第一篇：小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中參與式教學(xué)的策略

小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中參與式教學(xué)的策略

隨著素質(zhì)教育和新課程改革理念的提出，社會(huì)各界對(duì)教育行業(yè)提出了新的要求，如何實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和新課程改革的目標(biāo)成了新時(shí)期教育工作者的重大思考問題。參與式教學(xué)和學(xué)習(xí)無疑是行之有效的一個(gè)方法。尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)而言，進(jìn)行參與式教學(xué)具有時(shí)代和形式的必要性，又有自身廣泛的重要性。因此，教師應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，深刻認(rèn)識(shí)到參與式教學(xué)在小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，從多個(gè)方面入手全面提升學(xué)生的參與互動(dòng)意識(shí)和能力，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

一、參與式教學(xué)在小學(xué)小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中的必

要性

一方面參與式教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)對(duì)學(xué)校和教師提出的新要求，是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展教育行業(yè)必須做出的改變。另一方面，在小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中采用參與式互動(dòng)教學(xué)可以體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

例如，在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)物體和圖形》課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以主動(dòng)將準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料的任務(wù)交給學(xué)生來完成，讓小組長全權(quán)負(fù)責(zé)，為組員分配需要從家里帶到教室的物體，這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的參與式互動(dòng)方法既可以使學(xué)生對(duì)下一堂課充滿興趣，又能使學(xué)生獨(dú)立自主的能力得到提高。

二、小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中參與式教學(xué)的策略

1.提高課堂趣味性，增加學(xué)生參與意愿度

興趣是最好的老師。要想使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容感興趣，就需要教師著力提高課堂的趣味性，換位思考，站在學(xué)生的角度思考問題和設(shè)計(jì)教學(xué)過程及教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到知識(shí)的趣味性。

例如，在“相遇問題”的講授過程中，教師可以找學(xué)生到講臺(tái)上演示相向和相悖的正確概念，讓學(xué)生演示什么是相距，什么是提前出發(fā)這些在題目中經(jīng)常出現(xiàn)的說法。通過親自演示，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣便在不經(jīng)意間被激發(fā)，隨之參與課堂的積極性也愈發(fā)高漲，從而學(xué)習(xí)效率得到了提高。

2.突出學(xué)生主體地位，教師進(jìn)行積極引導(dǎo)

雖然教學(xué)模式有互動(dòng)式教學(xué)和灌輸式教學(xué)之分，但是從根本上講在課堂學(xué)習(xí)中處于主體地位的一直都是學(xué)生。因此，在小班化數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置合適的參與性互動(dòng)環(huán)節(jié)。

例如，在“通分”練習(xí)課時(shí)，教師可以設(shè)置“比大多少”的問題，提問基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生；在得到“大”的結(jié)論之后，試探性的提問基礎(chǔ)比較好的學(xué)生“大六十分之幾”；設(shè)置“找出比小，比大的分?jǐn)?shù)”問題，提問基礎(chǔ)處于平均水平的學(xué)生，這樣細(xì)致地參與互動(dòng)性學(xué)習(xí)可以使班里各個(gè)層次的學(xué)生都參與其中，并有所收獲。

3.加強(qiáng)拓展性練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

盡管小學(xué)生思維和想法都比較簡(jiǎn)單，但他們的思想活躍度卻很高。而數(shù)學(xué)又是一個(gè)充分重視過程的學(xué)科，所以在小班化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要尤其注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)生產(chǎn)生將數(shù)學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去的沖動(dòng)，并通過拓展性練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生將合理的想法和沖動(dòng)付諸實(shí)踐。

4.給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信

人無完人，學(xué)生更是各有所長。作為小班化數(shù)學(xué)工作的實(shí)施者，教師應(yīng)該運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言進(jìn)行參與性互動(dòng)教學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?！懊ā本筒皇橐环N行之有效的方法。

綜上所述，小班化數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)教師提出了注重師生互動(dòng)的要求，這就需要教師在小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中多采用參與式互動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性和基礎(chǔ)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

編輯 魯翠紅

第二篇：例談小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”教學(xué)策略

例談小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”教學(xué)策略

【摘 要】在新課改中如何按照新課程基本理念改革學(xué)校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，形成師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)模式是當(dāng)前新課程課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要問題，也是廣大教師極為關(guān)注的一個(gè)重要問題。教師要徹底摒棄和擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，把主要精力放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、提供信息、引導(dǎo)學(xué)生積極思維，以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的課堂參與度。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；“參與式”；教學(xué)策略

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，樹立以學(xué)生為主體的教育思想。教師只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓全體學(xué)生積極地參與、自覺地探索知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的能力，才能達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。本文就小學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化參與意向

參與意向是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與能力的基礎(chǔ)和前提，而參與意向來自學(xué)生對(duì)參與對(duì)象的動(dòng)機(jī)和興趣。在教學(xué)中教師要善于伏懸念，設(shè)疑問，以營造學(xué)生“心求通而未得”的最佳心理境界，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)。

1.在“懸念”中參與

“思維自疑問和驚奇而始”。教師有意識(shí)地將“疑”設(shè)在學(xué)生學(xué)習(xí)新舊知識(shí)的矛盾沖突之中，使學(xué)生產(chǎn)生懸念。學(xué)生有了強(qiáng)烈的懸念，便會(huì)主動(dòng)地去解懸念，這種迫切的心理狀態(tài)包含著濃厚的興趣，促使學(xué)生在“疑”中生奇，問中激趣，從而強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意向。

2.在“問題”中參與

課堂提問是課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段。設(shè)計(jì)思維價(jià)值高的問題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要注意把握住質(zhì)疑問難的時(shí)機(jī)，把問題提在學(xué)生疑點(diǎn)上，為學(xué)生獲取新知識(shí)鋪路搭橋，抓住知識(shí)的生長點(diǎn)，把學(xué)生引進(jìn)“最近發(fā)展區(qū)”。

另外，教師在提問時(shí)要注意學(xué)生需要靜中思維的時(shí)間，不能片面追求教學(xué)密度，而搞搶答式的提問。如果僅讓個(gè)別優(yōu)生的回答代替全體學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生參與面狹窄，不利于對(duì)全體學(xué)生參與意向的培養(yǎng)。

二、優(yōu)化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)參與條件

教育家呂叔湘講過：“教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)。主要不是把現(xiàn)有的知識(shí)交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法交給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子。”學(xué)生有了參與學(xué)習(xí)的意向，需要教師在教學(xué)中選擇教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)參與，從而提高自學(xué)能力。

1.“操作式”參與

運(yùn)用學(xué)具操作可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)、探索、思維的環(huán)境，操作可以最大限度地促使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與探求新知活動(dòng)。操作是智力的起源、思維的起點(diǎn)，操作可以是多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生的觀察力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、空間觀念都得到相應(yīng)的表現(xiàn)和發(fā)展。例如：教學(xué)“三角形認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以讓學(xué)生用10厘米的小棒6根，15厘米、8厘米和6厘米長的小棒各一根，擺出三個(gè)不同的三角形。然后根據(jù)學(xué)生信息反饋，教師出示圖例如下：

通過學(xué)生觀察、思考，讓學(xué)生說出什么叫三角形。同時(shí)提問：15厘米、8厘米和6厘米這三根小棒能否圍成三角形？（學(xué)生：不能）。加深了學(xué)生對(duì)三角形概念的理解，又滲透了三角形三邊的關(guān)系。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察三角形圖例，進(jìn)行比較、分類。三角形按邊分有等邊三角形（圖①），等腰三角形（圖②、圖③、圖④）和不等邊三角形（圖⑤、圖⑥、圖⑦）。按角分有銳角三角形（圖①、圖③、圖④）、鈍角三角形（圖②、圖⑥、圖⑦）和直角三角形（圖⑤）。學(xué)生在操作觀察過程中形成表象，并用語言把思維過程表達(dá)出來。這樣的操作、思維、語言的有機(jī)結(jié)合，能夠促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為智力活動(dòng)。

2.“討論式”參與

現(xiàn)代教學(xué)論指出：課堂教學(xué)是一個(gè)師生之間交流的復(fù)雜過程。展開課堂討論是體現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)的一種好方法。因?yàn)樾〗M討論的形式可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的環(huán)境，學(xué)生能夠解放思想，自由爭(zhēng)鳴、暢所欲言。通過討論與爭(zhēng)辯，可以形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多渠道的廣泛信息交流。在交流中讓學(xué)生表現(xiàn)自我，交換思考結(jié)果，是學(xué)生的創(chuàng)造精神得到完全發(fā)展，思維最大限度地活躍。

三、重視思維過程，提高參與質(zhì)量

教育心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)：“教一個(gè)人某門學(xué)科，不是要使他把一些結(jié)果記下來，而是要教他參與把知識(shí)建立起來的過程?！痹谡n堂教學(xué)中要切實(shí)克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的重“結(jié)論”輕“過程”的弊端，精心安排以學(xué)生的“學(xué)”為軸心的教學(xué)活動(dòng)，多方引導(dǎo)學(xué)生參與獲取知識(shí)的思維過程。

1.參與“抽象和概括”的過程

概念是通過分析和綜合、求同和求異、抽象與概括等一系列的思維活動(dòng)形成的。因此筆者在概念教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生參與建立概念的全部思維過程，讓學(xué)生在掌握知識(shí)中學(xué)會(huì)觀察、比較、抽象、概括、總結(jié)、歸納的教學(xué)方法。例如：教學(xué)“互質(zhì)數(shù)”時(shí)，先出示六組數(shù)：①7和23；②2和9；③9和10；④1和6；⑤7和14；⑥12和14，要求學(xué)生說出每組數(shù)的公因數(shù)。然后指出①、②、③、④組“公因數(shù)只有1，”它們是互質(zhì)數(shù)；而⑤、⑥組數(shù)“除公因數(shù)1以外還有其他公因數(shù)”，它們不是互質(zhì)數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上①―④組數(shù)進(jìn)行認(rèn)真觀察、比較、分析、綜合，得出四組數(shù)情況不同：①組是兩個(gè)不同的質(zhì)數(shù)；②組是一個(gè)是質(zhì)數(shù)一個(gè)是合數(shù)；③組是兩個(gè)都是合數(shù)；④組是1和其他自然數(shù)。讓學(xué)生進(jìn)行抽象概括，表述概念的定義。在學(xué)生完成從個(gè)別到一般的概念建立后，還需要從一般到個(gè)別，把概念具體化，加深理解鞏固，因此筆者還要進(jìn)行以下幾個(gè)步驟教學(xué)：第一步，按上述①―④組數(shù)的情況各說出四組互質(zhì)數(shù)；第二步，對(duì)“互質(zhì)數(shù)”和質(zhì)數(shù)兩個(gè)概念進(jìn)行對(duì)比，區(qū)別兩個(gè)概念的本質(zhì)不同；第三步，在舉例判斷基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)：一個(gè)質(zhì)數(shù)和一個(gè)合數(shù)不一定是互質(zhì)數(shù)，如第⑤組；兩個(gè)合數(shù)不一定是互質(zhì)數(shù)，如第⑥組。最后總結(jié)概括出判斷兩個(gè)數(shù)一定是互質(zhì)數(shù)的三條規(guī)律：一是“不同的兩個(gè)質(zhì)數(shù)”，二是“相鄰的兩個(gè)自然數(shù)”，三是“1和其他任何自然數(shù)”。學(xué)生參與了“引入概念――建立概念――鞏固概念――應(yīng)用概念”這樣的認(rèn)識(shí)思維全過程，使思維得到錘煉。

2.參與“分析和綜合”的過程

解題思路是學(xué)生解題時(shí)思考的線索，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不單純是為了解題，而是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。不能把解題模式交給學(xué)生去套用，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握分析問題的方法，自己去尋求解題思路。解答應(yīng)用題關(guān)鍵是掌握分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的思維規(guī)律，應(yīng)用題的條件和條件，條件和問題，總是直接或者間接地相互聯(lián)系著，要引導(dǎo)學(xué)生思考：要求什么，必須要知道哪兩個(gè)條件？如果這兩個(gè)條件不是直接已知，如何去找到間接條件去搭配已知條件？或者思考：這兩個(gè)條件能求出什么問題？有些數(shù)學(xué)題沒有一定的解題模式，需要學(xué)生能靈活運(yùn)用分析與綜合的方法，對(duì)具體問題進(jìn)行具體分析和綜合。例如：有一個(gè)分?jǐn)?shù)，分子、分母的和為15，如果分母減1，分子加1，則是，求出這個(gè)分?jǐn)?shù)。

引導(dǎo)學(xué)生分析：

（1）分母減1，分子加1，分子和分母的和不變。

（2）分?jǐn)?shù)的分子、分母的和是15，新分子、分母的和是3。

（3）分?jǐn)?shù)分子、分母的和是原分?jǐn)?shù)分子、分母的，可知已用5約分。

引導(dǎo)學(xué)生綜合：

（1）分母減1，分子加1后未約分時(shí)這個(gè)分?jǐn)?shù)是，分子、分母同時(shí)乘以5，是。

（2）所以這個(gè)分?jǐn)?shù)就是，分子減1，分母加1，得。

在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析與綜合過程中，要明確分析與綜合是兩個(gè)互相滲透、不可分割的邏輯思維方法。

“參與式”教學(xué)，既要注重面向全體學(xué)生，人人參與，即參與的廣度，又要注重學(xué)生在參與中積極思維的程度，即參與的深度。這才能真正體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

第三篇：參與式教學(xué)策略研究要點(diǎn)

參與式教學(xué)研究要點(diǎn)

課改主張：

課改不是簡(jiǎn)單的方法.技術(shù)的更新,而是教學(xué)理念支持下的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)。沒有感官參與的教學(xué)活動(dòng)是無效教學(xué)。

有效教學(xué)三條鐵律：

質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn):學(xué)得深入

過程標(biāo)準(zhǔn):學(xué)得輕松

效率標(biāo)準(zhǔn):學(xué)的快捷

參與式教學(xué)：

參與式教學(xué)以學(xué)生為主體，以多項(xiàng)互動(dòng)為特征，和諧平等的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，學(xué)生自覺主動(dòng)勤奮學(xué)習(xí)發(fā)展為目標(biāo)。

以學(xué)定教的原則：

“教”化為”學(xué)”是衡量教學(xué)是否有效的基本前提。

教學(xué)效率：

有限的教學(xué)時(shí)間把有限的教材內(nèi)容向無限的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化是最高追求。

參與教學(xué)要關(guān)注？

參與態(tài)度、參與情感、參與信心、參與方法、參與能力、參與效果。

1.動(dòng)情:激情式教學(xué) 2.動(dòng)心:交心式教學(xué) 3.動(dòng)口:口才式教學(xué) 4.動(dòng)手:手段式教學(xué) 5.動(dòng)耳:傾聽式教學(xué) 6.動(dòng)腿:實(shí)踐式教學(xué) 7.動(dòng)腦：思維式教學(xué)

讀中學(xué)/聽中學(xué)/看中學(xué)/做中學(xué)/說中學(xué)

策略

教材內(nèi)容生活化 生活內(nèi)容問題化

（設(shè)計(jì)系列好奇問題）問題內(nèi)容教學(xué)化

（生活問題在教材中尋找答案）教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)化

（通過勾畫/注釋/添加/對(duì)比/補(bǔ)充）學(xué)習(xí)內(nèi)容思想化

（理解.達(dá)成視域上的融合.）思想內(nèi)容實(shí)踐化（學(xué)以致用）

教師的作用：引導(dǎo)者、情境設(shè)計(jì)者、條件支持者。

相關(guān)資料：

朱新燕《參與式教學(xué)方法初探》(教育教學(xué)研究，2009年第22期)

參與式教學(xué)方法就是在教學(xué)過程中，把教師和學(xué)生都置于主體地位上，讓師生雙主體在教與學(xué)之間相互參與、相互激勵(lì)、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)和相互統(tǒng)一，充分發(fā)揮教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個(gè)主體的作用，使師生在互動(dòng)過程中順利完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法。

李俊認(rèn)為參與式教學(xué)既是一種理念又是一種教學(xué)方法。它首先是一種體現(xiàn)民主、平等、參與和以學(xué)生為中心的理念。

許光馳，宋奇慧認(rèn)為它是指根據(jù)學(xué)生主體的實(shí)際需要和愿望，以學(xué)習(xí)者為內(nèi)核和中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，以自覺性、能動(dòng)性和選擇性為特征的有效學(xué)習(xí)。

多項(xiàng)互動(dòng)式參與

? ①試一試：激發(fā)認(rèn)知沖突。? ②玩一玩：調(diào)動(dòng)五官體驗(yàn)。? ③說一說：交流借鑒方法。? ④算一算：獨(dú)立實(shí)踐。? ⑤評(píng)一評(píng)：自評(píng)互評(píng)。? ⑥改一改：自改互改。

⑦賞一賞：分享成功。

? 課堂互動(dòng)活動(dòng)的有效性，主要取決于提高互動(dòng)交流質(zhì)量的方法： ? ①交流的話題和問題切合學(xué)生的關(guān)注需求。

? ②準(zhǔn)確把握同桌互動(dòng)、組內(nèi)互動(dòng)、組間互動(dòng)的時(shí)機(jī)、順序、主次等。? ③教師既要讓更多的學(xué)生積極交流展示，又要發(fā)揮平等交流中的“首席”作用。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式自主參與、? ①任務(wù)設(shè)置遵循四原則：吸引學(xué)生，層次分明，真實(shí)合理，難易適度。? ②任務(wù)推進(jìn)選用四策略：激發(fā)興趣，明細(xì)任務(wù)，分步導(dǎo)引、分層指導(dǎo)、分組展示、分享佳作，賞識(shí)評(píng)價(jià)。促使學(xué)生由“任務(wù)內(nèi)驅(qū)”走向“動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)”。

? ③引導(dǎo)學(xué)生自主反思時(shí)要注意：保護(hù)好奇心，維護(hù)自尊心，培育自信心。

課堂支架式教學(xué)策略 ? 四個(gè)環(huán)節(jié)組成：

? ①圍繞學(xué)習(xí)主題，建立概念框架。? ②引入問題情境，引導(dǎo)獨(dú)立探索。? ③開展小組討論，完成知識(shí)建構(gòu).? ④及時(shí)反饋，多元評(píng)價(jià)。課堂隨機(jī)契入式教學(xué)

? 通過不同途徑、不同方式進(jìn)入同樣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，獲得對(duì)同一問題多方面的認(rèn)識(shí)，這叫隨機(jī)契入式教學(xué)。它源自建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一個(gè)新分支“彈性認(rèn)知理論”.? 它有五個(gè)環(huán)節(jié)：①呈現(xiàn)基本情境：向?qū)W生呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情境。②隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)：取決于學(xué)生“隨機(jī)契入”學(xué)習(xí)所選擇的內(nèi)容。③思維發(fā)展訓(xùn)練：交流元認(rèn)知，建立思維模型，培養(yǎng)發(fā)散性思維。④小組協(xié)作學(xué)習(xí)：圍繞不同情境的認(rèn)識(shí)展開小組討論。⑤及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的多元評(píng)價(jià)。? 我們認(rèn)為，隨機(jī)契入式教學(xué)主要適合于發(fā)散思維較強(qiáng)的課型，其效益高低主要取決于素材有機(jī)組合、教師智慧點(diǎn)評(píng)。

第四篇：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中參與式教學(xué)的應(yīng)用

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中參與式教學(xué)的應(yīng)用

碧云中學(xué)教師——張灼花

所謂參與式教學(xué)法，是一種合作式的教學(xué)或協(xié)作式教學(xué)法。參與式教學(xué)法20世紀(jì)五六十年代起源于英國，最初并不是一種教學(xué)法，后來引進(jìn)到教育教學(xué)領(lǐng)域中來，逐漸形成了自成體系的參與式教學(xué)法。這種方法以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，應(yīng)用靈活多樣直觀形象的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程之中，成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和構(gòu)造者。參與式教學(xué)加強(qiáng)了老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流和反饋，使學(xué)生能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí)，并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。將參與式教學(xué)法運(yùn)用于初中生物教學(xué)，能幫助所有的參與者積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，形成良好的知識(shí)發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建、交流的環(huán)境。參與式教學(xué)方法在各科教學(xué)中的廣泛使用已經(jīng)成為新課標(biāo)形式下的必然趨勢(shì)，尤其是在初中教學(xué)中的使用。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用參與式教學(xué)方法，就是讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)主角，積極參與對(duì)知識(shí)的探究，主動(dòng)地接受新知識(shí)。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中作為教學(xué)過程的導(dǎo)演者和主持人，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題，成為學(xué)習(xí)的主人。以學(xué)生為中心是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為中心，就是要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，推行參與式教學(xué)方法，使學(xué)生在教學(xué)過程中積極參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)地探索新的知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是學(xué)習(xí)的奴隸。在數(shù)學(xué)教學(xué)中探索參與式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的積極思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的方式，是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都將面臨的新的課題。那么，在初中教學(xué)中如何實(shí)踐參與式教學(xué)呢？結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為為有以下幾點(diǎn)：

一、參與式教學(xué)的成功需要充分的課前準(zhǔn)備

參與式教學(xué)有利于課堂活躍學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，最終實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。但形成學(xué)生參與的氛圍，需要我們教師進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，需要比以往教學(xué)工作量大許多的課前準(zhǔn)備。這種課前準(zhǔn)備，不僅需要教師方面的準(zhǔn)備，也需要我們?cè)谇肮?jié)課堂上給學(xué)生布置一定的準(zhǔn)備任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的“參與學(xué)習(xí)”也有一定的準(zhǔn)備。不同的教學(xué)內(nèi)容所需要的課前準(zhǔn)備是不同的，不能一概而論。以“實(shí)數(shù)分類”的教學(xué)為例，課前準(zhǔn)備可有以下部分：

1、學(xué)生對(duì)“分類”、“分類法”的側(cè)面了解。關(guān)于這點(diǎn)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀察新華書店圖書擺放書的特點(diǎn)，并說說如此擺放的好處。這是提前兩天讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備的課外調(diào)查內(nèi)容。

2、對(duì)所學(xué)有理數(shù)、無理數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)相關(guān)概念的了解，嘗試對(duì)它們進(jìn)行分類，并說說這樣分類的好處。

3、課前嘗試找出各種分類方法的依據(jù)或標(biāo)準(zhǔn)，這些方法各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。學(xué)生之間相互交流各自的異同。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)學(xué)生參與的興趣

參與式教學(xué)的成功需要我們創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中，不僅在一節(jié)課的開始要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生參與的欲望，而且還應(yīng)在整個(gè)教學(xué)過程中想方設(shè)法不斷進(jìn)行各種情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境之中，全員參與，全程參與，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

蘇霍姆林斯基指出：“如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有一種歡快和喜愛，沒有付出緊張的精神努力去發(fā)現(xiàn)真理，并在真理面前感動(dòng)、激動(dòng)和驚奇，那么就談不上熱 愛科學(xué)、熱愛知識(shí)?！币龅竭@一點(diǎn),教師要放下師道尊嚴(yán)的架子,走下講臺(tái),用親切的語言,平等的身份、商議的口氣、換位的思想，使學(xué)生置身于一個(gè)寬松、民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍中，使他們產(chǎn)生想說、敢說、想做的欲望，從而滋生出參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，慢慢就會(huì)自覺地行動(dòng)起來了。在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征將寓言、故事、和游戲等學(xué)生特別感興趣的東西帶入課堂，增加課程的趣味性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生喜愛他學(xué)習(xí)的課程，從而達(dá)到積極參與的目的。在教學(xué)中還可以利用多媒體輔助，喚起學(xué)生參與的興趣，或聯(lián)系生活，提高學(xué)生參與的興趣。

三、教師要善于組織、調(diào)控教學(xué)活動(dòng)

要想實(shí)現(xiàn)有效的參與式教學(xué)活動(dòng)，作為教師要做好充分的準(zhǔn)備，應(yīng)該讓學(xué)生有非常明確的參與目的；師生之間相互都要有嚴(yán)肅認(rèn)真而又積極參與的態(tài)度；教師的前期指導(dǎo)和說明要清楚；應(yīng)該選擇適合學(xué)生對(duì)象的參與方法，不是照搬，流于形式，要監(jiān)督每一個(gè)學(xué)生以不同的方式參與到教學(xué)中去；要了解學(xué)生參與前后的自我主張，尊重和理解學(xué)生；教師的語言要準(zhǔn)確合理，并且要符合學(xué)生概念的理解水平；在互動(dòng)過程中，利用教育時(shí)機(jī)，關(guān)注學(xué)生的生命情感意識(shí)的培養(yǎng)。

四、參與式教學(xué)要確實(shí)做到對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)

參與式教學(xué)有利于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在性激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。參與式教學(xué)將學(xué)生置于參與式教學(xué)營造出的寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能真正感受到使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而樂于積極參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，通過小組討論等活動(dòng)，使感官、視覺、思維都可得到潛移默化的訓(xùn)練，從而逐漸形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。參與式教學(xué)還有利于培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力。參與式教學(xué)需要學(xué)生進(jìn)入到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在這些活動(dòng)中能夠?qū)W會(huì)如何與人相處、如何與人合作，并逐漸提高自身的與 人交往的能力。同時(shí)小組的匯報(bào)、組間的競(jìng)爭(zhēng)，也提高了學(xué)生們的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。參與式教學(xué)還有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。如果讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，給予學(xué)生一定的選擇權(quán)，那么學(xué)生的個(gè)性就能得到充分的發(fā)展，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力就能得到很好的培養(yǎng)。

五、教師要把課堂還給學(xué)生，把獲取知識(shí)的權(quán)力還給學(xué)生

美國的教育界流傳著這樣一句話：告訴我，我會(huì)忘記；分析給我聽，我可能記??；如果讓我參與，我就會(huì)直正理解。這句話深深地打動(dòng)了我，參與式教學(xué)理念更是敲醒了我：只要是能通過學(xué)生動(dòng)手操作獲取知識(shí)的教學(xué)，教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手；只要是能通過學(xué)生自己動(dòng)腦獲取知識(shí)的教學(xué)，教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)腦。多留給學(xué)生一些感受成功的喜悅的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，永保學(xué)習(xí)興趣。

六、賞識(shí)學(xué)生，鼓勵(lì)參與

皮亞杰說過：“一切真理都是由學(xué)生自己獲得的，或由他重新發(fā) 現(xiàn)的，至少由他重建，而不是簡(jiǎn)單地傳遞給他?！边@就告訴我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中并不是讓學(xué)生如何接受知識(shí)和能力,而是讓他們?cè)诨顒?dòng)中親身實(shí)踐,主動(dòng)體驗(yàn),有目的地進(jìn)行觀察,動(dòng)手操作,口語交流,動(dòng)腦思考,從而在參與中獲取知識(shí),不斷發(fā)展自我。要想讓學(xué)生放下包袱，積極參與，愛生是教學(xué)成功的關(guān)鍵近代教育家夏丐尊說過：“沒有愛，就沒有教育。”教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)是一種超越血緣、親情的，是崇高的、理智的、公平的，不論學(xué)生的性別、丑俊、貧富，學(xué)習(xí)優(yōu)劣。教師對(duì)學(xué)生的愛是“暗含期待”而不是一錘定音，充滿激情地鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，樂于探索。如在學(xué)習(xí)《不等式組應(yīng)用題》時(shí)，我讓一名性格內(nèi)向的女同學(xué)說一說自己的解題思路，她本來膽子小，聲音低，大部分同學(xué)都聽不清，我又鼓勵(lì)她再說一遍，還是不夠理想，此時(shí)該同學(xué)已是面紅耳赤，頭也越來越低。我想，本來她說不好就信心不足，就不能再說她的不足了，這樣會(huì)影 響她以后的學(xué)習(xí)。便對(duì)全班同學(xué)說：“同學(xué)們聽得很認(rèn)真，你們聽到了這位同學(xué)對(duì)此題解法的優(yōu)點(diǎn)是什么？有的同學(xué)說她發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，有的同學(xué)說她思路基本正確，從那以后這名女同學(xué)學(xué)習(xí)更認(rèn)真了，上課舉手發(fā)言的次數(shù)也明顯增多。

七、要重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

學(xué)生的思維非?；钴S，往往超出了大人的想象，作為一名中學(xué)教師，我們要重視發(fā)展學(xué)生的思維，善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

總之，參與式教學(xué)理念與新課程理念是相一致的，將參與式教學(xué)活動(dòng)與合作探究活動(dòng)相結(jié)合，對(duì)于新課程的實(shí)施，無疑是一種進(jìn)步。每一種新的教學(xué)方式、方法都需要教師大膽的嘗試，我希望教師們都能參與到這些嘗試中，把自己的體驗(yàn)與大家分享。在積極推進(jìn)新課程改革的今天，需要我們將參與式教學(xué)靈活動(dòng)用于數(shù)學(xué)課堂。

第五篇：參與式教學(xué)

小學(xué)英語參與式教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該把握良機(jī)，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣等。

一、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，我在教學(xué)中嘗試了以下做法:

（一）把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動(dòng)，求知欲強(qiáng)。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和身勢(shì)語來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的語言環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。新標(biāo)準(zhǔn)英語中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

良好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛（Warming-up）。比如唱一些英語歌曲，開展如“guessing game.”或“Follow me.” “Listen and do the actions等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中增強(qiáng)趣味性。

教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容是否貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。比如運(yùn)用游戲法、小組合作學(xué)習(xí)法、TPR教學(xué)法、課本劇表演等方法都可激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，由此吸引學(xué)生注意力。同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語說英語的主動(dòng)性。比如在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師可以放錄音，采用自制課件來進(jìn)行教學(xué)，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動(dòng)人的語言和音樂來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。例如在教“Happy birthday ?”這課時(shí)，我就運(yùn)用實(shí)物展示、課件輔助教學(xué)的辦法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，不僅提高了學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生產(chǎn)生了我想說我要說的欲望，使他們感到學(xué)英語是件很輕松很愉快的事情。從而達(dá)到學(xué)英語說英語的目的。新課程把我們帶入了電子信息的世界，多媒體輔助教學(xué)已由開始時(shí)的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是向英語課堂教學(xué)注入了新鮮的血液。英語課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo)---學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，文化背景知識(shí)得到更深層次的滲透。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的任務(wù)型教學(xué)法，更能增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師要充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加英語課的趣味性。

三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

新課程提倡的“以人為本”的教學(xué)理念在教育界越來越深入人心。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。因此，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。

四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。

（1）合作的師生關(guān)系合作要求教師不以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長告狀等來強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。強(qiáng)制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對(duì)教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)在的觀念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)。”“吸引”，就是“使兒童樂于學(xué)習(xí)，使他們樂意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中來。”

培養(yǎng)學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用能力之我見

大石中心小學(xué) 蔣召璐

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，廣大英語教師正努力探索著、嘗試著各種各樣的教學(xué)方法和教學(xué)途徑。我認(rèn)為語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)途徑主要是課堂教學(xué)。因此，設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)活動(dòng)是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的根本保證。

新理念下的英語教學(xué)活動(dòng)要求教師通過教學(xué)活動(dòng)新策略，根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，結(jié)合對(duì)教材的創(chuàng)新處理和相關(guān)語言材料的提供，盡可能為學(xué)生營造出一種有效的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。這就要求教師進(jìn)行情境教學(xué)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)為學(xué)生優(yōu)良的活動(dòng)情境。那么在教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情境來培養(yǎng)小學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境激發(fā)興趣

當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，游戲成為許多英語教師經(jīng)常選用的教學(xué)形式，其原因在于小學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)自己、自制能力差，注意力容易分散，認(rèn)知活動(dòng)以具體形象為主，而游戲恰好抓住了小學(xué)生的這些生理和心理特點(diǎn)，把英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)與英語語言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在娛樂活動(dòng)中，在抓住了小學(xué)生的注意力、激發(fā)了小學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還發(fā)展了小學(xué)生的智力與非智力因素，滿足了小學(xué)生自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的需要。

在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)UNIT6——Lesson35復(fù)習(xí)15個(gè)食品名詞時(shí)，我制作了一個(gè)大轉(zhuǎn)盤，每一種食品標(biāo)一個(gè)號(hào)，學(xué)生只看見標(biāo)號(hào)，看不見食品圖，我請(qǐng)學(xué)生猜出幾號(hào)是什么，猜對(duì)有獎(jiǎng)。在這一游戲中，學(xué)生們的表現(xiàn)欲得到了滿足，語言也得以實(shí)踐。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語境實(shí)踐語言

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。小學(xué)英語是入門教學(xué)，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在首位。教師應(yīng)該讓學(xué)生在英語課中不斷獲得積極愉快的情感體驗(yàn)，不斷獲得成功的喜悅。教師要善于做到以興趣為前提，以情感為誘因，為學(xué)生提供生動(dòng)的語境，讓他們?cè)敢庹f、想去說，在潛移默化中提高英語的運(yùn)用能力。

在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)UNIT6——Lesson32這一課時(shí)，我就力圖為學(xué)生營造出生動(dòng)輕松的氛圍。我自制了許多圖片作為禮物送給學(xué)生，我一邊發(fā)禮物一邊說：Hi!Jack.Here’s a hot dog for you.Hi!Lisa.Here’s a pencil for you.學(xué)生自然而然的理解Here’s...for you.的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用此句型造句。學(xué)生也很自然的說出：Thank you.緊接著，我又讓學(xué)生們互贈(zèng)禮物說出這兩個(gè)句子。學(xué)生們?cè)谂c老師、與同學(xué)的互動(dòng)中進(jìn)行了語言的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被最大限度地調(diào)動(dòng)，學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、再現(xiàn)真實(shí)情境激活教材

按照新課程的教學(xué)理念，課程是教材、教師、學(xué)生與環(huán)境四個(gè)因素的整合。教材為學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”提供了語言學(xué)習(xí)材料，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)模式，對(duì)教材加工處理、想象再造，讓它“活”起來，成為真實(shí)可感的事物，從而把學(xué)生帶入猶如身臨其境的情境中去。

三年級(jí)英語（下冊(cè)）Unit 3 My Family這一單元要求學(xué)生掌握運(yùn)用“Who’s that?”句型并能用“She’s/He’s?.”進(jìn)行回答，同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)于家庭成員的單詞，如：mother(mom)、father、grandmother(grandma)、grandfather(grandpa)、brother、sister等。對(duì)于這一教學(xué)活動(dòng)，如果只通過看教材圖畫、聽錄音，教師讀、學(xué)生跟著說，或者畫幅圖、讓學(xué)生去描述的教學(xué)方式進(jìn)行，其課堂效果都不能達(dá)到最佳。于是，我在課前收集好自己的家庭照，也讓全班學(xué)生準(zhǔn)備自己的全家照，此外還邀請(qǐng)一位學(xué)生的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶來參與課堂活動(dòng)。在課堂上，我先出示自己的家庭照，以此來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。然后出奇不意地請(qǐng)進(jìn)學(xué)生的家長，使學(xué)生們?yōu)橹徽?，繼而情緒大增，并利用這種真實(shí)的情境來進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后讓學(xué)生們拿出自己的家庭照互相練習(xí)、鞏固課堂內(nèi)容。結(jié)果，這節(jié)課獲得了意想不到的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)動(dòng)機(jī)

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師必須在課堂上創(chuàng)設(shè)一些能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的、有趣的問題情境。首先，創(chuàng)設(shè)問題要有針對(duì)性，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，緊扣教材中心、重點(diǎn)與難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題。例如，在小學(xué)三年級(jí)英語（上冊(cè)）What colour is it?這個(gè)單元中，教學(xué)要求學(xué)生能理解、會(huì)說What colour is it?及其答語It’s pink/red?Show me?Let’s colour/draw...，并能在實(shí)際情境中運(yùn)用。因此，教師設(shè)計(jì)問題應(yīng)以“What colour is it?”為主線，先進(jìn)行大量提問，讓學(xué)生們掌握“What colour is it? It’s pink/red?”的問答形式，然后把習(xí)慣用語“Show me?Let’s colour/draw...”滲透進(jìn)去，在教學(xué)中形成一個(gè)整體、有機(jī)的話題并加以夯實(shí)，為學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，創(chuàng)設(shè)問題情境要有啟發(fā)性，做到一石激起千層浪，使學(xué)生思維活躍起來，促進(jìn)其思維能力、觀察能力與表達(dá)能力的發(fā)展。我仍以What colour is it?單元為例，先在課堂上播放相關(guān)的生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片，吸引學(xué)生的注意力，然后進(jìn)行提問，進(jìn)一步引導(dǎo)出單“red,biue,green,yellow等詞，使學(xué)生在啟發(fā)誘導(dǎo)中逐步掌握和學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

總之，創(chuàng)設(shè)情境不僅能使學(xué)生在活動(dòng)情境中學(xué)習(xí)語言知識(shí)和技能，還能發(fā)展他們的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)英語綜合運(yùn)用能力，為全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要充分創(chuàng)設(shè)情境，讓我們的英語語言綜合運(yùn)用能力在情境教學(xué)中得以提高。

自從婁星區(qū)2002年實(shí)施新課程至今，我一直擔(dān)任英語教學(xué)。在這六年的英語教學(xué)過程中，我一直堅(jiān)守著一個(gè)目標(biāo)，那就是讓我的學(xué)生喜歡上我的英語課。當(dāng)聽到學(xué)生講“上英語課真有味”時(shí)，作為一名英語老師，心里就像吃了蜜，也更堅(jiān)定了我的信心。那怎樣才能讓學(xué)生喜歡上英語課呢？為此，我談一談在六年英語教學(xué)中所得到的兩點(diǎn)啟示，愿與各位同行共商。

一、建立良好的師生關(guān)系 與其他學(xué)科一樣要建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是搞好教學(xué)的基本要求。

首先，教師要改變角色。要平等地對(duì)待學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生感覺到你喜歡他，關(guān)喜歡他，有時(shí)一個(gè)親切的微笑，一個(gè)撫摩學(xué)生頭的動(dòng)作，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都能讓他感覺到你對(duì)他的關(guān)喜歡。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要寬容，多用鼓勵(lì)性的語言，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的快樂。

其次，要多贊美，多關(guān)心，多鼓勵(lì)，少些批評(píng)。對(duì)學(xué)生關(guān)心，會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。老師要不吝表揚(yáng)和鼓勵(lì)，尤其對(duì)于一些成績不太理想的學(xué)生，要多肯定他們做得好的地方，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的信心。比如，我在班上實(shí)行平時(shí)成績計(jì)分制，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生平時(shí)多表現(xiàn)，多加分，增進(jìn)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并加以真誠的贊美、被接受、被認(rèn)同的心理，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，你說他行，他就行；你說他不行，他就不行。這個(gè)原理也符合當(dāng)今流行的“賞識(shí)教育”理論。孩子們一旦得到老師真誠的贊美，就會(huì)產(chǎn)生積極向上的力量，因?yàn)楹⒆觽兌加斜憩F(xiàn)欲，獲得的贊美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他們的行為習(xí)慣、思想表現(xiàn)、知識(shí)水平就會(huì)越來越接近教師的期望值。一個(gè)不會(huì)贊美的老師是不會(huì)受到學(xué)生的歡迎的。

二、教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣。

興趣是最好的老師。在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。

孩子們每一個(gè)都是很可喜歡的。每當(dāng)看到他們的成長和進(jìn)步，我會(huì)覺得很欣慰。從剛開學(xué)時(shí)一點(diǎn)也不會(huì)講英語，到學(xué)期末的時(shí)候已經(jīng)在用英語在罵人了。當(dāng)然罵人是不值得推崇的，但這至少可以證明孩子們是喜歡英語的，也能夠在生活中靈活運(yùn)用的。所以當(dāng)我得知有小朋友在用英語罵人時(shí)，我心中反而有一種竊喜。他們會(huì)罵“You are a big big big big?dog!”不高興時(shí)會(huì)罵“Go a way!”有時(shí)也會(huì)開玩笑地問我：“How old are you?What’s your nanme?”而我也回答他們一句：“Please guess!”結(jié)果，他們還是莫名其妙地自言自語，到底幾歲呀？他們會(huì)在平時(shí)很隨便地哼上幾句：“Hello,hello,hello!Howareyou!Howoldareyou?”也會(huì)調(diào)皮地模仿我的樣子說:“Are you ready?Sit down please!”每當(dāng)這時(shí),我便覺得一切的辛苦似乎都值得了,偶爾也會(huì)有一種成就感.大多數(shù)孩子都是很喜歡英語的,我的英語課堂是很活躍的.因?yàn)?英語課上有歌唱,有游戲玩,有富有節(jié)奏的音樂,有時(shí)還可以拿拿小獎(jiǎng)品.但隨之問題也出現(xiàn)了.不時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子乘機(jī)搗亂,有的老轉(zhuǎn)過身去,有的跑出了自己的位置,有的舉手怕你看不見都站到凳子上了。后來,我想法子要好好治一治,讓紀(jì)律好的小朋友先來做。同時(shí),采用鼓勵(lì)和批評(píng)相結(jié)合。猜一猜,某某某現(xiàn)在手里在玩什么?Pen？Pencil？Ruler or eraser?不過,我發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)的可能會(huì)更有用。為了防止他們開小差,我經(jīng)常讓同學(xué)們集體用“One,two,three,you are good!”來表揚(yáng)表現(xiàn)好的同伴，讓他們隨意地開小火車來讀單詞,以此來提醒開小差的學(xué)生。

小學(xué)生有著喜歡說喜歡鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。我們要因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。