第一篇：研讀教材活動(dòng)實(shí)施方案(教師版)

新店一中研讀教材活動(dòng)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

研讀教材是教學(xué)設(shè)計(jì)最為基本的依憑。只有準(zhǔn)確地理解教材的編寫意圖，才能使我們能最大限度地靠近教材的教學(xué)要求并落實(shí)這些訓(xùn)練要求，準(zhǔn)確地運(yùn)用教材。

二、目標(biāo)和任務(wù)

1、通過(guò)教材研讀，讓教師在備課中研讀《課標(biāo)》、研讀教材、研讀教師教學(xué)用書、明白教材在年段中的地位，一冊(cè)教材中的地位、單元中的地位以及一課中的地位，繪出知識(shí)樹，從而讓教師備課的過(guò)程中更加明確重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，課堂生成明顯。教師能夠合理創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入的目的，拉近學(xué)生與老師，學(xué)生與文本之間的距離；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、通過(guò)教材研讀，讓教師的教學(xué)達(dá)成教師——文本——學(xué)生之間的有效對(duì)話，通過(guò)閱讀教材、閱讀教師教學(xué)用書，讓教師深入思考自己教學(xué)行為，促教師的專業(yè)成長(zhǎng)，三、活動(dòng)內(nèi)容

1、熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)：明確任教學(xué)科課程的性質(zhì)與地位、課程的基本理念、教育的基本特點(diǎn)、理解任教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路，熟知學(xué)科教學(xué)總目標(biāo)與各階段教學(xué)目標(biāo)。

2、鉆研學(xué)科教材：熟練掌握本學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。通過(guò)研讀學(xué)科全套教材，明確教材編排的指導(dǎo)思想，掌握教材編寫的基本原則，熟知任教學(xué)科教材的基本內(nèi)容，把握教材具體的教學(xué)目標(biāo)、要求及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。具體活動(dòng)內(nèi)容為：①統(tǒng)讀本期任教教材；②分析本期任教教材涉及的教學(xué)課型及處理意見；③分析本期任教教材的知識(shí)點(diǎn)及技能點(diǎn)的分布和訓(xùn)練策略；④研讀教材時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及疑惑點(diǎn)等。

四、具體要求

1、為突出實(shí)效，按照中心校要求，教材解讀材料須要手寫，不允許打印，學(xué)校統(tǒng)一下發(fā)薄本教案（封面一律填寫2013年春期教材研讀記錄，學(xué)科、姓名）。

2、每位教師至少每學(xué)期研讀一本教材，擔(dān)任一主一副學(xué)科的教師只研讀主課教材，跨年級(jí)任教的教師自選一個(gè)年級(jí)研讀教材。

3、教材研讀材料環(huán)節(jié)有：①本冊(cè)教材的主要教學(xué)內(nèi)容②新課標(biāo)中本學(xué)段目標(biāo)要求③本期任教教材涉及的教學(xué)課型及處理意見。④本期任教教材的知識(shí)點(diǎn)及技能點(diǎn)的分布和訓(xùn)練策略（按單元研讀）；⑤研讀教材時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及疑惑。

4、學(xué)習(xí)方式采用集中學(xué)習(xí)、教研組研討、個(gè)人自學(xué)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)、研討教材，活動(dòng)結(jié)束用稿紙撰寫心得體會(huì)。

5、教材研讀材料與活動(dòng)心得體會(huì)與5月10日上交。

五、活動(dòng)保障

該活動(dòng)依照學(xué)?？己宿k法以較大比重納入本期考核。

第二篇：研讀教材活動(dòng)實(shí)施方案

研讀教材活動(dòng)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

研讀教材是教案設(shè)計(jì)最為基本的依憑。只有準(zhǔn)確地理解教材的編寫意圖，使我們能最大限度地靠近教材的教學(xué)要求并落實(shí)這些訓(xùn)練要求，準(zhǔn)確地運(yùn)用教材；經(jīng)常思考這方面的問(wèn)題，能夠讓我們注意通讀教材的編寫說(shuō)明與教材單元說(shuō)明，從而養(yǎng)成理性思考的習(xí)慣。

二、目標(biāo)和任務(wù)

1、通過(guò)教材研讀，讓教師在備課中研讀《課標(biāo)》、研讀教材、研讀教師教學(xué)用書、明白教材在年段中的地位，一冊(cè)教材中的地位、單元中的地位以及一課中的地位，繪出知識(shí)樹，從而讓教師備課的過(guò)程中更加明確重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，課堂生成明顯。教師能夠合理創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入的目的，拉近學(xué)生與老師，學(xué)生與文本之間的距離；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、通過(guò)教材研讀，讓教師的教學(xué)達(dá)成教師——文本——學(xué)生之間的有效對(duì)話，對(duì)一篇文章教師能有效地引導(dǎo)學(xué)生按照課文題目，主要內(nèi)容，重點(diǎn)詞句，表達(dá)方法，語(yǔ)言特色和批判質(zhì)疑等進(jìn)行互讀互批、自讀自批，將聽說(shuō)讀寫語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)融于其中，達(dá)成多項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的閱讀教學(xué)過(guò)程。通過(guò)閱讀教材、閱讀教師教學(xué)用書，讓教師深入思考自己教學(xué)行為，促教師的專業(yè)成長(zhǎng)，三、活動(dòng)內(nèi)容

1、熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)：明確任教學(xué)科課程的性質(zhì)與地位、課程的基

本理念、教育的基本特點(diǎn)、理解任教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路，熟知學(xué)科教學(xué)總目標(biāo)與各階段教學(xué)目標(biāo)。

2、鉆研學(xué)科教材：熟練掌握本學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。通過(guò)研讀學(xué)科全套教材，明確教材編排的指導(dǎo)思想，掌握教材編寫的基本原則，熟知任教學(xué)科教材的基本內(nèi)容，把握教材具體的教學(xué)目標(biāo)、要求及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。具體活動(dòng)內(nèi)容為：①統(tǒng)讀本期任教教材；②分析本期任教教材涉及的教學(xué)課型及處理意見；③分析本期任教教材的知識(shí)點(diǎn)及技能點(diǎn)的分布和訓(xùn)練策略；④研讀教材時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及疑惑點(diǎn)等。

四、實(shí)施措施 第一階段：準(zhǔn)備階段

1、活動(dòng)時(shí)間（2013年2月26日--3月8日）

2、活動(dòng)內(nèi)容

（1）、學(xué)校制定活動(dòng)實(shí)施方案，召開學(xué)校教師課程標(biāo)準(zhǔn)、教材研讀活動(dòng)啟動(dòng)大會(huì)，組織學(xué)習(xí)方案。

（2）、教師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化對(duì)課標(biāo)的理解，明確學(xué)科課程的性質(zhì)、地位；掌握課程的基本理念；把握學(xué)科教學(xué)的基本特點(diǎn)；了解學(xué)科教學(xué)的總目標(biāo)。

（3）、教師通讀所任學(xué)科《教師教學(xué)用書》。明確教材編排的基本原則指導(dǎo)思想；掌握教材的知識(shí)體系。

第二階段：教材初步研讀階段

1、活動(dòng)時(shí)間2013年3月11日----4月29日

2、活動(dòng)內(nèi)容

（1）統(tǒng)讀本期任教教材；

（2）分析本期任教教材涉及的教學(xué)課型及處理意見； 第三階段：教材深入研讀階段

1、活動(dòng)時(shí)間2013年4月1日----4月20日

2、活動(dòng)內(nèi)容

（1）分析本期任教教材的知識(shí)點(diǎn)及技能點(diǎn)的分布和訓(xùn)練策略；（2）研讀教材時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及疑惑點(diǎn)等。

學(xué)習(xí)方式采用集中學(xué)習(xí)、教研組研討、個(gè)人自學(xué)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)、研討教材，并撰寫學(xué)習(xí)后的心得體會(huì)。

第三篇：研讀教材三

三、研讀教材

（1）整體把握教材：要研讀所任學(xué)科整個(gè)學(xué)段的全部教材，架構(gòu)小學(xué)階段和初中階段的知識(shí)體系，把握教材內(nèi)容上的內(nèi)在聯(lián)系。提倡精讀高一學(xué)段教材。

（2）深入鉆研教材：深入鉆研本章（單元）節(jié)在教材中的地位；本章節(jié)的教學(xué)任務(wù)（包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）；本章節(jié)要求學(xué)生具備哪些知識(shí)基礎(chǔ)，還要補(bǔ)充哪些知識(shí)，重點(diǎn)如何突出，難點(diǎn)如何突破，理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)在哪，開發(fā)智力、發(fā)展能力的切入點(diǎn)在哪，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳點(diǎn)在哪等等。

（3）創(chuàng)造使用教材：在吃透教材的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充教材，創(chuàng)新教材，合理整合。

（4）在充分研讀課標(biāo)、研讀教材的基礎(chǔ)上，每學(xué)期寫一篇說(shuō)課講稿：說(shuō)課的內(nèi)容可以是一冊(cè)書、一個(gè)單元、一個(gè)學(xué)段或一節(jié)課，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行解讀和整合。能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，分別提出教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議和課程資源的開發(fā)建議。

《勾股定理》說(shuō)課稿

冷宏榮

一、教材分析

（一）教材所處的地位與作用

“勾股定理”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)冀教版教科書第十六章第一節(jié)內(nèi)容?！肮垂啥ɡ怼笔前才旁趯W(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、全等三角形、等腰三角形等有關(guān)知識(shí)之后，它揭示了直角三角形三邊之間的一種美妙關(guān)系，將形與數(shù)密切聯(lián)系起來(lái)，在幾何學(xué)中占有非常重要的位置。同時(shí)，勾股定理在生產(chǎn)、生活中也有很大的用途。

（二）教學(xué)目標(biāo)：綜上分析及課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)制定如下：

知識(shí)與技能：

1．能說(shuō)出勾股定理的內(nèi)容。

2．會(huì)初步運(yùn)用勾股定理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和實(shí)際運(yùn)用。過(guò)程與方法：

1．經(jīng)歷勾股定理的探索和驗(yàn)證過(guò)程，通過(guò)對(duì)圖形的觀察試驗(yàn)，發(fā)展對(duì)圖形性質(zhì)或數(shù)量關(guān)系猜想及檢驗(yàn)的能力，體會(huì)拼圖驗(yàn)證的合理性。

2．在探索勾股定理的過(guò)程中，經(jīng)歷“觀察—猜想—?dú)w納—驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思想，并體會(huì)數(shù)形結(jié)合和特殊到一般的思想方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1．通過(guò)了解勾股定理在中國(guó)古代的研究，激發(fā)熱愛祖國(guó)，熱愛祖國(guó)悠久文化的思想。2．通過(guò)獲得成功的體驗(yàn)和克服困難的經(jīng)歷，增進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。通過(guò)豐富有趣拼的圖活動(dòng)增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)

本課重點(diǎn)是掌握勾股定理的內(nèi)容及其應(yīng)用。由于八年級(jí)學(xué)生的構(gòu)造能力還較低以及對(duì)面積證

第四篇：五年級(jí)上冊(cè)教材研讀說(shuō)課稿

人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材研說(shuō)

各位領(lǐng)導(dǎo)老師好！今天我教材研說(shuō)的是人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材。

本次研說(shuō)，我將從以下三方面來(lái)進(jìn)行。說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議。說(shuō)課標(biāo)：說(shuō)學(xué)段總目標(biāo)、本冊(cè)目標(biāo)。說(shuō)教材包括：編寫體例、教材特點(diǎn)、教材內(nèi)容解析與整合。說(shuō)建議包括：教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開發(fā)和利用

一、說(shuō)課標(biāo)

課程總目標(biāo)分為四個(gè)階段，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性和階段性。五年級(jí)處于第三學(xué)段，新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求是：

1、識(shí)字寫字：有較強(qiáng)的識(shí)字能力。累計(jì)識(shí)字3000個(gè)，其中2500個(gè)會(huì)寫。會(huì)用硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。能用毛筆寫楷書。有良好的書寫習(xí)慣。

2、閱讀：能正確、流利、有感情地朗讀課文，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)。默讀每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，搜集信息。交流討論中，敢于提出看法。閱讀中體會(huì)頓號(hào)、分號(hào)等作用。誦讀中體味內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇。課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。

3、寫作：樂(lè)于表達(dá)和分享，作文內(nèi)容具體，有真情實(shí)感，語(yǔ)句通順。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次。能修改自己的習(xí)作，40分鐘完成不少于400字的習(xí)作。

4、口語(yǔ)交際：與人交流能尊重理解對(duì)方，敢于表達(dá)自己的見解。聽他人說(shuō)話能抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，能做簡(jiǎn)單的發(fā)言，使用文明語(yǔ)言。

5、綜合性學(xué)習(xí): 利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和總結(jié)，組織討論、專題演講，初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

五年級(jí)上冊(cè)的目標(biāo)為：

1、識(shí)字寫字 : 認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫150個(gè)字，會(huì)使用字典詞典，能用鋼筆寫楷書有速度，能用毛筆寫楷書。

2、閱讀: 抓住大意體會(huì)含義深刻的句子，體會(huì)思想感情，課外閱讀不少于25萬(wàn)字。正確流利有感情地朗讀，默讀有速度，學(xué)習(xí)瀏覽。

3、口語(yǔ)交際: 樂(lè)于討論，敢于發(fā)表自己的意見，學(xué)習(xí)辯論演講。

4、習(xí)作: 寫簡(jiǎn)單的記敘文、想象作文、讀書筆記，能修改自己的習(xí)作。

5、綜合性學(xué)習(xí): 初步了解查找資料、運(yùn)用資料的方法，策劃活動(dòng)，寫活動(dòng)計(jì)劃。

二、說(shuō)教材

（一）、編寫體例

每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、語(yǔ)文園地和附錄四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。每組開頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

課例由4篇課文組成，其中精讀課文2篇，略讀課文2篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語(yǔ)，將前后課文從內(nèi)容上連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。

語(yǔ)文園地中詞語(yǔ)盤點(diǎn)、口語(yǔ)交際、習(xí)作、回顧拓展獨(dú)立成一個(gè)欄目，另有“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”“課外書屋”“趣味語(yǔ)文”穿插安排，其中“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”“課外書屋”各兩次，“趣味語(yǔ)文”一次。

附錄中包括選讀課文、生字表一和生字表二。

（二）、教材特點(diǎn)

1、專題組元的角度更加靈活多樣。

本冊(cè)教材的編排方式仍按專題組織教材內(nèi)容，但專題的角度、內(nèi)容更加靈活多樣。有的專題是從思想內(nèi)容的角度提出的，注重引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注社會(huì)，如，月是故鄉(xiāng)明，生活的啟示，不忘國(guó)恥、振興中華；有的專題是從人物的角度提出的，如，走近毛澤東，這組教材不僅展示了毛澤東作為領(lǐng)袖的風(fēng)采，而且展示了他的文學(xué)才華和凡人情懷；還有的專題是從文體的角度提出的，如，學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章，引導(dǎo)學(xué)生在了解文章內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)一些基本的說(shuō)明的方法。有的專題雖然在前幾冊(cè)有類似的單元出現(xiàn)，如“父母之愛”，但本冊(cè)教材在內(nèi)涵上更加深化，不但表現(xiàn)親子之間的濃濃深情，而且著眼于孩子的全面成長(zhǎng)，表明嚴(yán)格要求、鼓勵(lì)自立也是父母之愛。

2、加強(qiáng)整合的目的更加明確

（1）、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。

本冊(cè)各組的導(dǎo)語(yǔ)大都分為兩個(gè)自然段，除了有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)明學(xué)習(xí)專題的作用外，還有提示語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)、明確讀寫訓(xùn)練點(diǎn)的作用，方便教師和學(xué)生從內(nèi)容和形式兩方面去關(guān)注課文。在語(yǔ)言敘述上，有的導(dǎo)語(yǔ)比較平實(shí)。比如第三組，“在生活中，我們常常會(huì)讀到說(shuō)明性文章。這些文章，不論是講清楚植物的形態(tài)特征，還是說(shuō)明動(dòng)物的生活習(xí)性；不論是介紹新產(chǎn)品的使用方法，還是解釋自然現(xiàn)象的形成原因，都要使用一些說(shuō)明的方法”；有的導(dǎo)語(yǔ)則充滿文學(xué)色彩，富有感染力，如第七組，“當(dāng)五星紅旗在香港上空冉冉升起的時(shí)候，當(dāng)全國(guó)人民為申奧成功歡欣鼓舞的時(shí)候，我們不會(huì)忘記，在中國(guó)近代史上，曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)百年的噩夢(mèng)。那是一段中華民族受盡屈辱的歷史，也是一段中華兒女奮力抗?fàn)幍臍v史”。

（2）、精讀課文與略讀課文的整合。

為了體現(xiàn)單元整合，教材加強(qiáng)了精讀課文與略讀課文的聯(lián)系。本冊(cè)在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語(yǔ)”，有時(shí)在略讀課文和略讀課文之間也有“連接語(yǔ)”。這段文字承上啟下，內(nèi)容突出，過(guò)渡自然，明確提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過(guò)程，使精讀課文和略讀課文的整體感更強(qiáng)。

例如第八組“走近毛澤東”，先是兩篇精讀課文《七律?長(zhǎng)征》《開國(guó)大典》，展示了毛澤東作為領(lǐng)袖的風(fēng)采。然后用一段連接語(yǔ)引出后兩篇課文，“我們?cè)偃チ私庾鳛槠胀ㄈ说拿珴蓶|的情感世界”，把一個(gè)有血有肉、情感豐富、形象立體的偉人呈現(xiàn)給學(xué)生。

略讀課文不僅在內(nèi)容上是精讀課文的補(bǔ)充，在體裁上也有補(bǔ)充的作用。如，第一組課文主要體裁是散文，但第二課《小苗和大樹的對(duì)話》，就采用了采訪記的形式，通過(guò)著名學(xué)者回憶自己的讀書經(jīng)歷來(lái)激發(fā)孩子的閱讀興趣。

（3）、單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)。

每一組從導(dǎo)語(yǔ)到課文思考題，從口語(yǔ)交際?習(xí)作到回顧?拓展，各個(gè)部分都力求從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復(fù)習(xí)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊(cè)教材成為互相聯(lián)系的整體。

例如，第三組“學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章”，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握一些基本的說(shuō)明方法。在導(dǎo)語(yǔ)部分即提出要求，在課文學(xué)習(xí)中主要通過(guò)課后思考題讓學(xué)生了解本課的說(shuō)明方法，在口語(yǔ)交際?習(xí)作中則嘗試讓學(xué)生應(yīng)用一些基本的說(shuō)明方法，在回顧?拓展中的“交流平臺(tái)”里讓學(xué)生歸納本單元所用的說(shuō)明方法。通過(guò)這一條明晰的線索串起各部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面推進(jìn)學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文能力。有的學(xué)習(xí)內(nèi)容還預(yù)先布置。例如，在第三組的口語(yǔ)交際，要求學(xué)生介紹一種商品，教材則提前兩課以“選做題”的方式來(lái)鋪墊，提示教師要讓學(xué)生在課后閱讀說(shuō)明書。

再如，第七組“不忘國(guó)恥，振興中華”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中加以運(yùn)用”。這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)在“導(dǎo)語(yǔ)”中明確提出；在課后“思考?練習(xí)”中要求學(xué)生聯(lián)系有關(guān)資料理解課文內(nèi)容；在課后“選做題”中鼓勵(lì)學(xué)生“搜集文字或圖片資料，了解中國(guó)曾經(jīng)蒙受的恥辱，以及今日祖國(guó)的強(qiáng)大”；在“口語(yǔ)交際?習(xí)作”中，引導(dǎo)學(xué)生在寫讀后感和進(jìn)行演講時(shí)用上自己搜集的資料；在單元后面的“回顧?拓展”中，組織學(xué)生交流搜集和運(yùn)用資料的方法、收獲，展示本單元的學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)對(duì)相關(guān)資料的靈活運(yùn)用。這樣，結(jié)合“不忘國(guó)恥、振興中華”的專題，不僅激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情，而且在搜集、運(yùn)用資料上反復(fù)實(shí)踐，以有效地培養(yǎng)這方面的能力。

3、保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，增加了富有時(shí)代感的新課文。本冊(cè)教材保留了“九年義務(wù)教育小學(xué)教科書”的一些優(yōu)秀篇目，如《落花生》《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》《開國(guó)大典》，這些課文內(nèi)涵深厚、歷久彌新，教師們?cè)诮虒W(xué)中已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。值得注意的是，這些保留的課文本冊(cè)教材中被編入了新的單元，體現(xiàn)了新的教學(xué)功能，教師要用新的教學(xué)理念重新設(shè)計(jì)。

教材還選取了一些富有時(shí)代感的文章，如，以香港回歸為題材的詩(shī)歌《最后一分鐘》，體現(xiàn)現(xiàn)代意識(shí)的《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學(xué)會(huì)看病》。有的課文人文內(nèi)涵豐富、感人至深，如，《走遍天下書為侶》《我愛你，中國(guó)的漢字》（第五組綜合性學(xué)習(xí)中的閱讀材料）《慈母情深》《青山處處埋忠骨》。

本冊(cè)教材體裁多樣，課文中除了散文、古詩(shī)、新詩(shī)、小說(shuō)、通訊、說(shuō)明文以外，還有訪問(wèn)記《小苗與大樹的對(duì)話》。第五組綜合性學(xué)習(xí)單元選編的閱讀材料，有謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、笑話、通訊報(bào)道、韻語(yǔ)歌、書法作品賞析等，在拓寬教材的題材、體裁上進(jìn)行了有益的嘗試。

4、改進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已經(jīng)具備一定閱讀能力的實(shí)際，本冊(cè)教材不再采用第一人稱的敘述方式，精讀課文中也取消

了提示語(yǔ)。但是，仍然通過(guò)其他方式加強(qiáng)教材的導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)思考。

首先，課文后的“思考練習(xí)”，突出重點(diǎn)，兼顧理解和表達(dá)。如，《圓明園的毀滅》一課之后設(shè)計(jì)了這樣的思考題：“課文的題目是‘圓明園的毀滅’，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？”又如，《地震中的父與子》課后，引導(dǎo)學(xué)生從文中找出外貌、語(yǔ)言描寫，仔細(xì)體會(huì)。每篇精讀課文一般安排四道題，有的引導(dǎo)朗讀或默讀，從整體上把握課文；有的抓住重點(diǎn)段落或重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行深入理解；有的從表達(dá)方式上體會(huì)課文遣詞造句的特點(diǎn)；有的從抄寫、背誦方面提出要求?！八伎?練習(xí)”從整體到局部、由淺入深地幫助學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)閱讀方法，同時(shí)也更加關(guān)注文本，引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言；另外，思考?練習(xí)采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。比如，有的課文要求“背誦你喜歡的部分”“把你喜歡的語(yǔ)句寫下來(lái)”，體現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想；有的課文則明確指出“背誦課文第三自然段”“抄寫課文第七自然段”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性，也便于學(xué)生和教師操作。

其次，適當(dāng)調(diào)整教材體例，將“口語(yǔ)交際?習(xí)作”單列。加強(qiáng)對(duì)“口語(yǔ)交際?習(xí)作”的指導(dǎo)，增加內(nèi)容和形式的選擇性。在“口語(yǔ)交際?習(xí)作”的編寫上，內(nèi)容更加豐富，形式更加靈活，指導(dǎo)更加得力，口頭表達(dá)和書面表達(dá)的聯(lián)系更加緊密。其中，有先說(shuō)后寫的，有先寫后說(shuō)的，有二者可以靈活處理的。教材中提示的文字，注意在內(nèi)容上提供多個(gè)角度，在表達(dá)上提倡多種形式，增加了選擇性，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語(yǔ)交際、自主進(jìn)行習(xí)作，留有更大的創(chuàng)造空間。

最后，從本冊(cè)起，將原先每組之后的“語(yǔ)文園地”，分作“口語(yǔ)交際?習(xí)作”和“回顧·拓展”兩個(gè)板塊。在“回顧·拓展”中新設(shè)“交流平臺(tái)”欄目，旨在側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)、交流本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲，并逐漸養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過(guò)程中反思、總結(jié)的習(xí)慣。這個(gè)欄目是低、中年級(jí)“我的發(fā)現(xiàn)”的進(jìn)一步發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在一組教材學(xué)習(xí)之后，交流收獲、體會(huì)，特別是側(cè)重就閱讀、習(xí)作、習(xí)慣養(yǎng)成的某一方面，進(jìn)行交流小結(jié)，以漸漸悟到讀寫的一些基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。值得注意的是，教材中“交流平臺(tái)”欄目里的提示，僅供教師教學(xué)參考。交流、總結(jié)的內(nèi)容可以不受其限制。

5、強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。本冊(cè)教材安排兩次“綜合性學(xué)習(xí)”，一次是在“我愛閱讀”專題中，其編排方式和四年級(jí)的“綜合性學(xué)習(xí)”相同，要求學(xué)生結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)行一些調(diào)查訪問(wèn)、搜集資料等活動(dòng)，交流發(fā)現(xiàn)和得到的啟發(fā)。

另一次綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國(guó)”安排在第五組，編排方式完全改變以往教材的編法，突破了以課文為主體的單元結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式。首先，在導(dǎo)語(yǔ)中提出學(xué)習(xí)任務(wù)──圍繞“遨游漢字王國(guó)”這個(gè)專題，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國(guó)文字做些力所能及的事。接著提出結(jié)合活動(dòng)建議，制訂活動(dòng)計(jì)劃的要求。而后分成兩大板塊，按兩個(gè)階段開展綜合性學(xué)習(xí)。第一板塊引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，感受漢字的有趣、神奇；第二板塊引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀、搜集資料、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，加深對(duì)漢字的了解與熱愛，并為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字出力。教材在這兩大板塊中，分別提供若干必讀材料，提出一些閱讀要求，體現(xiàn)“下要保底”的編寫思想；分別提出活動(dòng)建議，供師生選用或參考。最后，建議用辦展覽、辦手抄報(bào)、開成果匯報(bào)會(huì)等形式，展示這次綜合性學(xué)習(xí)的成果，并建議有興趣的學(xué)生繼續(xù)深入開展探究活動(dòng)。其中，除了學(xué)習(xí)專題和必讀材料要予以落實(shí)以外，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方式、方法，學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式等等，師生有相當(dāng)大的自主權(quán)。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，特別是語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力，把聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

6、拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。本冊(cè)安排綜合性學(xué)習(xí)的第一、第五單元，充分體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀，體現(xiàn)了在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的思想。其他各組，從課文的編選、“思考?練習(xí)”的設(shè)計(jì)、語(yǔ)文活動(dòng)的建議等方面，也都重視向生活拓展。如，讀了說(shuō)明性文章，啟發(fā)學(xué)生找來(lái)商品說(shuō)明書讀一讀，看看是怎樣介紹商品及其使用方法的；在“不忘國(guó)恥、振興中華”單元，引導(dǎo)學(xué)生搜集圖文資料，了解中國(guó)昔日的恥辱和今日的強(qiáng)大。

本冊(cè)重視課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系，除繼續(xù)保持“資料袋”“閱讀鏈接”兩個(gè)欄目外，還鼓勵(lì)學(xué)生在課外查找更多和課文相關(guān)的資料和文章，幫助理解課文和增加閱讀量；教材還在“回顧?拓展”中增設(shè)了“課外書屋”這一新欄目，旨在介紹、引導(dǎo)學(xué)生讀課外書，讀整本的書，特別是讀中外兒童文學(xué)名著；在“小練筆”中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)外閱讀和生活實(shí)際，記下自己的感受、見聞和想象。這樣的編排，充分體現(xiàn)了課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)和大量閱讀，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。

（三）、教材內(nèi)容解析與整合本冊(cè)共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。

教材按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國(guó)，父母之愛，不忘國(guó)恥、振興中華，走近毛澤東。

三、說(shuō)建議

（一）、教學(xué)建議：自主合作探究

（二）、評(píng)價(jià)建議：激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主

（三）、課程資源的開發(fā)和利用

第五篇：教材研讀培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

棗村鄉(xiāng)新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

炎炎夏日即將結(jié)束，暑假也宣告尾聲，但我們xx鄉(xiāng)中心校為我們送上了充電大餐——新教材培訓(xùn)。我有幸聆聽了李老師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新教材的解讀，也從xx鄉(xiāng)教師新秀老師所做的報(bào)告中進(jìn)一步地獲得了人教版教材編寫的真諦，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的以及教學(xué)目的。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，只有生活化的數(shù)學(xué)才能真正喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)新教材就是將數(shù)學(xué)知識(shí)放于生活中，讓學(xué)生親臨數(shù)學(xué)情境，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

其中，數(shù)學(xué)方法，數(shù)學(xué)思想的滲透，對(duì)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的生命力。作為一名教師，除了要教會(huì)學(xué)生知識(shí)外，更重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生用方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)方法數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，可以是有意或無(wú)意的進(jìn)行滲透，不可生硬，這就要求我們?nèi)ァ拔颉?。通過(guò)對(duì)新課程新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，本人收獲較大，受益匪淺。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：把“問(wèn)題解決”作為課程目標(biāo)之一，其內(nèi)涵包括“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題”、“分析和解決問(wèn)題”的全過(guò)程，獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的策略。在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中，有關(guān)問(wèn)題解決的內(nèi)容變化比較大，我認(rèn)為：內(nèi)容充實(shí)，素材豐滿，訓(xùn)練目標(biāo)十分明確。新教材使教師明確了如何引導(dǎo)學(xué)生有序思考問(wèn)題，突出基本數(shù)量關(guān)系和傳承經(jīng)典的問(wèn)題更加關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，使解決問(wèn)題的方法靈活多樣。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要讓教材中“接地氣”的內(nèi)容真“接地氣”，把教材設(shè)計(jì)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成教師的教學(xué)行為，需要教師研讀教材，因材施教、因人施教，方能使教材功能最大化，提高教學(xué)效果。

這次培訓(xùn)，我不僅對(duì)我們的教育與新課程新理念有了一個(gè)新的認(rèn)

識(shí)和更深一層的理解，同時(shí)感受到這次課改，不僅僅是教材的改變，也有學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有所改變，我們教師在教學(xué)方法上也要有更大的變革。傳統(tǒng)的教學(xué)，重結(jié)果，輕過(guò)程;重知識(shí)、輕能力,疏忽了學(xué)生思維的發(fā)展，約束學(xué)生多方面發(fā)展的能力。然新教材著重于學(xué)生的發(fā)展，著重于學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。新教材編寫突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，精心設(shè)計(jì)了教材的實(shí)踐活動(dòng);關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的情感體驗(yàn);重新研究知識(shí)之間的整合，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，是一次更有深度的變化和進(jìn)步。

通過(guò)新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更加使我認(rèn)識(shí)到作為一名數(shù)學(xué)教師要想構(gòu)建高效課堂，必須改變教師的教育方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。特級(jí)教師吳正憲曾說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)教師要帶著思想走進(jìn)課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開放，孩子們的思路才更開闊。一個(gè)好老師要專業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學(xué)生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會(huì)充滿活力。

總之，作為一名教師，我要認(rèn)真鉆研教材，正確的解讀教材，這樣才能更好地理解新教材的編寫意圖，才會(huì)真正的提高自己的教學(xué)質(zhì)量。