第一篇：在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

摘要 首先明確指出高中生核心素養(yǎng)內(nèi)涵，進(jìn)而結(jié)合高中生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀，提出四點(diǎn)高中信息課教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，即：加強(qiáng)硬件建設(shè)，提高學(xué)生責(zé)任化意識(shí)；注重學(xué)科整合，提高學(xué)生創(chuàng)造性能力；推進(jìn)信息教學(xué)，提高學(xué)生信息核心素養(yǎng)；滲透養(yǎng)成教育，提高學(xué)生信息道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)；信息技術(shù)；云計(jì)算；信息素養(yǎng)；任務(wù)教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671―489X（2017）19―0087―02

1前言

云計(jì)算是現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的產(chǎn)物，越來越多的學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)利用云計(jì)算快速、便捷的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和其他網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)資源共享的愿景。在云計(jì)算環(huán)境中，高中信息技術(shù)教學(xué)正在迎難而上，在教育教學(xué)中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生違反信息技術(shù)規(guī)定等一些問題。高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果不提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，就無法談及學(xué)生的信息素養(yǎng)。那么，對(duì)高中生核心素養(yǎng)如何理解？

2簡(jiǎn)析高中生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

素養(yǎng)不僅僅是指知識(shí)能力，還包括個(gè)人的行為習(xí)慣、思想品質(zhì)、修養(yǎng)情操等方面，具體可以分為知識(shí)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、語言素養(yǎng)等諸多方面。素養(yǎng)是知識(shí)、能力、思想觀念等的綜合。

2014年4月發(fā)布的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》（教基二（2014）4號(hào)）強(qiáng)調(diào)教育工作者要注重學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)、道德情操、情感態(tài)度、體魄素質(zhì)，重點(diǎn)指出學(xué)生要具備文化底蘊(yùn)，有責(zé)任感、有理想、自立自強(qiáng)，具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐創(chuàng)新能力。高中生核心素養(yǎng)就是指在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中具備各科知識(shí)、掌握基本解題能力、學(xué)會(huì)與人合作、自主學(xué)習(xí)、不斷探究、勇于實(shí)踐創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)過程中有擔(dān)當(dāng)、有目標(biāo)、有毅力、有理性評(píng)價(jià)和推斷能力、有高尚的價(jià)值觀。然而在高中信息技術(shù)課教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)令人擔(dān)憂，有待進(jìn)一步提高。

3在高中信息技術(shù)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

加強(qiáng)硬件建設(shè)，提高學(xué)生責(zé)任化意識(shí) 學(xué)校開展信息技術(shù)教學(xué)的前沿陣地就是微機(jī)教室，教室中硬件設(shè)備的補(bǔ)充、更新、優(yōu)化建設(shè)是保障信息技術(shù)教學(xué)有效開展的必備條件，同時(shí)又是培養(yǎng)高中生責(zé)任感的關(guān)鍵手段。責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。學(xué)校優(yōu)化微機(jī)室信息教育環(huán)境，需要配備一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備。學(xué)生在信息技術(shù)課學(xué)習(xí)過程中，看到學(xué)校加強(qiáng)重視，自己上機(jī)操作自然就會(huì)小心謹(jǐn)慎、倍加愛護(hù)，嚴(yán)格遵守微機(jī)室的規(guī)范管理?xiàng)l例，做到互相監(jiān)督、相互監(jiān)管，共同維護(hù)微機(jī)室的文明環(huán)境，潛移默化地形成責(zé)任意識(shí)。具備責(zé)任感是高中生形成核心素養(yǎng)的基本條件。

注重學(xué)科整合，提高學(xué)生創(chuàng)造性能力 信息技術(shù)是學(xué)生實(shí)踐中必備的技能，高中信息技術(shù)教師常常只是指導(dǎo)學(xué)生操作程序和步驟，很少為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)展示個(gè)性化學(xué)習(xí)成果。要想提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就要為他們創(chuàng)造充足的空間和時(shí)間，指導(dǎo)他們整合語文、政治、外語等學(xué)科，制作個(gè)性化學(xué)習(xí)課件，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。

信息技術(shù)教師可以選擇語文教材內(nèi)容讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)課件，如《中國(guó)建筑的特征》一文，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)途徑和信息技術(shù)，搜索與中國(guó)建筑有關(guān)的信息資料，將相關(guān)特征的文字介紹、圖片視頻展示等收集起來，并制作成課件；課堂中以若干個(gè)學(xué)生為一學(xué)習(xí)小組，對(duì)其通過資料收集而制作出來的課件進(jìn)行展示、講解。由于不同的成長(zhǎng)背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和性格特征，每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、審美觀都有所差異，找到的資料也不盡相同，不會(huì)出現(xiàn)過于雷同的現(xiàn)象。經(jīng)過匯總展示、講解之后，學(xué)生對(duì)我國(guó)建筑的特征有了詳細(xì)了解，激發(fā)了對(duì)我國(guó)建筑藝術(shù)的熱愛之情，同時(shí)激發(fā)出對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)造的熱情，有效地提高了創(chuàng)造性能力。

推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)

1）立足教材，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”。高中信息技術(shù)教材內(nèi)容豐富多彩，教師要立足教材內(nèi)容，在傳授理論操作知識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐操作時(shí)，巧妙地滲透人文教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。如在講述因特網(wǎng)的時(shí)候，可以讓學(xué)生訪問國(guó)內(nèi)一些著名風(fēng)景區(qū)的網(wǎng)站，在網(wǎng)上欣賞祖國(guó)各地的名勝古跡，感受中華大地的美麗富饒、地大物博、日新月異，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛，深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)不單單是為了自己的成長(zhǎng)，更是為了中華民族的偉大復(fù)興，從而樹立主人翁責(zé)任感，樹立積極向上的人生觀。

2）分層教學(xué)提高學(xué)生自主性合作能力。信息技術(shù)教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師要堅(jiān)持“生本”思想，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情、性格等特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，通過任務(wù)教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，以期望每位學(xué)生都有進(jìn)步，達(dá)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)。與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科相比，信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)踐性更強(qiáng)，必須要讓學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行相關(guān)操作，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而且在教學(xué)過程中，必須要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，這是實(shí)施分層教學(xué)的一個(gè)必要條件。根據(jù)學(xué)生既有來自農(nóng)村又有來自縣城的特點(diǎn)，教師把每個(gè)班分成三層，使其分層練習(xí)、進(jìn)行分層指導(dǎo)。對(duì)每層實(shí)行分組，一般每組六人左右，并且選出一個(gè)有興趣愛好、熱心的學(xué)生作為該組的組長(zhǎng)，以組長(zhǎng)為核心，完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作方法時(shí)，教師依據(jù)學(xué)生掌握的熟練程度布置三類作業(yè)：基礎(chǔ)類即模仿畢業(yè)生制作的網(wǎng)頁；提升類即參照往屆畢業(yè)生制作的網(wǎng)頁以及內(nèi)容較為豐富的素材，選擇自己喜歡的內(nèi)容制作個(gè)性化網(wǎng)頁；??意類即結(jié)合教師提供的主題，設(shè)計(jì)網(wǎng)頁，要求具體格式，獨(dú)立設(shè)計(jì)精美網(wǎng)頁。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇作業(yè)，既激發(fā)自主性，又互相幫助，培養(yǎng)合作精神和樂于助人的品質(zhì)。

3）合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的辨別能力。在現(xiàn)代信息化時(shí)代，學(xué)生隨時(shí)隨地可以接收各種各樣的信息、思想，這些信息、思想會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)中的信息有真、有假，思想也是有好、有壞，它們既可能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，但也有可能帶來消極的影響。為此，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要通過合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的辨別能力，即要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在信息化時(shí)代準(zhǔn)確分辨真假、善惡、美丑、是非，接收那些對(duì)他們成長(zhǎng)與發(fā)展有積極作用的信息、思想，主動(dòng)避開那些消極的、無益的。

為此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以列舉一些網(wǎng)絡(luò)中曾經(jīng)造成較大社會(huì)負(fù)面影響的謠言，并告知學(xué)生?τ諭?絡(luò)中的“爆炸性”信息一定要謹(jǐn)慎看待，不能輕易相信，而是應(yīng)當(dāng)首先去求證信息真假，如果不能證明信息是真的，就不能相信，更不能傳播。另外，教師還可以列舉一些網(wǎng)絡(luò)淫穢、暴力信息對(duì)青少年的身心、行為造成不良影響的案例，讓學(xué)生知道這些信息內(nèi)容的危害到底有多大，主動(dòng)避開這些信息。

4）拓展教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力。自主探究能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用好本學(xué)科教學(xué)不受時(shí)間與空間限制的優(yōu)勢(shì)，將課堂拓展至課外，對(duì)學(xué)生安排進(jìn)行設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)他們的自主探究能力。

如在教學(xué)“信息安全”有關(guān)內(nèi)容后，教師進(jìn)一步安排學(xué)生在家中利用所學(xué)相關(guān)知識(shí)，提升自家計(jì)算機(jī)的安全性能，并通過網(wǎng)絡(luò)更加全面地學(xué)習(xí)、獲取危害網(wǎng)絡(luò)信息安全的因素有哪些？它們各是通過什么樣的方式、途徑危害到網(wǎng)絡(luò)信息安全的？并積極查找相關(guān)的應(yīng)對(duì)策略，對(duì)自家的電腦進(jìn)行“安全升級(jí)”。這樣一來，學(xué)生的信息安全意識(shí)和信息安全能力都會(huì)得到明顯提升，更為重要的是這樣的學(xué)習(xí)過程還能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展來說意義重大。

滲透養(yǎng)成教育，提高學(xué)生信息道德品質(zhì) 有些學(xué)生不能熟練利用信息技術(shù)工具，還未能形成自主學(xué)習(xí)并應(yīng)用信息技術(shù)的態(tài)度和能力，無法利用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造探索或解決實(shí)際問題，與信息社會(huì)相適應(yīng)的責(zé)任感還有一定的欠缺；還有一部分高中生掌握基本信息技術(shù)，但不遵守運(yùn)用信息技術(shù)的規(guī)章制度，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的色情、淫穢、暴力、兇殺、反動(dòng)言論等劣質(zhì)信息沒有表現(xiàn)為強(qiáng)烈抵制，而是無所謂的態(tài)度。這種思想情感模糊的狀態(tài)，難免會(huì)讓學(xué)生沾染不健康的思想，容易扭曲他們的道德品質(zhì)。

在課堂教學(xué)中，教師要不斷貫徹道德信息素養(yǎng)的理念，倡導(dǎo)學(xué)生自覺遵守網(wǎng)絡(luò)道德準(zhǔn)則，不利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)做危害他人信息和網(wǎng)絡(luò)安全、窺探他人隱私以及侵犯他人合法權(quán)益的事情。教師一定要千方百計(jì)正面引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成安全意識(shí)，學(xué)會(huì)甄別和選擇有意義的信息，有效地提升個(gè)人乃至群體的道德素養(yǎng)。

在信息化時(shí)代，即將邁進(jìn)大學(xué)的高中生養(yǎng)成教育極為關(guān)鍵。在信息技術(shù)課堂，教師要時(shí)刻監(jiān)管學(xué)生接觸的網(wǎng)絡(luò)信息，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成面對(duì)不良信息時(shí)明辨是非的能力；規(guī)范網(wǎng)絡(luò)道德行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自制自律能力；養(yǎng)成正確運(yùn)用學(xué)校計(jì)算機(jī)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生具備珍視網(wǎng)絡(luò)資源、合理利用和開發(fā)資源的優(yōu)良品質(zhì)。

4結(jié)語

總而言之，高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略會(huì)在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)、不斷完善、不斷創(chuàng)新。面對(duì)云計(jì)算環(huán)境的擴(kuò)大化發(fā)展、信息技術(shù)的飛速更新，作為新時(shí)代的高中生，不僅要掌握基本的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，而且要提高個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)人文素養(yǎng)，更為關(guān)鍵的是在計(jì)算機(jī)運(yùn)用領(lǐng)域中修養(yǎng)品德、提升志趣、完善思想，明辨網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的真善美、假惡丑等。如果學(xué)生不能正確甄別網(wǎng)絡(luò)信息，就會(huì)影響到未來的全面發(fā)展。因此，信息技術(shù)教師要從理論、思想、能力等多方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使他們成為新時(shí)代有責(zé)任感、有創(chuàng)新精神、有實(shí)踐能力的接班人。

第二篇：在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)（本站推薦）

在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

安達(dá)市昌德鎮(zhèn)中心校:

劉坤

在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

安達(dá)市昌德鎮(zhèn)中心校

劉坤

核心素養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展,從化學(xué)學(xué)科來看,是學(xué)生在長(zhǎng)期的化學(xué)學(xué)習(xí)中掌握的解決問題的化學(xué)思維能力。我國(guó)教育局越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),在課程改革方面投入了很大的心血,試圖盡快改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端。因此,化學(xué)教師需要充分重視初中生的化學(xué)教學(xué),在教學(xué)過程中除了需要提高學(xué)生的知識(shí)掌握水平,還需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用當(dāng)前所掌握的化學(xué)知識(shí)、化學(xué)思維解決生活中遇到的問題。

.教師都是德育老師，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而且還要教會(huì)學(xué)生如何做人。作為化學(xué)教育工作者就要在課堂教學(xué)中，用好化學(xué)教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，使化學(xué)教育與德育有機(jī)的結(jié)合起來，為國(guó)家民族培養(yǎng)“四有”新人。德育采用言教，身教等有效手段，發(fā)展受教育者的思想，政治，法制和道德幾方面素質(zhì)。“德育為首”要求學(xué)校開設(shè)的全部課程都有對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的任務(wù)。本文主要談?wù)勗诨瘜W(xué)教學(xué)過程中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、用化學(xué)史進(jìn)行優(yōu)良品質(zhì)的教育

要勇于面對(duì)生活中遇到的實(shí)際問題，形成并發(fā)展積極的人生態(tài)度，敢于實(shí)踐，動(dòng)手動(dòng)腦，大膽嘗試，不怕困難，通過自己的努力影響周邊的人和事，傳遞正能量。

英國(guó)化學(xué)家原子論的創(chuàng)始人道爾頓，以“黎明即起，午夜方眠“作為治學(xué)的座右銘，自學(xué)成才。瑞典化學(xué)家舍勒原來是一個(gè)藥店的學(xué)徒工，由于他頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神，刻苦鉆研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了許多氣體并合成了許多有機(jī)物。求真理，頑強(qiáng)不屈。如氟單質(zhì)的制取，從1813年英國(guó)化學(xué)家戴維開始對(duì)氟進(jìn)行研究，1886年由法國(guó)科學(xué)家莫瓦桑制得單質(zhì)氟，其間有不少科學(xué)家付出了艱辛的勞動(dòng)，很多人中毒，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。然而，科學(xué)家們還是前仆后繼，毫不退縮，嚴(yán)肅認(rèn)真，勇于創(chuàng)新。法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫把天平作為研究化學(xué)的工具，全面研究了燃燒現(xiàn)象，徹底推翻了統(tǒng)治化學(xué)長(zhǎng)達(dá)百年之久的“燃素說”。而英國(guó)化學(xué)家瑞利和拉姆基在測(cè)量氣體的密度時(shí)，發(fā)現(xiàn)由亞硝酸銨制得的氮?dú)夂陀煽諝夥蛛x所得的氮?dú)饷芏炔煌?，但是僅幾毫克的差別。別人是容易忽略的，而他們卻認(rèn)真地分析研究，進(jìn)一步地分離測(cè)量，最后發(fā)現(xiàn)了稀有氣體。通過以上的事例，使學(xué)生明白要想成功，必需付出艱辛的勞動(dòng)。

二、通過中外科學(xué)家的感人事跡進(jìn)行愛國(guó)主義教育

學(xué)生應(yīng)自尊自重，自立自強(qiáng)，擁有愛家人、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛人民、愛祖國(guó)的思想感情。要有為社會(huì)服務(wù)和奉獻(xiàn)的公益精神；要有振興中華的社會(huì)責(zé)任感、使命感；要有較開闊的國(guó)際視野，能夠理解、尊重、包容多元文化，能與不同文化背景的人進(jìn)行平等交流，友善相處和交往。

中國(guó)化工之父侯德榜博士，從小熱愛祖國(guó)，學(xué)習(xí)勤奮。留美8年獲博士學(xué)位后，放棄國(guó)外的優(yōu)越條件，以赤誠(chéng)的愛國(guó)之心回到祖國(guó)，建起了具有世界先進(jìn)水平的永利堿廠?！捌?。七”事變，天津淪陷，日本鬼子威逼永利合作時(shí)，侯德榜態(tài)度堅(jiān)決，斷然拒絕，后率眾入川籌建工廠。在他的努力下，經(jīng)過多次的探索和試驗(yàn)，終于發(fā)明了“候氏制堿法”，名震中外，為中華民族爭(zhēng)得了榮譽(yù)。

丹麥著名物理學(xué)家玻爾在二戰(zhàn)時(shí)期被迫離開被德國(guó)占領(lǐng)的祖國(guó)。為了表示他一定要返回祖國(guó)的決心，把諾貝爾金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)氯苡谕跛[藏起來。后來納粹分子竄進(jìn)玻爾的住宅，而那瓶溶有獎(jiǎng)?wù)碌耐跛芤壕驮谒麄兊难燮さ紫?。?zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，玻爾又從溶液中還原提取出金，并重新鑄成諾貝爾獎(jiǎng)?wù)?。重新鑄成的獎(jiǎng)?wù)嘛@得更加燦爛奪目，因?yàn)樗壑枌?duì)祖國(guó)的無限熱愛。

科學(xué)家的這些熱愛祖國(guó)的動(dòng)人事跡，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛祖國(guó)的優(yōu)良品質(zhì)。

三、通過環(huán)境保護(hù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

在全球，臭氧層遭受破壞，溫室效應(yīng)使地球溫度升高，冰川融化使得海面上漲，這一切已嚴(yán)重威脅著人類的生存。在國(guó)外，如英國(guó)的煙霧事件，美國(guó)的光化學(xué)煙霧事件，日本的哮喘及水俁病等，都是由于工業(yè)“三廢”沒有有效處理造成的。在我國(guó)，每年廢水、廢氣、廢渣的排放量也相當(dāng)大，而且有增無減。大部分城市出現(xiàn)酸雨，由環(huán)境污染引起的事故每年多達(dá)數(shù)千次。這些觸目驚心的事實(shí)應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。把環(huán)保意識(shí)滲透到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

四、用好化學(xué)教材，對(duì)學(xué)生時(shí)行德育教育

中學(xué)化學(xué)教材蘊(yùn)含著許多豐富的愛國(guó)主義教學(xué)內(nèi)容。古代化學(xué)史，我們的祖先取得了許多的成就。如造紙術(shù)、火藥的發(fā)明和運(yùn)用分別比歐洲早10個(gè)世紀(jì)和5——6個(gè)世紀(jì)，造紙術(shù)燒瓷器和火藥是我國(guó)古代的重要的化學(xué)工節(jié)，也是我國(guó)成為文明三國(guó)重要的化學(xué)工藝，這些技術(shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于世界各國(guó)。英國(guó)科學(xué)家培根說過一句話：在人類文明 的發(fā)展中，只有造紙、印刷術(shù)、火藥和羅盤對(duì)整個(gè)歷史的進(jìn)程影響最大。我國(guó)燦爛的古代文化產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，是使學(xué)生樹立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠更好的學(xué)習(xí)報(bào)效祖國(guó)。

在近、現(xiàn)代化學(xué)史上，我國(guó)的化學(xué)家也為人類社會(huì)的進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)，特別是建國(guó)后，我國(guó)在化學(xué)工業(yè)上成果顯著。例如：我國(guó)的化學(xué)家同生物學(xué)家合作在世界上著次人工合成有生命活力的結(jié)晶牛胰島素?；瘜W(xué)科學(xué)與化學(xué)工業(yè)上的成就保證了我國(guó)原子彈研制中有關(guān)化學(xué)材料的部分。我國(guó)化學(xué)家在世界上首次合成了化學(xué)結(jié)構(gòu)與天然相同的核糖核酸，為人工合成生命物質(zhì)邁出了新的一步。

學(xué)校核心素養(yǎng)是使學(xué)生健康成長(zhǎng)的保障，是素質(zhì)教育必不可少的內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者的重點(diǎn)，是培養(yǎng)能為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，為人民大眾服務(wù)的有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化的“四有”新人，在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是化學(xué)教師的責(zé)任和義務(wù)。

第三篇：淺談核心素養(yǎng)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施

淺談核心素養(yǎng)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施

摘 要：本文就當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)的問題和現(xiàn)狀，結(jié)合核心素養(yǎng)基本理念，討論了高中信息技術(shù)教學(xué)中的一些問題，并提出了如何在教學(xué)過程中落實(shí)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；信息技術(shù)教學(xué)；實(shí)施

信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)就是通過信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。即以學(xué)生活動(dòng)為中心，通過各種途徑，特別是互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、探究性學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。它注重培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作能力、自我獲取知識(shí)能力以及學(xué)生對(duì)各種知識(shí)應(yīng)用的綜合能力。

一、高中生信息技術(shù)教學(xué)存在的若干問題

1.學(xué)習(xí)成果的共享不足。學(xué)生能夠較好地掌握小組分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，但對(duì)組內(nèi)他人的學(xué)習(xí)內(nèi)容不熟悉。學(xué)生的共享和交流時(shí)間較少。教學(xué)內(nèi)容與升學(xué)關(guān)系不大，學(xué)生在校內(nèi)接觸計(jì)算機(jī)機(jī)會(huì)較少都是出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。

2.版權(quán)意識(shí)不足。學(xué)生在因特網(wǎng)、資料光盤等媒介上查閱了相關(guān)內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)中加以引用，卻未注明資料來源。

3.學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平層次不齊。不少學(xué)生難以??立完成電子出版物、多媒體演示文稿以及網(wǎng)站的制作，甚至連漢字的輸入也有問題。

4.學(xué)生網(wǎng)上查閱資料時(shí)容易分散注意力、受不良信息的干擾。

二、高中生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)

張?jiān)蕧樥J(rèn)為信息素養(yǎng)包括四個(gè)方面：信息意識(shí)，指?jìng)€(gè)體具有信息需求的理念，能夠意識(shí)到信息的重要性；信息知識(shí)指關(guān)于信息的一切理論與知識(shí)；信息能力，也就是對(duì)信息進(jìn)行獲取、處理、評(píng)價(jià)等的能力；信息倫理，就是在信息活動(dòng)過程中，要遵守倫理道德規(guī)范，合情合理地使用信息。

三、高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)實(shí)施的有效途徑

根據(jù)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的解讀，并結(jié)合自身學(xué)校的實(shí)際情況，提出以下實(shí)施途徑。

（一）轉(zhuǎn)變教師信息技術(shù)課程觀

1.從教學(xué)模式上看，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，以完成一個(gè)個(gè)具體任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考和老師的點(diǎn)撥，自己解決問題，在完成任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.從教學(xué)方法上看，采用范例教學(xué)法。范例教學(xué)法是以典型范例為中心的教與學(xué)，從而讓學(xué)生從選擇出來的、有限的典型范例中，主動(dòng)獲得一般的、本質(zhì)的規(guī)律性的東西，進(jìn)而借助于一般原理和方法進(jìn)行獨(dú)立地學(xué)習(xí)。

3.從教學(xué)原則上看，要始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，每個(gè)學(xué)生都是實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的主體，而教師僅僅充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者、幫助者的角色。

同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，從學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)中選擇題目，打破了學(xué)科的界限，促進(jìn)了課程的綜合化。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過一系列探索性活動(dòng)自主地發(fā)現(xiàn)和選擇解決方法，并使其內(nèi)化為自身知識(shí)體系的一部分，完成認(rèn)知的過程。

4.從教學(xué)環(huán)境構(gòu)建上看，通過教法研討、頭腦風(fēng)暴等環(huán)節(jié)建立培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的良好環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中每一個(gè)人都愿意提升他們的創(chuàng)新思維?？梢猿浞直憩F(xiàn)思想的火花，從而建立能培養(yǎng)和鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維的氛圍。

5.從教學(xué)策略上看，倡導(dǎo)行為策略，提倡教師在設(shè)計(jì)教學(xué)中，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的，而是手段，是認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)、訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法的“手段”。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過程，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果，因此學(xué)生經(jīng)常面對(duì)的是不知道結(jié)果的情景，是沒有統(tǒng)一答案的問題。

（二）倡導(dǎo)的“合作共享”，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

交流、合作與資源共享是重要特色。要求教師能通過因特網(wǎng)和其他信息源，組織和指導(dǎo)學(xué)生與他人合作，完成對(duì)某一課題的研究和分析，得出自己的結(jié)論或看法，并將自己的成果與他人共享，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有主動(dòng)性

未來社會(huì)是更加開放的社會(huì)，學(xué)生需要獲取的不僅僅是知識(shí)，而是獲取知識(shí)的能力、與人交流團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。高中信息技術(shù)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，運(yùn)用合適的信息技術(shù)，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想，進(jìn)行廣泛的交流與合作。在此過程中共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進(jìn)友誼，共同建構(gòu)健康的信息文化?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)將是更多地去“尋找合作伙伴”、“交流觀點(diǎn)”、“共同去研究問題”，以團(tuán)隊(duì)合作、解決問題和交流討論的方式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）打破了學(xué)科之間的界限，架起了師生交流的橋梁，有利于學(xué)生的發(fā)展

高中信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)結(jié)合高中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法；鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極地應(yīng)用到學(xué)習(xí)、生活乃至信息技術(shù)革新等各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中去。在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐。充分強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的整合和滲透，將本學(xué)科作為一個(gè)主線，充分考慮所涉及到的其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)或借助其他學(xué)科達(dá)到對(duì)本學(xué)科知識(shí)的更深層次的把握。

學(xué)生和教師共同發(fā)現(xiàn)并研究問題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在比較分析、討論中獲取知識(shí)。促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等的、和諧的協(xié)作關(guān)系的形成。彼此相互理解、密切合作、共同研究，真正創(chuàng)建了民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)表自己的見解，激發(fā)學(xué)生自主探究的能力并發(fā)揮自我個(gè)性。

總之，學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)的提高應(yīng)該是信息技術(shù)教學(xué)的重中之重，應(yīng)該從教師、學(xué)生、教學(xué)活動(dòng)等多方面著手，以貫徹落實(shí)信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以使學(xué)生能夠適應(yīng)未來社會(huì)的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]張?jiān)蕧槪瑒⒔▏?guó).淺析信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成[J].長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，36（04）：130-133.[2]張全海.學(xué)生在信息技術(shù)方面核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2017（04）：62-63.[3]王北生，王程程.未來教育與未來教育之研究[J].課程?教材?教法，2017，37（10）：4-11.作者筒介

奚勝菁（1984.06―），女，景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，職務(wù)：江西省吉安市安?？h安福中學(xué)信息技術(shù)教師。

第四篇：在教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”是當(dāng)前中國(guó)教育最關(guān)心的問題之一，福建師范大學(xué)教授余文森說：“任何學(xué)科都不是僅僅為了獲得學(xué)科的若干知識(shí)、技能和能力，而是要同時(shí)指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價(jià)值觀的生成與提升。學(xué)科教學(xué)要有文化意義、思維意義、價(jià)值意義，即人的意義！”那么，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的三個(gè)方面，六大指標(biāo)，十八個(gè)基本點(diǎn)如何體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中呢？

首先，我們要明白：哪些是學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)？其實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以全體體現(xiàn)為《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的十個(gè)核心詞，即：創(chuàng)新意識(shí)、模型思想、數(shù)據(jù)分析意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力和推理能力。當(dāng)核心素養(yǎng)與我們的《課程標(biāo)準(zhǔn)》聯(lián)系在一起的時(shí)候，我們一線的教師才有了“在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”的抓手。

接下來，我們思考“在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)？”

一、注重課程開發(fā)，以學(xué)生全面發(fā)展為目的 國(guó)家課程、地方課程及校本課程的開發(fā)都是以學(xué)生全面發(fā)展為目的的，其中校本課程的開發(fā)與教師的聯(lián)系最為密切。在開發(fā)校本課程時(shí)，我們本著滲透學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的，就能開發(fā)出保進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的好課程。

二、以課堂教學(xué)為抓手，抓好學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵 任何教育理念最終都要通過課堂教學(xué)來實(shí)踐。抓好課堂教學(xué)，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面做起：一是研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》深刻理解《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中十個(gè)核心詞的內(nèi)涵。二是分析教材，了解到各冊(cè)教材內(nèi)容有哪些，甚至每?jī)?cè)教材中的哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)中滲透了什么數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。作為教師必須做到心中有數(shù)，這是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)的方向指導(dǎo)。三是改進(jìn)教師的教學(xué)方法，探尋一種適應(yīng)自己、適應(yīng)學(xué)生，有助于提升學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)模式中學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的、有思維含量的，有生長(zhǎng)點(diǎn)的，是可持續(xù)發(fā)展的。

三、多元評(píng)價(jià)，促學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

從某種角度講，評(píng)價(jià)是行為的指揮棒。評(píng)價(jià)的指向直接會(huì)影響行為的改變。目前，我國(guó)高考制度發(fā)生了變化，隨之我們的義務(wù)教育也會(huì)發(fā)生一系列的變化。因此，要想從根本上保證學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，評(píng)價(jià)方式就不可忽視。首先是對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)應(yīng)該是一種學(xué)生主動(dòng)參與、自主發(fā)展的教育形式。那么，我們?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不能只關(guān)注教師對(duì)課堂的調(diào)控和對(duì)教材的把握、處理，而是要更多地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及效果進(jìn)行客觀、科學(xué)、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。其次是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)下，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)不能只指向結(jié)果，還應(yīng)該重視其學(xué)習(xí)過程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，應(yīng)該注重學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與到教師教學(xué)的過程中，是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和熱情等。評(píng)價(jià)的方式必須是多元的，其目的是為了讓更多的學(xué)生獲得成功，讓不同的學(xué)生獲得不同的感受。家長(zhǎng)評(píng)、自己評(píng)、小組評(píng)、老師評(píng)，多方評(píng)價(jià)相結(jié)合才能更全面、更客觀、更公正地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能更利于學(xué)生的發(fā)展。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，既需要國(guó)家層面的頂層設(shè)計(jì)，又需要基層一線教師的教學(xué)落實(shí)。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？這是一個(gè)值得深入研究的課題，需要我們的傾心、熱心、盡心和責(zé)任心！

第五篇：如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的落實(shí)，顯然不僅僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇和變更，它更是以學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的變革為保障的。

1．回歸學(xué)習(xí)本質(zhì)—解決問題。

2．學(xué)習(xí)方式改變—問題化學(xué)習(xí)從以講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為中心的課堂，中間的橋梁是“問題化學(xué)習(xí)”?！皢栴}化學(xué)習(xí)”讓我們看到，所有的教學(xué)必須以學(xué)生學(xué)習(xí)為主線去設(shè)計(jì)，必須讓學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程能夠發(fā)生并且展開。需要在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)問題化學(xué)習(xí)。

3．教學(xué)模式的變革—“活動(dòng)課程” 在教學(xué)中，要大力倡導(dǎo)和精心設(shè)計(jì)學(xué)科活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)是在相應(yīng)的學(xué)科活動(dòng)中形成和發(fā)展的。學(xué)科活動(dòng)的目的是讓學(xué)習(xí)者的親身經(jīng)歷與學(xué)科知識(shí)建立聯(lián)系。學(xué)科活動(dòng)要體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性，讓學(xué)生通過經(jīng)驗(yàn)的獲得來重構(gòu)知識(shí)；要體現(xiàn)主體性，尊重學(xué)生的主動(dòng)精神，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體，而不是“被活動(dòng)”；要體現(xiàn)校本性，應(yīng)該結(jié)合不同區(qū)域和環(huán)境的特點(diǎn)選擇資源和組織活動(dòng)；要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，充分體現(xiàn)活動(dòng)的教育性，在核心素養(yǎng)的目標(biāo)下，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。