(yǎng)的提升。因此，高中物理教師在教學(xué)課堂上要依據(jù)物理的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性等特點(diǎn)推動形成學(xué)生的思考模式，使其學(xué)會歸納整理，結(jié)合生活中的內(nèi)容開展課堂教學(xué)，推動學(xué)生在知識上進(jìn)行自我完善。思維導(dǎo)圖模式的運(yùn)用可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，方便學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)復(fù)習(xí)，將知識點(diǎn)前后串聯(lián)起來，形成更加完整的知識框架。物理的學(xué)習(xí)需要較多的精力，教師不能急于求成，要從基礎(chǔ)開始，在打牢學(xué)生的基礎(chǔ)后一步步提升學(xué)生的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度及應(yīng)用能力

事實(shí)上，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅是要對課本上知識點(diǎn)進(jìn)行記憶理解，更為重要的是要能夠?qū)W會將知識點(diǎn)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，物理知識點(diǎn)并不是孤立、枯燥、純理念的東西，它與我們的現(xiàn)實(shí)生活是息息相關(guān)的。那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理這門課程時應(yīng)該著重去關(guān)注自我的實(shí)踐能力和科學(xué)態(tài)度，始終保持對物理的探究欲。高中物理的難度還是較大的，學(xué)生很難迅速吸收所有的重難點(diǎn)，那么教師在實(shí)際教學(xué)的過程中就應(yīng)該多融入一些實(shí)踐活動，給學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識點(diǎn)的機(jī)會，好讓其更深入理解知識點(diǎn)。例如，當(dāng)高中物理教師在講解《探究小車速度隨時間變化的規(guī)律》這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時，可以帶領(lǐng)學(xué)生親自參與到這個實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，先準(zhǔn)備好小車、鉤碼、細(xì)繩、電池、打點(diǎn)計(jì)時器、導(dǎo)線等實(shí)驗(yàn)用品，然后按照實(shí)驗(yàn)步驟帶領(lǐng)學(xué)生一步步地完成實(shí)驗(yàn)，最后與學(xué)生共同繪制出v-t圖像，用一條直線描述各個點(diǎn)，此外要盡量讓更多的點(diǎn)擬合直線。教師與學(xué)生共同完成這個實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)當(dāng)中可以得出什么結(jié)論。學(xué)生思考后，不難發(fā)現(xiàn)小車速度隨時間均勻增加，當(dāng)然教師也可以進(jìn)行進(jìn)一步補(bǔ)充，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步表明小車在做勻加速直線運(yùn)動。在這一過程中，教師主要是致力于加強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，讓學(xué)生在課堂上積累經(jīng)驗(yàn)，并在不斷糾錯試驗(yàn)中培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。正如上例，在上述實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生親自參與了這次實(shí)驗(yàn)，對于實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)結(jié)果都可以形成自己的見解，后續(xù)，教師再以該試驗(yàn)為例子引發(fā)學(xué)生對比教材試驗(yàn)步驟與自己所實(shí)現(xiàn)的情況進(jìn)行領(lǐng)悟。學(xué)生在遇到試驗(yàn)的難題時也能夠更好地認(rèn)識清楚自己的問題，從而有針對性地讓教師幫助解答。課堂上適當(dāng)融入實(shí)驗(yàn)，不僅能夠活躍物理課堂氛圍，還會改變學(xué)生對物理課堂傳統(tǒng)的枯燥乏味的觀念，讓學(xué)生真正感受到物理課堂的趣味。當(dāng)然，動手實(shí)踐更是對學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)的過程中，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際動手的能力，給了學(xué)生更多真正參與進(jìn)課堂的機(jī)會，改變了以往的固定教學(xué)模式?？傊?，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育是至關(guān)重要的，高中物理教師要重視起來并花費(fèi)更多的心思讓學(xué)生提高自我綜合能力。

五、通過引導(dǎo)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析能力

就傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)來說，很多時候都是教師在講臺上講而學(xué)生坐在下面聽，這種授課方式很難激發(fā)學(xué)生探究物理的興趣，也很難彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。另外，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生也很難始終保持專注，并且部分物理知識點(diǎn)是比較難理解的，學(xué)生很可能會出現(xiàn)走神的情況導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。另外，物理學(xué)習(xí)更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對知識點(diǎn)的運(yùn)用，而非簡單地記憶、背誦知識點(diǎn)。那么，教師就需要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法，利用更新穎、更有效的教學(xué)方式去活躍課堂氛圍，給予學(xué)生更多的展現(xiàn)自我的機(jī)會，在其中能夠掌握學(xué)生具體學(xué)情，并深入進(jìn)行指導(dǎo)。例如，當(dāng)高中物理教師在講解《萬有引力定律》時，可以先不講解公式，而是結(jié)合前面所學(xué)過的知識點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究月球繞地球做勻速圓周運(yùn)動時的向心加速度和地球表面做自由落體運(yùn)動產(chǎn)生的加速度，從而進(jìn)一步印證此規(guī)律滿足萬有引力，讓學(xué)生對于萬有引力有更深刻的把握。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究來提升學(xué)生的分析能力和獨(dú)立思考能力，改變了教師講學(xué)生聽的模式，讓學(xué)生真正參與到物理課堂學(xué)習(xí)中來，也給了學(xué)生更大的自主權(quán)和選擇權(quán)。同時，這種教學(xué)模式也讓學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更加濃厚的興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的探究欲。因此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，高中物理教師可以多多引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及核心素養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立探究難題的良好習(xí)慣。

六、結(jié)語

綜上所述，高中物理課堂對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)起到了十分有力的推動作用，對學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在物理教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)深刻理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，努力培養(yǎng)自身的良好品德，成長為社會所需要的棟梁之材。本文圍繞物理課堂中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，探討了以學(xué)生為中心培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、動手操作的應(yīng)用能力，并將講求實(shí)干、堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì)深入其中，激發(fā)學(xué)生潛能，以期引發(fā)更多的思考來進(jìn)行正確的引導(dǎo)，進(jìn)一步加大高中物理課堂中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)力度。

參考文獻(xiàn)

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