第一篇：聽(tīng)付曉潔校長(zhǎng)關(guān)于“校長(zhǎng)及學(xué)校工作”的報(bào)告有感

三月五日，聽(tīng)了一堂付曉潔校長(zhǎng)關(guān)于“校長(zhǎng)及學(xué)校工作”的報(bào)告。報(bào)告講的精彩，觀點(diǎn)獨(dú)到，深深震撼著我的心靈。我從報(bào)告中學(xué)到了許多有價(jià)值的東西甚至影響著自己的人生觀和價(jià)值觀。

一、校長(zhǎng)要時(shí)刻展現(xiàn)他的人格魅力

報(bào)告中首先要把校長(zhǎng)當(dāng)作人來(lái)看，而不是從其職位入手。這就提到一個(gè)素質(zhì)問(wèn)題。校長(zhǎng)應(yīng)該是一個(gè)精明能干的人，而精明能干的人必然要有超凡的素質(zhì)。從最基本的說(shuō)寫(xiě)到較高層次的深謀遠(yuǎn)慮，思想越深邃說(shuō)明校長(zhǎng)的素質(zhì)越高，在工作中才能更得心應(yīng)手，既然校長(zhǎng)是人他就應(yīng)該有自己的人格魅力。

校長(zhǎng)無(wú)論是從工作方式方法還是從德能勤績(jī)廉來(lái)看，無(wú)時(shí)無(wú)刻不是在向師生或是世人展示其特有的獨(dú)特的人格魅力。如果校長(zhǎng)是一個(gè)人格高尚的人，那么他的威信自然就有了，勤廉更不必說(shuō)了，至于績(jī)，在校長(zhǎng)高尚人格的影響下，教師學(xué)生不出成績(jī)，那反倒是不可能的事情了。

如此看來(lái)，校長(zhǎng)人格魅力的高低，直接關(guān)乎他的工作好壞。就我的經(jīng)驗(yàn)而言，樹(shù)立高尚的人格，一要抓自身修養(yǎng)，二要蹲下來(lái)看一切人和事，（只有蹲下來(lái)，才能讓人體會(huì)到受尊重的感覺(jué)，只有蹲下來(lái)，才能重視小事件，不忽略細(xì)節(jié)問(wèn)題，而蹲下來(lái)看更能降低重心，給人一種穩(wěn)重的感覺(jué)。）

二、管理工作中，更能體現(xiàn)到人性化。

其一、用人人性化，對(duì)于有才能的人要重用、善用。如此能使教職工產(chǎn)生不適應(yīng)的壓力和奮發(fā)向上的緊迫感，最大限度的發(fā)揮自己的潛力。形成人才競(jìng)爭(zhēng)的局面，發(fā)揮他們的最佳才能。

從我自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，要進(jìn)行“群體取長(zhǎng)”，即用人所長(zhǎng)，避人所短，進(jìn)行科學(xué)合理有效的組成。這樣可是每一個(gè)成員通過(guò)比較顯露出最佳才能，形成強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)能力，從而充分發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)，激發(fā)群體的積極性和創(chuàng)造性。

其二、管理人性化

平等對(duì)待教職工，增加管理工作的人文性。盡量不以上擠下壓式攤牌工作?？紤]教職工的心理感受，重視下級(jí)的信息反饋。但不盲目聽(tīng)信讒言。關(guān)心下屬，了解教職工的生活環(huán)境，家屬狀況，對(duì)下屬多體貼、照顧。使其形成一種與領(lǐng)導(dǎo)的向心力。從而推動(dòng)學(xué)校工作的順利發(fā)展。

三、校長(zhǎng)要當(dāng)好大導(dǎo)演。

事無(wú)巨細(xì)，事必躬親，并不能代表管理工作搞的好。反而可能說(shuō)明校長(zhǎng)能力不足，方法缺欠。

校長(zhǎng)要塑造一個(gè)“大導(dǎo)演的角色，劇情由編劇完成，其他一切小事物各負(fù)其責(zé)。校長(zhǎng)的工作便是象導(dǎo)演一樣指揮工作，提出合理建議，改變一些工作方法等。好“導(dǎo)演”導(dǎo)出的電影既精彩又耐看，演員們自然也從中得到享受。

干好導(dǎo)演一職也絕非易事。這個(gè)需要校長(zhǎng)有把握全局的意識(shí)，同時(shí)又不放過(guò)某一細(xì)小情節(jié)。需要校長(zhǎng)有智慧的眼光，長(zhǎng)遠(yuǎn)的謀劃，敏銳的思維。

四、校長(zhǎng)要成為一個(gè)發(fā)明家。

常規(guī)性的工作，可能一時(shí)不能勝任。久而久之即便是平庸的人也能游刃有余。一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)造好的工作成果，不單單是處理日常事物。

發(fā)明家的職責(zé)便是創(chuàng)造沒(méi)有的東西。校長(zhǎng)要干的出色，也得有創(chuàng)造性的工作，既能體現(xiàn)校長(zhǎng)的才能，又能給學(xué)校工作注入活力。提升學(xué)校工作的質(zhì)量。

當(dāng)好“發(fā)明家”需要校長(zhǎng)要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。學(xué)校的發(fā)展、教職工的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展，甚至是整個(gè)教育的發(fā)展都應(yīng)是其考慮的范疇。

今天我們搞素質(zhì)教育、課堂改革、明天可能就是教材開(kāi)放。教育在革新、社會(huì)在發(fā)展，只有以“發(fā)明家”的素質(zhì)應(yīng)對(duì)繁復(fù)發(fā)展的世界，才能使校長(zhǎng)這葉翩舟永遠(yuǎn)漫流于大海之上，才能使校長(zhǎng)這只雛鷹長(zhǎng)久的搏擊于天空。

我不敢講我有智者的頭顱，但我有開(kāi)拓者的進(jìn)取與獵人似的搜尋，有慈善家的人性和拓荒者的務(wù)實(shí)。我相信，教育的明天是燦爛的，我始終能以勝者的姿態(tài)來(lái)迎接每一輪的挑戰(zhàn)。

鄭莊子小學(xué)張亞兵 2005．3．11

聽(tīng)付曉潔《校長(zhǎng)工作報(bào)告》有感

第二篇：聽(tīng)白校長(zhǎng)報(bào)告有感

品營(yíng)養(yǎng)大餐，享智慧盛宴

-周五下午三點(diǎn)，白連濤校長(zhǎng)視導(dǎo)歸來(lái)給我們帶來(lái)了一道“營(yíng)養(yǎng)大餐”。我們?nèi)w教師齊集報(bào)告廳，認(rèn)真聆聽(tīng)了這場(chǎng)智慧盛宴。白校長(zhǎng)的這場(chǎng)報(bào)告在通俗幽默的比喻“磨刀”中娓娓道來(lái)。白校長(zhǎng)的報(bào)告通俗易懂，又具有很高的理論高度--------提高工作效率，用科學(xué)發(fā)展觀的理論武裝和指導(dǎo)我們的教育、教學(xué)工作。

如何更高效的工作，如何達(dá)到最高的效率。我想這就是“磨刀”所以引領(lǐng)我們?nèi)ニ伎嫉膯?wèn)題。

首先，工作計(jì)劃必不可少。

我們的目標(biāo)必須要同工作一致，然后再來(lái)分配我們的時(shí)間，如何分配自己的時(shí)間，在什么事情上我們需要耗費(fèi)最多的時(shí)間，要統(tǒng)籌安排恰當(dāng)。如何充分利用我們的時(shí)間，需要有一個(gè)計(jì)劃。白校長(zhǎng)在報(bào)告中舉的那個(gè)例子我印象深刻。將工作分成四類：(1)緊急且重要，(2)緊急但不重要，(3)不緊急但重要，(4)不重要且不緊急。能夠做到優(yōu)先選擇性去處理手頭的事情！

同時(shí)需要明確的是，制定工作計(jì)劃并不是為了向某人匯報(bào)，也不是為了完成某項(xiàng)任務(wù)，更不是為了給自己增加壓力，而是隨時(shí)提醒自己有哪些事情需要去做，有哪些事情還沒(méi)有做好，而不至于工作一多起來(lái)，就被弄得頭暈?zāi)X漲，手足無(wú)措。讓細(xì)碎而頭緒繁多的工作變的井井有條。

還有一點(diǎn)需要注意，必須善于進(jìn)行工作計(jì)劃的階段性總結(jié)。習(xí)慣上，我們好像都把總結(jié)放在期末，然后非常鄭重的寫(xiě)下洋洋灑灑的數(shù)千字，仿佛需要把所有完成的工作和沒(méi)有完成的工作，甚至始末緣由都詳詳細(xì)細(xì)地書(shū)寫(xiě)出來(lái)。其實(shí)我覺(jué)得工作總結(jié)，應(yīng)該隨時(shí)進(jìn)行，方法也簡(jiǎn)單之極，像我們的學(xué)生那樣，用個(gè)小小的記事本，每天都放在包包里，隨時(shí)拿出來(lái)，完成的劃去，需要加油的，在后面綴上一個(gè)重重的“嘆號(hào)”！第二，付諸于行動(dòng)。

不要猶豫和等待，更不能持觀望駐足的態(tài)度，要立即采取行動(dòng)。也許會(huì)走彎路，也許會(huì)遇到荊棘泥濘，因?yàn)闆](méi)有任何工作會(huì)因?yàn)槟慊乇芩?，而自?dòng)退卻或消失，就像沒(méi)有任何煩惱會(huì)因?yàn)槟悴蝗ハ攵鵁熛粕?。在改革?chuàng)新面前，要勇敢的去面對(duì)，用良好的心態(tài)去迎接任何挑戰(zhàn)。

聽(tīng)完白校長(zhǎng)的報(bào)告，我也認(rèn)真反思了自己的工作，在努力提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能的同時(shí)，細(xì)細(xì)的去規(guī)劃我未來(lái)的教學(xué)工作。

首先；多讀好書(shū)，潛心鉆研教學(xué)，不斷提高教育教學(xué)水平，小步穩(wěn)定的求發(fā)展。

做為教師，要向?qū)W生傳授知識(shí)，僅靠你的那一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在理論素養(yǎng)要不斷提高的同時(shí)，要多讀書(shū)！讀好書(shū)！首先，堅(jiān)持閱讀教育期刊《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《山東教育》《班主任之友》，每學(xué)期選擇2部教育類書(shū)籍。每學(xué)期閱讀童書(shū)不少于5部。多讀《唐詩(shī)宋詞》等古詩(shī)詞類書(shū)籍。特級(jí)教師高萬(wàn)祥曾經(jīng)這樣說(shuō)到：“書(shū)籍是學(xué)校的學(xué)校，對(duì)一個(gè)教師而言，讀書(shū)就是最好的備課?！蔽蚁脒@也是教育者需求的必然選擇。

其次；認(rèn)真、踏實(shí)的做好班主任工作。

俗話說(shuō)的好“火車跑的快，全靠車頭帶”。班主任的角色就像這火車頭，雖然我現(xiàn)在還僅僅是一名“副”班主任，但是自我要求上不能放松自己，事事往前做。好好學(xué)習(xí)研究魏書(shū)生班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，把《班主任之友》作為自己的管理班級(jí)的錦囊。

第三，注重合作，實(shí)現(xiàn)雙贏。

白校長(zhǎng)在報(bào)告中講到的幾個(gè)小例子，給我和深刻的印象，也帶給我不少反思。團(tuán)隊(duì)合作，工作合理分配，不但能超額完成一定量的工作，能同時(shí)還發(fā)揮了集體的力量。因?yàn)橐粋€(gè)人無(wú)論多么的優(yōu)秀，多么的有技巧，但如果想完成更多的工作，完成的更優(yōu)異，就需要?jiǎng)e人的協(xié)助，而且，分工合作，實(shí)現(xiàn)雙贏，能更好的達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

最后，我想說(shuō)，有一顆愛(ài)孩子的心，有一種好學(xué)上進(jìn)的積極性，我會(huì)不斷努力，不斷提高！

第三篇：聽(tīng)何校長(zhǎng)的報(bào)告有感

聽(tīng)《何校長(zhǎng)報(bào)告》有感

今天，聽(tīng)了何如玉校長(zhǎng)的報(bào)告，我相信西區(qū)小教的全體教師都會(huì)感觸較深，特別是工作在第一線的教師，尤其是班主任教師。

班主任工作之重、班主任工作之煩、班主任工作之難等一直都是困擾班主任的問(wèn)題。何校長(zhǎng)有飽滿的工作熱情、有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、有積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)精神、把管理班級(jí)當(dāng)成家去經(jīng)營(yíng)等都深深感動(dòng)了我們。特別是何主任在身為學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)的同時(shí)，仍然要求兼任班主任一職，這種精神非常難得。她努力從工作實(shí)踐中累積經(jīng)驗(yàn)，完善自我，并從中感受到無(wú)比的幸福。試想，有多少人能做到?

聽(tīng)完報(bào)告后，許多班主任會(huì)豁然開(kāi)朗，深有“柳暗花明又一村”的感覺(jué)。引用何校長(zhǎng)的幾句話：好習(xí)慣的養(yǎng)成終生受益；做老師就要做班主任；愛(ài)學(xué)習(xí)是一種時(shí)尚；用自己的實(shí)際行動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生、感化學(xué)生…..一個(gè)善于談心的班主任，一定是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；是一個(gè)事半功倍的班主任；是一個(gè)細(xì)心的充滿教育智慧的班主任

第四篇：聽(tīng)齊志海校長(zhǎng)報(bào)告有感

陵縣校長(zhǎng)及骨干教師培訓(xùn) 心得體會(huì)

李丙臣 13.8

2013年8月，濟(jì)南市濟(jì)陽(yáng)縣競(jìng)業(yè)園學(xué)校校長(zhǎng)齊志海在我縣文化館為我們題為《課改的實(shí)踐與思考》的報(bào)告，報(bào)告從“我的教育理念”、“我們的課改之路”、“我們的課堂模式”、“模式課型分析”、“模式課堂教學(xué)工具設(shè)計(jì)”、“學(xué)校發(fā)展的必由之路”以及“我對(duì)課改的幾點(diǎn)思考”等七個(gè)方面具體闡述了競(jìng)業(yè)園學(xué)校的課改工作。聆聽(tīng)齊校長(zhǎng)的報(bào)告，可以說(shuō)是感觸良多，但是我感受最深的一點(diǎn)就是：對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，健康第一、德行第二、學(xué)習(xí)第三。對(duì)照我們現(xiàn)在的工作，我們是這樣做的嗎？雖然我們也努力實(shí)踐著“以人為本”的理念，“給學(xué)生一個(gè)空間，讓他自己往前走；給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他自己去安排；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去找答案；給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇，讓他自己去抓住；給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他自己去討論??”但是這就是真正的“以人為本”嗎？

師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也。韓愈只用了六個(gè)字就把教師的職責(zé)講清楚了。為人師者，首要的任務(wù)就是傳道。那么韓愈說(shuō)的所傳之道是什么呢？這道，當(dāng)然就是以孔孟為代表的儒學(xué)道統(tǒng)。是兩漢前的儒學(xué)正道。這是因?yàn)轫n愈看到了當(dāng)時(shí)佛教道教的泛濫，看到了孔孟之學(xué)的后繼乏人，所以他大力提倡宣傳孔孟之道。聞道之道，即此道也。但我覺(jué)得道，還有師道的含意。韓愈把傳道放在教師職責(zé)的首位，如同現(xiàn)在的教育把德育放在教育的首位是一樣的。學(xué)生從師，就是從師道，尊其師方能信其道，所以在韓愈看來(lái)，傳道是老師工作之首，授業(yè)是為傳道服務(wù)的。以現(xiàn)代的觀點(diǎn)來(lái)看，他所提倡的“寓德育于智育之中，德育通過(guò)智育進(jìn)行”是完全正確的。當(dāng)然，韓愈也并沒(méi)有否

認(rèn)授業(yè)之重要，沒(méi)有深厚的文化功底，則定然無(wú)法闡明精妙之道。所以，傳道授業(yè)解惑這個(gè)排序表明了主次，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，而教師在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)該起到的是引導(dǎo)作用。

仔細(xì)回想一下，我們是不是常常埋怨學(xué)生，說(shuō)“在他們的身上，極少看到諸如文明、熱情、健康、勤奮、朝氣、純樸、理想遠(yuǎn)大之類的形容詞，在上課的時(shí)候伏案睡覺(jué)，下課的時(shí)候卻精神百倍；教室里時(shí)上竄下跳，操場(chǎng)上卻如東亞病夫；不讓講話時(shí)能說(shuō)會(huì)道，讓講話時(shí)卻啞口無(wú)言。面對(duì)他們，你即使用看待天使的眼睛去看待他們，也很難看到他們身上存在的亮點(diǎn)?！钡?dāng)你懷著一腔悲憫為他們的前途表示擔(dān)憂的時(shí)候，他們好象什么道理都懂，他們嘻嘻哈哈，不知憂愁。但你若問(wèn)他們有什么事值得如此高興，那答案定會(huì)讓你覺(jué)得無(wú)聊透頂，比如剛才某個(gè)同學(xué)放了個(gè)屁，比如說(shuō)有個(gè)同學(xué)睡覺(jué)的樣子象狗熊等等等等。

其實(shí)，我們的埋怨，正是我們只重視了授業(yè)而忽視了傳道。如果我們可以這樣嘗試一下，當(dāng)孩子上課走神的時(shí)候，我們提醒他，因?yàn)閷W(xué)習(xí)畢竟是孩子自己的事，他沒(méi)做好，希望得到老師的幫助；當(dāng)課堂秩序混亂的時(shí)候，不要對(duì)孩子大呼小叫，而是就自己的教學(xué)對(duì)孩子沒(méi)有吸引力反思自己，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，把孩子們的注意力吸引過(guò)來(lái)；當(dāng)孩子沒(méi)有完成作業(yè)的時(shí)候，不要劈頭蓋臉一頓狂批，而是幫他找出原因，促使他按時(shí)完成，使孩子充分體驗(yàn)完成作業(yè)的成功感；當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，不要?jiǎng)虞m罰站，而是耐心一點(diǎn)，調(diào)查清楚事情的來(lái)龍去脈，找出孩子存在的問(wèn)題，有的放矢地去跟孩子交談，幫他認(rèn)識(shí)自己 的錯(cuò)誤，這才能達(dá)到我們育人的目的。我們體驗(yàn)到，教師只有在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上下工夫，當(dāng)好人師，為學(xué)生樹(shù)立起道德的楷模，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“一切為了學(xué)生”。

當(dāng)然，在教育工作中，我們更應(yīng)該記住：教師的人格魅力對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。代校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“有什么樣的班主任，就有什么樣的學(xué)生?？吹綄W(xué)生的做法，就知道是誰(shuí)的徒弟?！边@就是教師的人格魅力對(duì)學(xué)生所起的作用。

那么教師的人格魅力來(lái)源于什么呢？來(lái)自淵博的學(xué)識(shí)、來(lái)自精彩的課堂，更來(lái)自我們的言傳身教?？鬃诱f(shuō)過(guò):“其自正,不令則行,其身不正,雖令不行?！痹诮逃^(guò)程中,學(xué)生不僅對(duì)教師聽(tīng)其言,而且觀其行。教師如果具有良好的道德情操,愛(ài)崗敬業(yè)的崇高精神,高度的責(zé)任心和事業(yè)心,對(duì)待學(xué)生多一份關(guān)愛(ài),多一份溫情,多一份信任,學(xué)生就會(huì)從教師的言行身教中明白做人的道理,就依照老師的言行來(lái)調(diào)節(jié)自身的行為。

“桃李不言,下自成蹊”。教師的高尚品德,對(duì)學(xué)生有潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果。教師兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的工作作風(fēng)會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度,也會(huì)對(duì)他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鲬B(tài)度產(chǎn)生積極的影響。因此,教師要嚴(yán)格要求自己,時(shí)時(shí)處處以身作側(cè),為人師表,做到育人先育已,育已先育德。用自己良好的品德修養(yǎng)、坦蕩的胸襟、高尚的情操、正直的為人去熏陶和感染學(xué)生,教育規(guī)范他們的言行,發(fā)揮榜樣的作用,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

第五篇：聽(tīng)王軍校長(zhǎng)講話有感

點(diǎn)燃心中希望之火

----聽(tīng)江蘇教育專家講座有感

王佔(zhàn)風(fēng)

6月13日、14日，在學(xué)校的組織安排下，我們有幸聆聽(tīng)了全國(guó)著名校長(zhǎng)王軍校長(zhǎng)和江蘇教育專家龍艷文老師的教育教學(xué)講座，感受很深，先將感受總結(jié)如下。一 學(xué)生

什么是教育?這是王校長(zhǎng)在報(bào)告中給我們提出的一個(gè)問(wèn)題。教育不僅僅是教書(shū)育人，教育就是點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之火，而且使它越燒越旺!記得去年去市里閱卷時(shí)，別的學(xué)校老師說(shuō)，一中不要的學(xué)生淘汰給了二中，二中不要的學(xué)生淘汰給了金華，金華不要的學(xué)生淘汰給了會(huì)寧。當(dāng)時(shí)我心里很不是滋味，可是又無(wú)法反駁。在學(xué)校里，我教的雖不是普通班，但從老師們得閑談中也聽(tīng)過(guò)普通班學(xué)生的種種 “劣跡”。老師們說(shuō)，剛開(kāi)始很氣憤也管過(guò)，但總有調(diào)皮搗蛋不服管教的學(xué)生，所以時(shí)間久了也就習(xí)以為常了。怎么教育好這些學(xué)生，是最迫切也是最棘手的問(wèn)題。王校長(zhǎng)的觀點(diǎn)新鮮獨(dú)特，讓我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了全新的認(rèn)識(shí)。每個(gè)人都希望有美好的未來(lái)，教育就是把每個(gè)人心中本質(zhì)的東西點(diǎn)燃起來(lái)，越燒越旺，就像校長(zhǎng)講的那樣，會(huì)中的這些學(xué)生從初中到高中都認(rèn)為自己是差生，老師沒(méi)有好臉色，同學(xué)也是瞧不起，高考無(wú)望，未來(lái)一片黑暗，心中的希望之火早已經(jīng)熄滅了。當(dāng)務(wù)之急是點(diǎn)燃學(xué)生的希望之火，并且使它越燒越旺。怎么點(diǎn)?怎么燒?王軍校長(zhǎng)給我們指出了解決問(wèn)題的辦法。從今天開(kāi)始，認(rèn)真?zhèn)湔n，上課。從老師備課、上課行為中，從老師的一言一行中，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到：我是有希望的，我不能放棄自己，我可以!讓每一位學(xué)生都感受到老師是真真實(shí)實(shí)的關(guān)心著他們的，讓每一位學(xué)生感受到老師是真心地為他們付出，用我們的愛(ài)去感化學(xué)生，溫暖他們的內(nèi)心。

反思自己，我覺(jué)得自己做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一是對(duì)學(xué)生批評(píng)的多，表?yè)P(yáng)的少。誰(shuí)都愿意聽(tīng)好聽(tīng)話，尤其是16,17歲這個(gè)敏感的年齡段，老師一句關(guān)心﹑鼓勵(lì)的話，可能會(huì)給孩子的一生都提供正能量，而過(guò)多的批評(píng)也可能讓一個(gè)孩子失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至失去自信。想到這個(gè)我常常感到很愧疚，感謝可愛(ài)的孩子們這一年來(lái)忍受我的壞脾氣。在今后的教學(xué)中，我一定按照王校長(zhǎng)的要求去做，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)多贊美，用心去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上都充滿自信和激情。

那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們學(xué)的很吃力很痛苦，他們不是不想學(xué)好，可能是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好或者學(xué)習(xí)方法不對(duì)，導(dǎo)致成績(jī)不理想。比如441班的王瑩雪同學(xué)，別的科名列前茅，就是數(shù)學(xué)差，每次考試總名次班里前十，數(shù)學(xué)單科成績(jī)倒數(shù)，她是數(shù)學(xué)底子差，越差越不愛(ài)學(xué)，形成惡性循環(huán)。了解情況后我讓她每天至少問(wèn)我一道題，從寒假開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在堅(jiān)持了差不多半年，現(xiàn)在數(shù)學(xué)成績(jī)有明顯提高，已經(jīng)到了班里的中游靠上的水平。以前見(jiàn)了我就跑，現(xiàn)在主動(dòng)問(wèn)好，問(wèn)題過(guò)程解決了他們的困惑，也拉近了師生之間的關(guān)系。以后我會(huì)給予這些同學(xué)更多的關(guān)注和幫助，讓他們重拾信心，重燃希望之火。二 教學(xué)

6月13日上午，龍艷文老師在評(píng)課之前在黑板上寫(xiě)下了四個(gè)單詞：why,what,way,width。也就是，為什么教?教什么?用什么方法教?教到什么程度?老師的教和學(xué)生的學(xué)符合一個(gè)回歸曲線，老師講到什么程度，能使學(xué)生的學(xué)最優(yōu)化?過(guò)度的講授反而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。過(guò)度講授可能導(dǎo)致到了后面兩極分化，成績(jī)好的覺(jué)得我會(huì)了，不聽(tīng)?；A(chǔ)差的覺(jué)得怎么也是不會(huì)，也不聽(tīng)。最終是累了自己，痛苦了學(xué)生，費(fèi)時(shí)費(fèi)力不討好。很多老師是：教＞學(xué)，什么都教了，為什么還不會(huì)? 教與學(xué)之間該怎么平衡怎么協(xié)調(diào)?龍老師認(rèn)為，首先，數(shù)學(xué)科學(xué)生沒(méi)做的，絕對(duì)不能教，因?yàn)闆](méi)有學(xué)生的切身體驗(yàn)，老師的講授毫無(wú)意義。這一點(diǎn)，我感覺(jué)自己做的還可以。其次要講在關(guān)鍵點(diǎn)上，不是所有的過(guò)程都需要講。老師在講課時(shí)，要主次分明，重點(diǎn)突出，關(guān)鍵的要講，學(xué)生能完成的過(guò)程不要講，不要大包大攬，更不能替代學(xué)生。這點(diǎn)是我需要改進(jìn)的。三是學(xué)生不是聽(tīng)會(huì)的，而是做會(huì)的，而且越弱的學(xué)生，越不應(yīng)該講。學(xué)生聽(tīng)講，好像是會(huì)了，但只是淺層的模仿，只能解決表面，不能解決細(xì)節(jié)。做題時(shí)，不要怕學(xué)生犯錯(cuò)，我們犯過(guò)錯(cuò)之后，會(huì)對(duì)錯(cuò)誤有更深刻的認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷錯(cuò)誤的過(guò)程有時(shí)也是必須的。王軍校長(zhǎng)要求教學(xué)首要的是提高教學(xué)效率。減少課堂浪費(fèi)，一是時(shí)間浪費(fèi)，上課學(xué)生都安靜了嗎？學(xué)生都準(zhǔn)備好了嗎？老師準(zhǔn)備好了嗎？如果每節(jié)課三分鐘才進(jìn)入狀態(tài)，十節(jié)課就是三十分鐘，相當(dāng)于浪費(fèi)了一節(jié)，日積月累，這是多大的一個(gè)浪費(fèi)啊!另外，課堂板演時(shí)，下面的學(xué)生在做什么、要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，課堂上不能沒(méi)事干，不能當(dāng)觀眾。2 教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效率影響很大，教學(xué)內(nèi)容一樣，教法不同，效率是有很大差別的。備課不僅僅是備教材，備學(xué)生，還要備教法。教法的本質(zhì)就是學(xué)生主動(dòng)性和被動(dòng)性的問(wèn)題。最有效的方法就是讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。新課程理念談到轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，從傳統(tǒng)的教法到自主，合作，探究。在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論，自己練會(huì)是最不容易遺忘的，即使老師非常想講，也要壓一壓。如何在課堂上實(shí)施，王校長(zhǎng)給我們提出了“三會(huì)”原則。

①學(xué)生會(huì)的千萬(wàn)不要講。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不要什么都講，把孩子培養(yǎng)成“奴隸”和“奴才”，課前他們能學(xué)會(huì)的能看懂的，在課上不要講。

②教了也不會(huì)的，不要講。不要故弄玄虛，學(xué)生聽(tīng)不懂，沒(méi)有效果，還浪費(fèi)時(shí)間。

③學(xué)生學(xué)不會(huì)的，教了也不會(huì)的，不告訴。講課不是告訴孩子怎么做，而是啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考。

反思自己的教學(xué)，倍感壓力山大。說(shuō)實(shí)話，總覺(jué)得現(xiàn)階段自身能力和王校長(zhǎng)要求達(dá)到的能力是有差距的。

我現(xiàn)擔(dān)任高一440,441兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課，（前幾年在高三任課）也許是幾年下來(lái)的教學(xué)習(xí)慣，上課時(shí)，總想把自己所有的東西一股腦都教給學(xué)生，導(dǎo)致進(jìn)度跟著費(fèi)勁，有些基礎(chǔ)差的學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也費(fèi)勁。我知道自己的教學(xué)方法需要調(diào)整，也正在調(diào)整中。因?yàn)楦咭恍抡n教學(xué)和高三復(fù)習(xí)教學(xué)是不一樣的，高一教學(xué)要循序漸進(jìn)，有些知識(shí)點(diǎn)該“放一放”，就要放一放，見(jiàn)到相關(guān)的練習(xí)題了再討論探究。不可能一蹴而就，急于求成。

提高課堂效率，也是我急需解決的問(wèn)題。我覺(jué)得大部分學(xué)生基礎(chǔ)差，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)類型題需要反復(fù)練三四遍才能掌握，在課上重復(fù)較多，有些成績(jī)好的學(xué)生有怨言。其實(shí)這個(gè)重復(fù)練習(xí)的過(guò)程可以留給學(xué)生在課下完成。知識(shí)掌握牢固要反復(fù)反復(fù)再反復(fù)。我需要改進(jìn)的是不是一節(jié)課內(nèi)重復(fù)三四次，應(yīng)該在學(xué)生快忘記的時(shí)候再重復(fù)。聽(tīng)了王校長(zhǎng)和龍老師的講座，這兩天來(lái)我對(duì)自己的授課做了深刻的反思，提高課堂效率，是我今后重點(diǎn)要解決好的問(wèn)題?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，重要的是教會(huì)學(xué)生怎么做，而不僅僅是機(jī)械地重復(fù)。今后我會(huì)按照王校長(zhǎng)的要求來(lái)教學(xué)，相信學(xué)生，讓他們主動(dòng)起來(lái)，讓他們“做會(huì)”而不是“講會(huì)”，讓他們從“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。三 復(fù)習(xí)

6月13日下午，龍艷文老師給我們做了高三如何進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)的專題講座。相比新課教學(xué)，復(fù)習(xí)課少了情景，多了題目；少了新鮮，多了反復(fù)；少了設(shè)計(jì)，多了講評(píng)。如何進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)，才能使效率最優(yōu)化呢？ 知識(shí)點(diǎn)整理，原則是先提綱后整理。老師費(fèi)力了學(xué)生就省力了，王校長(zhǎng)也說(shuō)老師手里的資料越多越好，學(xué)生手里的資料越少越好。老師須把每節(jié)的知識(shí)點(diǎn)整理好。與之配套的是課前訓(xùn)練，選題標(biāo)準(zhǔn)是簡(jiǎn)單，純粹，引出知識(shí)、概念，盡量不涉及解題方法。題組教學(xué)，原則是先方法后選題。題組教學(xué)是一輪復(fù)習(xí)的核心。學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題組進(jìn)行比較、總結(jié)、歸納，通過(guò)一組問(wèn)題形成各種方法。講評(píng)原則是先做后講，先比較后提煉。題組教學(xué)要通過(guò)一組問(wèn)題，形成解決一類問(wèn)題的基本想法，從而使學(xué)生脫離“題海”，為二輪復(fù)習(xí)提供固著點(diǎn)。3 反饋練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)與方法的應(yīng)用，提高學(xué)生回歸基本想法的意識(shí)，提升學(xué)生的解題能力。

以前高三復(fù)習(xí)，感覺(jué)有點(diǎn)盲目，就是按照資料做題講題，龍艷文老師的講座站位高，內(nèi)容詳盡充實(shí)，不僅為我們講了怎么編寫(xiě)高三一輪復(fù)習(xí)講義，還為我們提供了一套完善可行的復(fù)習(xí)教學(xué)模式。

龍艷文老師學(xué)識(shí)淵博，風(fēng)度翩翩，聽(tīng)龍老師的講座如沐春風(fēng)，一點(diǎn)也感覺(jué)不到時(shí)間的流逝。王軍校長(zhǎng)睿智務(wù)實(shí)創(chuàng)新，富有遠(yuǎn)見(jiàn)，是專家學(xué)者型的校長(zhǎng)，王校長(zhǎng)的講話激情澎湃，講到了每位老師的心坎里。我相信每一位老師心里都有很大的觸動(dòng)，這幾天雖然做著和平時(shí)一樣的工作，但使命感和緊迫感使自己努力做好每一件事。王校長(zhǎng)已經(jīng)點(diǎn)燃了塵封在老師們心里的希望之火。我相信，如果每位老師都能按校長(zhǎng)提出的要求，發(fā)展自己，提高自己，能把自己工作做到極致，會(huì)中的輝煌指日可待。

2015年6月16日