第一篇：2012國培初中生物模塊7測試答案.

自學測試

Question 1分數(shù): 10 一個具有 科學素養(yǎng)的人應(yīng)該是什么樣的人 選擇至少一個答案 a.了解人類對生物圈的影響 b.知道如何正確地利用科學技術(shù):能夠在與生物學相關(guān)的問題上做出個人或 社會決策 c.他應(yīng)能理解生物學的基本原理和重要的生物學概念，能夠應(yīng)用知識來解決 現(xiàn)實社會中的實際問題 d.他應(yīng)該能夠?qū)ψ匀唤绲默F(xiàn)象提出不同的問題，具有創(chuàng)造性的思維

Question 2分數(shù): 10 下于關(guān)于 STS 教育與概念教學、探究教學、實驗教學相互關(guān)系錯誤的是 選擇一個答案

a.STS教育可以體現(xiàn)在分析科學史的教學中

b.概念教學中滲透STS教育思想，會激發(fā)學生學習興趣，促進概念教學

c.STS教育常常運用探究和實驗等教學方法 d.STS教育與概念教學相互矛盾，兩者不能兼顧

Question 3分數(shù): 10 下列不屬于 STS 教育特點的是 選擇一個答案 a.在教學方式上，更加注重探究與體驗

b.在內(nèi)容構(gòu)成上,傾向綜合化 3 c.科學過程技能被看作是科學家所特有的技能加以訓練

d.在科學教育目標上，使包括認知、情感、態(tài)度在內(nèi)的公民“科學素養(yǎng)”的普 遍提高

Question 4分數(shù): 10 下列不屬于 STS 教育理念誕生的歷史背景的是 選擇一個答案 a.人們對科學教育的認識從培養(yǎng)少數(shù)精英轉(zhuǎn)向科學為大眾，培養(yǎng)具有科學素 養(yǎng)的公民

b.人們認識到科學技術(shù)是雙刃劍 c.歷史的發(fā)展呼喚教學內(nèi)容的分科和知識的嚴整結(jié)構(gòu)

d.科學技術(shù)的發(fā)展在改善人類生活的同時，對人類生存的自然環(huán)境帶來了負 面影響

Question 5分數(shù): 10 下列不屬于 STS 教育的是 選擇一個答案 1 a.強調(diào)知識的系統(tǒng)性

b.培養(yǎng)了解科學技術(shù)及其影響、并能參與科學技術(shù)事務(wù)決策的公民

c.培養(yǎng)了解社會、致力改善社會問題的科學人才

d.引導學生關(guān)注科學-技術(shù)-社會的相互作用

Question 6分數(shù): 10 下列不屬于課堂教學中滲透 STS 教育的方法是 選擇一個答案 a.課堂教學內(nèi)容與社會生活中的技術(shù)相關(guān)聯(lián)

b.課堂教學內(nèi)容與社會熱點問題相聯(lián)系 c.教學重點放在學生學習概念知識

d.課堂教學內(nèi)容與現(xiàn)代生物技術(shù)相聯(lián)系

Question 7分數(shù): 10 下列體現(xiàn) STS 教育理念的教育活動有 選擇至少一個答案 1 a.愛鳥周宣傳活動 b.專家講座：轉(zhuǎn)基因食品的安全性 c.社區(qū)服務(wù)：宣傳垃圾分類 d.辨論會：克隆胚胎干細胞是否違背了人類倫理道德

Question 8分數(shù): 10 下列屬于 STS 教育中提倡學生體驗的教學方法有 選擇至少一個答案 1 a.實驗、探究方法 b.問題討論方法 c.決策模擬策略 d.參觀調(diào)查

Question 9分數(shù): 10 下列屬于 農(nóng)村教育中體現(xiàn) STS 教育理念的做法是 選擇至少一個答案 1 a.學習雜交育種后，討論作物留種還是去種子站買種子的問題 b.學習無性生殖后，組織學生實習扦插與嫁接繁殖果樹 c.學習胚胎移殖后，參觀當?shù)貎?yōu)良種畜的繁育基地 d.學習影響光合作用的因素后，討論如何使當?shù)刈魑镌黾赢a(chǎn)量

Question 10分數(shù): 10 我國初中課標所列的內(nèi)容標準中哪些體現(xiàn)了 STS 教育理念 選擇至少一個答案 1 a.生物圈中的人、生物技術(shù)、健康的生活 b.生物圈中的綠色植物 c.生物與環(huán)境 d.保護生物多樣性

第二篇：2012國培初中生物模塊8測試答案.

自學測試

Question 1分數(shù): 20 下列關(guān)于試題難度的描述不正確的是 選擇一個答案 a.試題難度系數(shù)計算公式為：P=平均分÷滿分值 b.試題難度的確定，要綜合整份試卷的難度而定 c.試題難度是指試題的難易程度，用難度系數(shù)表示 d.試題難度越大，說明這道試題越具有區(qū)分功能

Question 2分數(shù): 20 下列關(guān)于試題區(qū)分度的描述正確的是 選擇一個答案a.試題的區(qū)分度在0.4以上表明此題的區(qū)分度不好 b.試題的區(qū)分度一般可以用難度系數(shù)來指代 c.試卷所有試題區(qū)分度的平均分就是整卷的區(qū)分度 d.區(qū)分度是指試題對考生情況的分辨能力的大小

Question 3分數(shù): 20 下列關(guān)于形成性評價的描述正確的是 選擇一個答案 1

a.教師的微笑、鼓勵的眼神也是形成性評價可用的評價方式 b.形成性評價一定要用分數(shù)、成績來表示學生的學習情況 c.形成性評價是為了檢測學生學習結(jié)果 d.形成性評價只能采用紙筆評價方式

Question 4分數(shù): 20 初中生物學學業(yè)評價就是指 選擇一個答案 1

a.對學生的知識、能力及情感進行價值判斷的過程 b.對學生的能力進行實驗操作評價的過程 c.對學生的情感、態(tài)度與價值觀進行判斷的過程 d.對學生的知識進行紙筆評價的過程

Question 5分數(shù): 20 命題時計劃表的作用是 選擇一個答案

a.確定每一道試題的考點 b.制定一份試卷的結(jié)構(gòu) c.制定一份試卷的區(qū)分度 d.確定每一道試題的難度

第三篇：初中生物國培心得

研修總結(jié)

曹城辦中學

甄更華

從2013 年9月23日開始，我校不同學科的老師在網(wǎng)上參加了遠程研修培訓。這是一種全新的培訓模式，一種國家級的大規(guī)模的專業(yè)培訓，一種充滿人文關(guān)懷，一份獻給教師的特別禮物，一門門引領(lǐng)教育教學思想潮流的學科課程，一場場專家精彩務(wù)實的講座報告，學員積極而熱烈的討論交流，認真而創(chuàng)意的提交作業(yè)，專家、輔導老師的積極耐心的輔導和溫暖而有力的鼓勵，從字里行間感受著他們嚴謹?shù)淖黠L；學員的一網(wǎng)情深，如饑似渴，不斷學習，不斷總結(jié)與反思，洋溢著對教育的極大熱情和真誠，我在這里找到了榜樣和力量，無時無刻不在感染著我，感動著我，激勵著我前進……伴隨著緊張有序的日程安排，不知不覺中培訓就已接近尾聲，自己也收獲頗豐，最重要的是在思想上和專業(yè)素養(yǎng)上都有了一個重大的提升?，F(xiàn)將我自己的體會與大家分享。

一、堅定了教育信心

一粒粒種子的播種，播種的是一種思想、一種信念、一種希望，一種信任、一種責任，由此，我們更感到了自己所肩負的使命、更加堅定了教育信心，堅定扎根教育事業(yè)一線的決心，在今后的教育教學工作中我要將這種態(tài)度，這種責任，這種信心用我的教育成果來說話，用自己的力量去感染和帶動更多的教師，積極投入到教育教學工作中，為學生的終身發(fā)展負責，為教育事業(yè)作出更大的貢獻，竭力成為一名甘為人梯的人民教師。

二、提升了專業(yè)素養(yǎng)

全國知名教育專家對我們進行的培訓，緊密聯(lián)系最新的教育理論和教研動態(tài)，結(jié)合精彩案例，對目前教學實際中廣泛存在的問題、困惑和誤區(qū)進行梳理、分析、點撥。培訓我們對教材的重新解構(gòu)與分析，使我對教材及如何使用教材去教學有了正確的認識，使在教學實踐中思路更加清晰，頭腦里有了科學的教育教學理念的指導。所學習的課程，使原有凌亂、不規(guī)范、沒有理論支撐、不符合教育教學規(guī)律的教育教學思想和實踐得到了一次全面的系統(tǒng)升級更新，大腦被激活了。如何從實踐中進行科研，如何用科研去應(yīng)用實踐等，曾經(jīng)的這些問題，曾經(jīng)讓我深深困惑，有許多問題至今仍然沒有解決，通過這次學習，我會帶著這些問題學習、溝通、交流與反思。在學習的過程中，通過與專家的交流、同行的商討與相互學習，通過轉(zhuǎn)變、拓寬、更新、豐富，圍繞課程改革，準確把握新課程學校教育教學中的問題和實效，爭取成為一名有理論水平、有學科知識、有思想善反思勤實踐的教育教學引路人和學科帶頭人的科研型教育者。

此次“培訓”雖將結(jié)束，但是教師培訓教師素養(yǎng)的提升永遠不會結(jié)束，“培訓”帶給我們的知識、思想和精神將會是持久的陪伴和影響。通過這次培訓，我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教育者的差距所在，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。在今后的教育教學實踐中，潛下心來采他山之玉，靜下心來納百家之長，在教中學，在教中研，以生為本，在教和研中追求質(zhì)量和水平，創(chuàng)造出自己在教育事業(yè)的一片新天地，努力成為一名更加受黨和人民信任、學生尊重和喜歡的人民教師。

第四篇：初中生物國培作業(yè)

第一次作業(yè)：擬解決問題預(yù)設(shè)，內(nèi)容包括你解決的問題、要突破的難點、預(yù)期目標及實現(xiàn)計劃等。請在課程學習開始時提交。

作業(yè)1

一、解決的問題

初中生物教學中怎樣滲透情感教育

二、突破的難點

重視對學生的情感教育，充分調(diào)動學生的情感因素，以情激趣，以趣激學，創(chuàng)設(shè)師生融洽的情感氛圍，為學好生物課創(chuàng)造有利的條件

三、預(yù)期目標

使學生在獲得知識技能的同時，逐漸養(yǎng)成健全的人格，為學生將來步入社會奠定良好的基礎(chǔ)。

四、實現(xiàn)計劃

1、轉(zhuǎn)變課堂教學模式，構(gòu)建生態(tài)課堂

生態(tài)課堂就是以人為本的課堂，關(guān)注個人，突出發(fā)展，充滿活力，是一種符合學生的生理特征和學習生活習性的課堂形態(tài)。這樣的課堂是師生共同生活于其中并釋放與升華生命潛力的空間。課堂充滿了活力，在增強生物學知識同時，情感交流也得以較好的實施。

2、以情激情，塑造良好的師生關(guān)系

由于中國傳統(tǒng)文化的影響,教育中缺乏民主、平等的人文精神,“教師至上”的思想根深蒂固。好像聯(lián)系師生關(guān)系的紐帶只有各種冷冰冰的規(guī)章制度,而不是人的情感。這種對師生交往實質(zhì)的誤解所導致的后果就是將學生作為“物”對待,視為沒有情感的容器,從而忽略學生的感受。然而，心理學研究表明,平等、合作、和諧的師生關(guān)系能給學生以自由舒展的心理空間,使學生沉浸在一種豐富、愉悅、溫暖的氛圍中,這不僅有助于對學生情感的引導和培養(yǎng),而且能夠滿足學生獨立、自尊、信任、理解等多種情感需要。愛是教育的前提。教師對學生的愛是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動。每一個教師都有愛，但能否對后進生傾注更大的熱情和更多的關(guān)愛是一位教師師德好壞的重要體現(xiàn)。要將情感教育融于后進生的轉(zhuǎn)化之中，教師應(yīng)深入細致地了解學生，真心實意地關(guān)心學生，充分尊重、信任學生。也就是說，對他們既要嚴格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的師長，同時又是他們的朋友。在這種情況下，他們才愿意進行思想交流，敞開心扉傾吐心聲，這樣才能及時掌握他們學習、生活和思想活動的情況，從而有針對性地進行引導和教育。

3、充分發(fā)揮情感課程資源，體現(xiàn)情感的實踐性

就情感本身來說,它既不是一種知識,也不是一種理論,所以現(xiàn)有的教材很難把情感具體地、生動地表達出來。即使是包含了豐富的情感性、人文性的教材內(nèi)容,由于受應(yīng)試教育的影響,也被有些教師操作得面目全非,成了“無情”、“無人”的教育。所幸的是，生物教學資源并不是局限于薄薄的課本中，生物學知識源自大自然，大自然是真正的生物知識寶庫。為了學生直接從大自然中汲取知識，教室應(yīng)該利用一切機會，讓學生在生活中親近大自然，走進大自然，從中獲得豐富的生物學知識。重視學科興趣的培養(yǎng)，會使學生終身受益，如果教師能夠有效的挖掘生物學科的情感教育優(yōu)勢對學生進行學科興趣與情感教育，也許下一個達爾文就會就此誕生。為在生物學科教學中成功而有效的滲透情感教育，生物教師應(yīng)盡快地調(diào)整教育教學觀念，更新知識，采用新的教學方法，轉(zhuǎn)變角色，應(yīng)對挑戰(zhàn)。擺脫以往的看圖、讀書的學習方式，將學習融入到野外活動中，它有利于因材施教，培養(yǎng)學生的志趣，發(fā)展學生的個性特長，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛，并深度感受到大自然的魅力，這樣有助于提高保護我們生存家園的認識。在教學中還要注重培養(yǎng)學生的探究能力和提出問題解決問題的能力，學生在一步步的思考、分析、判斷中感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程；在動腦、動手的實踐和探究中，掌握知識，學會科學的思維和研究方法，也就是在“做科學”的過程中收到科學方法的訓練，在實踐中生成情感，從而全面提高學生的科學素質(zhì)。

4、在探究與情境創(chuàng)設(shè)中提升情感的有效性

探究來自問題，問題始于質(zhì)疑。設(shè)計課堂提問，要有啟發(fā)性，最大限度地引發(fā)學生積極思維，充分體現(xiàn)課堂要以學生為主體的原則，從而達到逐步提高學生分析問題和解決問題的能力。問題的來源是十分廣泛的，為了引起學生的學習興趣，使知識能夠?qū)W以致用，教室可以多從生活中采集問題，依據(jù)學科特點，結(jié)合生活實際，緊扣各章節(jié)相關(guān)的知識點，精心創(chuàng)設(shè)教學情境，使學生進如入一種與問題相關(guān)的情境中，老師有意識的引導學生，激發(fā)學生思考的興趣，增加學生情感體驗。廣泛利用報刊新聞媒體資源在生物教學上有更深廣的意義。報刊新聞具有通俗性、趣味性、時效性強等特點，中學生易于也樂于接受其中的知識。因此，利用各種媒體上關(guān)于生物科學技術(shù)的發(fā)展，環(huán)境污染與保護，生物多樣性的保護，營養(yǎng)與健康等方面的報道來豐富生物教學內(nèi)容，引發(fā)學生的思考，對學生進行適時教育起到了很好的效果。在這個過程中，學生學習的快樂，不全部在于考試得了理想的分數(shù)，更在于把在課堂中學到的知識應(yīng)用于生活實際，去解決具體問題。

5、豐富教育評價方式，學會欣賞學生

教師除了要做到以上的幾點外，還要用發(fā)展和欣賞的眼光來評價學生。首先要尊重學生的情感需求。每個孩子都是有血有肉有感情的人，有著他們自己的喜怒哀樂，渴望得到別人的尊重和信任。老師的愛就是一種積極肯定的評價，只有來自內(nèi)心的真誠的、具體的贊揚才能給學生帶來莫大的鼓勵，激發(fā)其高昂的學習情趣。其次要學會善待學生的失敗和錯誤，不要

擺出一副高高在上的架子，而是保持一顆平常心，與學生輕松愉快、推心置腹地交談。其實，只要想到學生還只是個孩子，我自己也是從學生時代走過來的，這樣心就平了，氣就順了，自然而然就能耐心溫和地解決學生出現(xiàn)的問題。在遇到問題時我盡力嘗試換位思考，并且小心翼翼、想方設(shè)法地去啟發(fā)、教育學生。這樣，學生即便做錯了事，挨了批，感受到的卻仍然是老師對他深切的愛。最后，教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生：①贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；②贊賞每一位學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；③贊賞每一位學生所取得哪怕是極其微小的成績；④贊賞每一位學生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。賞識教育應(yīng)該是在學生取得成績及進步時，老師及時地給予真實表揚和肯定；在學生遇到困難、挫折時，我們能夠從中發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，給予他必要的肯定和信任，并能幫助他分析不足，提供一些良好的建議，增加學生戰(zhàn)勝挫折、解決困難的信心，培養(yǎng)學生健康的心理及良好的素質(zhì)。通過這種做法，能夠讓學生體驗進步與成功的快樂，從而產(chǎn)生積極上進的動力。

第五篇：2012初中生物國培總結(jié)

2013初中生物國培總結(jié)

我很榮幸能參加河南省中農(nóng)村中小學教師遠程培訓，這樣的培訓方便、快捷又實用，有這樣的培訓機會，對我來說真的太需要了，國培對于教學這一方面有很大的收獲，知道想上好一堂課是一件不容易的事，通過這次學習，讓我學習了很多，同時也反思了自已以前的上課方式。想要上好一堂課需要老師做多方面的準備，但是課堂是一個動態(tài)生成的課堂，所以常常會有突發(fā)的狀況，這就要求教師應(yīng)該具備較高的靈活性。以下我就簡單談?wù)勥@次參加國培的心得體會：

一、認識到教師心理健康的重要性

一個優(yōu)秀的教師，除了要具備豐富的專業(yè)知識、精熟的教學技巧外，更重要的是需要具有健全的人格與健康的心理狀態(tài)。一些消極的心理狀態(tài)會對教師的品德心理產(chǎn)生影響，心理健康水平低的教師不能把全部精力投入到教育教學工作中去，從而影響教學；而且，教師不良的心理狀態(tài)會影響師生關(guān)系，甚至影響學生的心理健康；相反，良好的心理狀態(tài)有助于提高工作效率，能在無形之中幫助教師搞好教育教學。

二、了解了如何調(diào)適壓力，維護心理健康

從事任何職業(yè)都會有相應(yīng)的壓力，而且，每個人都會有情緒低落的時候，我們應(yīng)該怎么辦呢？

1、可以嘗試著改變一下自己的觀念，絕大部分的痛苦與選擇的觀念系統(tǒng)有關(guān)，如果改變了觀念，壓力造成的心理痛苦就會不治而愈。

2、別太追求完美，適當?shù)亟档湍繕?，別為“小事”抓狂，后退一步，海闊天空，學會放棄，知足長樂，生活中時刻面臨取與舍的選擇，懂得適時地有所放棄，才是獲得內(nèi)心平衡的好方法。

3、可以試著和同事多交流多分享，善于向朋友傾訴和求助，別把不開心的事都自己硬扛。

4、主動學習心理健康和心理問題方面的知識，正確認識心理健康和心理問題，樹立科學的健康觀，掌握一些心理問題的鑒別方法和常用心理調(diào)適方法。

三、全新認識了教師的角色

在以前的教學中，教師負責教，學生負責學，所有的教學活動都是圍繞“教師的教”而轉(zhuǎn)，“一切以教學為中心”。教師是知識的擁有者和傳授者，同時也是課堂的主宰者。學生只是被動地接受教師傳授的知識、信息、符號。通過國培使我真正認識到了“授人以魚，不如授人以漁”。

學生掌握知識的多少已不是重點，學生學習能力的提高才是重點，因此教師已不是單純的知識傳授者，更重要的是學法指導者。在實際的問題解決過程中，教師作為引導者、參與者，應(yīng)當引領(lǐng)并配合學生去積極探討和學習，真正達到促進學生學習方式改變的目的。

隨著教師角色的轉(zhuǎn)變，學生也要由傳統(tǒng)的被動的“添鴨式”學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥厝ヌ骄颗c思考。過去的教學模式重點在于讓學生掌握知識而非提高學生的學習能力。因此，必須要改變這種教學模式，在教學中應(yīng)多通過問題引導學生思考，激發(fā)學生的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用。

四、全面認識了新版生物課程標準和生物教材

新課程為何特別注重研究創(chuàng)新？新課程新在哪？課堂中如何以學生為中心通過學生活動培養(yǎng)學生的研究創(chuàng)新能力和實踐能力？在我以往的教學中我并不完全明白諸如此類的問題。通過國培讓我深刻認識到《生物課程標準》不再是過去《生物教學大綱》那樣重在對具體知識點的掌握，而在強調(diào)“德育為先”，提出“能力為重”，反映“時代變化”，控制“總體容量”，凸顯“重要概念”，這樣更適合7~8年級的認知特點和學習要求，符合學生的接受能力。今后我會更加細致研究新修訂的《標準》并在生物教學中付諸實踐，努力使自己的生物教學更上一層樓。人教版教材的編寫從各方面都充分體現(xiàn)了課標的精神。為培養(yǎng)學生科學探究的能力，提高學生科學素質(zhì)，教材安排了大量的科學探究活動，且這些活動形式多樣（包括：觀察與思考、實驗、調(diào)查、探究、資料分析、摸擬制作、進一步探究、演示實驗、設(shè)計、技能訓練、課外實踐等）。如何貫徹課標，落實課標要求，有一本好教材是第一步，直接的落實者就是我們的一線教師了。通過學習，我領(lǐng)悟到了教材版塊的處理與課標的關(guān)系，但真正領(lǐng)悟新課程理念的時候，我們知道并非所有的版塊都需要老師去講解，很多的版塊在學生的探究中自然就內(nèi)化了，各個版塊之間其實是相容的，老師完全可以進行整合，可以自由的處理，這樣一來，我們就別再是講教材，而是真正用教材了

五、學習了先進的經(jīng)驗和方法

通過視頻領(lǐng)略了各位專家學者來自學術(shù)前沿、理論與實踐相結(jié)合的理論闡述，無論是報告還是授課，都讓人耳目一新。眾多專家、優(yōu)秀教師的教學觀給了我深深地震撼，他們課堂上那種渾然天成，對比鮮明的教學風格給我留下深刻的印象。每當看到特級教師們上課時信手拈來的精妙發(fā)問，形象生動的講解，我想這些都是他們平日里下功夫、花時間進行教學實踐、教學研究、經(jīng)驗積累，歷練了基本功相當過硬，所以才會達

到現(xiàn)在教學隨心所欲的境界。各位專家、學者從自己切身的經(jīng)驗體會出發(fā)，暢談了他們對教育教學各個領(lǐng)域的獨特見解。給我們展示未來中國教育的遠景，在專家的引領(lǐng)下，我的思想受到極大的震撼，我們平時思考的太少。平常我們在學校中，考慮地都是如何上好一堂課，對于學生的長期發(fā)展考慮地并不多，更勿論著眼于教育的發(fā)展遠景，作為新時期的教師，這方面實在太欠缺了，這次“國培”使我認識了不足，明確了的方向，更激發(fā)了我學習的動力和實踐的潛力。提高了自己的專業(yè)知識和教學水平。

總之，這次培訓讓我受益匪淺，感謝“國培”為我提供這么難得的學習機會，希望今后還能有更多這樣的學習機會，伴我進步、促我成長。我會銘記學習經(jīng)歷；記住度過的每一天、每一刻；銘記學員們那一句鼓勵我不斷前行的話語；銘記專家們，領(lǐng)導們?yōu)槲腋冻龅牡蔚魏顾悄銈兘o了我堅持學習的動力，是在與你們的交流中讓我獲得了真知灼見。最后，感謝李晶教授、高明書教授、周然教授、班主任和各位專家對我們的專題培訓和教育指導！緊張和放飛的60多天過去了，現(xiàn)在，我誠摯的向各位老師說聲：老師，您辛苦了！

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